小学音乐欣赏教学中实施拓展教学法的基本策略(缩)

第一篇：小学音乐欣赏教学中实施拓展教学法的基本策略(缩)

小学音乐欣赏教学中实施拓展教学法的基本策略

——闵行区莘庄镇小学金春梅

音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它对于培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界，最终达到美育的目的起着不可估量的作用。

所谓音乐欣赏中的拓展教学法，是针对小学音乐欣赏教学中实施目的性教学造成学生的想象力、全面性不同程度失落而提出来的。旨在运用单个或多个音乐作品让学生最大限度地展开想象的翅膀，借助多种学习方式与表现手法，尝试处理音乐作品中的大量信息，充分聆听、感受音响的流动，发展学生的创造性思维，拓宽音乐思维的空间，最终达到丰富欣赏体验，累积音乐感知，以艺育人的目的。

笔者经过两年多来对音乐欣赏教学中实施拓展教学法这一课题的认真实践与研究，总结出以下几条切实可行，且行之有效的教学策略，现表述如下：

一、借助信息技术，拓展学生视野

信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，也必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法，而它对于拓展学生的音乐视野更有事半功倍的效果。

以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体比较单调枯燥，而如今多媒体计算机、实物投影仪等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，因而倍受学生欢迎。

二、培养合作意识，丰富教学渠道

现代社会由于激烈的竞争和快节奏的生活，人类群体意识的培养和团队合作精神的体现越来越显现出了其重要性和可贵性。而音乐艺术本身就带有很强的合作表演色彩，从多层次的和声效果、丰富和谐的器乐配置到精彩的舞蹈语汇表演以及肢体造型，都要依靠群体的合作才能产生。所以，在欣赏教学中实施拓展教学，要强调以作品为载体，依托跳、唱、演、情境表演、配置乐器、信息查阅以及多媒体教学辅助等方式，按照学生的兴趣爱好以及年龄特征，在充分挖掘与发挥各自特长的基础上，大力加强群体合作意识的培养，使学生在合作与交流中找到答案，体验成功，分享快乐。

三、运用激励原则，增加成功机会

激励是学生学习的源泉和动力，其出发点是满足学生的需要，最终目的是实现课堂教学目标。赫茨伯格说：“激励要锲而不舍”，而表扬和肯定是达到激励的最好方法，恰到好处的运用对于教学目标的达成，更是会收到事半功倍的效果。由于音乐的宽泛性和模糊性，加上学生音乐知识结构的简单性、拓展教学的多层面性，在实施教学中，学生必将产生很多的不尽相同甚至截然相反的体验，这就需要老师正确的引导，要注意求大同而存小异，尽量保护学生自主学习的积极性，肯定学生的理解和感悟，引导他们尝试着自己去解决所发现的问题，激励他们不断体验、感受、积累，提高，最终通过交流、补充、说明，加以纠正、加深、或重新定位对作品的理解，丰富自己的音乐知识，开拓视野，培养良好的欣赏习惯和音乐赏析能力，为终身感知和享受音乐打下扎实的基础。案例3：欣赏民族打击乐《鸭子拌嘴》

在一次欣赏课中实施拓展教学法的小实验里，教学内容是赏析民族打击乐器演奏的乐曲《鸭子拌嘴》。学生初听后回答如下：

“这段音乐听起来摇摇摆摆的，似乎是一群鸭子在走路，摸样非常可爱”——李嘉闵 “我听见其中有两只鸭子似乎找到了一条虫子，正为这条虫子吵个不休呢”——李旭东 “不是真的吵架，是开玩笑的那种，因为它们把虫子扯断摔交后看见彼此的狼狈样子，都忍不住笑了起来”——杨盛林

“我的感觉是它们在湖上拍击水花逗乐，似乎在比赛谁的嗓子好听！”——金闯 “老师，我希望自己也能用这种乐器来模拟试试是否真有这样的效果”——姚倩云 “我感觉这些乐器太吵了，是否有更好的乐器来表达这个诙谐的情节？”——杨涛 “我们是否可以上网查查还有没有其他用这样的民族打击乐器演奏的但风格却与《鸭子拌嘴》不相似的乐曲？”——陈自流

对于他们的见解，我在肯定的同时，要求他们按照各自的想法自己来尝试和表演一下，看看是否更贴合音乐的内涵，是否更能表现出小鸭子可爱的形象。并最后分组进行了交流。

在这里，教师的宽容和鼓励，表扬和肯定，无疑给了学生充分拓展自己思维和想象的可能，学生们正是在老师的这种似乎“糊涂”的肯定中建立起了一份可贵的自信，并依靠着这种自信，最终获得了更多成功的机会。

四、强化自身体验，培育创造精神

体验在音乐欣赏中无时不在，它包括情感体验、生活经验体验等。在欣赏教学中，教师应充分利用音乐创设情境，让学生进入“角色”，体味音乐作品的意蕴，使其成为不断强化审美体验的过程。而运用拓展教学，学生总能找到自己的注意点，在“自我寻求”的感觉里积极联想、细心体味。这样就充分发挥了学生的主体性，不再是教师怎么说学生怎么听，也不再是“人云亦云”，这样就能吸引学生在宽泛的音乐领域中领略到属于自己的美好感受。他们可借助多种方式去了解与感受音乐，或闭目想象、或语言描述、或情景再现，或律动体验，或网上查找„„在整个教学中，学生可以凭借自己的经验自由地进行想象、理解和表达，所以其结果一定是多层面和富有创造性的。

五、归源社会生活，达成育人目的

“在生活里找教育，为生活而教育”是著名思想家、教育家陶行知先生的生活教育理论的重要观念之一”。新课程标准也要求教学内容必须联系学生的实际生活，这将有益于学生解决社会问题，进而提高音乐修养。其实小学阶段音乐作品的欣赏内容，考虑到学生的年龄特征，所选的内容一般都是比较接近生活的，这样就便于学生能够更好的理解和感受音乐。所以，实施拓展教学，首先要注意在生活中找寻音乐，理解音乐，并把这种美好的感觉最终归源于生活，达到美育的目的。

总之，运用拓展教学法，能给学生以无穷美感和艺术上的享受，但这决非只凭教师一时的灵感所能奏效，它需要执教者在不断加强自身业务水平和知识能力的基础上，按照学生的生理和年龄特点，增强拓展教学法的设计意识，并注意在教学实施中遵循确实可行的教学原则，只有这样，才能不断提高音乐欣赏教学中的拓展教学能力。

以上就是我两年来在音乐欣赏中实施拓展教学法时找到的几种基本教学策略，当然，要想获得更为成功的经验和体会，必须进行更加深入的研究和探讨。

第二篇：高中数学课中实施和谐教学法的策略

高中数学课中实施和谐教学法的策略

在传统高中数学课堂上由于教师的角色地位，往往居高临下，搞“一言堂”，容易使学生产生权威心理，这样，学生的知识接受就具有一种强迫性和压抑性，教学效果自然就不理想，甚至损伤学生的自尊心。传统的数学课主要采取“接受学习”方式，“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习、”方式，这些学习方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差，更谈不上理论联系实际。这种教学方法没有看到学生丰富的个性，这种以共性代替个别的“一刀切”式的教学，根本谈不上对学生的因材施教，更谈不上对学生个性的尊重与培养。而多年来的教育实践证明，要真正搞好教学，不仅要重视研究教法，更要重视研究学法，而且要把教法立足于学法研究的基础之上。只有这样，才能收到教学实效，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境地。所以，教学生会学，加强对学生学法的指导，是现代教学论中必须认真研究的重要课题。

教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，它对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。和谐教学作为一种教学策略体系，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。和谐教学是根据身心和谐、大脑两半球和谐、教与学配合和谐，学生整体素质和谐发展的原理提出来的[2]。它是教学的指导思想，是一个动态的优化过程。根据系统论的观点，教学过程可以看作是一个系统，这个系统中的各个要素，各个部分只有密切配合，相互协调，始终处于一种“和谐”状态，才能从整体上提高教学效果，完成教学任务。

新课改背景下，本人尝试改变传统的数学教学模式，旨在克服把课堂当讲堂，教学“填鸭式”，“满堂灌”等弊病。本人在高中数学课中实施和谐教学法主要分为两个方面，一个是课外，一个是课内。课内主要是改变以往的教学模式，在利用好教材的基础上，建立和谐的师生关系，创设和谐的课堂气氛，如让学生在课堂上交流学习心得，建立学习小组，让成绩好的同学带动成绩差的同学。

课外主要是让学生把平常所学数学知识与社会实践联合起来，建议学生写数学日记，记录数学与生活联系的点点滴滴，并且每星期拿出一定时间让学生彼此交流数学日记心得，这种教学方式既锻炼了学生的表达能力，也锻炼他们知识运用的能力，课堂无疑在这种气氛中变得逐步和谐，学生也爱动脑筋，知识也不再仅仅局限于课本。经过一学期的坚持，效果明显，学生的成绩有了明显的提高，在期末考试中，以前不及格的同学数学成绩有了很大的提高，并且对数学渐渐有了兴趣。本人将实施和谐教学法的心得体会与大家分享，本文分别了论述高中数学课中实施和谐教学法的策略。

（一）建立和谐的师生关系

一个学校有各种各样的人际关系，最重要、最基本的是教学过程中教师与学生的关系。教师与学生在教学过程中的交往不仅仅是文化科学知识等信息的传授交往，更重要的是心理交流、情感交流。这种交流和交往，久而久之便潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念、并内化为学生心理和行为上的遵循法则。

教师要注重运用各种方式与学生联络感情。课堂上，老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。因此，教师在教学活动中要与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，努力构建“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系，创设一种和谐温馨的课堂教学氛围，使得孩子们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。

（二）创设和谐的课堂氛围创建和谐的课堂教学气氛要求数学课堂教学要有活力和生机，一切墨守成规、按部就班，都总是给人以呆板和死气沉沉之感。教学氛围是课堂教学中的各种动作因素和非动作因素的动作性和动势被高度的反复的强化，而形成一种强有力的动作场。这个场的形成，是课堂教学的生动之美在化静为动这种形式中的最高表现，因为这个场不仅自身是一种强有力的运动形式，是股躁动的、沸腾的、澎湃激荡的强大的无形暗流，而且它还极具暗示性和影响力，任何一个置身于这个场中的人，都会身不由己的根据它的暗示和影响而有所行动，至少有一种躁动不安的情绪和跃跃欲试的积极心态。课堂教学要求运用各种各样的教学手段，教师要在课堂教学中适当变化语言的句式、板书的方式、读书的方式、练习方式、甚至变化上课的地方和情景等等。

总之，愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。建立民主、平等、合作的新型师生关系，营造民主、和谐的课堂气氛，才能在教学过程中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。通过学生积极参与教学过程，主动发现并解决问题，从而培养学生的合作意识、竞争意识和创新精神，使“和谐”为高中数学课堂教学的主旋律。

第三篇：论小学音乐欣赏教学的策略

论小学音乐欣赏教学的策略

达县碗厂小学邓寿平

音乐欣赏是小学音乐教学重要组成部分，是进行美育的重要手段之一，它对于建设社会主精神文明，造就一代新人，提高全民族的文化涵养，构建现代和谐社会，具有不可忽视的作用。同时，音乐欣赏在少年儿童的成长过程中占有重要的位置。通过音乐的艺术形象，对培养学生的优良品格和高尚情操，启迪智慧，丰富感情，身心发展具有至关重要的作用。

音乐欣赏是一种审美教育，音乐本身也是一种听觉艺术，因此音乐欣赏课在音乐教育中有着举足轻重的作用，音乐欣赏的好坏直接关系到音乐教育的成败。然而，音乐欣赏课是在整个音乐教学过程中最不容易把握的环节，大量教育界专家们对如何上好音乐欣赏课做了细致的研究，总结了很多好的教学方法，提出了很多新的教育理念，供音乐教师们学习使用。

我在认真地学习了专家的教育理论之后，结合多年来的教学实践，总结了一些教学策略。

一、培养审美趣味，获得美感体验

美好的音乐作品能带给人美感，其实音乐审美的本质就是美感。法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一，人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”、“悦耳动听”的，是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验。

因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力的教学目的。

二、充分利用现代教育技术，提高音乐欣赏效果

以往的音乐欣赏课，都是单一的知识灌输和听觉赏析，但运用现代教育技术进行音乐欣赏课教学，可以使学生从多个方面，多角度地来欣赏音乐。如，我们可以利用电脑课件的形式，让学生从文字和图片上了解所要欣赏的作品的有关知识；可以利用影碟机播放一些与音乐作品相联系的图像、画面或影视短片；还可以让学生通过对音乐作品的理解，并利用录像机自己拍摄一些短片来进行评比。

音像的使用能使“看”和“听”有机地结合起来，让学生经常处于一种声、韵、义、情融为一体的兴奋状态，能加强学生对音乐的感受、曲艺的理解、乐境的体验，以乐激情，动情生悟，才能达到激发音乐潜能的目的。

音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人们在“音”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受，从而提高人的身心素质。例如，欣赏法国作曲家圣桑的《天鹅》。为了使学生能主动地听音乐，我设计了一些问题：（这一音乐使你想到了什么？它是否产生了色彩、形态或景色？这首音乐作品唤起你什么感受？你听到什么乐器?然后让学生带着问题再次欣赏，并把听音乐的感受、想象在纸上用文字、线条、绘画等形式表现出来。(结合问题再次欣赏)学生用文字表现；学生用线条表现、然后对所画线条解说；学生用绘画表现；乐器表现；等等。

最后学生再次欣赏情景交融画面非常美的《天鹅》DVD，他们兴奋极了，因为他们的理解、分析与作曲家的思想感情相吻合。是一首抒情优美的作品。运用创设音像情境的教学手段，学生能在兴趣的基础上很快地通过对作品的理解掌握得出音乐的表情术语，有抒情、优美、活泼、欢快、热情、生动、雄壮、豪迈、悲伤、忧愁等，同时让学生在教学中理解旋律是将音高、节奏、速度、力度有机地结合在一起，通过不同的变化，塑造音乐形象、表达音乐的意境。

随着科学技术的发展和学校教育现代化的基本实现，将为音乐欣赏教学提供更大的教学空间。

三、参与实践,听动唱结合,加深印象

音乐欣赏教学不应该把学生匆匆忙忙带向一种假设的、完全成熟的、封闭着的完善状态,而应该是一种开放的、充满激情的、能美化学生生活的审美实践和创新情境。例如，欣赏《苗岭的早晨》的第一部主题,它在整首乐曲中反复出现多次,熟记这个主题很有必要。

在教学中我先让学生反复聆听这个主题,要求听出里面的苗族音乐节奏特点,并跟着音乐试着拍出来。

另外通过范唱、弹奏等方式指导学生哼唱主旋律,在这个过程中学生很认真地进入了音乐,同时也加深了对主题乐段的记忆。在音乐的第二部分有一段轻快活泼的音乐,表达了人们在劳动中的喜悦心情。

我先请个别学生模仿几个农村里的劳动动作,如，挑担、拿锄头、插秧、采茶叶等,最后要求每位学生学一个劳动的动作,和着音乐律动起来,学生都学得饶有趣味。

总之，音乐是想象的翅膀，小学音乐欣赏教学，是启迪儿童智慧、丰富儿童想象力、培养儿童创造力、发展儿童思维的一个重要阶梯，它是小学音乐教学的重要组成部分。音乐欣赏教学对于素质教育而言，是非常有意义的。

第四篇：在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究

在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究

【摘要】随着新课改的不断实施，在小学英语教学中也不断的更新着教学方法。在小学英语教学过程中，还存在着许多问题，比如学生没有良好的学习习惯，对学习没有兴趣等等。根据这些问题，好的教学方法是非常关键的。所以，在教学过程中，要不断的在探索研究中寻找出一种解决的方法。如今，在小学英语教学过程中，可以根据学生的兴趣来进行有目的性的教学。

【关键词】小学英语 学生 游戏教学 方法

小学英语学科，在教学中是一门比较不容易学习的学科。大多数的学生对于外语的了解是一知半解的，更别说会对英语产生兴趣。因此，在教学过程中，要根据学生自身的特点和行为方式来寻找一种相适应的教学方法。对于小学生来讲，玩就是他们的天性，教师可以根据这一特点来进行教育教学，提出游戏教学的教学方法。让学生在好玩的游戏中学到所学的知识，进而提高学生的学习兴趣。笔者根据在小学英语课堂中实施游戏教学法的策略进行以下研究。

一、小学英语教学中游戏教学法的意义

传统的教学模式已经满足不了现有的教学水平，只有不断的更新才能适应现代发展。在现今的教学理念当中，是以学生为本的新型教学理念。在英语教学中，大多是要靠学生自己实践去体验和感悟的。小学英语教学是对学生的另一种语言能力培养的一门学科。在新课改过程中，小学英语教学运用游戏教学法进行教学。游戏教学法是在教学过程中采取游戏的模式进行教学任务，把呆板的教学内容转化成生动有趣的游戏方式。在小学英语教学中，运用游戏教学法来进行教学，更容易帮助学生了解和学习。同时，也为学生创建一个良好的语言学习环境。让学生在游戏中学习知识，激发兴趣。在小学英语教学过程中，合理运用游戏教学方法，带动课堂的学习气氛，让学生在愉快的环境中，主动参与学习活动。进而，提高学生的听和说的能力。这样的教学方法能够让枯燥乏味的课堂一下子变得生动活泼起来。进而提升了学生学习的主动性。通过这种学生喜爱的游戏活动，进而提升学生对于学习英语的兴趣，让学生对每一次上课都很期待。同时，通过游戏教学法的实施，更进一步的提高学生的自信心，也为今后的学习奠定了基础。在小学英语教学中，适当合理的运用游戏进行教学，更大程度上提升了整体的教学质量。

二、小学英语教学中游戏教学的注意事项

1.具有目的性游戏教学。在小学英语教学中，根据学生年龄来看，学生年龄较小，对周围的事物正处于接触阶段。在这种情况下，运用游戏的教学方法对于小学英语教学是比较适用的。因为，游戏是一种使人放松愉快地一个活动，也是对于环境认知和模仿事物的一种活动。从而能够让学生更好的发挥自己的能力，更好的增强学生的自主学习能力。从而让学生的能力得到充分的发展。相对于普通的游戏，游戏教学是指有序的可控制课堂优异，而是不放纵学生。游戏教学中还要具有一定的目的性，将每一个游戏都跟课堂内容相互联系，在游戏中教学，从而熟悉英语的语言规律，更好的进行英语交流。因此，在游戏教学中一定要有目的性的去设计。

2.提高学生智力发展的游戏教学。小学是一个智力发展的过程，给予学生正确的引导，让学生发挥自己无限的想象。从而提升学生自身的创造力。例如，在小学英语教学中，可以利用图片、情景去引导学生进行表演的游戏教学方式，让学生置身其中，利用自身的听觉、视觉、触觉去想象，在游戏中得到学习的乐趣，进而提高学生的发散思维能力。在游戏中学生还会进行思考。因此，在游戏教学的设计上要考虑学生的智力发展需要。

3.提高学习兴趣的游戏教学。根据学生的年龄心理状况来看，学生在这阶段的天性就是好奇、爱动、集中不了注意力等，绝大多是靠自身的喜好来学习的。在小学英语课刚开之初，学生对于英语还是有一定兴趣的，但是随着时间的推移，教学内容的加深，让学生对英语学习失去了兴趣。因此，在培养学生兴趣上进行研究。在教材中，都有Let’s play内容，说明在教学中要添加游戏进行教学，进而调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。比如，可以设计具有趣味性的游戏，如，猜一猜、听与画、传话等等有趣的活动。通过游戏调节课堂的学习气氛，让学生在愉快的环境下学习。

三、小学英语教学中游戏教学法的方法

1.唱歌表演游戏。唱歌，是一种放松身心的活动。在小学英语教学中，利用唱歌游戏进行教学。例如，在上课是让学生一起唱《12345…stand up，sit down》，同时，让学生加入动作，一边唱，一边表演stand up，sit down……，通过这种方法，既活跃了课堂气氛，又让学生复习了单词。为整堂课奠定基础。

2.词汇游戏。通过将26个字母设计52张卡片，在卡片上写上两次字母，然后分别让学生去抽取10张，抽出来10个字母组词，来比比哪位同学组的单词最多，最快最好的有小奖品。

总之，游戏教学法在小学英语课堂教学中发挥着重大的作用。因此，通过合理运用游戏教学法的方式进行教学，从而提高学生的学习兴趣，增强整体的教学水平。

参考文献：

[1]张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2006（04）.[2]李鸣.小学英语儿歌和游戏课程设置的构想与实践[J].成都教育学院学报.2006（06）.[3]文琪.小学英语课堂游戏教学模式初探[J].新乡教育学院学报.2005（03）.

第五篇：(范新明)浅谈音乐欣赏教学中的几点策略

浅谈音乐欣赏教学中的几点策略

光谷二小--------------范新明

前言：

纵观现阶段的小学音乐欣赏课教学，主要呈现出三种现象：一种是走马观花式的教学：一首乐曲让学生从头至尾反复聆听，不分主次，学生被迫式地聆听音乐。一节课下来学生仅仅了解了歌曲的名字、情绪、速度等表面知识课堂没有激情，没有快乐可言。另一种呢就是讲座式的教学：教师把乐曲看成是一个故事，教师是主讲人，学生是会场观众，过程中偶尔会出现一些互动式的问答。课堂气氛死气沉沉，紧张压抑，学生巴不得早些下课，教学效果可想而知。再一种是游戏式的教学：教师依据乐曲内容，设计一个个音乐活动，带领学生在课堂上尽情发挥，让他们听到音乐做自己想做的动作，可惜往往一节课下来教师累的口干舌燥，课堂乱成一锅粥，欣赏教学的目标却很难落实到位。

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这句话道出了小学音乐教学的真谛。那就是，我们的音乐教育并非是要培养音乐家或是演奏家，而是要培养能听懂音乐的合格的听众。小学音乐课程标准中明确指出：“音乐教育应该以审美为核心，运用各种音乐手段使学生得到高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”然而，在实际的音乐欣赏教学中，老师们往往会显得茫然失措，力不从心，这都是因为缺少有效的教学策略的结果。好的教学策略就像是把锋利的开山斧，能让教学困难会迎刃而解。下面就接合我的实际教学经验，归纳以下几种教学策略，供各位同仁参考。

关键词：策略、想象、聆听、演唱、绘画、舞动、策略一：在创设情境中激发想像

古西腊哲学家亚里士多德曾说过：“想象力是发明及其他创造活动的源泉。”而音乐因其具有极强的艺术性和抽象性，要求听众要有一颗善于想象的大脑，将音乐的情绪变化、音响效果等要素结合自己的生活经验展开丰富的想象，才能走入音乐所营造的奇幻世界。小学生的想象力是非常丰富的，在音乐的世界里，如能通过正确的引导，让孩子的心灵插上想象的翅膀，课堂上定能出现更多惊喜。

譬如四川省成都市龙江路小学的武娜老师，在上《维也纳的音乐钟》一课的时候，她穿上魔法师的红色斗篷，戴上尖尖的巫师帽，把自己打扮成了一个神奇的魔法师，手拿着魔法棒施展着各式的小魔法。同时，也用一段有关音乐钟的魔法故事将学生引入到了神秘的魔法传说情境之中，学生因此对课堂产生了更多期待与更大的学习欲望。紧接着，教师沿着“魔法”这一主线对乐曲展开了充分的学习，每一处的知识点都化作是与魔法师有关的一个魔咒，学生为了解开魔咒而积极地聆听与想象，最终我们看到学生在课堂上许多天真的想法：“魔法师变出了乐器宝宝”、“魔法师的魔法就要失灵了”、“魔法师允许你们每人许一个新年愿望”……这正是教师巧妙创设情境，激发学生充分想象的结果。反之，如若我们将这样的一首乐曲让学生反复聆听，反复提问，分析情绪，询问结构等等之类的话，无疑将会扼杀学生对欣赏经典音乐的兴趣。

其次，我在给学生欣赏《森林的歌声》一课时，运用了优美的黎明前的森林的视频，还有逼真的鸟鸣声，营造了美妙的意境，在接下来的聆听中也起到了很好的效果。因此，选对教学策略，无疑会让教学柳暗花明，绝处逢生。策略二：在听与唱中深化主题

音乐的主题是乐曲的核心，是乐曲发展的主要素材。帮助学生熟练地歌唱主题，能够让学生更容易对乐曲产生更深刻的第一映像，从而能够更好的帮助学生理解乐曲。小学生的思维以形象思维为主，有好奇、好动、模仿力强等特点。因此，教师可以利用儿童自然的嗓音条件，引导他们自然、有表情的歌唱，从而开发其对音乐的感知力，体验音乐的美感。

譬如我在给学生上《森林狂想曲》一课时，首先为学生创造了宁静夜晚的美妙意境，随后让学生们闭眼聆听，给学生们带来了一种轻松愉悦的感受，同时引起了学生极大地学习兴趣。接着，我提出了聆听第二遍的要求：“你能听出乐曲中出现了哪些动物的声音呢？”这么有趣的活动学生自然是争先恐后、倾耳聆听，学生的回答自然也不会让我失望：“有青蛙、猫头鹰、蛐蛐、乌鸦、”随后，我又做出了让他们更有兴趣的决定：“你能听出青蛙在每一乐句末尾分别叫了几声吗，你能跟着音乐模仿出来吗？”学生在下面出现了一小阵骚动，随后一本正经的坐好等待音乐的再一次响起，从他们认真聆听和模仿的态度中让我再一次认识到，他们是真的对这首音乐产生了兴趣。这时，我板书出了乐曲主题，先范唱，引导学生细细体味，了解乐句中的重复音mi、sol、la的妙用。随后后带领学生用“LU”音模唱，熟悉乐曲的旋律。为了让学生明确相似乐句的变化，我和学生进行了对比唱。接着让学生跟琴声轻声接唱、齐唱，看看谁唱出了轻松愉快地情绪等等，学生逐渐能随口哼唱了，对于主题旋律比较熟悉了，学生就越来越能体会歌曲之中的意境了，理解歌曲就变得轻松多了。接下来我逐步引导学生利用小纸片、塑料袋、手铃、双响筒等乐器为乐曲为自己进行了伴奏，让他们充分体验到了音乐的乐趣。

其次，我们还经常为主题音乐加入歌词进行创作演唱，学生也是兴趣颇高。如在安德森《打字机》一课中，辽宁省大连市的范琼燕老师将主题音乐创做成：“你辛苦了，（你也很辛苦呀）。你辛苦了（你也很辛苦呀），让我们加把油，努力干，把工作做完。”这种把打字机人化之后与打字员进行的对话，可谓是生动活泼，精彩至极，让人听后都不忘。可见，聆听与演唱是欣赏教学中不可缺少的策略。

策略三：给想象“拍照片”

美妙的音乐往往会给人带来美好的想象，会勾勒出一幅幅美妙的画面，且不同的人欣赏相同的音乐，也会看到不一样的画面，教师们往往在课堂上不停的引导学生说出自己的想象，当然这是不错的方法。因为学生在说的过程中得到了审美体验，能得到教师肯定，同学赞扬，可以增进学习兴趣。但是学生的想象主要以形象性思维为主，他们的语言很难做到将脑海中一闪而过的画面描述的清清楚楚，跟别说栩栩如生了。但其实，小学生的另外一项技能是让老师们都刮目相看的，那就是他们的美术功底。许多学生都有专门学习美术的经历，与此同时有着浓厚的绘画的兴趣，他们完全有能力把想到的画面绘于纸上，这种方法能让抽象的音乐完全的形象化；让抽象的表达立刻变得更有说服力。

例如我在上台湾童谣《月亮月光光》这一课时，我在黑板上画出了一间间茅草屋，告诉学生这是一座小村庄，让学生安静下来，闭上眼睛聆听音乐，问：“你看到了小村庄里还有哪些优美的景色？”接下来学生能从歌词中、想象中说出很多景物，如：“月亮、田地、小树、池塘、青蛙、花草……”等等。学生的回答很精彩，但简单的词语对于营造优美意境还是显得苍白无力，于是，我又让学生听第二遍，请学生们分别在黑板上和纸上画出自己想到的 景物，为音乐配上一幅合适的插图。于是学生们积极踊跃的举手，完成了一幅幅精彩的作品，有了这样一个绘画的过程，在接下来的歌唱和理解音乐方面就变得容易多了，正式因为绘画这一策略帮助我起到了事半功倍的效果。策略四：让音乐“舞动起来”

小学音乐课标中明确指出，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操。这些思想为我们指明了音乐课学习的最终目标。然而，在现阶段小学音乐课堂中许多教师为了保证课堂的良好的教学秩序，选择让学生安静地聆听，反复地唱谱，或是引导分析提问、这种做法只会让学生更加讨厌音乐课。

在2012年武汉市的一次小学音乐高效课堂研讨会上，我听到了这样一节别开生面的课堂——《调皮的小闹钟》。教师在简要的引导之后，让学生聆听了乐曲的主题，问：“从乐曲中你听出哪些生活中的声音？”学生听完回答：“闹钟、铃声、….”随后，教师就动员学生们分别模仿小闹钟走动的样子，然后再一次聆听音乐，教师在台前带领学生一起模仿小闹钟跳起了“时钟舞”，简单生动而且带有一丝滑稽感的时钟舞引起了学生极大地学习兴趣，学生在第一遍音乐时居然就能完整地跟跳了。此时学生已经发出了愉快地笑声，放松地体验着随着音乐舞动时的愉悦。接下来教师还用自然的方式引出了其他主题，同时做了不同形式的律动，简单而生动的律动不仅方便学生模仿，而且还能直观的表现小闹钟调皮的形象，这样的设计充分的显示出了教师的高深的智慧和精湛的教艺，为课堂的精彩呈现起到了推波助澜的作用。

其次，在这类带有童话色彩乐曲如《玩具兵进行曲》、《三只小猪》等等，都能结合音乐中的音响来模仿玩具兵走机械步；三只小猪盖房子的生活场景来让学生在音乐中动起来，这种动不光是身体上的，一旦孩子们进入角色，他们的无穷的想象力也会跟着动起来。因此，在活动中体验音乐无疑也是欣赏教学中的一个行之有效的一种策略。总结： 音乐是一门艺术，而音乐教学是帮助学生领略艺术的艺术。在这样一项伟大的活动中，我们必须本着“用心倾听”、“积极表现”、“大胆体验”音乐的原则”，充分发挥教师的教学智慧，调动学生学习的热情，才能带领他们创造出更加精彩奇幻的音乐世界。我坚信，如果每一位音乐教师都能本着这样的原则，积极实践、努力付出，勇于探索、大胆创新，那么我们的学生将会更加怡美！我们高喊多年的素质教育定会看到胜利的曙光！伟大的中华民族也将成为音乐家的摇篮！让我们为着这个共同的目标而奋斗！

参考文献：

《九年义务教育小学音乐新课程标准》

朱泽平

廖英文编著（华中师范大学出版社）《怎样欣赏音乐》艾伦﹒科普兰著

丁少量译

叶琼芳校

（人民音乐出版社）