小学生英语学习力提升路径的实践研究报告

第一篇：小学生英语学习力提升路径的实践研究报告

小学生英语学习力提升路径的实践研究报告

【摘要】本研究侧重引导学生借助一定的教育环境和教育实践活动，形成自我获取、自我建构、自我发展、自我超越的能力，从而有效提升学生的英语学习力。同时，在研究过程中，也提升了研究团队教师教学水平和教育科研水平，通过校本课程的建设与各项活的开展，校园文化深度与广度也有了新突破。

【关键词】学习内驱力；课堂教学；教材建设；校园文化

一、引言

随着课程改革中“立德树人”和“学科核心素养”的提出，课程的开设不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习可以形成哪些必备品格。小学生有自己独特的看法和想法，渴望心灵的自由，行为的独立，如果能在英语学习方法及学习内驱力等方面准确定位并有效提升，无疑会对他们今后的英语学习乃至人生发展产生深远影响。

二、研究概念和定义

1.关于“学习力”：学习力是把知识资源转化为知识资本的能力，是学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造力的总和，也可以理解为新课程三维目标中，知（知识技能）、能（学习能力、思维能力、创造能力等）、情（情感态度、毅力、动力等）的总和。学习力包括以下三个层面上的发展：（1）儿童知识技能的发展；（2）儿童学习能力、思维能力及创造能力的发展；（3）儿童学习态度、情意、毅力、动力的发展。所谓学习力发展就是指以上诸因素的发展，还包括学习力的某一因素在数量、质量、变量、增量等指标上的发展，通过上述的发展改善儿童原有的学习状态。

2.提升英语学习力，就是英语课堂情景与教学内容、教学方法、手段的运用等达到高度的和谐和统一，引导学生借助一定的教育环境和教育实践活动，形成自我获取、自我建构、自我发展、自我超越的能力，从而有效提升学生的英语学习力。

三、研究目标

该研究以教育学、心理学、儿童学、社会学等多学科理论为基础，以“培养和提升小学生的英语学习力”为主线，以“听、说、读、写”四项基本技能为训练内容，围绕学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体素养，以小学英语有效教学为手段，以现代教育理论多元智能理论为依托，不断更新小学英语教学新理念，适应新课程改革的需要，适应小学与中学英语教学对接的需要，促进学生健康成长、快乐生活、全面发展。

四、研究内容和主要研究措施

1.研究内容

围绕研究目标，共分五个研究专题：①小学生英语学习力的理论研究：概念、理论基础与研究背景；②小学生英语学习力的现状研究：基于对盐城地区部分小学的实证研究；③小学生英语学习力的内容研究：新课程标准的内在要求；④小学生英语学习力的比较研究：乡村、县城、市区的比较及启示；⑤小学生英语学习力提升的路径研究：学习力提升的实现。

（1）探索和谐课堂教学与学生学习力提高之间的因果联系。通过和谐英语课堂，优化教学环境，让学生“活学、乐学”，激发学生学习动机、培养学生良好的学习习惯，促进学生英语素质的全面发展及英语能力的提高。

（2）实施基于提升学生学习力的英语和谐课堂内外操作策略。采取适合学生实际的教育内容、教育形式和方法，转变学习方式，充分发挥学生的自主参与积极性，发挥其潜能，努力发展个性，提升学习力。

（3）挖掘教师的研究潜能，促使教师具备与时俱进的教育理念。积极注重发展儿童的学习力，促进教师积极改善教育方式，科学高效地提高教育教学质量。

2.主要研究措施

（1）改革英语课堂教学

通过研究，改革传统数学课堂教学，促进教师形成现代英语教学观，通过课堂学习，让学生主动接受英语精神、英语思想的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，并把它迁移到今后的学习、工作和生活的各个领域中去，自主形成有助于今后发展的英语素养。

（2）促进英语教材建设

教师是教材的实施者，也是教材的开发者。教师一方面要梳理和挖掘新版小学英语教材中的文化因素，?S富学生的学习内容，增强学生学习英语的兴趣；另一方面要通过英语校本课程推进，及时将研究成果反馈给教材编写者，促进教材的自身建设。

（3）充实校本英语课程

教师要充分挖掘“隐性教材”，将英语教学有计划地与其相整合，把丰富的课程资源引进学生的英语学习过程中，创建与英语学科核心素养要求相符的校本英语文化课程。

（4）丰富校园文化活动

学生是活动的主人，教师要引导和帮助他们策划、组织、实施生动有趣的英语活动。通过让学生编写英语绘本，自编英语小报，制作英语贺卡，参加“达人秀”等活动，丰富学生学习活动，让学生在活动中思考、在质疑中探索、在挫折中创造，才能真正实现学生的主动发展，提升学生的英语素养。

五、研究成效

1.在入心入脑上用力，在深化学习中提升了教师教学水平

（1）研究提升了教师的教育观念。通过研究，许多老师对2011版新课标有了更深刻的了解，大家都认识到学生只有融于课堂、融于体验，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。我校近几年参加省市英语课堂教学展评活动的教学设计，都在学生学习力研究与提高方面有不同的体现，取得了很好的效果，其中多名教师在省市英语赛课中获得了一等奖。

（2）研究转变了教师的教学方式。老师们在研究过程中，深入挖掘教材资源，创设情境与氛围让学生主动参与到英语学习中来，提高了教学效果，促进了学生的发展。同时研究也强化了教师的专业发展意识。

2.在融入日常上用力，搭平台建载体促进了学生学习力提升

（1）研究发展了学生的主动认知能力，提高了学生人文素养。通过课堂教学的改变，课堂效率有了新提高；通过研究与实践，课堂教学变得更有生机、更精彩；通过参加英语社团活动，学生对英语的学习热情大大提高。学生都能积极主动参与到学习过程，不同的学生都能得到不同的发展，学生整体的教育教学的质量得到了全面的提高。

（2）研究发展了学生的主动创新能力，提升了学生英语素养。在研究中，只有让学生在活动中思考、在质疑中探索、在挫折中创造，才能真正实现学生的主动发展，提升学生的英语素养。通过让学生编写英语绘本，自编英语小报，制作英语贺卡，参加“达人秀”等活动，丰富了学生学习活动，让多名学生在省市级英语比赛中获一等奖等。

3.在创新实践上用力，校园文化深度与广度有了新突破

研究开展实施后，我校每周进行一次“外教进课堂”活动和每年进行一次全校性的英语节文化周活动，同时带领学生围绕教材和东西方文化差异进行了多项专题研究，开设了“电影文化课程”，设立了“棒棒糖俱乐部”，各项活动对现行苏教版小学英语教材进行了有效补充，丰富了学生的学习生活，提高了学生学习英语的兴趣，取得了较好的效果。

4.在规范长效上用力，科研团队教育科研水平有了新跨越

在教学实践和研究中，研究团队中一批青年教师迅速成?L。一名教师成长为江苏省小学英语特级教师，并多次主持“盐城市市直小学英语校际教研活动”，多次赴新疆、宁夏、青海省等地送教讲学，五名教师成为小学高级教师，有三名教师成长为盐城市小学英语教学能手。教师的科研能力得到了不断提高，逐步由经验型向科研型转变。两名教师在华东六省一市教学比赛中获一等奖，一名教师在江苏省蓝天杯教学比赛中获一等奖、一名教师在省英语教师基本功比赛中获一等奖。有十多人次获省市级论文比赛奖项，有十多篇相关论文在省市级刊物上发表。

六、研究反思和展望

经过一段时间的探索，该项研究虽取得了一定的成效，但还有许多方面值得反思、分析与探索。侧重于课堂教学的研究和英语社团等活动及校本课程建设的研究，还处于实践阶段，还没有形成一套成熟的理论。同时，任何实验成果都需要有套评价体系来支撑，我们的评价不是就一节课，或一个活动做出价值判断，而是把整个过程当作一个连续的系统，对它是否能够促进学生的发展做出价值判断。学生在课堂学习中的主动的接受和教育，可以作为课堂教学评价的一个内容。学生学习力如何？即如何进一步反映出学生学习水平的提高？如何用量化的标准来衡量学生学习水平的高低？在这些方面我们做得还很不够，还有待进一步深入研究，继续从实践中加以积累和提炼。

随着《中国学生发展核心素养》的实施，学校教育将更加关注每一名学生主动获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展所需要的、不可或缺的共同素养，而其发展是一个持续终身的过程。伴随我校英语教学改革的深入发展，我们将以科研促课改，以创新求发展，继续转变教育观念，坚持以“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，寻求更丰富的学生主动获取知识与能力的路径”为着落点，促进学生学习力的进一步全面提升。

[参考文献]

[1]程晓堂，赵思琦.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程?教材?教法.2016（5）.[2]刘海峰.学习力决定生存力[M].北京：中国华侨出版社，2008.[3]胡春洞.英语教学法[M].合肥：安徽教育出版社，1994.[4]教育部.中国学生发展核心素养[S].2014.

第二篇：提升小学生学习力的策略与技巧

提升小学生学习力的策略与技巧

顾爱省 2013、11

一、学习力：或许真的存在

教室里的差异客观存在；努力的后进生、小学生屡见不鲜；总有一些学习的黑马出现，从落后到先进有时也不需要太长时间；学科上的补习辅导耗掉师生大量精力，却很少有效。

提升学习力我们可以做的：

学校方面：校风、班风、教风、学风„„ 家庭方面：亲子关系、教养模式„„ 社会方面：社区环境、大众传媒„„ 个体环境：生理状态、感统功能„„

二、辅导策略1：如何面对读写困难的儿童

1、脑开关

一手平放肚脐上，另一手的拇指及食中二指揉压肾经俞府穴，位置在锁骨对下、胸骨两侧、第一及第二肋之间的两个轻微凹陷位。一般情况做四个深慢呼吸循环后，转手再做四个深慢呼吸循环。

增加脑的血流量和供氧量，帮助消除双眼协作困难所致的视觉紧张，和恢复脑整合、改善混淆左右的情况

2、交叉爬行

两足开立如肩阔。慢提右膝沉左肘，左肩及面孔顺势转右。右膝、左肘约在肚脐前方互相轻触后，缓慢打开身体。站直后转左手右脚重复上述动作。如此交替动作为一个循环，最少做30秒。

同时激发左右大脑皮质的众多地区，是各种需要跨越身体中线的技巧的最佳热身运动。定期地做，能使神经线传导信息的速度增加，使脑更整合、更能进行高层次思维。

辅导策略2：如何舒缓儿童紧张情绪

1、挂钩

第一部份动作：右腿放于左腿前成交叉状。两手手背相对、平肩向前举起。右前臂迭在左前臂上，手指相间地合掌成拳，内旋至胸前。然后保持姿势，缓慢作深呼吸；鼻吸口呼。最少四个呼吸循环。然后把左腿放于右腿前、及左前臂迭在右前臂上，做同一姿势作另外最少四个呼吸循环。

第二部份动作：两腿开立如肩宽，五双指头成抱球状。然后缓慢作四个自然呼吸循环。使反射与理性思维有所沟通。最后达到平静情绪、对周遭情况更醒觉的效果。

三、何为学习心略

学习心略：用来表示一个人学习的心路历程，是潜意识程式，主要由内心表象、有关的次感元和正确的顺序等三项组成，通俗地讲就是学习的“内心过程”。

内心表象视觉表象(Virtual；常用V表)：总合外在视觉刺激及内在图像式想象，皆归类于视觉表象之中，当一个人在使用视觉表象的时候，常会用一些话表达，譬如说：“这计划看起来很不错。”，这时这个人就在运用他的视觉表象系统。

1、听觉表象(Auditory；常用A表)：包含外在听觉刺激，或本身声音的回忆和自我对话，当有人说：“这活动听起来很棒。”，这时候他可能正在使用他的听

觉表象系统。

2、感觉表象(Kinesthetic；常用K表)：凡是触摸一物的质感，或是内在情感的发生，都属于触觉表象的范围。

3、次感元。感元是构成感知和表象的基本单位，而每一种感元又包含着很多要素。

比如视觉表象系统中的大小、色彩、形状、距离、方位等； 听觉表象系统中的音量、音调、声音的位置、声音的速度等； 感觉表象系统中的强度、压力、重量、温度等。

4、小练习1班上最可爱的孩子是谁？他是什么样子？ 下个周末，你有什么打算？

今天出门前，你的家人对你说了哪些话？ 坐在这个教室里，冷吗，椅子舒服吗？ 思考的构成元素

四、辅导策略3：如何面对粗心的学生 Ve-K-EXIT Ve-Vc-AD-Vr-EXIT 辅导策略4：如何提升学生的内感官能力 内视觉无序、范围广、快，学力高。内听觉循序、方向单一，慢，学力低。感觉慢、深刻。

发展内视觉可以快速提高学习力！

1、生活中提升内视觉的方法

大脑偏爱图像在环境里找一些有数量的东西，例如地上的阶砖块、天花板的电灯、百页窗的条子等，用眼去计算。在上课时用眼去计算坐下的人数。

坐公交车时，先意识地看看眼前的景象，然后闭上眼睛，在脑里把景象里的事物遂一呈现，每有困难便张开眼睛看一眼，再闭眼在脑里描画出来。

每有休息的时间便用内视觉想象某些人或物的模样，细节越多越好。

2、生活中提升内听觉的方法：

在任何地方，每有机会自己稍为静下来，便注意环境里的声音，遂一意识地认识一遍那是什么声音。

自己说话时，意识地注意本人的声调，就像旁人在听自己说话般。

别人说话时，意识地从说话者的声调中感觉他的内心情绪状态。

3、生活中提升内感觉的方法 每有机会自己稍为静下来，便注意本人内心的情绪感受状态，并且在心里用文字描述之。

注意本人身体的本体感觉。开始尝试这个练习时，可以一处一处地与身体各处的感觉联系起来(例如首先注意鼻子尖的感觉，然后左边膝盖的感觉、然后右手拇指的感觉„„)与众人同处的时候，注意你的身体对每一个在你身旁的人的感觉及反应。

4、精心培养能力

学会的过程：潜意识不会——意识不会——意识会——潜意识会（精通）能力形成的着力点：直觉化

通常学生“一听就懂，一做就错”，往往是没有过“意识会”和“潜意识会”之间这道槛。

比如一道数学题的解法，听老师讲解或者自己参考答案，理解往往是简单的事情，但是独立计算，估计就有问题。这种现象通常发生在自然科学，特别是数学，学生能听懂，多数是因为学生可以再认这些符号和规则，而解题需要规则直觉化。

5、学生学习风格与教学

五、信念改变：五步脱困法

如学生说他做不到某一件事，运用这个技巧可以分解为以下的五句：

1、困境：我做不到A

2、改写：到现在为止，我尚未能做到A

3、因果：因为过去我不懂得„，所以到现在为止，尚未能做到A

4、假设：当我学懂„，我便能做到A

5、未来：我要去学„，我将会做到A（注：第三步因果中的“因”，必须是某些本人能控制或有所行动的事）重拾优良状态

1、回忆想象自己以往过人成就，或者感到骄傲的经验，重现当时的景象、声音及内心感受。调节光线变得更亮，颜色更鲜艳，景物更清晰及放大。声音更接近自己，更大声，把感觉也调校得强一点。

2、达到这个境界时，做几次大力吸气，以加强力量，让心中的感觉强烈程度增加，当快到最高点时，便用右手紧握左手小指，享受这个感觉一会。

目标是右手一紧握左手小指，该愉快而强的感觉在一两秒便能涌现。借力法

闭上眼睛，想象一个非常有智慧、学习很好、很有能力或者考试总是发挥很好的同学。想象他站在你的对面，然后向他要求借取这份勇敢、从容面对考试的力量，并要向他保证说：我想请你与我分享勇敢从容面对考试的力量，我向你保证，你与我分享你的能力后，你的力量并不会因借出、分享而减少，只会增加。我需要你的帮助，可以吗？

当他点头答应后，请想象他从口袋里掏出一份代表这份能力的yi金属粉，仔细看看它的颜色。

请想像他向你扬手撒出代表这份能力的金属粉末，想象这些金属粉末像下雪般降落在自己身上的每一处，尤其是头顶和双肩。这些金属粉越落越多，然后，你开始感觉那些像雪花般的金属粉开始融化，进入你的身体。感受一下这份勇敢和从容的力量融化进入自己身体的感觉。

大力吸气以加强能力在体内的感觉，做数次这样的深呼吸，然后想像这股能力已经贴在身体的每一处，这份力量储留在身里，随时可以运用。

第三篇：学习与实践相结合 促进学生学习力提升

学习与实践相结合 促进学生学习力提升

——二七区第三届“课堂文化节”王庄小学观摩研讨总结

郑州市二七区王庄小学

2014年5月

学习与实践相结合 促进学生学习力提升

——二七区第三届“课堂文化节”王庄小学观摩研讨总结

随着二七区第三届“课堂文化节”活动的开展，我们王庄小学经历了先在学校学习理论，观察教师课堂，推荐教师参加共同体内的评选活动，又派出任课教师参加区域层面文化节的课堂观摩活动，紧接着有利用学校校本教研的时间，也利用课堂观察的方法，举行骨干教师汇报课活动，组织教师进行整个活动的研讨交流活动。

第一、观摩区域层面的课堂展示活动，教师体会深刻。

本届课堂文化节最大的亮点就是以提升学生学习力为主题，从而提高教学质量。通过到人和路小学、春晖小学、陇西小学、淮河东路小学参加不同学科的课堂展示活动，观摩着一节节高质量的课堂，我们学校业务领导和参与的老师都有一个共同的认识，要促进学生学习提升，必须处处为学生考虑，做学生的助手，努力做一个看风景的人，及时为学生提供服务。

首先是学生方面，无论从学生学习态度的端正，学习习惯的培养，还是学习方法的优化，学习毅力的磨练等方面，我们王庄小学都需要再重新出发。作为老师，对这些概念和内涵不明晰的，要利用网络和教育书籍重新学习；对于把握学生学情、年龄特点、学习状态不明了的，要走近学生，多了解情况，认真分析；对于班风不正的班级，配合班主任，再构建班级文化，用文化来建设班级。

同时教师方面，教师的教育教学观念亟待转变，以教师的“教”为中心的课堂仍然存在着，以学生的“学”为中心的课堂不多。教师教得辛苦，学生学得疲惫。甚至出现少部分学生厌学、游离课堂现象，课堂上常常不在状态，玩小东西，做小动作，走神，睡觉。教师教学方式方法，评价方案的设计，课堂流程的顺成，学生学生动力的激发功夫都是我们今后努力的方向。

第二、反观我们自己，与区域层面要求相差还甚远。

起初学习《提升学生学习力》理论时，对什么是学习力的概念及其作用，存在这样或那样的不清楚和误解。当时，学习的仓促，大家印象还很深，集体学习完后，也很少有老师进行深入学习。结果在推荐教师参加共同体活动时，你看我，我看你，不敢大胆亮相。最终张奎老师勇敢地抓住这次机会，用心准备，学习课标，观看名师视频，请教经验丰富的老教师，请教导处帮助选课例，现在学校试讲，最终执教了三年级下册的《月球之谜》，获得第五名的成绩。看着张奎老师的课堂教学能力在不断提升，我们稍感有了自信，看见了我们农村学校要走的漫长的道路。

回顾我们参加共同体课堂观察活动的时候，我们与兄弟学校课堂也存在着很大的差距。教师的素质，学生的差距，研究团队的水平，都使学校压力很大。我们虽然调动了50%的老师参加了共同体的课堂观察，但我们课堂观察的能力和水平却跟不上共同体的步伐，特别是观察量表中的分析和建议，我们能够进行科学分析和提出合理化建议的老师寥寥无几。研究团队中，学科骨干和名师稀缺，研究肤浅，粗枝大叶，很多细节问题不会从专业的角度进行剖析。教导处的指导能力不高，不能及时发现问题并给予有效指导。我们执教的教师虽然参与积极性高，可是研究深度不够，功夫下得小。

再看本周二下午的课例研讨，我们仍然请张奎老师为我们提供一节课例。我们把学校教师分成三个小组，每小组2-3名观察教师，用区第三届课堂文化节的量表，分别从教师理答和学生学习有效性两个维度进行观察。看到张奎老师的课堂上，学生读书的时间长了，朗读的深度加大了，学生合作学习的有效性提高了，教师的导学导教作用凸显了。课堂上听说读写的落实不再是空中楼阁了，观察教师对表格的研究热情更高了。这些变化，真心感谢区教研室。

根据以上的研究交流，我们唯有脚踏实地地多学习，多研究，才会缩小与共同体的差距。

第三，活动后集体反思，我们如何重新重发？

只有学习和反思，这才是想进步的前提。我们今后该怎样迈向更专业的教学工作呢？

1.严格按照作息时间规定，下午集中在周二、周四进行教学研究活动。周二，课例研讨；周四，理论学习。

2.加大对学习力的研究，特别是理论的学习。3.以课堂教学为载体，每周一观察一交流。

4.学校每两周进行一次总结，对表现积极的教师进行表扬。

第四篇：财务管理专业大学生就业力提升路径探析

财务管理专业大学生就业力提升路径探析

李晶ａ，祁丽ｂ，张慧敏ｃ

（哈尔滨金融学院，ａ科研处ｂ管理系ｃ学工处，黑龙江 哈尔滨 150030）摘 要：目前我国大学生的就业形势依然十分严峻，造成这个局面的因素颇多，其中一个重要原因就在于高校毕业生自身的就业力低下。本文从分析大学生就业力概念入手，阐述了财务管理专业大学生就业力低下的具体表现，探讨了财务管理专业大学生就业力提升的具体路径。

关键词： 财务管理；大学生；就业力；提升路径

中图分类号：文献标识码：文章编号：

目前我国大学生的就业形势依然十分严峻，而且这种状况在短时间内不会得到妥善的解决，造成今天这个局面的因素颇多，而其中一个重要原因就在于高校毕业生自身的就业力低下。因此，努力提升大学生就业力对解决就业难这一世界性难题意义深远。

一、大学生就业力概述

“就业力”是“就业能力”的简称，它的提出最早可以追溯到20世纪50年代，但直至今日，仍没有形成统一的定义。美国教育与就业委员会将就业力定义为获得和保持工作的能力；国际劳工大会的定义是，个体获得和保持工作，在工作中进步，以及应对工作生活中出现的变化的能力；在英国的提高学生的就业力合作组中，就业力被定义为“一组使个人能更好的就业并能使他们成功的胜任所选择的职业能力。我国学者认为，就业力是指在校期间通过学习或实践获得工作的能力,它包括保持工作以及晋升的能力。国内外学者对就业力的描述虽然不尽相同，但就其本质而言却是相同的，包括三方面的含义：一是获得工作的能力，二是保持工作的能力，三是晋升的能力。

大学生的就业力是一种综合素质和能力，与职业息息相关，包含了个人多方面的能力特质，如:职业形象、职场礼仪、学习能力、操作能力、应变能力、沟通能力、组织协调能力、问题解决能力、创新能力、专业知识、求职技巧、面试策略等等，是大学生在校期间应该努力培养的核心能力。

二、财务管理专业大学生就业力低下表现

财务管理专业大学生毕业后，到社会上找不到理想的职位，用人单位却反应说“找不到适合的财务管理人员”，造成这种供需矛盾的根本原因，就在于高校培养出来的财务管理专业的大学生与社会市场需求不匹配，用一句话概括那就是大学生的“就业力不足”或称“就业力低下”，接下来就从以下三个方面来分析财务管理专业大学生就业力低下的具体表现：

（一）财务管理基本能力不扎实

作为一名财务管理专业的大学生要掌握凭证填制、登记账簿、编制报表等财务会计核算 1

能力；熟悉企业管理的一般流程和财务管理的基本理论，掌握财务管理的原理与基本方法；熟悉统计分析基本理论，掌握管理学、组织行为学、市场营销学、成本管理学的原理与基本方法。这些基本知识和技能在未来的财务岗位上将发挥着重要的作用，是未来求职的坚实基础，根基不稳，后患无穷。而我们的大学生实际表现恰好与市场需求不符，存在缺乏财务基本知识，基本技能掌握不熟练，业务流程不清晰等问题，正是这些因素使他们失去了成为一名称职的财务人员的资格,缺乏财务管理专业应届毕业生本该具备的大学生就业力。

（二）财务管理核心能力匮乏

财务管理核心能力包括会计实务处理能力、证券投资分析能力、项目评估分析能力、公司理财能力、金融管理能力等，这些能力的获得必须以学习能力为基础，而且这里的学习指的是大学生的自主学习，而我们的大学生正是由于缺乏良好的自主学习能力才导致上述财务管理核心能力的匮乏，缺乏积极社会实践的意识与行动力，不主动接触企业接触社会，如何能够熟悉并掌握金融市场的运作，如何能够拥有金融产品分析能力，也就不会进而提高金融企业的财务分析能力。不亲身去实践，学而致用，导致缺乏实践能力和互动能力，动手能力差，会计电算化软件不会操作，不能对企事业单位、不同行业会计实务进行处理。财务管理核心能力的匮乏，是导致大学生就业不力的首要因素。

（三）通用技能不完备 通用技能，也称可迁移技能，就是大学生所能做的事。这些技能可以随着职位的变换而迁移。如：沟通能力、人际交往能力、组织能力、解决问题能力、决策能力、创新能力、时间管理能力、情绪管理能力、合作能力、领导能力等。可以从生活中的方方面面、特别是工作之外得到发展，却可以迁移应用于不同的工作之中，是个人最能持续运用和最能够依靠的技能。在众多的通用技能中，财务管理专业大学生必备的可迁移技能包括数字敏感度及数字分析处理能力，良好的沟通能力，团队合作能力，自我学习能力，执行能力和决策解决问题的能力，而财务管理专业应届毕业生工作中的实际表现总是与市场需求相差甚远，缺东少西，不是只具备其中的两三种能力，就是至少缺少必备技能中的某一两种能力，总之，能达到完全具备财务管理专业大学生必备的可迁移技能的人数少之又少，所以用人单位招聘时在众多的应届毕业生中想找到合适的财务人员很是艰难。

三、财务管理专业大学生就业力提升路径

造成大学生就业力低下的原因，既有政府、社会、家庭、用人单位方面的影响，也有高校和大学生自身因素的关系，作为一名高校的教育科研工作者，本着对工作负责，对学生负责的态度，着重从高校和大学生自身两个方面来深入剖析提升大学生就业力的具体途径。

（一）优化高校课程设置，改变教育教学模式

从高校课程设置入手，提高财务管理专业大学生就业力水平，是根本举措，课程设置不合理是造成大学生普遍就业力低下的根本原因。现行的课程设置与市场对人才的需求不符，注重课堂书本知识的学习，轻视大学生实践能力的培养，注重学习分数，轻视动手操作能力。

高校课程设置应该以社会经济发展为基础，同时结合经济发展的走势，以前瞻性的思维构建课程体系；适度降低基础理论课程的比例，提高实践教学的课时数，理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力；多开设选修课、通识教育课、人文素养培养课程，提高学生的职业素养和社会适应能力。保证大学生职业生涯规划和就业指导课程、大学生创业教育的课时达到国家规定标准，要有专职教师和专门经费支持，保障教学效果和教学质量。

要想提高财务管理专业大学生就业力的总体水平，光靠专业课和公共课程的授课与指导是不够的，要充分利用好大学生的课余时间。丰富校园文化生活，开设就业力提升系列课程。比如，针对大学生通用就业能力，可以开设择业环境认知与自身职业优势发掘、形象管理艺术、情景模拟面试、无领导小组讨论面试专场、面试艺术、面试策略与技巧、简历制作与投递、财务管理OFFICE技能应用、行政办公OFFICE技能应用等系列课程；针对要报考公务员的同学，可以开设申论写作技巧、时事政治解读、行政职业能力测试答题思路、公共基础讲解、公务员面试指南、公务员经验交流分享等系列课程；针对要去外企工作的学生，可以开设外企面试自我介绍、外企面试常见问题、书写英文简历、英文面试技巧等系列课程。

除了开设系列课程外，还可以根据大学生的实际求职需求开展大学生就业力提升培训项目，比如企业新晋员工职业化训练、银行信贷管理培训项目、银行客户经理培训项目、小额贷款培训项目、银行柜面人员培训项目、企业财务管理培训项目等。

（二）改革实践教学方式，搭建综合实训平台

搭建财务管理专业综合实训平台，是创新人才培养实践教学模式的新举措，综合实训平台建设项目解决了大学生学年实习的困难，使学年实习达到理想的效果。综合实训平台以虚拟商业运行环境为背景，建立若干个核心供应链企业、金融服务机构、政府服务机构、公共服务机构，设置仿真的社会组织和企事业单位及对应的若干职位，设计涉及税务登记、投资融资、业务处理、人力资源管理、财务管理、营销管理、行政管理等相应的业务流程，让大学生通过综合实训平台的实际操作，掌握企业运营模式，认识和了解部门和岗位的工作职责，掌控业务办理的程序，通过执行具体工作任务初步了解自我和职业，为学生将来走入工作岗位打好前期的基础，为将来更好地就业、择业和创业积累经验。

财务管理专业人才须具有综合的知识结构、较高的综合执行能力、综合决策能力和超强的创新能力，通过综合实训平台大学生的这些综合素质和能力将得到充分的锻炼与提升，在实训过程中，模拟仿真企业，按照实际业务流程和规则，集中进行仿真演练，参与仿真企业和相关职能部门、服务机构多项决策，处理仿真企业和相关职能部门、服务机构错综复杂的业务，经历基本业务流程和环节，亲自撰写业务文书，编制工作计划、工作方案、工作报告、工作总结，所有的工作都是真实企业和社会服务机构的缩影，工作中他们要遵守岗位职责、工作制度、国家的法律法规和相关的政策，各个部门和人员间要充分地沟通、密切地合作、友好地协商才能完成任务，这一切的一切都是大学生职业能力和综合素质提升的具体体现。

（三）做好职业生涯规划，提升综合素质

大学生是否有清晰明确的职业生涯规划，直接影响到其毕业时的就业力水平，影响到未来的毕业选择。大学生的职业生涯规划应该从入学时就开始，因为它是一个复杂的、连续的、不可逆转的过程，在这个过程中，只凭借个人的喜好和经验是很难达到目标的。职业生涯规划的步骤和内容与大学生的不同阶段和年龄息息相关，因此从大学一年级起大学生就应该思考自己所学的财务管理专业未来的就业去向是什么，是想去企事业单位做个财务人员，还是想去会计、审计、税务等事务所工作；是想考公务员，还是想考研；是想出国留学，还是想自主创业。选定了去向，就应该努力培养职位所要求具备的知识和能力，思考大学期间要学习哪些知识，掌握哪些技能，这些知识和技能要在什么时间通过什么方式获取，应该参加哪些社会实践活动，自己要做好合理的规划和安排，而不是机械地根据学校的教学安排开始自己的大学学习和生活。

大学生可以根据不同年级的特征，分年级、分阶段地做好职业准备，一年级为试探期，初步了解职业，尤其是财务管理专业对口职业或自己感兴趣的职业。二年级为定向期，确定未来的职业取向，做好相应的准备工作，通过社团活动、兼职、志愿者活动等锻炼自己的社会适应能力和职业技能。三年级为冲刺期，目标锁定在就业信息搜集与处理、提高求职技能、并做出决策是否要考研。四年级为分化期，果断做出决定，是就业、考研、留学还是创业，按照自己的最终选择向目标迈进。

参考文献：

［1］陈敏，陈旭，张喜梅.人才培养的供需错位与高校课程优化设置［J］.河北师范大学学报，2008,10

（6）：78～80.［2］祁丽.大学生社会实践类型对其职业成熟度的影响［J］.金融理论与教学,2012，（3）：100～102.［3］谢伟.两难困境下大学生就业力分析及提升途径［J］.扬州大学学报，2011，15（2），55～57.［4］万珊．高校毕业生就业力问题研究［D］．南昌：江西师范大学，2012．

［5］苏永玲，秦宇.从《职来职往》探析大学生就业力的提升路径［J］.辽宁行政学院学报，2011，13（12），190～192.［6］祁丽.技能竞赛对会计专业学生职业成熟度的影响［J］.金融理论与教学,2013，（2）：98～99.

第五篇：大学生就业力的现状分析和提升路径

大学生就业力的现状分析和提升路径

摘 要：我国目前的就业难问题一直困扰着即将毕业的大学生。其实就业难这一现象在我国已经长时间存在，尤其是大学生的就业难问题尤为严重，但是我国目前对于这一现象还没有得到很好的解决。为缓解或者解决大学生就业难问题，本文将对大学生就业力的现状进行合理分析，并为提升大学生就业力提供一些路径和方法。

关键词：大学生就业力 就业现状 分析 提升路径

引言

大学生就业难的根本原因其实是大学生的就业力不足，即大学生依照目前的学习水平还无法取得合适的工作，更无法保持工作和在工作上取得成就。大学生的就业力并不仅仅包括大学生的就业情况，它还包括大学生在取得工作后的发展状况。所以如果能够提升大学生的就业力，那么大学生就业难的窘境也就能迎刃而解了。其实提升大学生的就业力不仅仅能够很好的解决大学生就业难的问题，它对大学生以后的发展也很有帮助。

一、大学生就业力的概念和内涵

大学生的就业力的概念和内涵就是大学生能够根据自己所学习到的知识合理的找到与自己所学内容相匹配的工作，在找到合适的工作后能不能依靠自己的专业水平保持好、维持住这份工作，又能不能通过自己所学的知识和自己不懈的努力让自己在一份工作上取得成功，让自我价值得到最大程度的实现。事实上，大学生在经历过残酷艰辛的高考后，突然进入宽松舒适的大学，无论是心理上还是实际行动上，对努力学习这一任务都会有所放松。但学如逆水行舟，不进则退。目前大学生一般都是在刚进入大学生活时，对自己的学习有所松懈，在松懈中又难以改变自己不努力学习的这一状态，导致学业荒废。所以目前大学生很多在就业力上都出现了严重不足，这将十分影响他们日后的求职成功率。再加上很多大学生对自己的职业规划并没有过于重视，这让他们在找工作的道路上行走的更加艰难，于是在我国高校中就出现了很多毕业生就业难的现象[1]。

二、大学生就业力的现状和发生原因

1.大学生就业力普遍偏低的现状

目前我国大学生的就业力普遍偏低这已经是社会公认的现实情况。由于我国快速的推展素?|教育以及我国对于教育的重视程度持久偏高，我国目前初等教育和高等教育教育的发展迅速。九年义务教育在我国已经实行多年，这些年来它已经让我国高中生的数量连年增高。其实高中生数量的增加并不是什么坏事，为保证我国经济的持续发展也必须提高我国的国民文化水平。但是我们也都能注意到，在高中生数量持续增高的同时，大学生的数量也在持续攀升。可能是受国家高等教育鼓励政策的影响或受我国受教育观念发生的改变，近几年我国大学生的数量的增长异常迅猛。大学生的数量增加对于提升我国国民的整体文化素质当然是有益无害，但是这也直接导致了大学毕业生数量的剧增。在社会经济的平稳增长下，我国社会目前所能提供的就业岗位也只是在平稳的增加。如果大学毕业生的增长量远远的超过社会岗位的增长量，那么出现毕业生就业难也就不难理解了[2]。

2.大学生就业力普遍偏低的原因

对于我国目前的教育机制来说，对一个学生的综合素质发展要求最高的时间段就是大学了。但是对于普通学生来说，往往他们学习最努力的时间段都在高中。因为考大学的难度要远远高于考高中，所以普通学生在上高中都会因为那种前所未有的压力而充分激发自己的学习潜能。无疑，几乎所有考上大学的学生在高中时光里都十分努力奋斗过。但是当这一大批学生进入大学时，面对宽松的教学环境，都会适当的放松自己，放松对大学知识的学习。偏偏目前我国很多大学的学生学业考核机制还并不完善，这就导致了大学生的专业水平偏低。这时当大学生面临毕业求职，一般都会感觉自己学习的专业知识薄弱，而对求职产生自卑和畏惧心理。所以总体来说，大学生综合素质是比较低的，最后也导致了他们的就业力偏低[3]。

三、大学生就业力的提升路径

我国其实十分重视大学生就业力不足这一问题，在多个发展规划中也出台了一系列解决大学生就业力不足的措施。国家出台的这些措施虽然对大学生就业难现象起到了一定的遏制作用，但并不能从根本上解决大学生就业难现象。想要真正提升大学生的就业力，必须从根源抓起。首先，影响大学生就业力最主要的原因就是大学生综合素质的高低。所以想要提升大学生的就业力，就必须提升他们的综合素质。想要提升大学生的综合素质，最应该提高的就是他们的专业课学习水平。很多大学生在经历过高中的痛苦磨练后，在大学专业课的学习上出现了兴趣不足，动力不够的现象。很多大学生在管理松散的的课堂放任自己贪玩的天性，不认真听讲。其实学校应该通过加强管理和专业考核来让学生充分认识到学习的重要性，从而能够认真学习[4]。

结语

大学生就业力提升对于我国的经济持续发展很有裨益。所以想要保证我国经济的快速发展，必须要重视教育，也必须要重视提升大学生的就业力。如果长期出现大学毕业生就业难的现象，势必影响我国经济的发展和社会的稳定。当然，想要真正提升大学生的就业力，还需要学生自己和、学校、社会的共同努力。

参考文献

[1]薛荣生，眭国荣，徐源.新时期大学生就业能力缺失的原因及对策[J].教育探索，2013，（9）.[2]叶志远.浅析高校毕业生就业能力的形成与发展[J].当代教育论坛：管理版，2012，（2）.[3]江苏省教育厅关于深化教学改革加强高等学校创新人才培养工作的意见.苏教高[2014]44号

[4]闫震普.高等教育质量与大学生就业能力关系探究[J].太原大学教育学院学报，2015（03）