关于“阅读教学对学生情感教育的研究”研究报告

第一篇：关于“阅读教学对学生情感教育的研究”研究报告

关于“阅读教学对学生情感教育的研究”研究报告

课题名称： 阅读教学对学生情感教育的研究

课题的类别： 黑龙江省职业教育学会十一五科研规划课题 课题编号： G0185 课题负责人： 张志伟

课题研究时间 2008．1-2008.12 成果形式： 论文

一、课题提出的背景、目的和意义

《语文课程标准》指出工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。由于语文教学渗透着强烈的情感教育，因而对培养学生良好的情感品质有着得天独厚的条件。一篇篇文质兼美的文章情理并重，特别宜于激发学生情感上的共鸣。一个个栩栩如生的文学形象更能拨动他们的心弦。通过阅读赏析课文，学生在教师的引导下得到愉悦产生思想上的融合，感情上的共鸣。我们职业高中的学生由于受到家庭环境和社会环境的影响，情感上普遍都比较淡薄，所以在语文教学中培养他们的情感，就有着重要的作用及意义．

二、课题研究的主要内容：

1通过语文课堂上的教学，进行以下几种情感的的培养及研究：（1）进行爱祖国爱人民有理想有报复的理想情操教育研究．（2）进进行面对挫折坚忍不拔的意志品质的情感教育研究．（3）进行学会理解人学会关心他人的人际关系教育研究．（4）进行自制自律自尊自强的自控能力教育研究．（5）进行求美谦逊刻苦勤奋的学习态度教育研究． 2 利用第二课堂开展读书沙龙活动，在活动中对上述几种情感再次加以培养 3 成立课外读书小组，让学生选择喜爱的图书进行阅读，在阅读中使多种情感得以升华．

三、研究方法的主要特色与创新 本课题主要采用行动研究法：

课题组成员选取了职业高中高一高二的语文教材为实验研究的基础材料，以他们讲授课程的班级为实验班．依据每篇课文所反映出的人文特点设计教案，并恰当的组织课堂教学．在课后进行反思，把在课堂上遇到的一些问题提出来，利用集体备课的时间与所有老师进行交流，最后把研究所得运用到实践中，不断地完善自己的教学，做到在实践中边学习边总结．这种方法使教师整体素质有了大幅度的提高，课堂教学也有了新的起色． 其次 运用案例研究法：

课题组成员统一选取一篇文章进行教学，根据研究内容精心设计教案，再组织课堂教学，课后进行总结反思，将教学中成功的之处记录下来，利用课题例会进行专题实验研讨活动．让有成功之处的教师分析此堂课的做法，在本堂课中他激发了学生的哪些情感，学生的哪些情感得以升华．然后课题组敲定教案，由其它课题组成员实施课堂教学，最后进行总结反思，形成书面材料 再次 运用文献研究法

搜集、整理和分析有关语文教学中怎样能更好的培养学生的情感的材料．学习同行们的成功经验，运用到自己的研究当中．

四、课题进程或阶段说明

第一阶段：准备阶段。学习相关理论，制定研究方案。

确定课题并成立课题研究小组，加强理论学习，转变自身角色。教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、引导者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。懂得怎样去激发学生的情感，使之升华．制定课题研究方案，请专家指导． 第二阶段：具体研究阶段，开展研究及时处理相关资料，形成成果 1 通过语文课堂上的教学，对学生进行几种情感的的培养及研究

语文课堂是我们对学生情感教育的主阵地，每一篇文质兼美的文章，教师如果引导的好，激发的恰当，都会使学生情感上得以升华，真正体会到作者写作此文的目的．

在这一阶段中我们主要是利用所学的课文对学生进行情感激发．对于现在的学生来说，“爱祖国”这个词是空洞的。什么是爱祖国，怎么样才算是爱祖国。他们的头脑中没有具体的概念。《梅岭三章》是陈毅同志在那段最艰苦最困难的岁月中写下的绝命诗。这三首诗抒发的情感角度不同各有侧重。分别表现了生死不渝，誓与反动统治血战到底的革命精神。和关心国家命运，盼望人民解放的革命精神。还有乐观坚定的革命信念。在教学中我们利用纵横奔放的爱国情感，去激发学生爱祖国、爱人民的崇高感情，使他们知道祖国的今天来之不易，作为华夏子孙，应当以前人为榜样，为祖国的繁荣富强而努力学习。同类作品如毛泽东的《水调歌头游泳》，都可以以爱国主义为切入点，激发学生的学习热情，产生持久的学习动力。

今天的青少年特别是我们职业高中的学生，比之前几代人有更多的情感困惑：在家庭关系中被“代沟”所困；面对师长教育逆反心理突出：与同学相处以自我为中心：处事不计后果，冲动好斗等等。家庭关系中产生的矛盾，多半是子女不理解父母用心之良苦或生活之艰辛。学习史铁生的《秋天的怀念》，我们利用文中感人的故事情节让学生进行讨论，我们在日常生活中是否也有不理解父母的时候，如果有，学了这篇文章你应该如何去做呢，通过这样的情感教育，学生改变了许多，收获了许多．《母亲》也都是很好的教育材料。

美国心理学家做过一个很经典的实验：他们给幼儿园一个班的孩子每人一粒糖，并告诉他们：如果两小时后他们没有把这颗糖吃掉，那么将得五粒糖的奖励。大人们离开后不少孩子经不住糖的诱惑，将糖吃了。只有几个孩子为了得到更多的糖，忍受住了糖的诱惑，他们有的唱歌，有的搭积木借以分散注意，克制着自己。最后，他们真的得到了奖励。发人深省的是，那些当年没有吃掉那粒糖的孩子，成人之后都成为了事业的成功者。因为他们都有强者的情感素质之一：为了达到目的，努力排除干扰、抑制不良诱惑的自制能力。现今的社会，校外灯红酒绿实在精彩：校内寒窗苦读十分无奈。教育学生能自制自律，自尊自强、抵制形形色色的不良诱惑，不受干扰，努力学习，是一个很困难同时又很关键的情感教育问题。如莫泊桑的《项链》就是很好的自控能力教育材料。

古今中外的教育研究表明：天才和蠢才极少，绝大部分人都属于智商平常的普通人。一个人的学习成绩好坏与工作成败，与学习或工作的态度有关，与方法优劣有关。在这方面，古代名人名家是我们学习的榜样，他们的著作可供我们学习和借鉴：如《论语》集中体现了古代圣人孔子的人格力量：“敏而好学，不耻下问”是说学习态度的，也是反映孔子谦逊好学的人格精神的。我们教师在“授之书而习其句读”的同时，也应该把前人“道存师存”，“不耻相师”的求学态度，实事求是，不耻下问的精神传授给学生，让其潜移默化，成为后学者的精神品质。在此阶段完成了《在阅读教学中培养学生爱国主义情感 》 论文

《以阅读为桥梁塑造完美自我》

论文 利用第二课堂开展读书沙龙活动，在活动中对上述几种情感再次加以培养

活动的具体内容及要求如下（1）开展活动的具体形式及内容

a 个体研读。每天保证一小时以上的研读，读有思考，读有感受.认真写读书笔记

b 集体阅读。老师组织大家一起同读（可能在学校的某个场所，也可能设在市图书馆），营造良好的阅读环境，达到共同激励，同享读书的快乐的目的。

c 组织读书心得体会的交流和讨论。d 学期末进行读书心得展览。(2)活动要求

a 每一个同学提供一本书，同学之间可以互相借读，这样你虽然只拥有一本书，但是却可以看一百多本书。

你可以选择老师为大家提供的这些书目，也可以提供列表中没有的，但这本书必须有阅读的价值。

B 规定时间内完成阅读的书目（自选你感兴趣的，一个月读一本）C 能够认真写读书笔记（摘录优美的词、句段或者写你的点滴感悟）D 能准时参加读书沙龙的一切活动。(3)问卷调查

专业 班级 姓名 问题一 你为什么要参加读书沙龙活动？ 问题二 你的读书史（你读过哪些书）问题三 你喜欢读什么样的书籍

问题四 参加读书沙龙活动你是否能主动读书，并积极参加其它活动 问题五 对于读书沙龙活动你有什么见意

问题六 你能否提供书源（可从列表中选择，也可提供你现在有的书籍）最后 你是否同意参加读书沙龙(4)学生阅读篇目

文学作品：

1《三国演义》罗贯中，人民文学出版社1998年5月第2版 2《水浒传》施耐庵，人民文学出版社1997年8月第2版 3《鲁迅作品精选》长江文艺出版社2003年3月第1版 4《家》巴金，人民文学出版社1981年9月第3版 5《骆驼祥子》老舍，人民文学出版社1955年1月第1版 6《围城》钱钟书，人民文学出版社1991年2月第2版 7《男生贾里全传》秦文君，少年儿童出版社1998年5月第2版 8《花季?雨季》郁秀，海天出版社1999年9月第1版 9《汪洋中的一条船》郑丰喜，华夏出版社2000年11月第1版  10《挪威的森林》（日）村上春树，林少华译，上海译文出版社

 11《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基，梅益译，人民文学出版社1995年10月5版

12《哈利?波特》（英）J?K?罗琳，人民文学出版社1998年5月第2版 13《唐吉诃德》(西班牙)塞万提斯，杨绛译，人民文学出版社1998年5月第2版

14《复活》（俄）托尔斯泰，汝龙译，人民文学出版社1989年10月第1版  15《欧也妮?葛朗台》（法）巴尔扎克，张冠尧译，人民文学出版社 16《老人与海》（美）海明威，赵少伟译，漓江出版社1987年7月第1版 17《麦田里的守望者》（美）塞林格，施咸荣译，译林出版1998年9月1版

18《莫泊桑短篇小说选》赵少侯译，人民文学出版社2002年6月第1版  19《契诃夫短篇小说选》汝龙译，人民文学出版社2002年6月第1版 20《唐诗选》中国社会科学院文学研究所，北京出版社  21《宋词选》胡云翼选注，上海古籍出版社1997年11月1版 22《普希金诗选》卢永选编，人民文学出版社1996年11月第1版  23《繁星?春水》冰心，人民文学出版社1998年4月第1版

24《中华散文百年精华》丛培香等编，人民文学出版社2002年1月第1版 25《外国名家散文经典》于文心编，长江文艺出版社2003年4月第2版 人生修养：

26《美学散步》宗白华，上海人民出版社1981年5月第1版 27《中华传统美德格言》（成人）人民教育出版社2002年 28《孙子兵法》郭化若

29《新编世界五千年》夏国梁、夏冰，南京大学出版社2003年2月1版 30《傅雷家书》三联书店1998年10月第5版

31《知识改变命运》潘燕、刘县书，三联书店2000年1月第1版 32《妈妈的心有多高》赵定军，北京出版社1999年8月第1版

 33《杰出青少年的七个习惯》（美）肖恩?柯维，中国青年出版社2002年11月1版

34《培根人生论》（英）培根，何新译，陕西师范大学出版社2002年1月第1版

35《人文知识读本》陈思和，海南出版社

36《苏菲的世界》（挪威）乔德坦?贾德，萧宝森译，作家出版社1999年5月第1版

37《成功之路》（美）拿坡仑?希尔，海南出版社1999年1月第1版 69《推心置腹——心理学知识趣谈》解春玲、龚平著，汉语大词典出版社2001年11月1版

 38《写给中学生》（自编）名人传记：

39《居里夫人传》（法）艾夫?居里，左明彻译，商务印书馆1984年版 40《拿破仑传》（德）艾密尔?鲁特维克，阳若迅译，国际文化出版公司1999年7月第1版

41《我的父亲邓小平》

 42《假如给我三天光明》（美）海伦?凯勒，李汉昭译，华文出版社2002年1月1版

43《林肯传》（美）戴尔?卡耐基，叶维明译，哈尔滨出版社2002年11月第1版



44《梵高传》（美）欧文?斯通，常涛译，北京出版社2001年2月第3版 45《毛泽东传》金冲及，中央文献出版社

46《名人传》（法）罗曼?罗兰，傅雷译，安徽人民出版社1983年10月第1

版



47《杨振宁传》徐胜蓝、孟东明，复旦大学出版社1997年版

48《杰克?韦尔奇自传》杰克?韦尔奇、约翰?拜恩著，曹彦博等译，中信出版社2001年

49《微软的崛起》（美）丹尼尔?伊克比亚，新华出版社1996年版 50《经营之神王永庆》赵贤明，中华工商联合出版社1999年1月第1版 51《邓肯自传》（美国）伊沙朵拉?邓肯著，张敏译，国际文化出版社 52《永远的乔丹》章宜，广东旅游出版社1999年版 53《名人的中学时代》（自编）

科学技术：

54《基因的故事》陈章良、王莉江

55《魔鬼出没的世界》（美）卡尔?萨根著，李大光译，吉林出版社1998年 56《时间简史》（英）史蒂芬57金，许明贤、吴忠超译，湖南科学技术出版社2002年10月

57《中国：发明与发现的国58（美）罗伯特?K?G坦普尔，陈养正等译，21 58《过去2000年最伟大的发明》约翰?布罗克曼，袁丽琴译，上海科技出版社2000年8月第1版

59《科技创造未来》徐冠华，北京理工大学出版社

60《发明启示录》龚镇雄，上海辞书出版社2000年12月第1版 



通过读书沙龙活动的开展，许多学生都爱上了阅读，在阅读中多种情感得以升华．效果甚佳． 成立课外读书小组，让学生选择喜爱的图书进行阅读，在阅读中使多种情感得以升华．

学生利用课外时间进行阅读，比如周六周日休息日，或者假期时间都可进行．教师进行相应的检查，这样学生的许多时间都被利用起来，无时无刻不在阅读中受到情感的教育，情感的熏陶。

第三阶段：总结阶段，分析总结研究所得，形成综合性总结报告 1 收集整理课题研究的相关材料，并进行系统的分析总结． 对研究过程结果等进行总结．做好课题的结题工作，撰写课题的结题报告，请专家进行鉴定．

五、课题研究的结论

语文学科是一个人文性的学科，无论在课内还是在课外，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度都是语文教学的重要内容。结合语文学科的特点，改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操是非常重要的，改变传统的学生学习观，加强情感教育的渗透；改变传统的课堂教学，挖掘作品中的道德素材，加深学生情感体验，这是我们在此项课的研究中努力做到的．我们的最终目的是，通过我们的努力，使我们职业高中的学生都能成为一个健康的学生，一个对社会有用的人．

六、成果的社会影响 1受到上级的肯定。目前职业高中学生的情感过于贫乏，教师能从语文这一角度去丰富学生的情感，这一点得到了上级的肯定

2许多家长打来电话，说自己的孩子最近乖了许多，回家知受到社会的好评道帮助父母做一些家务活了。

七、研究中存在的问题及今后的研究设想等 存在问题 受高考的制约。目前为止，语文课堂教学还很难摆脱高考“应试”的束缚，一些好的文章由于课时限制不能与学生共同欣赏。对于有些家庭特殊的孩子，对他们的情感教育方式还有待于研究 3 研究范围过于狭窄，需要拓宽 今后的研究设想 多创设与学生沟通的平台。加大学生的阅读量，加宽学生的阅读范围。

第二篇：教学中如何对学生进行情感态度价值观教育

在教学中渗透情感、态度、价值观教育

我觉的在教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育，要做到以下几点

一、课堂教学中的提问：

课堂教学的提问发生在教学的全过程，究竟采用何种方式提问，直接受教学任务的影响，为了掌握知识，提问成为一种检测手段。

1、灵活性：

相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，尤其对小学底年级的学生来说更是如此，他们在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中，培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题我做了一些有益的探索。如：我在教学“多位数的口算加减法”时，创设了“买电器”的生活情景，先让学生根据教师提供的有关信息，进行猜价格游戏。老师说：“电冰箱的价钱是由一个千和2个百组成的数”。学生马上抢着回答：“1200”。我继续说：“台灯的价格是一个三位数组成，它的百位上是1，十位上是6，个位上是0”（160）。“电视机是一个整百数，它在400－600之间”学生马上猜出了真确的价格。这样我没有直接告诉学生每种电器的价格，而是用猜一猜得形式出现，激发了学生的兴趣，同时也复习了前面学过的认识生活中大数的知识。使学生对所学过的知识的掌握更加牢固，更能有效地提高课堂教学的实效性。

2、应变性： 在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式，只有更多的知识储备才能驾驭新课程中的许多变化，新问题。如：我在给二年级上“买电器”（口算整十整百的加减法）时，让学生根据猜出的电器价格，提出有关数学问题，学生不停的提减法问题，我就引导：“老师给大家提一个问题，我想买一台电视机，一台洗衣机和一个台灯，需要多少钱？”经过这样引导，学生马上开始提出加法问题了。有个学生提了这样一个问题：“我给了售货员1000元钱，买一台洗衣机500元，还要找回多少钱？”当时我没有马上反映过来，当我又重复了一遍这个问题时，觉得与实际不相符，我马上问学生，你觉得这个问题的问法有没有不合理的，学生不明白我是什么意思。我就提醒学生，我们的人民币最大面值是100元，怎么可能买500元的东西付1000元钱呢？有些学生明白了，都说：“就是呀！”我马上又说：“谁能把这个问题改一下，而且还能让这个等式成立。”有个学生说：“妈妈有1000元钱，想买一台500元的洗衣机，妈妈还剩多少元钱？”我马上表扬了他，这样，激发了学生的兴趣，使学生轻松的掌握了那些枯燥乏味的算理、算法，培养了学生的观察，比较概括的能力。能更有效地提高课堂教学的实效性。

二、营造和谐的课堂气氛

《课程标准》要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。因此营造课堂教学的和谐气氛具有十分重要的意义。

三、优化课堂教学方法。

要想“优化”我认为，首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。其次，还要创造良好的教学情感氛围，要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的

情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给与直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。也可以设疑引出，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。

比如，我在讲到数学第三册《表内乘法》第一节《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的和时计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法！学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。通过反复举例、讲解，使学生最终明白了乘法的重要性和乘法的基本知识，其效果当然很明显。还可以形象导入，形象导入分语言形象导入和实物形象导入。语言形象导入一定要注意语言的生动性、形象性和趣味性等特点，要注意把学生的注意力引到对新知识的追求上来。实物形象导入，要注意充分利用教学模型、挂图等直观形象，让学生对“新知识有新奇感，自然而然，非被动强迫性地进入探求新知识的境地。

四、合理地利用现代信息技术进行教学

在教学过程中，多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画等信息的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起，数学教师应创设多媒体辅助数学学习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了学生对客观世界的认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识，从而学生也能利用自己原有的认知结构中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新知识，达到一种新的平衡，获得一种新的认知结构。

数学教师利用多媒体创设情境，在一定意义上，能改正传统数学教学中平淡机械、单调枯燥的缺点，为学生营造一个新的、虚拟似真的、生动的教学情境，成功的调动学生的积极性，促使学生自主的进入学习中。“数学的认识是一种活动和反省抽象的过程。学生作为认识主体，通过发挥自己的能动性，在行动上和思想上转变对象，并掌握这种转变的机制，从中得出数学概念和结论，获得知识”。因此，数学教学就不应仅仅教数学结论，而是通过创设一定的情境促使学生展开数学活动。数学教师应通过“智慧的阶梯、沿着情感的桥梁、从经验的联系中把握更深的知识和道理”，通过情与境的交融，“使学生在接触和感受各种生动直观的感性材料的过程中把握科学认识的真谛”而这种情境的创设，需要老师构思素材，了解学生，同时学生积极配合老师，这样才能达到真正的情境交融。才能更有效的提高课堂教学的实效性，从而更好的提高教学质量。

总之，如何提高课堂教学的实效还需要我们在教学实践中不断探索和研究，逐步完善和提高。

第三篇：浅谈情感教育对学生的影响

浅谈情感教育对学生的影响

内容摘要：

教师的情感教育是指教师的教育态度和教育行为能在学生心中引起积极情绪反映的那种教育。情感教育在许多方面对学生有潜移默化的影响。

（一）对课堂教学的影响

课堂是教学活动的主要阵地，是师生互动交流的场所。教师在整个

教学活动中起主导作用，教师的情感教育直接影响学生的心理感受，进而会影响课堂的教学效果。

（二）对学生心理健康的影响

学生健康的心理是我们教育的前提和基础。（1）如果学生的基本心

理需要能从教师那里得到满足，学生就会情绪平稳，信心十足。（2）教师对学生是关心还是冷漠，会引起学生不同的心理反映，从而产生不同的教育效果。（3）教师应该为学生尽力创造获得成功的机会，尽力使每位学生都能感受到成功的喜悦。

（三）对师生关系的影响

没有训斥，没有指责，没有抵制，没有隔膜的新型的师生就是打开 情感教育大门的金钥匙。

关键词：情感教育 心理健康 师生关系

教师的情感教育是指教师的教育态度和教育行为能在学生心中引起积极情绪反映的那种教育。曾经有人说过：教育应该是有童心的人所从事的最人道的呈业。教师的情感教育，在许多方面对学生有潜移默化的影响。尤其是小学教师，一句亲切的话语，一副充满热切期望的眼神，一个无意识的关切行为，都可能在学生敏感的心继中引起强烈反响，甚至直接影响学生一生的发展。

（一）情感教育对课堂教学的影响

课堂是教学活动的主要阵地，是师生互动交流的场所。教师在整个

教学活动中起主导作用，教师的情感教育直接影响学生的心理感受，进而会影响课堂的教学效果。心理学研究青明，人在民主、宽松、愉悦、和谐的环境下能更快乐地接受信息，提高效率。如果教师是个感情贫乏的人，没有饱满的激情和对自己所从事的职业高度热爱，那么走进教室上课充其量是个机械的书写工具和传声筒，那么即使一篇充满了丰富情感的优秀课文也无法激起学生的美感享受和兴趣，这种纯粹为了教而教的模式，别说学生反感，教师自己也觉得深闷。因此，情感教育的出现可以说是为传统教学方法入注入了新鲜的血液。课堂教学是师生面对面的交流过程，一个面孔呆板，举止单一的教师肯定吊不起学生求知的胃口。一个能吸引学生，影响学生的好教师，一定是具有高超的教学艺术。教师高超的教学艺术是极具魅力的，一个恰切，良好的教学情境能激起学生求知的欲望。当学生遇到困难，胆怯时，教师一个善意、鼓励的眼神，往往会激起学生战胜困难的勇气；当学生取得一个小小的胜利时，老师夸大的一伸大拇指，惊喜地微笑着点点头，无形中为学生增添了信心，在自我欣喜中更积极努力地探索求知。假如老师与学生不能达到和谐的情感交流，缺乏了任何一方对另一方的倾注，那么一切都只能是徒劳无功。说到这儿，就让我想起我校有了班，两位教师向教导主任反映实在上不下去课，教导主任就去听了一节课。听完以后，主任说第二天他在这个班上一节教育订，请两位老师去听。两位老师不以为然。第二天，一进教室，主任就微笑着组织教学，导语新颖自然，态度和蔼可亲，教室里一下安静下来，在他的课堂上始终洋溢着和谐的气氛，讲例题时，生动活泼，还与孩子们互动交流，对回答问题积极的孩子就鼓励称赞。在轻松、愉快的气氛中，这节课结束了。下课后，主任什么也没说，就离天花板了教室，两位老师难受极了。许多成年人在回忆起学生时代时，总会对都课生动、有趣的老师印象很深，也常常会述说从哪位老师那儿学到了令其一生受益的品质。事实证明，没有落后的学生，只有落后的教学理念和教学方法。课堂又是整个教学链条上的关键环节，对教师来说，它是完成教育教学任务，教书育人的主要阵地，所以我们说教育、学习，成以课堂，败也课堂。

（二）情感教育对学生心理健康的影响

苏霍姆林斯基认为教师最为重要的心理品质就是洞察孩子们的精

神世界，不具备这种心理品质的人，是不配做孩子们的师长的。学生健康的心理才是我们教育的前提和基础。心理健康从广义上讲，是指一种高效而满意的，持续的心理状态。从狭义上讲，是指人的基本心理活动的过程内容完整，协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能顺应社会，与社会保持同步。

每个学生都有着独特的个性特点，无论他们之间有多少不同，但他

们都有一个共同点，好就是他们每个都怀有强烈的向师性。对于他们来说十分重视“老师相信不相信自己”“自己在老师心目中是否占有一定的位置？”等问题。对老师都抱有无限的期望，他们希望自己能从老师那里得到比别的同学更多的理解和信任，午到更多的爱护和关怀。如果教师对某个学生忽视了，关心得少了，那么，这个学生就有可能认为自老师心目中成了一个可有可无的人了。这时，学生就会产生一种“失落感”，于是心情烦躁，注意力不能集中，干什么都没有劲头。我们做教师的常有这样的体会，如果教师喜欢某些学生，虽然并没有讲出来，但是学生是可以察觉出来的。这就是情感的传递性。别看是小学生，对这一点是十分敏感的。记得我刚参加工作的时候，全校大扫除，两个一年级小孩都坏分子着去打水。我看水桶很小，就叫其中一个孩子去了。可我回头一看，另外那个孩子失望地神情，突然意识到不应该打击他的积极性，于是也让他去了。这个孩子激动地不得了。一个很小的水桶，两个孩子一手拎一边，高兴地回来了，幸福洋溢在脸上。正如林格伦在他的《课堂教育心理学》一书中指出的那样：“对学生来说，关心的需要，是必须给予满足的一种基本的心理需要。”如果学生这种基本的心理需要能从教师那里得到满足，那么，学生就会情绪平稳，心理，学习专心，信心十足。当学生发现老师对自己关心得多了，他的心理积极因素会被调动起来，比如说过去一直同老师作对，现在他体谅老师了；过去有意违反纪律，现在他为了维护老师也要尽量管信自己；过去老师的课他不喜欢听，现在他似乎觉得老师说得每一句话都那么动听„„

俗话说：“情通则理达”。没有情的滋润，没有教师良好的个性品质，没有教师德性感召，有良好、和谐的人际心理气氛，就没有教育和教学的成功。有一名小女孩，家庭状况非常不好，每天来上学的时候，关发乱蓬着，又不经常洗澡，身上总有股怪味，班上的孩子都躲着好走，谁也不愿意跟好坐同战桌。接上这个班时发现这个孩子严重“自闭”，从不跟同学们说话。当时每天放学，都要把学生送过马路。我就主动紧紧拉着她的手，象平常领别的同学一样。虽然她不敢看大家，但我察觉到她的手湿乎乎的，眼睛里闪着幸福的泪花。从那以手，全班学生没有了嫌弃，只有团结友爱。小女孩也渐渐变得开朗和自信了。可见，教师对学生是关心还是冷漠，会引起学生不同的心理反映，从而产生截然不同的教育效果，怪不得苏霍姆林斯基告诫我们：“除了医生和教师之外，不需要如此多的热情。”不管我们的学生成绩好坏，能力高低，长相如何，老师对他们都应一视同仁，因为你的一言一行会直接影响到每位学生的心理健康。

心理学研究表明，成功容易使人产生积极上进的情绪，而失败容易使人产生消极退缩的情绪。我们每位教师都应该为学生尽力创造获得成功的机会，尽力使每位学生都能感受到成功的喜悦。特别是那些常常遭到失败的学生，表扬和鼓励从来没有他们的份，掌声和鲜花更是与他们无缘。尽管他们在学习上还不能很快地获得更大的成功。但是他们每个人都有自己的“闪光点”。在这种情况下，就需要我们做教师的必须拥有一双发现的眼睛，还应拥有一颗真诚的爱心。我校有一位班主任是这样做的，由于每年评选“优秀学生”的名额有限，那些差生根本就没有机会。她为了尽快消除这些学生的自卑心理，每学期在班内评选一次在某方面表现突出的学生。比事“体育小明星”“劳动小模范”“助人为乐好少年”等，并用班费买来奖状，请求校长盖上公章。当学生拿到这小小的奖状时，大大增强了他们的信心，第一次感受到老师和同学们的信任和鼓励，第一次体验到成功的喜悦。我们做老师的不能象铁路警察一样，只管一段，而要为学生终生负责。要为学生获得成功而创造多方面的条件。要用多把尺子衡量和评价学生。应注意发现学生心灵深处最本质，最强烈的渴求——渴望得到别人的赏识。可以想象到这些孩子长大成人手，也许再没有获得过什么奖励、奖状，但一回想起小学阶段，他也能自豪地说自己曾经辉煌过。教师的情感教育，就是要持之以恒的坚信学生“能行”，注得每个学生的优点和长处，让孩子们在“我能行”的心态中觉醒，并真真切切地感受到情感教育带给他的将是完善的人格、快乐的人生。

（三）情感教育对师生关系的影响

师生关系是学校中最普通、最基本的关系。教与学的同进也是师生

感情和思维的交流过程，师生关系直接制约学生的情意发展，影响学生的认知活动。情感交流会使师生之间充满了宽容和理解。当学生犯了错误的时候，我们更要注意情感教育，要采取宽容的态度对待他们。不故意当众出学生的丑；不给学生以难堪；不是想着怎样尽快整治他们，而是要思考出现过错的原历；对学生有耐心，特别对过错较多的学生，能耐心地等待；对于非原则问题，能原谅的就原谅。我们都知道“教育成功的秘决在于尊重学生”这句话，尊重是爱的表现形式，是建立和谐师生关系的前提。如果学生的自我价值得到充分肯定，情感是得到了尊重，那么潜力会得到充分的释放，能力会得到更大的发挥。所以我们说不论哪一个年龄阶段的孩子，无论做什么，总是急于得到别人的认可，对于别人的评价非常在意，而老师的态度对于他们来说则显得尤为重要。教师随意的教学行为，未加思考的语言，以及随便处理的方式都会对他们造成伤害。我校有一个六年级的男生，从小娇生惯养，养成了不少坏毛病。毕业前，他象别的同学一样，请老师们给他在毕业留言册上留言。有的老师就写道：“你真烦人！全班就属你事儿最多！”“你知道吗？你很讨厌，我从不就没喜欢过你！”“希望以后能变得让人喜欢你！”等等。但是有位老师是这写的：“师生情是一种缘份。希望你永远不要忘记老师对你的期望，无论你将来生活在世界的哪个城市，我都衷心地祝福你一切都好！小伙子，加油吧！”相比之下，两种留言会产生两种效果。当孩子看到前一种留言时，会感到失望，不快和沮丧，严重得伤害了孩子的自尊心和自信心，同时也会引起他对学校教育的怨恨，对教师的不满。可以说，一则小小的留言，破坏了师生之间的感情，也直接会影响这个学生将来的成长。当学生看到后一种留言的时候，他会为自己曾经的过失行为感到内疚和难过，从而发自内心地萌发出要尽快改正缺点的愿望。难怪有人将教师对学生的态度比作既是一口光明的激励之钟，又是一口黑暗的伤害之钟，它既可以使学生奋起走向光明之路，也可以使学生沮丧地滑向黑暗之途。由此可见，这位教师的用心良苦。不管过多长时间，每当这个孩子看到这则留言，都会感到无限欣慰，激励他不进步。马卡连柯说，培养人就是培养他对前途希望的信心。当然，尊重不是放纵，要在尊重的基础上给予帮助和培养，这样才能发挥信任的作用，情感教育才能达到预期的效果。

在这场基础教育的深刻变革中，无疑，情感教育是至关重要的。教师要全身心地去爱自己的学生，时刻关注他们，当他们遇到因难，情绪波动的时候，就要及时的伸出援助之手，处处以一个身心健康，开朗向上，乐于助人的教师形象去感染、影响学生。榜样的力量是无穷的，只有这样，学生才会从心理喜欢、敬佩信赖自己的教师。也只有这样，师生之间才能平等交流，密切合作，这种没有训斥，没有指责，没有抵制，没有隔膜的新型的师生关系就是打开情感教育大门的金钥匙。

浅谈情感教育对学生的影响

乌市第十一小学

马晓艳

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第四篇：高中地理教学中情感教育渗透研究（精选）

高中地理教学中情感教育渗透研究

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由于教育改革的深入，课堂教学越来越重视教学的氛围，将情感教学融入到高中地理教学中，成为当前重要的转变形式之一。情感教育在教学过程中有着重要的作用，不仅能够丰富课堂、活跃课堂气氛，还能激发学生学习的兴起，带领积极性，让学生深入了解学习地理知识。本文主要讲述了地理教学中情感教育渗透的现状，总结了地理教学中情感教育渗透带来的重要作用，并且分析了高中地理教学中情感教育渗透的具体运用，希望进一步推动地理教学的发展。

一、地理教学中情感教育渗透

高中学生相对于其他阶段的学生而言，情感方面正处于发展阶段，情感渗透教学对高中学生具有非常重大的影响。由于，教学方式受传统教学模式的影响较深，大部分的地理教学还处于“以教师讲授为主，以教材内容为中心”的阶段。例如：在进行《地球的结构》这一课程时，地理教师主要以传授知识点、解决难点为目的。在整个教学过程中，忽略了情感因素的运用以及影响作用，使学生不能主动积极地参与课堂，让学生处于消极学习状态。

据调查表明，一个具有丰富情感教育的地理课堂能够充分的带动学生的积极性，并且深受学生喜爱，能够吸引学生主动学习。对于地理教学而言，大多知识点都是学生们不能够接触到的，需要凭借自己的想象力，以及其他工具来辅助学习，因而，增加了学习的枯燥乏味感。所以，为了提高地理教学质量和效率，情感教育渗透的方式有着独特的作用和影响力，并且被广泛运用到课堂教学中。犹如：《地球的结构》教学中，教师不在一味的强调记忆，死记硬背，而是运用歌诀的方法，让学生通过唱歌的方式去加深知识点的记忆，“同心圈层分内外，内外划界用地面。内部圈层壳幔核，莫霍古登来分界。气水生物同属外，一起构成自然界。气圈最厚排在外，水圈水体分三态。生物生于三圈界，外部圈层添光彩。”

二、地理教学中情感教育渗透的作用

首先，具有培养学生创造力的作用，地理教学中渗透情感教育的目的最重要的就是激发学生学习兴趣，带动学生主动学习，通过他们自身所具备的好奇心、求知欲来探索地理世界。情感教育的渗透充分尊重了学生的思维方式，在课堂上允许学生提出问题，发出质疑，让学生在一种没有负担的环境下，探讨地理世界，掌握地理知识。例如：《区域地理环境与人类活动》课程中，学生就可以主动地探讨“区域的主要特征有哪些？区域的划分分为哪几种情况？区域的空间结构是怎么样的？”学生之间可以凭借各自去过的地方、区域，进行总结分析，来完成对该课程的理解和掌握。同时，教师也要积极热情的参与，给予正确的指导。

其次，具有帮助学生完成认知过程的作用，总的来说，正确的情感渗透教学，还能有很多积极的作用，其中还包括能够有效的提高地理教学质量和效率。有研究表明，生动活跃的课堂能够激发学生学习的兴趣，帮助学生主动学习，增强学生的记忆能力，并且能够充分发挥学生主体作用，挖掘学生的创造能力。例如：在进行《区域发展阶段》该课程讲解的时候，就可以结合实际的例子，身边城市发展的状态，最近的变化，来吸引学生的注意力，从而引进“区域的总体发展趋势为平衡—不平衡—平衡”除此之外，更多的高中同学肯定具有旅游的经验，教师也可以让学生江苏旅游景点的区域特征，带领学生走进区域教学。

三、高中地理教学中情感教育渗透的具体运用

首先，充分利用地理课程本身的特点，虽然，地理课堂要求情感渗透，但是也要结合地理课堂的特点，不能头重脚轻。在地理教学过程中，要积极寻找地理特点与情感渗透的完美切合点，找到共鸣的地方引入情感教育，从而带动学生探究学习的乐趣。例如：在进行《湿地资源的开发和保护》教学中，教师要通过例子分析，让学生们受到湿地的伟大以及重要价值，包括“提供水资源、调节气候、美化环境、保护生物多样性等”，就像“洞庭湖—湿地保护”一样，同时，也让学生对大自然产生敬畏之心。

其次，积极挖掘地理教材中的情感教育材料，教师要善于灵活运用教材中情感教育的材料，并且对这些材料进行合理科学的使用。教师要熟悉课本，熟悉学生感兴趣的点，让学生在课堂上能够保持注意力。例如：课程中《荒漠化的治理》、《湿地的保护》等都需要培养学生的生态环保意识，让学生知道破坏环境会承受大自然的惩罚。又像《黄土高原》这一课程中的黄土流失一样，教师可以播放一些关于黄土高原的发展视频，激发学生的情感。

最后，发挥教师自身的情感感染力，教师在课堂教学过程中起到引领，指导作用，本身就对学生就有非常重要的影响作用。因此，课堂环境以及课堂氛围良好，能够充分调动学生学习的积极性，很多问题都能够直接感染到学生的思维。例如，在讲解《城市化进程》时，教师要富有热情，抓住“珠江三角洲发展的概况”，来积极的引导学生，让学生在良好的氛围中融入课堂学习知识。

结语： 情感教育在教学过程中有着重要的作用，不仅能够丰富课堂、活跃课堂气氛，还能激发学生学习的兴起，带领积极性，让学生深入了解学习地理知识。地理课堂是一个语言交流探讨的过程，要想理解知识，就需要充分的融入到课堂，融入到知识讲解中。因此，不仅是教师，还是学生，都需要充分发挥主动积极性，时刻保持热情。

第五篇：研究性学习研究报告——对学生课外练习册的研究

研究性学习报告

种种迹象表明，我组的个性的调查从题目到实施得到了广大学霸的赞同。鉴于反响过于强烈，先不得不将研究过程、初衷和实际遇到的情况、得出的结论等写成《研究性学习报告》与诸君分享。

鉴于练习册与我们学生有着相当密切的联系，广泛地存在于我们学习生活的各个角落里，对此三人组成的小组在经过小范围的抽样调查后，发现同学们在对待练习册的态度及使用方法上普遍存在偏见、误解与不足。具体现象主要有如下几点：

1、目前市场上的练习册的种类繁多，鱼龙混杂，广大同学和家长挑选时只是盲目翻阅购买，未经认真推敲，导致购买了不合适的练习册，因而浪费了宝贵的时间和金钱；

2、相当一部分家长购买大量练习册用以督促孩子学习，“简直要把书店搬回家里”的现象屡见不鲜，而孩子并没有多余的时间及精力用以完成练习册，导致大量浪费；

3、许多同学购买练习册只是为了取得心理安慰，并不将其用于实际——提到自己的成绩水平及能力素养，购买后便封存，再不理会，导致大量浪费。

为了遵循习近平主席在党的十八大上指出的“提倡节俭，反对铺张”的指导思想，得出较为正确的购买及使用练习册的方法，以帮助大家更有效地利用练习册的正面效益，我组同学决定选择“分析高中生对练习册（非校内）的态度”这个与学习息息相关的研究课题，并决心为得出满意的结论而奋斗不息。

决定课题后，本组成员开始加紧准备对课题的研究。将研究目的定为：找到同学们对练习册的态度的一致性并给出合理的建议。鉴于大多数组员在假期中要完成自己的学习任务，我们小组决定划分工作，多数任务是由负责的小组成员独立完成。

首先，小组组长贾庆雨来到位于大连市沙河口区长兴街10号的长兴市场底下的大连市图书城，准备进行基本信息的采集，下面是贾庆雨对该活动的简要叙述：

2013年02月04日星期一 大连市图书城 贾庆雨笔 作为小组组长，我率先着手研究性学习的第一个任务：搜集必要的数据信息。我首先选择大连市图书城作为搜集信息的地点。第一步，我进入电子城去寻找打印社，来打印调查所需的问卷。令我惊讶费解转而捉鸡的是全电子城没有一个可以喷墨的“家伙”（当然，打印收据的打印机除外）。于是我暂且离开此处并向小组成员求助。不久，位于附近的小组成员王祥宇与我汇合并带领我找到一家打印社。但由于这家打印社距离我的原位置过远，因而在往返的路上花费不少时间。这个小插曲给我的教训便是计划越缜密越好，否则总会有些意想不到的插曲。日头当空照，我街头傻笑。虽然浪费了时间，但好在调查不会因此中断。我们在图书城发出调查问卷65张，实际收回61张。调查问卷如下： 在此感谢设计、制作此问卷同学。受访者主要是高中学生，也有一小部分初中学生受访，这是因为我别出心裁的认为有必要探究高中学生与初中学生的对比。在书城有不少学生，都积极参与到我的调查中，我的任务就此圆满完成，将调查问卷交由小组研究处理。

经过小组成员对数据的分析，得出如下初步结果：

1、由第一题的数据统计得知（由于数据过于繁杂，种类过多，此处略去）：同学们大多青睐的练习册都是知名度较高，由名牌教师主持编写的丛书，其中由“王后雄”主持编写发行的各种材料，如：《王后雄学案》、《王后雄教材完全解读》、《王后雄课堂完全解读》、《王后雄考点同步解读》等，取得了很高的口碑。但由于下文介绍的某些原因，此数据的代表性不强；

2、对第二题的分析：大多数受访者表示练习册是由家长购买并强迫完成，说明在练习册的选择方面同学主要由家长引导，缺乏必要的自主性，这在一定程度上导致了练习册的滥用，也反映出第一题得到的结论具有很大的误差，以及不少同学对家长这一行为的厌烦情绪；

3、对第三题的分析：第三题看起来是一道无足轻重的题，其实其中大有文章：很多同学不清楚练习册的确切价格，尤其是家长代购的同学，这道题的答案就会与其他答案形成较大偏差。有的同学的答案经过计算，每本练习册的平均价格竟只有区区个位，也有的每本练习册都超过半百。这说明许多同学对“行情”不甚了解，我们不禁联想：有多少同学都一直待在家中，真是可悲。

4、对第四题的分析：第四题以选C为主的答案符合我们的预期：买的10本练习册如果半年内都认真完成，对普通同学来说想必是很吃力的。所以，大多数同学都浪费了不少吧。

5、对第五题的分析：第五题当属全卷最敏感的题目，许多同学在答卷时都表示了惊讶，或是微微一笑：这道题有一个主观选项E。但令我们高兴的是，选这个答案的人只占很少的一部分。E原本是考虑到这个问题可能会令人难为情，不愿开口而设计的，但同学们都很勇敢的写上了自己的估算结果，勇气可嘉。结果显示约有四成的同学仅完成了一本左右，三成同学完成了两本。由此估算，同学们购买的数量大约是实际完成的数量的4~5倍！触目惊心的数字！——买太多而做太少，即前文提到的浪费现象严重。本组组长初中毕业后整理时便遗留下旁边这么多练习册（箱子里都是），不知高中毕业又会如何？

6、对第六题的分析：最后这一道题意在展现练习册的学科分布情况。答案不仅因人而异，且随机性大，但我们仍能明显看出理科的主导地位，英语也是高频选择项。

为了验证上述结论的真实性，并得到更好的学习方法建议，小组组长对2012届高一某学霸进行了访谈。详细情况如下：

2013年02月23日星期六 学霸家门口 笔 贾庆雨：敬爱的学霸同学，我们研究性学习小组希望向您咨询有关练习册的问题，不知您意下如何？ 学霸：呵呵呵。贾庆雨：请您务必支持我们的工作。学霸：呵呵呵。贾庆雨：（汗……）我们研究的课题是“分析高中生对练习册（非校内）的态度”，希望获得您的真知灼见。学霸，不要迷信学霸，我们只是传说。贾庆雨：请您告诉我们您最常用的练习册吗？ 学霸：这个问题有难度，那位同学请记住： 话说：《五三》《考点》《典中点》，《能力培养》和《题典》； 《高考必备》不可少，《完全学案》真是好； 记住《解题（先）决策》，再看《评价与检测》； 《一课三练》无须读，要买就买《考点图》！记录员：************************（内容已自动屏蔽）贾庆雨：真不愧是24大学霸，说话就如黄河之水天上来，不惊凡人誓不休啊！好吧，下一个问题：能告诉我们您在刚刚过去的高一上半学期中购买了多少本练习册，花费了多少RMB吗？ 学霸：不多不多，不到20本，也就600-700元吧。贾庆雨：（惊悚状）那您能做多少呢？ 学霸：我也不太大清楚，这半年大概做了13.5本吧。记录员：0.5是从哪来的？！贾庆雨（擦汗）不愧是学霸啊！这么多练习册，都是哪些科目的呢？ 学霸：一般来说：理科加英语一科两本，其余一科一本。贾庆雨：接下来是最重要的问题，希望您认真回答：请您谈谈您成为学霸的主要原因，您学习的方法，以及您对其他同学的建议，谢谢合作。学霸：（看表）访谈时间该结束了，我应该学习了，再见！贾庆雨：暂停暂停，您先回答这个问题好吗？ 学霸：学习是不能耽误的！如果想知道答案，请参阅学霸语录第200条至第500条，谢谢合作！（关门）贾庆雨：（气愤）由于学霸要学习，所以此次访谈到此结束，谢谢。注：由于受访者不愿意公布自己的姓名，所以记为“学霸”，在此表示诚挚的歉意。

由于第一次访谈失败，为达到预期效果，我们又对另一位学霸进行电话采访。详细情况请参阅“访谈记录二.mp3”。

本组学生根据研究结果，得出如下结论并给出建议：

1、学生购买练习册的取向被家长控制严重；

2、“花钱多，收获少”、“购买多，练习少”是很多学生的共同点；

3、建议在自己的弱项方面购买至少一本练习册（笔者认为此建议很无厘头，但由于组长执意将其加进来，本人也无可奈何）；

4、通过与家长沟通等方式，尽量避免练习册的选购完全由家长控制，以至于购买大量效果不好或令自己反感的练习册。实施起来虽然困难，如果成功，效果很不错；

5、请按照自己的情况合理安排练习册的使用章节，囫囵吞枣有害无益。对于自己已掌握或非重点的内容，可适当略过。切勿追求完美，不完成誓不休；

6、练习册是用来做的，而不是用来买的。对于那些只求心理安慰的同学，建议去图书馆多借几本，既不至于浪费，又达到了自己的目的；

7、应该清楚的明白练习册不应为做而做，一旦发现这是在浪费时间，就停下来吧；

8、不要迷信名师，他们常常是传说：比如上文提到的“王后雄”系列丛书，其实并都不是王后雄编写的，大部分只是使用“王后雄”这个名字。“王后雄”只是主持编写者，真正编写的老师的名字常常隐藏在书的角落，购买时请认真辨别。

经过小组成员讨论，本次研究性学习过程中存在不少纰漏之处，总结主要由以下两点：

1、小组计划中出现不少不甚缜密之处，计划的制定未考虑到各种客观突发情况，导致失败屡屡发生；

2、小组的分工存在问题，某些同学整日忙于工作，另一些同学却以各种借口不参与研究，各怀私心是课题未能如期完成的主要原因。

本次研究性学习得出的成果差强人意，但无奈假期即将过去，只好于此处匆匆结题，望谅解。

即便如此，此次研究性学习仍有不少收获：此次活动丰富了我们的知识，锤炼了我们的意志，开拓了我们的眼界，增强了我们的沟通表达能力，强化了我们对各种事物的判别能力，并且增进了我们之间的友谊、默契与合作精神，有利于和谐积极的班级氛围的形成，对于我们的学习成绩的提高、身心的健康成长都具有重要而深远的意义。