小组培训方略

第一篇：小组培训方略

小组培训方略

学习小组是高效课堂的重要支撑，然而有些时候，由于缺少科学而持续的小组培训，很多小组存在着不少问题，无法发挥功效，甚至名存实亡。因此，为了学生健康、全面的发展，小组培训应该成为教师的一项常规性工作。本期，周刊将与读者共同讨论小组培训的对象、内容、方式等问题。

■嘉宾

柏见军（江苏省昆山市前景教育集团常务副校长）

牛海军（山东省高青县花沟初中校长）

姚 远（黑龙江省牡丹江市实验中学教务处长）

■主持 金锐

1.小组培训让小组持续发展

中国教师报：为什么要进行小组培训？对于高效课堂而言，小组培训的意义是什么？

柏见军：建立组织容易，建设与发展组织不容易。想让组织健康发展，需要不断地进行培训。建立小组之后，小组成员在一定规则、机制下相互合作，同时，小组的情况也会不断变化。例如，小组的成员、目标、责任、规则等方面都会发生变化，这时就需要通过培训，让学生适应变化，让小组持续发展。小组培训可以让学生更好地了解如何结对、如何合作、如何设立目标、如何落实责任、如何制定规则，等等。

自主、合作、探究学习是高效课堂中重要的学习方式，小组则是实现这种学习方式的载体。如果不进行小组培训，往往会出现小组与学习脱节，或者小组不能为学习服务的情况。如何自主、如何合作、如何探究、如何激励、如何展示，这些都需要阶段性和即时性的培训。高效课堂的小组培训，目的在于让学生在学知识的同时，提升学习能力、交流能力、表达能力等综合素养。

牛海军：合作学习是小组成员通过分工与协作，共同完成学习任务的过程。小组培训应该成为教师的一项教学基本功，教师应该深入了解小组的建立、运转过程，并对学生做出系统的指导与培训。如果缺乏系统的培训，学习小组可能会只有形式而无实质，甚至会出现小组成员只管自己的表现与成绩，不顾组员需要的恶性竞争现象。

姚远：高效课堂的实施离不开学习小组的建设。在小组建设初期，可能会出现小组长不得力、学生不会倾听等问题，这其实就是缺乏有效且持续的小组培训所造成的。

在很多课改学校，学生刚入学时，学校会首先进行新生培训和小组培训，让学生初步形成合作意识，养成学习习惯；在小组建立之后，教师也会针对小组出现的问题，进行有针对性的专项培训。高效课堂中学生表现出来的主动、自信、互助，其背后的支撑就是小组培训，没有经过充分培训的小组，很可能是低效的、混乱的、虚假的。

2.明确小组培训的对象与内容

中国教师报：小组培训的培训对象和培训内容主要有哪些？为什么要进行这些培训？

柏见军：从组织内部来看，小组培训的对象包括小组组长、小组对子、学生个体；从班级角度来看，小组培训的对象还要包括班级委员、学科班长等。

在培训时，应该主要重视以下几方面：建立小组与建设小组的方法；班长、组长、组员的工作能力和责任；小组学习、小组生活的方法；小组文化建设。

建立、建设小组是形成组织的基础，没有这个基础，就没有学生小组的形成；有了小组后，班长、组长、组员学会工作、学会配合，是小组运行的重要保障；小组学习方法培训的目的是让每个成员都在小组中有目标、有责任，只有学会如何在小组中学习，才能适应组织、发展组织；文化是小组的环境，环境与小组依存共生，这方面的培训目的是让小组学会如何以文化人。

牛海军：小组培训的内容主要包括：小组长管理培训、各学科组长管理培训、小组成员合作沟通技能培训等。

在具体的培训中，教师应该重视以下几个内容——

展示交流培训。教师要培训学生展示的位置、声音、姿势、动作、眼神、语言等，还要让学生养成主动评价、补充、纠错的习惯，这样可以培养学生自主参与、自主思考、自主学习的意识，还能省去课堂中教师安排学生的环节，节约时间、提高效率。

合作探究培训。合作探究的前提是自主学习，教师应该通过培训，让学生学会带着自己的问题和疑惑，参与小组讨论、集体交流。这一环节的关键是鼓励成绩中等的学生多发言，因为他们的发言，一般不会过于高深，利于潜能生参与讨论，同时也会让优等生找到问题的切入点，进行延展与深化。检测批改培训。课堂检测是教师及时了解学生课堂达标情况的环节，但有时限于时间，这个环节难以良好完成。这时，不妨尝试教师先对几个学生进行检测，然后作出具体指导，让他们再检测其他学生的方法。良好的培训会让课堂中人人成为教师，既能增进学生间的感情，也便于教师更好地掌握学生情况。

姚远：小组培训的对象一般包括小组长和组员。

优秀的小组长能够成就一个优秀的小组，甚至能够弥补班级整体管理工作中的不足，组长管理能力的发挥直接影响到高效课堂的开展。

小组长的培训内容主要有——

责任意识。教师要让小组长意识到自己的责任重大，可以通过公开竞选、演讲比赛、经验报告等活动，营造出文化氛围，进而调动小组长工作的积极性，让他们真正成为小组的管理者、组织者，从而培养出他们的高度责任感。

组织能力。教师要培训小组长的组织能力，让他们能够结合每个组员的个人情况，进行职责分工，并制定各岗位的执行标准以及工作流程。此外，还要培训小组长如何开总结会，如何用概括性、激励性的语言，总结组员的优点和不足，从而不断优化小组建设。

文化建设。一个小组是否积极向上、合力共赢的关键，取决于它是否拥有共同的精神文化和美好愿景。组长既要带领组员制定组名、组徽、组号、组歌等，也要关注小组集体荣誉感、组内风气、人际关系等，以此凝聚人心，形成良好的团队精神。

教师对组员的培训，应该主要结合班规和组规，针对行为习惯和学习习惯，进行细节培训。具体内容应该包括：让学生了解各项规章制度及评价细则的标准和意义所在；针对独学、对学、群学、展示、倾听、板演、自评和他评等项目，进行课堂行为的细节培训；培训学生如何互帮互助、如何捆绑评价、如何共同发展。

3.为学生建立培训渠道

中国教师报：在小组培训中，教师应该做什么？有哪些具体工作和值得注意的地方？

柏见军：在小组培训中，教师应该主要做好以下几点：学会建设小组的方法；利用教师和学生资源，建立培训渠道；设计活动，让小组培训内容能够得到展示和激励；研究小组，为小组培训提供方法支持；设置小组培训课程体系。

牛海军：在小组培训的过程中，教师不是旁观者，也不是局外人。教师应深入参与到每一个小组，认真倾听学生的发言，适时地组织各小组进行有效交流。小组培训要落实到每一节课、每一个教学环节之中。具体来说，教师应做到：让学生拥有个人独立思考的空间和时间；努力发现学生在培训学习过程中的闪光点；及时点拨，帮助学生排除障碍、开拓思维；适时地引导学生对培训内容进行分类、整理与深化；合理地进行评价，激发学生学习的热情和参与的欲望。

姚远：在小组的培训中，教师要制定详细具体的培训计划和考核方案，做到目标明确、循序渐进；要细心观察、及时评价、以身示范、重褒轻贬。

在具体工作中，教师要有良好的心态，多进行换位思考，多一份包容和理解、鼓励和信任；要分解目标，逐项突破，切记不可一次性培训过多内容；要融入学生之间，激发出学生内在的需求力和主动性；要注重评价和反馈，通过不同的激励手段，如展示之星、互助之星、优秀小组长、优秀错题本等，让学生随时感受到成长和进步的快乐。

4.突破培训“疑难杂症”

中国教师报：在小组建设中，会出现哪些问题？应该如何通过培训工作避免和改进？

柏见军：小组建设的环节包括：初步小组形态建设、小组目标的制定、小组任务菜单建立、组员责任分工、小组规则制定、评价机制建立、小组活动设计等。在这些环节当中，都有可能出现问题。

小组目标制定的问题出现在小组目标与班级目标不符，或者是与学生生活脱节。如果学生对目标的思考深度不够，理解就容易出现肤浅化和随意化。

小组任务菜单建立、组员职责分工、小组规则制定相对比较容易，但在落实分工、完成任务的时候，往往会出现“打折扣”的现象，小组规则又不能很好地激发小组成员的主动性，导致小组任务不能正常完成、组员监督不能良好实现。

评价机制建立几乎是所有小组建设中的“疑难杂症”。评价渠道和方式的不科学，会导致评价量过多，甚至影响课堂；评价水平的差异，会导致评价不公平；评价方式的单一，会导致评价没有吸引力；等等。

这些问题都需要通过小组培训来解决。教师要明白问题的原因是什么，从而引导学生找出解决的方法。在培训过程中，教师还应该融入学生之中，多鼓励、多参与，进行有针对性的点拨与引导。

牛海军：“优胜小组”固定化，不利于其他小组自信心的培养。由于各小组的实力不均衡，有时会出现“优胜小组”一旦形成，其他小组就难以超越的情况。这时，教师要努力帮助落后的小组分析原因、寻找对策，让他们拥有竞争的信心和勇气，享受集体的智慧和力量。

姚远：高效课堂中的生生互评是学生相互学习、展示自信、张扬个性的最直接有效的评价方式，但有时也会出现为评价而评价的误区。比如，在有的课堂中，过度的评价会导致课堂被割裂，学生的学习思路被打断，本应属于学生探究、展示的时间被占用。高效课堂的评价是必需的，但是过度评价会喧宾夺主、适得其反。所以，教师应该重点对学生进行评价培训，包括评价内容、表达方式、语言组织、时间掌控、切入时机等方面。

5.收获全面发展的学生

中国教师报：通过小组建设与小组培训，学生会得到哪些收获？

柏见军：小组建设实现了学生从个体到群体的根本性转变。建设小组，其实是让学生学会如何与别人交流、合作，如何在群体中成长。小组是一个小社会，学生在小组中最大的收获是学会了未来在社会中的生存之道，因为未来是一个需要团队合作的时代。

小组培训是为学生更快、更好地学会这些而设置的课程。在培训过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了融入社会的生存本领。学生的知识、能力、责任、情感，都可以在小组中得到锻炼与实践。可以说，小组就是一个具有社会群体性质的学习成长组织。

牛海军：小组建设与小组培训，会让学生初步形成自信、大方的品质，收获自主、高效的生本课堂。在课堂上，每一个学生都参与学习，立体化、多样式的展示，彰显了培训的实效性。同时，个人展示与小组展示相结合、组内展示与班级展示相结合、口头展示与书面展示相结合，可以实现更好的生生交流。

姚远：小组建设和小组培训是学生成长的推动器。在这个过程中，学生会得到展示自己的机会，满足自己的心理需求。通过培训，学生不仅能够锻炼能力、体验成长，还能够看到同伴的变化与进步，体会到在合作中走向成功的快乐。

小组建设和小组培训的另一个比较鲜明的作用是促进了学生多元智能的发展，尤其是语言智能、人际交往智能、自我反省智能等。因为丰富的小组文化活动，学生的潜力会尽情释放，全方位的能力都会被调动出来。学生的精彩，往往会超出教师的预期和想象。

第二篇：方略教育培训感言

方略教育培训心得

西夏区回民小学

杨秋菊

2016.10.18我参加了方略教育银川市西夏区合作学习学校共同体。初次听到有关方略教育，感觉很迷茫，不过有郭老师对项目简单的介绍，让我略知一二。同样也知道了所谓的学习。合作学习就是教师技能的提升—重建课堂文化—提升研修共同体—创建合作学习的智慧课堂。

2004年刚参加工作时就知道好多公开课都有合作学习的课堂环节，那是的合作学习没有那么神秘，那么专业，那么系统。今天我们又提到了合作学习，究竟怎么做才能达到真正的合作学习呢？

郑杰校长用一天的时间给我们讲解了有关合作学习的要求以及方法的指导： 1.规范教学（需要一年半）2.优化阶段（一年）3.美化（艺术）（半年）

在所活动开始之前我们必须和学生有两条约定：

约定1：击掌两下停止一切活动（你还可以创造你喜欢的方式）

约定2：发言前必须学会打招呼（大家好……）

就这两个约定足以说明本次的合作学习的确和以往的完全不同，我们的学生就需要这方面的引导，需要这方面的细节教育，如果学生都是彬彬有礼的绅士和温文尔雅的淑女，那么我们的课堂是否会有不一样的收获了？

郑校长从导学入手，明确地告诉大家今天的学习目标是什么：

1.“三步采方法”

2.编组创建小组建设（以学校为单位）3.学会倾听

在这几个环节我们都是以小组为单位进行现场的模仿，大家按照老师的规定，我们也开始采用“三步采方法”进行合作学习，在这个过程中，我们要分工明确，李老师是记录员、曹老师是计时员、周老师是噪音控制员、我是催促员、钱校长是检查员。我们很有礼貌的进行了合作学习，严格按照郑老师的要求去实施，感觉很紧张，我们在相互介绍自己的学习内容是，我发现此环节是最关键的，也是最难要求学生接受的，我们的学生学习习惯有差距、家庭背景不一样，孩子自身的性格不一样，好多因素困扰我们，我们该如何进行合作学习呢？好纠结、好忐忑。

合作学习出了“三步采访法”外，还有“叽叽喳喳法”“切块拼接法”。老师都给我们发了材料，也进行了互动，还有当堂检测等，一天的学习就这样结束了，留给自己的是一系列的疑问，一系列的迷茫，我该如何进行合作学习呢？今天的老师们都是成人了，面对老师提出的疑问我们都犹豫不决，更何况学生呢？我们的班额都很大，如何分组？怎么实施？好难呀？

培训完的第二天我就开始琢磨如何分组？怎样才能把人员分得均匀？四人一小组，那么我们的十三个组的组长都选谁呢？终于我和钱校长把我们班的合作学习小组划分出来了，接着就是对组长的选拔，组员的分工了。

通过这次培训让我对合作学习有了新的认识，有人说过合作学习是一个好东西，假若你操作不当就是坏东西，要想做一个专业的合作学习，那就必须认真坚持，认真学习，相信在合作学习的道路上我们能够造福学生，造福自己！

第三篇：上海方略培训总结

上海方略培训总结

2012年4月15日，我到上海参加了方略举办的“骨干教师名校访学培班”。一周的培训生活使我感到既紧张又充实；既开阔了眼界，又更新了理念。从一场场精彩的讲座中，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，收获颇深。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一．专家讲座

（一）面对现代教育和学生，我们需要二次发展。

课堂是我们教师才能、职能表现的地方，但是，在传统的课堂教学中，教师在课堂上的教学仅仅是经验和教师个人素质的表现，而不是科学。教师的独特性在于教师就是学生学习的活教材。教育是道德的事业、教师的形象、学识和人格魅力，往往是学生学习兴趣和成长的源泉，新课程背景下要求教师必须重塑形象。事业上体现执着、敬业、乐业、奉献精神；课堂上体现学者风范、智者风采，一举手一投足应该是那样的引人入胜；对学生充满爱心、耐心、童心，充满亲情和热情；处事为人上，体现诚信谦和的品格、高雅知礼的气质。这是新课程背景下当代教师专业发展的前提。

（二）创造精彩课堂，实现人生价值。对于一个终身从事教育教学工作的人民教师来说，课堂教学是教师生存的依据，是生命的舞台，学生则是教师存在的理由，一切为了学生，为了学生的一切是教学的宗旨。上好课是每个教师的天职，关心每个学生是教师的职业梦想。因此，教师要克服职业倦怠，做到“心中有梦，眼里有人，手上有话，脚下有路，胸间有度”，要看重自己和自己的工作，创造精彩的课堂。等到回首往事时，感到人生因课堂而精彩，因桃李满天下而欣慰。

（三）教学设计应有创意

高永娟老师的《谈谈教教材》讲座对我来说是一场及时雨，滋润了我们的心田。高老师让我们懂得到好教学创意在于教师深入文本，教师必须做到精读、深读、细读、领会，分析、体味，从不同的角度或选点，或铺面，进行欣赏，从字里行间看出作者的谴词造句的功夫和用心，看出文中美点妙点，品出力透纸背的意蕴。的确，作为骨干教师不仅象其他教师一样会设计课，更应该设计有创意的课。

作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型、亲和型、反思型的老师。二．各校观摩课

这次上海之行，所观过的新课教学中，无一例外都有值得我们学习的地方：

（1）各校教师都很敬业。

（2）注重培养学生科学素养这一新课程理念。教学中教师敢于处理教材，精心设计教学过程，把握“以学生为主体”这一课改的关键词，关注教学中学生科学素养和能力的培养——学生发展，体现出学科特点。

（3）注重知识和学生思维的生成过程。

（4）以评促教、共同提高。每次听完课后专家评课，有利于我们听课教师学习精华，去其糟粕。

（5）开展“观课”活动，提高教师教学技能。利用集体备课，在同行间开展“观课”活动，从微观细节处提高教师的教学水平，使课堂教学丰富多彩，生动有趣，使自己成为学生心目中的“我们的好老师”。

时光荏苒，为期一周的培训已结束了，回顾培训中的学习研究，反思自我沉甸甸的收获，真可谓培训过程当中我付出着、收获着、快乐着、进步着。与专家与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，在交流中得到启发，得到快乐。使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富！作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。我将用我的全部热情去浇灌我深爱着的教育事业。

第四篇：上海方略培训总结

上海方略培训总结

章丘市实验中学牛防震 2011年10月9日，我荣幸地参加了2011年骨干教师名校访学活动，接受了一周的学习培训。首先我非常感谢学校领导和上海方略为我提供这么好的学习和生活的空间，以及帮助我提升素养、更新知识的老师和专家们。

一周的培训学习生活使我感到既紧张又充实；既开阔了眼界，又更新了理念。从一场场精彩的讲座中，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们，以鲜活的实例和丰富知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，收获颇深。下面是我通过培训获得的体会：

一、专家讲座

方略杨总《社会化教育》精彩深奥的讲座，开拓了教育视野，提升了专业素养，给了我们全新的思维方式。让我更深刻地认识到：中国教师的生存与工作现状，今天，我们怎样做教师。一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。并且知道，要想成为优秀的骨干教师，必须不断地学习、实践、再学习、再实践。在不断的读书学习中，学会在身边找问题、带着问题来读书、在读书中获取某种观点与方法并用这种观点与方法来反思、在反思中改善行动等。

对于一个教师来说，课堂教学是教师生存的依据，是生命的舞台，学生则是老师存在的理由，一切为了学生，为了学生的一切是教学的宗旨。上好课是每一个教师的天职，关心每个学生是教师的职业梦想。因此教师要克服职业倦怠，做到“心中有梦，眼里有人，手中有话，胸间有度”，要看中自己和自己的工作，创造精彩的课堂。等到回首往事时，感到人生因课堂而精彩，因桃李满天下而欣慰。

二、各校观摩课

这次上海之行，所观摩过的教学，无一例外都有值得我学习的地方

1、面对教学活动，我们需要当好组织者。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。

在教学中，我们平常也会犯这样的错误，教学总是紧紧围绕着教案按部就班地进行着，没有充分地考虑到课堂生成，往往忽视了孩子用心阅读后的真实感悟。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型、亲和型、反思型的老师。

2、面对教学全过程，我们要做一个成功的引路人

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。在这次的培训活动中，使我更加深刻地体会到课改后的科学更需要我们教师去努力研究、挖掘教材，运用教材、把握教材、预设学案，以人为本，体现学生是学习的主体，教师做好引导工作，创设和谐、融洽、团结互助、分工合作、积极向上的民主课堂。

新课程的实施的确让学生在各方面有了很大的发展，提高了他们的探究能力，但同时我也发现，学生中个体能力差异更大了。班级中聪明的学生在这种教育环境下得到了更好的发展，他们的确学会了自己学习的方法，学会用个性的眼光看待事物，可是有部分学困生却更显现出他们的弱势，在探究中，当一些聪明的学生滔滔不绝时，他们却默默无闻，只做一名旁听生，久而久之，这些性格较为内向的孩子没有了发表意见的机会和想法。要使这些孩子也适应起来，教师就应该在一开始的时候就注意观察，及时发现，耐心引导，不让这些孩子成为探究活动中的“忠实的听众”。这些都是经过十多年的教学和实

践中总结出来的，特别是听了几堂名校名师的展示课后，通过说课、评课写反思等活动，让我受益匪浅，弥补了一部分我在日常教学中知识的盲点，同时，也帮助开阔了我的知识面，使我更深入地理解了科学这一门课的内涵及它所具有的深意，使得我的课堂和我的学生有了一个质的飞跃，这一年的新课程实践和骨干教师的培训活动使我有了进一步的发展，提升了自己的水平，它将引领我不断地成长。我们应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思考，研究，积极主动地参与到课程改革中，从各方面挑战自己，改变自己，完善自己。

回顾培训中的学习研究，反思自我沉甸甸的收获，真可谓培训过程当中我付出着、收获着、快乐着、进步着。与专家与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中得到启发，得到快乐。使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富！作为一名实施者，我应积极投身于新课改的发展。

第五篇：上海方略培训汇报2

且学，且思，且成长

——上海方略访学培训汇报

章丘市普集镇中心小学孙宪华

2012年4月16日至20日，我有幸参加了由章丘市教育局组织的上海方略春季访学培训活动。来到上海，现代都市的那份繁华与大气，时时触动我心中的激情；走近专家，他们那渊博的学识和独到的观念，时时涌动我心中的智慧。走近名校，它们那先进的设施和优雅的环境，时时激发我心中的向往；走近名师，他们那严谨的教学和创新的精神，时时点燃我心中的希望。大开眼界，满载而归，是这次上海之行给我的最大感受；顺势而为，做一个有作为的教育者，成为我今后努力追寻的奋斗目标。

在上海培训的一周时间里，我认真听取了上海市教育专家的报告，观摩了上海名校骨干教师的上课、说课等各种形式的教研活动。通过这次培训学习，学到了许多新的知识，获益匪浅，也看到了自己与他人的差距，在今后的教学工作中，我要努力学习，不断提高。现将学习心得总结如下：

一、走近专家，精神得以洗礼，业务素养得以提升。

培训的第一天和最后一天是集中培训，主要是聆听专家讲座。徐汇区教师进修学院师训部高晖老师为我们做了题为《顺势而为》的精彩报告，从“何为势”“如何把握势”“如何顺势”三个方面向我们阐述了新时期怎样顺势而为，做一个有特色的教师。我知道了一个教师要有大局观，要想办法建立人脉资源，懂得“硬球”原则，要学会宽容，要正确的认识自己，找到自己的优势，扬长避短，把自己的优势最大化，把自己的优点做大做强，让自己的长处得以淋漓尽致地发挥，这样才能获得最好的发展。

听了卢湾区第一中心小学程华校长的专题讲座《成才成名成家——骨干教师的成长之路》之后，我深刻地认识到：骨干教师的成长要经历“先成才，再成名，后成家”的必经之路，教师成名需要埋头苦干，也要把握时机，在宽广的社会历史实践背景下，思考教育教学活动的定位和功能，形成教育界公认的教育思想或教育实践成果，能够对当代教育思想或教育实践产生影响，这样才能成家。新时期的教育家具有远大的教育理想，长期的教育教学实践经验，高尚的人格魅力和卓越的人才培养或办学成就。骨干教师要具有为人之德、治学之德、从业之德，要热爱学生、热爱事业；骨干教师要具备精湛的专业知识、广博的人文知识和丰富的社会知识；具备较高的学习能力、研究能力、课程开发能力和表演能力。只有把理念作为一种追求，把读书作为一种生活，把反思作为一种习惯，把岗位作为一种挑战，才能成为一名新时期的骨干教师。

上海市杨浦高级中学语文特级教师朱震国为我们做的题为《知识学识见识——谈教育教学的有效性》的报告可谓声情并茂，入情入境，我深深地被感染了。一个优秀的教师要有丰富的知识，广博的学识，超凡的见识，还要讲究语言的艺术性，要学会用语言的魅力去感染学生，用言语打开学生的心灵，课要上在开启学生的心智上，让学生快乐地学习，并在学习的过程体验到学习的快乐，这样的课堂才是有效的课堂，这样的老师才能真正成为学生喜欢的好老师。

二、走近名校、名师，教育理念得到更新，创新意识进一步增强

1、走近名校

我们这次访学的三所学校分别是上海徐汇区逸夫小学、上海虹口区凉城第三小学、闸北区中山北路小学，它们都是全国知名的学校，每所学校都有自己的办学特色，逸夫小学语文课堂教学关注表达，有效阅读，注重读写结合，全面提高学生的语文素养；凉城第三小学将构建三位一体的现代课堂作为学校教育教学的共同目标，积极构建”温馨课堂”、“有效课堂”、“情趣课堂”，让教育充满生命的气息与活力；中山北路小学更是教育界的一朵奇葩，学校少先队阵地建设在全国首屈一指，学校研发了以课外阅读与写字教学为主的校本课程，形成了自己独特的教学模式。三所学校都不仅有高标准的现代教学设施，而且还有格调高雅，融传统与现代建筑风格于一体的育人环境。学校已成为人民心目中的优质教育资源。

2、亲近名师

在访学过程中，许多名校长、名师都与我们进行了面对面的交流，介绍了自己的教育教学管理经验及教学方法，特别是徐汇区的语文教研员高永娟老师《谈谈“用教材教”——依据年段学习目标确定教学内容》的专题讲座，借助具体的课例，告诉我们“教材无非是个例子”，语文课“不是教教材，而是用教材教”，“用教材这个例子教什么”。从中我知道了，语文教师要深入细致的解读文本，从中筛选有价值的教学内容，根据不同学段的目标，引导学生学习并发展一定的知识、技能、策略和态度，为全面提高学生的语文素养奠定基础。

中山北路小学的校长和副校长，分别就课外阅读和写字教学作了具体的介绍，他们学校自行研发的《课外阅读“三导”手册》，写字教学“写得少、写得好、写得乐、记得牢”的教学要求，都给我留下了极其深刻的印象。我不仅从他们身上学到了专业知识，还深受优秀教师人格魅力的感染。同时，我也知道了每个学校都有一支师德高尚，作风严谨，求实创新的优秀师资队伍，才能培养出优秀的人才。

三所学校都以新的课程标准为指导，紧抓机遇，开拓创新，牢固树立一切教育行为为儿童的健康和谐发展服务，最终实现办人民满意的优质教育这一根本宗旨进行办学。教学中严格实施以教师为主导，学生为主体的双主教学模式，追求学生德智体美劳全面发展的素质教育。注重培养学生的创新意识和实践能力，真正做到“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的办学目标。

这几所学校都有自己的语文教学特色，我们所听的6节语文课都体现了“充分关注表达，提高学生的语言素养”的教学理念，老师们在用教材教，依据年段目标确立课时教学目标，一二年级的重点是字词教学，三四年级的重点定位于在关注词语教学的基础上引领学生关注表达，五六年级侧重于篇的训练，以培养学生随文识字、多种方法理解词语，抓住关键词概括、谋篇布局的能力，从而提高了学生理解和运用语言文字的能力。逸夫小学的老师们执教的三年级语文《杏儿熟了》和四年级语文《天然动物园漫游记》给我留下了深刻的印象，她们深入地解读文本，依据学段目标确定教学内容，他们的教学扎实、细致，引导学生借助教材这个例子识字、学词、读文，习得一定的表达方法，读写结合，使学生的语文素养在潜移默化中得以提升。

老师们的创新意识和思维也使我深受启发，凉城三小的张教师虽已年届花甲，但他的作文教学却独树一帜，他采用做中写的方式教学生写作文《取硬币》，为学生提供了源头活水，打开了写作的思路，也为我的作文教学指明了方向，引导学生观察生活，随时记下自己的所见、所闻、所感，这便是作文。中山北路小学的孙宇娟老师执教的校本课程《妈妈的红沙发》是一节阅读欣赏课，老师带领二年级的孩子们走进故事，借助图画和文字去阅读，使学生学会了阅读方法，逐渐喜欢上阅读。桑晓骏老师执教的校本课程写字课《写好走之旁的字》，借助歌谣引导学生掌握正确的写字姿势，发现一类汉字的书写规律，如走之旁的字、三点水的字，使学生扎扎实实地掌握了汉字的书写规律，为学生写一手好字打下了基础，也为我们今后校本课程的研发打开了一扇窗。

三、学以致用，理论联系实际，提高自身教学能力。

学，然后知不足；用，从而超越自己。通过这次培训，我感觉到自己的知识、能力与上海的老师及身边的老师相比较还有一定的差距，所以在今后的工作学习中，要积极肯干，勤苦耐劳，刻苦学习、努力提高自己的专业知识和教学能力。主要从以下几个方面来提高：

1、知识结构有待于提高

教师要具备精湛的专业知识，广博的人文知识和丰富的社会知识，在教学中应用相关技能、教学策略、教学管理、教学评价等相关知识，就是在面对不确定条件能作出复杂的解释与决定，能在思考后再拿出适合特定情景的行为知识。这些是教学中的经验性的知识，有待于进一步学习提高。

2、提高教学技能和艺术。

教学是教师的天职。讲好一门课程，教师不仅需要坚实的理论功底和广博的知识背景，还需要过硬的教学技能和灵活的教学艺术，更需要强烈的语言魅力。我们要在教育教学的过程中深刻反思，积累教学经验，完善知识结构体系，提高教学基本能力，提升个人人格魅力。除了良好的教学素质外，扎实的专业素质也是每一位教师必备的。坚持严谨奋进的治学精神，睿智独特的思维视角，雷厉风行的处事风格，力求完美的精品意识，满怀激情，孜孜不倦地投入到研究领域。在科学研究中不断追求创新发展，提高学术水平，提升科研素养。

3、必须弄懂学会教育学和心理学知识，掌握教师对学生生理、心理发展情况的科学知识，教与学辩证关系的知识，其中也包括学习心理、教学策略、教学手段的运用等，使教学过程优化的知识。

4、教师的能力结构有待扩展。教师最重要的是能力发展，能力发展是教师素质教育的核心。现代教师要具备一定的学习能力、研究能力、课程开发能力和驾驭课堂教学的表演能力等，这些能力都将是我今后教育教学中应该重点努力培养的目标。

总之，一周的访学，时间虽然短暂而宝贵，收获却是沉甸甸的。我深知重任在肩，机会难得，不敢稍有懈怠，所以学习期间我认真地聆听，仔细地记录，深入地反思。返回工作岗位后，我一定要把所学到的知识、所思考到的问题，带进今后的教学工作当中，潜心研究、努力提高自身业务素质和理论水平，在教育这片沃土上，且学，且思，且成长，我一定会把握机遇，顺势而为，做一个有特色的教师，做一个有作为的教育者。

2012年4月26日