充分发挥物理学教学对提高青少年科学素质的重要作用(精)

第一篇：充分发挥物理学教学对提高青少年科学素质的重要作用(精)

充分发挥物理学教学对提高青少年科学素质的重要作用

——在襄樊市物理学会第五届会员代表大会上的讲话

朱新民

（二〇〇九年十二月二十日）

各位专家、各位老师、同志们：

大家上午好！

今天，襄樊市物理学会第五届会员代表大会隆重召开了，这是全市物理学界的一次盛会。首先，我代表襄樊市科学技术协会，对大会的召开表示热烈的祝贺，向为我市物理教学和科研事业作出贡献的广大科技工作者和全体会员致以崇高的敬意，向多年来关心物理学会工作并提供支持、帮助的社会各界表示衷心的感谢！

襄樊市物理学会自1980年成立以来，始终秉承“为物理学工作者服务、为地方经济建设和社会发展服务”的宗旨，团结并依靠全体会员和关心、支持物理学事业的社会各界人士，为传播物理文化、发展物理教育、促进科技进步做出了巨大的贡献。几年来，在市物理学会不断的努力下，先后组织并举办了“‘2005世界物理年’襄樊站传递活动、2007湖北省物理学年会暨物理教育专题研讨会、襄樊市中学物理教学改革研讨会”等多次大型活动。协助市科协开展了《全民科学素质行动计划纲要》的宣传启动和大学生签名仪式，开展了“日 1

全食科学观测”活动的科普咨询服务，为我市物理学科发展和科学普及、科技进步起到了积极的推动作用。

在新的形势下，市物理学会要进一步增强责任意识和紧迫感，以继往开来、与时俱进的精神谋划新时期的学会工作，积极探索新形势下学会工作的新思路、新方法、新途径。在这里，我要特别强调的是：要充分发挥物理教学对提高青少年科学素质的重要作用。今天我在这里讲这个问题，可能有些班门弄斧之嫌，因为在座的都是我市物理学界的精英。近年来，除了我从事的科协工作的需要和物理学专业的背景，业余时间阅读了弗·卡约里著的《物理学史》，从中受到了科学触动和科学思想的熏陶。同时，结合钱学森先生提出的“我们的教育为什么培养不出大师级人才”，也进行了一些思索，从中深刻地感受到对学生进行科学素质教育的重要性和必要性。

关于科学素质问题，这里先介绍一些背景资料。2000年4月，江泽民同志视察中国科技馆，并欣然题词:“弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想和科学方法。”2006年1月，国务院制订了《国家中长期科学技术发展规划纲要（2006—2020）》和《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020）》，在《科学素质纲要》中首次提出了公民科学素质的新概念，并概括为“四科一能力”，即：“了解必要的科学知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，具有一定的应用它们处理实际问题的能力。”这是第一次以 2

官方的名义为“科学素质”概念作出准确定义，从此以后科学素质概念走进了我们的视野，并开始影响到社会各个方面。

物理学是自然科学中非常重要的基础学科，是现代科学技术的基础，将科学素质体现在物理教学中，则是指科学素质与物理学科密切相关的一些因素，其中主要有科学方法、科学观念与科学精神。一般来说，对知识的教与学，教师与学生一贯是十分重视的，但对科学方法、科学观念与科学精神的培养，却未能尽如人意。物理知识是重要的，但当我们在教学中不加限制地深挖“知识（包括解题能力）”时，必然会把科学素质培养这一重要的教学目标挤出教学过程，从而造成教学中的极大损失。下面，我就如何在物理教学中渗透科学素质教育，谈一些肤浅的看法，供大家参考。

第一、关于科学方法的教育

科学方法就是指在研究与解决科学问题过程中所运用的策略、程序、办法。在物理学科中，最具价值，也是最活跃的部分正是科学研究方法。每一个物理问题的解决、每一个物理定律的得出，总是伴随着科学方法的应用与产生；同样，新的科学方法的产生与应用又总可转化为更多物理概念的形成与物理问题的解决。伽利略对物理学的最大贡献正在于把实验方法引入物理学研究，从而彻底地改造了物理学，使它从经院式的思辨学变为建筑在实验基础上的科学；法拉第引入了“力线”的研究方法，使物理学研究抽象问题的过程更直观、形象；麦克斯韦正是应用了数学方法，把电磁学的四条实

验定律改造成堪称物理学中最具科学美的公式典范。在物理教材中，渗透了很多科学方法，既有一般的逻辑范畴的归纳方法、推理方法、类比方法、分析方法和综合方法，又有较为特殊的科学范畴的观察方法、实验方法、理想化方法、等效方法、模型方法、科学假设方法、对称守恒方法等。物理知识（概念、规律与原理）只是这些方法运用于物理研究后的“形式化”产物，方法活跃在知识获得的过程中，科学方法的教育对改进人的能力结构有着十分重要的作用。

第二、关于科学观念的培养

科学观念是由于科学知识的长期积累及科学方法的多次卓有成效的运用后，使人们深信某些知识与方法具有更为深刻与普遍的意义，从而在信念、世界观、价值论等方面引起较为深刻的变化，并形成稳定的取向，它使一些基本科学规律、科学原理被提升到判断是非标准的地位，形成为一种科学的理性。科学观念有较强的迁移性，它会自觉不自觉地体现在人们对世界、事物的判断中。所以在物理教学中要十分重视培养学生的科学观念，在课堂教学目标中要顾及到观念的培养目标。在物理知识中，哪些知识所起作用最大，不同的学者有不同的说法，有的认为主要有以下七种：哥白尼学说、牛顿物理学、能量概念、熵与概率、相对论、量子理论与对因果的限制、守恒定律与对称性；有的认为物理学中有四个最伟大的思想：能量守恒、热力学第二定律、时间的相对性、波粒二象性；有的归纳出八个重要的物理概念：力、场、能、熵、物质结构性、时间相

对性、波粒二象性、对称与破损。所有的这些研究，都表明在物理学知识（概念、规律、原理）中，有些知识具有超过其自身学科意义的重要价值，即具有观念性的价值。这些具有观念性价值的知识，就是科学思想，在物理教学中，应结合学生的实际着重培养学生唯物的观念、结构的观念、因果的观念与守恒的观念等科学观念。

第三、关于科学精神的陶冶

科学精神是科学素质中的一种非理性因素，它对人从理性上把握事物起导向、动力和调节作用。在整个科学素质中，科学精神有着十分重要的地位。它反映了一个人对科学、对真理的基本态度与行为取向。科学需要人的诚实、客观性、对新事物的热情、意志、毅力、敢于怀疑、敢于自我否定、强烈的创新意识等品质，正是这种品质构成了科学精神。科学精神既是从事科学工作人员的必备素质，也是从事其他工作人员的重要素质，对真理是否有坚定执着的追求与永不满足的探索，在各种矛盾前，能否不随波逐流，坚持按客观规律办事，在各种实践活动中，不因循守旧，大胆创造，都与他们的科学精神有关。这种精神，只有真正懂得科学是什么及科学为什么的人才会具备。我们现在强调的所谓科学发展，也就是要强调尊重自然规律，尊重客观规律，按科学规律办事。科学精神的培养重在熏陶，在教学过程中，要充分发掘物理学史中的丰富资料，在授课中有机地穿插物理学家的科学精神的生动事例，在情感上吸引学生，使他们对科学产生一种热爱，了解科学家是怎样工作的，科学家为什么而工作，科学对人类进步所做出的贡献，从而在潜移默化中收到科学精神培养的成果。十九世纪末物理学的巨大变革等丰富多彩的事实，是培养学生科学精神的极好教材。物理学的发展史，就是一部生动的与天斗、与人斗的历史，与天斗需要方法、能力，与人斗需要勇气、信念。科学精神的确立，植根于对科学价值的正确认识、对科学美的体验，以及由此产生的对科学的热爱；科学精神表现为对客观规律以及反映客观规律的科学的坚信；科学精神产生出对探索未知世界的强烈愿望，以及对美好未来的不懈追求。

以上我强调这些问题的目的，就是要请老师们在教学中引起足够的重视和注意，我们在传播科学知识的过程中，要更加注重对学生的科学素质的培养，尤其是对学生科学精神、科学思想和科学方法的教育与培养。只有这样，才能造就出符合科学自身发展规律和适应时代发展要求的创新型人才。

今天讲的这些仅供大家参考，如有不足之处，请各位老师、专家批评指正。

最后，预祝大会圆满成功！

第二篇：物理学史对中学物理教育的重要作用

论

文

物理学史对初中物理教育的重要作用

杨建华

物理学史对初中物理教育的重要作用

摘要：

物理学史是研究物理学发展历史的科学，它不仅真正地记载了物理科学形成发展的历程，而且解释与分析了历程的形成背景与规律，不仅包含物理科学知识体系逐渐成熟发展的过程，也包含科学家们的探索、追求真理的事实与故事，包含着丰富的“教书育人”因素。在物理教学中渗透物理学史，以其学科内容的特点以及所具有的丰富的教育因素，不但可以培养学生好的科学态度，而且可以培养学生创造能力，同时还可以培养学生正确的科学思想和方法。在素质教育中发挥“教书育人”的独特功能，使学生的科学素质得到全面的培养，效果显著 关键字：物理教学 物理学史 素质教育

正文：

把物理学史引入物理教学正越来越成为国际上物理教学改革的引人注目的课题。物理教育工作者日益深刻地认识到物理学史对提高物理教育水平的重要作用。在向素质教育转轨的今天，探索通过引入物理学史，对学生进行正确的理论思维和研究方法等方面的教育，帮助学生形成辩证唯物主义世界观基础，尤其必要

物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。物理学史教育是中学物理教学中的重要部分，尤其在当前大力推进素质教育，进而对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育成功则更加明显。因此，在高中物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义。诚然，中学物理教学中不可能进行完整的学史教育，只有从中选取很少部分内容。尽管如此，它仍具有多方面的教育功能，主要有以下几个方面： 1． 体会物理方法

开阔物理思路

通过知识教育渗透物理方法教育固然重要。但是正像每一种物理方法都是其局限性样，这种进行物理方法教育的方法也存在着不足。中学物理的绝大多数知识是已经建立起严密逻辑体系的经典物理学知识，教材无论如何刻意组织内容和教师无论怎样注意渗透方法，绝大多数情况下也只能涉及逻辑的方法，对于知觉、灵感、信念等非逻辑色彩的但具有创造性的思维方式很难涉及到，而且考虑到教学效率问题，对于经典物理学的内容，我们有可能也有必要尽可能地简化知识的教学过程。这样，知识的教学过程就很难充分反映出方法的各个侧面。比如说我们通过洛伦兹力的教学传授假说方法，教学过程中很难将假说需要根据实验结果不断地修正和完善，最后发展为理论的特点反映出来。对于这一问题我们可以求助于历史教学来解决。这里所说的“历史教学”并不是让学生把物理学史当作一门课程来学习，而是指给学生开设历史讲座，在教材中插入有关历史的阅读材料等，重点在于分析一些重要概念、规律、假说、模型的形成和发展过程。

物理教学是教学双方通过各种教学手段相互促进、制约的一个特殊过程。如同其他学科一样，凡一个公式的导出、一个定律或定理的建立，及至每道习题的分析演算，都有它固定的逻辑思维过程和数学推演程序。我们现在当作物理教本上的内容是前人长期探索研究的结晶。随着科学发展和人类进步，对物理教科书基础知识的表诉方法和思想方法也愈益显现出其先进性、适用性和强烈的时代感。根据教材编排特点，分单元讲解分析其发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程，而且有助于学生按已有的形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学思维方法。例如，在讲到“力”的概念时，从古希腊的亚里士多德到伽利略、牛顿，循着为人的研究历程，从而加深学生对力的概念的理解；在讲“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程，通过讲解安培、法拉弟、等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生在有了对电磁发展总体认识的基础上加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉第电磁感应、等关键点的把握。

物理学史上可用以体会物理方法开阔学生物理思路和扩大知识视野的例子是举不胜举的。依据同一目的，我们对物理学史上曾经产生过的一些有意义的设想和悬而未决的重要课题也有向学生大体介绍的必要。如陈景润攻歌德巴赫猜想的雄心壮志就萌生于中学时代一位高明的数学教师在讲课中提及的“额外”一言。在物理学史中，向这样的问题也是不乏其例的。

2． 调动学生的非智力因素，提高教学效果

目前中学物理教学改革的关键就是在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使他们接受知识的被动地位转变为自己发现和获取知识的主动地位。教学过程是师生共同活动的过程，教学活动的本质就是教师通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养学生能力、发展学生智力的目的。在智力水平相近的情况下，非智力因素对学习起着决定性的作用。只有当学生产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对物理这门学科产生亲切感和广泛的好奇心，才能产生持之以恒的巨大的驱动力，其智力因素才能得到充分发挥。因此，激发学生的学习兴趣，养成爱学习物理的习惯，对发展学生的智力和能力产生定向推动和激励作用，从而提高学习效率。学生的兴趣不是天赋，青少年时期受环境（家庭、社会、学校）影响很大，尤其受到老师影响最深。这就要求我们在教学中不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习物理的现实意义；还须把历史引入教学中，把科学理论的建立、科学发现的过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。学生有好奇心理，他们对科学家刻苦自学、潜心探究的轶事倍感兴趣。诸如，伽利略在教堂里面对摆动的吊灯注目凝视；牛顿由苹果落地联想到万有引力；阿基米德在澡堂中顿捂浮体规律；爱迪生坐在鸡窝里“孵蛋”等等不胫而走的故事，即使教师不作介绍，学生们也是略知一二的，我们在教学中未尝不可以运用类似的史料来让科学家“现身说法”，以在物理现象与学生的学习兴趣之间连通一根思维的导线。比如：在讲述磁现象时，我们就可用孩提时代的爱因斯坦在看过父亲拿来的一只罗盘后，便唤起他自幼即欲探索自然奥秘的兴趣，以之诱导学生透过物理现象寻求其本质规律。又如，1820年奥斯特所做的著名的电流磁效应实验，在过去很长一段时间内被误传为一次“偶然的机遇”，其实这正是奥斯特在统一自然力思想的启迪下孜孜以求的必然结果。若无浓厚的兴趣和坚强的毅力是难以成功的，此例同样能给予学生以深刻的启发和教益。这种寓史于教、史教相融、启而后发的教学方法显然是应当加以提倡的。

3． 科学态度的培养

科学态度是现代公民必备的基本素养，是健全个性的重要组成部分，对学生将来参加社会生活具有很重要的意义。

培养学生的科学态度，要依据态度形成的规律，注意结合学校培养目标、课程目标与内容特点以及学生的实际情况选择适当的方法来进行。教师在日常的教学中，结合知识教学介绍物理学家的有关事迹，让他们知道科学态度无论对于科学家自身能否取得科学成就，还是科学事业的发展，都具有重要的意义。要使学生明确认识到科学的概念和原理都是建立在实践基础之上的，科学家在观察、实验时，必须以实事求是、认真细致的态度对待，任何模型、假说、猜想都必须经受事实检验。科学家的任何一个发明、创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果的继承精神，又体现了他们大胆创新、勇于探索、坚持实践、刻苦钻研、精益求精的科学精神和事实求是的科学态度。

如法拉第历经10年的反复实验最终发现了电磁感应定律；我们熟悉的爱迪生是从一个只读过3个月小学的失学者成长为世界发明大王的，后人曾评价爱迪生成功的基础是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水，是努力奋斗、坚持不懈的结果。因为严谨的科学态度是成功决定因素。4． 激发情感 创造才能

情感指的是人的内在体验，学生的喜怒哀乐爱恨等都在不同程度上影响着创造力。积极的创造情感是学生创造未来的力量。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出的新问题、新可能，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”物理教学中创造欲的激发，使学生产生“我为什么就不行呢？”“我为什么就不能把事情做好呢？”等诸多为什么，我们的教学就会产生一种新的效果，同时也就可以鞭策学生做出超一般的成绩来。

才能就是知识和能力。要形成创造才能，学生需要吸收更多的知识信息，而且掌握的知识愈多，产生新的创造构想的可能性就愈大，成功的概率就愈大。现代科学技术不仅空前发展，而且不断进行大分化、大综合，要获得创造性成就，仅靠书本上有限的或局部性的知识是远远不够的，因此，在教学中教师可把前人学习的经验、物理学精华乃至他们发现问题、解决问题的精神教授给当代青少年，让他们在踏进物理学领域时有捷径可走，不让其在狭隘范围内学习，不漫无目的地涉猎，而是把别处闪光的东西“移植”到物理教学中去，研究物理，发展物理。

物理学史上有这样的一段记载：丹麦天文学家第谷虽然已看出托勒密和哥白尼学说的共同点都以观察积累的行星位置为依据及其数据的不精确，并且他自己持之以恒地对行星运动进行了三十年之久的长期观察，积累了大量的第一手感性材料，但是他长于感性认识，短于理性思维，更受地心说的羁绊，因而未能最后揭开行星运动规律所笼罩的一层面纱。当第谷的这些耗尽毕生心血的成果落在他那个善于理性思维的学生开普勒之手时，扬长避短，感性认识和理性思维珠联璧合，最终他揭示了行星运动的本质——发现行星运动三定律。无怪爱因斯坦要作出如此深刻的断论：“开普勒的惊人成就，是证实下面这条真理的一个特别美好的例子，这条真理是：知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者的比较中得出。” 5． 提高道德修养

在推进素质教育中，加强思想品德教育是一项重要任务，因此，品德教育应渗透到各科教学中。在物理教学过程中，由于众多物理学史料中有很多品德教育素材，将品德教育与知识教育有机结合，能够更好地发挥物理学史的思想品德教育功能。

在物理学发展史中，许多科学家为人类的利益作出了无私的奉献：诺贝尔、卡文迪许终身未婚；为“上帝之火”——雷电的研究，富兰克林多次被击昏；居里夫人忍受清贫之苦，丧夫之痛，在探索道路上所表现出百折不挠的毅力等等，这些科学家的故事对学生有特殊的感染力，教学效果非常明显。

物理学史还有助于对学生进行爱国主义教育。我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践上有着辉煌的成就。例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述；《论衡》中关于简单电现象的记述；《考工记》中关于工程技术、声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国。在实用技术方面，更是举不胜举。众所周知的四大发明；周代已用圭表来确定季节，用漏刻来记时；春秋战国时期随着冶制铁手工业的兴起和铁制工具的使用，简单机械的制造技术已有所发展；秦汉时期，东汉的张衡设计制造了漏水转浑天仪、地动仪等。教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国古代灿烂文化，激发他们的民族自尊心、自豪感和爱国热情，有助于树立为振兴中华奋发的志向。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，它有着系统而严谨的理论体系。如果物理知识是一次能源，那么物理史则是二次能源。换言之，物理学给人以知识，物理学史则给人以智慧。中学物理教育的任务主要是传授物理知识和技能，培养学生自己学习、自己发现问题与独创性解决问题的能力为主。物理学史教育在教学过程中的角色是起到辅助作用，能很好的帮助教师调动课堂气氛，使之达到更好的教学效果，但它不是教学的全部，也不是教学的重点。故教师在利用物理学史教学时要权衡教学的主次，在适当的场合让学生知道那些受人钦佩的伟大物理学家们那种刻苦钻研、勤于思考与实践的感人毅力，勇于探索、又善于探索的超人本领，以及实事求是、严肃认真细致的科学情操和热爱祖国、愿为人类的科学事业献身的高贵品质等到底是如何形成的。通过研究物理学家的科学思想、言行、科研成果等，挖掘出所蕴涵的科学智慧！

第三篇：拓展训练对青少年的重要作用

素质拓展训练简述

拓展训练起源于第二次世界大战。当时，盟军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的袭击。在船只被击沉后，大部分水手葬身海底，只有极少数人得以生还。英国的救生专家对生还者进行了统计和分析研究，他们惊奇的发现，这些生还者并不是他们想象中的那些年轻力壮的水手，而是意志坚定懂得互相支持的中年人。经过一段时间的调查研究，了解情况，专家们终于找到了这个问题的答案：这些人之所以能活下来，关键在于这些人有良好的心理素质。于是，提出“成功并非依靠充沛的体能，而是强大的意志力”这一理念。当时德国人库尔特·汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。后其好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，以年轻海员为训练对象，这是拓展训练最早的一个雏形。

第二次世界大战以后，在英国出现了一种叫做Outward Bound的管理培训，这种训练利用户外活动的形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。由于拓展训练这种非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。它不是简单的体育、冒险游戏和娱乐，而是对传统灌输式教育的一次全面提炼，通过学员在活动中亲自参与来获得个人体验和感悟，然后在培训师的指导下，学员共同交流，分享个人体验，提升自我认识。拓展训练作为一种全新的教育模式，对青少年动手能力、身心的控制能力、受挫力、自我的再认识、自我激励的能力、自我超越的能力、领导能力、沟通能力、承担责任、诚信、团队合作、包容心与爱心等方面具有重要的意义。

在欧美，拓展训练在31个国家和地区有很广泛的开展，是青少年素质教育及成年人继续教育的重要机构。几十年来年来已经培训了数百万人次。1995年，户外体验式培训引进中国，被称为“拓展训练”。至今，已有超过一百万人参加过各种形式的 “拓展训练”。参训机构涵括国家机关、学校、医院、各种国有、外资、私营企业。参训学员有公务员、学生、企业老板、公司职员、甚至农民等等。几乎所有在中国的全球500强企业，及几乎所有著名MBA、EMBA学习班及商学院都参加过“拓展训练”，并高度认同“户外体验式培训”。

拓展训练对青少年有以下几方面的重要作用：

1、拓展训练有强身健体益智的功能

拓展训练是一种需要体力和智力的运动。与学校进行的普通体育课程相比，拓展训练具有趣味性、灵活性和开放性等普通课堂教学所不能比拟的特点。

2、拓展训练能挖掘青少年个人潜能和提高自我意识

拓展训练中设定了许多看起来是很危险的内容，使参与者感到压力的活动，甚至有些活动看起来似乎是不可能完成的，但是这不是单纯追求惊险感觉的活动，而是要求学员充分发挥个人能力和利用现有资源，在个人或团队的协作和帮助下去完成任务。通过项目使学员克服心理障碍，增强自我控制能力，建立自信心，增强判断能力。在克服了一个个困难的课题之后，体验到了由于达到了目标的喜悦而转化来的强烈成功感，从而真正认识了自己，在自己身上找到了自信，也就是自我信念的提高。

3、拓展训练有助于增进青少年的团队协作意识

在现代社会中靠一个人打天下的时代早已过去，成功需要合作，需要团队中的每个成员积极默契的互相配合。拓展训练教孩子学会相互关爱、相互帮助，提高交往能力，进一步领悟团队与集体的巨大力量，体会合作精神带给自身的重要意义。

拓展训练中有很多需要团队协作才能完成的项目，这些项目能让青少年在参与中体会到团队对协作的重要性。有些青少年一直认为团队就是力量是一句空洞口号，可当完成一次拓展运动活动后，才真正知道什么是团队，什么是团队精神，看似不可能完成的任务经过大家共同努力就能获得成功。青少年参与的训练将成为他们终生难忘的经历，让青少年更深刻地体验个人与团队之间、下级与上级之间、成员与成员之间唇齿相依的关系，使人与人之间的关系更加和谐。

4、拓展训练能改善青少年的人际关系

人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。建立正常的人际关系是社会文明进步的重要表现，处理好人际关系也体现着人的知识和修养，人际关系状况关系着青少年的成长和成才。拓展训练设计了许多改善人际关系的项目。通过训练，青少年能够克服排他情绪和性格孤僻心理，培养与人沟通融合能力。

了解如何与他人建立良好的人际关系和增加青少年的与人沟通能力。

5、拓展训练有利于提高青少年心理和社会适应能力。

拓展训练融合现代教育学、心理学、体育运动学等多门学科体系，青少年通过在各种自然和人为的设施中所设计的多种新鲜、巧妙、刺激的项目，能够帮助青少年释放生活学习中的压力，调节心理平衡，认识和激发自身潜能，增强自信心、自信度与感染力；能够培养青少年的自我控制能力，从容应对压力与挑战；能够强化青少年的探索精神与创新意识，培养其进取心；能够强化青少年的竞争意识，把握时机的敏感度和迅捷度；能够加强青少年面对复杂情况的分析判断以及决策能力；能够使青少年学会更好地与他人进行沟通与协调，优化人际环境；能够完善青少年的人格，培养毅力、勇气、责任心、荣誉感及积极的价值观。

第四篇：野外生存训练之定向越野提高青少年综合素质重要作用

野外生存训练之定向越野提高青少年综合素质重要作用

摘要：定向运动作为一项集体能和智能于一体的时尚体育运动，兼备马拉松、铁人三项和国际象棋的特点，在国际上被称为“智者”的运动。团体赛能够培养人的集体思考、共同解决困难的能力。野外生存训练之定向越野不仅可以提高学生身体运动素质、促进学生身体健康和提高学生的野外生存能力，培养学生独立思考、解决所遇到困难的能力，以及在有压力的情况下做出快速反应、果断判断的能力，而且有利于拓展学校体育的内容和空间，增强学生识图用图能力和国防素质教育。

成都野外生存训练国洲文化定向越野活动形式：参与者借助地图，以徒步越野跑的形式，在最短的时间内跑完每个检查点后到达终点。一条标准的定向越野比赛路线在图上表示成一个三角形（起点）、一个双圆圈（终点）再加上若干数量的单圆圈（检查点）。

成都野外生存训练国洲文化定向越野活动背景：中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”因此，贯彻健康第一的指导思想，深化学生综合素质拓展是时代的要求。国洲文化野外生存训练是青少年素质拓展活动是提升学生身体素质有力体现。众所皆知，我国中学生的身体素质、健康水平呈现出逐年下降的趋势，据有关部分的统计数据显示：与上个时代相比较，现在的中学生无论是在跑步速度、耐力还是力量等素质上都有所下降，从中学生体侧中的肺活量测试、握力测试及1000米测试的成绩来看，我国的中学生整体身体素质下降明显。同时由于缺乏足够的体育锻炼，中学生的视力下降、肥胖症增多等现状也是随之而来。在这样严峻的形式下，改善现状，提高中学生的身体素质势在必行。而作为体现一个人身体综合素质的一大重要指标——耐力的发展显得尤为重要。野外生存训练之定向越野，作为一种形式多样，娱乐兼有体育竞技的项目，正好恰合发展中学生耐力的目标。

野外生存训练之定向越野活动目的：

一、促进学生的智力发育

首先国洲文化野外生存训练青少年定向越野，大多选择在学校周边、山野等地进行，环境因素常常具有不确定性，尤其是活动点标的位臵对参加者来说更是不确定的，这些不确定性特征可以把人的智慧充分的调动起来，从而达到有效地发展学生的观察能力，通过识图练习，有助于促进学生的记忆力、想象力的发展，在教学或比赛活动中可以潜移默化地发展学生思维的灵活性与应变能力。其次在定向越野中，可安排突然遭敌封锁，指北针损坏，指挥位臵变化等战术情况，并增大处理情况的复杂程度。青少年学生愿意显露才智，为了在比赛中战胜对手，获得好成绩，围绕提高定向越野作业速度和精度考虑问题。于是，他们的创造精神得到了发挥，智力得到了开发。可培养、提高学生分析、解决问题的应变能力与快速反应能力，提高智能。

二、培养学生独立分析问题与解决问题的能力

在定向越野中，可进行单人独立作业科目，也可安排集体协同作业项目。在时间紧、任务重，地形复杂的情况下，要求学生必须配合默契，善于分析、解决问题，遇事不慌，沉着冷静，应用合理的技、战术，做到紧张而有秩序，忙而不乱，从而培养、锻炼学生协同、联合作业能力。比赛是以按图找点、定点和行进的精度、速度来综合评定成绩，促使学生养成一丝不苟、认真、细致的作风。

三、锻炼学生顽强意志、提高体能力

成都野外生存训练国洲文化青少年定向越野比赛安排在严寒的冬季或酷热的夏季，气候恶劣，如加之限粮限水或断粮断水，使比赛条件艰苦，再多采用中、长距离的比赛，且使学生有一定的负重，增大体力消耗程度，从而锻炼学生的意志、耐力和体能及野外生存能力。

四、塑造学生良好道德品质和精神

在定向越野比赛中，要求学生连续奔跑几千米甚至几十千米，仍要着装整齐，精神饱满，勇往直前。当他们相当疲劳时，仍要做到宁肯多走路、多受累，也不践踏庄稼，不穿越民宅，遵纪守法，讲究礼节和仪表。定向越野比赛的场地，往往是在荒郊旷野的山岳丛林，方园几十里内无人居住，行人很少，可锻炼学生的胆略和勇敢精神。定向越野比赛中的集体项目，每个学生的体质和毅力不同，但要长距离奔跑，共同完成众多科目，同一时间到达终点，促使学生互相帮助，主动配合作业，从而培养学生团结友爱和集体主义精神。定向越野比赛中，由于比赛规则限制，比赛的科目多，设臵的情况复杂，客观环境条件艰苦，学生心理承受能力也可相应得到锻炼和提高。

五、调动学生学习地理的积极性，能增强学生识别和使用地图能力

定向越野是一种借助地图和指北针，按规定的通过点（检查点），自行判定方向和路线，按图依次越野跑寻找检查点，以最短时间完成比赛者为优胜的体育项目。它将越野跑与军事上识图、用图中定点、找点、按图行进、按方位角行进和判定方位有机结合起来，带有很浓的军事味，给人耳目一新之感，具有很强的竞争性、实践性、实用性、知识综合性和趣味性。开展定向越野要求学生：一要掌握识别和使用地图、准确判定方位的技能，会在图上选择、判定路线，会分析研究和对照地形；二要具有越野行进的知识和技能。越野不仅要有健壮的身体和顽强的意志，而且要有战术意识，越野能力是这些能力的综合表现；三要具有一定的地理文化科学知识，还要有一定的军事知识。这是因为在定向越野中，往往要穿插一些带有军事战术情况。将定向越野引进中学的地理教学，纳入地理课外活动中，能充分调动学生学习地理的积极性，能增强学生识别和使用地图能力。同时又可提高学生的军事技能，培养国防观念。

总之成都野外生存训练国洲文化青少年定向越野，作为一项体育运动，首先对人体最突出最直接的影响就是强健体魄，增强体质的效果，可以提高速度、耐力、柔韧性、力量、灵敏性等身体素质；其次在培养人的道德品质方面有独到的作用，同时使参与者学会团队精神和集体力量，尊重同伴，相互鼓励，奋力拼搏的精神。

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第五篇：08年提高科学素质情况汇报

市委政法委机关提高科学素质 为我市经济发展服务的情况汇报

市全民科学素质工作领导小组：

《全民科学素质行动计划纲要》，是新中国建立以来制定的第一部提高全民科学素质的纲领性文件。《科学素质纲要》的颁布，是我们党站在新的历史起点上，实施的一项提高全民科学素质、建设创新型国家、全面建设小康社会宏伟目标的重大举措。市委政法委机关认真贯彻落实《科学素质纲要》，努力提高政法委机关党员干部的科学素质，为全面实现市委市政府确定的五大战略目标，建设特大型城市做出新的贡献。

一、领导重视、成立机构、形成网络

为全面提高市委政法委机关党员干部科学文化素质，大力营造讲科学、学科学、用科学的浓厚氛围，我们成立了市委政法委机关贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》组织领导机构，市委常委、政法委书记陈少敏任领导小组组长，刘建元、王希君、李津林、付斌四位副书记任副组长，成员由政法委机关党委组成人员和各科室负责人组成，机关党委具体协调工作，各科室根据工作职能认真履行科学知识的普及和推广，形成了对全机关工作人员提高科学素质的组织网络。

二、加强政法委机关自身建设、提高党员干部科学素质 增强自主创新能力、建设创新型国家，提高机关党员干部的

科学素质是关键。今年，我们按照《辽阳市全民科学素质行动计划纲要》的部署，以“政府推动、全民参与、提升素质、促进和谐”为工作方针，认真做好委机关党员干部的科学素质提高。

一是把科普教育纳入政法委理论中心组学习内容和委机关党员干部学习计划。机关党委在年初制定的《2010年委机关理论中心组学习规划》和《2010年委机关干部学习计划》中都安排有关科普教育的学习内容，全年科学素质教育达到8个学时。市委常委、政法委书记陈少敏在理论中心组和机关干部学习中多次要求机关党员干部不但要学习好党的知识和理论政策，还要学习好科学文化知识，不但要用理论武装头脑，还要用科学知识武装头脑，使思想素质、科学知识跟上时代的发展步伐。

二是以“机关局域网”为载体，创新科普教育方式。机关党委定期在机关局域网上刊登科普知识，把学习科普知识转化为机关干部对科普知识的全面提高，形成了普及科普知识的浓厚氛围。

三是我们在机关党员干部中倡导读好“四本书”。即读一本政治理论书，坚定理想信念，牢记党的宗旨；读一本业务知识书，提高业务素质，提升工作能力；读一本科技知识书，开拓知识视野，了解现代科技；读一本传统文化书，增强文化修养，提升个人品位。

三、提高机关党员干部科学素质、为我市政法事业又好又快发展做贡献

当今世界科学技术日新月异，而科技人才是一个国家竞争力 的核心。全面提高政法委机关党员干部科学素质是新世纪新阶段做好政法工作重点。

一是加强对党员骨干成员科学知识的普及。今年11月15日至19日，机关党委举办普及科普知识周活动，全机关人员都参加了培训，重点培训了法学知识、科学技术创新与实施五大战略和建设特大型城市奋斗目标的实施等，极大地提高了政法委机关党员干部学习科学知识的积极性。

二是搭建科技创新平台，推动全机关党员干部扎实开展科学技术创新活动。在开展活动中，我们坚持以科学发展观为指导，全面落实“社会矛盾化解、社会管理创新、廉洁公正执法”三项重点任务，努力提高科学依法管理社会的质量和水平，为全市经济又好又快发展提供良好的法治环境。今年“五同”期间，我们又邀请部分专家到辽阳县隆昌镇祁家村就南国梨鲜储问题再次进行专题科普培训，依靠科技知识增加了果农的经济收入。

2010年市委政法委机关在提高机关党员干部科学素质，为我市经济又好又快发展，实现我市政治安定、社会稳定工作做出了一定贡献。但贯彻落实好《科学素质纲要》是一项长期工作，加强对机关党员干部的科学知识普及工作也是一项长期繁重而艰巨工作，建设创新型国家更需要大批素质良好、道德高尚、勇于创新的领军人才。在今后的工作中，我们要认真贯彻落实好《科学素质纲要》，依靠科技进步提高机关党员干部的科学素质，提高科学公正执法水平，为我市实施五大战略、建设特大型城市奋斗目

标做出更大贡献。

市委政法委 2010年12月20日