第一篇：学习课标基本理念 更新数学教学观念
学习课标基本理念 更新数学教学观念
【摘要】本文从数学课程要面向全体学生、数学是人类生活的一部分、数学学习要包括“过程”、数学教学活动中师生角色的定位、数学教育评价应有助于促进学生学习和改进教师教学、数学课程要与现代信息技术整合等六个方面探讨了学习数学新课程标准的体会，以求更新数学教学观念，提高数学教学水平。
【关键词】课程标准
基本理念
学习心得
教学观念 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）是依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求制订的，是国家对义务教育阶段数学课程的基本规范和要求。《标准》是整个基础教育数学课程改革系统中的一个重要枢纽，它的内容涉及义务教育阶段数学课程基本理念、数学课程设计思路、数学课程目标（总体标准、学段目标）、数学课程内容标准、数学教学建议、数学评价建议、数学教材编写等各个具体领域，体现国家对义务教育阶段学生在数学学科上知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面的具体要求。这一次数学课程改革是革命性的，将对我国今后的义务教育阶段数学教育产生深远的影响。2001年7月《标准》正式颁布以来，全国各地数学教育工作者掀起了学习《标准》的热潮。
《标准》的基本理念是《标准》的思想基础，是构建整个《标准》的基石。它着眼于培养学生终生学习的愿望和能力这一课程改革的总趋势，充分反映了数学课程要服务于中华民族的复兴和每一个学生的发展这一时代的要求。《标准》中的每一部分都是基本理念物化的结果，都与这些理念有着紧密的联系。《标准》的基本理念主要反映在《标准》的“前言”和“基本理念”这两部分内容中。作为一名初中数学教师，本人认真学习《标准》的基本理念。本文从以下几个方面谈谈学习《标准》基本理念的心得体会，以求教于各位专家和同仁。
一、数学课程要面向全体学生
义务教育是面向全体学生的教育，义务教育阶段的数学课程不能以培养数学家、培养少数精英为目的，而是要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般性的发展。《标准》明确指出，“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” “人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，应满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求，有益于启迪思维、开发智力。“人人都能获得必需的数学”是指“有价值”的数学应该、也能够为每一位学生所掌握，要特别关注学困生，让他们对数学不会产生太大的厌倦与恐惧。“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，让每一个学生在原有的基础上能有一定程度的提高。
二、数学是人类生活的一部分
《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是一切重大技术发展的基础；数学能赋予人创造性；数学是人类的一种文化，等等。也就是说，数学是人类生活的一部分。数学课程不能单纯从已经是最终结果的那些完美的数学结构开始,不能采用向学生硬性嵌入一些远离现实生活的抽象数学结果的方式进行，而应该从学生熟悉的现实生活开始,沿着数学发现过程中人类的活动轨迹,从生活中的问题到数学问题,从具体问题到抽象概念,从特殊关系到一般规则,逐步通过学生自己的发现去学习数学、获取数学知识。这样,数学课程才能较好地沟通生活中的数学与课本上数学的联系,才能有益于学生认识数学、理解数学、热爱数学。让数学成为学生生活中有用的工具，使生活和数学融为一体，真正达到数学在现实生活中的地位与作用。
三、数学学习要包括“过程”
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学课程的内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学学习是根据教学计划进行的，它是一个在教师的指导下获得数学知识、技能和能力，发展个性品质的过程，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《标准》指出，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”《标准》的这一理念从内容上强调了“过程”，强调了学生数学探索的经历和得出数学新发现的体验。要让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的学习氛围中，进一步认识数学，解决实际问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，要让数学学习应当成为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
四、数学教学活动中师生角色的定位
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”《标准》的这一理念，明确强调学生在数学学习上的主体地位，强调学生的发展是教师进行数学教学设计的出发点和归宿，要求数学教学活动应当关注学生的生活经验和知识经验，关注学生的年龄特点和心理发展规律。与此同时，教师的角色要作出改变，教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，成为学生进行数学学习活动的组织者、引导者和合作者。“组织者”是指组织学生发现、寻找、搜集和利用数学学习资源；组织学生营造和保持学习过程中积极与良好的心理氛围。“引导者”是指引导学生设计恰当的学习活动。“合作者”是指建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的学习氛围中受到激励和鼓舞，得到数学学习上的指导和建议。
五、数学教育评价应有助于促进学生学习和改进教师教学
“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程”。《标准》的这一理念指出，义务教育阶段的数学教育评价要重视形成性评价，强调过程本身的价值，要把学生在教学过程中的全部情况都纳入评价范围，把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、运用前提形成假设的过程、交流与合作的过程、推理和计算的过程、使用技术手段的过程等等都纳入评价的视野。“改进教师的教学”是数学教育评价的一个主要目的。教师要通过对学生的评价分析与反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到改进教学要点，提高数学教学水平。另外，为了促进学生学习和改进教师教学的目的，《标准》还指出“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”
六、数学课程要与现代信息技术整合
“信息技术与课程的整合”是我国21世纪基础教育教学改革的新视点。《标准》指出，“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。现代信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，可通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念几何化、直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟解题教学中的数学思想和数学方法。现代信息技术为数学课程改革提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造新的数学学习环境、实现数学课程改革理念的一个重要保障。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新精神的发展，而且能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的劳动中解脱，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性、充分挖掘学生的潜力、促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题解决问题的学习成为可能。
第二篇：更新教学观念
更新教学观念 通过远程学习，对教育教学有了新的认识。
（一）信息技术教学要更新教学观念
以前我们常说，要想给学生一杯水，自己要有一桶水，现在，我们要深刻认识到要给学生一杯水，教师要有源源不断的水，我们的教育教学理念不能像一滩死水，要有源远流长的活水。
教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，以变来应万变。以前教师是知识的“权威”，现在教师是学生学习的促进者、组织者、引导者、服务者，“以教师为中心”转变成“以学生为中心”，我们每个教师都要适应这个变化。教师努力建树并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的角色，做有思想、有远见的实践者。
（二）学生是课堂的主体
现在教师的职责不再将教学过程设计为“灌”和“填”的过程，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果有创造性的活动，在课堂教学中激励学生思考，想方设法地激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了乐中学、趣中学、动中学、做中学的教育理念，让课堂还给学生，使学生成为课堂学习的主人。
学生用书的设计遵循学生的认知水平和心理发展特点，教学内容的组织呈现阶梯循序渐进，螺旋上升，学生感觉到自己不断的处于一种探究、前进和发展的状态。新课程处处体现着“新意”，它体现着先进的理念，但并不完善，还需要我们教师去挖掘属于自己的教学细节，只能这样我们才不会循规蹈矩，才会更有创造性，这也是教师在提升自己。
（三）读懂学生
学生是教学主体，教师要把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，必须深入了解学生，而我们现在所面临的学生好奇心强、有活力、情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备，如果能够根据学生的情感和年龄特征，找到学生感兴趣的话题作为切入点进行教学，再展开多种多样活动，一定会有很好的教学效果。
（四）更新教学评价方式与方式
没有评价就没有反思，也就无所谓改进，让评价成为学生解决问题的一种途径，学生将自我评价当成是一种知识的沉淀反思，将他人的评价当成是对自己的肯定意见，在这样氛围下，学生的学习积极性才会大幅度提高，他们才会更加认真地投入与探究，以鼓励的方式来传授知识、教育学生，学生才会感觉他受到了良好的关注，从而内动力增强，激发了学生学习的能动性。信息技术教师应在评价方式与方法上采用多种手段以达到学习的最优化。
第三篇：更新教学观念
更新教学观念，转变教学行为
————学习柳清秀老师的《新课改背景下的教师教学行为的转变》心得体会
国培历史班
李成功
古语说的好，知已知彼，百战不殆。不打无准备的战，唯有正视之，才能攻克之。新课程较之以往发生了根本性的变化。如果不及早关注、了解，面对新课程，是很难适应的。
一、关注课程改革
初中历史课程改革思路的总体思路是：在初中历史课程的基础上，根据初中历史教育的性质和任务，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合初中学生学习的历史课程目标和学习内容，为其进入高一级学校学习和终身学习奠定基础。它具体表现为：
1、在课程目标上，要改变过分强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向，全面发挥历史教育的育人功能。
2、在课程体系的构建和内容的选择上，在坚持基础性和时代性的原则下，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系。
3、在课程设置上，要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展。
4、在课程实施中，要力争做到三个有利于：有利于学生学习方式的转变；有利于教师教学理念的更新；有利于历史教学评价的改进。
二、转变教学观念
我们历史教师要及时地适应形势发展的需要，改变传统的教学模式，明确教师在教学中的职责，教师不光立足于“教”，更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，所谓：授之于鱼，不与授之于渔。也就是课堂教学，教师要变“教”为“导”，教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让历史重现它迷人的一面。如近段时间兴起的“发现法”教学就有利于发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维能力的培养。通这创设问题情境，营造一种生动活泼的教学气氛，引发学生探求创新的欲望，精心铺设台阶，把学生引入“设境—探究—分析—发现—解决”的主动学习中去，从而使学生的主体作用得到发挥，创造性思维得到培养。
三、不断充实自己
新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。无论“必修模块”抑或“选修模块”都需要教师去体认、去再造、去落实。课程改革的成败归到底取决于教师。从这个意义上说“教师即课程”。因此，作为新课程的教师仅仅局限于教师个体的“职业技能”是远远不够的，因为教学不仅是技术，更是艺术。它对历史教师提出了更高的要求。所以，历史教师必须不断充实自已、积累知识、拓展思维、迎接挑战。其中有两点尤为重要。
第一：拥有广博的知识。毋庸至疑，作为一名教师，必须有扎实的学科专业知识，否则是不可能教好该学科课程的。为了激发学生对本学科学习的兴趣，拓展学生对本学科的更深刻、更广泛的认识，教师还应对本学科的发展史以及要本学科发展的前沿知识有一定的了解。语云：只知经，则不足以通经也！正是此意。所以，除了扎实的专业知识外，教师还要有较为广博的文化知识。历史教学除了史学之外，还应了解其它诸多相关学科，尤其是地理和文学。有人说，地理学和文学是历史学的两史眼睛。以历史与文学为例，新课程明显突出了科技文化这一块的内容。要上好这一必修模块的内容，良好的文学功底必不可少，古人曾云： “文史相通”。如《左传》、《战国策》、《史记》等不仅具有很高的文学价值，而且一些文学作品也具有很高的史学价值。杜甫的诗被称为“诗史”，为了了解唐代开元、开宝之际的历史面貌，杜诗就不可不读。至于世界史，以法国为例，则有巴尔扎克的、大仲马、雨果、莫泊桑等的大量作品。它们反映了法王路易
十三、路易十四和英王查理一世的统治、法国大革命、拿破仑帝国、七月王朝、1848年欧洲革命直到普法战争等历史阶段的政治斗争与社会生活的各个侧面。革命导师马克思和恩格斯曾高度评价巴尔扎克；列宁曾赞扬普希金的《叶甫根尼•奥涅金》；毛泽东同志曾指出《红楼梦》的社会意义。可见，文史是相通。历史教师要做到博而专。
第二：必须掌握一定的现代教育技术。历史学是一门综合性极强，涉及内容极广，跨度极大的学科。具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性，时间漫长性等特点。而新课程的标准里面的模块几乎都是以专题的形式出现，黑板+粉笔的传统教学很难把这些知识传递给学生。借用多媒体则可以做到这一点。多媒体可以将文本、图像、动画、视频等多种信息组织编交互性、实用性强课件，便于通过创设情境激发学生自已提出问题。它具有：激发兴趣，活跃课堂；培养学生自主学习、阅读、分析、运用能力；增加容量、突出重点；及时反馈等优点。因此，历史教师学习和掌握一般的电脑操作技术、上网搜寻信息的技巧、制作课件本领无疑是十分迫切的。
简单而言，在新课程下，终身学习不再是一个口号，历史教师需要终身学习。实际上，很多历史教师一直都在不断学习。学习的途径有多条。可以参加进修班学习，可以参加培训会，可以通过阅读书籍进行自学，还可以到其它学校听其他教师上课观摩学习等等。但是，最有效的学习，或说是高层次的学习，是在教育科研的过程中进行的学习。因为在进行历史教育过程中，需要理论支撑，就要学习；需要借鉴他人的研究方法和研究成果，就要学习；碰到各种需要解决的问题，就要学习，等等。可以说，进行教育科研的过程，就是一个学习的过程。这种学习与实践活动相伴，在取得研究成功的同时，自身能力也得到提高。
四、发挥集体智慧
新课程改革的力度之大，可谓“面目全非”。任何个人的力量都很难完全正确把握新课程课堂教学。因此，进行合作，发挥历史组的团体力量就显得十分必要的。所谓团结就是力量，历史组的组员之间要分工明确，每个组员负责攻克一个模块，或一个专题，甚至多个组员负责一个专题。从我做起，从现在做起，及早准备。唯有如此，才能把新课程教好，很难想像一个人既要准备政治史，又要准备文化史，还要准备战争史，这样做，只会吃力不讨好，事倍功半。共同积累、集体备课、细心留意、有意识的收集都是很有必要的。否则的话，深为历史教师的我们，也是要被历史所遗弃的。
总之，新课程改革必将给中学教学带来极大的震憾，必将引起教学思想和教学管理等方面发生深刻的变化。作为历史教师，新课程改革，既是机遇，也是挑战。我们要抓住机遇，迎接挑战。古语，师者：传道、授业、解惑者也。在新形势下已经不能适应了。只要我们从现在做起，从我做起，早日准备。相信是完全可以胜任新课程的。
第四篇：学习先进理念 更新教学观念 促进自我提高
学习先进理念 更新教学观念 促进自我提高
————华师大研修学习之心得体会
2011年12月20日——12月2日，我很幸运地参加了由市教育局组织的小学语文骨干教师赴华东师大集中研修培训，为期十五天，在此期间我聆听了十余位专家、教授的讲座，还在两所小学进行了实地考察，观摩了上海教师的课堂教学实践活动。在这短短的十几天的学习中，我深感自己需要学习的地方很多，因此，倍加珍惜此次难得的学习机会，如饥似渴地聆听着专家、教授们精彩纷呈的讲座。他们的理念全新，观点相通又相冲突，使我深思了很多，同时收获不少，更加明确了自己在今后的教育教学上的发展方向，培训真是让我获益良多啊！
11月21日上午，简单的开班典礼结束后迎来了第一位教授的讲座。他身材瘦削，步履矫健，身着长风衣，头戴鸭嘴帽，风度翩翩，是华东师大博士生导师李政涛先生。他授课的主题为“让课堂充满生长的气息”。这是个具有创新性的话题，于是我秉持着极其认真的态度倾听着，记录着详尽的笔记。李教授首先讲到“什么是有效教学”这一话题，作为一名小学基层语文教师，课堂教学追求的最主要的就是实效性，而且随着课堂改革的深入，教学中的困惑增多，总觉得预设与生成不协调，课堂结构不紧凑，气氛不浓厚，效率当然较低。李教授就此提出三个观点：
1、必须把握一个关键字“实”；
2、必须理解一个关键词“有效”；
3、必须思考三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？每个观点分析得细致、透彻，语言精准易懂，案例风趣幽默，使人听后在某一方面有一种茅塞顿开的感觉。“小组合作学习”是现在课堂中流行的一种自主合作探究学习方式，就此教授讲到的话题为“小组合作学习的细节到位”，这就与我们的教学实践直接挂钩了，因而我关注较多。要体现出合作学习中的细节不能急于求成，要按部就班，要细致、具体：①、先从同桌开始；②、合作前明确分工，如小组内有主持人、记录员、发言代表、补充发言者及制定具体的相应规则；③、代表发言要注意观察、倾听；④、发言后注意评价、反馈；⑤、引发组际间交流与互动；⑥、利用好差异资源，小组间互 助，共同提高；⑦、注重板书。这让我想起自己平时教学中的此环节。日常上课一般不使用，到了公开课时才急忙使用。授课时，总觉得这一环节既费时又显累，学生学习习惯未养成，积极主动性差，气氛相当低，因此每次为了教学进程，总是在此环节草草了事，学习效果肯定不强了。听了教授的讲述后，才明白自己细节不到位。是的，细节决定成败，只有注重细节，事情才能做完美，做出成效。我决定将此好的教学理论运用到自己以后的课堂实践中，相信只要积极践行、运用，自己课堂教学中的“小组合作学习”这一环节会绽放光彩。
郭继东教授的讲座我是在培训中期有幸听到的，他授课主题为“课堂教学的观察与研究”，这是个新型名词，具有前瞻性与时代性。这位专家理论知识深厚，用语准确，授课思路清晰，使人听后感受颇深，受益匪浅。这位教授主要从“为什么要进行课堂教学的观察与研究”、“课堂教学观察与研究的定义”、“课堂教学观察与研究的进行程序”及“如何深化课堂教学的观察与研究”四个方面去阐述，把它剖析地非常透彻、清晰。我对“课堂教学观察与研究与听课、评课的不同”及“课堂教学观察与研究的程序”这两部分内容印象较深。简洁地说课堂教学观察与研究是听课、评课的升级版，它更细致，更科学，更有效。要进行课堂教学观察与研究主要有以下几个程序：主题先定、理论跟进、实践尝试、课后评议和成果延伸。主题确立一定要明确，可以全教研组成员共同研讨，集中发言后筛选出最有价值的专题，随后用理论知识去支撑，理论知识的学习要有组织，有实质。这些铺垫做好后，选出一名执教老师进行实践尝试，尝试前要认真备课，成员间要共同研讨教案，在这位教师执教完后开展评议工作，评议要聚集到一个重点方面，发言采用“2﹢2”模式，即两点优点和两点不足，同时注意采用换位式，就是说评议要站在执教老师的角度上。活动的最终目的是把此次活动的成果转化为研究成果，使得每位教师从中感悟到教学方法与规律。我在此时想到我们平时的教研活动，一到活动时，积极参与者较少，同事间相互推让，最后往往是一位极不情愿者被推到前，为此该教师的课堂上往往表现出的总是准备不充分，课堂效率差。到了评议环节，为了顾及执教者的面子，评议者总是“避劣就优”，有时甚至还绞尽脑汁地去挤出一些优点，因而每次活动毫无效果，执教者与听课 者双方都未得到真正提高。如今听了教授的讲述后，我明白了搞教研工作更应该严谨、细致、科学。教学是共同提高的过程，相互学习，互相促进。我们只有虚心向别人学习，直面自己的不足，才会向前迈进。我们每个学校要极力去推崇“课堂教学观察与研究”这一教研模式，每位教师也迫切需要去实践这一模式。听到这里时，我暗下决心，今后将致力去研究课堂教学观察与研究，促进自我专业知识的增长，向教育教学的更高台阶奋进。
“对准学生心弦的音调，才能奏出最美的教学乐章”；“不要让学生的积累沉睡，要让学生的积累沸腾”；“教师要有三大积累：实践积累、阅读积累、写作积累。积累要厚实”；“关注表达不一定是一节好课，不关注表达就一定不是一堂好的语文课”；“听一个老师要听口才、逻辑、知识面、态度”……尽管研修学习已结束了，但教授们的经典语句仍交织在我的脑海里，回响在我的耳畔，我知道要把它们完全理解、内化为自我的东西需要相当长的过程，需要我积极地在平日的教学实际中去践行这些科学理论。
总之，此次小学语文骨干教师培训班的学习，犹如为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到大师们的人格魅力和理想追求，让我意识到一位优秀的语文教师应是永不枯竭的河流，应有广阔的知识，饱满的热情，横溢的才华。我想我会在接下来的在岗实践中，更新自己的教学观念，好好的去把自己所学知识运用于我的教学中去，力求学以致用。
研修学习就是自我反思及促进自我提高的一次机会。在今后的三年里，我将坚持学习和读书，不断丰厚自己的文化底蕴，不断提高自己的理论知识，以现代的教育思想、教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教育原则、正确的教学方法为前提，更新知识，力争成为思想素质高，敬业精神强，具有较高科研工作能力，专项结构齐全，专项特长突出，教学训练能力高，能够适应小学教育教学水平发展需要的青年骨干教师。另外不忘不断反思总结，提炼自己的教学经验，认真撰写教学反思、论文，争取在刊物上发表，力争自己由经验型教师向研究性、专业性教师转变。
第五篇：学习经验更新观念[定稿]
学习经验更新观念
——赴张家港学习培训心得体会
为进一步解放思想，开阔视野，学习借鉴张家港市经济社会发展，特别是新农村和城乡一体化建设方面的成功经验，2011年10月18日，县组织部组织村队、社区领导到张家港市的参观考察学习，通过为期10天的学习培训和实地参观考察，我们先后听取了张家港市农委、农工办、党校等有关专家关于张家港精神和发展、农村基层工作经验介绍、张家港市城乡一体化建设的做法与经验、城市管理做法与经验、农村产业结构调整的做法与经验、社区建设管理的做法与经验等专题讲座，考察了市文化中心、暨阳湖生态园、杨舍镇东湖苑社区、塘桥镇韩山社区、南丰镇永联村、长江村、保税区、德丰社区、沙钢集团等，参观了江阴市华西村、苏州市拙政园、无锡市太湖鼋头渚、三国城等一批国家级乃至国际级的新农村建设、园林建设、景点建设典范，亲身感受了张家港市在改革开放以来经济社会发生的巨大变化和快速发展的宝贵经验，通过这次学习，进一步开阔了视野，积累了一些经验，拓宽了思路，更新了观念，增长了知识，感受颇深，启发很大，受益匪浅。
张家港是位于长江和沿海两大经济带交汇处的一座新兴港口工业城市，张家港市将紧紧围绕全面建设协调张家港、在全省率先基本实现现代化的目标定位，以科学发展观统领全局，加快主导产业升级，加快城市功能升级，加快人文素质升级，全力推进和谐城市建设，朝着一个富有特色和竞争实力的现代港口工业城市，富有内涵和独特个
性的生态园林花园城市，富有精神和文化底蕴的文明法治和谐城市的目标快步迈进。
在经济快速发展的同时，各项社会事业也获得了长足发展，先后荣获联合国人居奖、全国文明城市、国家生态市、全国环境保护模范城市、国家卫生城市、国家园林城市、全国文化先进市、全国双拥模范城四连冠、中国人居环境奖、全国县域经济百强县市第三名等近百项国家级荣誉称号。张家港的发展思路和业绩曾被《人民日报》誉为“伟大理论的成功实践”，“团结拼搏、负重奋进、自加压力、敢于争先”十六字张家港精神闻名全国。
张家港市容建设是我所见过的城市里最好的，街面整洁、清爽，整体规划大气、简洁、风格统一、色调匀和。步行街两边的店铺门面均有近2人高，整齐划一，中间路面近4车道那么宽，路中间是花坛，花坛两边是排列整齐的造型别致的路灯和棕榈树。迈步向前，每隔一段距离就有两排坐椅供人休息，间或还有青铜雕塑，反映旧时民间生活，温馨自然。路边，我看见一排自行车整齐地排成一行，每辆车锁在一种特殊的装置旁，近看，原来是城市公交自助系统，自行车可刷卡使用，用完后自行归还。在城市的各个角落都有这样的配置。自行车都是崭新的，没有损坏，说明了使用者的细心，见证着这座城市人民的文明素养。
通过十天的考察观摩学习，给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。下面就这次观摩谈谈自己的几点感受。
一是城市规化布局相当好
我们来时抬头可以看见上空交错复杂的电网，四通八达的道路，以及工厂的高烟筒群，这些都是大型发达的工业化标志，通过观摩学习了解到更是了不得，各村都有企业、工厂等，各村的经济实力是我们望尘莫及的，如农联村，长江村，永联村等，村级可用财力都在几千万元到亿元以上，上缴国家的税收都在几十个亿元，村级销售收入都在几百个亿元，这是我们可能几十年甚至上百年都无法相比的，就是这样一个工业相当发达的城市，这么多的企业，这么多的工厂，城市建设还是那么干净整洁，还是一个国家的，国际级的绿化，花化，美化的城市。这和他们有好的了领导班子，有好的优惠政策和长期严格规范的制度是密不可分的，这也是我们好好学习的榜样。
二是农业现代化的格局。
通过农业产业的四大亮点工程建设：农业基础建设工程、高效设施农业建设工程、农业示范园建设工程、农产品质量安全建设工程，建立了高产出，高效，高回报现代化农业示范园区；切实保护耕地，强化标准化基本农田建设：坚决守住基本农田、广泛开展土地整理、不断强化集约用地积极盘活存活土地、整合资源推动土地适度规模经营；加快农业产业化经营步伐：转变农业生产经营方式、创新产业化经营模式，应用“龙头企业加合作组织基地加农户”和市场加合作组织基地加农户的龙头企业带动型和市场劳动型，推广农机高新技术，开展标准化农田建设，真正让农民企业实现双惠双赢。
三是城乡一体化发展
建设新农村，必须加强农村基层组织建设。农村基层组织处在农村工作的第一线，是党的农村路线方针政策的宣传者和执行者，承担
着领导和推动农村经济社会发展的重要职责。张家港的经验告诉我们，建设一支善于治村理政的村干部队伍，是夯实新农村建设的基础，是搞好新农村建设的关键。我们要以学习实践科学发展观活动为契机，紧紧围绕建设社会主义新农村这个主题，抓住党支部班子和党员干部队伍建设这个关键，以思想教育为主线，以制度建设为保障，阵地建设为基础，形成民主科学的运行体系，真正为社会主义新农村建设提供一个坚强的组织保证，要在进一步加强村级组织建设配套的基础上，深入推进三级联创活动，努力建设“五个好”村支部，进一步加强村支部书记队伍建设，不断提高我们的综合素质，为社会主义新农村建设打下坚实的基础。
通过因地制宜，刚柔并济，一体化城管等，一流的管理，一流的服务制度，统一化的发展，实现城市一体化建设，农民也享受和城镇居民一样待遇，实现了城市美化与方便生活的共赢，实现了社会未定与城市发展共进的一个格局，占了天时，地理，人和，真正体现了张家港精神，这也是我们应该思考的问题。
这次县组织部组织张家港学习培训，对我们来讲，是一次难得的学习机会。使我在思想上也受到了很大震撼，对“解放思想，转变观念”、“发展才是硬道理”有了更深的理解和认识。通过学习了解和亲身体会，我感到收获是比较大的，既解放了思想，开阔了眼界，增长了见识，也认识到了差距和不足，增加了工作压力和动力。感受之余，更多地是思考。我认为：我们这里的经济社会发展虽然相对滞后，但我们具有得天独厚的资源条件，只要我们紧抓机遇，进一步解
放思想，凝心聚力搞建设，一心一意谋发展，就一定能够发挥自身优势，就一定能不断缩小与经济发达地区的差距。
点击咨询 