听凌老师的一节识字课的体会

第一篇：听凌老师的一节识字课的体会

听凌老师的一节识字课的体会

陆林鲜

9月21日早上第三节课，河池市教育局的凌金波老师到我们学校参加识字课课题研究，并给我们上了一节《学习汉字基本笔画》的示范课。听了凌老师的课，我有多方感触。

我是一个实实在在的人，就是去听课我也想听一些实实在在的课，那些表演课、作秀课、夸张课我不喜欢听，因为我觉得对我的教学实际影响不大（哈，是因为接受能力的问题，我学不会。）说句心里话，我上了二十年的课，有哪节课是要准备几个月呢？笑话。一般是头天晚上备课，第二天就去上罢了。今天凌老师的这节课我看到了实实在在的东西。

一、设计有趣的课堂

要使一年级的孩子们好好跟着老师学习一节课，在课堂设计上老师就得花费一些心思。一开课，凌老师就注意激发学生的学习兴趣，如用画画(画像形字)引导学生感兴趣地去认识独体字；从学生感兴趣的汽车玩具及拆下的各部分零件引入认识合体字，使学生感兴趣地去了解中国汉字，去学习中国汉字；接下来凌老师又以学习汉字的零件的形式让学生去学习汉字的的笔画以及在田字格中的正确书写。教学时凌老师先以观察认识“横、竖、撇、点”四种笔画，再练习书写。然后再教“捺、提、横折”师重点指导书写“横折”，让学生练写。这时学生已经感觉累了，凌老师及时给学生做个课间操——《小蚂蚁》。之后继续指导学生书写“捺、横折钩”，认识“书”字，并学习书写。当凌老师看到学生很累了，又以讲故事为由，让学生坚持住，直到快下课时，凌老师终于完成了教学任务，才用2分钟讲了象形字“页”的小故事。而这个小故事与其说是对学生坚持学习的奖赏，还不如说是想激起学生更大的兴趣进一步去学习中国汉字。

二、注意培养学生的学习习惯

一年级小学生的课堂纪律是比较难维持的，毕竟刚进学校不久，不懂什么课堂常规，讲小话的，搞小动作的都有。凌老师很有耐心地提醒：“我看谁坐得最好？”、“我看哪个小组坐得好？”，还不时地奖励小红旗。在整个教学中，凌老师为培养学生良好的学习习惯，经常用到“一、二、三”的口令。比如：写字时凌老师这样说“一拿笔，二坐好，三写字”，还有读书时、练习时等等，凌老师

都规定有相关的口令。凌老师还特别强调：这是规矩，必须严格要求。做得好的凌老师就及时表扬，做不到的凌老师就毫不客气地批评，不管是表扬或是批评每次她都要跟学生讲清楚原因，不让学生做糊涂蛋。

听了凌老师的课，我觉得凌老师教学经验丰富，希望以后有条件的话多听听她的课，也许收获多多哦。

2012年9月27日

第二篇：听柴东升老师课的体会

听柴东升老师课的体会

冀州市北漳淮学校王会芹

2017年11月2日，我有幸听了河北省特级教师柴东升的《地震中的父与子》和《语文课堂如何培养学生的创新能力》一节课和报告。听后,我感触很深,受益良多，主要有以下几点：

1公开课从来没有哪一个老师会教生字的，可柴老师另辟蹊径，大胆教学生字，为在座的所有语文教师打开了一扇大门。尤其是柴老师在报告中重点讲了趣味识字，对于平时的教学很实用，柴老师讲了十五种方法（谜语法、歌决俗语法、故事法、图画法、组词法、常字法、圈画法、比较法、部首法、字理法、形声法、象形法、指事法、会意法）种种方法都有独特之处。我以前教生字总感觉很枯燥，教不得法，柴老师的方法知识性、趣味性很强，为我们教学生字指明了方向。尤其是一二年级的的语文教师，如果在生字上多用心思，用上这些方法，学生掌握起来一定会牢固，减轻学生的负担。柴老师问了一个问题，问住了所有老师，那就是小学生掌握的生字一共有多少个形声字。看来在生字方面，语文老师下的工夫还不够，这也是以后努力的方向。柴老师的课生动有趣，令人感动。她不是只局促于爱的主题上，而是深入挖掘教材，提升到信念的力量，让学生

明白只有爱是不够的，还要有坚定的信念，在灾难面前只有坚定的信念才能战胜一切，使学生的情感价值观得到提升。

柴老师在教学中教给学生学习的方法，用三组词梳理全文内容，用三个一精读全文，三个了不起，三个帮助我，三个废墟。抓住课文中某一个字做文章，如常字，抓住文章的题眼，这些都给语文教师以启迪。柴老师在报告中解答了所有语文老师的困惑，那就是语文教什么，如何教。柴老师提出的关注孩子对文本的感受，包括关注读者、作者和文本中人物的生活环境和生活状态。可以说是教无定法，贵在得法。

3教学中柴老师强化感受阅读，淡化讲解分析。柴老师在授课中充分体现了学生活动：给学生提问题、从多种角度引导学生提问题、反复引导学生带着感情去读，用不同的方法去读……初读了解故事内容，齐读学习字词，个性朗读读出感动，快读慢读读出不同理解，（再加上音乐的恰当运用渲染气氛），这就是情感阅读在文章中的重要作用，能很顺利地达到教学目标，完成教学任务。

4教学中柴老师从父母角度谈感动，深化课文内容更改题目，教学中不时表扬学生为学生点赞，和柴老师深厚的文化底蕴，课堂上的机智幽默，在语文书写方面所展现的功夫等都给我留下深刻印象。

柴老师的课初听平淡无奇，但越听越有味，越听越沉醉。两节课听下来，得到的启发也无穷。可以说这次听课活动使

我对教学上的一些困惑顿时豁然开朗。课堂是一门艺术，为了这门艺术更加完美，我要像柴老师一样，不断学习，追求探索，让我的语文课更得法更精彩。

第三篇：听识字写字课心得体会

听识字写字课心得体会

近期，在我校成功承办了“2013年市写字选拔课”活动，有幸聆听了来自扬州市各个学校的优秀老师的精彩教学，有了一些自己的想法：

一、教师以自身为榜样，潜移默化地影响学生

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、以趣味为动力，持之以恒

识字写字的能力并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以

恒。要让生性好动的孩子喜欢识字、写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。特别是对于识字来说，本次的教学活动中，有老师就是利用学生好奇的心理，将某些需要识记汉字的演变过程，通过动画的形式，让这个过程动起来，极大的引起了学生的注意，使这些字给学生留下了深刻的印象！

随着全国各地书法课程纳入中小学日常教学，如何重拾写字教学的思考在教师队伍中也越来越多。这次的活动无疑是这些思考的一次有益的实践，为全市的写字教学摸索了一些方向，是我受益匪浅！

第四篇：听一年级识字课有感

昨天到今天，听了第五年的第一语言班，颇有感觉。

不是一年级的六年，最后一次教一年级是一个双人班，当一个班老师，这个班真的任意：八个课程每周提出一个图片，教基本的声音正在玩游戏与他们的孩子，如与学生一起创造拼音打一类扑克牌。没有太多的理论问题是守法的。这一次，五个班四个明确要求的扫盲教学班，下来和大家聊天的时候，我知道扫盲教学也应该教的话。所以看来，在第一年的教学我真的外行。因为这个原因，感觉是非常个人主义。的

记住一个老师在教室教教学，当一个孩子问：为什么权利是“欠”字？老师听到这个问题，对他说：是的，为什么？你可以向下找到信息，然后跟老师说话。当时的教室有点嘈杂，其余的孩子没有注意这个问题。这个班为我做什么？我想我会让整个班级停止修辞问题，好好赞美孩子的好心态 儿子，然后对大家说：如果孩子们找到答案必须给老师对大家说，老师会给你...额外的点或拥抱像奖励。这不会导致更多的学生思考和找到精彩的汉字？放学后，老师当然应该做家庭作业，如果没有孩子找到信息，他们也会说话，这样解决读写混乱也尊重学生，毕竟我觉得这是一个有价值的问题。的

另外，我注意到一些老师在课堂上当学生阅读文本密码是去的时候，阅读屏幕上的话与他们说你好。这个术语的确与一年级孩子的年龄一致，但我不知道孩子的第一年应该建立一个术语准确的演示：阅读，让我们准确地读出......到高级使用以前的密码为一些。的最后，对于第一年的识字教学，我认为不仅仅是一个教训，知道几个字或写一个词是不够的，更重要的是引导学生学习识字的方法，而不是学习识字更多重要的是导致识字的兴趣，有一个课后我想找到更多相似的词脉冲。将课堂扩展到课外和刺激 学生对自主学习的兴趣。如果我去上去，歌曲会安排下课后找到匿名作业，让孩子们找到写在字卡上的反义词，以下特别安排一个课程，特别是让孩子们在课外找到更多的反义词The For例如，首先在同一个表或小组研究中，拿出你的单词卡，看到学生不会读，不会教他，然后在班上报告，老师会读课，孩子们会发现这话一起做游戏，最后，让孩子们交换单词卡。我想这样，这样的工作的第一安排一个班可能只有几个孩子找几个字，一年下来，班上会有更多的孩子去生活读字的话，然后他们知道这个词是远远大于文本的数量......当然，理想是充满，现实是一种骨感，我不知道明年教一年级，不会有时间这样做，不会让我这样做

第五篇：识字课听评感悟

识字课听评感悟

2014元月3日，我和教育局领导邱书记、王股长及招办莱主任来到了葛源中学聆听了顾老师和方老师深圳学习回来的汇报课，同行的还有全县各小学的分管教学的校长和语文教师共一百多人。当前我国识字教学出现了以下三种现象：

一、错别字情况严重；

二、书写质量普遍降低；

三、有些地方的小学低年级学生的课业负担太重。针对这三种现象，这次课标对识字、写字教学补充较多。在薄薄的一本2011年版新课标中，增加的两个字表就占了一半。这两个字表分别是识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。在基本字表中，300个基本字，这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学好这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字的能力，提高学习效率。学好这300个基本字，就能达到事倍功半的效果。常用字表有2500个字，是整个小学阶段的写字量。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。新课标中要求第一学段的学生累计认识常用汉字1600左右，会书写800个左右，比原来的识字写字量都减少了200个字。第三学段要求累计识记汉字3000个左右，2500个左右会写。对于第一学段的学生，新课标降低了识字和写字量，但对于写字的质量要求更高了。按照规定要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。这是一个硬性规定，但在许多的语文课中，写教学却显得无足轻重。

在上午听的方老师执教的《美丽的心愿》一课中，老师采用了多媒体课件进行教学，课件的资料丰富，色彩明丽，非常吸引学生的眼球，调动了学生的多重感官，激发了学生的学习兴趣，识字的方法非常之多。整堂课的识字方法有：

1、“奇思妙想”识字法；

2、“生活再现”识字法；

3、“字卡游戏”识字法；

4、“摘苹果”识字法。课堂气氛非常活跃，但我总觉的这节课老师却一个字的板书都没有，这是语文课吗？我觉的这既然是一节低年级的语文识字课，那么老师的指导写字这一环节怎么就没了呢？对于这一堂课，方老师可以在趣味故事导课以后，老师可以说，接下来我们将学习一篇新的课文——《美丽的心愿》，老师一边说，一边书写，学生可以跟着老师一起书空。在学生自由地读了这首诗以后，找出了自己觉得比较难认的字，老师也可以板书在黑板上，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。会认会写之后再进行了扩词练习。方老师是这样说的：“老师这样说，我就不这样说。”在扩词后，老师又让学生用新词说话。其实老师没必要每一个词都让学生说话，难度如果太大了，学生的学习兴趣会减弱。对于一、二年级的学生，喜欢学习汉字，要有主动识字、写字的愿望，并有浓厚的兴趣。我们学语文，就要让学生会有综合运用语言文字的能力，但如果要求过高，还是不行的。

顾老师执教的课文是《学生的荣辱观》，这节课也是以识字写字教学为主的高段语文课。因为是五年级的学生，已经具有一定的识字能力，学生识字的速度和效果也就高效的多。一学生说“辱”字时，是这样记得：“早晨的日头不见了，多了一寸阳光。”学生的理解多么深刻呀！“辱”字怎会记不住呢？对于这节课，我将从以下几个方面阐述我个人的观点：

一、教学方式方面

①教学时顾老师采用了看图猜成语和说谜语猜字，教学中组织形式巧妙、运用了联想认字，巧记难字；我来编，你来猜；随文识字等识字方法，多样灵活，有情趣，学生乐学。

②教学中，顾老师发扬了教学民主、营造了宽松、和谐的课堂氛围。能够面向全体学生，因材施教；充分体现了教师引导者、组织者、合作者、促进者的角色。

③顾老师注重识字过程评价，方法多样化，互评、师评，评价真实有效。

二、学习方式方面

①整堂课全体学生积极参与、学生自主、合作、探究学习扎实有效。②学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解、在应用中得到巩固。③学生能用适合自己的方法识字，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。

三、教学效果方面

①学生学到了“懒惰、松懈”等许多词，学生也有了正确的荣辱观。②整堂课学生学习是愉快的，有自己的情感体验。

③达到了三维目标，体现了语文教学的工具性与人文性的统一。短时高效，学习负担适度。

教学永远是一门遗憾的艺术，本节课写字环节没有得到很好的落实，可能是选材的原因，人文性稍稍有点偏重。我是一名语文教学工作者，衷心的祝愿我县的识字、写字教学通过这次的活动能够更上一个台阶。