对中学生作文的弊端分析及对策研究

第一篇：对中学生作文的弊端分析及对策研究

对中学生作文的弊端分析及对策研究 武威第十八中学（张生平）

【内容提要】针对中学生作文教学中存在的问题，分析造成的原因，提出具体的对策：

一、苦练语言文字基本功；

二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材；

三、多写多改，以改促写，提高写作素养；

四、营造探究氛围，开启学生思维的源泉；

五、注重培学生创新思维能力，千方百计活跃学生写作思路。

【关键词】作文能力 弊端分析 对策

作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在。长期以来如何提高中学作文教学效率、提高学生作文能力的问题一直困扰着作文教改研究者。

提到作文，教师发愁，深感棘手；学生犯难，甚觉无味。学生在作文时或是抓耳挠腮，或是“东拼西凑”，假话成堆、套话连篇，有真情实感的东西如凤毛麟角。使作文教学徘徊于教师 “赶鸭子上架”，学生消极应付的恶性循环之中。究其原因主要有以下几点：（1）由于某种认识上的偏颇，导致对作文教学的着力点把握不准，轻视或部分轻视语言文字基本功在形成作文能力方面的关键作用；（2）由于中学生生活比较单调，对生活缺乏爱心，思想凝滞、感情木然，缺少激情，导致中学生思维狭隘，缺少创新思维；（3）由于中学生人生观、审美观、辩证意识均未达到应有的层次，思想水准不高，加之教学中忽视智能开发，导致学生作文思路不够开阔，写作底蕴浅薄；（4）由于作文教学跟着高考、中考魔棒转，偏重技巧，忽视基础训练，忽视知识积累，导致学生囊中羞涩，写作素材匮乏。以上这些问题如不解决，提高学生作文能力就无从谈起。针对上述情况，结合自己的教改尝试，特提出如下对策：

一、苦练语言文字基本功

作文是运用书面写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物、表达思想感情的能力。要提高写作能力，首先要苦练语言文字基本功。语言文字的基本功，包括文句通顺、文字规范清楚、标点符号使用正确等。如果一个人提笔就文句不通、写错别字和不会用标点，就很难说他具有了写作能力。现实中有人认为语言文字、标点之类是枝节问题，不值一提，作文教学应抓“观点鲜明、主题正确、内容充实、结构完整”等大问题、高难度的问题。对于切实提高中学生的作文能力来说，究竟谁是“高难度问题”？谁更重要呢？一所普通的中学，抽查任何一个班级的学生作文，绝大多数学生都能做到“主题正确，观点鲜明，结构完整”；大部分学生的作文基本上能达到“内容充实”；而对于语言文字的基本功呢，几十本作文中，很少有句子没有毛病、标点符号运用正确、书写规范、没有错别字的。这足以说明中学生语言文字基本功要达到要求的难度之大，它才是作文教学中真正的“高难度”的问题。

如果一个人句子都写不通，错别字又多，标点符号不会用，你对他大讲怎么样提炼主题，怎么样使文章结构严谨，议论、说明、叙述有哪些方法之类，那是没有多少实际意义的。从培养学生作文能力来看，苦练语言文字基本功是至关重要的，切不可忽视。我们在作文教学中必须狠抓这个环节，必须把着力点放在培养学生扎实的语言文字基本功上。要让中学生写出的文章生动、语言清新凝练，就必须为学生创造训练语言的场所和机会，如开展对诗、对句等活动——训练语言的精炼整齐；开展辩论会、演讲会——训练语言的雄辩与严密；作成语连珠游戏、收集和阅读谚语、歇后语——丰富学生的语言，增强语言的铺陈气势。经过如此的反复练习，学生的语言表达当会有明显提高，文辞的运用也自然会丰富起来。

二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材

许多学生怕作文，在作文课上提不起精神。感到没词汇，没材料，没东西可写，往往不会开头、不会结尾。其实，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要因素。囿于学生的生活经历，经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物。可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是培养学生写作兴趣，提高写作能力的重要条件。作为教师，不应该责怪学生写不出文章来，而要热情地帮助他们去发现作文的“源头活水”。首先，要引导学生广泛阅读

诗圣杜甫的名句：“读书破万卷，下笔如有神”这句话蕴藏着极为深刻的道理。要想充分、准确地表达自己的思想情感，要想笔下生辉，运用自如，必须从阅读开始。“自能读书，不待教师讲，自能作文，不待教师改，乃语文教学之成功。”自能读书是语文教学的一项重要目标，要着力培养。阅读是写作的基础，广泛阅读一切有用的书，可以吸取前人的智慧，开阔视野，丰富想象，积累储存语言，培养对语言文字的敏感性，久而久之，当能影响自己的作文。课堂里的语文教材，仅是讲读的例子，从量上说，是远远不够的。课外自觉的阅读至关重要。阅读的内容应尽量宽泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，属必读范围，而且多多益善。各类知识读物，包括天文、地理、哲学、经济、人文社会等书籍，都应有选择地阅读。时事政治、杂文小品也应经常阅读。从方法上说，阅读应当是有层次的。有老师指导下的阅读，有课内自读，课外阅读等等。在要求上，有粗读，略读，快速测览。对于阅读，应坚持循序渐进，由浅入深的原则。要持之以恒，学以致用。教师要为学生创设课外阅读机会，要提倡、鼓励和指导学生积极开展课外阅读，让学生养成自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的良好习惯。在广泛的课外阅读中吸纳众家之长，积累语言精华、写作精华，力求使学生的阅读“得法于课内，得益于课外”。其次，要学生勤于观察，善于观察

要想写出有新意的文章来，写出自己的真情实感，不人云亦云，必须养成勤于观察、善于观察的习惯。人类社会万紫千红，异彩纷呈，有写不完的人和事．自然界四季的更替，风花雪月，都是描写的对象。要学生放开手脚，去发现生活的闪光点，向开放的生活要素材、要激情、要技法，从而使学生记生活之事、抒体验之情，以达到提高写作水平的目标。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的感知自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯。观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，及时记录观察的所得、所知、所感的各种细微特征，随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。观察是写作的基础。教师要指导学生勤于观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分地全面观察，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等。到写作时，学生就能根据需要自由选择材料，并能由此及彼或由近到远，或由今到古，进行广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意深刻。当今现代信息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力。广大青少年可通过广播电视观察生活、观察社会来积累信息。教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料。如新闻联播、世界各地、人与自然、动物世界、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、导行、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属观察积累写作材料的范畴。同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，学会动态观察，提高观察水平和积累材料的质量。

再次，要丰富学生的课外生活，让学生参与各种实践，向生活要素材 学生无话可写、无话可说的主要原因就是缺乏生活的积累和情感的体验。他们缺少嘻戏的欢乐、挫折的忧伤，登攀的磨难与漂流的惊险。天天吃饭读书，读书吃饭。生活枯燥，平谈乏味，自然就无啥可写。本无话，又非写不可，就必然造话说话、说假话、说空话。要学生不畏惧写作，有事可叙，有情可抒，首先应把他们适当地从“笼子”里放飞，把他们放归“自然”，以丰富课外生活。让学生到生活中练“歌喉”、“练翅膀”，让他们去爬爬高大的皂角树，摸摸光滑的石井栏，整整碧绿的菜畦。去踢几步球，练几指琴，去参观历史文物，游历当地山水，了解人口骤增，调查资源锐减，认清国土浪费，看看环境污染；开新闻发布会，模仿当校长、主任，尝试写影评等。让他们完成基本读、写理论之后适当参与游戏，参与劳动，参与论辩，参与社会的各种实践，以使学生在广阔的生活中体验生活，培养激情，感受人生，让他们的个人激情与社会实践紧密结合。通过活动扩大生活、开阔视野、历练感情，丰富写作的素材。

三、多写多改，以改促写，提高写作素养

写作是运用语言的一种技能。作为一种基本技能，必须通过自己的刻苦训练才能形成。要多提供写作的机会。好的文章是写出来的，但仅靠每年上级规定的习作次数是远远不够的，这就需要充分调动学生课外多写多练，因为这是直接的专项强化。只有强化训练才能促进作文水平的提高。可让学生多做周记、多写日记、多做仿写、改写和扩写练习，可结合各种活动诸如办墙报、手抄报、出校刊、写广播稿等来加强对学生的写作训练。“拳不离手，曲不离口。”写作要过关，非常练笔不可。写日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做到的。中学生常常感到写作是件很难的事，一个重要原因就是写作的训练太少。因此，作文教学要坚持多写多改的原则。不仅要定期作文，还要扎实具体地从各种角度来勤写常练。要教给学生评改作文的方法，鼓励学生自评自改、互评互改。这样既可以让教师从繁重的作文批改中解脱出来，减轻教师的工作负担，又可让学生自己找出所写作文中的毛病和不足加以改进，发现同学作文中的优点和成功之处加以借鉴，还可以培养写作的兴趣。

四、营造探究氛围，开启学生思维的源泉

在作文教学中，教师应善于营造探究氛围，应想方设法从形象思维、形式逻辑思维、辨证逻辑思维、批判性思维等方面培养学生良好的思维品质，从立意的新奇，结构的精巧，语言的鲜活等方面锤炼学生思维品质的鲜明个性，努力开启学生思维的泉眼，打开他们期待的视野，使之能够全身心地投入到写作中来，激活他们感悟生活的性情，用自己的笔书写其所看、所思、所感。如让学生以“雪”为题写一篇习作，大多数学生立意在赞颂雪的“无暇”、“高洁”、“大公无私”。若逆向思考会有下列情况：雪的虚伪——以其洁白的外衣掩盖着世间的污秽；雪的虚弱——怕见阳光；雪的凶恶——依仗狂风，耀武扬威，不可一世；雪的残酷——雪压冰封，万木萧条。这样多角度思考，思维发散了，思路开阔了，学生必定觉得有东西可写，而且选材立意会呈现出与众不同的特色。同时更要注重让学生掌握一定的良好思维方法。如逆向思维法：即从与材料内容或题目相反的角度去思考，分析。这样一反传统看法，往往会想出与之相对或相反的观点，写出的作文就会比较有新意，就会有比较独到的见解，使文章具有可读性。

五、注重培学生创新思维能力，千方百计活跃学生写作思路 创新思维具有积极的求异性、系统的整合性和动态的灵活性的特征。培养创新思维可全方位开拓学生的写作思路，写作灵感。在作文教学中要培养学生的创新思维能力，必须做到以点。

（一）发展求异思维，鼓励学生自主创新 求异思维是创新思维的基础，没有求异思维就没有创新思维。教师应勇于打破陈旧的作文模式，着眼于构建学生多思维的灵活结构，鼓励学生多作异向思考，多角度地观察生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。应从多方面、多角度诱导学生去思考问题，力求新颖，切忌一般，鼓励创见。在思维过程中，对一些事物的认识，不能将自己禁锢在唯一答案的框子里，要多向求取新的答案。对一个作文题，在排除已有的习惯性的认识的前提下，从已知条件出发，向不同方向，沿不同思路去分析，去评论，得出多种不同凡俗的新认识、新结果。有时学生的观点也许有些偏激，甚至有错，但也决不能打击其积极性，而要在肯定其积极思维的基础上，针对问题因势利导，最终引出正确的思路。允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们大胆地开展创造想像和发展求异思维，争取最大限度地活跃学生思维，鼓励不同的观点之间进行相互的碰撞、交流。这样一来，学生的想象之门就容易被打开，思维就容易被激活。

作文题目要有新意，切合学生口味，让学生觉得有话可说，有话想说。布置作文后要鼓励学生各抒己见，有重点地进行辩论。在参与辩论的过程中，学生的思维开阔了，也就有了自主写作的欲望，创新也就有了可能。如：我让大家以“环境”为话题写作文。在课堂讨论的过程中，同学们畅所欲言，拓宽了写作思路，提炼出了很多有新意的题目：“保护环境，迫在眉睫”、“环境，人类的家园”、“近朱者赤与近墨者黑”、“逆境出人才”、“由孟母三迁想到的”、“社会与自然环境”、“适者生存”、“顺境未尝不好”等。学生完成作文后对于写的稍差者再加以适当引导，重在抓住闪光点加以鼓励；对于作文写出新意的同学，除了在班内表扬外，再在校刊上发表他们的优秀作文。这样使每一位学生都能获得成功的喜悦。让学生觉得写作学习的过程，是在摘取一个又一个果实的过程，是张扬自己个性的过程。这样，学生的自主写作意识就会逐步加强，创新能力也会逐步提高。

（二）创设民主、宽松、和谐的作文教学环境与学习气氛，师生共进，多向互动 美国心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”和“自由表达”。因此，营造健康有序、民主和谐、开放高效、生动活泼的作文氛围，就显得尤为重要。教师可勉励学生写“点滴集”、“随感录”、“心声集”等等，给他们以“表现自我”的一席之地，想方设法形成积极、兴奋、宽松的写作氛围。

作文教学中师生可变换角色，先生“下水”，学生点评，教师可打开自己带锁的“日记”，去融化学生心灵的冰封，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

作文讲评课上，可进行作文批阅比赛，看谁批的最认真、仔细、到位。教师首先做好示范，然后提出具体的批阅要求。批语的书写可采用多种形式：可以写成一段小散文或者是一首小诗；也可以抒情或议论；可以引用原作或另行概括；也可以俯瞰全篇或者只抓一点。批阅完毕，让大家互换手中的作文进行对比、进行评判，使学生们真正体验到“横看成岭侧成峰”的感觉。师生之间、生生之间的这种多向交流、多向互动，会极大的活跃学生的思维，激发学生的创新能力。

本文获2009年甘肃省教学论文大赛一等奖

第二篇：民族贸易政策弊端及其对策研究

民族贸易政策弊端及其对策研究

摘要：族贸易能够加速民族地区商品流通，促进民族地区经济发展，对我国民族地区和谐社会建设有着重要的意义。文章通过对民族贸易现行政策弊端的分析，提出了民族贸易政策调整的目标、思路及对策。

关键词：民族贸易政策；和谐社会；弊端；调整

The Study of Shortage and Adjustment for Ethnic Trade Policies in China Abstract：Trade among nationalities can speed up circulation of commodities in ethnic areas.The practice can promote the economic development in ethnic areas and it’s of great significance in building the harmony society.After carefully analyzing the shortage of current Ethnic Trade Policies, this paper proposes adjusted goals, thoughts and the counter-measure we should take.Key words：Policies of Ethnic Trade in China； Harmony Society；Shortage；Adjustment

民族贸易是实现民族地区商品流通、保障民族地区经济发展的关键，对我国民族地区和谐社会的构建有着重要的意义。但是由于原有的民族贸易政策已不能适应新形势下经济发展要求，有些民族贸易政策已名存实亡，这些都严重制约了我国民族贸易发展，阻碍了民族地区经济进步，对我国民族地区和谐社会构建产生不利的影响。鉴于民族贸易发展中存在的上述问题，所以本文尝试着对民族贸易现行政策弊端进行分析，并在此基础上提出了民族贸易政策调整目标、思路及对策。

一、民族贸易对民族地区和谐社会构建的重要性

社会主义和谐社会，应该是民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，我国民族地区的和谐社会应该同样有以上特征。由于历史和现实的原因，民族地区无论在经济规模、还是在发展速度上，都和我国东部汉族地区存在着明显的差距（见图1），图1: 2007地区之间人均GDP 的绝对差异图 Fig1: the absolute differnece of per capital GDP for2007 由上图可以看出地区之间的差距，显然导致了民族地区在竞争中处于劣势，从而经济社会的不稳定因素就要多于东部地区，因此，必须重视民族地区的和谐社会的构建。向绪爱（2006）认为边境贸易是沿边民族地区构建和谐社会的重要途径。王兆峰、张海燕（2007）认为，不仅是边境贸易对民族地区的和谐社会构建与发展具有积极的意义，而且整个民族地区的区际贸易对民族地区和谐社会的构建与发展具有积极的意义。他们认为，只有在民族地区实行民族贸易优惠政策，才能加速少数民族地区经济向发达地区的经济转化，促使缩小少数民族地区之间以及少数民族地区与东部地区的经济和社会的差别，民族地区和谐社会的构建才具有可能性。

民族地区的不和谐，关键是经济利益的不和谐。民族贸易是实现民族地区经济发展的重要途径，能够缩小民族地区与其他地区的差距。图2反映了民族贸易对和谐社会建设的作用机理：

如图2所示，民族贸易通过一系列的民族贸易政策，包括财政政策与金融政策，引导民族地区产业结构调整，加速民族地区商品流通，支持与鼓励民族地区民族特殊商品的生产。一方面满足民族地区人民生产生活的特殊要求，尊重了少数民族风俗习惯，促进了社会和谐。和谐社会的建设需要各民族之间相互尊重，融洽相处。发展民族贸易，能够促进少数民族特殊用品的生产与流通，少数民族人民的风俗习惯受到尊重，民族关系实现了和谐。

另一方面推动了民族地区产业发展与区域经济发展，促进了民族地区和谐社会的构建。民族贸易优惠政策是党和国家扶持和支持少数民族地区搞活流通，发展经济，在政策上给民族贸易（商业）一系列扶持措施、优惠条件、照顾办法的总称。民族地区产业结构的调整受到一系列因素的引导与制约（如图3所示），产业政策是引导民族地区产业结构调整的重要因素，民族地区的市场需求是引导产业结构调整的决定性因素。民族贸易发展中，政府可以通过民族贸易政策的制定来引导民族地区商品生产，促进民族地区产业结构调整。当政府需要加速民族地区某一产业发展时，政府可以通过民族贸易优惠政策的制定与调整来引导市场主体将资源投向这一新的产业，这样，便能迅速促进该产业的发展，加速民族地区产业结构调整与经济发展。另外，民族贸易是民族地区商品流通，民族贸易发展受民族地区市场需求的影响与制约，当民族地区市场需求发生新的变化时，民族贸易内容也会发生新的变化（民族地区商品流通能否顺利实现取决于民族地区商品的供给与需求是否一致，当供给与需求相矛盾时，商品市场供需信息，通过民族贸易反馈给商品生产者，引导商品生产者调整产品结构与产业结构）。民族贸易通过民族地区产品结构与产业结构的调整，促进了民族地区经济发展，推动了民族地区和谐社会的构建。

最后，民族贸易优惠政策，对大力发展边境贸易，繁荣边境两国经济，增强我国与邻近国家和地区人民友谊，维护边境地区稳定起到了重要的作用。只有当边境地区的经济社会处在稳定发展中时，那种不稳定因素才不会占主导地位，和谐社会的建设才具有可能。

(作者): 我国现行民族贸易政策的弊端

我国是一个多民族国家。为帮助少数民族地区发展经济，我国自建国以来一直对民族地区的贸易企业实行以经营资金、利润留成、价格补贴和运费补贴为内容的“三项照顾”，后又实行了对民族贸易企业贷款的优惠利率、减免各项税收等一系列特殊优惠政策。“十一五” 期间, 国家继续对全国民族贸易和民族特需商品生产定点企业实行“ 三项民贸优惠政策”。在党和国家建国以来各个时期坚持实行的一整套特殊优惠政策的扶持下，我国的民族贸易不断发展；成为满足少数民族地区人民日益增长的生产生活特殊需要的强大商品流通体系，对民族地区的经济发展、人民生活的改善和社会的安定团结做出了巨大贡献。但与此同时,在贯彻实施国家民族贸易政策方面也出现了一些新的问题： 1．改制后，享受民族贸易优惠政策的对象和范围问题

自从对国有企业实行“抓大放小”和以调整结构、资本重组为内容的改革转制以来，民族地区大批基层民族贸易企业通过改、转、租、卖、并等方式，多已改变成为国有民营、社有民营、租赁或承包经营、股份合作制等形式的贸易企业网点。就是说，民族地区的市场主体现已形成三种基本的企业制度，即个人业主制企业、合伙制企业和公司(法人)制企业，过去的国合城乡分工、统包民族贸易市场的局面,已被多种所有制的企业网点、多种形式的贸易市场所代替。随着围绕建立社会主义市场经济体制目标全方位开展的经济体制改革不断深入，整个社会经济环境已发生了巨大变化,给传统民族贸易及适应计划经济体制时代需要的一系列民族贸易政策的贯彻执行带来了很大冲击。因此要进一步明确享受民族贸易优惠政策的对象和范围。

2．民族贸易政策的实施部门问题

按市场经济体制要求，现在各类市场主体都是无主管部门企业,在这种的新形势下,应由哪个部门来实施国家颁布的一系列民族贸易政策?由于这些问题目前还不够明确,以致近几年出现了尽管国家对民族贸易优惠政策曾多次强调、重申但却难以得到全面、顺利贯彻落实的情况。

我国的民族贸易,是在计划经济时代建立、扶持、发展起来的。在过去的历史时期,民族贸易企业除了国营商业,就是供销合作社企业,各自都有其上级主管部门和上下对口的专业管理系统,而且其经营活动都要严格执行国家制定、层层下达的指令性商品流转计划,一切按上级指令办事。在这种情况下,这些企业虽无独立决策的自主权,但对国家政策来说却比较容易自上而下地得到贯彻落实。随着围绕建立社会主义市场经济体制目标全方位开展的经济体制改革不断深入,整个社会经济环境已发生了巨大变化,给传统民族贸易及适应计划经济体制时代需要的一系列民族贸易政策的贯彻执行带来了很大冲击。因此政策要明确实施国家颁布的一系列民族贸易政策的部门。3．一些政策比较单一，不配套

单一的政策本身就很难达到其原定目标，尤其在执行时大大降低了执行保障力度；经济层次不高，跟不上形势发展。我国民族法律体系很不完备。在内容、结构和数量等方面, 同我国民族工作的实际需要的差距很大。一部分经济政策中央下放执行权利，允许民族自治地方政府参照、酌情应用，从而导致一些政策名存实亡。4．民族贸易政策弊端问题

财政金融体制改革,使原来对民贸企业“三项照顾”的规定有的已经弱化,有的与现行经济体制和财政金融政策发生了矛盾而无法继续执行。现阶段一些经济政策依然沿用计划经济时代的做法，很少用符合市场经济规律的信贷、利率、汇率等现代化经济杠杆形式；经济政策以给钱、免税等输血式扶持为住，增长了少数民族人民的依赖心里，导致民族地区整个社会单求稳定、不思进取的倾向。5．建立和健全民族法的监督机制问题

为了保障民族法的贯彻实施, 要采取措施,全国人大及其常委会制定并颁布实施的有关法律中唯独民族法缺少“法律责任”一章。建立和健全民族法的监督机制是实施民族法规的重要保障。必须建立不执行自治法或法规的相应惩处法律, 有明确的专门机构负责进行监督检查, 对违反民族法律、法规的行为进行有效的监督并实施行政的、法律的处理和制裁,做到“有法必依、违法必究”。(作者):

第三篇：中学生作文难的原因分析及对策研究

中学生作文难的原因分析及对策研究

摘要：本论文针对中学生作文难这一普遍现象进行了比较深入的原因分析，并根据教学实际，提出了相应的对策。

关键词：作文难原因对策

导论：

（一）、问题的提出：提到作文，一些中学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写也不爱写。作文难，难在哪里？造成这种状况的原因是什么？语文教师又该如何对症下药，努力提高学生的作文水平，改变今天的不良现状？

（二）、文献综述：伴随着新一轮基础课程改革的全面展开，作文教学的改革也不断深入。《语文课程标准》对作文教学提出了许多全新的要求，为新时期的作文教学指明了航向。但目前而言，我们的作文教改还不够深入，学生作文水平有待进一步的提高。

（三）、研究目标：

1、中学生作文难的原因。

2、解决中学生作文难的对策。

（四）、研究思路与方法：

中学生作文的重要性及培养目标分析。

作文教学是语文教学中的一大重点，也是教师培养学生书面表达能力的一个难点。有些学生每次写作文，不是生搬硬套，就是无话可说，根本没有自发的去认真写作文。以致不能达到作文的目的。为了提高学生的认识水平和文字表达能力，必须科学地分析作文难的原因并研究出有效的对策。

一、当前中学生普遍写作困难的原因与分析

1、没有写作兴趣，缺乏写作热情。

很多学生都害怕写作，把写作看作负担，谈写作而色变。为了努力完成老师布置的任务，不断重复相同或类似的语句，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。学生对写作的兴趣普遍不浓，大部分学生把完成作文当作一种任务，除了老师布置的每周练笔外，几乎没有人愿意主动写文章。

2、缺乏主动性，未养成自主写作的习惯。

现在的中学生，能坚持每天写日记的甚少；对于作文指导，大部分学生要 1

求教师列写提纲，具有很强的依赖性；能自觉进行作后修改的人数极少，大部分同学需要老师下达布置任务。学生在自主写作方面严重缺乏主动性，须加强指导与培养，激发其写作热情。

3、作文教学模式陈旧。

在大力宣传课改的今天，仍有不少教师守住陈旧的作文教学模式不放：讲解作文要求——念范文——学生写作。这陈旧的作文教学模式不能激发学生的写作兴趣。一些教师对写作教学的特殊性视而不见，又不了解教学对象的实际情况，往往在命题作文中，存在着主观随意性，而缺乏计划有序性；写作安排面面俱到，眉毛胡子一把抓，盘儿里喝水一漫滩，无重点，无突破，妄想通过一次作文课就让学生掌握所有的写作技巧。又表现出盲目急躁情绪。而在批改、讲评中，或者笼统简单，缺乏针对性，或者对优胜者一味拔高，对失败者则作为笑柄而讽刺挖苦，其结果是胜者骄，败者馁，严重挫伤了学生写作的积极性。

4、学生不善于积累写作素材。

学生的生活就两条线：家——学校；学校——家。课余生活十分平凡单调。两点一线的生活，与社会接触少，缺少社会实践活动，这些都使得我们的学生缺少生活的积累，所以作文中经常有无米下锅的烦恼。现在的中学生多数为独生子女，娇生惯养，缺少爱心，缺少同情心，感情苍白，心灵比较空虚，他们不善于从思想情感的体验中去寻找素材，以至于作文中出现无情、矫情、伪情的现象。

5、缺乏阅读。

学生的学习科目有十多种，每天的绝大部分时间在课堂中度过，做作业、复习、预习之余，应花点时间来阅读课外书籍。课外阅读是课堂教学的有力补充。据调查，中学生对课外阅读兴趣广泛、视野开阔，而且有向高品位发展的趋势。但是，不少的教师与家长不支持学生的课外阅读，深怕耽误了学生的基础课程，学生一看课外书，就认为“坏现象”出来了，“该念的书不念好，读杂七杂八的书就有劲。”于是，不论学生读什么课外书，一律禁止，不准涉及。殊不知，光是基础学科的知识是不够的，浩瀚的书海，奇珍异宝琳琅满目，学生不读书，又如何去了解祖先们的宝贵的文化遗产呢？没有了词，更谈不上继承与发展。所以学生写起文章来，也就枯燥、单调、乏味。

二、对策研究

1、提高学生的写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。因此，要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。

(1）、开展丰富多彩的课外活动、作文交流活动。

经常组织学生开展形式多样的课外活动，例如，举办拔河比赛，春天去野外踏青，帮助孤寡老人，做一件有关环保的事等，开展活动以后让学生写心得谈体会，这样学生感到有事可写、有话可说，作文兴趣自然就高了。另外，还可以经常组织学生举办作文交流活动，挑选几篇优秀作文，请学生上讲台来自己放声朗读，让其他同学听听自己的得意之作，逐步树立起作文的自信心。

（2）、改变陈旧的教学模式。

要想学生写好作文，还必须改变陈旧的教学模式，提高学生写作的兴趣。我们要将课堂作文教学与社会实践结合起来；将课堂作文教学与家庭教育结合起来；将作文教学与阅读教学结合起来。

（3）巧用评价策略，使学生尝到写作的甜头。

教师对学生的习作过程，要给以积极的鼓励、激发，以高分、奖励稳趣，对于写得特别好的作文可打百分，甚至超百分。教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则，也可进行自主评改、交互评改等形式，在作文评价中，多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，充分调动学生写好作文的积极性。

2、鼓励学生自主写作。

在教学实践中，我们应重视挖掘现实生活中的语文课程资源，努力构建课内外联系、校内外沟通的开放的作文教学体系，让学生在广阔的空间里练习作文。主要做法有：（1）、先看后写。我们生活的世界中，每时每刻都在发生着变化。因此，要引导学生留心观察身边的事物：日出日落的绚丽色彩，阴晴圆缺的月象变化，动物植物的生长历程等，通过观察写观察日记；利用课余假日，组织学生参观科技馆、纪念馆、气象台；到山川河谷去饱览祖国山河的美景；到农家田园去吮吸五谷的清香；到大街小巷走一走，看一看„„引导他们主动观察，用心感受，并随时记下所见所闻。或写一篇参观记；或抓住某处景物，在想象和联想中写一篇状物作文；或根据观察到的某一现象发表自己的看法；

或以小导游身份，向亲朋好友讲述自己的见闻和感受，写一则广告，编一段导游词。（2）、先做后写。让学生在充分的体验后进行写作，能有效减轻学生写作的心理负担，激发写作兴趣。如在家里，让他们学习整理自己的房间，学洗衣做饭，学拆装玩具，尝试完成一些科技小制作；在学校里，组织他们进行包馄饨比赛、钉纽扣比赛等，对他们的一些想法和做法及时鼓励，让他们在做中体会成功的欢乐，在做中总结失败的教训并随之记下生活中的喜怒哀乐和酸甜苦辣，在做中感受生活的多姿多彩。（3）、先玩后写。爱玩，是学生的天性。玩得有趣，玩得开心，在玩中开发智力，增长智慧。有趣有益的活动是他们最爱参与的，因此，要丰富学生的校内外生活，经常举行一些谜语竞猜，球类比赛，登山野炊，春游秋游等活动。活动之后，让他们自主选材、自主命题，或点面结合描写一个个鲜活的场面，或写人记事。写出玩之乐，玩之趣，玩之智，让童心童真得到充分张扬。（4）、先想象后写。《语文课程标准》也指出：“作文教学中，应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”教学中，我们应创设一些情境，鼓励引导他们写童话作文、科学幻想作文，对未来生活憧憬和向往等想象性作文，想象自己飞天遁地，超越时空，或想象自己是市长、是一支铅笔，想象10年20年后社会的变化„„总之，通过大胆合理的想象，去完成一篇篇构思独特，充满奇思妙想的作文。

3、善于引导学生积累作文素材。

文章源于生活，写文章，也就是写生活。生活是取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，是学生的写作源泉。指导学生积累素材首先要引导学生回归生活。只有回归生活，让学生主动参与生活，观察生活，体验生活，感悟生活，积累生活，作文材料才会取之不尽、用之不竭，正如叶圣陶所说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 如果说生活是学生搜集作文材料的第一宝库，那么网络、报刊、杂志等多媒体信息就可以说是学生搜集作文材料的第二宝库。教师要指导学生善于在闲暇时间上网或浏览报刊杂志，搜集典型、新颖的写作素材。

4、鼓励学生广泛阅读，扩大阅读量。

设立“词句百宝箱”。积累的贫乏，会让学生思维枯竭，语言枯燥，为了帮助他们积累大量的优美词句，可让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些有意思的词句“存储”起来，精词妙语，名言佳句，都摘抄下来，并写出自己的感受。平时让他们经常聚在一块儿交流、诵读，这样更好地拓展了学生的课外知识，学生也能在作文时活学活用，使作文锦上添花。

营造“读书的乐园”。人是社会的人，学校、班级何尝不是一个小社会。可以利用一切可利用空间，开设读书廊、文化厅、阅览室，张挂关于读书的名言名句；在班级布置“读书园地”“展示平台”，让学生把自己喜欢的篇章、段落或读书心得都在“读书园地里”、“展示平台上”展现，以便互相交流。

结语：作文教学虽然说暂时还是语文教学工作中的一个薄弱环节，但我相信，只要我们语文老师多摸索，多反思，即使困难再多，也能收获到成功的喜悦。

参考文献：《语文课程标准》、《学生写作困难原因及对策浅析》

后记：感谢在百忙之中抽出时间审稿和参加论文答辩的专家们，希望你们能对本文提出意见与建议，这样我才能更快地意识到自己的不足，加以改正得以提高。

第四篇：对当前中学生作文存在弊端的思考

对当前中学生作文存在弊端的思考

王云志

改革开放以来，特别是近１０年来，由于广大语文教师的辛勤劳动，中学作文教学积累了许多可贵的经验，为进一步提高中小作文教学质量作出了新的贡献。但就大面积学生而言，其水平仍然是不能令人满意的，有些问题还相当严重。

从学生方面看

１、心理上。对于作文，学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。“作文作文，听到就头疼”，怕写作文，又不得不写作文，背上了不轻的思想包袱。

２、内容上。大致有两种情况：一是空洞的多、实际的少，半僵化的多、富有灵气的少，随大流的多、畅述个人观点的少，动辄编故事、说假话，这类作文约占一半以上；另一种是，能说真话、抒真情，但往往是苦闷、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极心态，这类作文约占六分之一到五分之一左右。

３、结构上。多数学生硬套范文，死守模式，记叙文总是那么几大块，平铺直叙，不少人甚至写成了“流水账”；议论文脱不了惯常的三段论，比较机械、缺少变化。

４、语言上。大多数作文八股调、学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。普通中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不贯通；即使是重点中学，也有不少学生的语言表达水平不理想。近几年又出现了一个新问题：部分学生观念上的迅速更新跟语言表达能力的滞后产生了矛盾，语言跟不上内容表达的需要。有些学生囫囵吞枣地搬用新名词、新术语和港台流行歌曲中的某些词句，欧化的句式和朦胧的词语时有出现，搞得不伦不类，十分别扭。

后果是令人担忧的。现以１９９２年江苏省高考作文得分为例：一千份试卷的抽样结果是：记叙文平均分，理科为１７．４分（满分为２５分），文科为１８．２分；议论文平均分，理科为１６．７分（满分为２５分），文科为１５．４分。也就是说，作文成绩在６０分至６８分之间。浙江省平均分还要低。上了六年中学，最后作文只得了及格多一点的分数，这不可悲吗？要知道，上述两个省是文化教育比较发达的省份，平均分尚且如此，其他省份的成绩恐怕也好不到哪里去。

从教师方面看。

１、心理上。相当一部分教师视作文批改为一大包袱，费力多，见效慢，但又不能不改，无可奈何，精神负担沉重。

２、命题上。多数教师想出什么题就出什么题，计划性差，盲目性大；而所出的题目，多数不受学生欢迎。

３、指导上。教师在学生作文前极少作具体指导。讲评时的指导也多半是老一套，挑几篇好文章读一读，小结几句，就此了事；概念化地传授写作知识的较多，针对学生作文弱点作具体剖析的较少，有的教师甚至一学期不搞一次讲评，只给学生作文打个分，算作批改。失误的原因

出现上述问题的原因是多方面的，具体说，有以下四点：

１、领导思想的片面性

这一条是关键。两个问题值得反思：①过分强调统一性。统一本是件好事，但统一总是相对的，暂时的，特别是在作文领域里。世界的丰富性和事物的复杂性，决定了处理问题的灵活性。任何事物都有个“度”，超过了“度”，往往容易走向反面。多数领导强调文道结合，这是对的；问题是，有些领导常常按“左”的一套，把“道”强调得过了头，而且对“道”的理解只允许有一种，这就容易导致僵化、生硬，从而无形中造成了一种压抑的气氛，不利于师生双方智力潜能的充分开发。②过于追求高标准。“高标准，严要求”本身没有错，但“高”和“严”落实到不同学校的不同学生身上，应有不同的具体内容。有些领导，借古人 1

之口，强调“取法乎上”。殊不知，此话是对已有相当水平的文人说的，而中小学是基础教育，作文训练应从最基本的东西抓起。脱离大多数学生的实际，一味强调“上”，以获奖作文或中考、高考优秀作文答卷作为学生仿效的范本，这无异于拔苗助长。要知道，在一个拥有两亿三千万文盲、全民文化素质偏低的大国里，教育的发展是极不平衡的。“高标准”与低素质之间的巨大反差，决定了必须从绝大多数师生的实际水平和能力出发去考虑问题。２、教学内容的单一性

从课堂教学到课外活动（不少学校没有任何课外活动），教学的多数内容严重脱离社会生活实际，大多数学生只会从书本到书本，而对多姿多彩的人生和纷繁复杂的世界缺乏应有的体验，这就难怪学生的作文空洞无物、无病呻吟了。狭小的天地限制了学生的思想。３、考试制度的禁锢

现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生的创造精神。考试作文题怎么出，教师就怎么指导，只要能考上学校就行。于是，小学瞄初考，初中瞄中考，高中瞄高考，路子越走越窄。为了适应考试要求，为了确保作文“基本分”，大多数学生的作文四平八稳，思想内容大同小异，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。

４、教师素质的偏低

全国有一批合格的、优秀的语文教师，但毋庸讳言，也有相当一批教师的素质偏低。他们缺乏系统的教育理论，动辄不自觉地违背教育规律，其中不少人自己从来不写文章，或写不好文章，却给学生规定了不少条条框框，甚至不按他们的路子写，就被认为不是好文章，这在小学阶段的作文中尤为突出。不少教师不是顺应青少年的心理，放手让学生愉快地自由发挥，而是用各种模式去束缚学生。比如，造一个句子一定要用多少个形容词；写参观访问的访问，一定要如此这般开头，不这样就得不到好分数。在作文中，学生自己真正想说的话不多，而他们不一定愿意写的东西又非写不可。难以言表的内心苦恼使许多学生在作文训练之初就失了兴趣，倒了胃口，对作文的畏惧心理也由此而生。

基本的出路

从１９８８年下半年起，国家教委从振兴中华的高度，明确提出了全面提高学生素质的要求。这无疑是一项宏伟的战略目标，但要真正落实到全国每所学校、每个学生，其间需要一个漫长而艰苦的过程。把作文教学归入素质教育的轨道，是逐步改变现状的根本出路。这当中有大量的工作要做。我认为，至少有这么几条：

１、加强理论修养，尊重客观规律

从教育行政的各级领导，到每一位语文教师，都要认真学习教育学、心理学和马列主义哲学，坚决排除“左”的干扰，严格按认识规律办事，实事求是地制订教学目标，既正视目前中国的国情，又想到社会发展的需要，努力更新观念，重视发展个性。我们时刻不能忘记两条常识：第一，教育是科学，不按客观规律去瞎搞，断无出路。第二，中小学教育是基础教育，促进大面积学生的提高，是我们考虑问题的出发点，只抓“尖子”，忽视多数，方向就偏了。领导认识对头了，教师水平提高了，就为问题的解决创造了前提；否则，一切都将落空。

２、经常面向社会，强化实际应用

中学作文教学的主要目的不是培养作家和小文人，所以应该使中学生从纯作文中解脱出来，联系现实生活，多搞应用写作，以适应现代社会多方面的需要。中考、高考的作文命题也应尽快朝这个方向转移，使作文反映生活，有益社会，而不是仅仅为了应考。这在近两年的高考作文命题中已有所体现，但所占比重较小，还需加快改革步伐。

３、狠抓语言训练，切实打好基础

不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而应面向多数学生的实际，先从基础抓起。错别字多，词汇贫乏，句子不通，就根本谈不上写文章。初中要巩固并逐步扩大识字量，努力消

灭错别字，同时积累和丰富词汇，并弄清句子最基本的结构，使之规范化。高中要在巩固上述成果的基础上，着重培养分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在、感情真切、条理清楚。除生源很好的少数学校外，一般说来，在语文表达基本功尚未练好之前，不宜提出什么“逆向思维”和“发散性思维”。可以制订若干个训练阶段，一个阶段侧重抓好一种基本功，使之环环相扣，逐步提高。前一阶段任务没有完成，不要急于进入下一个阶段。４、不断改进教学，提倡灵活多样

对中学生，特别是高中生，首先要理解他们，尊重他们，以极大的热情和耐心保护其写作的积极性。在教导学生遵守社会公德的前提下，要放手让他们讲心里想讲的话，写自己愿写的事，同时辅之以适当的技巧指导。教师要大力发扬教学民主，提倡师生相互切磋，允许作文形式不拘一格，鼓励学生形成个人风格。在教学实践中，以下几点要引起注意：第一，要妥善对待两类学生。课内的重点一定要面向大多数学生，少数“尖子”的训练则通过办文学社等多种形式，放在课外进行。第二，要加强指导的针对性。作文讲评应举中等水平的文章来解剖，通过讨论，寻求提高大面积学生作文水平的有效途径。第三，要冷静对待别人的经验。对任何经验都要作具体分析，因为任何一种经验的产生都有它特定的条件；一定要从本地区、本校、本班学生的实际出发，据实而思之，择善而从之，决不能生搬硬套别的模式。在教学实践中闯出自己的路子，才是一名脚踏实地的教师应取的态度。第四，要科学总结自身的经验。经过若干年的教学，每位教师都或多或少有自己的体会，其中有些是很可贵的；但显示教学成果的周期较长，所以决不要把零星的感想等同于经验，更不能急于事功，把仅在自己班上的某段时期内行之有效的做法轻易宣布为“××法”。真正值得推广的成功经验，必须以正确的教育理论作指导，并经多次实践检验，证明其有效。总之，应取科学的态度。５、重视对外交流，引进新鲜经验

在认真总结、推广国内先进的作文教学经验的同时，要适当引进国外作文教学的好做法，取人之长，补己之短。日本、美国、俄罗斯、新加坡和世界其他各国以及港台地区行之有效的作文教学经验，我们都应有所了解，否则，坐井观天，缺少比较，难以有大的发展。建议中央教科所能组织专人撰稿，分批介绍各国的作文教学情况，以供借鉴。

长期以来，我们忽视了对人的研究，更缺乏对教学中所存在的问题的深入探讨，在各种总结中，往往报喜多、报忧少，以致使涉及到大面积提高学生语文水平的许多问题得不到及时而切实的解决，其中就有作文教学领域中的问题。我始终认为，一个能正视并经常反思自身弱点的民族，才是真正有希望的、拥有光明前途的民族；同样，一个能正视并致力于解决教学中存在的问题的教师，才是有良心的合格的教师。我们再不能漠视当前作文教学中存在的各种弊端了！作为一名身在教学第一线的普通教师，我愿与全国的同行一道，扫荡由于“左”的长期干扰而形成的做假人、写空文的恶劣风气，从基础抓起，从做人教起，为切实提高中学作文教学质量而努力工作。

写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过构思，运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。因此，要提高中学生的写作水平，必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程，按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练。

第五篇：中学生作文现状分析及对策

新课标指出“作文教学应鼓励学生有个性、有创意的发表，能根据个人特长和兴趣写作。”但每当翻开学生的作文，我不禁悲从中来。经历了多年的作文训练，我们学生的作文还是缺少个性和创造力，学生习作的立意、选材与结构、表达等多方面如出一辙。作文仍然是千人一面，读来索然无味。

一、立意定势。我们语文教学从古至今一直带着极强的片面功利色彩。在作文教学中更要求“文以载道”。政治思想被作为衡量作文的重要标准，而忽视了学生的真实感，漠视了学生的个性差异。也正因如此，近年来，高考阅卷中扼杀了许多有个性的佳作。学生动笔作文，便把先前准备好的思想内容作为作文的思想基础。常见例子：面对母亲的篮子，一定要赞颂母亲的辛劳与勤快；面对中秋圆月，一定要想到香港回归，台湾统一；面对朋友，一定要到与自己患难与共，给予自己真诚帮助的人，而自己的思想呢？靠边站或干脆没有。

二、选材定势。学生很少用自己的慧眼去发现生活的丰富多彩。选材常会从延用了几十年的陈旧事物中选取。如初二下学期第一单元综合性学习、写作、口语交际——唱给母亲的歌，写作选材时学生总会想到雨中送伞；夜晚送往医院治病；考试失败后耐心的安慰等材料来表达母亲的爱。学生难以做到以我眼观生活，以我手写我心。

三、结构定势。写记叙文，学生往往写成总分式，开头写什么？中间写什么？结尾写什么？什么时候做什么事、什么时候说什么话、往往都是事先定好的；写议论文，通常是摆出问题——|分析问——解决问题，正反对比，再加上一些名言警句和名人故事，俨然成了新时期的八股文。

悲伤之余，我们冷静的思考，其实学生这些定势思维与我们教师平时模式化训练密切相关。当然也与我们的积累，观察力和感悟力等有关系、。

一、现在虽然提倡话题作文，但教师们总会担心学生无从下手，于是教给学生许多话题作文拟题的方法，如在话题前加修饰语，话题后加补足语等，甚至要给学生拟几个题目写在黑板上，这无疑是学生像骑着带花头上的骏马站在广阔的大草原上无法自由的驰骋。

二、教师重要理论指导，忽视情境设计，用写作原理指导学生写作，能提高学生的理论水平，但对学生不能运用。无法企及的感受也会让学生陷入无法自由发挥的困境。

三、教师要求多，鼓励少。作文教学中教师忽视了学生个性差异和水平高低，忘记了因材施教，一味地的统一要求，即使少数基础差的学生习作中有闪光点，但因不符合整体要求，变不舍得给点表扬鼓励，长期以往就打消了学生的兴趣与积极性。

四、教师中批改，少互动。好文章是改出来的，不是写出来到的，这一形成了一种共识。但我们语文老师往往把这一重要环节大包大揽，表现在对学生的习作精批细改的，圈画、打杠、总批，似乎改动越多越负责，这实在是一件事倍功半出力不讨好的事。多数学生拿到教师精批的作文本，看看的得分之就束之高搁，很少去推敲教师的评语，长期如此，学生写得 再多也难有长进。

根据上述原因，我们提出如下对策：

一、学生不是要人云亦云，要勇于创新。范仲淹的《岳阳楼记》之所以在“前人之述备矣”的情况下能名与世，传与后，是因为它的利立意高人一等。放下自己而写天下。启示学生写作对应尽量反弹琵琶，变化角度，追求立意创新。如写《母亲的篮子》，我们可以通过篮子写母亲的辛劳和勤劳；也可以写母亲篮子里的物品的变化丰富，歌颂党的好政策，是人民的生活日益改善。而相比较，两类哪种效果更好当然是不言而喻。

二、引导学生注重语言的积累和感悟，丰富多彩的语言表达是个性作文的过根本语言重在于学生作文现状分析及对策 武进敏

积累。具体做法是：每个学生准备一个抄本，将平时看到的优美的句子抄到本子上，并写出简要的点评。加强“积累——感悟|——仿写”的思路，每星期教师要检查学生完成的情况，每个月在全班交流一次，评出活动的优秀学生，并给予适当的奖励。通过这样的训练，长此以往，学生就会自觉积累并灵活运用新颖丰富的语言，这对展现文章的个性色彩大有益处。

三、互动评改，给学生张扬个性，搭建平台。作文欣赏。教师客运用以下方法:⑴佳作欣赏。学生作文收上来之后，教师可从中选出几篇较好的在全班范读，将其余的发给学生，让他们找差距。这种批改方法，既可以增强学生的荣誉感，激发其成功动机，还可以让其余学生能自觉的检查自己作文中的毛病，并积极争取下次作文也能被教师欣赏。⑵互批互改。⑶交流互评。⑷面批面改。⑸共批共改。多种批改方式的综合运用，让学生参与其中，变被动为主动。获得作文的兴趣，并开始自觉思考作文水平如何提高的问题。

四、创设情境，激发兴趣。作文前，教师不要干巴巴的说教材、立意等理论，而是要想法创设一定的语境，用热情洋溢的感情，抑扬顿挫的语调激起学生的情感波澜，达到心理的亢奋，产生写作欲望。教师要扮演一个点火者，点燃学生感情和思维的火花。我校初一语文老师应很好地抓住学生送别实习老师这一材料指导学生写作，收到了出人意料的效果。

作文教学是语文教学的难关，创新作文教学更是迫在眉睫，我们语文教师只有在作文教学领域中积极探索，帮助学生提高自己的写作水平，才符合时代的要求——张扬个性，体现创新精神。