赵亮---初中古诗词教学现状及问题解决对策

第一篇：赵亮---初中古诗词教学现状及问题解决对策

初中古诗词教学现状及问题解决对策

赵亮

河南省漯河市郾城区城关镇中学462000 【投稿邮箱：103818702@qq.com联系人：马编辑】

摘要：本文就目前我国初中古诗词的教学现状进行了系统的分析并提出了相应的解决对策。

关键词：古诗词教学；现状；对策 0.引言

中国是一个具有悠久历史的国家，有着几千年的悠久历史文化传承、积累了极为丰富的底蕴，为后人留下了浩如烟海的历史文化古籍。这些古籍，经过了千年的冲刷、洗礼，留下了太多太多的精华，这些精华是我们应该继承、学习的。

1.我国初中古诗词教学的现状 1.1教学目标不明确

一些语文教师片面地认为对于古诗词的学习只需要通过读、背、翻译、默写的过程，就能较好的掌握知识，对于培养学生阅读古诗的能力并没有引起重视，一些教师对古诗词教学的目标要求尚不明确。一些学生则认为古诗词只是学习阶段的学习任务而已。这些问题就导致教师只重视对古诗词的讲读和翻译、默写等环节，对于更深层次的阅读、理解而言，没有进行较好的指导。

1.2以背诵为中心

一般情况下，一篇古诗词的教学，教师首先要求的就是让学生进行朗读、背诵，经过了这样的过程，教师再进行讲解。而学生在没有理解古诗词具体含义的前提下进行朗读、背诵，很大程度上削弱了朗读、背诵在古诗词教学中的有效作用，让其变成了让学生不感兴趣甚至厌烦的低效劳动。

2.初中古诗词教学创新对策 2.1注重情感

初中教材所选的古诗词篇目必定是经典名作，其作证也是享誉极高的古代文化名人。在这样的背景之下，很多教师在对古诗词课程进行教学时，经常会出现将作家、作品过于的概念化、神圣化。这样的现象使得教学的内容超凡脱俗、加大了古今距离感、远离了现实生活。但事实上，这些文化名人也具备了常人的喜怒哀乐，其描绘出的经典作品，也是有感而发、情之所至，这些作品也保饱含了这些古典文化名人作为个人而言的人生感悟。比如《归园田

居》中作者的从容恬淡、《观沧海》中作者的英雄豪迈等都倾注了每一位作者的真实情感。正是因为这些真实情感的注入，才能达到发人深省、感人至深的效果，才能让这些作品享誉古往今来。作为教师，在对古诗词的教学当中应该善于去挖掘这些内容当中的情感因素，挖掘古诗词作品的情感和学生情感的律动点、契合点，唤起情感的共鸣。这样的教学，能够让学生与古诗词作者建立一种同思同感、同喜同悲的虚拟关系。有效的沟通学生情、知、意等各种心里因素，让学生能够对古诗词作品作出更多角度的感知，从而达到对知识更加立体化的掌握[1]。

2.2适度的引导

要想学生在古诗词的学习中能够有着较好的学习效果，培养学生的学习兴趣是当中最为重要的步骤。在实际的教学过程当中，为了达到培养学生对古诗词的学习兴趣，教师可以对学生适当的引导，进行古诗词作品的改写、续写或仿写。比如：在《登鹳雀楼》的教学当中。教师首先引导学生进行全文的朗读，通过朗读找到切入点。就以“更上一层楼”为例，教师通过对内容的讲解，让学生从根本理解这句话的意思，然后开始引导学生进行适当的续写。通过学生自主的思考或小组的讨论，再加之教师的指导，得出了“更上一层楼，云在脚下流，伸手摘星斗，银河好泛舟”的续写内容。虽然说，这样的续写内容不一定完全符合古诗词的音韵规律。但由于学生经过了自主的思考、讨论，有效的展现了自身的创新思维和能力。其实，对于最终的结果，我们不必在意。有了这样的学习过程，就已经很好的培养了学生的创新能力和自主学习能力，何乐而不为呢？

2.3点拨与渲染

让学生在朗读中积累，在积累中得到更多的熏陶和感染，是中学古诗词教学的基本目标之一。因此，教师可以通过点拨与渲染的方式，对学生进行有效的教学。首先，在点拨方面。教师应该通过对古诗词的关键词句以及艺术空白的强调，再根据学生的自身积累来对学生发挥独特的想象进行一个引导的作用。从而有效的将抽象的内容变得更加的具体，促使学生真正感受到古诗词的哲理和情趣。其次，在渲染方面。教师可以通过现代化设备对古诗词的内容进行一个具体呈现的作用，促使古诗词中所描绘的风景、意境等得到一个直观的展现。在这种具备古香古色的审美性教学中，相信学生对于学习古诗词的兴趣将得到巨大的提高，从而有效的激发学生的学习积极性。

2.4“授之以渔”

教给学生阅读、分析古诗词的方法和技巧，是古诗词教学的根本目标。“四行对译法”和“文言实、虚词卡片法”都是学习古诗词和积累文言知识的行之有效的好方法。这样既便于对古诗词的比较与辨析，同时也有利于系统的、全面的对古诗词的相关知识进行较好的了解

[2]

和掌握。转变了传统的“课堂笔记”学习法，弥补了“课堂笔记”学习法在综合性、系统性上缺乏的短板。因此，要想让学生扎实的学习古诗词的相关内容，以及让学生对古诗词能够合理、灵活的运用，作为教师就必须重视学生学习习惯的培养，让学生掌握正确的阅读方法、翻译方法以及积累知识的科学方法等。从而让学生真正的领悟学习古诗词知识的一些规律。最终有效的达到提高学生对于古诗词的独立阅读能力和独立分析能力。

3.结语

总而言之，古诗词绝对是古往今来人类艺术宝库中的“瑰宝”。作为初中语文教师，对于古诗词的教学必定要更加重视。在遵循古诗词教学规律的前提下，真正的给予古诗词更多的时间、更多空间的教学，才能真正意义上让初中古诗词的教学走向高效之路。

参考文献：

[1]黄华美.对初中古诗文教学现状的思考[J].语数外学习(初中版中旬),2012,03:55-56.[2]狄金霞.初中古诗文教学引入流行文化元素的实践研究[D].华中师范大学,2012.

第二篇：谈谈初中数学问题解决的对策

谈谈初中数学问题解决的对策

摘 要 数学是初中义务教育过程中比较重要的一个学科，与我们的日常生活密不可分，其不仅可以培养初中学生养成严谨理性的思维，而且还能不断提升他们的综合能力，从而推动他们自身素质的全方面发展。因此，在进行初中数学教学过程中，问题解决教学是一个比较重要的过程中，其可以有效的培养学生的逻辑能力和应变能力，而且还能有效提高初中学生分析问题和解决问题的能力，为以后的学习和工作奠定良好的基础。

关键词 初中数学 问题解决教学 策略

在平时的学习中，我们比较重视数学思想方法的领悟和使用，而对解题策略总结和关注得较少，这种情况导致部分同学尽管数学基础较好，可拿到一个新问题时却无从下手，不知所措。本文就问题解决的对策略谈几点认识：

1以“多类”求“平衡化”的对策

我们经常看到许多教师和学校在“两难”情境中徘徊：当他们力促学生能力和创造性的发展时，发现学生的基础知识水平下降；在狠抓了学生的升学率时，却发现学生的整体素质在降低；在关注教学的生动活泼和个性化时，就顾及不了教学质量的全面优质化。没有好的教学成绩的老师领导让你下课，没有高考升学率和重点率的学校社会不满意，难道“熊掌和鱼不可兼得”？

“问题解决”教学中，一个重要的策略或原则是要求教师必须为学生提供一系列多种多样多层次的“问题”，使学生既有解决封闭性问题的机会、更有解决半开放性的、全开放性问题的机会，不同类型的问题体现不同的认知水平和教学价值观，指向不同的具体的教学目标（包括掌握传统教学所重视的基础知识，也包括培养学生的实践能力与创造性，发展学生的情感、态度和价值观），教学中提供系列不同类型的问题供学生解决，是实现教学“平衡”和达成教学整体性目标的一个重要保证。

2以“多元”求“个性化”的对策

“一个也不能被忽略”，即教育要面向每一个学生，是新课程所要实现的素质教育理念。在我国大班教学的基本现状没能全面改变的情况下，如果要求教师在教学过程中“针对每一个学生的个性特点进行个别的教育”来实现这个理念，那么“个性化”教学只能是一个难圆的“梦”。“分层教学”对于“一刀切”的教学来说，是一个极大的进步，但它只是一个不到位的“因材施教”。在“问题解决”教学中，“个性化”理念的实现是通过学习情境的“多元”与学生的“自主”这两个方面的结合来实现的。这就好比是要把教学情境变成一个“自选超市”，而不是“配给制下的专卖店”。一个超市能满足成千上万的有着千差万别需求、购买能力和个性差异的顾客，靠的就是其商品的丰富多样和顾客的自主选择。教学的对象也是千差万别的，“问题解决”的主体都是独特的，仅就其智能和认知方面来说，他们之间的差异，不只存在智能或认知水平的差异，每个人的智能构型不同，智能的强项不同，认知风格和认知兴趣等也各不相同，因此他们理解、处理、利用信息、解决问题的方法、思路及策略等都各有差异。为了实现教学的“个性化”，就要给学生提供丰富多样的“多元”化的学习情境，允许学生以自己的智能强项，根据自己的认知特点去认识事物。允许学生自主选择适合自己的智能特点的方式去解决问题。教师对学生个性特征、智能特点的尊重和认可，对学生的主体性的充分肯定，是实现个性化教学的前提，而教师提供可供学生自由选择的多样化的学习环境，多元的可供利用的、充分的学习资源则是实现教学个性化的重要保证。

3以“整体”求“结构化”的对策

“问题解决”教学模式的实施从某种意义上说是一个系统工程，因此它要立足整体，从整体出发规划、组织和实施教学进程。要学整个知识体系而不是一个个零散的点。“问题解决”教学的一个突出特点是从“封闭走向开放”，这里不仅是“问题”形式的变化，更重要的是反映整个教育从只着眼于学生的知识掌握到?P注学生的整体发展的价值观念的变化。观念的变化要求有相应的机制相配合，从教师角度来说，立足整体意味着“问题解决”教学不要求每一个知识点，每一节课都要覆盖各种问题类型，但是从整体上必须确保学生有机会解决从封闭到全开放的每一类型的问题，这是实现学生的整体发展的重要保证。通过学生聚焦性的、反省性的探究，把学生引导到对其中的基本结构的理解上，并全面开发学生的潜能，成为有效的问题解决者。在核心内容上，要使学生有机会解决完整的系列的各种类型的问题。

4以“建构”求“特色化”的对策

每个教师都是携带着多元的背景、差异的理念投入教学改革的漩涡之中。我们要透过改革实践来演练自己的心智，明确自己的理念，找到自己的位置，重建自己的教学模式。当走进“问题解决”教学领域时，我们也并不是空着脑袋而来的。每位教师在自己的教学实践中都积累了一些经验，我们要重新审视自己的经验，把这些经验与新的要求相对照，并在这些经验基础上，建立起已有的经验与新模式的联系，对自己的经验系统进行调整、扩充和重组，发挥自己的聪明才智和创造性，建构有自己特色的“问题解决”教学。换言之，程序性的知识不是被“教”会的，而是在“学中用”、“用中做”，在解决问题的过程中被“悟”出来的。他们的综合运用知识的能力、实践能力和创造能力也因此更有机会得到提升。

总之，数学问题解决的对策还好很多。教无定法，贵在得法，我们教师在教学中要不断总结经验，不断更新教学观念，为我们的基础教育注入无限生机和活力。

第三篇：浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策（最终版）

浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策

【摘 要】

本文重点探讨了初中语文的古诗词教学中存在的问题，另外针对问题提出了相应的处理方法，最后，寻找到一个有效的教学方法解决了古诗词教学的难点。为我国民族文化遗产起了重要作用。

【关键词】

古诗词 思考 策略

这些年，针对初中古诗词的教学，学校和老师一直在不断探究和努力钻研，希望通过恰当的改变古诗词的教学，可以使学生更容易明白和接收，不断更新和持续研究教学观念，可是结果并不是非常乐观，如今的初中古诗词教学仍然面临着许多问题。

一、古诗词的教学的现状

通常在初中的古诗词教学过程中，教师一般使用的是注释的教学方式。老师在进行古诗词教学的时候，考虑到学生无法理解古诗词的意思，便对古诗词采用逐字翻译的方式，教师作为主体，学生基本上没有自己练习和自己理解的机会，更没有主动阅读感知的练习机会。采用此种教学方式，不仅无法激起学生的兴趣，使课堂氛围陷入沉重的状态，而且这种简单、固执的教学方式，致使学习结果很差，并且没有激励学生探究与怀疑知识。同时，无法培养和提升学生发现问题和处理问题的能力。

由于应试教育的影响，平常学习时，老师通常只是让学生在上课时间不断的朗读和背诵。这样乏味的学习氛围，让学生更容易讨厌学习古诗词。

学生用此种方法进行学习，通常只是理解了文字的表面，无法发现掌握文字深层的含义，学生逐渐失去了学习古诗词的兴趣。排除学习环境对学生的影响，导致古诗词学习困难的另一个主要原因是较难理解古诗词的真正含义。在如今的时代，有很多学生觉得古诗词的学习是没有用的，是白费时间，因此也会加重学生讨厌学习古诗词的心理。

讲出古诗词的文化意蕴――品味意象，提高古诗词的鉴赏力。理解古诗词特定意象的含义，是读懂古诗词的一把钥匙。教材选文中多处是提及柳、月等等，于是转门讲讲它们的文化意蕴，便于学生更好理解古诗词。柳亭亭而立，让人产生许多遐想。柳枝柔长、婀娜，随风轻摇，让人觉得有依依之情，加上“柳”和“留”谐音，古人自然就有折柳送行的习俗，所以柳树常被诗人寄托离情别意。

二、解决古诗词教学问题的策略

1.激发学生学习古诗词的兴趣

曾经有伟人说过这样的几句话：“兴趣是最好的老师”，“只有人们自愿做的事才做得好”。由此可得在古诗词的学习中，培养学生学习古诗词的兴趣尤其重要。怎样激起学生学习的积极性，老师要努力钻研，拓展思维，运用丰富多彩的教学方式，吸引学生的注意力，发掘学生的兴趣点。比如说在学习初中一年级的《观沧海》，在讲课开始之前，老师用故事导入的方法引起学生的兴致，为学生讲述在公元207年，曹操北征乌桓，进军海边，沿途经过碣石山，登山观赏大海，一时兴致创作了这首古诗《观沧海》。

2.提高学生古诗词学习的效率

在学习古诗词的时候，以往常见的学习方法是阅读。如今古诗词学习最好的方法便是多看、多读和多听，俗话说的对，“读书上百遍，书意自然领会”。祖先的聪慧和认识果然是非常有效的。古诗词的学习过程是：第一，先由老师指导学生读一次，把古诗词中的词汇和句式为学生讲解清楚，让学生做好注释。接下来学生自主阅读，一边读一边理解古诗词的词汇；第二，阅读时慢慢的把握全文的语调；最终，慢慢体会古诗词的内容和情感，无法理解的地方及时求助于老师。依靠学生本人的用功，不但可以使学生体会到阅读的快乐，产生学习古诗词的兴致，同时也增加了古诗词教学的有效性。

3.缩短古诗词和学生的间隔

古代语言和现代语言有很大区别，有一句话形容就是“尺幅能容千里，片言可投百意”，而且古代文章中表达的思想感情存在明显的历史气息，所以中学生在学习古诗词的时候会遇到很大困难。老师必须辅助学生学习古诗词，使学生们学习起来如鱼得水。教学时可以让学生利用互联网查找诗词的写作背景和诗人的生平，这样可以帮助学生理解古诗文。学生在了解了诗词的写作背景后，就可以更加明确地掌握诗人要表达的情感，可以更好地理解和把握诗词的意蕴。

总之，本文的主题是古诗词在初中教学中的探究，并且为古诗词的教学困难提出一些解决方法。此外，初中生不仅要学习古诗词还要会用，以此来提高自己的作文水平，进入更深层次的学习和讨论。

【参考文献】

【1】陈励.基于学生发展的高中古诗词课堂教学研究【D】.广西师范大学，2011

【2】袁彩霞.中学古诗词教学应注重文化解读【D】.华中师范大学，2012

【3】郭元祥.新课程背景下学生观的重建【J】.天津师范大学学报（基础教育版）.2013

第四篇：分享会问题解决对策

分享会问题解决对策

1，对马总的要求：马总参与晨会1周至少三次，若有事必须现在落地委微信群请假。必须

参加90活动。马总必须在精神上和物质上给落地委支持，若对落地委的提议有异议，也需要提出个人的看法和建议（李思巢红定马总参与机制，若马总没做到要处罚）2，落地委的家人都是身兼工作，所以首先要在完成本职工作的基础上，用四大心态五颗心

来要求自己，付出不求回报，只要自己尽力，就问心无愧，不要有心理负担。有任何想法可以私下找马副总沟通（全体落地委用心服务）

3，如何让员工参与到90中来。首先我们大家要摆正心态，不要有一点负面思想，然后在员工面前建立正面的形象，其次要求大家多在员工中宣传90，让大家认识90，了解90。4，关于工资事宜。员工工作最关心的问题，所以以后工资晚发了必须要让员工有知情权，为什么晚发，什么时候发。但是希望以后不要出现晚发工资的情况。（建立工资机制，要求车间最晚每月5日前交结算报表，延误一天罚款50/天，财务最晚月底前付工资，如遇节假日，往前顺延，李思巢红定工资机制）

5，对于晨会不积极，不跳舞的员工，首先由带班的去和这些员工沟通，了解他们为什么不

积极参与，如若实在接受不了，允许他们不参加晨会，因为反而增加负面影响。（主要是太阳能车间，由张梅红和杨志华负责）

6，机制需要相互承诺，若下面员工对上级领导有承诺，同理上级领导也要有相应的承诺为

下面员工服务。（李思巢红定相互承诺机制）

7，严景士提出来的仓库问题，由巢红去负责完成8，机制要执行到位，目前五金车间问题较严重，影响了生产进度，所以对于五金车间的机

制和管理由（马副总负责）

9，车间5S培训，工作职责培训（由各车间和秦光辉合作完成）

10，关于包装车间的收尾工作，订单当月清掉等问题（由吕工和巢红负责完成）11，食堂问题，关于食堂故意不给车间员工菜的问题，（请吕工带来督察组负责）12，晨会场地问题：每周一，全公司大集合晨会在公司行政大楼前空地举行，除非下雨

等特殊原因可以顺延，其他时间各车间各自组织晨会，其中注塑车间和模具车间在注塑车间举行；装配车间和包装车间在包装车间举行；其他行政部员工在行政大楼内举行。对于晨会表现出色的车间或部门奖励晨会先进车间流动小红旗，同时该车间参与晨会的人均可以获得精美奖品一份。（李思巢红定工资机制）

13，落地委以后工作及开展活动，必须定事，定人，定时间，定结果，定责任，同时计

划单和预算必须通过马总签字批准。（李思巢红定工资机制）

14，员工关怀：对于员工生日，生孩子等可喜可贺的事件，落地委要送礼物表示祝贺，对于员工家里有困难等需要帮助的时候，落地委要提供关怀及帮助。（车间或部门负责人要及时通报马副总或邬雪）

15，及时公布积分奖励政策，需要陆艳和王聪灵加紧将积分板及积分兑换奖品板展示出

来，调动员工的积极性。（由陆艳和王聪灵负责）

16，分享会及生日会的时间暂定为12日，还需要大家进一步敲定。

17，6月28日，同学会，开展的7项PK，要参加的员工可以提前在微信中报名，我会

登记的。分别是分享会PK、头脑风暴PK、启动会PK、最佳主席PK、日志标兵PK、四大心态五颗心PK、感恩PK。详见微信我会再发一遍。

18，旅游事宜，时间6月21日周六，地点是象山影视城及海边游玩一日游。参与人数

由潘姐进行统计。旅游路线和价格由王聪灵进行咨询。若有带家属人员请与邬雪联系进行登记。

19，车间需求晨会音响的，请与邬雪联系，进行统一购买。

第五篇：初中古诗词教学的现状分析及对策探讨

初中古诗词教学的现状分析及对策探讨

古诗词教学在初中语文教学活动中占有重要的地位，初中语文教材共收录课内外古诗词百余首，它在语文中招考试的地位举足轻重（古诗词默写8分，诗词赏析4分，约占基础知识与阅读总分的17﹪）。因此，大多数语文教师在教学中非常重视对学生古诗词诵读与赏析能力的培养，特别是在应考复习中更是对学生进行了“大运动量”的训练，然而效果却不大理想。下面我就古诗词教学中存在的问题，与大家进行一些探讨。不当之处，请各位老师予以批评指导。

一、初中古诗词教学的现状

（一）教师疏于学习，文学素养不足。

应试的压力使得初中语文教师在实践中不能提高自身的业务水平和能力，不能潜心研读古诗词，领会其精髓，平时对诗词的阅读积累不是很多，缺乏厚实的诗词艺术功底和驾驭诗词的理论厚度。一些教师疏于学习，特别是对新的语文课程标准的学习不够，对新课标所倡导的教学理念和教学方法知之甚少，其研究创新能力缺失，唯教材、唯教参，热衷于搞标准答案，使得古代诗词教学效率长期在低水平上徘徊。

（二）以讲代读，烦琐讲解。

由于“应试教育”的严重影响，不少教师往往在古诗词教学上，不是引领学生自己去欣赏，去感悟，去整体把握，而是用烦琐的分析替代了阅读，从字词句到篇章结构、中心思想、写作特点进行分析,往往把一首韵味十足、意境优美、情感丰富的诗词分析成索然无味的一堆文字符号。重标签式的分析和结论，而忽视诗词本身的审美和情感的共鸣，忽视学生个性的情感体味。老师过多地分析，学生少了诵读，少了欣赏，没了感悟，诗歌成了抽象的说教，久而久之，学生失去了学习诗歌的兴趣。

（三）以练代读，本末倒置。

古诗词教学中普遍存在着“本末倒置，以练代读”的做法。为了应付考试，许多教师不重视引导学生对文本的阅读，尤其是忽视对课外古诗词的指导，舍弃了学生对古诗词的广泛阅读与积累感悟，在诗词教学中除了讲析外就是操练。让学生做大量的机械性默写和赏析练习题，背大量的老师总结出来的鉴赏知识。繁重的训练使学生疲于应付，其结果是剥夺了学生学习古诗词应有的趣味与快乐，挫伤了学生学习语文的主动性和积极性。

（四）急功近利，随意增删。

眼睛紧盯考试。考什么就教什么，怎么考就怎么教。在诗词鉴赏方面，目标相对单一，只指向中考的34首诗词，直接针对中考的几个普遍考点进行教学（如重点字句的赏析和作者情感等），其他基本忽略不计。不按照《语文课程标准》所规定的古诗词教学内容、教学目的、教学原则和教学要求进行教学，随意增删教学内容和课时，任意拔高或降低教学要求。学生们得到的是支离破碎的知识点，不能建立完整的知识体系。

（五）重鉴赏技巧的灌输,轻自主感悟、审美愉悦情感的培养。在中考这支指挥棒的指引下,初中语文诗词鉴赏长期以技术性训练为主导，过分强调语文的工具性、实用性,而忽视了艺术教育的美育功能，忽视了对学生自主感悟、审美愉悦情感的培养，文学教育的任务并没有很好得到落实。尤其在初三阶段，老师们更加注重鉴赏技巧的灌输，各种诗词鉴赏的秘诀如潮水般涌向学生，忽视了诗词鉴赏有一个渐进的过程,违背了诗词鉴赏的规律,错误地认为只要“狂轰滥炸”就能取得好的效果。

学生的主体地位不突出。长期以来,在诗词教学中，学生只是处在一个被动的位置,诗词鉴赏变成了语文教师个人的解读。教学中机械的程序与单调的教学手段降低了诗词固有的趣味性,抑制了学生的主体性和创造性的发挥,使诗词教学的整体效益大大降低,使诗词激发学生情感、美化心灵的作用被严重削弱,人文精神不能得以传递和弘扬。

二、对策探讨

（一）教师要加强业务学习，提高自身的文学素养和文学鉴赏能力。

教师首先要提高自身的诗词鉴赏素养。由于时代、教材的局限,教师曾经的诗词知识储备毕竟有限,教师要有一桶常流常新的活水,才能给学生一杯清纯的新鲜水。所以在教学的同时教师要加倍地弥补，要围绕教材大量阅读诗词,不仅要积累古典诗词,而且要关注现当代诗词，不断提高自身的文学素养和文学鉴赏能力。

（二）诗词鉴赏教学应以学生为中心，把学生作为鉴赏主体。引导学生走进作品中，用自己曾经有过的类似的阅读体验和生活体验，从心灵自由感受诗词，去想象去认识作者眼中的世界，心里的世界，洞见作者的人品性格，逐步培养学生诗词鉴赏的能力和审美愉悦的情感。

（三）充分发挥好教师的主导作用。

就诗词鉴赏教学来说,初中学生处于审美意识、审美观念初步形成的阶段。教师要充分发挥好主导作用，设置情境，巧妙引导，充分调动学生的情感去体味作品的思想内容,进行广泛的联想活动，从中发现自己，认识自己,产生共鸣，得到启迪。及时进行审美教育，提高学生的艺术鉴赏水平。

教师在教学中，要注意培养学生的想象思维，鼓励学生大胆地想象，积极地研究，敢于质疑，鼓励学生自主研习，引导他们通过查阅资料、互相讨论来理解诗词的内涵，给学生提供鉴赏的范例让他们自行把握、模仿，通过自主研习学会鉴赏诗歌的过程。

（四）引导学生熟悉积累诗词创作的常见手法,掌握诗词欣赏的常用技巧。

诗词表达技巧的获得不能依靠教师的灌输,而需要学生结合自身鉴赏实践进行总结。教师要引导学生把一些零星的鉴赏体会总结成规律性的东西。在具体的教学中,教师要适时提出一些针对性的问题,让学生的自主学习更深入,这样学生的水平才会慢慢提高。当然,鉴赏经验的获得,不是一次就能完成,要经过多次的反复练习，循序渐进地培养学生诗词鉴赏的语感。

（五）加强对古代诗词课外阅读的指导。中学阶段的古代诗词教学,如果单纯依靠课本所选录的作品进行讲解,自然对诗人及其作品了解得不够深、不够透,同时也不能提高学生的阅读兴趣,无法扩大学生的阅读视野。要改变这一不利的状况,老师的课外阅读指导就显得尤为重要。

教师要根据学生实际，精心筛选，精心指导，有布置，有落实，逐步提高学生的鉴赏水平。

总之,我们在诗词鉴赏教学中,应尊重诗词鉴赏的规律,在尊重学生个性阅读的前提下采取适当的教学方法, 教给学生一些鉴赏的方法和能力，提高学生对诗词鉴赏的兴趣, 提高学生的人文素质，增强教学效果。