让数字化信息技术成为英语英语教学的助力器

第一篇：让数字化信息技术成为英语英语教学的助力器

让数字化信息技术成为 英语英语教学的助力器

随着素质教育的深入,英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心,教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用信息技术,这使课堂教学更为生动形象。信息技术的运用有利于创设良好的英语交际环境,提高学生学习英语的兴趣,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率,构建学生认知图式。然而信息技术在初中英语教学中的应用现状随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语在日常生活和工作中的重要性日益突出。英语是一种交际性、人文性及综合性较强的学科,它既不同于基础文化课,又不同于实验操作课。心理学家指出,中小学阶段的孩子注意力难集中,持续学习的能力差。因此,在中小学英语教学中,单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。在一份对200名中学生的问卷调查中,询问应该如何学好英语时,60%以上的学生选择多背单词,这是一个明显的误区,用通俗的语言来讲,这叫死记硬背。在询问对英语教学最直观的看法时,有70%以上的学生选择枯燥乏味,这恰恰直观地说明了英语这门课程在教学上的难度。因此,如何最大限度地利用好课堂教学来提高英语教学质量,激发学生学习英语的积极性,是当下英语教学中最为关键的因素。

首先，数字化一对一推进信息技术与英语教学内容有效整合。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合实验。实验表明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。我在把信息技术与英语教学内容进行整合这方面的主要做法是，通过发送E-mail，应用Authorware、PowerPoint等手段进行整合。例如：

1．利用幻灯片制作名片。人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书（试用修订本）第一册Lesson 120课Part 4 Look, ask and write,要求学生仿照课本例子制作商务名片（Business Card）。我让全体同学用PowerPoint制作自己的商务名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。

2．发送电子邮件。人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Lesson 10课Part 1，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了仲秋节（Mid-autumn Day）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件,介绍一下感恩节（Thanksgiving Day）。此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。

3．利用方正奥思制作逼真动画。在讲解人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第六单元Find the right place时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，我特地用Authorware制做了一个教学软件“赛车（Racing Car）”。我把车子的两侧设计上左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。

其次，数字化一对一推进信息技术与英语教学模式有效整合 信息技术地推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教育模式地转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。在把信息技术与英语教学模式进行整合这方面，我主要应用Authorware、PowerPoint、电子表格Excel、写字板或Microsoft Word打字等手段进行整合。具体的整合教学模式有以下几种：

1．展示式教学模式。所谓展示式教学模式，就是指教师事先利用Authorware、PowerPoint、电子表格Excel、写字板或Microsoft Word等微机软件，制作好教具，然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，依此来展示给学习者，促进学习者的认知的教学模式。这也是最常用的、最简单的教学方式。譬如：我在讲人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Lesson 14课时，我应用PowerPoint制作了一个课件，内容包括Revision, presentation, check, summary, homework等五大环节，在讲课中，我逐一点击幻灯片，学生便可以从每一张幻灯片上获取信息。

2．操练式教学模式。信息技术把课堂操练的方式多样化。这种教学模式，主要包括口语交际操练模式和检测练习操练模式。口语交际操练模式，主要还是利用像PowerPoint等微机原有软件进行教具制作，一般是套用课本每单元的重点句型进行操练。检测练习操练模式，我主要让学生打开康成教育网（http://www.xiexiebang.com），从精题集里提取已经索定的练习题目进行检测。

3．主体参与式教学模式。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中的，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。

4．探究性教学模式。所谓探究性教学模式，就是运用网络信息资源对当前学科教学问题进行探讨与研究。我主要应用这种模式来开展了英文习作探究。英文习作是英语教学的其中一环，运用信息技术与英语教学整合的探究性教学模式来开展英文习作探究，主要利用网络信息进行语法词章的判析。譬如，学生的习作中如果出现单词错误或者语法拼写错误，电脑都会在出错的方位呈现红色的下划曲线。只有更改了错误红色的下划曲线才会消失。这有助于澄清学生的模糊认知，规范英语习语。

第三，数字化一对一推进信息技术与英语学习模式的整合。数字化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。在把信息技术与英语学习模式进行整合这方面，我的具体做法是通过开展电脑作文，设置个人主页，上网查资料，填充电子表格Excel、运用写字板或Microsoft Word打字等方式进行整合。具体的整合模式有：

1．辅助式学习模式。

在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，初级中学英语教科书第二册（上）Unit 5时，我就让学生从网络上查询彩图（iii）那些不会用英语表达的动物的名称，像老鹰hawk，骆驼camel，斑马zebra，长颈鹿giraffe等。

2．直接式学习模式。

在这种学习模式中，学生直接运用网络自己学习。例如，耽误了功课的同学自己主动从微机中调出要查询的教师教案进行“补课”，学习课程时间控制自由化。或者进入“洪恩在线”进行英语自由会话练习。

3．交互式学习模式。在这种学习模式中，学生利用网络同同时或间时利用网络的人进行信息交流，网络成为信息传递的中间媒介。譬如，进英语角聊天室进行英语交流。或者翻到中国教育频道，“面对面”地同外教谈论Outlook，远程教育近景化。

4．自我设计式学习模式。在这种学习模式中，学生主要利用网络资源进行个人网页设计。因为网页内容可以交流，他们的“秘密”可以“公开”，而且谁的网页被浏览的次数越多说明谁办得越精彩，所以孩子还是很愿意合作的。

总之，数字环境下信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。

第二篇：让信息技术成为英语课堂教学的辅佐手腕

让信息技术成为英语课堂教学的辅佐手腕

大滩中学杨世华

摘要：为了探索能提高英语教学素质的新型教学模式，我们在教学实践中，对信息技术在英语课堂教学中的的应用进行了一些尝试，目的是通过信息技术参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。关键字：信息技术英语课堂教学

正文：

以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为中学英语教学创设了良好的外部环境。为了探索能提高英语教学素质的新型教学模式，我们在教学实践中，对信息技术在英语课堂教学中的的应用进行了一些尝试，目的是通过信息技术参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。

一、创设情景，激发浓厚的学习兴趣

计算机辅助教学对英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的求知欲望。英语课堂从一开始上课就要求教师营造浓厚的语言气氛以唤起学生的参与意识。运用多媒体中英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力，内容丰富且生动直观，鲜明的图像和有趣的声音刺激学生视觉、听觉，吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。

例如：在进行《Go for it》八年级下册《 Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? 》的教学时，由于学生对UFO,外星人的理解十分抽象，可以从互联网上收集不同形状的UFO照片，制作成多媒体课件，使学生在津津有味地欣赏照片的同时，激发了学生学习英语的兴趣。

二、扩大知识面，打破书本知识的局限性

《新英语课程标准》中指出：要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。因此，借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘也越来越受到广大师生的喜爱，如：《疯狂英语》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽，丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。又如：《Go for it》八年级下册 《Unit 6 My sister is more outgoing than me》，我利用PowerPoint软件，将书本中教学图片整合在多媒体中，让学生通过观察图片，通过描述比较图片中人物的不同，来达到掌握形容词比较级用法的目的。学生的兴趣开始被调动起来，枯燥的句型结构学习变得丰富生动，令人头痛的记忆也变得轻松自然，仿佛是水到渠成。

三、提供生活氛围，创设良好的语言学习环境

《新英语课程标准》中指出：要积极开发课程资源，拓展学用渠

道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源。人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的，所以语言和情景是密不可分的。英语课堂中最稀缺的资源是什么？是给学生创造一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。多媒体教学以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引了学生。它可以再现各种人、事、物，可以跨越时空的限制，创造情境，有效的提高客观事物的本质和内在联系。以此调动学生学习兴趣，激发求知欲望。例如：《Go for it》八年级下册 《Unit 5 lf you go to the party，you will have a great time》.讲到了到lf 引导的条件状语从句，这对于我们学生来讲枯燥乏味，无从下手。但是如果我们充分利用多媒体信息技术，从网络上下载一些与条件从句有关视频图片，就可以把同学们带入一个真实的语言环境之中，学生在这种模拟生活真实的情境中边看边说，不知不觉的学会了这一节课的语言知识。因此,英语教师要学会充分利用多媒体信息技术, 给学生创设出一些良好学习情境，从而提高学习效率。

四、巩固知识，优化课堂教学过程

在传统的英语教学中, 教师讲解语法, 句子结构以及文章内容往往局限于课本, 比较枯燥无味。在这样的教学环境中,学生往往不爱学习, 或者是不想学习。语言学家认为, 创设轻松愉快的学习环境, 使学生在心里障碍最小的状态下自然习得语言是最有效的一种传授

知识的模式。而信息技术的参与能够生动的呈现课本知识, 能够形象、生动的描述事物发展的过程,动静结合, 视听相兼。在课堂上, 学生能通过图片、视频、电影等对事物的外形特征有一定的了解。通过录音, 磁带, 以及老师的声音能够了解学习事物的名称，这样就能将事物的形象与语言相结合, 多种感官参与记忆, 让记忆更牢固。如：在教学“We love animals”一课Let’s learn部分时，我采用计算机教学手段，让学生上机操作，自主学习。点击“Listen and choose the picture”，画面出现a pig，a cat，a dog等图片，如果音箱里发出 “dog”的读音，学生立即点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会，帮助学生完成了英语知识的意义构建，让学生在一个轻松的环境中快乐高效的学习, 有利于学生的认知和记忆。

五、提供丰富内容，引导学生自主学习

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。引导学生进行网上资料查询就是实施“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃

思维、展现个性、发展心智和拓展视野”的一种极为有效的学习方式。例如：我们在学习《Go for it》八年级上册《Unit 9 When was he born？》” 这一单元内容时，我就提前给学生布置了任务：上网查一查自己喜欢的明星的资料。结果令我很吃惊，学生们不仅了解了书本上的明星资料，像生日、国籍等内容，还了解到了这些明星的兴趣、爱好、所取得的成绩，甚至是他们的生平简介。不仅活跃了学生的思维、发展了学生的心智、拓展了学生的知识视野，更体现了学生的自主学习能力，同时也为我后面要求的介绍自己所喜欢的明星打下了基础。

除了学生必须学习的内容外，在另外开设的阅读欣赏、新闻英语等栏目中，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。

六、网上资源，提高英语教学的素质教育

运用多媒体技术集声、光影、图片、色彩、动画于一体的手段刺激学生的学习兴趣，通过多种途径从网络上找寻有益于学生学习的资料，为学生准备课题，鼓励学生自主学习，拓展视野，从被动学习变为主动接受者和发现者，从而变自主学习为习惯，成为学习的主体和主宰，这样也利于对学生解决问题的能力和创新精神的培养。从网络获取的信息量广泛是传统教学无法比拟的，也更能激发学生的好奇心和学习兴趣，也更能充分体现学生在学习中的主体地位。课堂上，通

过多媒体技术教师和学生互动，交流，是指导者与被指导者的关系，“自学”是学生的主要学习方式，在信息技术的熟练应用后，教师甚至可以把需要学生掌握的知识点转成几个网址告诉学生，让学生在自主查询、搜索中不仅掌握大纲要求的知识点，对外围信息相关知识也有了解，日积月累，有广泛的涉猎和储备，将会在日后受用无穷。

此外，网上以语言教学为专题的讨论、习作、消息、师生交流等活动的参与，使学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。

总之,信息技术已经普遍运用于教学之中,并作为辅佐手腕引入英语学科教学, 作为一名英语教师，就应该在自己的日常教学活动中充分、合理地利用现代化的信息技术，来优化英语课堂教学，也就是说我们在教学活动中应该把信息技术与英语课堂教学结合起来，充分利用现代信息技术，促进英语课堂教学。

参考文献：

[1]陈静.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探[j].大众文艺，2010。

[2]崔巍.信息技术与中学英语教学有效整合[j].考试周刊，2009。

[3]新英语课程标准，人民教育出版社。

第三篇：信息技术让英语教学越来越生动

信息技术让英语教学越来越生动

【摘要】 本文结合案例介绍了“有声有色”“有情有景”“有滋有味”的多媒体信息技术在英语教学中的合理使用，运用多媒体辅助教学能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。也从另一面讲了运用多媒体技术的弊端及注意点。

【关键词】 “有声有色” 激趣，“有情有景”促趣，“有滋有味”护趣

小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，从而发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。而多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，能创设生动、形象、交互的开放式教学环境，具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给小学英语课堂教学注入了新的生机和活力。实践证明，运用多媒体辅助教学能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

一、“有声有色”激趣

多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能相结合，创造出“有声有色”的人机交互形式。课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言

语交际活动中去。通过多媒体计算机“有声有色”的特殊功能，教师可根据各次不同的教学目的和内容设计出引人入胜的多媒体激趣活动。例如播放英文歌曲，从网上调出拼词等有关英文游戏，也可播放动画片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然就被激发出来了。例如，在教学江苏5A Unit9 Shapes 这课时，我先用“We can sing and dance” 歌曲来激趣，又用多媒体将Shapes 一一展现出来，让学生们非常的感兴趣，对本课产生了浓厚的求知欲望，再加上老师的激励，一课上下来对于句型What shape is it? It is a/ an …Show us how to …掌握得非常到位，口头表达得也非常好，好中差学生的参与率都非常高。

二、“有情有景”促趣

多媒体技术在辅助英语教学时，能给学生一个广阔的视觉空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神并认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的交际活动的展开。通过网络的宽广空间，学生还可以按照各自的交际学习实际、需求选择口头练习内容，进行自我反馈、调整，无须完全跟着教师走，可有的放矢地取长补短，从而提高了学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。如我在教授5A的“Unit 2 A new house”一课时，这节课主要讲房子里有什么？对句型 What is in /on /under /behind /…? There is a … There are some …要求熟练掌握，最后还要讲清楚some与 any的用法。我预先录制了一段家中各室的录

像，里面有A部分与B部分的内容，将现实生活和多媒体有机地结合在一起，并利用小朋友年龄小好奇心重的特征，充分调动他们的好奇心，给他们参观我的新居，顺理成章地解决了本课难点。紧接着，我并没有就此打住，我在录制过程中又留了一些难题给学生：“What is in my bag? What is in my study …?” 使他们和 Partner 合作进行猜谜式回答，而且我还设立了奖项，使该活动趣味性大大增强，从而大大地调动了学生的多种器官参与学习的积极性，为了能得到奖品还有为小组争光，学生纷纷举手，把there be 这个句型操练得相当出色。真实的情景，动感的画面，富有情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，引起了学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引着学生积极主动地参与到语言实践活动中来。

三、“有滋有味”护趣

现今，英语课堂教学活动只是学生学习的一部分，每天40分钟左右的英语课堂活动对学生提高会话能力起不来多大作用。同时，英语有别于母语，学习者不可能有自然的语言环境练习和使用这种语言，平时也没有说英语的习惯。因此，课外的实践至关重要。多媒体的超文本特性与网络特性相结合，为英语课堂教学带来了延伸的可能性，为学生继续操练英语提供了条件。英特网是现今最大的知识库和资料库，适合学生进行自主发现、探索式的学习。其中，各网站的英语学习网页更适合学生进行实践活动。课后学生可以访问各种类型的英语学习网页，这些网页提供了大量的英语学习信息和资料，例如听、说、读、写、语法、测试、背景知识等。英特网为学生学习英语带来了方便，同时也促使学生学习英语的兴趣更加浓厚，学生们学习英语也越来越主动。

我们把多媒体引入课堂教学的同时，应该注意以下问题：

1、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，因为再先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及

时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

2、注意计算机多媒体运用的频度。

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。从表面上看，在这样的课堂学生的兴趣很浓，但实际上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。因此，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。要做到这些，在有些环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标－―挖掘教材中的情景语言点来“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的过程中提高自己的英语水。

3、避免只重视多媒体而忽视常规教学媒体和手段

确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学

需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处，并要根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。

4、避免把投影屏幕当成黑板

有些英语教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。众所周知，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响，并且使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难以把握。总之，完全用屏幕代替黑板，不仅丢掉了传统，而且会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生臵身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得

英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。反之，则不但违背计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而且违背了英语教学的规律，影响学生学英语的基础阶段。在当今信息化时代，技术的飞跃推动了社会的进步，时代的发展对我们提出了更高的要求，我们要清楚地认识到多媒体网络是连接教与学的桥梁与纽带，是我国深化教育改革、贯彻实施创新教育的突破口。在课堂教学时，合理地应用多媒体网络教学技术辅助英语教学，既能有效地激发学生学习兴趣，培养学习能力，促其个性发展，又可攻破教学难关，提高课堂教学效率，深化教学改革，使英语教学跟上时代的潮流。

参考文献

Peccei,J.S.2000.儿童语言[M].北京：外语教学与研究出版社.桂诗春.1998.心理语言学【M】.上海：上海外语教育出版社.胡春洞.1990.英语教学法【M】.北京：高等教育出版社 译林出版社.2001.义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语5A【T】.南京：译林出版社

第四篇：数字化点亮初中英语教学

数字化点亮初中英语教学

陈雪洁

摘要：随着现代信息技术的发展，数字化的应用已经对外语教学产生了巨大影响。从数字化资源中的两类，即多媒体资源和网络资源的特点出发，分析外研版初中英语新教材的教学设计，探索数字化在英语教学中的有效应用。

关键词： 数字化

多媒体资源

网络资源

英语教学

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或是网络环境下运行的多媒体材料或是教学系统。数字化教学是一种现代化的教学方式，真正利用好数字化教学资源可以激发学生学习和发现的兴趣，培养学生自相互学习的能力。英语新课程标准中提出要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体资源和网络资源都属于数字化教学资源，通过利用这两类资源可以有效地促进初中英语教学，它们是怎样点亮外研版初中英语新教材教学的呢？笔者主要从以下两点进行分析：

一、巧用多媒体资源，优化英语课堂教学

多媒体资源通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统进行教学。多媒体教学技术是一种新型辅助教学技术，它在英语课堂教学的使用，是英语教学改革的要求，也是提高教学效率，最大限度体现学生自主学习的心理。多媒体以其特点在激发学生兴趣、创设社会交际环境上起着积极作用。它更有利于在英语课堂上以学生为中心的大量交际活动的展开，充分体验教学过程的交际化，创造较自然的对话交际条件。

1.趣味性强，激发学生的学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 学生 的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。生动形象的对话，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。如在设计Starter Module4 Unit3“What’s your favourite sport?” 时，可以设计在一次运动会上，许多学生正在谈论和比赛，这时用动画设计Tony来到操场，对学生说假如你是Tony, 你会参加哪个呢？随后让学生用My favourite sport is „ 来说自己最感兴趣和最喜欢的运动。然后点击看看Tony会不会参加你最喜欢的运动。这样设计，可以充分调动学生的积极性和参与意识，提高学生对my favourite sport这个话题的学习兴趣。

又如：在设计Starter Module4 Unit2“What's the weather like ?”时，可以给学生播放英语歌曲“What's the weather like ?”，让学生唱一唱、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，发挥了多媒体教学和英语教学寓教于乐的优势。

2.交际性强，便于情景的创设

利用多媒体资源，结合情景进行训练可以创造出积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。利用多媒体课件创设情境教学，使语言和语境相结合，能让学生有身临其境的感受，语言点的操练和掌握就变得容易很多。如在设计七上Module8 Choosing presents Unit1 I always like birthday parties.时，通过制作多媒体课件，首先展现一幅幅生动的画面：我生日快到了----朋友们在商量送他什么礼物----Lingling说送他一张卡片----Betty说送他一张CD----他们商量好在星期六给我办生日聚会等，帮助学生理解课文。然后设计有关问题，了解学生的理解能力。其次，通过课件展示课文的主要知识点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后，提出问题：What do you think about my birthday presents?学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识，分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高了教学质量和教学效果。

又如：在设计八上Module 6 Animals in danger Unit2 The WWF is working hard to them all.可以利用多媒体让学生观看了一段“濒临灭绝的动物”的影像，里面有濒临灭绝的动物（包括熊猫），被污染的环境，被砍伐的树木的画面。看完之后，让学生根据自己的记忆用英语说出影像中让自己印象深刻的画面，学生你一言我一语地谈论着自己的感想，然后老师可以适时的引导，“What should we do?”通过层层的铺设，并巧妙利用多媒体辅助，创设情景，让学生走入语言情境之中，激发了学生自主学习兴趣，将繁杂的写作训练简单化。

3.观感性强，调动学生的学习主体性 感觉和知觉是人类获得一切的源泉。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。在英语教学中，感知的内容越多，则学生对知识的理解越全面迅速，因此我们强调英语教学应充分调动学生的各种感官参与学习。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种的引入，为英语教学开辟了一条行之有效的途径。如在设计七上Module2 My family Unit2 These are my parents.时，利用多媒体技术制作了简单的课件：先让Betty走出来，指着她的爸爸说：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的图片，学生一看图片就立刻知道Betty爸爸是什么职业的，这样让学生重复仔细看、听多一遍，然后说出Betty爸爸是做什么，接受能力强的学生很容易就能记住并说出来，而接受能力稍差的学生也因学习内容感观性强而感兴趣并不觉得难了。教Betty妈妈的职业时也可采取相同方法处理。这时老师只需判断正确与否，若有偏差，可再播放让学生模仿，这样的视听觉协同学习，学生就能较快地完成要学习的任务了。

多媒体资源推动英语教学向着更高更快更好的方向发展，但是值得注意的是要重视处理好学生的主体性和教师的主导性间的关系，端正教师“教”与学生“学”的关系。如果只是教师单方面地扩大课堂容量，一味放映，多媒体教学也就只能称为多媒体演示。其次，还应该注意多媒体教学并非适合各种课型，也不是任何地方都适合采用多媒体教学手段，目前它只能起到辅助教学的作用。老师在运用时，应一切从教学的实际出发，用在其它教学媒体无法替代的地方，这样才能有利于更好地突出教学重点，攻克教学难点，从而取得最佳的教学效果。

二、善用网络资源，丰富英语课堂

在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库。它所拥有的最丰富的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，它实现了枯燥问题的趣味化、静态问题的动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。

1.发挥网络资源的广泛性 学习一门外语，就是学习那个国家的文化，一方面是其文化知识，另一方面是以文化为载体的语言知识。因此，英语学习必须要尽量多的学习英美国家的文化背景知识，只有这样才能更好的理解两者之间的差异。信息技术教学可利用网络的广泛性，通过网络找出图片，影视等多媒体向学生提供语言中蕴藏的文化背景知识，展示英美国家的风土人情，了解西方人民的生活习惯和习俗，丰富学生的知识资源，开阔他们的知识面。如在设计八上Module5 Lao She Teahouse Unit2 It describes the changes in Chinese society.时，老师可以利用丰富的网络信息，收集老舍茶馆的视频简介以及在老舍茶馆里人们边喝茶边看表演的片段，能够让学生对对老舍茶馆里发生的事有视觉和听觉上的感受。通过这样的方式，学生就能够对对老舍茶馆有总体的认识，学习课文的时候不会对其有陌生感。

2.利用网络资源，发挥学生的学习自主性

老师要利用网络资源，充分发挥学生的学习自主性。老师可以布置可行的任务让学生通过网络来收集相应的学习资料，帮助理解。如在学习八上Module 11 Way of life Unit1 In China, we open a gift later.时，课文讲到了美国和中国接受礼物的不同方式，老师可以引导学生通过网络去了解美国其它方面和我们不同的生活方式，并安排回校后在班上交流，看谁了解得最多。甚至可以要求学生去网络上了解英国和中国的不同生活方式，因为第二单元里即将学到My experiences in England.，可以为其做很好的铺垫。同时教师要提供一些适用的网址帮助学生，以防他们束手无策，不知去哪里找。由于学生既好奇，又有任务同时又是一项比赛，学生自然会乐于去完成。

有时候某些学生对教师所讲或所介绍的难免会有所质疑，也可以利用网络，让教师与学生一起去寻找答案，增加见识。因此，利用网络资源不仅能激发学生主动学习的兴趣，促进知识积极内化，而且为开展自主式英语学习提供了足够空间。

由此可见，网络资源为我们提供了丰富的资料，但是，我们也应该清醒地认识到，网上的资源包罗万象，无奇不有，但并不是所有的材料都适合学生阅读。因此，我们必须要优化网上资源。老师要求学生利用网络时一定要对学生进行教育，使学生对网络有个正确的认识，不要沉迷于网络，变成天天想上网娱乐而置学习于不顾。同时，要求学生利用网络收集信息，查看资料时，老师对此应该要有所了解，否则无法知道查找的方法。

总而言之，数字化教学使初中英语教学更加鲜活生动、绚丽多彩。当然，数字化资源在英语方面的应用不仅仅只有多媒体资源和网络资源两方面，还有待在日后的实践中进一步发掘与利用。但我始终坚信：倡导、探索数字化资源在英语教学中的应用，对培养学生的自主性，对英语教学创新的改革有着重要的意义。

参考文献： 1.《英语课程标准》 2.《英语学习论》

胡春洞

3.《信息技术与学科课程整合的研究》

郑珊君

4.《浅谈信息技术环境下英语课堂语言学习环境的创建》

陈熳丽

第五篇：让信息技术在英语教学中绽放光彩

让信息技术在英语教学中绽放

【摘要】信息技术为现代教育教学提供了一个高科技的教学平台，也成为现代教育改革的驱动力。它改变了传统的教学模式，对教师素养提出了更高的要求，也为课程设置提供了新的内容。本文通过对信息技术在英语教学中的应用所体现出来的特点和重要性，从英语教学的实际出发，进行了科学的有效分析和探讨。主要表现在学习氛围的良好载体，课堂教学延伸的有效手段，素质教育的有效补充，学生的多项思维能力的培养等方面。【关键词】信息技术、英语教学、教师素养、素质教育

国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，信息技术在教学活动中，特别是在英语教学活动中，个人认为其重要性尤为重要。

实践告诉我们，许多教师特别是中老年教师还没有充分认识到信息技术在提高教学质量上的重要性。同时，学校也缺少有效的引导和培训机制，以及对信息技术运用重要性的认识。随着现代教育的飞速发展，信息技术在教育中的普及应用，为现代教育提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。学校信息技术与教学活动这个智能化的教与学的平台，成为当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点。不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中,这是人类进步的重要动力,是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。充分利用现代信息技术教学,是教学发展和新课程改革的时代要求。

信息技术是手段，是载体，是“桥”和“船”。英语课程是主体，是目的。如何让信息技术在英语教学中充分体现它的优势和作用，是我们广大英语教师不断学习和实践的时代要求。

一、信息技术是营造英语学习氛围的良好载体。像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，即一个真实的课堂氛围。在英语教学中，我经常用多媒体设计一个适合课文内容的一个场景，丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂，既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”，让学生身临其景。学生在这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么快乐的一件事。教学经验告诉我，在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一幅五彩斑斓的画吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，琅琅上口，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了学生对教学内容的记忆，让学生学地轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。在正式授课之前，我都会用多媒体播放一段英语小故事或英语歌曲，这些都是英语教学的重要补充，也为课堂教学营造了一种英语学习的氛围。同学们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中学习，既活跃了身心又获得了知识。

二、信息技术是实现英语课堂教学延伸的有效手段。

教师根据学生特点设计出形式多变的英语课外作业，这样，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣，让学生在作业中游戏，在游戏中学习。七年级的学生刚刚系统学习英语，学习兴趣很浓，积极性很高。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是把今天学会的对话、歌曲说、唱给家长及同学听，第二天告诉老师他们是怎样评价的；

八、九年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下自己所读的最好的课文和唱的最好的歌曲，在班上公开评比出最棒的学生。这两种课外作业都能让学生有一种成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。

三、网上资源是提高英语素质教育的有效补充。在当今知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上英语学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。网上英语资源十分丰富，是一个巨大的宝库。

在网络环境下，网络自身就是一个生动丰富的课堂，它不仅为每个学生提供个性化的学习空间，还让学生能动地自主学习。利用网络资源为课堂教学创设形象生动的环境，使网络英语教学生动有趣。“网上英语课堂”不仅为学生提供了必须学习的内容外，还另外开设了阅读欣赏、新闻英语等栏目，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了国外的风土人情。此外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，全面提高其英语素质。

利用校园网的光盘库，校园局域网和多媒体教室中的计算机终端，播放教材同步VCD光盘，进行视听说教学。自己采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过校园局域网在多媒体教室中进行听说练习，寓教于乐，增强对英语的感性认识。利用校园网中的教学资源库充实自己的教案，丰富学习材料，开拓思路，更好地为教学服务。

在英语教学过程中，通过英语网站，如http：//www.xiexiebang.com(中国日报)，http://www.xiexiebang.com（中国国际广播电台英文台）等，学习最新的英语词汇和表达，了解国内国际大事。让学生在学习与生活中正确运用英语表达的同时，体会学习英语的实用性和趣味性。

四、英语信息技术教学能培养学生的多项思维能力

能有效培养学生的直觉思维能力。直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学“We love animals”一课Let’s learn部分时，我利用AuthorWare软件，设计了“练习屋”模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击“Listen and choose the picture”，画面出现a pig，a cat，a dog．如果音箱里发出“dog”的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发。而教师则无需开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会，帮助学生完成了英语知识的再认识。

能有效启发学生的空间思维能力。对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括与间接的反应，这是空间思维形式。因此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如：在教学“We love animals”这一课的Let’s learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样，在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来，枯燥的单词学习变得生动有趣，令人头痛的单词记忆变得轻松自如。这样，每个学生都争着与电脑比效率，活跃的课堂气氛，强烈的竞争意识和轻松愉快的心情使学生的空间思维能力得到了有效培养。

能有效引导学生的自主学习能力。借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如：《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。这些信息技术给学生自主学习能力的培养提供了有效的平台。

当前，改变传统的教学模式是对每位教师教学的迫切要求，应该强调信息技术在英语教学中的运用不是一种形式，而是一种常态的熟练的运用，不是一种呆板的固定的模式，而应该是一种观念。台湾学者徐新逸教授说：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoit，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之。”希望我们英语教师携起手来，让信息技术在英语教学中绽放。参考文献：

﹝1﹞郭绍青：《信息技术教育的理论与实践》，中国人事出版社，2002年7月。

﹝2﹞段少敏，胡淑娟：《计算机及其网络在辅助英语教学中应注意的几个问题》，2001年7月。

﹝3﹞郭永平、梁建国：《更新教育观念 实施课程整合》。

﹝4﹞钟启泉：《国家基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社。

﹝5﹞《信息技术与英语学科整合之我见》---《中国教育现代化》，2004年1月。

﹝6﹞余胜泉：《基于Internet的学习模式》，《中国电化教育》，1998年4月。