参加吉林省中小学高效课堂策略与方式创新研讨会心得--——金鑫[5篇材料]

第一篇：参加吉林省中小学高效课堂策略与方式创新研讨会心得--——金鑫

参加吉林省中小学高效课堂策略与

方式创新研讨会心得体会

这次有幸参加有县进修学校统一组织参加的吉林省中小学高效课堂策略与方式创新研讨会，聆听了即墨28中、杜郎口中学、东庐中学关于课堂改革和如何打造高效课堂的学术报告，当真收益颇丰！三所学校是全国课改的排头兵，各有千秋，在此不一一道来，感觉东庐中学的教学模式对于我校学情来说更有可取之处，现把自己的一些想法和体会记下，望各位前辈批评指正！

首先说明的是，东庐中学赖以生存的“讲学稿”，与我县各中学大范围推行的“教学案”本就有异曲同工之妙，回来后网上查找东庐中学的部分讲学稿，与我们现用的教学案基本上如出一辙。但分析了东庐中学的教学模式后，又觉得差异很大，现将东庐中学讲学稿模式分析如下：

讲学稿的设计理念：

“讲学稿”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。

讲学稿形成：

先按年级分学科分课时分解给各个科任教师进行备课，然后同年级同学科教师在查好想关资料的基础上进行集体备课，并有学科带头人把关定稿，形成讲学稿。在上课前一天发给学生，学生按讲学稿的要求，在充分预习的基础上尽可能完成讲学稿所列练习题，老师收阅后（有时学生分三个小组由组长进行批阅并把整理情况上报给任课教师），课堂上学生展示讲学稿完成情况。师生集思广益，教师点拨，解疑释惑，突破难点，归纳规律，进一步纠错并完成讲学稿全部内容，对学生掌握的内容老师不再讲。学生存好讲学稿以备复习之用。

激励保障措施：

采取周考、月考制度，所考内容全部出自讲学稿，促使学生重视讲学稿内容，熟练掌握讲学稿知识，保证让能学会学的学生考出好成绩。对成绩突出的学生电话通报给家长，让家长来鼓励学生进一步努力学习，从而调动家长参与学生管理的积极性；对全县进行的统考按校分名次对教师进行激励，保证教师的积极性。但奖励的原则是先集体后个人，促使学校整体水平的提高，打团体仗意识很强。

各学科讲学稿内容涉及: 主要是教学目的、重难点、析解、对概念的理解、知识准备、联系、相关链接、拓展、归纳小结等。数学科每天一张纸，语文、英语每天半张纸，其他学科按需发放。

讲学稿的特点：

“提前备课，轮流主备，集体研课，优化学案，师生共同”。“教学全一”。发挥集体优势，资源共享。一人主备，集体协作，达到节约费用，以稿为主共同分享，以稿为纲全力把握，以稿为本诱导习作。

没有作业本，没有备课本，减少许多的常规检查环节，教师通力准备、研究、完善、丰富讲稿，拉近教师间、师生间的距离，融洽了关系，增强了合作意识。

而对于我们现用的“教学案”我觉得和东庐中学的“讲学稿”大方向一致，那么如果我们能过进一步完善并且加大力度实施，我们县未尝不能走在课改前列。

我们做为一线教师，首先，应根据本校学情完善教学案，这一步我们不是探索，东庐中学的模式可以充分借鉴，可以说我们站在前人的肩膀上继续努力。对于教学案设计的有效性对我们提出了三种能力要求：一是教学设计中的“厨师”能力。教师必须用好教材，精选开发素材，精选认知策略，精设反馈渠道，选好教法学法，用好教学手段。在抓“重点”，突“难点”，解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。二是课堂上的“公关”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三是教学中的“导演”能力。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。

再就是课后反思，主要落实在备课组所有老师讨论本节课的心得体会，讨论成功与不完善的地方及学生中可能存在的问题，撰写错题集、课后记，反思就是追求教学的天时、地利、人和。教学构思中每一个想法的出现，我们联系这些因素加以斟酌；教学实施过程中每项教学策略的应用，我们加以探索；教学每一个目标的实现，我们加以反馈。反思的主要内容为：讲学稿设计是否切合实际、行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否能切实解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，逐步培养教师对自己教学现象、教学问题独立思考的能力，真正成为教学和教研的主人。反思的的方式有：边教学边研究，将反思贯穿全过程；回顾自己的经历，注重对自身学习的反思；对已有认识发出质疑，用新的视角进行再思考；结合其他老师的教学优势及自己的不足进行反思。反思的形式是坚持每天撰写“教学后记”（可写在教学案上）并编写“错题集”。课后教师在“教学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流，错题便成了复习教学的重点和难点。真正做到了这些，我们就已经走在课改的大路上了，并且越走越宽，越走越远！

东庐中学是一所普通的乡村学校，没有也无法创造“奇迹”，他们只是已经和正在做一件理所应当的事，一件富有意义的事，一件并不容易的事，一件永无止境的事„„

相信，我们也可以！

河源镇九年一贯制学校

金

鑫

第二篇：“高效课堂”研讨会心得

“高效课堂”研讨会学习心得

石横中心小学 张政超

本次“西片区高效课堂”研讨活动，通过观摩学习李秀珍老师的《长方体和正方体的表面积》、各位老师的评课议课以及教研室马老师总结提升都使我受益匪浅。结合自己的教学实践，谈一下自己的几点学习心得体会和感悟：

一、教师以人为本，充分相信学生

学生课堂上真正拥有了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。我想他们确实做到了以学生为本，确实把学生看成是有血有肉有思想有感情的人，李希贵老师说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

反思自己的课堂教学，我认为：挖掘学生们的潜能，是一项非常重要的任务。

二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展

课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。由此，我感触颇深，我在活跃整体课堂的同时注意到个体的发展了吗？注意到个别学生的情绪变化了吗？亲其师，信其道。我用在课堂上有几何？今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身修养。有了一些进步，进一步丰富自己的专业知识，提高理论水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次研讨活动收获很大，同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教育事业发展贡献自己的一份力量。

2013.04.05

第三篇：高效课堂研讨会心得（本站推荐）

“先学后教-当堂训练”心得体会

上周四县教研室组织我们全县的思品、历史教师到第四中学进行听课、研讨，通过两位优秀教师的作课及课后数位教师的点评，让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。比如：明确学生的学习主体地位，对教与学的辩证关系等等，那接下来，我将谈谈我们能从先学后教这个理论吸取的可用之处，以及我借鉴用于教学方面的想法。在这我谈一点学习体会。

一、实践“先学后教，当堂训练” 变“要我学”为“我要学”

“先学后教，当堂训练”让学生先看书，把学生的内驱力调动起来，可以变“要我学”为“我要学”，创造性的学，看做想都要联系起来，学习新知识，联系旧知识，师生之间的讨论，彼此更正，相互启发，解决所遇到的问题，取长补短，加深所学的知识，课堂探究和当堂训练以课后习题为主，限定在课堂内完成，既提高了学习效率，又有机地解决了课后习题。学生在课堂上紧张的学习，课后没有作业，可以更好地发展自己的特长，培养各方面的素质，其乐融融，何乐而不为。我们现行的都是传统教学方式方法——“先教后学”。“先教后学”与我们新课程倡导的以学生为本的教育理念是矛盾的，它让学生是在相关管束下的学习，学生往往是被动学习，机械学生，久而久之，学习对于学生来说则是一件“苦差事”，最终，学生会选择放弃学习。这样也就直接道致了我们的教学效果奇差。而“先学后教”理论则强调了学生的学习的自主性，要求教师“放手”让学生自主学习，将学习的责任由老师转移到学生身上，使学生主动钠起学习的责任，实现真正意义上的自主学习。这是先学要求教师在做到的。而后教，则要求教师当学生学习的“扶手”。因为我们让学生自主先学，不是放任不管。而且是要求教师要学生学习会“跌倒”时，扶学生一把，给学生一定的，有效的指导。对学生可能出现的问题进行讲解，也要求我们能帮学生制定行之有效的自主学习计划和如我检测。一定要做到“导之有方”，“放”之有度。这样先学后教才可能达到预期效果，最终，提高我们的教学效果。

二、传统课堂向开放性课堂的转变

传统的课堂，我们教师都是演“主角”，喝“主角”，学生永远是“配角”。我们的每一个教学环节无不想让学生成为我们设计的课堂里的被主宰的演员。整个课堂都是被我们“计划“好的。而对于课堂所能了出现的问题我们都一清二楚，学生永远都是处于”被动“的地位。先学后教则要求教师对学生的所有问题作为呈现的舞台，而教师则是这个舞台里的“配角”。而学生是“主角”，老师为学生解决相关问题，让学生在学习这个舞台上能够良好的表现。这也使“先学后教”的课堂多了复杂性及不确定性。而复杂性和不确定性都是对老师而言的。

最后，教与学的关系是我们教师一直得认真思考的问题，也是教育者困惑，而如果能处理好教与学的关系则一定是良师名师。在此，通过全县教师的共同研讨，我也从中思考了教与学的关系，但也只是略知而矣。在今后的教学当中，我会大胆尝试去“先学后教”，让我的课堂更精彩！

第四篇：中小学高效课堂研讨会总结

范喜江唐吉辉参加中小学高效课堂研讨会

5月12日—13日，范喜江、唐吉辉参加了在四川文理学院老校区学术报告厅举行的中小学优质高效课堂专题经验交流研讨会。大会由西部教育研究中心主办，成都大学教授姚便芳、全国优秀班主任成都市泡桐树小学教师李思敏、2007年全国小学语文十大人物，西南大学硕士生导师熊生贵、江苏省特级教师昆山市玉峰实验小学高子阳、重师大教育科学院杜萍教授分别作了题为《高效能课堂探析》《共学优质高效课堂》《教学大扭转：变“教知”为“练能”》《小学语文高效课堂浅谈》《课堂师生互动》的专题报告，全市各中小学600余名教师参加了此次大会。

姚老师的报告从高效能的课堂：内涵与本质、高效能的教师：特征与素质、高效能学生：态度与思维、高效能教学：标准与模式四个方面来阐述。姚老师鲜活的实例、热烈的互动给与会教师深刻的印象。姚老师在探讨高效能课堂，展示了山东杜郎口中学10+35等各地当前取得巨大成绩的十余种模式时，老师们因自己的孤陋寡闻陷入沉思；在谈到高效能课堂对教师的敬业要求时，所举的获得全国小学语文讲课大赛一等奖的全国特级教师、清华附小校长、北京教育学院兼职教授窦桂梅为准备史铁生散文《秋天的怀念》一课，曾不断反思，前后写了九种不同教案最后才择优而定的例子极大地震撼了老师们心灵。老师们一方面为窦老师九易其稿的敬业精神而佩服感叹，一方面内省自己的职业懈怠而羞愧自责。

李老师的报告从优质高效课堂产生的背景、优质高效课堂的概念解读、优质高效课堂的四个要素、优质高效课堂的前途出路、优质高效课堂对教师素养的要求五个方面进行了详尽的阐述，使老师们对优质高效课堂从理论上有了全面的了解并对如何建构高效课堂有了初步认识。其提出的“一个中心（一切以学生为中心）、两个基本点（关注弱势群体，从最后一名学生做起；教材分析的无边界原则：抓住一点，无限放大）”给老师们留下了深刻的印象。

熊老师的报告从我们今天的状态是什么，是怎么来的、为什么这样的教学必须要改变，不变不行吗、大扭转后的状态是什么、大扭转后的教学怎么操作四个方面进行了深刻的诠释。其独创的“二面八维”练能理论主要是课堂上学生展示自己的学习过程与结果并形成同学间的互动，在强化听说读写思的训练中学习、运用和积累知识让与会教师耳目一新，仿佛找到了实现高效课堂的法宝。其深厚的理修养、渊博的学识、风趣的语言、幽默的动作再配上图文影像并茂的课件让老师们在开心学习的同时认真思考一个成功的教师应该具备的素质。

高老师的报告从高效课堂涵义的全面诠释、阅读教学的整体高效课堂、写作教学的整体高效课堂三个方面进行阐述。其带来的实践课例让参会教师受益非浅，其严谨朴实的治学态度、追根逐源的求知精神使人肃然起敬，其提出的“欠债还债”写作思想（每读一本书就是欠作者的债，需通过写作来还，写的内容可以是读书笔记、心得体会、教学反思、育人手记等）使人深受鼓舞。

杜老师以课堂师生互动是什么、为什么、怎么做的思路就如何建构高效课堂师生互动作了理论与实际相结合的论述。总结出目前课堂师生互动不如人意的十大原因并从认知、行为、情感三方面提出六种师生互动的教学设计策略，让人豁然开朗，醍醐灌顶。专家扎实的理论知识、执着的敬业精神、广阔的视界修和对教师职业的无限热爱获得与会教师一致赞誉。通过这次学习，我们认识到学习不能是暂时的，也不能是强迫的、被动的，只有不间断地进行业务学习，虚心吸取先进课改经验，才能提高我们的业务水平，才能适应新形势下的素质教育，才能把新课程内容实施好。通过这次学习，我们还深刻认识到，必需重新审视自我角色定位，更新教育观念，改变传统的教育方式，人人争做勤于学习、勇于实践、善于反思、乐于总结的教育改革排头兵，才能把教育改革深入推进，教育质量才能不断提升。

第五篇：中学语文高效课堂研讨会心得

“中学语文有效课堂研讨会”心得体会

前两天，有幸参加了**区中学语文有效课堂研讨会，会上来自**区各个中学的语文组组长纷纷发言，教研室邹主任对大家的发言进行了提炼总结，并对我们中学语文教学的目标提出了更新、更高、更明确的要求，特别是区教育局副局长陈的讲话，让我们对语文学科肩负的责任使命，语文教师应具备的各方面素质，有了更深刻的领会，对接下来的教学活动具有指导性意义。现将此次学习的诸多收获汇报如下：

一、向名师学什么？

教师要教会学生爱学习、会学习，首先自己就得是一个学习高手，把一些好的学科学习方法教给学生，让学生快速成长，建立自信心，二者相符相成。

1、学习名师的技巧和方法

①学习名师的导入技巧。要让学生产生惊异，把熟悉的事物陌生化。

②学习名师的朗读技巧。找到训练点，读出停顿、重音、节奏、情感和表情，教师及时正音。读不好的学生一定要正确的朗读一遍。

2、学习名师的观念、思想和精神。这里主要是指名师的价值取向，即用名师的视角、眼光去构思课堂教学。

①名师眼中的优秀课堂：

学科技能训练落到实处；思维、能力、情感落到实处；学生积极主动学习。②优秀的课堂教学应体现以下几个特点：

a、学科味（这是由学科特点所决定的）、人情味（体现教育是温暖的旅程，即教师要成为温暖的教育者）。

b、教学目标简明，内容简约（一是学生为什么要学？找理由；二是教师为什么要教？给自己个理由；三是什么不需要教？）。

c、教学环节简化（避免碎片化），方法简便，媒介简学（容易理解，不复杂），用语简要（一语中的）。

d、教学思想是否端正，标准是否明确，结构是否合理。

二、如何让教学扎实起来

1、扎实在于清晰

学生清晰——已经有什么？（知识和技能、兴趣和需要、方法）还缺什么？（相互倾听）补什么？ 困难和障碍是什么？ 差异是什么？

内容清晰——教什么？ 目标清晰——教到什么程度？

层次清晰——先学什么？再学什么？最后学什么？学习过程是怎样从易到难的？

环节清晰——每个环节要明确的关键词是什么？环节之间的衔接、转换和提升点是什么？

指令、要求和问题清晰——有温度没有深度（滑冰课）、有活动没有学习（没有把活动过程变成学习的过程）、有表演没有学科渗透，这三个方面都是课堂教学的大忌。

2、扎实在于开放 开放的课堂教学是要体现“学生主动的学”，所以要把课堂还给学生，在活动中学习。

3、扎实在于细节

教学细节影响教学效果。例如小组讨论，从同桌合作开始，给类知识点考察分工和规则明确，因为有分工才有责任，有责任才会有担当，有担当才会有成长，交流时弱者先说，强者补充，教师及时评价和反馈；运用好教学中各种差异资源。

4、扎实在于停顿

教学是停顿的艺术，是等待的艺术。教学中，学生的亮点、错误、困难和困惑，这是学生思考的过程，需要教师停顿。

5、扎实在于应用

学以致用，让知识应用于生活，学生的思维就会沸腾！老师们的交流给我影响最深的是“一节课上的好不好不在于活动开展的多么精彩，教师表演的多么好，而在于学生在原有的基础上提升了多少！”，换句话说就是“课堂教学要让学生有变化、有发展、有成长”！作为一名初登三尺讲台的青年教师，此次研讨会我收获良多，找到了高效课堂的共性，这些宝贵的经验我必将在今后的课堂教学中加以借鉴、吸收和改进！