江西省丰城市第三中学高中语文教学论文 浅谈生物教学与德育工作的结合 人教版5则范文

第一篇：江西省丰城市第三中学高中语文教学论文 浅谈生物教学与德育工作的结合 人教版

江西省丰城市第三中学高中语文教学论文 浅谈生物教学与德育工作的结合 人教版

浅谈高中生物教学过程中贯穿德育工作

关键词：生物教学；德育；贯穿

我国是举世闻名的文明古国，历来有“礼仪之邦”的美称[1]。西周学校教育内容“六艺”(礼﹑乐﹑射﹑御﹑书﹑数)中﹐“礼”教是居首位的。司马光也曾说过：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。而社会高速发展的今天，从未成年人犯罪率可知，很多的家长、教师忽略了德育的培养，使学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦的同时，给家人、社会造成了极大的伤害。由此可见，青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。教书育人是教师的职责,五育并举,德育为先。教育学之父赫尔巴特曾说:“教学如果没有进行道德教育,就只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有课堂教学,就是一种失去手段的目的”[2]。因此,各个学科都应该渗透德育教育,生物学科也不例外。而且高中生物教材中蕴含着丰富的德育教育内容,所以生物教师在教授学生知识的同时,要潜移默化地对学生进行德育教育,以润物细无声的方式将德育教育贯穿生物教学的全过程,使学生在掌握生物学知识的同时,受到德育教育。

一、以爱国主义教育作为德育的主线

爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。因此,教师必须把爱国主义教育作为德育的主线贯穿生物教学的全过程。教师不仅要向学生展示中国伟大的古代文明,而且要赞颂社会主义祖国的繁荣昌盛和取得的伟大成就,从而培养学生的民族自尊心和自豪感。所以,教师在讲授生物学知识时,要结合课文内容如植物学、动物学和自然资源、生态环境保护教育等等,有计划地渗透德育教育,让学生自然而然地对我们伟大的祖国产生爱国情怀。例如,教师在讲解利用微生物发酵的时候,就可以介绍中国是最早掌握酿酒技术的国家之一，中国古代在酿酒技术上的一项重要发明，就是用酒曲造酒。南北朝时，制酒曲的技术已达到很高水平。北魏贾思勰所著《齐民要术》记述了12种制酒曲的方法。这些酒曲的基本制造方法，至今仍在酿造高粱酒中使用；在讲解植物的时候，可以给学生展示明朝李时珍编著的《本草纲目》,他对植物分类的方法比西方植物分类创始人林耐要早一个半世纪。《本草纲目》被译成十几种文字,对中国生物学乃至世界生物学的发展做出了巨大的贡献;在近代,被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的杂交水稻,已经跨入世界优良稻种的前列,解决了很多国家的粮荒问题;童第周用细胞核培植的新方法,培养成功一种似鲤非鲤、似鲫非鲫、生长快,又能正常繁殖后代的新型鱼。1999年9月,中国获准加入人类基因组计划,负责测定人类基因组全部序列的1%,也就是3号染色体上 0 的3000万个碱基对。中国是继美、英、日、德、法之后第六个国际人类基因组计划参与国,也是参与这一计划的唯一发展中国家。这样的例子还有很多,教师可以根据授课内容进行有选择地介绍,激起学生强烈的爱国主义热情,使学生感受到祖国的伟大。

二、以建立辩证唯物主义世界观为德育的宗旨

辩证唯物主义不仅是马克思主义基本观点,也是德育教育的重要内容。高中生正处于思想的形成时期,所以教师在平时的教学中一定要注意引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。生物学科是自然科学,它为辩证唯物主义基本观点提供了丰富的论证材料。所以教师要有意识地运用辩证唯物主义原理去讲解知识点,引导学生在学习知识的同时,看到教材的思想性,并逐步形成用辩证的观点看待问题的方式。如讲解生物进化的历程是由低等到高等,由水生到陆生,让学生懂得任何事物发展的方式都是由简单到复杂,由低级到高级;由光合作用和呼吸作用要知道对立统一规律以及绿色植物对环境的作用，从而引导学生爱护花草树木，树立起保护环境的观念;从生物的物质代谢、生态系统的物质循环和能量流动中得出食物链如果遭到破坏将对大自然造成毁灭性的打击，从而使学生了解保护生物多样性，尊重大自然的重要性;遗传和变异体现了事物运动的规律性;而细菌、真菌、病毒既有对人类有益的一面,也有对人类有害的一面,我们就知道事物都是一分为二的;通过讲解同化与异化等生物体内存在的矛盾,我们知道矛盾是普遍存在的,而正是这些矛盾的对立与统一,推动着整个生物界的发展,所以说矛盾是事物发展的动力和源泉,等等。通过这样的学习,学生在不知不觉中接受了辩证唯物主义教育,学会了用辩证唯物的观点去分析问题,初步形成了比较正确的世界观,可以使学生树立崇尚科学的正确思想,对于提高学生的综合素质有着非常重要的作用。

三、以培养学生刻苦钻研、创新求实的科学精神为德育的目标

科学家凭着自己坚持不懈的努力创造了科学成果,改写了科学史,是有着传奇经历的奋斗者。教师把科学家的故事讲给学生,让学生学习科学家的优秀品质,是生动且富有成效的德育教育手段。科学家的优秀品质,如刻苦钻研、顽强奋斗、探索求实的科学精神是值得同学们学习并效仿的。比如,达尔文以博物学家的身份，参加了英国派遣的环球航行，做了五年艰辛的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》;“现代杂交水稻之父”袁隆平,把科研战场摆在田间地头,几十年如一日,晴天一身汗,雨天一身泥,其研制的杂交水稻在水稻增产方面创造了奇迹,成为解决我国乃至世界粮食问题的一大功臣;而童第周也曾经是一名学习成绩很差的学生,但是经过他不懈的努力,终于取得了优异的成绩。这样的精神对于学习成绩差的学生有着很好的鼓舞作用。通过对科学家的学习,学生可以形成坚强的性格,顽强的意志,同时树立坚定的科学信念和谦虚谨慎、治学严谨的作风习惯，养成尊重事实，实事求是、讲究证据的科学态度[3]。

总之，中小学德育应教育学生正确地认识与处理个人、集体和国家的关系，正确认识人生价值，树立全心全意为人民服务的思想和科学的人生观；还要培养学生勇于实践、实事求是的作风，养成尊重科学的态度，提高辨别是非的能力，形成辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观。参考文献：

[1]王彦才,郭翠菊.教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2010.[2](德）赫尔巴特（著）,李其龙（译）.普通教育学[M].杭州:浙江教育出版

社,2002.[3]余文森.论自主、合作、探究学习[J].教育研究,2004（11）：27~30.

第二篇：高中语文教学论文：加强高中语文教学与德育工作有效结合的思考

高中语文教学论文：加强高中语文教学与德育工作有效结合的思考

摘要：高中语文课程思想内容和课程范围之广，可以帮助学生培养能力和智力开发，同时也是对学生进行德育教育的重要途径。在高中语文而言，能够帮助树立学生正确的价值观，本文主要分析了高中语文教学德育渗透。关键词：高中语文；德育教育；渗透

教师积极地加强对于德育渗透教学的研究以及分析，采取有效的措施推动其在教学中的进一步地优化应用，是高中生获得良好语文教育的必然要求。本文分析了在高中语文课程中实施德育渗透教学的必要性，并谈论了开展德育渗透教学的相关策略，希望能够推动高中语文教学中德育教育的渗透顺利开展[1]。

一、德育教育与高中语文教学的关系

语文是一种更多的综合性学科,它不但教学生运用语言的能力,但是也包括政治、历史、地理、甚至数、床上用品、化学知识。尤其重要的是,中国学生是知识教育与审美教育的同时,也有道德教育的功能。（《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！企鹅咨询：24-23-23-52-80电话185-151-211-67）

教育者只有研究他们，从他们的实际蹦发，按照他们成长的客观规律去施加教育影响，才能把教育要求转化为他们的思想意识和自觉行动。我们的德育理论能否真正反映出我国社会主义制度下青少年德育教育成长的规律，发挥其对德育实践的指导作用，在很大程度上取决于我们对新的历史时期青少年是否有深入系统的研究。我们不仅要了解他们身心发展的一般规律，还要了解他们在现阶段所表现出来的新特点，既要从他们的年龄特征上进行分析，又必须对他们生活的特定社会环境加以考察。只有如此，才能为有效地在高中语文教学中渗透德育教育工作提出科学的依据和努力的方向[2]。

从身体的道德教育因素描述情节、表征的人物形象,揭示了客观事实特定的艺术品质,生动的文学的内容。事实上,这也是在哲学相互之间的关系,我们每一个人在不同时期的不同的教育,在收到小学,我们只负责为听力,写作。到高中,我们就要负责认为,高中远不是那么容易的一件事,但要做,学习不是必须做得好,因此,在中国教育领域,远并显示社会道德远,我们只能说这是使用语言教育的方法和社会实践按钮。社会需要人文道德是成为中国教育背景。这两个相互补充。鉴于德育和高中语文的关系,我们应该把道德基于培养学生热爱祖国语言和中国优秀的文化思想情感,使学生在教学过程进行爱国主义教育,社会主义思想道德教育和科学的思维方式启蒙教育,使学生发展健康人格,培养良好的德意志品格。

二、传统高中语文教学存在的问题

（一）课型特点不突出

由于目前许多人对高中语文教学的认识存在误区，认为语文课与其他课型并没有太大不同，只不过是突出掌握词汇表达法、多让学生说话，这就使得许多语文课教学方法与精读课、阅读课等其他课型雷同，高中语文阅读课交际性、互动性特点并没体现出来。语文课堂教学的大部分时间被用来讲解词汇、表达法，而有限的练习时间也只是填空、造句等等这些缺乏针对性的训练。同时，教师过度关注于引导学生理解课文内容，就课文上课文，教学思路缺乏延展性，语文阅读练习也主要是针对课文回答问题或复述课文大意，没有进行交际拓展练习，体现不出阅读教学举一反

三、触类旁通的特点。

（二）教学方法单一

目前大部分现代汉语阅读教学采用的模式是，首先教师讲解生词并朗读课文，然后讲解课文内容，接着学生跟读课文或者学生之间朗读课文，最后围绕课文中的话题组织讨论或谈感想。

（三）语言输出效果缺失

目前, 我们的高中语文教学主要采用功能交际法，即3P模式，这种教学方法重视语言形式的学习，强调语言输出的结果，而忽略了语言生成的学习过程，导致学习者语言输出比较盲目，表现在我们的阅读教学中就是学生主要是在“学话说”而非“学说话”。比如说，让学生运用某些词汇或表达法去完成一项交际任务的时候, 学生往往就不会关注怎么把意思表达清楚，把话说出来，而是生搬硬套去用这些词汇或者语法造句，当学生一离开课堂和书本，就很难自如展开阅读表达。学生在教师的控制下进行句型操练、教师提问、学生答问等，开口率虽然提高了，但是实际的交际中成功率并不高。

三、高中语文教学中德育教育的渗透

教学活动是以教材为依据的，所以教材在教学活动中有重要的作用。高中语文教材作为学生了解母语的主要渠道，对于他们今后的语文学习意义更加重大，所以选择合适的教材有利于高中语文教学活动取得良好的效果。就高中语文教学来说，什么样的教材蕴含丰富的文化因素，什么样的文化因素适合在教材中出现，在教材中以什么样的方式出现，这些都会直接影响到语文教学的效果，也会对学生正确的运用语文进行日常交际产生或多或少的影响[3]。

开展形式多样的语文活动，是对高中语文课堂教学的补充，也是学生增强素质的另一途径。平时可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演、辩论赛等。这些活动既丰富了学生的语文知识、技能，提高了学生的素质，还使学生在潜移默化中得到了思想熏陶，激发了他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

参考文献

[1]周建云.寓德育渗透于高中英语教学的探讨[J].高中英语之友(高三版)，2008(09).[2]刘晓艳.如何在英语教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2010(07).

第三篇：江西省丰城市第三中学初中物理教学论文 浅谈初中教学中德育渗透 新人教版

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 江西省丰城市第三中学初中物理教学论文 浅谈初中物理教学中德育渗透 人教

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浅谈初中物理教学中德育渗透

当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。为此，按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合，成为中小学教育的重要目标。按照这一要求，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。

（一）新课标下物理教学的德育要求

传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。正因为如此，新的《初中物理课程标准》在课程目标部分，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述，形成了初中物理教学的三维目标，而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。

1.物理学的发展具有悠久的历史。在祖国源远流长的历史长河中，物理科学的发展在很长一段时间内都远远超过了西方国家，因此在祖国的历史上记载着许多物理科学知识及其发展完善的内容，这些都是爱国主义教育的良好素材，能够增强学生的民族自豪感。并且，在新中国建立以来的社会主义建设过程中，有大批优秀的物理学家献身祖国科学技术的发展事业，这些优秀感人的事迹都是对学生进行爱国主义教育的生动素材。

2.物理学的理论是在持续的斗争中不断发展并修正自身，不断完善并丰富自身。纵观物理学的发展历史，充满着唯心论和唯物论，形而上学和辩证法，落后和先进的尖锐斗争。充满着新旧理论观点的激烈碰 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 撞，历经了对世界认知的否定与再否定的曲折历程。例如，在16世纪以前，在天文学领域里“地心说”占统治地位。而哥白尼受到古希腊人思想的启示，经过长期的精细反复的系统观测并做了大量复杂的数学计算，终于创立了新的宇宙结构体系——“日心说”。后来第谷、开普勒、牛顿等人进行了补充，使日心说建立在更加牢固的科学基础上。但随着现代科技的发展，人们都认识到太阳也不是宇宙的中心，它也只是绕银河系中心高速运动的很小的一部分，而银河系又是整个宇宙的一小块。这又是对日心说的否定了。因此，物理学理论的发展本身就是一部非常好的辩证唯物主义教材，只要将这些素材融入到物理概念规律的讲解过程中，就能达到培养学生辩证唯物主义科学态度的目的。

3.物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练，其中实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。而有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，则可培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积30余年实验研究，做了400多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础。法拉第刻苦自学，经历十多年研究，发现了电磁感应现象。这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好作用。

此外，由于物理学极强的严谨性和科学性，历史上取得伟大成就的中外科学家无不经历了巨大的艰辛和磨难，尤其在他们发现新定律的过程中，需要进行很多次的复杂实验，这需要极大的耐心和毅力。因此，在初中物理教学中，可通过对中外科学家的生平事迹、生活轶事、重大贡献、成功经验的介绍，让学生懂得物理学的每一项成果的获得，都与物理学家们良好的个性素质密切相关。我们应当从中学习他们永无止境地追求真理的信念，学习他们勤奋不息、不知疲倦的实干精神，学习他们坚韧不拔、百折不挠的顽强意志，学习他们严谨求实、实事求是的态度，学习他们为人类幸福终身服务的责任心。

（二）初中物理教学的德育渗透途径

1.对德育渗透的教学内容进行总体规划和构思。

很多初中物理教师在进行德育时，经常带有较大的随意性和盲目性，缺乏总体的规划和构思，这使得初中物理教学中的德育状况处于分散、混乱的状况，难以取得良好的效果。事实上，教师应当将德育渗透与初中物理课程教学看成一个有机的整体，在每学期开始教学前，应结合该学期的具体物理学科教学内容和初中学生的实际年龄和思想状况，在明确物理知识和能力培养目标的同时，应对该学期的德育教学目标、方法、手段、内容都要进行详细计划，从而保证物理教学中的德育渗透能够有步骤、分层次的有序进行。

2.结合物理学科教学内容进行隐性的有机渗透。

在初中物理教学中进行德育渗透，并不是要求教师在进行学科内容教学时，将爱国主义、辩证唯物主义、思想道德等德育内容作为授课内容，逐一对学生进行详细讲解，这样就会喧宾夺主，主次不分。尤其在初中物理教学中，大部分章节内容的德育因素并不突出，而是融汇在对知识点的讲解过程中。对于这些 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 内容，应将德育内容渗透于知识讲解过程中，并不一定非要将德育内容提到课堂教学的高度。因此，“德育渗透”的重点在于渗透，即如何在不影响物理学科教学内容的前提下，将德育内容隐性地穿插于课堂教学内容与过程中，使学生在学到物理知识与技能的同时，也受到良好的德育教育。例如，在讲解静摩擦力与动摩擦力时，教师可提示最大静摩擦力就是静摩擦力转变为滑动摩擦力的临界点，这实际上就渗透了量变到质变的哲学观点。教师在进行这部分内容教学时，并不需要将量变到质变的观点从哲学角度进行详细地教学，而是通过对静摩擦力与滑动摩擦力的相互转换的介绍，引发学生的类比思想，使他们自觉地将两者联系起来，从而达到德育的目的。再如，物体温度的变化会引起物态的改变，而物态的改变又会导致体积、密度等量的变化，让学生进行比较，自然地渗透量变、质变规律的教育。

3.重视初中物理教学的德育渗透教学成果评价。

对初中物理教学的德育渗透教学成果进行评价，能够反馈和检验初中物理德育取得的效果，引导正确的教学导向，从而巩固德育渗透在初中物理教学中的地位。笔者认为对初中物理教学的德育渗透教学成果进行评价可从两个方面展开。首先，在物理学科考试中要在一定程度上体现出学科德育渗透的内容。一般初中物理学科考试的出题是由教研组或年级学科组统一命题，出题组可要求各个教师提供能够隐性地反映德育成果的新颖试题，这些试题要能够与学生的日常生活相联系，与社会发展相呼应，从而既检验了德育渗透效果，同时又巩固了德育成果。其次，可将课堂德育渗透作为对教师课堂教学考核的一项评价指标。教研组中各个教师可每月开一次公开课，每位教师必须听二次公开课，并且要有详细的听课记录。其中评课的指标体系中就列出了课堂德育渗透这一块，并把课堂德育渗透的评价指标进行细化，以利于学校行政领导和教师有针对性地评价。教师听课以后要写听课后的感受与心得，并与上课教师进行交流，其中课堂德育渗透也是作为感受心得中的一项重要内容。这样，使德育渗透教学得到永久坚持，而不是一句空话。

在初中物理教学中渗透德育内容，既是新初中物理课程标准的要求，同时也是切实可行的。在具体实施时，应明确爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质这三个方面的德育要求，采取合理的德育渗透途径和方法，努力提高初中物理的德育教学水平。

第四篇：高中语文读写结合教学论文

摘要：

目前，我国写作教学的现状是在教学中将读与写分离。针对这种情况，文章从加工教材、积累资料，学习课文，提高技巧，写前指导，点拨思路，比照课文、以课文评作文等角度，研究语文写作教学中如何将读写结合。

关键词：

阅读教学；写作教学；读写结合教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐得如何显然与吸收的程度紧密关联。阅读与写作是相辅相成、相互促进的。然而，当前中学写作教学的现状是读与写往往分隔为两个互不相干的“领域”,课堂上忙着进行课文教学，让学生在课外完成作文的写作。即便学生在阅读或写作中耗费了大量的时间与精力，其写作能力依然难以令人满意。鉴于此，文章对读写分离的原因进行简要分析，并提出相应的“读写结合”措施策略。学生写作文常常无物可写、技法单一，笔者认为主要有以下三个方面：一是生活体验不足，缺乏生活常识。生活是写作的源泉，看似平淡的生活中蕴藏着无尽的宝藏。作文应该是学生对生活的观察、思考的记录，善于观察思考才能因小见大，从而挖掘出耐人寻味的主题。高中学业的繁重和升学的压力使得学生大部分时间都是在校内度过，少有时间和机会去体验生活、感受生活。大多数学生不是缺少一双善于发现的眼睛，而是缺少生活体验。二是阅读面狭窄，写作素材匮乏。学生阅读局限在知识点的机械学习和掌握上，阅读面狭窄，影响学生信息的获取以及知识的积累，对写作没有实际的帮助；许多学生在初高中阶段也没有得到较好的阅读能力训练，致使思维的活跃度不够，即使有生活素材也不善于思考挖掘深意，不知怎样发现生活中的亮点。三是教师本身缺乏写作的实际经验。《孟子尽心下》曰：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”语文教师缺乏必要的阅读与写作理论知识，未能通过有效的途径和方法，提高学生的阅读兴趣，有效促进学生写作水平的提高。在中学语文教学课堂中，阅读教学与作文教学并不是孤立存在的，而是相互依存的，阅读教学可以应有效促进作文教学。那么，如何做到有效的“读写结合”？

一、加工教材，积累资料

目前，入选课本的语文教材，都是精挑细选下来的，有的文章用了好多年都未曾更改，堪称各时期各领域文章中的典范，其中包含了精妙的写作技法。这些文章为作文教学提供了大量的写作素材，为学生写作资料的积累及加工提供了极为有利的条件。以《烛之武退秦师为例》为例，从不同的角度对课文进行加工，可以使课文材料巧妙地运用于不同主题的作文之中。1.烛之武角度:“责任”“顾全大局”“爱国”“国家利益高于一切”。2.郑伯角度：“知错能改”“责己恕人”“能屈与伸”。3.“以退为进”“换个角度看问题”。总之，教师若引导学生从教材中积累资料，不仅可以让学生将中学阶段所学之课文变成作文写作的论据材料，而且可以让学生在对课文材料的深加工之中提升自己的思维能力。

二、学习课文，提高技巧

入选教材的课文，经历了多方的验证，必然是文质兼美的优秀篇章，无论是立意选材、遣词造句，还是在谋篇布局、语法修辞，都是学生写作学习的典范，为学生提供了大量的范文、范段、范句，是作文练笔的最佳参考。因此，教师应该对课文教材的写作技巧进行深入研究，结合课文的写作特色，指导学生及时运用阅读所学的知识进行写作，帮助学生在课堂阅读中积累丰富的作文素材，掌握课文中的写作方法，提升自己的阅读与写作能力。例如，在教授朱自清的《荷塘夜色》时，可以让学生学习叙述明暗线交织的双线展开方式；《劝学》可以让学生学会巧妙的比喻论证方式；《六国论》和《伶官传序》可以让学生学习其中的对比论证方式；《林黛玉进贾府》可以让学生学习人物形象塑造技巧；《林教头风雪山神庙》可以让学生学习环境描写及伏笔的巧妙设计等。实践证明，这种在课堂上呈现出来的以读促写、以写代读的教学形式，能让学生在领略经典作品的魅力的同时，获得更多的写作技能技巧。这样，教师教活了，学生也学活了，从而实现了读写双赢。

三、写前指导，点拨思路

近几年，盛行在材料作文中增加任务驱动指令，让考生在真实情境下发表看法，对事件进行具体情况具体分析。这对考生提出了较高的写作要求，需要学生做更多的阅读、写作的积累。鉴于此，教师进行写作思路点拨、方法指津时，可以引导学生把从课文中新学到的写作知识、写作技巧，及时通过写作实践内化为写作能力。如苏洵的《六国论》虽是古文，但其精巧的论证布局是议论文结构借鉴的典范，尤其对任务驱动型作文写作的思维导写有启发价值。笔者将其中的思维模式归纳如下：1.开篇用简洁的语言转述材料，然后提出自己的观点(看法)。2.紧扣观点(看法)就事论事，进行简要阐述，强化观点。3.文章主体部分进行多方位多角度的分析。或正反论证，或因果分析，或假设分析，或道理论证等。4.进而联系实际，提出相应的解决问题的措施。5.结尾部分再次呼应材料（题目），总结全文，升华主旨，或呼吁劝勉。另外，像《劝学》《游褒禅山记》等课文的谋篇布局形式，都是中学生写作可以学习借鉴的。

四、比照课文、以课文评作文

常规的作文教学，通常是教师布置作文题目，审题指导，接着学生开始写作，学生完成后，教师进行批改等。最后，教师将本班学生作文中存在的问题，进行收集、分类整理，集中讲解。这样的写作教学，看似教学重点突出、针对性强，但学生收获甚微。究其原因，在于讲评的过程容易出现“空”对“空”的现象，即使教师能从学生的写作选出部分所谓的范文（优文），但学生常常无法从中得到有效的启示。鉴于此，笔者以为，充分利用教材课文的艺术特色，进行写作安排，并将学生平时写作中存在的优缺点带到日常的课文教学中去，渗透到课堂中进行讲评，转变观念，变“教课文”为“用课文教”，这样会有更好的教学效果。比如，鲁迅先生的《拿来主义》，针砭时弊，破立结合，因果论证、比喻论证，深入浅出地阐明了批判继承和借鉴文化遗产及外来文化之观点，堪称议论文写作的典范，为高中声学习议论文的写作提供了诸多的启示。因此，进行议论文写作指导，可以引导学生借鉴文中的先破后立的构思、比喻、正反对比的论证方式等，讲评时可以把学生作文中存在的篇章结构、论证方式等方面的问题同课文作比照，引导学生发现之间的差别，领略巧妙安排篇章结构，恰当运用论证方式等的重要性，让学生不仅明白所以然，更有模仿借鉴的对象。充分利用课文的篇章构思、论证方式等讲评作文，不仅可以让学生在对比中看到自己作文的瑕瑜，也能使学生们从中受到写作的启迪，能提高学生欣赏课文的能力、学以致用的能力、乃至写作能力都能同时得以提升，可谓“一箭多雕”。提高作文教学水平的方法是多种多样的，加强高中语文教学中的“读写结合”无疑是一个重要而成效明显的做法。在中学的语文课文教学中加强对中学生作文写作的实践，把课文“阅读”和作文“写作”通过适当的方式，将二者有机地融合在一起，语文课文教学重在“阅读”，作文教学重在“写作”，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。在积极推行新课改，追求课堂效率的今天，我们应该在语文课文的教学中适当关注文本的篇章构思，适当重视技巧手法的学习，教会学生在分析教材中文章的各种妙处的同时，懂得运用类似的手法让自己的作文展现出同样的妙处，甚至更胜一筹。

总之，在高中语文阅读教学中，教师要“读写结合”，善于挖掘教材中有关写作知识的教学点，巧妙地带领学生在阅读学习课文中积累写作技巧、写作素材等，培养学生写作的创造性思维，让学生的写作能力在课文阅读中得到提高和升华。

参考文献：

［1］杨李梅.中学语文读写结合教学研究［D］.昆明：云南师范大学，2014.［2］俞发亮.议论文课时写作教程［M］.内蒙古：内蒙古文化出版社，2011.［3］王召强.主题写作十二课［M］.上海：上海科学技术文献出版社，2015.［4］张宏礼.语文知识的内化外显——浅析初中语文读写结合教学的策略［J］.语文教学之友，2014（7）.

第五篇：高中语文教学论文略谈生物复习课讲练结合

略谈生物复习课讲练结合

摘要：新课标要求体现学生是学习的主体，在讲课过程中除了重点内容重点讲，还要加以一定的练习，提高课堂效率。即“以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线、以学生思维训练为核心”的教学模式。

关键词：讲练结合 生物复习课 备好课 课堂落实

“讲练结合”就是在教学过程中教师对学生启发引导，启迪思维，让学生自主、合作探究，将教师的教（讲）与学生的学（练）结合起来，提高课堂效率。“讲练结合”这一教学模式能将传统教师的单向讲授改为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动手，积极参与课堂活动；使学生由“要我学”变为“我要学”，极大的调动学生的积极性。

一、整体计划

由于高一第一学期生物学科课时紧任务重，安排好新课的授课时间与复习时间。由于时间紧，不能面面俱到，在复习内容上有选择性。针对考点和难点内容，复习内容有：生物分类、蛋白质、核酸、细胞结构、光合作用及呼吸作用等。

二、备好课

1、备教材

教材是课堂教学的一个载体，在高一的复习课中应重视教材，回归课本，因此要吃透教材。教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以自己理解、掌握的问题可以不讲，重点把握教材的重难点，找准各知识点相联系的内容，编写出与知识点相关的练习，既达到少而精，又能达到掌握知识的标准。使教学内容具体化、生动化、实际化。

2、备学生

学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。了解学生对课本知识的认知程度，及平时存在的疑问。例如：高一学生对有机化学了解不多，对蛋白质结构、形成过程以及氨基酸的结构认识不深，存在疑惑。因此在复习课中要精讲蛋白质，从氨基酸结构、脱水缩合过程讲起，解除疑问，加深理解，从而巩固知识。

3、整理错题集

在备课过程，练习设计是难点。练习设计要针对知识点、重点、难点，尤其是易错题，因此整理课堂习题或者测试中的错题是很有必要的。针对错题回归知识点，再加以相应的练习。例如，在测试中发现很多学生对于原核生物和真核生物容易混淆，先梳理知识，把常见原核生物分为两大类：

1、蓝藻（颤藻、发菜、念珠藻、蓝球藻）,2、细菌：“杆”“球”“螺、螺旋”“弧”。练习：下列生物属于真核生物的是A．乳酸菌B．蓝藻 C．酵母菌 D．噬菌体。（C）

由于学生学习任务重，收集和整理错题集的工作可以由科任教师负责。教师更加了解学生的情况及存在的疑惑，准备的课堂练习针对实际情况，提高复习效率。

三、课堂落实讲练结合

知识重在应用，指导学生在练习过程中，充分利用所学理论知识解决实践中的问题。在课堂中整理知识点，构建知识网络，加以相应的练习。

1、精讲要突出知识的体系结构，教育学家布鲁纳认为：不论教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。掌握了它，就更容易理解、记忆学科的内容，促进知识技能的迁移。重点难点内容先梳理，例如蛋白质的脱水缩合过程。

2、练习要服从于讲的体系要求。例如复习核酸时，学生基础薄弱，详细讲解核酸的种类、基本单位及成分。练习：在洋葱根尖细胞中，组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种()A．5、2、8 B．4、2、2 C．5、2、2 D．4、4、8

3、课堂练习要尽可能让学生动笔，抄写或者默写专业术语或过程，培养学生书面表达的准确性和文字组织能力。填空题练习也要动笔，检查学生的答题情况及存在问题，及时解决。让学生动手，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。让学生默写光合作用反应式，存在问题有：箭头符号写错、叶绿体写成叶绿素、糖类的表示法少写括号、氧气多写化学反应中的气体符号等。提醒学生以课本为依据，并规范表达。

4、练习要有层次。因为学生基础和理解能力不同，在讲解和练习的过程中，对不同层次的学生，设置分层讲解和分层练习，让每个学生都有会做的练习。克服了部分差生畏难的心理，让每一个学生都能参与进来，促进了学生的整体提高，这样学生就会学得主动，学得轻松，学得带劲，就会增强自信心和成就感。

四、反思过程

课后及时反思，相应调整改进教学内容、方式，提高课堂效率。通过教师的讲与学生的 练，学生们找出了解决问题的方法，达到了巩固知识的目的。但在解题过程中，难免会出现一些错误，要针对知识的薄弱点或疑漏点进行及时的纠正，引导学生理解和推论，使他们找到了研究问题的方法，促进他们在建立知识之间内在联系的过程中领悟本质。

通过生物必修一的复习，讲练结合模式体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，符合现代教育理论。在实践中灵活创新，扬长避短，科学设计运用，提高效率生物学科的教学效率。

主要参考文献：

1.刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点.生物学通报，2003.6 2.《中学教学参考》2009年26期

3.网络文章《提高生物课堂教学有效性的策略》 作者：何振秀 4.饶平县汫洲中学 邓添发;讲练结合 提高效率[N];潮州日报;2008年

5.长庆石油勘探局培训中心 长庆石油勘探局培训中心 讲练结合教学法在职教中的应用 3