加强高职院校会计专业实践教学建设的思路

第一篇：加强高职院校会计专业实践教学建设的思路

加强高职院校会计专业实践教学建设的思路

摘要：高职高专会计专业是以培养技能型、应用型的会计专门人才为目标的，强调应用性，突出综合实践能力的培养。本文就加强高职院校会计专业实践教学建设的思路进行了探讨。

关键词：高职高专；会计专业；实践教学

一、加强对实践课的研究，建立多层次的实践教学体系

针对传统的实践性教学形式单一的缺点，建立包括演示教学、案例教学、单元练习、模拟实训、校外生产实习、社会调查、毕业论文等全新的会计实践性教学形式。同时建立包括基本技能训练、专业单项技能训练、综合能力技能训练、企业顶岗实习四个部分构成的多层次实践教学体系，改变目前高校会计实践教学项目单一的现状，有利于培养学生的综合能力。在实践性教学中专门设置出纳岗位、会计核算岗位、审计岗位、税务会计岗位等职业岗位，分别让一部分学生担任出纳人员、审计人员和办税人员，进行职业岗位模拟实践操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在实践中应注意的各种问题，解决学生对这些工作岗位的模糊认识，能够熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。进一步明确“会计”岗位的工作职责、工作内容，强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生们相互检查、监督，共同促进，以此达到提高高职院校学生的动手操作能力和职业适应能力的目的，达到高职院校人才培养的目标。

二、加强会计模拟实验室建设，将手工模拟实践和电算化模拟实践有机结合

会计模拟实验室是学生校内的实训基地，是学生一边学理论一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，能受到最基本的专业技术和专业技能方面的训练。根据会计专业的特点，学校应建立手工模拟实验室和会计电算化实验室两个实验室。手工模拟实验室主要用于手工会计的实验，会计电算化实验室主要用于财务软件的演示应用与练习。采取手工模拟实践和电算化模拟实践并行的做法，就是把从建立账套、设置会计科目和账户、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工和电脑同时进行操作。通过并行操作实训，可以互相检查核对，及时发现手工或电算化操作中存在的问题，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操做能力。

三、重视“双师型”教师队伍建设，提高师资水平

强化会计实践教学，必须培养一支师德好、教育观念新、创新意识强、理论与实践水平高的“双师型”队伍。可以采取走出去，请进来的方式与企业联合。第一，多渠道引进人才，优先引进具有企业会计工作经历和较强综合素质的专业人才。第二，以校外实训基地为主要对象，聘请企业的高级会计师、企业财务总监、审计经理等中高层管理人员担任兼职教师。第三，定期派专任教师到企业或会计师事务所顶岗锻炼，鼓励教师与企业建立长期联系，经常深入企业调研，或利用假期在企业兼职。这样，既可以为教学积累宝贵的实践经验，同时教师的业务水平也可以在教与学中得到提高，由此建立一支具有过硬实践经验的会计教师队伍。

四、加强对实践教学的考评，进一步完善实践教学评价体系

实践性教学的内容丰富、环节多，采取科学的方式方法对实践性教学进行考评，是加强实践性教学改革的重要内容。为此，有必要建立一套科学合理、行之有效、易于操作的实训考核评价体系。具体考核项目应包括实训日记、实训纪律、实训技能、实训报告等。针对不同考核项目还应制定出切实可行的考核标准。将实训要求与实训项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对每一个学生实训的全过程进行考核并评定成绩。考核方式可以采用操作考试和口试相结合、形成性考核与终结性考核相结合的考评方式。

五、加强有高职特色的实训教材建设

开发适应高职会计实践教学的教材是进行实践教学的基础。专业教师在对不同类型企业的经济活动进行归类、筛选和提炼的基础上，编制成会计实训教材。实训教材内容应紧随企业会计实务的发展，紧随不断发展和完善的现行会计制度和税务法规等规章制度的规范，跟随新会计准则、新形势的变化，把新方法、新理论及时地编制到教材中去。实训教材建设既要简明实用，让学生易于理解、掌握和实践，又要科学合理，从会计专业岗位能力培养和循序渐进掌握会计知识的规律出发设置实训课程，配备实训教材，使学生的技能操作符合职业技能鉴定的规范。同时教材的形式要多样，内容要灵活，要根据教学需要编写讲义、实训指导书、音像材料、多媒体软件等教学资料。

六、建立校外实习基地，开展校外学习

由于会计信息保密性的要求，建立校外实习基地目前还存在一定的难度。建立校外实习基地，需要学校与企业有一个良好的合作关系，必须从校企双方长期利益考虑，立足于高职院校所依托的行业优势、区域位置及专业特性等。会计专业的校外实习基地要尽量涵盖生产制造、商品流通、服务等不同行业，也要包括能提供较多实习岗位的会计师事务所、税务师事务所等。学校定期或不定期地组织学生到企业的财务部门及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务。这种实习组织方式，能使学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。与此同时，会计专业教师要发挥自身科研优势，服务于合作企业，建立与企业的长效共赢机制。

参考文献：

[1] 谷新民；高职高专院校会计专业实践教学体系的构建[J].会计之友，2009，（7：中）.[2] 赵桂英，荣杰；高职会计专业实践教学的探讨[J].河北职业技术学院学报，2007，（6）.

第二篇：关于高职院校加强会计专业实践教学的思考

关于高职院校加强会计专业实践教学的思考

李秀霞

（肇庆工商职业技术学院 广东 肇庆 526020）

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文章编号：

摘要：实践教学旨在培养学生的实际动手能力，提高学生的专业技能操作水平，越来越受高职院校的重视。而高职院校要想在当今高等教育大众化而高考考生人数又逐渐萎缩的时代站稳脚根并寻求更好的发展，加强完善实践教学体系，加强师资队伍建设，为社会成功输送高素质、高技能应用型的会计专业人才显得尤为重要。

关键词：高职院校；会计专业；实践教学；模拟实训；双师型

2010年7月29日，备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(下文简称“规划纲要”)正式全文发布，文中提出“职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。由此可见国家对高职院校的办校宗旨提出了更明确的要求。因此，作为为社会培养输送面向生产、服务第一线的高技能应用型人才的高职院校，必须要从根本上切实转变办学理念、明确办学方向，加强实践教学环节的构建，提高学生的专业实操能力。

一、目前我国高职院校会计专业实践教学环节普遍存在的问题

目前我国绝大多数高职高专院校都越来越重视实践教学环节的构建，努力从教学设施、师资力量等硬、软件方面去改善。但在这过程中还存在比较多的问题：

（一）实践教学体系方面：

1．实践教学时间难以保证。要将会计实务各流程熟悉并熟练操作，时间很重要。但目前的实践教学存在的突出问题之一就是时间上安排不系统。比如成本会计、税务会计等实操性较强的专业课程安排在大一大二上，但课时安排上还沿袭过去的老办法，理论课占教学时间的大多数，有些在教学计划安排上了，但实际上课时也只是做课堂作业、课堂练习或课堂讨论。再如：大多数院校的《会计电算化实操》课程在三年级开设，这有个好处就是学生学了之后就马上进入到工作岗位，即学即用。但这时候的学生往往把心思进一步分散到撰写毕业论文或实习就业这些方面去了，而学习的兴趣、劲头远比不上大一大二的时候了，另由于安排一个学期左右的时间让学生到企业去顶岗实习，导致课时安排也相对不够，没办法全面进行深入的演练。

2．实践教学模式缺失。现行会计课堂上教与学的模式还普遍是：学生听课做笔记，教师讲授板书，却忽视了出纳岗位、会计岗位等的培训，对各岗位工作职责、工作内容不明确。比如，成本核算在企业是一项非常重要的工作，一般都设有专门的职业岗位对本单位的各项成本进行预测、核算、监督和控制，岗位职责明确，分工细化。但在教学中，常常是填表、计算、编会计分录那样简单化处理，因此学生对知识也只是抽象化地理解，课堂上听得明白，但到工作岗位上却不知道成本核算是什么，不知道如何分配生产费用、如何编制成本明细账、如何结转产品成本、如何进行成本报表分析，一脸茫然。

3．专业教材质量差。大家知道，会计方面的法规、准则不是一成不变的，往往会根据当前的形势进行修订，这样，就要求我们编书者能及时掌握到新的资讯，编写教材时要与时俱进，该更新的内容要及时更新。但目前我国公开出版的各类会计专业教材中，大多数体现不出高职教育的特色，漏洞百出，教材编写不规范，在结构、内容上相互抄袭严重而且信息过时等等。教材是我们教学的主要依据和参考资料，是对学生进行会计专业实操的依据，如果连这个依据都靠不住的，那怎么去保证我们的教学质量呢？

（二）校内外实习方面：

1、校内会计模拟实训基础实施不完善。目前普遍高职院校都根据实际情况建设了会计模拟实训室，但大部分设计得还不够合理、完善，满足不了会计业务各个工作环节的需要。比如手工会计实训用到的手工会计实训台、各种手工会计帐本、印章、工具等设备不齐全；财务软件不能升级，而且案例内容单一，只局限于某企业或者仅是某个环节的个案分析，这就不利于学生对各类业务、各核算环节综合、系统地理解和掌握。

2、校外实践环节难以开展。学生到企业实践的时间有限，根本学不到什么东西。此外，财务会计资料的经济性、政策性和保密性决定了接受实习的单位不可能把自己真实的财务资料、账务处理过程和盘托出，所以即使在建立校外实习基地做了大量工作，也难以达到预期的效果。

（三）师资队伍方面：

教育质量的高低，关键在于师资队伍的建设。大多数院校现行的教师队伍中，主要有三大类：第一类是应届大学毕业生，学士、硕士或是博士学位的，理论水平相对高，但缺乏教学经验、企业实践经验；第二类是从普通高校中引进的已离退休的老教授，教学经验丰富、文化造诣深，但同样缺乏企业实践经验；第三类是从企业引进的中级职称以上的教师，实践经验丰富，但教学经验不足，所以总体上具备“双师型”素质的教师相对较少。这样的教师队伍结构从长远来看对于高职院校人才的培养是不利的。因为不管是应届毕业生还是老教授，由于缺乏对企业生产经营业务的直面了解和会计实务操作的实践经验，缺乏职业岗位意识，在进行实践教学时只能靠自己的知识和能力想象，在很大程度上带有纯理论色彩和主观意识。而教学经验缺乏的教师一肚子的墨水却难以有效传授给学生，也会影响教学效果。

二、加强会计专业实践教学的建议

基于目前存在的这些问题，高职高专院校应如何响应《规划纲要》的号召，寻求正确的实践教学途径，为社会培养出更适合的应用型会计电算化人才呢？

（一）进一步完善实践教学体系

1、加强课程建设并科学制定教学计划。课程设置应以专业技能和职业岗位技能为主线展开，将课程设置与教学内容、资格证考核有机结合起来，要求学生参加会计从业资格证考试，并鼓励更多符合条件的学生参加初级会计师考试，提高学生的专业技能。在教学安排上，理论课时与实践课时最起码要达到1：1的比例，有些课程如《成本会计》根据实际情况甚至要达到1：2的比例，以保证充足的实操时间。

2、创新教学方法。教师在课堂讲授时，应打破传统的书上有什么就讲什么的照本宣科模式，积极引进并创新项目式教学、案例教学、分组讨论等以学生为主体，旨在培养学生实践技能的创新型教学方法。教师应转变教学理念——备课不仅备教材，更重要的是备学生；讲课不仅讲教材，更重要是给学生传授新知识、为学生解决疑难，使学生学了之后能清楚是什么、为什么、怎么做。

3、建立严格的教材准入制度以保证专业教材的质量。教材是教师授课和学生学习培训的主要依据。因此会计实训教材要体现指导性、可操作性和渐进性。学院应建立科学严格的教材准入制度，对教材的质量严格把关，订购具有前瞻性和通用性的高质量专业教材，并要保证使用的实训教材与所授课程的理论教材相配，坚决制止为了回扣而盲目订购教材的行为。

（二）完善会计模拟实训的基础设施建设 基于财务在企业的重要性及隐秘性程度高，学生到公司的财务岗位上实践哪怕是观摩都较难实现，因此，建议由会计专业教师组成团队，共同组织建立一家制造性行业虚拟公司，模拟企业的实际业务过程，设立生产车间、仓库、销售部、人事部、财务部等的虚拟职能部门，每个部门分别由一定数量的学生组成并确保每位学生都有自己的工作岗位和具体的工作内容，让学生提前熟悉生产企业的生产流程和业务核算过程。

当然，要顺利进行前提还需要学院的大力支持，加大资金投入以完善会计模拟实训的基础设施建设。比如：进行会计的实务操作用到的比如领料单、入库单、各种票据、记账凭证以及明细帐、总帐等的相关实务必需品应该要充分提供。同时，确保足够的电脑数量以满足学生的使用，并保证电脑系统性能优良，减少在操作过程中出现开不了机、死机、运行速度过慢等问题；另外，使用正版的财务软件以保证数据资料、模块功能的全面性与正确性，建立并开通实训室的网络，使学生在“工作”过程中实现不同模块不同部门数据的传输与共享。虽然没有实际的材料、产品、业务，但只要设施完善、设备齐全，教师的认真指导，我相信学生能够身临其境，并能为学生将来进入企业打下实践基础，大大缩短了就业后的盲目探索过程。

（三）完善师资队伍结构

教师资质是教学质量高低的关键，基于目前的这种单一的师资队伍状况，我们应主要从以下几个方面着手，为实践教学成果提供“软实力”保证。

1、引进“以老带新”的传帮带模式，互相取长补短，全面提高教师的整体教学水平。所谓的“老”并不只是年纪大，而是教学经验或是实践经验丰富的，而“新”就是教学经验或是实践经验比较缺乏的。以听课、公开课、直面交流的形式由教学经验丰富的教师从教学方法、备课、课堂组织等各方面指导、带动新教师，而企业实践经验丰富的教师也可以从企业生产流程、会计核算、岗位职责、纳税申报等方面引导新教师，互相学习，而不能让这模式只流行于形式。

2、鼓励教师在积极创造条件参加助教讲师等专业技术职务的认定和晋升的同时努力考取会计师、经济师、审计师甚至是注册会计师等专业技术资格；鼓励教师尤其是青年教师积极参加课题研究，提升自身的学术科研水平。

3、学院利用自己在当地的社会声望和地位，帮助教师联系企业、会计师事务所等，在规定时间内（半年或是一年等）将教师送到企业、事务所的相关财务岗位上，使教师能直观地从实践中学习，提高教师专业技能，并将从实务学到的带到课堂上，这样可以将理论知识更形象地灌输给学生。

总之，在社会对应用型会计人才需求越发强烈的今天，高职高专院校应抓住机遇，加强实践教学环节的创建，提高实践教学的质量，培养真正适应社会需求的学生，在提高就业质量的基础上去提高就业率，这也必将是高职高专院校得以继续生存发展下去的关键性因素。

[参考文献] [1]白燕等.会计实践教学的目标探析[j].会计之友.2006.18.[2]翟金花.对高职会计教育中会计实验教学的思考[J].会计之友：上旬刊，2008，（6）.[3]马元兴.会计专业工学结合的内容与实现途径[J].无锡商业职业技术学院学报，2008，(02).[4]王勋.高等职业教育会计专业课程改革的思考[J].会计之友，2009，（01）.[5]赵筠.工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨[J].商场现代化2009，（07）.[6]刘玲艺.工学结合模式下高职会计专业实践教学改革的思路与对策[J].科技信息，2010，（05）.Thinking about the Higher Vocational Colleges how to strengthen the accounting professional practice teaching ZhaoQing business and technology college Financial Accounting Department

（Guangdong Province Zhaoqing City,526020）

LI XIU XIA

Abstract:Practical teaching aims to cultivate the practical ability of students, improve the students' professional skills.And it's more and more attention by higher vocational colleges.While the higher vocational colleges wants to gain a firm footing and seek better development in the age which the higher education is popularization and the number of college entrance examination was gradually atrophic.Strengthen and improve the practice teaching system, strengthening the construction of teaching staff , supplying high-quality, highly skilled accounting talents for social success is very important.Key words:Higher vocational colleges;accountant specialty;practice teaching;simulation training;Double Qualified Teacher;applied talents 收稿日期：

作者：李秀霞（1986－）女，学士，肇庆工商职业技术学院财会系助理讲师，研究方向：企业管理

通讯地址：广东省肇庆市七星岩旅游区肇庆工商职业技术学院财会系 李秀霞 收 邮政编码：526020 联系电话：***

第三篇：浅谈高职院校办学思路[范文模版]

浅谈高职院校办学思路

艺术设计系王颖2008-7-

1随着社会经济的发展,高等职业技术学校成为传统高校教育中一匹异军突起的黑马,学科定位如同企业的产品结构一样，唯有挖掘在资源优势，努力特显自身特色，在办学定位上突出多样化和个性化，才能在激烈的竞争中立于不败之地。

上个世纪90年代中期以来，我国高等职业教育体制改革进展顺利，高等职业学校面向并主动服务区域经济的意识不断增强，特别是财经类院校更加突出。但是财经类职业院校在办学实践中还存在着目标、模式、学科等方面的同构化倾向。笔者认为，高职财经院校在发展定位上必须成分考虑院校类型、层次、学科、特色、功能、区域、规模等因素，尽量避免办学指导思想和学科的同构化，在办学定位上实现多样化和个性化。

一、高职院校自我定位的理念

学校的正确定位关系到学校发展方向、发展目标及发展格局，是学校今后开展各项工作的基本依据。在规模扩大、结构调整的过程中，高职院校必须以正确的办学指导思想，正确的定位为前提。在办学定位上主要应考虑以下几个方面：

1．办学类型定位。

高等院校办学类型定位即是确认自己的“身份”，明确其社会地位和在社会上受尊重的程度。根据我国高等教育现状、社会对人才规格需求的差异性和教育部提出的关于高等学校类型结构的分类，按照高等教育机构的功能，要认清形势，把高职院校的办学类型定位为应用型高职学院。

2．办学功能定位。

按照联合国教科文组织颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育培养学术型、工程型人才相对应，高职教育办学功能应定位在：以能力为本位，职业教育、技术教育、培训三位一体。加入世界贸易组织后，“中国有可能成为世界加工制造中心”，高等职业教育要加快培养出大批适应现代加工制造业需要的高等技术应用型人才。高等学校功能的定位必须满足经济发展和社会进步的需要，必须研

究社会需求，按照市场人才供需机制来培养人才。

3．办学特色定位．

创出办学特色，有利于高职院校树立独特而良好的公众形象，取得“人无我有”、“舍我其谁”的不可替代的地位，有利于学校在激烈的市场竞争中站稳自己的脚跟，求得生存与发展。高职院校要加大与社会各界的联系，以多种方式融人社会，塑造自己的社会形象，增强学校的凝聚力，把社会关注与学校发展有机结合起来，走多途径办学的模式。

二、高职院校治校的理念

学校的治理和管理作为学校文化的一部分，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。制度能够管理人，制度也能塑造人，使人不自觉地适应制度，往往在有形的制度中渗透着无形的文化，文化通过制度载体得以表现，文化管理高：厂制度管理，制度管理是文化管理的底线。在高校特别是高职院校必须遵循刚性的制度管理与柔性的文化管理相结合，即依法治校与以德治校相结合。

1．以德治校

“以德治校”就是要求我们必须加强高职院校的精神文明建设，形成良好的校园环境，坚持不懈地对师生员工进行正确的世界观、人生观和价值观教育，努力形成与经济和社会发展相适应的健康和谐、积极向上的思想道德规范，并把基本道德观念的要求融于学校的各项管理当中，不断推动社会主义思想道德体系的形成和完善。

2．依法治校

依法治校的本质是学校管理者在学校管理中体现法治精神，并以法律为最高权威，实现管理和服务的统一。实施依法治校必须从管理体制、个体管理行为等各方面采取切实可行的办法和措施，要注意法与国家政策、法与学校规章制度的有机统一。学校的管理者。必须确立依法治校的办学思路和治校方略，把学校管理纳入科学化、规范化、法制化轨道；必须建立健全依法治校的管理体制。

3．民主理校

民主理校，就是要求学校管理要广开言路，集思广益．这样就能理顺关系，消除内耗，增强学校的活力与凝聚力；要推行校务公开、政务公开，加强民主管理和民主监督，使管理者和被管理者之间形成合力，这样才能“同心同德”。民主理校有利于调动和保护全体教职工的工作积极性，全身心地投入学校的教育教学改革；有利于促进党风廉政建设，密切干群关系，促进决策的民主化；科学化和法制化，提高学校的管理水平和办学效益。

4．质量强校．

提高教学质量是高等教育永恒的主体，也是提升学校层次、扩大学校影响的途径。高职院校要在适应现代教育的发展，积极推进高等教育大众化的同时，树立正确的教育质量观。要从多方面来衡量质量，而不能从招生规模、校舍面积、师资力量等单项指标来衡量质量。高职院校要提高质量必须把握三条：一是明确的定位和目标，根据社会需要和自身条件制定各学科专业的培养目标；二是满足和适应社会和市场的需求，以就业为导向，以毕业生的就业率、毕业生为社会所做贡献来衡量；三是有自己的特色，在某些方面形成自己的优势。

三、高职院校治学的理念

高职院校应该塑造什么样的治学理念，既独树一帜，又与时俱进，是一个值得深思的问题。治学理念是高等教育基本组成部分，既可以反映整个学校的办学风貌，也可以反映一个或几个方面的办学特色。高职院校治学理念的塑造应具备以下三个方面的条件：

1．转变人才培养观念。

高职教育的根本目的是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的高等技术型、应用型、桥梁型人才。高职院校人才培养必须以社会需求为导向，根据职业和岗位发展需求合理调整人才培养方向。要强化市场意识，把遵循教育规律与社会主义市场经济规律结合起来．找到它们的最佳结合点。其中最重要的是市场经济的供求规律，要了解市场上人才需求状况，建立与市场相结合的办学体系，与行业、与企业、与社会紧密结合，按照社会的行业与企业对人才的需求培养学生。

2．注重能力培养．

高职院校应根据市场行业对人才能力的需求来设计教学，做到教与学的统一，教学内容必须多样化，不问学科、不同专业有不同的培养目标、教学内容、课程体系。同时，要凸显能力为本的思想和理念，必须在教育活动中紧紧围绕基础能力和社会能力的培养这一中心来开展各项教学工作，要重视学生实际动手能力的培养。

3、加强校企合作．

高等职业技术教育注重人才培养模式，是社会主义市场经济完善和发展的必然要求，也是培养高等职业技术复合型人才的重要任务。由于高等职业教育人才培养目标不同，在教学上更要以职业需要为基础，以技能培养为主线，在专业及课程设置上，坚持以职业岗位需要为主，采取灵活的办学方式，强调职业性、应用性、实践性。不断深化人才培养模式的改革，必须坚持走校企合作的路子，力争在人才培养模式上，发挥自身优势，按照企业的需求，为地方经济发展培养优秀人才。

四、高职院校育人的理念

1．坚持以人为本的理念．

“以人为本”的科学内涵是以学生为本，把社会所要求的、具有全面综合素质的“人”放在一切教育活动的中心，既是一种价值观，也是一种方法论。在教育教学过程中，教师是主导、是关键，承担着管理者、传授者、代理人的角色。学生是主体，“以人为本”即“以学生为本”，把教学活动的本质看成是“学生的发展过程”，强调学生的学习主体作用。

2．坚持个性发展理念．

学生是学校的产品。衡量学校是否有特色，归根到底要看培养出的学生是否有特色。这种特色应该体现为独特性、自主性、创造性与和谐性的统一。共性培养只是学校教育的一方面，个性培养才是创新教育的关键。个体的差异是绝对的，每个个体在认知兴趣、能力、性格、气质等方面都存在差异，但每个人都有创造欲望，人人都有创新能力，每个人都希望表现出自己对他人、对社会独特的存在价值和意义。高职院校走上良性为学生潜能发展的轨道，应该从学生个性形成和发展的规律出发，创造教学相长的氛围和环境，使教学过程充分体现出教师和学

生的主动精神和创造精神，让双方都能有所收获。

3．“完人”的教育思想．

高职院校培养的人才，综合素质一定要强。这里素质包括很多方面，但是它的核心是职业技能。这个能力不仅仅表现在智力方面对知识的学习和适用及对新思想、新技术创新发明的能力，它更是一种追求创新的意识，是一种积极改造自己、改造环境的应变能力，即树立“完人”——全面发展的“全新的人”的思想。“完人”的培养目标应包括四个内容：一是“品德”，在人的综合素质中居于首要位置，主要包括自然观、人生观、道德观和价值观；二是“知识”，即学生对于自然、社会和思维的知识体系的深刻理解，对事物本质的洞察力、独到的见解和对未来的预见；三是“才能”，是“完人”培养的核心，它并不仅是一般的专门能力；更是一种综合智能，职业技能；四是“体质”，即健全的体魄、健康的心理。

高职院校的教育教学定位问题，实际上是我们能够有效的是学生从书本的字里行间探知存在于生活之中的完整，有机和生动的事物本质和规律。这其中真正意义上的人的认识活动是十分重要的，缺失了这一重要过程，势必使课程越来越庞大和不堪重负。

高职院校今后如何做到设立课程，大作功夫，即教少学多，教给学生的基础知识要尽可能的精简，从而腾出时间和精力来让学生大量的进行实践活动。总之，当今高校之间的竞争相当激烈，高职院校形成自己的办学理念就显得尤为重要。它对校外是一面旗帜，对校内是一种信仰；对历史是一个总结，对来来是一个展望，在很大程度上影响着高职院校的生存和持续发展。理念是先导，要把理念真正转化为学校持续发展的物质力量，需要几年，甚至几十年的艰苦奋斗和不懈追求。

第四篇：高职院校会计专业教材现状分析

高职院校会计专业教材现状分析

【摘要】 会计职业教育教学改革已多年，但其成效甚微。究其原因，教材改革跟不上教学改革是重要原因之一。现就高职院校会计专业教材现状进行研究分析，希望为进一步的教学改革提供参考。

【关键词】 职业教育 会计 教材

随着我国经济的发展，对会计专业人才的需求将持续增长，培养专业化的会计应用型人才，已成为当前财经职业教育面临的紧迫任务。近几年会计职业教育改革在不断进行，在人才培养目标、培养模式、课程体系和教学内容、实践教学、师资队伍及产学结合、校企合作等方面进行了不懈探索，将培养学生的职业能力作为其内涵和核心。会计专业职业能力应该具备三个方面，即社会能力、专业能力和方法能力。在教学过程中，不仅要重视学生专业能力的培养，同时更应注重方法能力及社会能力的培养。随着教育改革的推进，虽然在人才的培养上取得了一定的成绩，但成绩并不理想，特别是在学生的方法能力及社会能力的培养上还有所欠缺。究其原因，教材建设严重滞后是改革成效不高的主要原因之一。根据我们使用、调查及研究的情况来看，目前会计专业教材存在下列问题。

一、教材缺少高职会计专业教育特色

会计是一项实践性、专业性较强的管理工作，会计职业教育重点培养学生的实践操作能力。根据高职学生的学习能力及特点，研究者们提出了“教学做合一”、“工学结合”、“工学交替”、“小组教学”、“学徒制”等各种教学改革理念及教学方法，但教学成绩并不理想。新的教学方法需和与之相适应的教材配套使用，才能达到目标教学效果。但现有的会计职业教育教材还停留在侧重学科知识体系、侧重理论讲授、参照会计学科教材和会计资格证考试教材的基础上。其实，职业教育课程结构和内容不应过于注重对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理，而应该以感性认识、行动把握为主，着力开发和培养学生的职业实践能力。现阶段会计专业教材如《会计基础》、《财务会计》、《成本会计》等都还停留在注重对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理的基础上，根本无法达到开发和培养学生职业实践能力的目的。

在高等职业教育教学中，实践性教学一般占高等职业教育教学总学时数的三分之一到二分之一左右。实践性教材的严重不足、缺乏与企业真正对节的实践性教材已成为制约高职人才培养的瓶颈。为了达到实践教学的目的，部分院校及教师自编了讲义，编写了《会计仿真实训》、《成本会计实训》等实践教材来提高学生的实践动手能力。在使用“仿真实训”教材中，我们发现，所谓“实训”就是将学科理论知识与实际操作进行再次的融合。会计实训教学中淡化基本操作培养，实训教材不“实”不“训”，强调会计核算而忽视会计监督，最终导致实践和理论两张皮，无法很好地完成会计专业人才培养的目标。

二、教材使用强调教师的主导地位

现有教材的呈现方式仍以纸质书面文字表述为主，形式单一。会计职业工作过程涉及会计处理流程、岗位分工、各种证账表编制、各种银行结算方式应用、财务核算软件应用、纳税申报与税务管理系统应用，以及凭证装订等，仅靠纸质陈述性教材无法真实再现会计工作的全过程，也无法教会学生的操作与应用技能。知识的获取过程中教师的讲解占有较大比重，学生只能被动接受知识，缺乏对分析问题、解决问题能力的锻炼，不能有效提高学生的自主学习能力及创新能力，不能较好地培养学生的职业能力。比如我们在成本会计的教学中就出现了这样的问题。成本会计是实践性、理论性、操作性都较强的一门会计专业核心课程，学生在学习过程中，将填制大量的自制原始凭证、成本明细账，而教材呈现的凭证是已“审核无误”的原始凭证、记账凭证、明细账。表格的填制过程、工作的程序不能完整呈现，导致学生账证意识模糊，把生产费用分配和产品成本核算视为纯粹的数学计算，不能很好地将生产费用分配表的计算结果和记账凭证一一对应，也未能较好地掌握费用分配表、产品成本计算单与账簿（生产成本明细账）结转的对应关系。例如在辅助生产费用的交互分配法的掌握中经常只局限于算式求解，对于辅助生产车间进行的转进转出往往判断失误。如果在交互分配的过程中能运用账户的结构原理，将各辅助生产车间的明细账同时进行登记，各辅助生产车间的相互分配就一目了然，不用“死记硬背”，学习效果自然事半功倍。

三、教材内容交叉重复

部分院校及教师已认识到教材建设的重要性，正积极进行校本教材的建设与开发，但由于缺乏理论指导依据，缺乏对会计职业岗位（群）所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少课程理论的支持，教材建设仍以学科知识为主，编写的教材自成体系，呈现出体系不明、内容交叉重复、针对性不强等问题。以“货币时间价值”为例，绝大部分的会计专业教材将其作为《财务管理》课程中重要知识点，但在《财务管理》之前开设的《财务会计》课程中“持有至到期投资”的核算需运用到“货币时间价值”这一知识点；在《管理会计》中讲述“长期投资决策”时也将其列为重要内容，在进行具体的专业课教学时，就会出现内容上的重复。重复讲述，不仅造成时间上的浪费，也使学生失去学习兴趣，增加学生学习的障碍。这一特点在管理会计、成本会计、财务管理中的变动成本法、量本利分析、短期决策分析等方面体现得尤为明显。以知识为中心构建的教材，相关课程教材内容自成体系、缺乏沟通衔接，其教材之间的交叉重复不可避免，不仅造成学习时间的浪费，而且由于教师的理解及表述不一致，也增加学生学习的障碍。

四、教材内容陈旧落后于会计行业的发展

高等职业教育的人才培养目标要求会计职业教育必须跟上会计职业的发展。会计核算法律制度时有调整、税收法制制度常有变化、现代信息技术的运用日新月异，会计专业教材也应及时调整更新。由于教材建设力量不足，教材的编制、出版周期较长等原因，导致现有教材更新严重滞后，教学中可选取的教材跟不上时代的发展，不能满足职业教育的需求。以与会计有密切关系的税法为例，近几年，我们经历了企业所得税从33%调整到25%、个税起征点2000元调整到3500元、营业税改征增值税等税收法律制度的变化，但教材的变更至少是政策执行1到2年之后，这使学生所学和工作实际严重脱轨，更谈不上与工作岗位的“零距离”对接。这些内容落后于经济社会的会计专业教材，不适应会计高等职业教育教学，不利于实现高等职业教育的培养目标，不利于学生职业能力的培养，不利于高职教育质量的提高。

五、教材内容与职业资格证书制度缺乏衔接

“双证制”是高职教育的特色所在，“双证制”要求学生在具有过硬的操作技能的同时，还要有必要的基础理论和专业知识，掌握从事专业领域实际工作的最新技术、方法和基本技能。会计高等职业教育中，既要求学生获得学历证书，又要求学生取得会计从业资格证书。以会计从业资格证的取得考试科目来看，既要求从业人员有过硬的专业技术能力（会计基础），又要求从业人员有必要的理论知识（财政法规与职业道德），同时还要求掌握从业人员必备的会计软件操作（会计电算化）。会计从业资格证考试过于侧重应试，而高等职业教育是以应用技术能力为主线的，突出实践教学。当前高职会计专业课程设置体系没有包融职业资格证书考试的课程模块。就目前会计专业教材现状来看，要么是纯知识体系的理论教材，要么是会计“仿真实训”教材，与相应的职业资格证书考试之间缺乏有效的衔接。从调查来看，近几年会计从业资格证考试通过率普遍较低，这极大程度上影响了学生的学习热情和兴趣。学生在校期间花费大量的时间和精力应对会计从业资格证的考试，忽视了对其它专业课程的学习，不利于高职教育教学质量的提高。

因会计行业与会计专业的特殊性，在职业教育中，会计人才培养模式中以实践技能为重，对实践教学的要求越来越严格，实践教学比重要求越来越大。教材是体现实践教学内容和教学方法的知识载体，是组织实践教学、传播知识的基本工具，也是深化教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。教材的建设，是实现人才培养目标的有力保证。若要办好高职教育，实现高职教育的人才培养目标，课程体系的设置固然很重要，但更重要的是要有好的教材。课堂教学是职业教育的核心环节，课堂教学“教什么、怎么教”取决于课程和教材。不同的课程决定了课堂教学的内容，不同的教材内容又决定了教学的组织方式和教学效率，只有建设难易程度合理、知识技能切实、内容形式全面的教材，才能便于教师科学高效地组织课堂教学，取得良好的教学效率，学生才能快速吸收知识，随时训练职业技能，达到人才培养的目标。

【参考文献】

[1] 余浩、陈友年、周源：教学做合一论[M].高等教育出版社，2012.[2] 程淮中：关于高职院校会计教材建设中几个问题的探讨[J].湖南工业职业技术学院学报，2006（9）.[3] 高翠莲：高职会计专业教材建设存在的问题及改进思路[J].山西省财政税务专科学校，2013（2）.[4] 李福荣：浅谈高职院校的会计教学改革[J].广东技术师范学院学报（职业教育），2010（2）.[5] 相翠玲：高职院校会计专业人才培养必须以实践技能为重[J].山西煤炭管理干部学院学报，2013（2）.[6] 史进保：完善高职财会专业教材体系建设的基本思路[J].井冈山医专学报，2005（7）.[7] 王健梅：探讨高等职业教育教材建设[J].山西省长治职业技术学院，2010（17）.[8] 黄良杰：职业能力导向下的会计专业教与学[J].河南商业高等专科学报，2010（8）.[9] 吕学典：会计实训教学过程中的存在问题与解决方案[J].盐城师范学院学报，201（2）.[10] 毛波军、杨相栋、李晨涛：“双证书”课程体系与教材改革解决方案的研究[J].南通职业大学学报，2005（6）.（责任编辑：刘冰冰）

第五篇：高职院校市场营销专业实践教学初探20091220

高职院校市场营销专业实践教学初探

丁纪平

（辽宁职业学院铁岭112001）

【摘要】：对目前市场需要营销人才的状况进行了调查，并对高职院校市场营销专业实践教学现状进行了简要分析，提出了实践教学应围绕以提高学生职业素质为中心，通过课堂实验教学环节、实训仿真摸拟操作环节、一线实习环节、社会实践环节，构建一个适应市场需要的，能培养学生营销实战能力的实践教学体系。

【关键词】：高职院校；市场营销；实践教学

７０年代末，现代市场营销开始从西方引入我国。进入新世纪，中国的高职院校相继开设了市场营销专业。到目前为止，市场营销在我国已成为一门新兴的独立学科，并适应着我国经济建设的需要和发展。但市场营销专业教育，是一个十分复杂的过程，要想建立起一套科学的市场营销专业的教学方法，加强市场营销专业实践教学建设，培养高素质的适应市场需要的市场营销人才，还有很长的路要走，本文就自己根据市场实际需求情况的了解，对学校市场营销专业实践教学进行初步的探讨。我认为，实践能力在高职院校市场营销专业学生的整体素质中占有非常重要的地位。如何加强实践能力的培养，使学生在学习中不仅掌握扎实的理论知识，又具备较强的实践能力，是每一个有市场营销专业的高职院校必须思考的问题。

一、企业需要什么样的市场营销人才

据福建省人事厅向社会公布的《2008年第二季度福建省人才市场供求信息情况》显示，该省人才与职位供求比（进入人才市场求职登记人数与用人单位招聘职位数之比）为1.41∶

1。其中，居于榜首的市场营销人才需求量占了需求总量的近四分之一，高达24.44%。与去年同期相比，文秘、经济类退出了前十名的排行榜，保险和交通运输类则代之上榜。企业对市场营销人才有着强烈的潜在需求，但反观我们高职院校培养的市场营销人才毕业生就业情况并不很乐观，这里就暴露出一个深层次的问题，就是学校和企业如何无缝对接的问题，说到底，就是学校要在搞好理论教学的基础上，切实加强实践教学，提高学生的实 1

际操作能力，满足企业需求。在同企业的接触中，企业的需求很具体，就是这么几条，比如，要求我们培养的毕业生要口才好、有亲和力、懂搬运、能做售后、能跟单等等。所以，与此相对应，我们应加强对学生的素质培养，培养学生良好的与人沟通以及和睦相处的能力，掌握深厚的社会心理学消费心理学知识，具有广阔的知识面和开拓创新的思路等。具体来说，就是以下5个方面：１．具备市场信息的收集能力，它是市场营销人才最基本的技能。２．具备计算机数据处理能力，它是市场营销人才应该拥有的最基本的营销技术手段，也是信息时代的要求。３．具有企业营销诊断能力和企业营销策划能力，它是市场营销人才区别于其他人才的最重要标志。４．具有外文阅读和翻译能力，它是国际间竞争日益剧烈的需要。５．获取新知识的能力，它是面向２１世纪人才的要求。

二、高职院校市场营销专业实践教学的现状

当前高职院校市场营销专业的实践教学模式主要可分为两种，一种是以案例分析、专题讨论为主的课堂教学模式。另一种模式是以顶岗操作、毕业实习为主导的实践教学模式，即组织学生到校办企业或商业企业顶岗实习。但是，在实际的教学工作中，传统的教学模式越来越体现出它的缺欠。例如，在选择案例和专题时，许多高职院校在教学上都以国内著名企业作为分析对象，如“联想”、“长虹”集团的营销战略等。而学生在实际工作中都是从基层做起，大企业的营销理念在实际中很难用得上。另外，还存在着实践归实践，教学归教学，两者不能相辅相成，师资力量与实践教学之间存在差距，部分教师本身实践经验就很少，在指导中与预期效果差距明显等。

为了弥补学校实验、实训条件的不足,一些高职院校也不同程度的建立了校外实习基地，以此来弥补校内实践教学资源不足的问题。但从长期运作的结果看，校外实习基地仅起实习场所而已。而且，随着市场经济体制改革的逐步深化，市场竞争日趋激烈，通过笔者对各企业的了解，企业的商业秘密也日益增多，大多单位不让学生接触其核心部门和有关的管理事务,认为接受学生实习是一种负担，怕泄露商业秘密，结果学生到实习岗位去接触不到本岗位的实质工作。例如到市场开拓部门实习的学生不能接触市场，到生产部门实习的学生不能了解企业生产流程和营销策划，到财务部门实习的学生不能看财务账目和做账，到外贸部门实习的学生不能接触客户，到销售部门实习的学生不能销售产品等。

三、适应市场需要改革高职院校市场营销专业实践教学的设想

1、课堂实验仿真摸拟教学环节

“商务沟通”实训，在课堂上进行沟通模拟训练，循序渐进，从敢说——能说——会说

2——不说，尽量让对方说的程序进行相关训练，逐步让学生的沟通能力得以有效提高，再结合实际，让学生进行实地商务沟通综合训练。

“商务谈判”实训，在课堂“商务谈判模拟室”展开，辅助资料有关于商务谈判的教学光碟、教学录像带、商务谈判实战技巧手册。邀请社会上有经验的谈判专家或者有一定企业背景的专业人员临场辅导并实际参与学生的模拟谈判现场。

“礼仪实训”实训，在课堂“礼仪实训模拟室”展开，目标设计商务礼仪中的各方面，触及送访礼仪（拜访礼仪、迎送礼仪、宴请礼仪、赠送礼仪）、交谈礼仪（正式场合与非正式场合）、体态礼仪（站坐行的姿态、面部表情）、服饰礼仪（服装礼仪、首饰礼仪、化妆礼仪）。

“市场调查”实训，在校外展开，调查方向分课题，课题内容涵盖有宏观微观之分，课题持续时间有长短之分，学生可以根据自己兴趣加以选择并结成调查小组。外出调查所获资料数据待返校后进行汇总归纳，得出有一定价值的、可为决策层参考的、揭示一定社会规律的第一手材料。

“推销”实训，是在学习《现代推销技术》、《商务沟通》、《消费心理学》《商务礼仪》等课程之后，结合市场调查推出的一项校外实训项目。要求学生在此实训期间，以推销有形实体商品为核心，配合以现场促销、新品推广、产品宣传等活动，力争督促实训学生作出一定量的实训业绩，戒除面对陌生人紧张、面对挫折退缩的不良心态。

“网络营销”实训，是结合学生学习电子商务的基础上开展的一项实践教学活动。在实训教师辅导下，让学生熟悉网络，熟悉运用信息传媒技术达到市场营销的目的。实训区域主要设定在校内可供上网的机房内。第一可让学生查阅网页上我国各商用网站的商品、服务信息，掌握国内甚至国际上网络营销的热点；第二通过安装的一些营销软件，设定模拟营销内容数据，分析判断网络营销趋势，完善自身网络营销方案；第三由实训学生自主设计商用网页，撰写网页内容，争取实现网络营销整体化的把握。

“营销策划“实训，是一个集大成的实训项目，校内、校外均安排有实训区域。营销策划的方向由实训教师给出，也可以由学生自己提出经由实训教师核准后执行。主要内容包括市场及产品研究分析、产品形象定位、卖点挖掘、促销方案制定、跟踪调查计划等。通过实训，使学生了解营销策划的基本环节，具备基本的营销策划能力，实现专业知识与实际操作的相互对接。

2、一线实习环节

完成模拟训练后，学生到实习基地的企业、市场进行专业实习。这一阶段的目的是让学生把理论知识与前两个环节中学到的操作技术在现实中得到检验,缩短理论与实际、学与用的工作差距，缩短学生的社会适应期。同时有利于学生在进一步的理论学习与技能培训中重新认识自己、有针对地选择后续课程，利用毕业前的时间调整和补充知识与技能结构。

3、社会实践环节

社会实践贯穿学生整个学习期间，在不同的学习阶段因理论知识和技能掌握的程度不同,具有社会调查和社会服务不同的形式。

总之，坚持以学生为中心，以掌握基本技能为基础，以培养能力为重点，以提高职业素质为目标的指导思想，以打造具有特色专业为理念，改进教学方法和教学手段，加强创新精神和创造能力的培养。

参考文献

俞林.高职营销专业实践教学体系构建探析[J].无锡职业技术学院学报，2006，（4）.高职院校市场营销专业实践教学初探

Vocational College Teaching Professional Practice of Marketing

辽宁职业学院

Liaoning Vocational College

【关键词】：高职院校；市场营销；实践教学

Key words: vocational colleges;marketing;practice teaching

【摘要】：对目前市场需要营销人才的状况进行了调查，并对高职院校市场营销专业实践教学现状进行了简要分析，提出了实践教学应围绕以提高学生职业素质为中心，通过课堂实验教学环节、实训仿真摸拟操作环节、一线实习环节、社会实践环节，构建一个适应市场需要的，能培养学生营销实战能力的实践教学体系。

Abstract: The current status of the market needs of marketing professionals conducted a survey, and higher vocational colleges Marketing professional practice of teaching a brief analysis of the status quo and put forward practical teaching should focus on to improve the professional quality of students as the center, through classroom experiments Teaching, Training simulation simulation operational links, front-line practice areas, social practice, links, build a meet market needs, be able to train students to the practice of marketing real ability to teaching system.丁纪平

Ding Jiping

作者简介：丁纪平（1965 —），男，辽宁铁岭人，辽宁职业学院国际贸易系副主任，1965年3月4日出生主要研究方向为市场营销及证券市场等，现职称为经济师。

联系地址：，辽宁职业学院国际贸易系

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