农村教师主动走近网络教研,促成教育教学发展

第一篇：农村教师主动走近网络教研,促成教育教学发展

农村教师主动走近网络教研，促成教育教学发展

-------农村教师网络提升四步：寻—学—思--践

摘要：农村教师普遍年龄偏大、结构不合理，短缺学科教师偏多，低学历教师占整体教师比例大，而广大农村教师由于各种原因无法同步享有城市先进教育理念，很少共享城市教师专业文化发展的成果，这些问题直接影响了我国教育的全面发展。而农村教师主动运用网络信息促成自身专业发展也不失为一种行之有效的办法。

关键词：新课程；网络交流；农村教师；专业发展

与现代技术的两个案例：

案例一：张老师是一位年近50岁的农村教师，最近比较烦：面对新课程他这个老革命算是遇到了新问题.但他又找不到解答者，想问问年轻人，又拉不下这个脸面。听说网络上有这些方面的知识，但自己没有接触过计算机，不能独立操作计算机，不会运用网络进行教学，更不懂得信息技术，他觉得有些茫然了。

案例二：李老师可以算是镇上一位老“名师”，前些年的教学业绩一向在县里是名列前茅，但不知何时，近些年辉煌时代正悄然而去，原先自己擅长的一支粉笔一张嘴一本书走天下的拿手模式渐渐有些不敌年轻人的多媒体教学模式，这两年教学成绩也在不可遏制地有些走下坡路，感觉自己越来越不是新教师的对手。为什么会这样?李老师困惑了。

两位农村老师都碰到了一个共同的问题：因农村条件限制没有学习信息技术而导致落后，这也成为农村教师专业发展之路上的重要障碍。

2011年，教育部师范教育司领导强调，在中小学教师的培训，特别是农村中小学教师的培训方面，通过信息化的方式加强对教师的培训是非常重要的。[1] 各级政府已经组织或即将组织一系列农村教师培训或者“国培计划”农村教师远程培训体系。事实上，现阶段这个体系是农村教师培训的主力军。

“农村中小学现代远程教育工程”的实施和社会各种力量的支持，西部农村学校的物质环境和办学条件得到了根本性的改善，现在西部农村教育工作的重点正在由教育条件的改善转向教育质量的提高。[2] 除此之外，我们自己还可以主动利用正在普及的网络，加速我们的成长.以适应农村教育教学新形势。

一、改进观念，紧跟课改

新课程与以往课程相比，发生了质的变化。新课程改革倡导关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教；新课程倡导合作学习，探究学习，实践学习，通过师生互动，生生互动来掌握和运用知识。这些新理念对农村教师提出了新的挑战和要求。

农村教师要突出重围，就应该让网络发展模式逐渐成为继续教育的常态，它能最大程度地促进农村教师的自主学习和个性化的专业发展，它能“带来”一些名师与专家，能近距离聆听他们指导，领悟他们如何理解课改，以不断更新观念。如果能与他们通过博客、QQ、邮件、论坛等形式交流，甚至有时得到他们的回复和建议，我们会感觉课改并不遥远，它就在身边，农村教师也跟上新课程的脚步也许就不仅仅是一个梦。

二、查寻资料，理清思路，展开教研

与新课程相伴的新教材与以往的老教材有很大差别，不少老师特别是农村教师囿于以往经验而对教材理解和用教材教的做法都不甚了解。

工欲善其事，必先利其器。随着信息化的发展，网络中的教学交流平台也应运而生，比如网络学习、网络研讨等，已经成为农村教师专业发展的重要途径。

网上教育教学资源无比丰富，教学资源包括新教材介绍、教学课件、教案、案例、试题、媒体素材、专题讲座、文献资料等；还有不少一线教师对教育教学实践中的教学过程中学生学习、老师教学等的不同把握，也有研究案例研讨。通过学习优秀教师对课堂对学生对过手把握以及对课堂突发事件的应对策略等，通过长期深入的系统总结反思和教师间的充分交流碰撞，农村教师才能将优秀教师个人头脑中的教学实践情境和理论逐渐挖掘、显现出来，再通过整理和内化，实现智慧共享。正如人们常说的赠人玫瑰，手有余香，这也能实现各类教师双向有利的共赢局面。

农村教师根据教育教学需求出发，通过在网络平台发布研讨主题公告，阐述自己对问题的理解、困惑，吸引有共同兴趣的各类教师参与讨论，用他山之玉来攻自己的“石”，以收相互学习交流提高的效果。

利用网络优势还在于可以研究课程，磨合教育教学资源和方法。教师通过各种网上交流平台进行针对性的备课、上课、评课，对教育一言堂困惑、解疑等进行研究；研课磨课教师从自身教学实践角度，对教育教学过程各类事项各抒己见，自由点评，进行资源共享，思想碰撞，通过网络老师群体间平等对话来不断拓展和加深对教育教学思考的广度与深度。

农村教师也可以利用如QQ、MSN、电话、短信等形式等形式，结交校内校外教师朋友，并开展教师间即时交流。网络教研的运用，借力网络教研平台的信息发布功能、教研信息与资源交流共享功能、教研活动前引后拓功能与教研监控推进功能等，则会有效避免问题，放大教研的效率与效益。

在这个过程中，如果各级研修员、培训教师和学校等主管者能够同时成为农村老师网络交流的组织者、引领者，又是平等对话的参与者，会大大规范网络交流。各类学科带头人、专家、教授等，能够积极参与网上网下答疑解惑活动，提供咨询与指导服务，则农村教师网络学习效果一定会更好。

三、学习利用博客，提升素质

教师博客是教师进行网络研讨学习的一个很好的平台，是有效实现终身学习、促进教师专业成长的便捷通道。寻找和团结众多博友，利用一些老师博客的空间建立一个丰富的教育教学资源网络宝库，经验丰富老师的博客一般分类都比较全面，比如班主任工作、教育教学、听课评课、教学实录、反思、上级文件等等，这些都方便教师访客针对性学习，博客里面有许多教育教学方面的宝贵经验和优秀做法值得农村教师去学习去思考。

在学习教师博客中反思教育教学，学习新知识。在阅读、品评、交流的过程中，农村教师的认识会逐渐升华，教师不但获得了教学所需的信息，而且可以总结信息收集、处理的经验，这就在不知不觉中提高了教师的信息素养。在教师枯燥的生活中打开一个新天地。

当然，教育教学的QQ群等也同样具有以上功能，这也是农村教师可以充分利用的网络平台。

四、教学实践反思后进行网络创作，提高系统理论总结

(一)、记录教学点滴，积累素材，进行网络交流，提升自己

传统的教师之间的交流带有很强的地域性与局限性，由于交流对象范围小，交流层次有限，同时对农村教师而言交流成本也比较高，谛听城市教研的机会并不多，这些会大大制约了农村教师交流的能动性。而网络博客给了农村教师很大的交流的空间，教师可以在博客里讲述自己的经验、心得，记录教学点滴，也可以从其它教师那取得经验。

教师可以遨游在互联网的世界里，跨地域、跨层次地和志同道合的教师相互交流，这可以强化自身的专业知识，也是继续教育的形式之一。

通过学习模仿，农村教师可以建立自己的博客，及时记录自己的教学过程、教学方法、课堂中的意外事件及处理办法等，尤其可以进行教学反思，其他教师也可对不同教师博客文章交流自己的看法。我们将教学的过程中自己突然闪现出一些思想的火化，记录下来，为自己以后上课，积累素材，也为同行提供参考。博客上常常记录下来的都是我们教学工作中瞬间的灵感，对教学的感悟，经过多日思考和实践的结果，对某个教育教学问题的解决方案等等，这些都是财富。

(二)、整理反思教学，进行教学随笔写作

反思是理论提高和教育教学能力提高的起点，有了起点，有了坚持一定有所收获吧。时间转瞬即逝，一个学期已经过去，回想展望，我有几多感概，几多收获。[3]怎么办?写在博客里面。

教师博客还可以作为教师职业培训的数字档案和学习记录，通过该种博客日志，既可以使教师相互之间进行协作和交流，也可以对教师进行远程的培训。许多教师正是通过教师博客与其它教师分享自已的教学体会和经验。这样的效果是非常明显的。

通过博客可以反思自己的教育教学行为，可以帮助开展教学反思，促进专业化成长。记录教育教学过程中的所得、所失、所感，促使自己对教育教学时时反思和对教育新理念的内化。日后的整理和利用，更能够使自己在更广泛的层面上实现与他人交流、分享；归纳对照农村教学，倾诉农村教师心声。

(三)能促进教师对教学研究的不断学习和思考。

教师博客间交流的开放可以起到事半功倍之效：这个问题我解决了，那个问题他解决了。大家互通有无，建立起一个社群，对工作、对教师个人都有益处，好过闭门造车。注重积累相关理论。理论积累无任何捷径，平常扎实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。

如果笔耕不止，善于反思，只要有好文章，投稿报刊杂志的网站，说不定自己的观点也会变成铅字。

博客更容易增加了教师的成就感：博客可以记录教师的教学心得、可以得到学生的拥护和爱戴，当一篇篇文章得到大家的热评和转载,这增加了教师的成就感，丰富了教师的情感世界。也使教师更加热爱教育事业，促成教学相长良性循环。

通过网络寻—学—思--践四步,农村教师也能够较好接受网络这一新生事物，一方面有助于使自己在分享交流中促进自身教育能力更快的提高和发展，另一方面也可以为其他教师提供教育思维的前提和原始资料。这样对教师的成长是非常有利的。

如果固步自封，不去主动学习网络信息技术，思想的落后会成为农村教师教育教学发展路上的拦路虎。

参考文献：

[1] 远程培训灵活贴近农村教师实际需求

李鸣

杨扬

[N] 《 中国青年报 》（2011年11月26日 02 版）

[2]石义堂 李瑾瑜 吕世虎 创新培训模式提升西部农村教师素质 [J] 《人民教育》 2008年(05)[3] 孙丽敏

教学随笔——一名教师的追求[J] 《中华少年：研究青少年教育》2012年(11)

第二篇：发展网络教育共享资源促进农村教师专业成长

国培计划（2012）陕西省中小学教师校本研修培训

发展网络教育共享资源促进农村教师专业成长

榆林小数1班：刘永兵

我校是一处普通农村中学，近年来，我校积极贯彻落实上级指示精神，把网络建设放在优先发展的战略地位，不断优化网络资源，达到让网络资源共享，促进了教师专业化成长。现就我校利用网络技术，达到资源共享的一些做法简介如下。

一、倾注全校力量，成就网络建设

早在2002年初，学校就审时度势，以发展的眼光审视教育技术及网络信息化建设在教学中的巨大优势，多方筹措资金几十万元，在我区率先建起了第一个网络教室。之后，又筹集二十多万元为全校100名教师购置了计算机，建成高标准的校园网，并连接了宽带网。逐步完善了学校远程教育和校园网络建设，建立了网站、校园广播系统、微机室、多媒体教室、远程教育接受室，成立了信息组，有一名专职的网管人员负责网络、设备的维修与管理。

学校专用一台服务器安装教育资源库，以课件素材、学科教学内容及教学参考文献为主，涵盖了百科知识的各个方面。其中各学科的动画、图片、音频、文本等更为众多教师所喜爱。学校教师自制的课件、教案，网上下载的优秀教学设计、试卷、课件以学科和年级为单位，放在学校自主开发的B-S平台中。目前我校共收集各类文本达500多篇，图片近万幅，视频二千余条。

几年的积极实践，从建校园广播系统，到建校园网，再到建学校网站，迅速实现了由“建”到“用”的飞跃。使网络成为促进教师专业发展的一所“大学校”，从根本上使我校教育发生了巨大的变化。

二、网络互连互通，搭建教研平台

（1）优化备课。学校规定，教师电子备课，要参考至少三则网上的优秀教案，然后按自己的教学风格、班级学生实际整合出自己的教案，我们称为是“三合一”式备课。所以网络电子备课不仅仅是搜索网络教案，更是搜索后的整合，不能仅仅依靠“鼠标”的复制—粘贴即可，更是需要“键盘”的介入。教师在搜索、参考网络优秀教案的过程就是想向他人学习的过程，甚至是向网络上的名家教案学习，通过搜索，更能深层次地把握文本背景、价值等，是真正意义的集体备课。

（2）教学反思。我们依托“基于信息技术环境下新课程研修”等课题，全校教师积极开展教师教育行动研究，教师通过自我反思，诸如德育反思、教学反思、课程资源开发的反思、生活反思等，极大地提高了教师的研究能力，促进了教师专业化发展。

（3）探究式教研。学校网络教研主要是参与市、区教育局教研网。我校李刚、李占峰、张宏、王安光等都是学科论坛的版主。学校开展了“如何才能将新课程理念转化为实践”、“怎样实现教师角色和行为的转变”、“什么是合作学习”、“研究性学习”、“综合实践课如何开展”等一系列主题活动。教师结合自己工作实际，选择各自的课题，围绕课题进行研究。在研究过程中，通过网络开展咨询，相互

切磋并提供服务，指导教师开展探究性学习，充分发挥了团队精神。这种问题与研修相结合的方式，促进了教研的活力和生命力。

三、强化应用力度，加快教师成长

教师掌握信息化程度是一个极具魅力的话题。这对于长期习惯了一块黑板、一枝粉笔工作方式的教师来说，有相当的难度。为提高教师的微机操作水平，学校加强对教师的微机培训工作，通过信息技术的培训，使教师由过去对信息技术“一窍不通”到成为手中学习、工作的重要工具，提升了教师的专业素质与信息素养，使教师掌握运用信息成为可能。不断提高的信息技术素养为教师专业化发展提供了更广阔的平台已经给教师的生活带来了巨大的变化。

1、将信息技术与学科教学有机整合，是提高教师运用信息技术手段，变革课堂教学模式，提高教学水平的重要途径。

学校把活动的重点放在信息技术与学科教学有机整合上。重点研究的问题是：如何运用信息技术突破课堂教学重点、难点；如何运用信息技术增大课堂教学密度，提高课堂教学效率；如何运用信息技术创设教学情境，激发学生学习的积极性。课堂上，教师通过多媒体课件优点，极大地调动了学生的视听感观，使他们主动参与到学习活动中。为了提高信息技术的应用，学校明确要求，市级以上骨干教师必须建立自己的网页，全体教师都要有自己网上学习资源包。

2、教师的信息技术能力与专业化素养明显提高。无论你走进课堂，还是走进教师办公室，都不难发现信息技术网络技术已经越来越成为教师教育生活中不可分割的一部分。网上备课，寻找资料，网上教研已经成为教师每天常规工作。在校园网的论坛上，教师表达自己的观

点，发表自己的作品，以文会友，创建个性化的教育天地，多名教师建立“博客”，信息化改变了我们教育生活，带给我们许多工作和学习上的挑战，也带来了教师成长的快乐。

3、教师教学方式和学生学习方式得到初步改变。教师们在课堂上已经尝试着改变自己的教学行为，教师以学生自主学习作为主线，进行教学设计，有的教师创建了专题网站，为学生学习提供了专项服务，走进信息化教学，已经成为教师的追求和实践。很多教师在运用资源进行授课的过程中实现了创新，形成了许多独特的教育教学模式，使我校教育教学管理都上了一个大的台阶。教师的专业成长促进了我校教育教学质量的极大提高，前几年我校曾连续八年获全区教学质量第一名。推行素质教育以来，我校在全面提高学生素质方面又进行了一些有效探索，逐步走出了一条以学生素质提高促进教育教学质量发展的道路，目前从各项评估和考核成绩来看，我校仍然走在了全区前列。

4、学校课程资源开发与利用的空间得到拓展。运用网络资源进行备课，研发课件、丰富学科的教学内容，重组教材，已经不是可望不可及的事。把身边刚刚发生的大事要闻开发为课程资源，在我校已是屡见不鲜。在过去是想都不敢想的事，如今都已经变为现实，网络信息化使课程开始由预设走向生成。

5、带来了培训方式、教研方式和科研方式的改变。传统的研究方式、培训方式正在被以校本网络研训所替代。我校的教学研究、教师培训，正在走向网上，校本研修和教学日常管理也悄悄在发生着变化。网络信息化造就了一个丰富多彩的教师专业发展的教育文化现象。

四、校内校外相通，连接学教双边

学生即可以通过网络查询自己的档案资料，及时做出自我反思和总结，也可以浏览各学习网站进行在线学习，还可进入虚拟Internet网络教室，通过网络会议室或BBS发表自己的看法，展开讨论，交流心得，又可与教师进行交互对话，学生以一种民主和谐轻松愉快的心境来汲取知识，进行情感的陶冶，灵魂的再塑造。

除了课堂教学外，我校还根据大部分学生是农村的实际，在节假休闲日，不失时机的开展网络夏令营、空中英语课堂、电脑技能培训等有益的活动，还开展了丰富多彩的电脑游戏、编程、机器人制作等竞赛，极大调动学生学习积极性，开发学生智力，提高其创造力和创新精神，使学生不再把学习看成是枯燥乏味的过程，即丰富了学生的业余生活，又提高了学生计算机操作技巧，加深了对计算机文化的认识。

五、资源共享共用，沟通四位一体

为了更好地促进学校教育教学发展，我校充分利用网络资源，实现学校、家长、学生、教师四位一体的网络沟通模式。利用电子档案管理学生的学业成绩和品行表现，及时动态更新与分析学生的发展历程，跟踪学生的个性化发展。并通过网络教室与家长及时沟通，家长可随时了解学生在校表现，从而增加了双向交流与管理力度，利于社会监督和信息的反馈。电子档案管理也便于广大教师及时把握每位学生学习动态，提前制定工作预案，为工作主动性超前性提供技术支持和信息保障。

学校正在筹备利用网络教室开展教师、家长、学生间的联谊交流活动，定期有家长、专家、往届毕业生回校做现身说法教育，并借助

网络通讯功能与家长、在校大学生及时联系，交流思想，提供学习指导信息，从而把学校教育办成面向社区开放的综合教育体系，让全社会支持教育、关爱教育，以促进我校网络化建设更快更好发展。

展望未来我们深知网络信息化的道路任重而道远。我校将以市教育信息网、区教育信息网为依托，积极探索，以网络信息化促进教师专业发展，让教师在信息化发展中快速成长，建成一支信息化、专业化水平高的教师队伍，办出有影响力的现代基础教育，办好让人民满意的学校。

第三篇：加强网络教研,全面提高教育教学水平

加强网络教研，全面提高教育教学水平

临沭县实验中学教科室

当前，网络作为一种重要的舆论宣传工具，正得到越来越广泛的应用。由于其获取资源量大、快速、方便，已成为教育教学中倍受重视的教研平台。网络教研，在很多国家或地区正在快速的开展，一些发达地区甚至已经普及。充分利用网络等现代化的教学手段，全面提高教育教学水平已成为教育界有识之士的共识。

随着国家改革开放的深入开展，我国的经济飞速发展。电脑、网络已进入千家万户，越来越多的教师拥有了自己的办公电脑，这为网络教研的开展奠定了坚实的基础。

我们学校的前身是临沭一中，2002年学校即为全体教师配备了笔记者电脑，安装了网线。近几年来，多媒体教学也得到了越来越多的重视，这为我校开展网络教研提供了很好的条件。

为更好地开展好网络教研，现将我校的网络教研情况作简要总结如下：

一、网络教研的现状

网络教研在我校正在如火如荼地展开，主要表现为：

1、硬件设备进一步完善。

在2002年临沭一中为全校教职工配备笔记本电脑以来，时间又过去了八年。原有的电

脑已经老化，再加上新来的老师数量越来越多，硬件设备不足的情况越来越明显，这些都成为网络教学开展的障碍。

2010年初，校领导审时度时，果断决策，为我校教职工再配电脑，高档笔记本、台式机等人手一台。为方便利用电脑，学校还为每个人的配备了专用电脑桌，每台桌上都有电源和网线，使老师们的电脑得到方便地利用。另外，学校还为老师们的家庭电脑配备了网线，所有费用均由学校买单。这充分体现了学校对教师教学科研工作的鼎力支持和生活上无微不至的关怀。

为更好地发挥现代化教学手段的作用，学校又大力加强了教室相关电化设备的更新配置。高

一、高

二、高三都有一半的班级内拥有了多媒体教学设备。那些已经使用多年的电视机、空放机、VCD等均得到了更新。

硬件设施的改善为我校开展网络教研，提供了便利的条件。

2、网络资源充分利用

现在的教师备课已经不像过去那样单一，而是形式多样，资源共享。教师们在平日的备课中，有了问题除了集体备课研讨后，现在又多出了一个无所不能的好帮手——电脑。一个问题可能几个人讨论半天也无结果，上网一查，马上搞定，这样的情况已越来越多。大家对这个“电脑”老师也越来越信赖和喜爱。

学校从开阔老师们的视野，买了不少网上资料，如花费了数百元购买的“高考资源网”材料，不但高三的教师可以从中选题，而且高

一、高二的老师也可以从上面选题。这些题目多来自全国各地市的一轮模拟题或单元检测题，不但新颖而且考查面广，大大开阔了师生的眼界，受到了广大教师的喜爱。

3、网上备课成为时尚

当前，为了深入开展课堂教学改革，我校正在进行着“自学 交流 提升”课题的研究。

其实践应用的具体表现就是教学案的应用。教学案是一种将教师的教与学生的学有机融合的一种教学信息载体，它不但很好的体现了教师在教学中主导作用，更突出学生了学生在学习中的主体地位，有很强的针对性和实效性。

我校的教学案自2008年下半年开始使用，要求每位教师、每个备课组充分利用网络资源，不但要充分研讨，将每一课时都做成精品，而且要求形成电子稿。并发送的教科室邮箱中，形成了各学科的教学资源库，为以后的教学活动的开展打下了很好的基础。

教学案至今已形成一个周期，从高一至高三的教学案，都很好地保存下来，老师们在备课时，可方便地从资源库中调出来，结合自己学生的情况，进行有针对性的局部修改，便可实用，不但方便效果也很好。

4、教师博客正在筹建之中

“博客”，作为一种比较时髦的个人网络日记，正在受到越来越多人的喜爱。一开始是名人博客，随着博客技术的成熟化、简单化，现在普通人也可以拥有自己的博客。广大教师建立自己的博客，利用其方便快捷的特点，在网上认识更多的同行，进行备课、说课、评课、研讨，可促使自己专业上更快地成长。

我县白旄中学是较早着手开展教师博客的学校，现在他们已具有了丰富的经

验、成熟的做法。我校于2010年初，专门组织人员到白旄中学“求取真经”，学到了很多东西，对教师博客的开通有了更全面的认识。目前，我校的教师博客正在筹建之中，相信不久的将来，我校的教师博客会以精美的主页、丰富的内容呈现在广大教师同行的面前。我们，相约在博客中共同学习、共同进步、共同发展。

二、网络教研开展过程中的问题

虽然，我校的网络教研正以燎原之势在学校推开，但透过热闹的表面，进行冷静认真的分析，不难发现存在着的一些问题。

1、网络利用率仍不够高且发展极不平衡

网络的利用虽较过去有了长足的进步，但与先进的兄弟学校比，仍有较大的差距。最

明显的例子就是2008年、2009年夏季的教师网上远程培训。从培训中可以看出，临沂一中等市直中学的教师们在网络资源的利用上更充分，水平更高，更得心应手。而我校的教师多是传统文字表达，电脑作品很少，优质作品就更少了，从中可见差距。

就是在自己学校内部，水平也相差甚大。一般来说，年青教师的利用率较高，水平也较高，年轻偏大的老教师利用较少，水平也相对较低。通过这几年的教师优质课评比可以看出，年轻教师的课件制作水平较高，不但可以熟练地应用Poinport制作课件，而且可以用Flash制作；不但内容丰富，而且动画效果更好。而老教师们，不但制作水平相对较低，而且有很多人根本不会制作，甚至不会正确地使用，水平差距可见一斑。

2、用多媒体设备上课的教师少

除非是校级以上的示范课上，平时的教学中很少有教师主动上多媒体课。究其要原因，一是多媒体课件的制作不够熟练，制作耗时长，效益低；二是成品的多媒体课件不丰富。学校电教室保存的一些课件要么太陈旧，要么根本就与现有的教学内容不相符，致使无法使用。三是教师们利用多媒体上课的习惯没有培养起来。一些教师明知多媒体上课有许多优点，但嫌麻烦，故而一般不用。四是学校多媒体教室仍不够普及，有些教室仍然没有配备多媒体设备。有些教室有多媒体，但利用起来效果不好。

3、教师们的课件制作水平低

多媒体的应用，前提是有较好的课件可以利用。课件的来源，一是购买成品，二是教

师制作。购买成品省事，但适用性不强；教师制作，针对性强，效果是最好的，但教师们的课件制作水平普通不高成了重要的制约因素。纵观我校的教师情况，能够得心应手地制作出课件的人少之又少，服务部的高成主任、英语科的孙仕美教师、生物科的杨仕美老师等少数人课件制作水平较高，再加上学校电教科和信息科的几位老师，也不过十来个人，很难满足前勤教师课件制作的要求。

4、网络资源的甄选问题

网络资源的最大特点是量大、更新速度快，但正因如此，在教学中，面对浩如烟海的资料，如何进行正确的选择，取其精华，去其糟粕，就成了对教师们的严峻考验。不少教师囿于水平问题，不能正确的选择，去伪存真，所以在教学中利用了一些不准确的数据，甚至是出现严重政治观点错误的资料，对教学造成了很大的负面影响。

5、教学案的保存仍不完备，教学案的利用比较机械

虽然教科室建有专门的教学案资料库，但从实践情况看，不少学科的教学案并不完整。

存在着缺节少章的问题。对后续使用造成了障碍。

在教学案的使用上，不少学科为了省事，全盘照搬，不能针对自己学生的情况进行有计划的改造，使教学案的利用价值降低。

6、网络研讨没有真正实行

利用网络，开展形式多样的网络研讨，对提高教师们的教学水平有很大好处。但从本

校情况看，这一领域恰恰是最薄弱的。网络研讨还只是在局部小范围内开展，还远没有形成规模。

三、网络教研的建议

针对网络教研中存在的问题，经过认真思考，我们认为应在如下几个方面，继续下大功夫进行完善。

1、加强网络教研的宣传，提高教师们的认识水平。

一些教师之所以宁愿不怕麻烦，使用传统的低效的教学方法，究其原因是对网络教研的认识不够，没有尝到现代化教学手段使用的甜头，误认为传统教学方法才是正宗的，久经考验的。这是观念的问题，必须加大宣传力度，让教师们改变看法，而最重要的方法就是让教师们在使用中体会现代化教学手段的优越性，从而爱用、自觉用，到乐于用。

2、加强对教师们的技能培训，提高教师们的使用水平。

这主要包括两个方面：一是对教师使用上的培训，使教师们会用，最后发展为自己主

动制作自己使用。二是加强课件制作水平，使教师们能按自己的想法，将课件制作出来，从而应有到课堂之中。

再如对博客的教科研功能的发挥上，要对教师们进行专门的培训，因为当前绝大多数教师并不了解博客的申请，乃至使用方法。不解决这一问题，利用博客进行网络教研就是一句空话。

进行教师的培训，一是靠上级教育主管部门的引导；二是靠学校制订完善的教师培训方案，并真正将其落到实处。

3、加强投资，进一步改善硬件条件

现代化教学设施的应用水平的大幅度提高，离不开硬件设施的完善，这就要求上级教

育主管部门和学校有目的、有计划地对电教设施进行重点投资，争取做到教学设施先进，能跟上时代发展的步伐，做到教学设施的普及，随时随地都可以做到方便的应用。

4、建立完善网络科研管理制度

网络教研是一项有着远大发展前景的新生事物，要想使其得到更好的发展，就要从

教育管理层面上加强相关制度建设，以制度保障其健康地发展。如在教学督导中、在优质课评选中将现代化教学手段的使用当成一项重要的评分标准。对不能或不会使用网络资源的，要酌情扣分，甚至可以采取一票否决的办法。对做得好的教

师，除要给以相应的奖励外，还可树立为学习标兵，从精神层面上给以鼓励。

网络教研，作为教科研中的新生事物，有着强大的生命力，相信随着时间的推移，随着教师们认识水平和操作水平的提高，我校的网络教研一定会得到更好的发展。

第四篇：加强农村教师队伍建设 促进县域教育均衡发展

加强农村教师队伍建设

促进县域教育均衡发展

郧县教育局局长 吴忠恒

教师队伍建设始终是教育工作的关键环节和核心要素。2006年以来，在市教育局的关心支持下，通过积极参谋，我县成立了以县长任组长，教育、人事、编制、财政等部门主要负责人为成员的教师队伍建设领导小组，启动了中小学教师素质提高工程和校长队伍建设工程，把队伍建设摆在更加突出的战略位置，作为推进教育均衡发展的首要工作来抓。我们以规范化精细化管理为抓手，通过强化教师培训，均衡教师配置，规范教师管理，补齐师资“短板”，较好地解决了农村教师队伍素质不高、分布不均、结构不优、人心不稳等问题，进一步激发了校长和教师两支队伍活力，有力地促进了全县教育事业又好又快发展。

一、盘活存量，让教师资源配置“优”起来

针对县域教师分布不均、学科教师分布不均的问题，我们采取多种形式，合理配置现有教师资源，促进教育均衡发展。

1．建立教师双向交流机制。制定《郧县义务教育学校教师均衡配备实施意见》，每年组织部分城区教师到乡镇缺编学校支教，选派部分偏远乡镇学校干部到县直、城区学校挂职锻炼。三年来，全县选派了672名教师下乡支教，选拔了58名优秀年轻教师到城区挂职锻炼。通过城乡教师双向交流，从教育管理和教学业务等方面，带动农村教师素质不断提高。

2．建立教师竞岗分流机制。根据山区学校分散和寄宿制学校多的实际，县编委增加了教学点和初小编制，增设了寄宿制小学保育员、完全小学和初中学校保卫人员岗位。同时，全县中小学校全面推行教师聘任制，4589名义务教育学校教师参加了竞争上岗。通过竞争上岗，125名初中落聘的年轻教师分流到小学任教，375名年龄偏大且不能适应教学岗位的教师，分流到学校后勤服务性岗位工作。3．挖掘潜力，补齐师资“短板”。教师结构性缺编、民转公教师比例大等农村教师队伍的先天不足，是农村师资的“短板”。为补齐“短板”，郧县不断创新工作思路，深挖内部潜力。一是实行走教制，充分发挥专业师资作用。以乡镇中心小学或完小师资为依托，让体、音、美等学科专业教师负责区域内多所学校相应学科教学工作，保证每所学校开齐课程。二是采取执教制，充分应用远程教育资源。认真选择小学英语执教教师，加强培训，使原来没见过电脑、没学过英语的老教师都能熟练运用空中英语教学资源开展教学。老百姓生动地说，“校校建个接收站，上课围着电视转，教外语的却是门外汉。”三是实行流动教学，充分利用完全小学师资优势。根据少数学校布点分散和生源不稳定的情况，部分学校在学生低谷时每周把学生集中送到附近完小学习，上完一周课后，再由教师送到家长手中。原学校继续保留，教师即“看孩子”又“看房子”，待学生高峰期再稳定办学。

二、扩大增量，让教师补充源头“活”起来

1．招聘“补”。2006年以来，县教育局积极当好县委、县政府参谋，在控制编制总量的同时，建立了教师队伍长效补充机制。坚持每年公开招聘一定数量的新教师，防止教师编制大起大落和教师青黄不接，形成合理的老、中、青教师梯队。一是实行择优“补”，面向全日制本科毕业生公开招考，择优录用。二是实行定向“补”，所有招聘教师的编制指标一律分配到农村中小学校，考生报名直接到农村中小学，经考试考核被录用的，一律按定向报考志愿到报考的农村中小学任教,并签订在农村任教5年的合同。三是实行对症“补”，招聘的教师编制指标向英语、数学、物理、化学、计算机等教师紧缺学科倾斜。

2．资教“补”。根据全县学科教师需求，结合国家、省实施的“农村义务教育教师特设岗位计划”（特岗教师）和“湖北省农村教师资助行动计划”（资教教师）。三年接收资教教师132人，缓解了教师结构性缺编的问题。3．支教“补”。制定《郧县支教教师管理规定》，城区、城郊教师定期支援缺编乡镇学校一至三年，并将支教教师考核和绩效考核放在受援学校，与支教教师绩效考核补贴挂钩。同时，把支教与教师职称晋升挂钩。城区及城郊乡镇教师晋升中、高级专业技术职务，必须具有一年以上的支教经历。县财政将支教教师交通经费纳入财政预算，直接拨付受援学校。通过采取一系列有效措施，极大地调动了教师支教的积极性。

三、提高质量，让教师业务培训“常”起来

我县启动实施了教师素质提高工程，建立以高等院校和县教师教育资源管理中心为依托、乡镇教师培训辅导站为阵地，以校本培训的主要组织形式，以《中国教师教育行动网》和全国教师教育网络联盟计划以及现代远程教育为支撑的教师终身教育体系，优化培训环境，提高培训质量，保证教师业务培训常态化。

1．优化培训环境。一是建立郧县教师教育资源管理中心。将县中小学教师继续教育中心、县教研室、县教科所、县教育装备站四个单位的资源进行优化整合，形成服务全县教师教育的综合部门，负责管理全县教师教育资源和培训工作。二是实行免费培训。按规定将学校公用经费总额5%用于教师培训，每年预算教师培训经费120万元，制定《郧县中小学教师培训经费管理暂行规定》，对参培教师实行了免培训费、资料费、住宿费，报销差旅费，补助生活费的“三免一报一补”政策，实现了教师培训由自己掏钱为政府买单的转变，增强了教师参培的积极性和自觉性。

2．拓展培训途径。一是走出去学。三年来，先后组织200多中小学校长和高中、初中教师赴洋思中学、杜郎口中学、衡水中学、新洲一中、栟茶中学学习考察，组织教育干部和教师19人到广州参加生本教育理论与实践研修学习。召开了“郧县教育干部赴洋思中学考察学习报告会”。去年暑期，全县组织中小学校长参加省、市、县举办的校长专题培训306人次。组织774名教师参加湖北省农村中小学教师素质提高工程培训，选派3303 名教师参加了国家和省、市组织的其它各类培训。开展“内学居峪、外学洋思”活动，在全县中小学校推广了洋思中学“先学后教，当堂训练”经验和杜郎口中学“三三六”自学模式。二是请进来教。先后聘请了全国知名专家丁榕和李湘蓉教授为中小学班主任培训班现场授课，邀请湖北省“老区支教行”7名专家来郧讲学，邀请由教育部中南高师培训中心组织的特级教师巡回讲学团来郧讲学，聘请省教研室和江汉大学实验师范学院专家开展英语执教教师提高培训248人次。三是开展网上培训。先后争取了国家西部农村教师远程培训项目和全国万名中小学班主任培训项目，培训班主任和教师1989人次。建立“中国教师行动网”郧县工作站，19个乡镇中心学校和8所县直学校建立了网络培训工作室，136所完全小学以上学校建立了网络培训学习室，已注册并参加网络学习教师4689人。通过各层次的培训，教师的教育理念得到更新，知识得到补充，能力得到提升。

3．提高培训质量。一是“按需培训”，增强培训的实效性。开展了新课程培训、师德师风培训、骨干教师培训、薄弱学科教师培训、信息技术培训、远程教育应用培训、班主任培训、小学校长提高培训等14项培训，每年县、乡两级培训教师7000余人次。特别是通过送教下乡、同课异构、联片教研、一帮双带等形式，培训小学英语教师，使一大批45岁以上的农村老教师走上了英语执教教师岗位，确保小学英语空中课堂顺利开设。二是严格管理，保证培训不走过场。制定《郧县教师暑期培训管理制度》，对县内组织的各类教师集中培训，实行“凡培必考”，每次培训都统一考试，统一发证；实行“培考分离”，授课教师不参与培训结业考试工作，考试命题教师不参与授课；实行“局领导座班制”，每期大型培训开班仪式，局主要领导都亲自到场指导，分管领导基本做到每天与学员一起座班听课；实行“考勤与学分挂钩”，固定座位，对号入座，每天4次点名，旷课半天或迟到、早退4次的，学分为零；实行“结业成绩三挂钩”，即教师培训结业成绩与授课教师津贴和参培教师的职务评聘、培训经费报销 挂钩。

四、激活能量，让教师工作热情“高”起来

1．整顿作风，增强教师战斗力。刹赌风，出台《郧县教育系统禁赌规定》，提出了教师带彩娱乐下岗、干部带彩娱乐下课的强硬要求，有效遏止了歪风邪气的蔓延；治师风，认真落实师德承诺制度、师德宣誓制度、师德档案制度，开展“弘扬正气，树立新风”和“学英雄讲奉献，学法律讲政治”主题教育实践活动，激发了广大教师的工作热情；评政风，组织开展“八查”不良作风活动、民主评议干部和学校活动、“提高执行能力建设”主题活动，维护了教育在人民群众心中的良好形象。

2．动态管理，提高教师执行力。完善《郧县教师队伍管理暂行办法》，实行教师编制三年核定一次制度，边清编边核编，清退在编不在岗教师；建立教师异动月报制度，切实加强对教师岗位的监管；严格实行教师病、事假请、销假制度；实行离岗教师限期归队通知书制度；坚持教师编制网上公开制度，受理网上投诉，接受社会监督；严肃党纪政纪，及时清除了教师队伍的害群之马。通过严格管理，全县教师令行禁止，提高了工作效能。

3．落实待遇，增强教师凝聚力。在教师绩效工资政策尚未出台的情况下，郧县采取积极措施，保证了教师的待遇不降低，收入不减少。一是按政策及时足额兑现了省拨义务教育学校教师人均每月200元的绩效考核补贴；二是保持原人均每月126元的津补贴和人均1150元的年终一次性奖金继续发放；三是县财政按教职工工资3%足额安排教师住房公积金，按工资的5%和人均60元的标准预算教师基本医疗保险和大病医疗保险。全县教师津补贴年人均达到4000元，缩小了与当地公务员收入的差距，及时稳定了工改后教师的波动情绪，清除了杂音，凝聚了人心。

4．绩效考核，提升教师竞争力。县教育局、财政局、人事局联合制定《郧县事业单位绩效工资改革前义务教育阶段学校教师绩效工资考核分配 暂行办法（试行）》，对义务教育学校教师绩效工资（省发人均月平200元）的分配原则、核定办法、发放形式、考核量化办法等，都进行了详细的规定，初步解决了“干多干少一个样”的问题，增强了教师竞争意识。

通过采取以上措施，我县“两支队伍”建设取得了明显成效：校长队伍开阔了眼界，创新了思路，把精细化管理理念融入学校工作方方面面，打造了一批精致学校。全县乡镇中心小学以上学校实现了备课电子化、上课媒体化、培训远程化、教研网络化；全县农村学生人人坐上了新桌椅，吃上了新鲜菜，睡上了铁架床，洗上了热水澡，用上了多媒体和洗衣机。省教育厅副厅长黄俭高度评价说：“郧县的每一所学校管理得都很规范，经营得都很精细，很值得学习”。教师队伍比工作、讲学习、钻业务蔚然成风，全县教育质量稳步提升，2008年中考综合成绩保持全市前列；普通高中实现了历史性突破，在全市高考质量综合评价中，郧县在六县市中首次获得第一名；职业教育创出品牌，郧阳科技学校被评为省级示范性中等职业学校，成为全省7所省级示范性中职学校中唯一一所县办中职学校。中央电教馆主任陈庆贵和华中师范大学、华东师范大学教授在我县调研后评价说：“没想到这里开通了班班通；没想到这里资源整合运用这么好，而且很有特色；没想到这里常态化教学开展得这么好，像广东、上海等沿海发达地区一样，随时可以推门听课；没想到这里课题研究开展得这么扎实有效”。

我们在加强基础薄弱的农村教师队伍和校长队伍建设中，开展了一些探索和尝试，主要作法被省教育厅推荐到教育部在全国交流。但我县教师队伍整体素质不够高的问题还没有得到根本解决。今后，我们将按照科学发展观的要求，坚持办学以人才为本、以教师为主体，通过加强师德师风建设，实施新一轮中小学教师培训规划、名师培养工程和绩效考核等，努力建设一支受学生爱戴、让人民满意的高水平教师队伍和校长队伍。

第五篇：主动教育教学模式发言稿

“先学后教”教学模式

在国家改程改革之际，在民乐县教体局“三个指导”意见深入推进的大好形势下，新天寄宿制小学积极思考探索学校发展的办学之路，我校树立“生命发展教育”的办学理念，在先进的办学理念的引领下，在课堂教学深刻反思的基础上，为推进高效课堂建议，从2013春学期开始，我校大胆引入“主动教育”课堂教学模式进行课堂改革，其实际意义在于落实教体局“三个指导”意见，“三个指导”意见的主渠道在于课堂教学的改革，只有通过追求课堂的高效性来减轻学生课业负担，给予学生更多的时间、空间，让学生参与读书乐于活动，体验兴趣爱好，把欢乐的童年还给孩子，因此，我们通过“主动教育”教学模式，让我们的老师在课堂上更加关注学生自主的程度，合作的效度，探究的深度，互动的温度，生成的高度和拓展的宽度。由追求知识的全面性，完整性到更加关注学生的人格能力的主动构建，由注重知识的培养到更加关注学生的心理需求和精神愉悦成长。

主动教育教学模式是在素质教育的前提下，探索在小学课堂教学中如何培养学生的主动性和创造性的一种新型课堂教学模式。通过这种模式的实施，不仅能规范教学过程，而且更重要的是能激发学生的自主性，培养学生的创新意识和创造性思维能力，是学生成为有效的学习者。

上学年，我校三至六年级教师尝试了“主动教育”教学模式，科目涉及语数英、品社、科学等学科，有10位教师多次交流展

示了课堂教学案列，其他教师都参加摩课、评课研讨，综合总结。我校“主动教育”课堂模式呈现出三大特点：①主题目标明确—尝试“主动教育”教学模式并有成效。②形式丰富多样，上下课反思、评课交流、讲座指导、成功案例展示；③参与面广—全校老师不同层面参与教研活动，磨课的老师热情积极，评课的老师中肯负责。通过一次又一次的展示活动，激发了全体教师对主动教育教学模式的极大兴趣和热情，促使学校坚定了全面推进主动教育教学模式的决心。

二、取得的成效

“主动教育”课堂教学，通过“课前—课中—课后”三大环节，构建学生学习能力，在学生自主学习的大信息量，大自主空间里，教师与学生亲历生命的共同成长，质疑探索，课后链接预习，这是我校“主动教育”尝试最深刻的体会和总结，通过全体教师的共同努力取得了一些成绩。

1．提供学生主动参与学习的机会

传统的课堂上往往是教师讲的滔滔不绝，学生听的一头雾水，所谓的参与也是师问生答，照本宣科，没有多大的实际意义，更谈不上有良好的教育效果，我校尝试“主动教育”课堂模式，课堂教学让学生发现自我，诱导与主动探索相结合，培养学生的探索能力，自主评价和学生自我评价能力。

2.创设学生主动参与的学习环境

主动教育课堂让学生在这种学习氛围中，敢于参与，善于质疑，大胆提问，并把活动中产生的情感体验，积极表达相互迁移，充分发挥自身的主体作用。

3.在主动参与中培养学生的创新能力

我校的基本做法是：课堂上大量采用讨论，辨论等多种形式，为学生提供自我表现、自主探究、相互合作、相互交流的机会和时间，使沉闷封闭的课堂成为活跃开放的课堂，使学生具备适应社会，适应竞争，学会为人处事等各方面的能力。我校教师在改变师讲生听，师问生答，教师一把手包办的教学局面的基础上，实行开放式教学，培养学生的创新能力，以提高学生主动参与教学，参与活动的力度。

4.采用灵活多样的方法，提供创造机会

为学生提供创造发明的机会是培养学生创新能力的必要条件，我校在主动教育教学改革中引导学生创新，教师的教学体现创新性，改变旧的阻碍学生能力发展的教学方法，根据教学实际，采取灵活多样的方法，才能为学生提供、创造机会，具体体现在改变教学形式，提供创造条件，发展思维能力，注重激疑，引起学生的好奇心，展开联想，通过再创造思维，培养思维的灵活性。

三.还存在的问题

1.没有正确处理好主动性与创新性的关系。

2.操作要领中会存在一些模糊。

五、下一步的工作设想

1.认真抓好落实课前，课中，课后三个环节。

课前：问题生成单与解读教材同步导学，实现开启主动学习之源。课中：以自主合作探究作根，伸展主动学习之翼。课后：以增强智力背景为本，承载主动教学之效。让每一节课课前成为独立学习能力的序曲，让每一节课课中成为学习能力培养的课堂，让积极学习，感悟，应用成为主旋律。让每一节课课后都有为学生良好行为的展现，努力使课堂所学内容化为自主的，自觉的，习惯性的良好学习行为，最终目的让学生学习高效、快乐。

2.加强学生主动性的操作和演讲

具体的过程是通过充分的活动使学生从被动的状态解放出来，通过操作和演讲使他们在心理上达到主动。

3.确实让“主动性教育”对主动能力得到培养

主动能力是通过主动性教育培养起来的能力，主动能力是教育目标的重中之重。

学生主动参与课堂教学的实施是符合素质教育要求的，有利于发展学生的主动性，培养创新精神。从而有效的优化教学过程，提高课堂教学质量。作为我们一线的教学工作者，一定要勇于创新，大胆实践，才能促使学生活泼、主动发展。