教师怎样读经典

第一篇：教师怎样读经典

教师怎样读经典

1271篇：教师怎样读经典 逍遥行者

2015年12月24日

众所周知，读书是教师专业成长最方便、最快捷、最有效的手段。自从参加教育工作之后，我一直是在经典的陪伴下成长起来的。近几年来，我逐渐喜欢上了阅读中外教育家教育经典著作，也陆续地购买了几百册教育家的专著，特别是近年来最受欢迎的苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等人的著作，我几乎全部都买到了。在阅读教育经典的过程中，也写下了许多篇读书笔记和读书心得。在此，我想同青年教师朋友们谈一下阅读教育经典的方法。

1、阅读教育经典要注意选择。教育经典卷帙浩繁，而且有的距今时间久远，写作的背景与今天也大不相同，要想进行阅读也是非常不容易的事，特别是我们一线教师的读书时间确实有限，因此，在阅读时必须对教育经典进行选择。除去为了作专门的研究之外，阅读教育经典不必追求系统性，但要注重实用。为了节省阅读时间，最好围绕一个专题进行阅读。为了研究一个专题，就要把一位或几位教育家的有关著作和文章找来集中阅读，以取得最好佳的阅读效果。

2、阅读经典要先阅读导读或介绍的文章。目前介绍教育经典的著作或文章也非常多，它们或介绍了经典的主要内容，或介绍了经典的写作背景，或介绍了阅读经典注意的问题，因此，先阅读“解读”或“导读”这一类有关教育经典的入门读物，会有助于一线教师产生阅读教育经典的兴趣，减少对阅读教育经典的“恐惧”。由于教育经典内容很多，而且有的教育经典理论性很强，读者一接触，往往不能入门。有关教育经典的“解读”或“导读”文章，可以说是帮助我们打开经典之门的钥匙。但必须注意，这些文章并不能代替阅读教育经典的全部，要想获得真正的阅读效果，必须阅读经典原著。

3、阅读经典可以使用一些阅读拐杖。比如，你要了解先秦文学，你可以先读一读易中天的《先秦诸子百家争鸣》；你要了解孔子，你可以先读一读于丹的《论语·感悟》；你要了解尼采，你可以先读一读刘国平的《尼采：在世界的转折点上》。还比如你要了解西方哲学，可能不知道先读哪个哲学家的书，你可以找一本写得好的哲学史看看，例如罗素的《西方哲学史》或者美国学者梯利写的《西方哲学史》，看后觉得对哪个哲学家感兴趣，再去找那个哲学家的原著去读。还可以参照译文来读懂原文。但你不能停留在看辅助读物上，要尽快甩掉拐杖，直接进入原著。

4、要与一些相关理论书籍结合起来。现在研究教育家经典著作的文章或书籍也非常多，在阅读教育经典时可以结合读一些与这位教育家相关的读物。例如，要了解苏霍姆林斯基的生平与教育思想情况，可参阅《苏霍姆林斯基的一生》、《苏霍姆林斯基教育思想概述》、《苏霍姆林斯基教育理论体系》等书；要想了解陶行知教育思想对现代教育的影响，可参阅《陶行知教育思想的现代价值》、《陶行知教育思想的理论与实践》、《新课程与陶行知教育思想》等书；要想了解叶圣陶先生一生的教育经历，可参阅叶至善编写的《父亲长长的一生》等书。这样比我们直接阅读陶他们的原著再去提炼教育理论要好得多。

5、提倡有坡度地阅读。有坡度地阅读，这是杭州市建新学校校长闫学倡导的教师阅读经典的要求（《给教师的读书建议》第119页），她说：“有坡度的阅读，是指书目的选择必须对自己具有挑战性。真正有价值的阅读应该犹如爬坡，不费相当大的力气就不能到达顶峰，甚至费了相当大的力气也不一定能到达顶峰。这样的阅读就是有坡度的阅读，也只有有坡度的阅读才能真正对教师的专业成长有用。”教师要选择有一定难度、具有挑战性的经典来进行阅读，才能真正提高自己的阅读水平。

6、要做好摘记和写好心得体会。这是阅读教育经典最关键的一点。在阅读教育经典时最好能做一些摘记，并结合自己的教育教学实践写一些阅读体会。这样，我们就能慢慢地领悟到阅读教育经典的甜头，逐渐养成阅读教育经典的习惯。我在阅读苏霍姆林斯基的著作时，对里面闪耀着教育智慧的精华观点进行了系统整理和归纳，专门辑录了《苏霍姆林斯基教育观点摘录》的专题，以后在撰写文章引用苏霍姆林斯基的观点时，只要打开摘录内容，即信手拈来，为我所用。近10年来，我通过阅读教育经典，写下了近1200篇教育日记，其中很多就是阅读教育经典的心得体会。阅读教育经典，从经典中汲取营养，不断丰富了我的精神世界，提升了生命质量。

另外，根据自己多年阅读的经验，教师在进行经典阅读时，还要注意做到以下几点：

1、读经典著作就要读大家著作。大家的著作，是经得住实践与历史的考验的。教数学的老师可以读一读笛卡尔、罗素的著作，如罗素的《数学原则》；搞外语的要读一读语言学专著，教语言的要理解语言；理化教师应该读近现代科学史的大家著作，把它作为学科的思想资源；教语文的要想教学到位，一定要认真研读吕淑湘、叶圣陶的学术论著，深刻了解他们的语文教育观。

2、要阅读第一流的经典书籍。最近网络上流行着一篇文章：新东方的创始人之一王强在一次演讲中倡导：人生最大的捷径是用时间和生命阅读第一流的书籍。是的，人的精力和时间是有限的，面对浩如烟海的经典书籍，我们不可能全部读完，只能进行选择，这个选择的标准就是好书，“第一流的书籍”这是经过历史检验的经典书籍。当然，选择怎样的经典书籍进行阅读，这还根据自己的兴趣、爱好和工作特点，来选择最适合自己的书籍来阅读。

3、经典要反复阅读。意大利作家卡尔维诺在《为什么要读经典》中说过：“每一次重读经典，就像初次阅读一般，是一次发现的航行。经典是这样一种东西，它很容易将时下的兴趣所在降格为背景噪音。”有些重要的经典书籍，阅读一遍远远不能发现其精髓，要反复阅读，有些经典篇段要熟读成诵。北宋宰相赵普靠半部《论语》来治理天下，看来他对《论语》精读是非常深刻的。

4、教师要注重多从原理上进行阅读。一位教师要注重多从原理上进行阅读，学养才丰厚，形成扎实功底。庄子云：水之积也不厚，则浮其大舟也无力；风之积也不厚，则负其大翼也无力。在学科上唯有经过经典的原理性的学习，才能形成较渊博的学识，在本学科才有居高临下的视野，就能克服肤浅的弊端，也不会轻易跟风。

5、要有做学问式的阅读态度。现在不少教师受社会功利思想的影响，能坐下来认真读书的越来越少了。快餐式的文化，来的快走的也快，没什么根底，对此教师应该有所不为。“板凳要坐三年冷，文章不写半句空”。做学问讲求精益求精，“吹尽黄沙始到金”，尤其是青年教师，更应该励志。学不长进，一是疏懒，二是找借口，这种毛病人人都有，只是程度不同，为人师表，教师应该做出好学求问的榜样。

6、要努力扩大教师的学术宽度。知识面太窄，发展有限，也会影响深度。学文科的教师要学一下数理逻辑、科学史、技术发展方面的知识；学理科的教师，更不能有人文缺失，提高文字能力、提高阅读能力，能直接影响教学效应。进一步说，无论那一科教师，都应该学习教育哲学。作为一个教师，对自己的工作常常能作一些哲学思考，这是极有修养的表现。

7、努力追求经典的精力力量。我们阅读经典，总希望能够有所收获，最关键的还是经典的精神力量。教育家朱小蔓教授在其讲话《让读书支撑我们的生命》：“人为什么要读书，知识分子为什么渴求读学术精品，究其主要原因，我认为，是因为学术精品中具有强大的文化的力量。”这份文化的力量，就是促进我们不断成长的精神力量。

为什么要读经典？易中天说得好，就是因为能从经典中读人生，读智慧，读社会。因此，我们应当每天没有不看书的时候，没有不接触经典的时候，否则就觉得怅然若失，缺少了根基，没了底气，丢了自信。亲爱的教师朋友们，让我们捧起教育经典，从教育经典中采下教育智慧的蜂蜜吧！

第二篇：读《今天怎样做教师》有感

做个好老师

——读《今天怎样做教师》有感

读完了《今天怎样做老师》，今天怎么做教师？感触颇多，在这个世界上，没有任何一种职业被世人赋予的比喻会比“老师”这个职业来得多：“园丁”，“蜡烛”，“领路人”，“导航者”……

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！”这可能是对老师最感慨，也是最真实的人生写照了。老师老师，你有怎样的教学水平和师德行风，在积极倡导师德建设的今天，已显得尤为重要。

我们小学老师在这支庞大的教师队伍中，是属于比较特殊的群体。也许，在许多人眼里，我们只是一群“小萝卜头”而已，其实，我们肩头的担子，不会比中学老师来得轻，在某种程度上可能更甚于他们。都说做老师难，做小学老师更难，做一个校长信任、家长放心、孩子喜欢的小学老师更是是难上加难！这一切的一切，都对我们提出了更高的要求，那就是——做一个好老师！好老师就该有好老师的标准，接下来，我就谈谈我心目中的好老师是怎样的。

首先，一个好老师，应具备崇高的职业道德。也许你在踏进这个领域的时候有着许多的无奈与反感，在这里我想说的是，既然你已经选择了这个职业，就应该抛却之前的种种因素，全心全意热爱它！你会从中发现，这份职业带来的，不仅仅是含辛茹苦，还有辛苦背后收获的那份喜悦。当孩子露着漂亮的笑脸，甜甜地喊着你“老师”，张开双臂扑向你的时候，你的体会是不言而喻的！

其次，一个好老师，要做到有“十心”。接待家长要热心，教育学生要耐心，教育工作要精心，教育活动要专心，上班工作要安心，完成任务要齐心，学习他人要虚心，帮助别人要诚心，对待事业要全心！只要把这“十心”一一做到位了，那么也就是离好老师又迈进了一大步！

再次，一个好老师，要有化压力为动力的勇气与决心。曾经有人这样问我：做一名小学老师，要面对来自各方面的压力，你真的开心吗？我的回答是这样的：面对来自校长室无穷无尽的压力,我是无奈的，因为要做到完美不容易!面对家长们满腹牢骚的发泄,我是难过的，因为付出得不到他们的理解!可看着孩子们天真无邪的笑脸,我又是快乐的，因为他们是一群可爱的天使!问我的人说：那不是很矛盾吗？我说：因为我会把压力化为动力啊！确实，当我被各种压力压得喘不过气的时候，想过要逃，可逃只是一种不负责任的表现，怎样与压力作斗争才是正确的选择。于是，我把这些所谓的压力统统看作是鞭策自己的一种动力，压力有多大，动力就有多大，正因为有了这份勇气与决心，才让我有了收获的喜悦！

最后，一个好老师，应该是爱每一个孩子的。记得有一首歌的名字叫《因为爱，所以爱》，我把它引用到了我们的小学教育工作中，感觉很贴切。大家都说，老师吃的是良心饭，我认为一点都不错。家长把孩子交到我们手中，我们就有责任，有义务把孩子教育好这样也对得起自己的良心及家长对我们的信任。在我们身边，也不乏这样一些事情：一年级孩子不会吃饭，老师一口一口喂；孩子尿湿裤子，老师帮他换洗；孩子感冒发烧，老师帮他量体温，喂药；孩子午睡起床，老师又帮他穿衣叠被；孩子学不会本领，老师手把手儿教；孩子做错事，老师又和风细雨地进行说理教育；孩子晚来接，老师更是把他护送回家。虽然这些琐事看似保姆做的，但这一切的一切都充分说明了老师爱孩子的那颗心。

追求永无止境，奋斗永无穷期。选择了这个职业，我无怨无悔，我要倾注我的心血给孩子，走进孩子的心田去耕耘我的青春与年华，去播种我的智慧与希望；，实现我的理想，向好老师迈进，争做一个好老师！

东胜三小胡晓峰

二〇一二年十二月十八日

第三篇：读《今天怎样做教师》有感

读《今天怎样做教师》有感

王译婕

品读《今天怎样做教师》这本书，是一个很偶然的机遇。由于本学期是我第一次独立担任一个班级的班主任，我心里一直都在敲边鼓，可能是对自己的没有信心，也可能是对即将到来的挑战毫无预知。在这种复杂的心情下，我拨通了我以前班主任的电话，想请她为我指点迷津。她没有对我说太多，只是说了句：“今天怎样做教师？”本来我是以为这是她对我的问题，没想到她说：“等你阅读完了这本书，你再打给我。”今天怎样做教师？这是许多人都在探索的问题。是啊，在当前做一名合格的人民教师确实是挺不容易的。教师的工作是辛苦的，教师的工作是忙碌的，但我认为教师的成就感--“桃李满天下”的幸福，也是无人能及的，教师的价值是永恒的。那么站在21世纪的今天，尤其是在新课改背景下的今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢？在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢？读了《今天怎样做教师》这本书，真的给了我很多启示。

首先，让学生爱上你

只有让学生爱上你，他才会去爱上你所教的这门课程。老师的个性魅力在教学中起着至关重要的作用。所以一个老师在面对学生时，首先要做的事是去思考如何拉近和学生的距离，走进他们的心灵。用他们的思维去考虑你的教学。

（一）平等是交流沟通的前提

和孩子们朝夕相处，他们身上有很多东西值得我们去捉摸。在从教的半年里，我发觉，应与他们沟通交流，走进他们的世界，倾听他们的心声。在交流中可增进彼此的友谊。当然，这些是基于老师的努力的。用一颗真挚的心去关爱他们，并让他们去理解，懂得你的爱。让他们去感恩的活着。记得刚开学的时候，由于我们班的孩子大部分都是第一次寄宿，毫无经验，面对首次离开父母，他们有很多的不适应和不情愿。哭泣，打闹，嘶喊的状况每天都屡见不鲜，再加上我还没有成家，他们对父母的那份不舍还有父母对他们的依恋，我并不是能全然体会。但是我始终相信只要我肯走进他们的心，他们不会将大门紧闭。于是我开始针对我们班一个由爷爷奶奶抚养的孩子开始，关心她的起起落落。起初，她并不太接受我的“友好”，但我放下老师的架子，低头弯腰伏在她的身旁，语重心长的询问着她的家庭，她的过去。慢慢她开始张嘴说话了，又讲了几句，她开始主动告诉我她哭泣的原因，她说：“王老师，其实我不是想爷爷奶奶，我难过的是昨天爷爷奶奶看到下雨，怕我冷，特意晚上给我送来了衣服，但是他们没有进来，只给了宿舍老师，我伤心的是为什么爷爷奶奶不肯见我一面就离开了„”哽咽的声音从我耳边一直穿透进我心里，不仅是她眼泪汪汪，我的眼圈也红了。但我很快整理好心情，因为我知道我的责任是什么。我告诉她：“孩子，你很爱爷爷奶奶对吗？他们在家照顾年幼的妹妹，如果你心疼他们，爱他们，你就应该快快长大，分担爷爷奶奶的辛劳，在学校学好知识，回家教会妹妹，让妹妹不必再成为爷爷奶奶的负担，让他们早早享清福„”就这样，我们聊了整整一节课。有了那次沟通，其他孩子也开始和我交流，我们相互倾听。在主动去接近学生的过程中，我从他们身上获得了更多的感悟。

（二）坦诚是理解尊重的基础

教师也有自己的不足，当发现了自己有什么不当时勇于面对，这样不仅会赢得学生的尊重，更让他们知道你在以身作则——敢于面对错误。并且还可以不断的激励你去充实自己。每当有学生问一些自己不熟悉的问题时，我总会抱歉地说：

“我帮你去查吧”，学生也会给我一个善意的微笑。

在课堂教学中应当不断的“自省”，不断地从实践中总结自己的得失。一年级的孩子比起幼儿园或者学前班，已经在心理和生理上发生了很大的变化。并且开始注意自己的形象，自尊心也大大增强，上课没有以前活跃，生怕会答错误引来老师和同学的耻笑。这就需要老师多在实践中摸索，帮助他们克服心理障碍。第一周上课，我让学生读汉语拼音，全体学生齐刷刷的低下头，甚至下午上课，有的孩子已经打上了呼噜。那时，我非常气愤就取消了原来的教学内容，上了自习课。坐在教室前面，看着他们垂头丧气的表情，我的心里非常懊恼。有学生的原因，我的责任也不可推卸。于是我给他们写了一段言词恳切地致歉信，表达了我的歉意，同时也殷切的希望他们能抛开一切顾虑，投入到生动的课堂中。当我对他们说“老师很难过，我的语文课堂不能成为你们快乐的海洋，而成为你们睡觉的温床，是我做的不够。”时，孩子们都红了眼圈。我相信，那是自责与感激的泪水。第二天开始，孩子们不再沉默。在课堂上始终保持着积极的参与热情。

（三）爱心是建立新型师生关系的关键

每个学生都渴望老师的关注与爱，特别是那些对于学习反映较慢的学生。在平常的教学中，我通常把关注的目光聚焦在那些学习不上进的学生身上，用眼神与他们交流，鼓励他们不放弃自己。我常对他们说“我是作为你们的一份子共同存在于这个课堂上的，所以我不会放弃你们任何一个人。”而要让他们感觉到你的平等、公正，很重要的一点就是不拿成绩去评价他们。不要苛求，只需尽力而为。我们在需要成绩同时更应该帮助他们树立正确的情感价值观，这也是生活的一种态度。成绩不是最终的目的，而是检验能力的手段，关键是享受学习的过程。让学生在没有成绩排名的高压下学习，才能学得自主、自由、自信，才能保证学生全面发展，才能避免高耗低能的效果和高分低能的结果。

总而言之，要让学生爱上你，是基于老师的真心付出。用一颗真挚的心去关爱每一颗渴望关注的心灵，让他们感受到你师长般的爱惜，慈母般的问候，朋友式的信任，知己一样的感动。那会让你成为一个有魅力的语文老师。

其次，能力是身为人师的根本

一个老师，除了具备和学生沟通交流和平等相处的素质以外，更重要的还要具备过硬的专业技术能力。用知识去感召学生，让他们在知识的熏陶之下去树立正确的人生观，价值观。并且以榜样的力量去带动他做一个有一技之长，有学识的人。

在平常的教学中，不断的激励自己去学习，拓宽视野，做一个有丰富学识的人。这个世界上没有全才，但我们可以不断地向全才靠拢。在当前的教育体制下，我们要培养全面发展的高素质人才，老师必须有过硬的知识储备。所以要不断的充实自己，不仅要钻研本学科的内容，还要涉猎其它科目的知识。在这些科目中心理学是必不可少的一门。只有你涉猎的知识多元化，才能在教学过程中不断的迸射出思想的火花。正式进入小学生活，很多孩子不能摆脱以前依赖父母，在家“唯我独尊”的生活。许多孩子随便拿别人东西，乱翻别人书箱的毛病比比皆是。当我问及他们为什摸别人东西时，他们一个个无所谓的样子实在叫我生气。但我及时抚平了情绪，提醒自己他们这个年龄段的心理特征和行为特征，针对有类似情况的学生，进行专门的思想教育，让他们明白，别人的东西不能乱拿，一定要经过别人的允许才可以取阅。经过两周的练习，他们已经有了明显的进步。最后，激情是点燃学生学习兴趣的火种

就教知识而言呢，它是一个相对乏味的过程。但是教育应该是比教知识更宽泛的一个范围。在枯燥的学习过程中如何让学生找到学习的乐趣，对教师来说是一门学问。所以教师的态度很关键。做一个充满激情的教师对自己所任科目的探

索很重要。所以学生呼唤激情的教育，教育更是需要有激情的教学。

作为一个语文老师，不仅要有丰富的学识和良好的语文素养，他还应该是一个“演员”。用他的情感去感染学生：时而奔放、时而沉静；有时感叹人物的悲惨泪流满面、有时会变成激情澎湃的演说家、有是还会成为哀怨的诗人。早上晨读教授《少年中国说》时，我将教师的深情朗读作为处理教材的一个手段，在给学生讲述了当时的历史背景之后，用深情的语言导入然后朗诵文章，全班同学屏气凝神，跟着我一起吟诵起来。我读完之后心里异常激动，我看到有的学生朗读时也是慷慨激昂。此刻，我们和作者的距离是那么的亲近。接下来孩子们的朗读也是深情并茂。一种感动、温暖在我、作者和孩子们中间传递着。老师所有的表现是基于语言的魅力所在。学生在感受你多重角色变化时，潜移默化的去关注汉语的魅力。这样地情景会激发他们读书创作的欲望，在自己的探索中去感受语文世界的奇妙，进行一次愉快的旅行。

读书对于我而言，可以扩展视野，武装思想。可以不用唇舌交流，不用强词夺理。书里的知识，风景，思想精髓全部收进脑子。俗话说：脚步到达不了的地方，眼光可以到达；眼光到达不了的地方，思想可以到达。这就是我认为，读书所能带给我的直观感受。而书，对于学生来说——是前人智慧、经验的结晶。读书，就是让学生在有限的时间内汲取人类数千年成就，使得学生有可能“站在巨人肩上”，成为令人瞩目的成功者。乐于阅读，善于阅读正是成功者重要的品质。因为作为一名语文教师，所以我比较了解读书对于孩子们的意义。新的《语文课程标准》就已明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定。低年级课文阅读总量不少于5万字。所以说教师有目的、有计划地指导学生阅读课外书籍，教给学生正确的读书方法和科学的思考方法，拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，是促进少年儿童健康成长的重要渠道。教师指导学生阅读课外书籍，必须从学生的心理特征和年龄特点出发，研究、探讨、激发小学生的课外阅读兴趣，在强烈的兴趣引导下，让学生“课内精耕细作，课外跃马平川”，不断求得发展。苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》，里面的许多名言让刚步入讲台的我受益匪浅：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”“奉劝年轻的教师和少先队辅导员：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正自己的错误的。”而从教学相长的角度来说，不光教师要读书，更应该引导学生热爱读书。多读书可以拓展学生的知识面，激起学生的学习兴趣，避免课堂教学启而不发。教师可以向学生推荐阅读篇目或在教室里创办图书角，效果都很好。随着办学条件的成熟，学校也应该为学生提供可供使用的图书馆和阅览室，真正成为书香校园，让优秀的书籍带领学生健康成长。而读书对于我在工作上最大的帮助就是，读书就好比精神的呼吸。工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果读书不断，不良的思想气质是可以改变的。另外每周的读书课，也是我培养孩子阅读兴趣的良好渠道。每周二下午的第一节都是读书课，孩子们最期盼、最兴奋的时刻。每周我都会挑选本周进步最大的学生，选取他喜欢的一类书籍，然后由我读给学生们听。起初总是那一两个同学有机会选择书籍，但是后来，这种形式大大激发了孩子们想自主选择阅读书目的欲望和兴趣，他们更加严格要求自己，无论从上课，还是作业，甚

至课间休息的纪律，孩子们都有了明显进步，从而选择书籍的学生也就越来越多。孩子们的兴趣不同，阅读的书籍种类也就不断增加。他们的读书兴趣在这样的潜移默化中，日渐浓厚。在这个过程中，孩子们的识字量得到了提升，从读书中找到乐趣，在乐趣中学习知识，这才是我们语文教师应该让孩子们体会到的学习真谛。

所以说教书乃育人之本也。在教师这个职业上让我对人生、人性、生活有了更多的感悟。相信在这一平凡的岗位上自己会有不俗的收获：那就是来自于追寻生命本真过程的体验和享受。感谢《今天怎样做教师》这本书，让我更加珍惜自己的这份工作，更加体会教书育人的真谛和使命。

第四篇：读今天怎样做教师有感

读<今天怎样做教师>有感

——教师怎样爱学生

教师爱学生似乎是天经地义的事，以至于衡量教师的工作成败也把它选作了重要标准之一。王晓春老师认为：“我们每个人付出的爱都是有选择，有重点的，因此一味要求教师对每个学生给予极大的爱是不对的。”我从心底赞成这个观点。说实在的，要我去给每一个学生均等的爱是做不到的，对成绩好或听话的学生，可能要多点；对那种既成绩很差，又调皮惹事的学生从心底是不大喜欢甚至讨厌他们，也曾试着去改变自己的看法，可是很难，也许是人之常情吧！王晓春老师说：“对学生来说，比爱更重要的是尊重”。这一点我自认为还是做到了，教师与学生在教学的过程中的地位是平等的，教师只是组织者，引导者，不是凌驾于学生之上的。既有的“师道尊严”只一味强调学生对老师的尊重，在新型师生的关系中，强调的是教师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想，人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格，当然这点都做不到，那就无从谈教学的成败了。看来教师对学生的爱，说穿了就是“尊重学生”这四个字。在我们平时教育教学过程中，对学生“恨铁不成钢”，就不是尊重学生的表现之一。当我们抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果只会适得其反。因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残，学生是一个有独立人格尊严，拥有为人权利的人，当老师因为急功近利而践踏了他们为人尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、越偏跟教师对着干的逆反心理。第二，教师“让学生一口吃成胖子”的爱不是尊重学生的表现。有很多时候，我们为了提高教学成绩，让学生做大量的作业、试卷，在学生已经喘不过气了，教师仍不知疲倦地搜集资料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜地做！做！做！学生考试成绩好，教师就高兴；学生考试成绩差，教师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、歧视、课业惩罚、肉体惩罚等相继出现。这样的话，只会日益强化学生对学习恐惧的心理，而把学习当作苦差事。第三，教师“只重优差生而忽略中间生的爱”也不是尊重学生。尊重学生，范围是针对全体学生而不是对部分人。品学兼优的学生，不消说很容易得到老师的青睐，而如今“转化后进生”已引起教育行政主管部门和全社会的重视。因此，“厚爱” 后进生，关注后进生，促进后进生转化也成了教师必须坚持不懈的工作，抓住了这两头，就容易忽视中间层次学生这一头，他们给我们的印象往往是：学习成绩一般，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，因此也容易被老师忽略。教师应当把爱心分给每一个学生，在自

己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼，那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、也需要老师去挖掘他们身上的“亮色”。

第五篇：读《今天怎样做教师》有感

读《今天怎样做教师》有感

在读完了《今天怎样做老师》，感触颇多，在这个世界上，没有任何一种职业被世人赋予的比喻会比“老师”这个职业来得多：“园丁”，“蜡烛”，“领路人”，“导航者”„„

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！”这可能是对老师最感慨，也是最真实的人生写照了。老师老师，你有怎样的教学水平和师德行风，在积极倡导师德建设的今天，已显得尤为重要。

我们小学老师在这支庞大的教师队伍中，是属于比较特殊的群体。也许，在许多人眼里，我们只是一群“小萝卜头”而已，其实，我们肩头的担子，不会比中学老师来得轻，在某种程度上可能更甚于他们。都说做老师难，做小学老师更难，做一个校长信任、家长放心、孩子喜欢的小学老师更是是难上加难！这一切的一切，都对我们提出了更高的要求，那就是——做一个好老师！一个好老师，应该是爱每一个孩子的。记得有一首歌的名字叫《因为爱，所以爱》，我把它引用到了我们的小学教育工作中，感觉很贴切。大家都说，老师吃的是良心饭，我认为一点都不错。家长把孩子交到我们手中，我们就有责任，有义务把孩子教育好这样也对得起自己的良心及家长对我们的信任。在我们身边，也不乏这样一些事情：一年级孩子不会吃饭，老师一口一口喂；孩子尿湿裤子，老师帮他换洗；孩子感冒发烧，老师帮他量体温，喂药；孩子午睡起床，老师又帮他穿衣叠被；孩子学不会本领，老师手把手儿教；孩子做错事，老师又和风细雨地进行说理教育；孩子晚来接，老师更是把他护送回家。虽然这些琐事看似保姆做的，但这一切的一切都充分说明了老师爱孩子的那颗心。

追求永无止境，奋斗永无穷期。选择了这个职业，我无怨无悔，我要倾注我的心血给孩子，走进孩子的心田去耕耘我的青春与年华，去播种我的智慧与希望；，实现我的理想，向好老师迈进，争做一个好老师！