继 续 教 育 中 的 现 象 与 对 策

第一篇：继 续 教 育 中 的 现 象 与 对 策

继 续 教 育 中 的 现 象 与 对 策

黄

有

志

﹙贵州省兴义市高级职业中学 贵州 兴义 562400﹚

摘要：学习型社会已构成。兴义市高级职业中学是市成人继续教育的主要机构和场所。在近年参与工作中，通过与学员的教学工作得出：成人继续教育中常见的、影响教学进度与质量是学员年龄差异大等八种主要现象。对这些现象进行分析和研究，探索出以不同批次的学员、教学内容、学习时间等为对象，进行以人为本与制定教学计划等十个方面的改善教学的一套综合方法。经4年的实践，能为成人继续教育工作取得实效。

关键词：继续教育

现象

教学

方法

兴义

The renewal of the Continue education in the yukon is like and strategy

Hong-You Zhi

﹙Guizhou XingYiShi senior vocational high school

Guizhou XingYi

562400﹚

Abstract：Learning society has constituted.XingYiShi senior vocational school education is the major city to adults and places.In recent years, with the participation of teaching students work through education, adult continue in common, teaching progress and quality is the student age of eight major differences.For these phenomena are analyzed and studied, with different batches of the students, teaching content, learning time in people-oriented and teaching plan to improve the teaching of ten aspects of an integrated approach.After four years of practice, education work for adults to obtain actual effect.Keywords: Continue education phenomenon teaching methods xingyi

前言

继续教育﹙CEE〈Continuing Education Engineering〉﹚是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。当前和今后成人继续教育，无论主观和客观都在更加迫切地进行，这是社会发展的必然，也是社会进步的标志。兴义市高级职业中学的另一职能------成人继续教育机构。近5年来，我们通过对市属行政与事业部门在职人员的继续教育工作中，存在一些普遍的、影响教学质量的是学员年龄差异大等八种主要现象进行研究与分析，探索出又一教学方法：以不同批次的学员、教学内容、学习时间等为对象，进行改善教学方法。

1、学校概况

兴义市高级职业中学是省级示范性职业中学学校，现阶段其硬件和软件及其他条件，相对较好。他肩负一般职业中学的职责和义务；是兴义市行政、事业、部分企业的培训基地；还是与市内外企业共同为培训培养员工而成为合作单位；为城乡培养与输送新一代生产、经营、管理、服务﹙第三产业：餐饮、酒店、服装、家电修理、理发洗浴洗衣、电工及家政服务等﹚的劳动能手；为中高职业院校输送学生的梯级单位。

2、继续教育中的主要 现象

关于继续教育的发展、含义、作用及政府与社会应怎么做等方面，其他学者都有研究。本文只针对在兴义市高级职业中学开展成人继续教育工作中的一些普遍存在的、影响教学质量是学员年龄差异大等八种主要现象进行归纳如下： 2.1学员年龄差异大

随着我国政治体制改革的进程，近年来除教育部门外，其他行政与事业部门新进新增人---------作者简介

黄有志，﹙1963.6---﹚，男，汉族，中学一级教师，长期从事中学物理和职业教育教学及农业资源保护、开发、应用工作。单位地址:兴义市文化路 邮编 562400 联系电话 *** 邮箱 hyz1772@163.com

员较少，绝大多数是15年前参加工作的工作员。为提高在职人员的综合素质，国家和地方在开展继续教育工作。地方文件﹙政策﹚指明“在职人员年龄在50周岁以下的工作员必须参加集中学习„„。”，于是学员中年龄多为22-50岁，40岁以上的是多数。2.2学员学历差异大

在兴义市这欠发达的地区，学员的学历较低，40岁以上的学员﹙工作员﹚大多数是中专学历；还有一部分，虽然年龄小，但是是政策性新增新进工作员﹙军队转业安置人员﹚，多数是高中学历。于是学历有高中--大学，中专学历的是多数。2.3学员有常规工作

行政与事业的学员﹙工作员﹚大多数是部门能手或骨干，他们虽然是离职参加学习，而实际上要对单位工作负责，在学习期间仍然是两边兼顾，有的学员还以单位工作为主。2.4观念与认识程度不同

多数学员的‘成人继续教育’观念不正确，认识不到位，片面地认为‘成人继续教育’只是形式，学习后对自己工作没有多大帮助。因此学习时态度不端正、学习无主动性。2.5课堂秩序不良

课堂上常有交头接耳、抽烟、走动等。2.6学习任务重

每次的学习时间为3-5周、学员又有单位工作、中青年学员的家事较多等。2.7教学设施不足

学校教学设施设备不足，不能完全满足教学实训要求，以课堂讲授为主。2.8教员力量薄弱

教员理论水平不高、实践与动手能力不强、甚至还缺乏专业教员。

3、对策

继续教育是更新和补充知识、扩大视野、改善知识结构、提高创新能力，以适应科技发展、社会进步、发展地方经济和搞好本职工作的需要。

积极开展对成人继续教育工作研究，尤其是针对在兴义市高级职业中学开展成人继续教育工作中普遍存在的、影响教学质量的主要现象进行研究与分析，探索出改善继续教育工作的教学方法，充分优化与利用资源﹙政策、财力、学校、时间等﹚，为继续教育工作取得实效。

3.1贯彻执行政策

从经济发展的构成来看，当代经济已经是属‘教育和知识及科技经济’。中央与国家及地方都在加强这方面的工作，特别是成人，在政策、资金、人力、物力、时间等都给予较大的保障，贯彻执行继续教育工作政策是开展继续教育工作的根本保证。3.2以人为本与制定教学计划

继续教育工作是教育工作中的一种特殊教育工作。要坚持‘以人为本’善待学员，把教学任务与学员的实际情况结合起来，制定科学合理的教学计划。3.3主动与学员沟通

在继续教育中教员与学员是平等关系，都是各自工作的一部分。教员要积极主动与学员沟通学习情况、思想动态等，力求建立和谐教学氛围。学员因某种特殊原因而耽误的学习内容，教员要尽可能给他﹙她﹚们补上。做到每期的学员都能圆满完成继续教育工作任务。3.4吃透教学任务和教材并备好课

教员必须要研究与吃透教学任务和教材，查阅较多的相关资料、掌握了解当期学员基本情况，按照教学计划，精心备好课。3.5加强教员队伍建设

学校要加强教员队伍建设：注重教师继续教育工作﹙送教师深造、组织教师集中学习、送教师到校外生产一线参加实践、督促与考核教师自学、与外校结对子互相学习﹚、每年力争新进一批本科以上的毕业生、优化教师结构、聘请校外各类高级职称的专家学者为专﹙兼﹚职教师等，合力打造一支坚强的教师队伍。3.6理论与实训相结合

除在课堂理论教学外，还要充分利用学校的各种试验设备开展实训；加强与校外的有关单位联系，利用他们的各种试验设备、实训室、分析与研究室、一线生产基地等为学员提供参观与实践的条件，努力为学员创造理论与实训相结合的条件。3.7教学相长与给学员较多空间

在继续教育工作中，教员不是都比学员强，有的学员在某一方面比教员还强，每个学员都有较多的长处与优点，还有较丰富的实际经验与动手能力，因此教员要向学员学习，做到教学相长；教员在课堂上讲授时，不能满堂灌，要给学员较多思想与时间的空间，课后还可以安排一定的问题或作业或练习，让学员能够独立思考学习内容。3.8合理分组学员为学习小组

通过了解学员的基本情况，将年龄﹙老、中、青﹚、学历﹙中专、大专、本科﹚、性别﹙男、女﹚、职称﹙初级、中级、高级﹚、级别﹙工作员、股级、科级或办事员、科员、主任科员﹚等科学合理对学员混合编排为3-5个学习分组，有利于学员之间优势互补、取长补短地开展学习。3.9启发式教学

学员都有一定的基础知识与技能，在课堂讲授过程中还应给予学员点拨、引导、提问、议题讨论等启发式教学，充分调动学员的思维，也活跃课堂氛围。3.10严格检验

提高学员对继续教育的认识，要倍加珍惜学习机会，继续教育工作不是走过场；重申与强调地方文件中‘学习成绩作为个人年度年终考核评定的条件之一’；执行考勤制度；按照上级规定和教学计划与教学任务，综合制定检测试卷；学习期结束时，严格检验﹙考试﹚，在规定部门﹙组织部或人事局﹚作为督导部门的督导组督导下，由多位教员组成试卷评判组评判试卷后，将学员的学习结果交给督导员。

4、后语

本文探讨成人继续教育教学工作方法，在后来的教学工作应用中，有较好的教学效果，并在逐次教学工作时进一步修改和补充，望能更好地做好继续教育教学工作。继续教育是成人终身教育的重要学习体系，在教育和知识及科技经济时代，每个人都必须加强学习新知识与新技能，才能不会被淘汰，也才能为自己、为单位、为地方经济发展作贡献。

继续教育工作是长期的系统工程，还有较多的方面需要研究，本文仅在这方面作初步的尝试与探索。仅供参考，不妥之处，望同仁斧正。

第二篇：浮躁现象归因与对策

浮躁现象归因与对策

徐州市贾汪区建平求知中学

赵

冬

浮躁是人们对待事物的轻浮急躁的行为态度。当前在学生中间有普遍的表现。浮躁的人常表现有如下的特点：

一、朝三暮四，见异思迁

由于科学技术的发展，物质文化生活变得丰富多彩，生活节奏加快，新事物层出不穷，于是在学生头脑中不断制造出新的兴奋点。本就活泼多变，易受感染的青少年学生，不甘落后，今天电子玩物，明天电脑上网，世界杯赛、网球会战，加之新闻媒介、大众传媒的渲染，如浪起潮涌，搅得青少年的心晃来荡去。何去何从，孩子们是没有主见的，只是跟着感觉走，难免朝三暮四，急猴子屁股——坐不住，三分钟热度——难以持久。开放的社会和相对平静的学校形成对比，让这些学生产生一种不满足，也说不清需要什么的感觉，坐不下来，读不进去，这种浮躁与没有明确的目标和缺乏坚强的意志有关。

二、图现成，求省事

由于传统教育方式和家族环境等原因，很多学生在心理上形成了等待的定势。功课要老师讲解才能放心，作业由老师帮助才能完成，生活由父母包办才觉顺心。因为习惯了被动接受、缺乏主动挑战的心理准备，在素质教育的起始阶段，就显得茫然失措，图现成、求省事的浮躁情绪的行为就更突出了。由于失去了师长们的帮助，当功课、工作一摆在面前，心内就打怵或发急，既要完成功课，又不愿多动脑筋，或不知从何入手，不是拍桌子摔本子，就是溜之大吉，最后，故技重施，照抄照搬例题，甚至请人代办，坐享其成。究其实，是缺乏自主能力，害怕挫折，逃避困难的心理作怪。殊不知，越想省事，越不得省事，越怕困难，偏碰到困难。由于贪图安逸，逃避困难，处世为人有可能只看利益，不问是非，只求享受，不愿付出，只求结果，不问过程。

三、不求深入，轻率从事

很多学生初学时，一看就会，一听就懂，取得了成绩就以为学习还不就是小玩，因而骄 1 傲起来，变得草率浮夸，常常忽略了细节，忽视了困难，欲速而不达；有些学生受社会功利思想影响，见利而作，泛泛而交；有些人过分自信，任性而为，不假思索，这些人很容易遭挫折而变得怨天尤人，不思进取。有些人兴趣广泛，却贪多图快，缺乏稳定性，各项活动，各种知识，皆有涉猎，却又“蜻蜓点水”，或缺乏统筹，不分轻重缓急，眉毛胡子一把抓，结果事与愿违。长此以往，锐气渐消，终因尝试不到深入钻研、登峰造极的的乐趣而一事无成。原因是急功近利、浅尝辄止，缺乏踏实持久的耐心。

以上所述，并没有包括所有的浮躁现象，有些分析未必得当，但可以知道，浮躁在青少年中已是很普遍的了，这种不良情绪，当然是多方面因素长期以来互相作用形成的，是需要得不到满足，急躁烦恼得不到调整，情感意志尚未坚强，性格不完善的必然结果。从上述分析可知，浮躁的危害不仅在目前，而且浮躁对青少年的未来有着严重的影响。要防止和纠正浮躁，就得对症下药，标本兼治，以意志力的培养为主线，贯穿于日常生活与学习的教育中，具体的内容或方法有：

一、目标教育

兴趣广泛，接受新事物快，是青少年的正常心理，对学生的个性品格及社会适应性培养有着积极作用。教师和家长应培养学生的持久的爱好，并使之以坚定的信心、顽强的意志为之奋斗。古今中外为理想而努力拼搏成功的事例是目标教育的好例子，可以拿来刺激学习动机，或不断反复强化学习兴趣，当然，最有效的是因材施教，因兴趣培养理想，用理想制订规划，用目的的实现发展兴趣。坚定理想，制订规划要把目标的实现分成几个阶段，低起点，小步子，循序渐进，让青少年的期待同意志力一同成长。

二、设障耐挫

前苏联教育家认为：“儿童的智力也像肌肉一样，如果不给予适当的负担，加以锻炼，就会萎缩、退化。”针对学生轻率从事、浅尝辄止、害怕挫折的行为和心理，要有意设置困难和障碍，原则是“跳一跳，够得着”，把诱人的悬念注入难题之中，可以集中学生的注意力，培养钻研习惯。又要让他们感受到成功的乐趣，又不能让他们一蹴而就，产生轻视心理，2 从而形成“愈挫愈奋”的“难题效应”。

三、独立教育

1994年中日少年蒙古草原夏令营较量之后，国人越来越意识到独立的重要意义，独立能培养孩子的动手能力，应变能力，思维能力，创造能力，尤其能完善性格，消除浮躁，有利于孩子的持续发展。图现成，求省事的毛病，其实是师长包办造成的，应该在改变自己贪多求快的浮躁心理的同时，放心让学生自理、自立。学会独立，还包含着果断取舍，当事物繁多，头绪复杂时，要冷静对待，分清主次难易，有所为有所不为，切忌气急败坏或意志消沉。

目前，浮躁的危害还不为学生们认识。浮躁心理一旦成型，它就不只是影响学生学业的顺利进行，还对他们的人生理想、社会交往造成很大伤害，使他们贪图享受，消磨意志，缺乏理想，没有耐心，变得功利。因此，防止浮躁是摆在每一位家长、教师面前的当务之急。

第三篇：阴阳合同现象与对策

阴阳合同现象及解决对策

摘要：我国《招标投标法》被人们称为投资、建设领域的“阳光法案”，自2000年1

月1日正式实旋以来，对于整顿我国建筑市场，规范招标投标活动起到了积极作用。但由于项目建设中最终的决定权仍被少数人所垄断，加上权力寻租、金钱交易、行

政干预、人为操作、“红包”竞争、权色交换等等，在招标投标活动中依然存在许多

不正当的竞争和不规范的行为，建筑市场混乱的问题还没有从根本上得到解决，特

别是招标投标工作中存在的问题还很突出。本文分析了“阴阳合同”的原因，并针对这一现象提出相应的解决对策。

关键词：建筑工程招标投标阴阳合同立法完善

YinYang contract phenomenon and countermeasures

Abstract:

“The law of biding and tendering”of the people’s republic of China。called as“the

sunlight bill“ininvestment and constructionindustry，implemented officiallysinceJanuary 1，2000，has played a positive roleof reorganizing our national construction

market，regulating tendering and biding．But because in the project construction the

power of finaldecision—making isstillmonopolized by the minority，in addition the

transaction between authority and money，the administrative intervention，the artificial

operation，”the red bag”(money put in a red envelop as bribe or something)competition，power and sex exchange and so on，many improper competitionsunregulated

behaviors still exist during tendering and biding．The problem of chaotic construction

market has not been solved fundamentally，with the prominent problems existing in.This paper analyzes the the reasons of “YinYang contract” appearing, aiming at this phenomenon to put forward corresponding solutions.Key words：

Construction ProjoctTendering and biding

Yinyang contractLegislation consummation．

“阴阳合同”在合同管理中是最令人感到棘手的问题，这种现象在建筑领域由

来已久，其产生的危害有目共睹。各级政府职能部门下大力气，采取了一系列措施，但几年的实践证明收效甚微。据了解，机关、国有企事业单位签定“阴阳合同”的比例小于2％；房地产企业中国有企业小于20％，股份公司小于10％，民营企业大

于95％。机关、国有企事业单位签定“阴阳合同”的比例极低，究其原因是因为

这类发包人的发包项目为非营利性项目居多，加上有上级主管部门与政府审计部门的介入，利益成分较少和多方监督使得“阴合同”不易成熟。

为什么“阴阳合同”会有如此强大的“生命力”?能做到“野火烧不尽，春风

吹又生”，这种现象的存在必然有它存在的“价值”。从当事人的角度推理，为什

么要制定“阴合同”?说明“阳合同”有让当事人不满意的地方。为什么不在缔结

合同时就制定“阳合同”?那么就是说有些条款不能写进“阳合同”。为什么不能写?这些条款与现行的法律、法规相背。既然违背法律、法规的条款仍然不借以制定“阴合同”的方式实现，这里面就有“利益”这个原动力的驱使。

一、产生“阴阳合同”的根本原因

产生“阴阳合同”的原因可以用简单的一句话概括：规避政府监管。

这句话看似简单，但深入分析之后却又让人深思。各种“阴阳合同”的表现形式尽管不一，但归纳起来，“阴合同”主要有以下三方面与“阳合同”不同；垫资、压价、肢解发包。这几种行为都是发包人追求利益最大化的手段，同时也是我国政府主管部门所严格禁止的行为。“阴阳合同”正是发包人的利益最大化要求与政府监管之间矛盾冲突的产物。

1．垫资。所谓“垫资”是指投资者即业主在不给付工程款的情况下，要求施工企业带资施工到工程一定部位，或要求施工企业在工程开工前预交一定数额的工程抵押余(保证金)。垫资的方式主要有带资施工、形象节点付款、低比例形象进度付款和工程竣工后付款等。

关于垫资问题，尽管国家部委对垫资行为有不少禁止性的规定，这些规定都属于规章，没有一部法律对垫资行为进行限制，即禁止垫资的规定还没有上升到法律问题。

由于我国现行的法律和行政法规并没有明文禁止施工企业垫资，因此根据《合同法》的规定带有垫资条件的合同并不必然无效，但是建设行政主管部门从规范建筑市场交易秩序的良好愿望出发，对“垫资”始终持禁止态度。因此在实务操作过程当中，如果招标文件中有垫资要求，将很难通过招标文件备案程序：而如果在合同中加入垫资条款，又很可能无法通过合同备案程序。这样一来，开发商的市场需求和政府监管就产生了第一对矛盾，当这一矛盾无法通过正常的途径予以解决时，“阴阳合同”的产生就不足为奇了。

2．压价。招标人与投标入的信息不对称是工程建设项目招标投标活动中的一大特点。尤其是从招标人的角度来看，招标人通常希望利用其在交易活动当中的优势地位，在确定价格上尽可能的掌握主动，将价格控制在最低。但由于信息不对称现象和相关法律禁止性规定的存在，招标人的这种要求是很难通过合法渠道实现的；开标前，招标人对投标人的报价一般是很难预测和控制的，而在确定中标人前，按照《招标投标法》第43条的强制性规定，招标人是不能与投标人就投标价格进行谈判的。即使确定了中标人，按照人们对《招标投标法》第46条的一般理解，合同价必须等于中标价，否则就是订立了“违背合同实质性内容”协议，这也是为

法律所禁止的。因此，招标人从利益最大化的角度出发，迫切的希望打破这种“信息不对称”，将价格的控制权掌握在自己手中，特别是在担心投标人之间可能的串

标行为从而使报价被人为抬高时，招标人打破这种信息不对称的要求就更加强烈了。

招标人打破信息不对称的要求与《招标投标法》规定的政府监管产生了第二对矛盾。当这种矛盾无法通过合法渠道予以解决时，招标人则不得不通过其他方式规避政府监管。例如，有的招标人通过故意泄露标底来控制各投标人的报价。这种方法虽然违反了“标底必须保密”的强制性规定，但招标人却有可能因此获得符合自己预期的中标价。又如，有的招标人干脆抛开有形建筑市场，先通过所谓“内部招标”确定中标人并签订“阴合同”，然后再由中标人协助组织“围标”并签订一‘个仅供备案用的“阳合同”。这种先“内部招标”再“围标”的模式由于摆脱了政府的监管，因此招标人与投标人就价格进行谈判的余地大大增加，这样就有可能通过向投标人施压获更低的价格。这时，在有形建筑市场中的招标投标则变成了一种地地道道的甚至可补办的“手续”，而不再是用以提高工程建设项目经济效益的“手段’’

3．肢解发包。如前所述，招标人，特别是私人投资领域的招标人，是以追求工程建设项目经济效益最大化、成本最低为目标的，因此。对某些价格空间较大的分部分项工程，招标人通过肢解发包或者指定分包的方式可能获得更低的价格。而对于公共投资领域的招标人来说，这些分部分项工程还是实现权力寻租的合适对象。某市公安大楼建设项目，通过招投标选定一家机电安装承包商，并签订了施工合同。但是，这只是为了应付有关部门检查而做的表面文章，背地里，业主又按事先约定，令承包商签订了一份真正有约束力的合同，将机电安装合同中的弱电工程、消防报警工程和通风工程另行分包；将设备材料采购权收回，采购利润归业主。不答应业主“阴合同”就无法获得此项工程，为了拿到工程，承包商只好委曲求全默认“阴合同”。„

肢解发包属于我国《建筑法》明令禁止的行为之一。尽管旱在《建筑法》颁布之前，建设部和国家工商行政管理总局曾于1996年发布《关于禁止在工程建设中垄断市场和肢解发包工程的通知》，专门对“肢解发包”问题作了规定，但由丁二此类文件并不具有法律效力，因此目前仍缺乏与《建筑法》配套的关于“肢解发包”的司法解释。

产生“阴阳合同”的另一个原因与当前的计价规则有关，建设部推行了《工程量清单计价规范》后，并没有对现行的定额预算制度进行相应调整，各地也多处于观望阶段，造成了现行计价规则的二元化结构，给后期决算增加难度；加上有些地方对“是否低于成本”的认定较为严格，一旦在投标文件中没有充足的、详细的优惠让利理由，极易被认定为“低于企业成本”，使得中标价偏高，发包人便通过签订“阴合同”的方式达到低价的目的。另一种值得一提的情况是，在现行的经评审的最低投标价法进行评标的项目中，有的投标人报价较低，商务标部分并无重大偏差，但是在技术标中出现了疏漏，被判定为废标。因此招标人只得接受报价较高的投标人，但对于遭受的“损失”并不甘心，便要求中标人再行压价，“阴阳合同”由此产生。

二、“阴阳合同”在法律上的困惑

在司法实践中，究竟是在政府备案的“阳合同”有效，还是当事人私下签定的“阴合同”有效，始终是摆在审判机关目前的一个“剪不断、理还乱”的难题。从下表中不难看出审判机构在认定“阴阳合同”法律问题上所面临的两难选择。

在过去的司法实践中，审判机构从民法的基本原理出发，常常倾向于认定实际

履行的合同为有效合同，也就是说，如无其他重大违法事项，“阴合同”常常被确认为有效。

“阴阳合同”在法律效力上的不确定性，给建设工程交易括动安全造成了很大的不稳定性，极易诱发合同争议至诉讼等交易风险。这种交易风险的不利后果是使愈演愈烈的“工程款拖欠”问题更加恶化，并直接牵涉到“多角债”、“民工工资拖欠”等一系列关系到经济秩序和社会秩序的重大问题。从这个意义上讲，“阴阳合同”的问题如果不能及早解决，我国建筑市场交易的混乱局面将很难有质的改善。因此，政府主管部门必须清醒的认识“阴阳合同”的潜在危害性，深入剖析产生“阴阳合同”的矛盾基础，标本兼治，这样才有可能彻底根除“阴阳合同”现象。

三、解决对策

通过前面的分析，我们可以清楚地认识到，私人投资者的利益最大化要求与政府监管之间的冲突形成“阴阳合同”的矛盾基础，这种冲突在以私人投资占很大比重的房地产开发领域表现得尤为突出。过去，人们总是想当然地把“阴阳合同”归结为发包人的违法行为，而对招投标制度缺乏应有的批判精神。但是，当普遍存在的“阴阳合同”已经使招投标制度形同虚设的时候，当市场的需求与政府的监管产生了普遍矛盾的时候，我们是否应该换个角度反思一下招标投标制度自身存在的问题呢?毕竟，我们很难想象，竟有如此多的具有违法癖好的投资者!

《招标投标法》规定“大型基础设旋、公用事业等关系社会公共利益、公众安全的项目”必须进行招标。2000年5月1只发布的《工程建设项县招标范围和规模标准》把商品住宅等房地产项目统统界定为“关系社会公共利益、公众安全的公用事业项目”。笔者认为，不适当的扩大必须招标的工程建设项目范围，特别是把大多数属于私人投资领域的房地产项目列入必须招标的范围，是导致我国现行招标投标制度失灵的重要原因。

世界各国有关招标投标的立法主要是针对公共投资项目的，而对于私人投资项目则通常本着尊重当事人意思自治的规则，充分发挥市场的调节机制而不强加约束。我国《招标投标法》的立法目的主要在于“规范招标投标活动，保护国家利益、社会公共利益和招投标活动当事人的合法权益，提高经济利益，保证项目质量”。从招标投标活动的实质意义来看，无论是为了保护国家、社会和当事人利益，还是保证项目质量，最后都可归结为提高经济效益，降低成本。

综上所述，我国现行的招标投标制度由于缺乏对不同投资领域的合理区分，造成了投资人利益与政府监管的矛盾冲突，这不仅加大了工程建设项目的交易成本，由此导致的“阴阳合同”等问题还大大增加了风险成本，从而造成社会成本加大。因此，必须改革我国现行招标投标制度，将私人投资项目从强制招标的束缚中解放出来，这是从根本解决“阴阳合同”问题的必由之路。除此之外，还应从以下几方面防止或减少“阴阳合同”的产生。

第一，改造发包人组织构造，加强发包人内部自我约束。源头上的“防漏补缺”是最有效、最经济的。从成因分析来看，上级监管力度大、实行多头监管的当事人不易成就“阴阳合同”，建设部《关于领导干部违规干预插手工程招标投标的调研报告》指出“建设单位(业主)违法违规的问题占检查出问题总数的70％”。因此，迫切需要结合当前的国有资产改制重组，改善国有企事业单位的组织结构，同时合理引导民营企业的公司化建设，通过发包人内部的自我约束，从主观上减少“阴阳合同”的产生。

第二，开展施工企业自律监督，增强规范经营的自觉性。合同的缔约是双方行为，施工企业组织松散，缺乏行业的自律监督在一定程度上助长了“阴阳合同”的猖獗之风。只有加强施工企业行业自律监督，通过建立地区建筑业企业行业协会或者合同管理委员会的形式，以制定地区建筑行业自律规范为手段，开展依法经营活动，自觉维护建筑市场正常秩序，自觉抵制“阴阳合同”。

第三，扩充有形建筑市场功能，打造行业诚信体系。“阴阳合同”的产生与行业的信用缺失密不可分。打造行业的诚信体系必须要有行为载体，而缔结合同的过程是工程承发包活动的一部分，工程承发包活动的载体是有形建筑市场。因此，以有形建筑市场为依托，打造行业诚信体系才有落脚点。有形建筑市场应当利用自身介入缔约过程较早的优势，开展对合同从缔约到履约的全过程跟踪调查，为工程承发包主体双方建立合同履约信用档案，及时公布各类建筑工程合同履约情况，对于合同履约中出现的问题及时公布，并向有关监管部门如实反映；定期评定信用等级，实现全社会对合同履行的共同管理，打造行业内的诚信体系。

第四，完善招投标过程管理，创造良好缔约氛围。招投标活动是合同缔结的过程，招投标过程管理的质量直接影响合同的缔结。当前亟待解决的是工程量计价规则的二元化结构，使工程量计价真正做到有据可依、有章可循；尽快拿出认定投标人企业成本的合理办法。同时，建议在实行经评审的最低投标价法进行评标的项目中，合理认定施工组织设计部分的重大偏差，不轻易废标，以避免招标人的损失。通过科学、合理、公正的招投标管理，创造缔约良好氛围。

参考文献：

1、叶丹峰：《建设工程阴阳合同的成因分析与应对措施》，《建筑经济》2004年第6期，第2、70页。

2、何佰洲、周显峰：《透视阴阳合刷现象，反思我国招标投标制度》，《建筑经济》2004年第1期，第57页。

3、邹文辑：《招投标市场怪象丛生》，《中国商界》2004第3期，第4页

4、陈太祥；《承接垫资项目的风险防范》，《建筑经济》2004年第5期，第7l页

5、沙北 目睹某些招投标之怪现象--最低价中标引发的问题探讨 20046、朱树英 建筑工程法律实务 20017、黄文杰 《工程建设合同管理》2012.

第四篇：初中地理课堂教学中的“低效”现象与对策

初中地理课堂教学中的“低效”现象与对策

王文涛

【专题名称】中学历史、地理教与学 【专 题 号】G32

【复印期号】2011年04期

【原文出处】《中学地理教学参考》(西安)2010年12期第29～31页 【作者简介】王文涛，山东省肥城市教学研究室。【关 键 词】EEUU

低效的地理课堂教学，是指偏离教学目标、违背教学规律、忽视学生的智力因素或非智力因素而产生的诸多违背新课程理念的教学行为。这些低效教学行为严重影响了教学效果，制约了课堂教学的健康、持续发展，成为优质地理课堂教学中的“瑕疵”。为此，笔者对目前初中地理课堂教学中表现出的低效行为进行了分类归纳，并提出改善建议，以与同行交流。

一、课前准备的低效现象

一是教师备课不充分。教师课前准备不充分，造成对课堂上的突发事件缺乏应变能力，具体表现在：对学生在课堂上生成的问题茫然，或不知所措，或回答不准；对待某一问题只有一种答案，当学生的回答偏离预设范围时便无法驾驭；与生活联系密切的地理知识不能信手拈来等。二是学生预习不充分。课前预习马马虎虎，不能掌握基本的知识与技能，不能发现问题，更不能提出有效的问题；部分学生没有预习习惯，进入课堂需要较长的时间，导致无法完成学习任务，课堂效率低下。

反思与对策：一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。首先，教师应做好充分准备。主要包括查阅各类信息资料、储备丰厚的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节、掌握一定的地理技能、准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力等。其次，学生要做好预习。预习的总任务是初步熟悉新课的基本内容、知识结构；查找重点、难点和自己感到费解的地方；把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可以记下来，等待教师讲解或提问。

二、教学设计的低效现象

教师对地理教材不能有效地取舍、组合、拓展、加深，拘泥于教材；教材处理单调、形式化，一般是教材有什么就讲什么、学什么，教学顺序按照教材顺序，设计缺乏趣味性、灵活性和创新性；教学流程机械化、模式化，设计缺乏探究性、生活性和创造性。

反思与对策：地理教师应主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，用教材促进学生发展，教会学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。

三、自主学习的低效现象

部分地理教师把自主学习与自由学习混为一谈。地理课堂上，教师很随意地要求学生“下面用×分钟的时间看看书”。此时，课堂上可能会出现一些现象：有的学生翻课本，有的学生翻动书包，有的窃窃私语，有的昏昏欲睡„„而教师则面无表情随意地站在讲台上。这期间除了几次不经意的走动之外，几乎没有说话，也没有走近学生，与学生交流。

反思与对策：自主学习不等于自由学习。初中学生多数自立性和自律性较差，因此，“教师参与”是自主学习中的必要方式，也是教师主导作用的重要体现。一要对学生的学习方法进行科学指导。根据教育规律，结合自己的教学经验，教给学生一些基本的学习方法。如经纬网的判断、等高线地形图的阅读、区时的计算、区域地理的学习策略等。二要观察学习过程。在学生的自主学习过程中，及时发现学生学习中的问题，进行有效的点拨。三要调节学习心理。在自主学习进行中，学生往往会有失败、有挫折、有沮丧，甚至茫然不知所措，这时需要教师根据实际情况进行调节。四要跟踪学习态度。主要包括学生的学习态度是积极还是冷漠，对继续学习是期待还是厌倦，从而及时调控或采取补救措施。

四、合作学习的低效现象

有的地理教师对合作学习的内涵理解不透，把握不准，具体表现为：一是合作学习的内容与学生的实际生活相去甚远，缺少必要的知识储备作支撑。二是安排合作学习太突然，提出某个学习要求或需要思考交流的问题后，即刻就让学生开展讨论，学生一下子无话可说，无感可发。三是合作学习的问题没有大的价值，浪费学习

极有效的讨论，争执、吵闹不停，合作学习处于一种放任的状态。学习能力强的滔滔不绝，学习能力弱的或默默无语、或随声附和。

反思与对策：要实现合作学习的优质高效，一是精选合作学习的主题。这个主题应该具有吸引力，或是开放性的，或是有挑战性的，或是学生感兴趣的。如若上课时发生地震，我们该如何避险逃生？生活在我国的北方好，还是南方好？聚落与自然环境有什么关系？等等。二是合理分配任务。学习小组要根据每个学生的兴趣爱好和个性特长分配任务，每个人都担任特定的角色。三是把握合作的最佳机遇。个人的独立思考有了独到的见解却未明确时，展开讨论收效最大。四是提供充足的时间。合作学习需要让学生自主思考，思维碰撞、思想交锋。讨论的深度需要时间的保证。五是及时总结与提升。学习小组要对各成员的见解及时归纳、总结和整理，在此基础上，进行班级交流，学生的理解会更有个性，更有条理，更加深刻。

五、教学活动的低效现象

活动是新课程教材的“亮点”，是初中地理教学的重要组成部分。但部分教师过度追求活动的形式，过度追求课堂的“光鲜”，特别是在公开课和优质课中，为了某一个环节的“靓丽”，主次不分，避重就轻，忽略教学重点，华而不实，效果不佳。如在笔者参加的一次初中地理优质课评选中，某教师在执教“北极地区和南极地区”时，针对日本人捕杀南极鲸的现象，设计了“日本人每年都赴南极，大量捕杀濒临灭绝的南极鲸，这种做法对吗？”的辩论活动。其实，这样的问题结论明确，没有辩论的价值和意义。

反思与对策：活动不仅能调动学生的多种感官，提高学习效率，而且可以激发学生兴趣，增强探究能力，培养学生的交往能力与合作精神，锻炼意志与毅力。活动的最终目标是有效促进学生的发展。因此，地理教师要精心设计活动教学，让活动为教学添彩，为课堂生辉，让学生在活动中生情增趣，在活动中发展提升。教学活动要符合学生的实际和知识经验，教学形式应服从于内容，相反，只注重形式，而不讲求实效，学习效率会大打折扣。

六、情境设计的低效现象

目前的地理课堂中，很多教师教学情境的创设还存在许多误区，如丢弃了最本质的东西，盲目地“跟风”，或情境设计不当。如在笔者参加的一次初中地理优质课评选活动中，一位教师播放了一段视频，中国北极考察队员在严寒的气候下，胡须、眉毛花白，当场落泪，哭着说：“真的太冷了，我真想回去啊！”视频放完后，教师提问：“同学们愿意去极地地区考察吗？”学生异门同声地说：“不愿意去！”教师的设计初衷是让学生感悟我国极地考察队员工作的艰难与困苦，体验科学考察的光荣与神圣，学习考察队员不畏艰险、克服困难、献身科学的“极地精神”，但由于情境设计不合理，结果学生退缩了，没有达到应有的教学效果和教育目的。

反思与对策：教学情境设计，一要从教学需要和目标出发，依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围。二要符合学生的特点，适合学生的需求。三要把生活引进课堂，创设学生熟悉的地理现象，让学生到自己的经验世界中去体验、分析、理解生活中的地理，体会地理的价值。四要紧扣教学内容进行设计，具有严密的科学性。

七、课堂提问的低效现象

地理课堂教学中，存在许多无效提问。一是提问太多，并且提问都是无意义的“好不好”“对不对”等问题。二是问题设计太难，缺乏梯度，问题离学生已具备的知识和思维能力太远，学生无从回答。三是问题设计不科学。四是缺乏提问的技巧。有的先“提”后“问”，即先点名，然后再出示问题；有的“问”与“提”几乎同步，不给学生留下足够的思考时间等等。

反思与对策：提问是课堂教学的重要环节，是师生互动交流的重要方式之一。因此，地理教师一定要在深钻教材内容上下工夫，在课前针对知识的重点、难点精心设计问题，问题要恰当、科学、严谨，有启发性和思考价值，难易程度要适中，接近学生思维的“最近发展区”，能适应不同的学生。另外，还要注意把握好提问的时机。

八、课堂倾听的低效现象

教师方面：主要存在拒听、假听、枉听三种现象。如课堂上，有学生正滔滔不绝地回答提问，教师突然说：“坐下吧！”这种无视学生课堂要求的现象就是“拒听”。学生兴致盎然地回答问题，教师或眼望天花板，或漫不经心地扫视，学生的每一个回答教师都没有任何反应，这种“倾听”就是“假听”。教师心中的答案早已框定，让学生回答问题，一旦学生回答不出其框定的答案，就不断提问，直至达到。这种看似认真“倾听”，但实际上只认为自己的答案是正确的现象就是“枉听”。

反思与对策：善于倾听是优秀教师必备的基本素养。课堂上，教师要耐心倾听，往往会得到学生精彩的回答；善于理解，才能倾听到学生的真实想法；真诚赏识，充分挖掘学生的闪光点，激发他们的表达欲望，这样才能倾听到孩子更多的话语；热情参与，正确倾听，课堂教学才能真正走向有效。

九、课堂评价的低效现象

在课堂评价中，通常会发生当学生回答问题后，教师对学生的回答不加理会或简单地评价之后就让学生坐下的情况。另外，还有的教师以“鼓励性评价”取代“甄别性评价”，这样的做法是可取的，但评价的分寸难以把握。

反思与对策：课堂评价的目的不是为了选拔和甄别学生，而是要帮助学生更好地了解自身的学习状况。课堂上教师要做到对学生进行有效的评价，必须在教学前细致地分析教材，深入了解学生真实的思维活动，对学生的回答进行充分的预设，尊重学生的个性，使评价恰到好处。另外，鼓励性评价必须建立在客观评价的基础上。

十、多媒体教学的低效现象

目前，多媒体作为一种日常的教学手段，在使用过程中也出现了许多问题。一是多媒体的使用流于形式。多媒体教学课件，只不过是把板书、挂图或文本文字搬到屏幕上而已。二是教学过多地依赖多媒体。所有的教学环节全部使用课件演示，教师成了多媒体设备的操作者，学生则成了多媒体的观看者。三是片面追求课件的观赏性。采用过多的图像、音乐、动画等，分散了学生的注意力。四是信息量过大。将与本节内容有关的所有资料和图片都放入课件中，一节课的信息容量达到极限，学生难以接受。

反思与对策：多媒体教学手段犹如一把“双刃剑”，用得合理恰当，能提高教学效果，反之，则会削弱学生注意力，替代学生的思维和想象，也会使教师成为课堂上无所事事的“第三者”。运用多媒体教学手段，应把握“三个需要”原则，即学科教学需要的原则、重难点突破需要的原则以及学生学习需要的原则，这样才能事半功倍。

十一、课程资源整合的低效现象

地理课程资源包括地理教学设备设施、大众传播媒体和人力资源三类。在实际教学中，教师往往只习惯运用教材、教参、教具等资源，而忽略了其他课程资源。如不把学生看做是教学过程中的一种资源，低估甚至不知道学生所蕴藏的巨大能量；不能挖掘学生身边的学习资源，教学仅限于传授教材上的知识，枯燥无味，缺乏灵气；不能联系学生的生活实际、身边的例子、社会现实和热点问题等，使“学习生活中的地理”“学习对终身发展有用的地理”的课标要求沦为一句空话。

反思与对策：地理教师应充分整合学生身边的各类资源，如学校、大自然、社会、网络等；充分挖掘学生自身的资源，如知识、经验、体验、感悟、疑问、困惑、错误、偏差、闪光点等。

十二、课堂小结的低效现象

有的教师认为课堂小结可有可无，有时间就小结，没时间就简单带过甚至省略。有的课堂小结由教师来完成，忽略了学生的学习主体地位。一般是教师简略介绍当堂课的基本知识点，在板书上圈划几处重点和难点。这样看似做了课堂小结，实则流于形式，从效果上来看可有可无。有的课堂小结形式单

一、固定，不能根据每节课的不同内容来加以变化。

反思与对策：课堂小结须是在学生对本节课学习有了基本把握和回顾整理之后进行；应在充分了解学生听课情况和理解掌握程度上进行。每节课的特点不同，可以采取不同的形式，或采用教师小结，或采用学生自己总结；课堂小结应突出难点和重点，对本堂课做一个简短的概述，将分散的知识点串联起来，形成一个清晰的知识框架，再在此基础上进行知识的延伸或者下节课问题的导入。^

第五篇：浅析中学生上网的现象与对策

浅析中学生上网的现象与对策

张大全板浦初级中学

摘要：互联网给现代人的学习和生活带来了很多便利，也成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台，但网络给人们提供方便的同时又存在着让人痴迷的危险，怎么看待学生上网问题也就成立社会关注的最大问题之一。

关键词：网络游戏 上网聊天 信息技术

随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的高速发展，网络正逐步进入人们的生活，随着校校通工程的开展，也使学校的信息技术课的普及，学生对上网也是越来越感兴趣，由于网络的无限开放性，再加上青少年身体和心理的不成熟，好奇心大，意志力差，对各种诱惑的东西缺乏判断力，青少年很容易就沉迷于游戏，聊天，甚至光顾一些不良网站，浏览一些不健康的内容。因此，如何然那个青少年从网络中解脱出来。让网络成为我们学生的学习、生活、工作的好帮手，也成了现在社会最关注的问题之一。

我们的学生大多家在农村，买一台电脑对他们的父母来讲是不现实的，而网吧的兴起给我们的学生提供了一个便利、廉价的场所。于是我们的学生有了一个比电子游戏厅更好的去处。他们在网吧里听音乐看电影打游戏用QQ与他人聊天，光顾不良网站。他们是带着好奇心进网吧的，如果沉迷于网上游戏，聊天和黄色内容，就会落入陷阱，成为网络的牺牲品。而屡屡见于报端的学生因上网引发的种种问题让我觉得这一切不再遥远，也许哪一天就会在我的学生中出现。

作为一名信息技术老师，在七年级开学第一节课上我就做了一个调查，80%以上的学生认为信息技术课就是让他们玩游戏，我然后问了一些学生才知道，小学时，信息技术课上他们一般就是玩一些小游戏或者画图，老师根本不怎么过问学生在做什么。我也在九年级做了调查，有70%的同学都有OICQ号码，而他们在当踏入初中的时候我也统计过，基本上没有学生知道OICQ，所以说，学生通过网络自我去发现、学习、使用的能力是很强的，我们老师在上课的时候也总是想让学生多学点知识，学生到了机房后就会说：老师，今天就不讲新课吧，让我们自己上网吧！可是现在的信息技术课都必须依托在网络的基础上，要是把网关了，你的课就没有办法上，我们老师只能说：“只要先掌握了新课的内容后，才可以上网，但是不准玩游戏”，而且我们建议学生去看新闻，关心一下国内、国外的一些重大事件，去收集一些与学习相关的信息、资料。这样的方法虽然是有利于激发学生去学习，但是也是有弊端的，总是有一些学生在课上偷玩游戏或聊天。当你巡视过去的时候他们会马上关闭或重新启动机器，时间长了，我们老师和学生就玩起了猫和老鼠的游戏，这种情况并没有因为学生被抓而减少，而是上课玩游戏、聊天的人越来越多，而且每个班级总是有几个同学不听劝的，这种经历每个计算机老师都有经历过，面对这样的情况，面对这学生无可奈何、失望的表情，我们作为信息技术老师不得不去思考：该怎么办？怎样才能使学生不再沉迷网络游戏，使网络有效的为我们学习、生活的好帮手。下面我就谈一谈我个人的一些看法：

一、了解学生上网现状

据对上网学生的问卷调查，约86%的人上网玩游戏，5%人上网聊天，4%的人上网关注影视偶像动态或其他娱乐新闻，5%的人上网查找学习资料。可见并不是所有的学生上网都是以聊天或玩游戏为目的，他们通过网络去获取他们学习相关的信息，但是

这样的学生远没有我们想象的那样多，寥寥无几，而多数上网的学生把大多数的时间和精力，都放在了聊天交友和游戏娱乐上了，他们根本没有很好的利用网络工具去提高能力、开阔视野，为自己学习服务。有的学生上网废寝忘食，甚至逃课上网也大有人在。

二、全面了解互联网

所谓互联网就是我们平常所讲的 internet,从某种意义上讲，internet可以说是美苏冷战的产物，他起源于60年代，当时其主要用于美国国防部搞军事指挥，90年代初，一些企业开始逐步参于，并于1991年组成了“商业 internet协会”。商业机构的加入，很快发现它在通讯、资料检索、客户服务等多方面的巨大潜力，继而有越来越多的单位和人个都加入到了这个行列之中。久而久之，它就成了世界上最大的计算机网络。互联网也就成了一个信息资源的海洋，它有着极其丰富的各种图书、文献和技术资料以及工作、娱乐、生活、教育、新闻和商业等各种信息，为我们提供了更多交流和学习的机会。如网络可以用来收发电子邮件、学习知识、下载资料、远程教育、了解实时新闻、网上聊天、休闲娱乐等。

三、正确认识网络游戏，激发学生创造力

计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对网络游戏的热衷。虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是学生的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益，因此如何引导学生正确对待网络游戏，引发正确的学习动机就显得十分重要。

学生们在游戏中往往是被刺激的效果、精美的画面所吸引，而对其中的思想性和意义缺乏正确的认识。目前社会上的许多游戏实际上不是为中小学生开发的，其中许多血腥、暴力甚至色情的场面对他们是有害的。这时，我们要教育学生，现在还处于学习知识的重要阶段，应把计算机作为一种帮助我们学习的工具，而不是作为高级的游戏机。另外，还可以鼓励那些喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师。从而激发起他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。如全国第三届电脑制作活动中来自广东南海的卢信是14岁的初二学生。他的作品《越算越快－人类计数的发展》获得了此次比赛初中组电脑动画一等奖。这件作品就是采用游戏过关的新颖表现形式从而脱颖而出的。正如卢信所说：“电脑游戏给了我许多启迪，每次找到过关的窍门后，我就试着从游戏中去研究它的程序设计，再按照原来的程序编出更完美的游戏程序。”

四、正确对待网上聊天，谨慎网上交友

现在网上聊天交友已成为青少年的一种时尚，迷恋网络交友是自然的。但是有此学生因迷恋上网，忽略了现实生活，造成网络和现实的混淆，影响了真实社会的人际交往。所以这就需要教师、家长和人社会舆论的正确引导，教育学生正确看待网络，正确处理虚拟和现实的关系，培养学生树立正确的网络交往道德观。网络交友本无可厚非，但网络的虚拟性、隐蔽性使得很多学生上网交往时，习惯说假话、空话，有的对在聊天室或留言板上吵架骂人津津乐道，故意欺骗他人的现象时有发生，“你不骗别人，别人就会编你”成为不少学生网民的共同心态。从我做起，真诚交往，把网络变作相互交流、相互学习、取长补短的途径，是学生们应当树立的正确的网络交往道德观，也是网络教育应有的责任和任务。

五、教师对网络的正确认识是引导学生健康上网的基本前提

网络对学生来说是一个新事物，对教师来说同样也是新事物。因此要做好学生健康上网的引导工作，教师本身必需认识网络，了解网络，使用网络；不仅要了解网络的基本知识，还要了解学生怎样开始上网的，在什么地方上网，上网的时间，在网上做什么，上网的喜好程度等。通过调查了解学生上网的基本动向后，可以根据不同的情况进行不同的教育。只有知己知彼，教育才能有的放矢，收到好的效果。

六、适时的开展网络知识的培训是引导学生健康上网的有效途径

教师可通过班会课等不定期的以讲座的形式开展一些网络知识的培训。比如：如何收发电子邮件，如何下载软件，有哪些好的下载工具，网络安全，病毒防治等。还要利用一些实际的事例，告之学生如果在网上禁不起诱惑，会产生怎样的后果，让学生引以为诫。

七、家校配合是引导学生健康上网的必要手段

对于一些农村同学的家长来说，对网络要么一无所知，要么一知半解。无法对学生的上网进行正确的指导。而对学生的教育家校配合一直是一个重要手段，因此对家长也有必要进行简单的宣传，以便对学生进行更好的引导和监督。我们可以利用家长会等时机，向家长宣传什么是网络，我们的学生在网上可以做些什么：比如可以学习，也可以正常娱乐，还能够以更隐蔽的方法接触到一些不健康的内容。因此家长对子女的关注应更多些，要了解学生在家的情况，并能经常与班主任联系和沟通，由家长和学校共同做好孩子的教育工作。还有现在农村很多孩子是留守儿童，父母亲都是打工，周末回家后没有复习功课，很多学生去网吧，这样，我们教育部门必须联合公安机关去网吧进行拉网式的排查。连云港市板浦初级中学在这一点上就做的很好，学生在周日休息的时候，学校专门安排老师与公安机关联合去网吧检查，在社会上得到了很多家长的好评。

八、教师开放的思想是引导学生健康上网的重要条件

作为一个新时代的教师，必需要有先进的教育观念和开放的教育思想。我们对学生的教育不是要将学生教育成和我们有着相同价值观的人，他们有他们自己的年龄特征，有自己文化背景造成的特征，有他们所处的一个时代的特征，因此我们对学生的教育应该能够尊重他们的特征，满足他们发展的需要。如果我们老师听说学生在网上打游戏了，先跟他交流一下打游戏的心得，然后再告诉他打游戏要注意掌握时间，要适可而止。学生交网友了，要告诉他现实社会和网络虚拟世界是不同的，要注意区分等。由于老师的开放的教育观念使得学生愿意跟你交流，他遇到难题也会乐意向你请教，然后在交流和请教中老师又可以不失时机地对学生进行引导。最终引导学生健康上网，正确上网。

九、为学生提供一个健康的上网场所是引导学生健康上网的基本保障

我们的学生大都家在农村，家里购置电脑的比例很小。网吧是他们经常光顾的场所。而很多网吧的运营很不规范，只管赚钱。有的网吧甚至故意用不良的网站吸引这些涉世未深的学生，以牟取暴利。因此只有为学生提供一个健康的上网场所，才能更好的起到保护，引导和监督的作用。我认为最好的办法就是学校向学生开放上网教室。通过对网上的一些不良信息的屏蔽和过滤，为我们的学生营造一个健康的上网环境。而且由于有老师的指导，可使我们的学生更好的掌握上网的技能。

总之，只有帮助学生尽早建立和适应正确的网络道德规范，减少由于网络负面影响所带来的损害，这样才能保证青少年学生健康成长的需要，更是培养教育适应现代信息社会发展人才的需要，那么就需要学校、家庭、社会应当联合起来，给予足够的重视。