解码新课标,细说阅读教学

第一篇：解码新课标,细说阅读教学

解码新课标，细说阅读教学

语言学习是一个输入（input）、解码（decoding）、输出（output）的过程，需要听、说、读、写、译五项技能。听和读是输入，说和写是输出。只有达到一定的输入量，才能保证更好的输出。美国著名心理语言学家Goodman 认为：“阅读是心理语言学的猜谜游戏，包含思想和语言的相互作用过程。”阅读，不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等语言技能的发展，更在培养学生的思维力、分析力和理解力等方面有其独特作用。抓好英语阅读教学，对于提高学生的英语素养极为重要。北师大版小学英语教材的阅读内容包括主故事、talk together、拓展故事。我校英语教师关注学生对阅读材料的理解过程作为提高阅读材料教学实效性的切入点，开展了中段年级的阅读教学模式研究。一．目标确立

1、从课标出发，定位英语阅读目标

阅读的目的，最基本上是为了获得信息，或交流经验与情感。《英语课程标准》在“课程目标”的“二级目标”中确定的阅读能力包括：“能看懂贺卡等所表达的简单信息”，“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。但是，完整的教学目标除了获取知识维度以外，还应该包含着情感、价值观和动作技能的维度。所以我们将本次小专题研究的目标定为：

（1）学生能在阅读中获得乐趣，能有兴趣地学习英语；（2）学生能在阅读中了解信息，丰富知识，发展思维能力；（3）学生能在语篇中学习语言知识，发展和提高阅读技能；（4）学生能在阅读中提高中段英语学习比较重要的输出的能力，即说。

2.从学校的实际情况出发，分解英语阅读教学目标，以适应我校英语中段阅读教学

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”基于此，我们从校情出发，对中段年级阅读教学目标进行了分解：具有初步的自然拼读能力，正确地朗读课文和属于精读的拓展阅读材料，语音、语调正确、地道，能借助图片读懂简单故事的梗概，能从短文中获取大意。

二、扎实课堂巧设计，以课促学 1.故事教学之“兴趣-理解-读书-成果” 例如教学案例：四年级上册一单元故事 教学目标为：

1）学生能用What does she do? /She is a teacher.的句型询问及回答职业。

2）学生了解几种职业的名称，如：Farmer, policeman, nurse, vet, doctor, pilot, dancer, student, juggler 3）学生能用单词Call, help, teach等来描述职业的特征。

兴趣：教师在正式阅读教学前以游戏 “Donkey, rabbit, elephant” 的方式让学生熟悉本单元会用到的关于职业的单词：farmer, dancer, student, teacher。既活跃了课堂氛围，又引领学生有了本单元的一定知识准备。

理解：本故事如北师大版教材的其他单元的故事一样，一共有大概10幅图来展现故事。在教学时，教师用到“情景提问”的方式来帮助及促进学生观察图片，理解故事。

① 情节推进的问题引导。通过教师运用简单的问句来对学生进行提问，学生必须认真倾听，才能理解教师的提问。通过对问题的思考，认真观察图片，理解图片，学生才能回答教师的情节提问。

第一幅图为故事发生的场所：学校外。教师设问： I can see Mocky.Whom can you see? Where are they? 第五幅图为故事发生的转折点。What can you see? What can you do? 第六幅图为故事的经过之一： Can she help Mocky? Who can help Mocky? 以此来继续第七幅图。第七幅图继续为故事的经过： Who is coming? What does Ken say to the policeman? Can the policeman help Mocky? ② 核心句型引出的语言描述

本单元的核心句型比较单一，为询问第三人称职业及回答第三人称职业的句型：What does she/he do？She/He is a …对于中段学生，教师要弱化语法的精细教授，而要通过规范的示范，让学生整体接受。

为了让学生在英文环境下理解核心句型的意义，教师运用语言描述来帮助学生思考与理解。例如图一： Look at the woman, what’s her name? She is smiling.She has short hair.There is a book in her hand.Is she a student？ What does she do? 学生通过理解前面的细节描述，与教师的问题提示，能够明白what does she do?的意义。而答案学生是能够回答的：she is a teacher.而教师在第一次提到新句型时，要将规范的书写的新句型板书在黑板上，让所有学生清楚地看到，并且要用准确的读音来指导学生朗读。

③ 强调、巩固核心句型的类似变换。北师大版英语主故事有一个特点，重点句型通常都是反复出现。教师可以利用反复出现结合图片的具体信息，来用重点句型的问答促进学生重点句型的记忆。例如图二：

Look at the man.He is in red and white sweater and blue pants.Is he a teacher? Is he a student? What can he do? What does he do? 学生已经能理解what does she do的意义，通过观察图片及教师的提示，学生能明白what does he do的意义。第六福图中，教师通过直接提问what does she do学生已经能够很快地反映并且尝试回答。

④ 新单词的情境引入

情境引入包括很多方法，如本课中教师运用学习juggler表演的方法教授juggle。

This man is a juggler.He can juggle.Now, look, I can juggle, too.教师通过juggle的表演让学生直观地看到juggle的意义。在教授alright时，教师采用利用图片信息与近义词的方法来帮助学生理解alright。

Alright一词虽然在最后一图才出现，但根据实际情节需要，教师在第四幅图引入也未尝不可。Can Mocky stand up? Can he open his eyes？ Can he talk? Is he Ok? He is not OK.He is not alright.教师板书alright在黑板上并且标准清楚地示范读音。

读书：在理解故事的基础上，教师带领学生进行读书活动。读书活动的形式分为跟读，齐读，自读，小组读。这里略去阐述。成果：学生可以在小组活动中获得一个角色，以小组的形式朗读或者表演故事。

2.Talk together教学之“复习-了解对话情景，解决情景词-教师提供脚手架-学生运用”

复习：学生在教学媒体的帮助下，回忆本单元和新句型出现的环境。然后可以利用单词图片卡来唤醒记忆。

了解对话情景，解决情景词：三年级上册一单元talk together部分情景词汇比较多，例如：hit other children, make noise, climb the trees。教师需要明白，此部分的教学目标为学生能利用已学知识结构来谈论相关话题，而不是又将本部分的情景词汇当新单词来教授。而在介绍情景词汇时，力求做到在情境中清晰地让学生了解到他们的含义。Hit是“打，击打”的意思，教师在遇到这个词时故意做出与学生一样疑惑的表情，然后拿出事先画好的拳头一图，豁然开朗地点头。学生随即与“打，击打”词义想联系。随即，教师又在示范读音时用手势做出“打，击打”的动作，学生对于“hit”的词义就能很清楚地理解了。在教授短语“make noise”时，教师拿出事先准备好的喇叭图片，一个孩子在吹喇叭，然后教师装出被吵到的恼怒的表情，学生随即明白“make noise”的含义。然后回到对话，教师问到: Can Mocky do this? Haaaaa~（制造噪音）Mocky can’t make noise in class.通过教师的表演，设计情境，学生能理解情节词汇。教师提供脚手架：

在学生理解对话的基础上，随即，教师在黑板上板书： Don’t hit other children.Don’t make noise in class.Don’t climb the trees.No, I won’t.学生对于对话的主要结构有了比较直观的总结，比较清楚的视野在下一步的运用上能够得到帮助。

学生运用：学生运用语言是非常关键的一步。但学生往往比较忽视这种能力的训练，而很大程度上是因为教师在给学生的任务上跟学生有距离，学生没有用语言的动力。在四年级上册一单元talk together部分，教师请学生先自己在家画全家福，并且能简单地介绍家长的职业，还能够采访同学家长的职业。学生积极性非常高。有的孩子用了两天的时间准备全家福及自我简单介绍。有的孩子利用课间时间请教师观看作品并请教自己的小作文是否正确并非常有耐心地反复修改。

三、结语

通过本次小专题的研究，我组教师在熟悉新课程标准的基础上对于教材各部分阅读材料的教学理解更上了一层台阶。

第二篇：《细说大宋集》读后感

《细说大宋大全集》读后感

————王均兵变

贺子翀初一九班

【好词】恼羞成怒，丢盔弃甲，凄凄惶惶，腹背受敌。

【品词】“恼羞成怒”意为“因羞愧恨到了极点而发怒”。文中指王均士卒对益州知州牛冕大摆宴席犒劳将士而益州凤州团练使符昭寿无动于衷的行为表示愤怒。“丢盔弃甲”意“形容打了败仗后仓皇逃跑的狼狈相”。原文中王均等人率军攻剑门失败后，仓皇逃回益州的样子。“凄凄惶惶”意“悲伤不安”，文中王均兵变失败，转战富顺城，一路上他背井离乡，经历着凄风苦雨。“腹背受敌”意“前面后面都受到敌人的攻击。形容处于受夹攻的不利环境”。文中，因王均兵变导致宋朝多地起义军蠢蠢欲动，威胁这汴京。

【佳句】1.一朝被蛇咬，十年怕井绳。

2.令人不可思议的是，数名叛卒掀起叛乱，竟然能坚持十个月之久，转战千余里，岂不怪哉？

3.不到一顿饭功夫，听到城中一阵鼓响，远远看见城门关闭，城中喊声震天，隐隐传来

4.官兵分散在各个街巷间，无法合理攻击，如同是俎上鱼肉，只有任人宰割了。

【析句】1句运用了引用的说明首发，生动形象地表现了宋将雷有终谨慎的性格，十分得体。也夸张地表现了王均的指挥才干。2句运用了反问的修辞手法，突出叛卒狡猾老练的心思；“竟然”一次突出了

叛军一路千辛万苦躲避政府军追击的样子；最后句末打上个问号，用意是感叹叛军首领王均的英明才智，也带着点对宋朝政府军的嘲讽意味在里面。3句运用了夸张的修辞手法，突出了叛军动作迅速，也运用了白描的手法，一笔带过派军在益州的动静，为后文做了一层铺垫。4句运用了比喻的修辞手法，将比作“分散的官兵”比作“俎上鱼肉”，讽刺了政府军及将领雷有终的愚蠢和无知。

【内容概括】

宋真宗咸平年间，川蜀地区爆发了继王小波李顺起义、以王均为首的第三次农民军起义，在益州建立了政权，亦号大蜀。叛军一路挥师北上，后败于剑门关，退守益州。准总调兵遣将，于咸平三年攻至益州城下，但将领雷有终等人中了王钧的空城计，官兵死伤大半。后来城中百姓随撤出城外的官兵一起逃跑了，城防力量固然愈来愈弱。官兵经一段时间整合奋战，终于在十月份攻下益州。王均出逃，不了被蜀州知州杨怀忠等率领的千余追兵遇上，并围歼于沱江边。王均兵变失败，王均自刎。

【文章结构分析】

先写了王均发动兵变以益州为都建立大蜀政权，再写了宋将雷有终率兵攻陷益州城，最后写了蜀州知州杨怀忠所领追兵遇王均残兵，围歼于沱江边。

【人物形象分析】王均应对声势浩大的宋军时临危不惧，而是冷静沉着地思索。他使用的“空城计”打败了宋兵，证明了他英明的指挥才能。雷有终却是一个急功近利的大将，性子急，做事不思考前因后果。

见益州城门打开，不知是王均精心设下的圈套，怒而将犯下“屠城”的兵家大忌，却遭叛军伏击，大败而归。蜀州知州杨怀忠，他善于把握良机，洞察力极强。他在叛军抵达沱江边时已经掌握了天时地利，观察到叛军正准备造船渡江，警惕性正有所降低时，于是迅速在江边排兵布阵，适时出击，剿灭了叛军。

【读后感】

自后晋高祖石敬瑭篡唐改晋来，中国进入了五代十国天下四分五裂的时代。宋太祖赵匡胤与其弟太宗赵光义致力于统一天下战争，防止军阀割据，加强中央集权，取得了较大成绩。但是，统一战争耗费大量军费，必然加重对百姓的剥削。由此宋王朝危机四伏，阶级矛盾日趋尖锐。在北宋前期，川蜀地区曾出现过三次大乱。第一次是宋太祖乾德三年全师雄发动的叛乱；第二次是宋太宗淳化四年的王小波、李顺农民军起义；三次则是宋真宗咸平三年的王均兵变。

王小波李顺起义失败后，宋廷对川蜀地区的应对政策也做了些调整，减少了赋税徭役，封建生产关系得到一定。可是社会矛盾并没有因此消失，反而更加尖锐了，加上川蜀地方军政官员也未从全师雄兵变及王小波、李顺起义中吸取教训，依然享乐腐化、荒淫无道、剥削军民，从而激起咸平三年正月的王均兵变。

王均曾是驻守益州宋军将领。咸平三年十二月十五日，王均一军不堪忍受凤州团练使符昭寿与益州知州牛冕的昏庸，干脆秘密谋反，杀死了符昭寿，赶跑了牛冕，从而推选王均当了首领，建立了大蜀。

真宗派兵前去平叛，没有想到宋将雷有终一次次中计，宋军上网大半，撤至江州做整顿。

王均固然有指挥才干，一次次将宋军挡在益州城外。但是，“智者千虑必有一失”，再聪明的王均也料不到，“民不畏死，奈何以死惧之？”王均本想留下百姓为他守城，但是百姓们都纷纷往城外逃。他忘了如何安抚民心，只是一个劲得抓外逃者，并疯狂的屠杀，想“杀鸡儆猴”吓唬城中未出逃的百姓。这种方式只会加快城中人口流失，城防力量削弱。官兵于咸平三年十月攻下益州，灭大蜀。周朝的分封制导致天下群雄诸侯并起，周室微弱。后来，秦始皇嬴政统一了中原，吸取了周朝分封制的教训，实施了郡县制；汉武帝为了加强中央集权，颁布了推恩令，杀掉了韩信等一批异姓

王„„历代君王都致力于加强中央、削弱地方，措施逐渐完备。但是到了宋朝，这种政策的负面效应已经非常明显。因为削弱过度。地方政府虽然无法与中央政府抗衡，起到维护统一、避免分裂的作用，但地方也无力维护中央政府，起到屏藩和爪牙的保卫中央作用。任何地方小有**都会危及宋王朝的中央集权统治，使宋廷八面受敌，难以应付。太祖赵匡胤“杯酒释兵权”后，军权全部掌握在皇帝手里，地方军队要听从中央指挥。王均叛变后，驻川蜀军队无力抵抗叛军，只有中央政府才能有力打击叛军。宋朝后期，宋廷之所以软弱无能，究其原因，很大程度上是由兵力内耗造成的。可惜只有几位忠臣意识到蜀中三次大乱的根本启示意义，而腐败的宋朝中央政府仍是我行我素。地方权力再继续削弱，中央权利在膨胀，使中央完全暴露，无人支援，宋朝实力也随之被扼杀在这种中央集权制度下。

北宋北临强大的辽朝，西北边又是崛起的党项羌建立的西夏帝国，日益强大。北宋内部起义不断。在这种内忧外患的时代里，北宋加速走向灭亡。

司马光在《资治通鉴》说过：“贵以临贱，贱以承贵。上之使下，犹如心腹运之手足，根本之制支叶；下至事上，犹手足之卫心腹，支叶之庇本跟。然后能上下相保而国家安保”。司马光作为宋朝保守派的代表人物，他熟知旧法，懂得如何让政府与人民相拥。北宋前期几位皇帝都致力削弱地方，司马光深知此政策对宋廷大有所害，所以他对宋朝皇帝想法的概述往往一针见血。司马光的意思，就是国家要给人民福利可待，地方与人民才会拥戴这个政府，从而国家上下同心协力，宋朝怎能不国泰民安？然而宋朝皇帝都十分迂腐，一味实现削弱地方，加强中央，人民的利益被政府强占了，又怎么能拥戴这个政府？又怎么不会爆发如此多的起义？宋朝又怎能不会加速灭亡？王均兵变印证了宋廷的腐朽。后来宋朝各地起义不断，给宋廷造成一次次险些致命的打击，从而烙下了“靖康之变”北宋灭亡不可避免的悲剧。

第三篇：解码古诗词1

“解码”古典诗歌——古典诗歌鉴赏专题

诗歌鉴赏为什么得分难？

是因为我们读不懂。为什么我们读不懂？是因为陌生与隔膜。我们不习惯诗歌的语言的表达方式，不清楚作者的生平际遇，不了解他们所处的时代背景，不认同那个时代生活方式与价值取向。在很多人眼里诗歌是拿来“背的”而不是“读的”，所以我们对诗歌很陌生，诗歌离我们很遥远。这种陌生与隔膜影响我们对诗歌意义的理解，不懂含义又何谈鉴赏？

诗歌是什么？ 为什么要“解码”古典诗歌？

“诗言志”是我国古代文论家对诗的本质特征的认识。诗人要“言何志”又该“如何言”，不但是我们读诗时最值得推敲玩味的地方，也是考试出题者的重要着眼点。

都知道“文似看山不喜平”，诗人总是穷尽心思地让自己的表达更艺术、更委婉，这就是“如何言”。诗人这么做的目的则是为了让自己的意图、情感、志趣更隐晦。经过诗人的刻意修饰，一首诗就像被诗人用某种密码加密了一样，不知道加密方法，就无法读懂诗歌，因此我把阅读鉴赏诗歌称为“解码”。

从今天起我们将从“诗中文”“诗中景”“诗中人”“诗中情”四个方面读懂古典诗歌。

第一讲 读懂“诗中文”

一、诗歌的语法特征

解答古典诗歌阅读鉴赏题的第一步是读懂原作，在此基础上，根据所设置的题目答题。要读懂一首古典诗词，当然要求具备一定的文言字词知识，除此之外，我们还需要了解古典诗歌创作中的一些特殊手法，以便帮助我们准确地理解作品。

由于文体的不同，诗词的语法和散文的语法不是完全一样的。律诗为字数及平仄规则所制约，要求在语法上比较自由；词既以律句为主，它的语法也和律诗差不多。这种语法上的自由，不但不妨碍读者的了解，而且有时候还在一定程度上增加艺术效果。

1.知晓“活用”，理解词句。

许多文言文作品都存在词类活用的现象，古典诗歌也不例外。中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如：何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”、王维“下马饮君酒”（《送别》）、“日色冷青松”（《过香积寺》）、“山光悦鸟性，潭影空人心”（《破山寺后禅院》）、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”、王安石“春风又绿江南岸”、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”。我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！

以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。其它如：

①晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》）“镜”原是名词，句中活用为动词，即“照镜子”。②感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

“溅”与“惊”本是不及物动词，其后不能带宾语，在此活用为使动词，变成了可带宾语的及物动词。诗句的意思是：因感伤国事，春花使我泪飞溅；因恨别离之苦，鸟声使我心惊。

2.留意“互文”“对仗”，参互理解。

所谓互文，是指古代诗文中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。其作用是使上下文有关词语互相辉映、暗示，收到意思全面而行文简洁的效果。碰到互文现象，应上下补充，参互理解，不能孤立地理解诗句意思。律诗中的颔联和颈联一般严格对仗，所以我们也可以通过上下句的相互参照来判断其中某些字词的词性和意义。

例如： ①秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）

第一句中“秦”与“汉”是互相补充的，意思是“秦汉时代的明月秦汉时代的关塞”，因受字数限制，不得不拆开来说，解释时必须把它们合起来讲才完整，此即所谓“互文见义”。不可把“秦”“汉”两字割裂，孤立地理解为“春朝时代的明月”和“汉朝时代的关塞”。

②烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）首句应理解为“烟月笼罩着寒水烟月笼罩着沙”。③千里冰封，万里雪飘。（毛泽东《沁园春·雪》）

应理解为“千万里冰封，千万里雪飘”，即“千万里冰封雪飘”的意思，④入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。（张先《题西溪无相院》）

3.识别“错位”，还原语序。

古典诗词由于格律的限制及表意修辞上的特殊要求，有时在不损害原意的原则下，诗人们在写作中可以对语序作适当的变换。阅读时，我们必须把临时错位的句子成分恢复到原来的位置上，否则就无法准确理解诗句意思，甚至会出现读不通、读不懂的情况。

主语后置：

崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来象是宾语，实际上却是被陈述的对象。

宾语前置： 杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语。

辛弃疾《贺新郎》词：“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。另如钱起《谷口书斋寄杨补阙》诗：“竹怜新雨后，山爱夕阳时。”（怜新雨后之竹，爱夕阳时之山。）

主、宾换位：

叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主—动—宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。

再如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩），卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风，将军夜引弓”（林暗风惊草）等。

其他如：苏轼《念奴娇》词：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”（应笑我多情。）毛泽东词“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，学生可以很快重排为“寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去”；更为典型的如 “欲穷千里目，更上一层楼”，学生亦能很快重排为“欲目穷千里”。

例：①竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》）

诗句主谓错位。应还原为“浣女归竹喧，渔舟下莲动”。意思是：洗衣的女子高兴地归来，竹林里传来一片欢声笑语；渔舟顺流而下，莲花在水中轻轻摇动。

②七八个星天外，两三点雨山前。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）状语错位。应还原为“天外七八个星，山前两三点雨”。

③千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）多重错位。应还原为“千古江山，无处觅英雄孙仲谋”。

④香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（杜甫《秋兴八首》之八）多重错位。应还原为：“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。”

4.注意“省略”，添补字词。

古典诗词由于语言的精炼简洁，常存在省略现象，阅读时，要善于将补节略浓缩的字词重新补充出来，以便更好地读懂原句。

本来，散文中也有一些不完全的句子，但那是个别情况。在诗词中，不完全句则是经常出现的。诗词是最精炼的语言，要在短短的几十个字中，表现出尺幅千里的画面，所以有许多句子的结构就非压缩不可。所谓不完全句，一般指没有谓语，或谓语不全的句子。最明显的不完全句是所谓名词句。一个名词性的词组，就算一句话。例如杜甫的《春日忆李白》中两联：

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

若依散文的语法看，这四句话是不完整的，但是诗人的意思已经完全表达出来了。李白的诗，清新得像庾信的诗一样，俊逸得像鲍照的诗一样。当时杜甫在渭北（长安），李白在江东，杜甫看见了暮云春树，触景生情，就引起了甜蜜的友谊的回忆来。这个意思不是很清楚吗？假如增加一些字，反而令人感到是多余的了。崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”这里有四层意思：“晴川历历”是一个句子，“芳草萋萋”是一个句子，“汉阳树”与“鹦鹉洲”则不成为句子。但是，汉阳树和晴川的关系，芳草和鹦鹉洲的关系，却是表达出来了。因为晴川历历，所以汉阳树更看得清楚了；因为芳草萋萋，所以鹦鹉洲更加美丽了。

例如：①风劲角弓鸣，将军猎渭城。（王维《观猎》）“猎”后面省略了介词“于”，理解时应补出。

②山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）“风”、“雨”前省略了比喻词“像”，阅读中应补出。

③国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

应为：国破（但）山河在，城春（但）草木深。（因）感时（而）花溅泪，（因）恨别（而）鸟惊心。

诗词的省略与诗歌语言的跳跃性及意象的组合有关。在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。所以要利用想象填充省略的部分。贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成对话（问：师往何处去?答：吾师采药去。问：采药在何处?答：只在此山中。问：山前抑山后?答：云深不知处。），作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影里蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。杜牧《过华清宫》后两句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃子笑”之间没有任何关联词，直接拼合在一起。可以说是“一骑红尘”逗得“妃子笑”了；也可以说是妃子在“一骑红尘”之中露出了笑脸，好像两个镜头的叠印。两种理解似乎都可以，但又都不太确切。诗人只是把两个具有对比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既要你去想象、补充，又不许将它凝固起来。一旦凝固下来，就失去了诗味；而诗歌的魅力，正在诗的多义。再如欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了他的寂寞、失望和惆怅。

实例练习

把下面的诗歌译成现代汉语。

关河令 周邦彦

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。更深人去寂静。但照壁、孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永？

春暮西园

高启

绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。

晓至湖上

厉鹗

出郭晓色微，临水人意静。

水上寒雾生，弥漫与天永。折苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，三两列舴艋。安得学野凫，泛泛逐清景。

春日忆李白

杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。

1、特殊词义及用典

2、梳理所有信息

清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。

示秬秸

张耒

而时略不少差也。因为作诗，且有所警，示秬、秸。）

城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。

捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。

北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。

业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。

（北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即街绕呼卖，虽大寒烈风不废，

第四篇：《解码国家安全》读后感

《解码国家安全》读后感

《解码国家安全》及《思辨与创新》这2门课程令我受益匪浅。整个课程字字玑珠，毫无枯燥之感，感慨颇多。下面分享一下我自己的心得体会。

首先，无论是一个国家还是一个人，一定要具备战略的眼光。什么是战略，就是“战略管方向，决定你到哪里去；而战术管怎么去。无论你是做飞机还是火车，只要方向确定，不管快慢，你终将到达。”医学专业出身的我，对战略、战术不乏了解，对战略与战术的界限不甚清晰。但运用思辨与创新的思想，我才觉得方有明悟，大道至简，战略与战术就是方向与手段。无论任何工作，必然有一个工作目的，那就是方向，就是战略所在；而完成工作必要用不同的工作方法，那就是手段，就是战术之实。

联想到日常的工作，有时会觉得手头工作千头万绪，不明方向，此时想来，定是没有正确的区分战略与战术的原因。今后工作，可以先做一个梳理，搞清工作之目的即战略方向，进而围绕方向制定工作方法即战术手段，想来工作必可事半功倍。

其次，我们要用大局面，大视野看问题。谈到此点，我想到了习总书记谋划我国海洋权益的例子，指出习总书记在蓝海战略上的选择就是一个大视野。虽然出身陆地大国，但仍着眼海洋，放眼未来，无愧于大国元首之气魄。

我们不是习总书记，尚未面对以上的大局面，但身边的工作对我等凡人来讲，亦是如习总书记所对之大局面。因此，我们对待工作不能拘泥于一点，只看眼前利益不放；要善于跳出眼前看整体，透过现在看未来。回想以往，局长对此也多次强调，局内每个人要有大局观，但个体利益最大化与全局利益最大化之间的矛盾对一个组织来说永远都是最难解决的一个命题。

其实个体和集体之间就是一个非零和博弈，如果每个人都能用大局面、大视野看问题、解决问题，那这个博弈就是一个正和博弈，集体与个人都会受益。反之即为负和博弈，集体与个人均受损，俗话中的“损人不利己”想必就是如此，放眼现实，此类事件更是不一而足。因此，做为一名公务员，牺牲小我，顾全大局的觉悟与意识绝对应是我们必备的素质。

第三，孤案不是决策，孤政不立。我们有时解决问题时可提供的方法多只有一种，并没有想到多方案提供。但是运用思辨与创新的思想，每一个问题其实都是一个开放性的系统，不同条件下会有不同的发展，编程尚且知道“if……then……”的多重选择，工作更应如此。况且由于每个人所处层级与角度不同，往往自己认为的最优方案在领导眼中也许并不是最佳，而考虑了多种情况的多套方案恰能使决策者更加全面的了解问题，做出最优的决策。因此提供多套切实可行的方案应是我们做为执行者今后应努力的方向。

当今社会，我们很难去精读一些文物，但通过《解码国家安全》及《思辨与创新》这2门课程的学习，我觉得在数据时代，除了自身需要具有独立思考的能力，同时也得具有大世界观、大局观念及国家安全观念。

第五篇：解码云教育汇总

解码云教育——互联网时代带来的教育革命

刘更新 /文

序

互联网可以说是20世纪最伟大的发明之一。它给人带来全新的生活方式：文学进入无经典的时代，艺术成为雅俗共赏的时代，教育成为互为师生的时代。新闻的真正自由，政治的充分民主，历史趋于更加真实。互联网为知识和信息注入新的活力，而教育的本质是与知识、信息度相关。所以，教育与互联网的高相关性便使二者的结合看起来更顺理成章，互联网教育也被理所应当地看做当前及未来极具爆发潜力的市场。

你可能没有关注过“全球视频公开课运动”，你也可能没有使用过网络学习管理系统，你IPhone上的ITunes U你知道是做什么的吗？真的都不知道？都不知道那就好办了！

不知道“全球视频公开课运动”的童鞋，推荐两门公开课给你，是笔者上学的时候对其特别痴迷的：

 哈佛大学Michael J.Sandel 《公正—我们该如何是好》

本身讲的是公共哲学以及政治哲学，但课程将整个西方哲学史——尤其是政治哲学这门与意识形态相忌讳的科目——融会贯通。往大了说通过这门课可以帮助你了解西方人的思辨模式和思考逻辑，往小了说对自己的行为的对错也有了更高更靠谱的标准。推荐指数五颗星。

 耶鲁大学Shelly Kagan 《哲学—死亡》

开篇这个盘腿坐在讲桌上的老头会说这么一段话：有一件事我可以肯定的说：我一定会死。但我如何面对这一事实？我们从某种意义上来说，是不朽的吗？我们的灵魂能够永生吗？如何用这些对待死亡的学识来影响我将来的生活？简单地说就是你从哪里来，要到哪儿去？

引言：写在前面的科普姿势

据GSV全球教育行业报告预测，2017年全球在线教育市场规模预计将增至2555亿美元，并保持23%的年复合增长率。同时中国在线教育市场规模将达到3000亿人民币，并保持31.7%的增长率。

So.在线教育这块大蛋糕是摆在眼前的。那么问题就来了，在线教育哪家强？ 这个问题我们后续会一一说明。先做一个不管是行业内还是行业外大家都比较认可的国内外的市场需求分析：

1、首当其冲的是高等教育。涉及在线学位教育、成人大学在线教育、高校在线课程问答、GMAT考试辅导、留学培训等等方面。我们下文要讨论的MOOC项目中大多都是为高等教育所服务的，应该说这是在线教育的主战场。2013年高等教育投资交易额1.4亿美元，平均交易额达到1000万美元，是整个在线教育行业中平均交易额最大的细分领域。而且该领域投资主要分布在中美两国。

2、其次是K12基础教育（K12或K-12，是kindergarten through twelfth grade的简写，是指从幼儿园（Kindergarten，通常5-6岁）到十二年级（grade 12，通常17-18岁）），用作对基础教育阶段的通称；只2013，全球就有54家基础教育机构获得投资并上市，是交易量最多的细分领域。覆盖了在线视频、儿童科普、个性阅读、艺术启蒙、玩具游戏、以及K12阶段的在线培训题库、一对一辅导等多样化的教育渠道与培训形式。

3、再者是在线企业培训，这块市场属于在线教育行业的B2B模式，简单地说就是企业通过网络对员工进行培训的模式。下面我们在介绍Coursera时会切入一个典型的案例。企业培训起步很早，而且随着这股浪潮，预计2014年该市场的规模会在15亿左右。

4、最后是平台及工具市场，提供在线教育适时直播平台；异步学习的平台；课件开发交易平台；录播平台等。是不是对这段介绍很熟悉？没错，咱们伟东云教育做的就是这一部分市场。先卖个关子，后续再表。

一、先来讲讲高大上的MOOC

这里要讲的是高等教育，引用一个近几年比较火的概念：MOOC，中文名字叫慕课。即：大规模在线开放课程（Massive Open Online Course），是基于课程

与教学论及网络和移动智能技术发展起来的新兴在线课程形式。“大规模”指的是学生规模的巨大、数据量巨大。“开放”意味着课程和教学资源向所有人开放，而不限于特定用户。“在线”意味着获得和接受课程得通过网络，所有课程和大部分教学环节都是通过在线实现的。至于“课程”则不是狭义的，实际上包括了整个教学过程，而且是师生实时交互的。

这么讲大家有可能感觉还是比较抽象。这样，我们把时间轴 拉到2011年，美国斯坦福大学，这个大学有俩教授，一个叫塞巴斯蒂安(Sebastian)一个叫皮特(peter)。他们将自己的《人工智能导论》课程放到了网上，很快就吸引了来自190多个国家的16万学习者，最终2.3万人完成了这门课程的学习。这便有了Udacity；其与Coursera和edX目前是美国也是全球最有影响、最主流的三个大规模在线开放课程平台。

北美三大MOOC“领头羊”

1、www.xiexiebang.com是由麻省理工学院和哈佛大学联手创办的非营利性平台，共设23个学科和77门用英语教授的课程。

 其与印度领先的人力资源公司Aspiring Minds合作，通过在线教育来共同提升印度求职者的竞争实力；

 与波士顿市政府合作，创立了BostonX，计划在波士顿市的社区学院和公共图书馆为城市居民提供免费的大学课程。

 与Google合作开发新的课程平台MOOC.org，所有非edX联盟高校、机构、商业公司、政府或者个人都可以在这个网站上发布MOOC课程。 麻省理工在edX平台提供X序列课程，该课程提供独立的认证证书。

3、www.xiexiebang.com是由斯坦福大学的两名教授联合创办的，同样是盈利的网站。Coursera的合作机构和成员非常多，包括100个全球合作伙伴，美国顶尖大学和州立大学系统。现在Coursera有500多门课程上线，覆盖25个学科，汇集了英语、西班牙语、法语、德语、意大利语、汉语等11种语言的课程。也是因为多语言环境的支撑，Coursera的学习人数达到500万。 在线教育证书的真实性一直饱受争议。为保证课程质量和盈利水平，Coursera推出“签名追踪”认证项目，由Coursera和开课学校双方担保学生证书的真实性和价值。

 Coursera的部分课程学分得到美国教育委员会的认可。学生可将学完的在线课程兑换成真正的大学学分。

 网易公开课与Coursera展开全面合作，网易为Coursera提供视频托管服务，网易在其公开课项目中专门开辟Coursera官方中文学习社区。

 Coursera在2013年7月正式开始融资，融资总额达6500万美元。是迄今为止在线教育界最高融资项目。

有了资本的运作，使得MOOC这几年激起在线教育“井喷”式的发展，但MOOC在教育上的意义又绝不仅仅在于在线教育，而将在整体上对现有的教育形成巨大的冲击和革命性的影响。不得不承认美国是世界在线教育技术创新的发源地和领跑者，不仅开发了MOOC技术，而且通过三大平台牢牢地占据和控制了世界MOOC的发展，全面获得技术、内容、市场和规则的统治地位。而且最让人佩服也是最雄心勃勃的地方在于，他们总是抱着世界的眼光和全球的野心（其实，互联网本身就是伴随着全球化大趋势而诞生的新生事物，很难想象互联网仅仅局限于某一个国家？硬要让信息封闭在一个国家内，只能是一种畸形、怪胎），而这与我们伟东集团高层对于教育板块的布局是一致的。在云平台的发展上，不仅要让全世界的学习者接受这种教育方式，而且要把全球各国的教育体系纳入其中。

反观国内，甚至整个亚洲MOOC市场，与其他领域和事务一样（语义不详）？，普遍的跟风美国，基本都是加入美国现有的主流平台，比较缺乏自主性和独立性。我们现在的MOOC平台其实是有的：过来人公开课，学堂在线，慕课网等等优秀的项目，但实际问题是课程局限在中国大学，？公司和社会的技术存储和能力架构整合不足？，价值追求不清晰。这是我们应该深入思考和策划的。

上回说到美国的MOOC市场搞的风生水起。本期我们来说说国内的MOOC形势。

本土高校

清华大学在13年底正式推出了“学堂在线”（www.xiexiebang.com），向全球提供在线课程。学堂已初步完成平台国际化与中文本土化。其自主研发的HTML5视频播放器；系统性的测试框架；全文搜索及系统自动测评；可视化的编辑器；手写汉字与公式识别；移动设备的课程学习，均达到国际水准。

国外MOOC之风吹到国内后，引发教育培训行业剧烈的动荡，促进了教育体系的自我改革。香港中文大学、上海交大、复旦大学、台湾大学等高校也相继加入Coursera，利用平台努力传播中国优秀文化和教育资源。而其他学府自然不甘屈于人后，一批批的学校高层与校长频繁接触在线教育，深入研讨与实施在线教育的教学。

但是，如今MOOC市场鱼龙混杂，标准不一，“大数据、云端、xx认证证书、课程抵学分”等等名词随处可见。但如果作为教育圣地的大学院校再无标准化，那将来想想也是醉了。

网络运营商

优酷教育是优酷旗下的教育视频网站，在哲学、理工、法律、管理、政治、经济、心理等多领域建立了优酷公开课学堂，尤其是人气持续高涨的TED课程，深受笔者的喜爱。随着MOOC的出现，优酷也试图抢占新的市场份额，与Udacity达成独家官方合作，成为国内唯一的Udacity课程发布渠道平台。

下面需要重点介绍一下网易。各位看官应该知道新浪、搜狐，包括阿里、百度、腾讯等等互联网大鳄。没错，他们都在各自布局自己的在线教育市场。但是在笔者看来，真正做到教育的核心，解决学习者实际需求的才是业界好良心。这一点笔者认为网易做到了。

在网易整个在线教育体系下面，其中三大核心产品：网易公开课、网易云课程、网易有道词典。网易公开课顾名思义是网罗大部分的课程资源的产品，而网易有道词典是切入英语领域的一款产品，更是推出有道在线教育平台；而网易云课堂，现在也在整合网易公开课的资源，打造一个在线教育生态圈。

网易公开课与是国内最早加入“国际开放课件联盟”的在线教育产品。2012年12月网易在公开课的基础上，正式上线“网易云课堂”，为用户提供教学内容的生成、传播和消费服务。2013年10月网易公开课正式与Coursera展开全面合作，以“全面提升中文用户的学习体验，也将更多世界顶级的课程内容推送给中国用户”。双方合作现主要体现在两个方面：

1、网易为Coursera提供视频托管服务。这解决了视频播放延迟的问题，可以提升视频播放速度，这种体验自然是5分好评。

2、网易公开课专门开辟Coursera官方中文学习社区。这有助于中文学习者消除语言的障碍，提升相互之间的协作和互动。

网易一直是以垂直化的方向来开发产品的，因此通过在语言和职业教育上的布局打造学习者的生态圈。牢牢把握学习者，时时掌控着在线教育的大方向，这无疑是一个相对正确的选择。在笔者看来，未来国内的在线教育必然是垂直化为王的时代，“大而全”、“在线教育的淘宝”是个布局全球的战略，不是所有创业公司都能做的来的。而且还有一个更加深层次的考虑：在融资难以程度上，垂直化的平台普遍易于融资。2014年上半年国内外在线教育投融资主要集中在K12教育、在线测试、语言培训、IT教育、职业教育、移动学习、在线数据、混合式教学等领域。在线教育的发展是离不开资本的支撑，理想固然重要，但是稍微改变下，而为此插上一双翅膀，何乐而不为？

总的来说，中国的大学和公司在MOOC的发展上难得地展现出了一次敏感，跟上了时代潮流。但引用教育部高等教育司司长张大良的一句话来结束我们的MOOC一章：“目前我们的制度设计、政策规定还没有跟上”。

二、K12的翻转课堂

先引用柏拉图的一句名言：

教育的基本原理在于使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系，教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空空、一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。K12（意思上期已经介绍了，不知道的童鞋请见上期自行补脑）既是基础教育阶段，在线教育是继班级授课制以来最重要的教育方式的变革。而中小学课堂则是继高等教育之后在线教育首先“入侵”的对象。目前不管是从青岛市的各中小学的反馈，或是业界经验来看，比较一致的观点是：在线教育会更好的适应K12学生的学习需求，达到更好的学习效果。但是，在线教育现阶段知识基础教育的重要补充，而不是主要的教学组成部分。简单的说就是，在线教育现阶段还不能完全取代传统教育。

这其中的根本原因是受众群，在线教育对于学习者的自学能力有较高的要求，而对于大部分人来说，特别是对于未成年人来说，他们的自主学习能力还需要培养。因此，在线教育在基础教育，K12领域发挥的作用主要体现在对课堂教学的支持，辅助。比如：  提供生动、多元、高质量的教学材料，以激发学生兴趣，减轻课堂教学负担，提高教学效率。

 培养学生应用Internet和移动设备进行学习的能力与习惯。 缓解教育资源分配不均，促进弱势群体教育。

 提供高质量的教师培训资源，提高教师业务能力，从而促进教学。 为学生提供探索课外知识，为升学做准备的机会。

全球最好的翻转课堂：可汗学院

可汗学院（Khan Acadmy）创立于2007年，创立者是萨尔曼.可汗。它是一所非营利性的教育机构，通过在线图书馆收藏了4700 多部可汗老师的教学视频，面向14至18岁的中学生提供高品质的免费短视频课程与教材。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。

可汗学院利用了网络的便捷与视频可重复利用，成本低的特点。每段课程长度不超过10分钟，从最基础的内z容开始，从易到难的进阶方式互相衔接。教学者本人不出现在影片中，用的是一种“电子黑板系统”。

结合自身练习系统，可以记录学习者对每一个问题的完整练习记录，教师通过参考记录，能够容易的知道学习着哪些观念还不清晰，从而有助于改进教学。除此之外，可汗学院有自己的评分系统，支持同学互评、自我审视、数据报告以及学生跟踪等功能。

可汗学院是目前在基础教育领域做的最为成熟的网络课程供应平台。它对教学资源的短视频呈现方式不仅符合学习规律，能有效提高学习效率，这也是被后来许多在线教育平台借鉴的地方。现在各地教育局都在大张旗鼓的搞“微课”其实就是基于中国本土网络及设备的现状，按照可汗的模式探索出来的。

待续……

三、在线企业培训

前文介绍过，在线教育非盈利领域有edx，在线教育大学联盟领域有Coursera，在线教育非大学联盟领域有Udacity，三座大山死死镇压在在线教育领域，而在线职业培训领域有则Lynda，硬生生的做出属于自己的一片天地，尤其是最近1.86亿美元融资，这是继YY用3亿收购环球网校后，再次刷新在线教育资本市场的一个记录，接近10亿人民币的融资，也是Lynda的底气，也是作为在线企业培训领头羊的风采。继上次融资后，这才过去两年时间。

2013年1月16日，Lynda创业17年首次融资1.03亿美元，而这次资本方是一个苦苦追求四年，尝试过无数手段，提供无数诱惑的Accel（世界五大风险投资机构之一），最后才得到Lynda的首肯。据说在Lynda接受有史以来第一次融资后，Accel人员在加拿大整夜买醉，几乎和衣跳进游泳池，可想而知Lynda对于资本市场的吸引力。

那它到底有什么值得骄傲的地方?

(1)在线教育的元老。Lynda始创于上世纪1990年，起步资金才两万美元，但是存活到今日，试问国内在线教育机构能够有几个?

(2)实现盈利。自公司2011年公布收入7000万美元后，随后2012年盈利1亿美元，时至今日盈利早超过1亿美元。

(3)资源丰富。该公司提供逾5700项课程和25.5万段视频辅导，并且拥有550名员工。

(4)不急于套现。Lynda的视频教程都是由行业专家，在职专业人士，资深教师主讲，用户每月的订阅费用高于25美金，提供给个人付费内容，并且与企业、学校建立合作关系，提供付费内容，不把平台局限于个人付费内容，而是向B端收费。

正如两位创始人Lynda Weinman 和 Bruce Heavin认为：在成为一名企业家之前你应该首先成为一名行业资深专家，并且将专注的焦点集中于产品而不是利润，保持用户对你的忠诚度以及通过听取他们的反馈来推动你事业的前进。在看到真实盈利之前，你需要走过一个非常漫长的沙漠探寻期，一旦找到了自己的目标客户，就会给你带来非常积极的结果。

在不了解Lynda底细的情况下，很多人都夸夸其谈：它是什么模式？它就是这样子成功？它就是怎样怎样？而如果了解到以上资料后，估计很多人都倒吸一口气，这简直是在线教育第四座大山，尤其是矗立在在线企业培训领域，但是幸运的是，它只是一个外国在线教育平台，要符合中国化还是蛮有难度的。作为最热门的在线教育领域之一的IT职业教育，国内又有哪个敢说自己要做中国版的Lynda。笔者认为那就是前一段时间B轮融资2200万美元的极客学院，首次对外宣布的自己的野心，但是实力能够支撑它们的论调吗?

不少对在线职业教育的风云人物极客学院有过稍微了解的人知道，2014年初才上线，历时9个月后融资2200万美金，而创始人靳岩是中国第一本Android开发教材的作者，之前还创办了中国最大的移动开发者社区，并且积累了传统教育和在线两个领域的经验，趟过了很多雷区，而且还拥有超过10年的技术社区运营经验。极客学院的前身是国内最早、最大的移动开发者社区——eoe移动开发者社区，该社区上的注册开发者超过200万，用户粘性极强。这200万的移动开发者社区支撑，可以保证获得开发者大量的学习需求，同时挖掘优质的讲师。

而时至今日，极客学院的新故事是不到一年时间积累超过30万用户，而Lynda花19年时间才获得百万用户，这是在线教育红利期的结果，也是极客学院可以被称为中国版Lynda的原因之一。但如果仅仅只是这样，那么太过草率。在行业中，用户数据就是一个坑，有些平台随便一上线，就开始宣称有xx万用户，极客学院给出的真正的原因还有其他。

极客与Lynda的区别

作为国内IT职业在线教育首家走付费模式，并且收入主要来源于会员制收费(30元/月、260元/年)，拥有30多万庞大用户的背后，这也是极客学院的底气，敢于为优质内容收费，估计给他们一点时间，实现盈利不是什么问题。但是跟Lynda还有很大一段距离，后者在没有任何融资的情况下，凭靠2万美元就实现盈利，现在的融资是为日后集团壮大，或者为了上市，或者为了航空母舰配设装备吧，因此极客学院的路还有很长。

但是时代给了极客学院机会，过去的十几年时间里，对于Lynda而言更多是积累资源与摸索，而如今只是摘取果实而已，但是对于极客学院而言就是一个辉煌的未来，有璞玉在前，在线企业培训势必一直引领在线教育风头，正像一直被誉为红海的外语在线培训领域，直到今天依然有很多新兴的革命者，老一批的沪江网革它之前者的命，现在这批新的又准备革了沪江网等老牌，谁是新兴，谁是革命者，随着时间的发展，以前的革命者就变成别人眼中的被革命的对象，这是一种正常的市场情况，不然红海依然是红海，怎么会有那么多人投入，正是因为红海是很少的一块，还有更多的蓝海未必挖掘。

四、平台服务商

如果说火爆的在线教育市场情况，是教育行业一大幸事的话，那么对于某类在线教育平台而言，反而是喜忧参半。喜的是市场不断变大，入场的越来越大，忧的是市场并没有如预期般情况。而它们就是在线教育平台服务商，作为针对B端的用户，越来越多的在线教育进入者，无疑是欢喜得不得了，但是最后发现结果大出所料——许多的在线教育创业或者转型者都不倾向于选择服务提供商，而是选择自我构建的形式，要么就是入驻BAT等互联网巨头，并从中“暗度陈仓”，所以摆在能力天空等服务商面前的事实是难逃命运的摧残，一边笑一边哭。为什么能力天空等一批服务商会是这样子？它们的情况到底是如何的？借能力天空之手，揭开下一些在线教育平台服务商的部分真相吧，当然针对BAT等互联网巨头，他们的情况不在此类别。

先分析能力天空，我们先来熟悉下它的发展历程：在2006年，楼英明在美国成立能力天空的前身ablesky，并于2007年5月份获得第一笔融资；到了2009年获得第二笔融资，幅度在千万级别，而2010年4月正式更名为能力天空，并于2013年11月，在在线教育刚准备火爆的时候，及时融千万的资本，所以能力天空是一个外国品牌中国化的企业。而至于为什么要从美国回到中国，大家就不得而知，是否因为美国不好混，或者中国市场大有可为，所以提前进入并且不断地给教育市场施加影响，而藉此获得行业的红利，这些都很难说清楚。但是作为早期在线教育平台服务商，能力天空确实在历史上留下了厚重的一笔，因为在以前没有那么多团队，没有那么多人才，没有那么多资本的情况下，很多企业都会选择第三方平台提供商，一是方便，二是便宜，三是占位，所以不要再说在线教育行业没有盈利的企业，其实这话就是有道理的废话，比如能力天空是有盈利，只是因为不断发育的教育市场和扩大规模，所以才减少盈利，我就不相信一个服务平台会是没有盈利的，你们相信吗?

但是时也命也，在线教育给到前辈人富裕的本钱，但是不能延续到富二代，所以自网校风潮后，第二次的在线教育风口到来，而能力天空却发现它们的事情反而更少了，许多的创业者或者个人都喜欢选择BAT或者自主开发平台，而一些企业更是自己开发为主，所以导致在线教育平台服务商开始慢慢出现二八之势。

B端企业变相，C端用户多选择

2013年，在线教育风口刮起来后，到2014年以及今年都没有停止脚步，而其中用户的选择更是多了很多，套用互联网中经常说的一句话：以前你是我的唯一，现在你是我的之一，其实就是说明互联网进入教育打破信息不对称，而用户看到的与知道的更多信息，就能够不被随意绑架，因此这对于能力天空而言是致命。它靠什么吸引B端企业用户，靠的就是自己流量，不然如何说服企业使用它们的网校，毕竟作为一个企业要考虑盈利的问题和成效，所以能力天空为追求流量不得不加大对流量来源的投入，比如竞价、网盟、媒体的投入等，希望故事更好讲。

但是不只是流量成为能力天空等服务商的头疼的事情，另外一个就是企业网校的营销，毕竟作为服务商，如果没有带给企业实实在在的利益的话，那么很难再合作，而我们应该知道网校是怎么被遏制了吧，另外就是BAT等企业的大举收拢在线教育创业者或者公司，所以更是雪上加霜，称为寒冬。

最后就是B端企业想法开始改变了，而这才是致命之剑，现在他们都喜欢自己组建团队，和自己公司投入资本组建平台，毕竟公司老板需要看到效果，而下面的人就必须要做出对自己有益的行为，另外一个就是老板喜欢自我掌控的感觉，所以把喉咙给别人，不如自己做手握喉咙的人。

因此，无论是B端企业，还是C端用户，都必将成为在线教育平台服务商逐渐走下辉煌的因素，正是成是它们，败也是他们。但是并非说服务商们就是低迷，他们也在此阶段很好的收拢部分。能力天空不断的举办沙龙、行业论坛，为的就是圈住一批在线教育企业或者传统教育企业；再就是比较常见的会销了，这个我们都懂的。所以，伟东云教育在选择成为在线教育平台服务商的时候一定要考虑清楚，他们真的能够帮到你？ 除了他们还有没有其他选择?

无论平台功能多么牛逼，平台技术多么先进，平台资源多么丰富，用不到就是没用，就像自己找个漂亮姑娘一样，不谈情说爱，不讨论结婚生子的事情的话，那么有什么用，就摆着看？

只为卖而卖，没有长远的规划

能力天空专注于在线教育平台服务商的行为，我们是值得称赞，但是正如上面说的时代在变，过去高昂的费用，复杂的技术，在今天并不是难度，加上BAT庞大的流量攻势，而如果没有及时的转型或者调整好策略，那么最终就是在耗着。为什么说他们是只为卖而卖，没有新的方法？看看他们的官网，看看他们的销售手段，有几成让人要了解的欲望，我不知道能力天空的业务团队是重视互联网还是重视线下市场，但是毫无疑问，就从线上的运营上面，可以说并不成功，一个做服务商的运营还不如教育对互联网的了解，还怎么转变业务形式，所以（现在走的唯有会销？），和熟人介绍的形式，更甚者是电销模式。

无论是针对B端企业，还是C端用户，都应该好好服务好，不然真替（服务商们）感到脸红。一个B端企业想要合作，必先看到官网，而现在这个简陋的官网就给我这种信息，谈何订单。

最后就是没有看到几年后的情况，那么活得更加困难。或许说在线教育会倒闭一批，但是新兴的一批也不轻易选择平台外包，现在平台多的是，等他们在其他平台汲取足够的营养后，就必定自我开展了，另外就是还有一些针对B端用户入驻，那么一些企业为什么还要做平台，它们握住内容，不断地撒网，那总归问题不大，所以能力天空的不转型不改变做法，（不是被用户抛弃了？），而是自我放弃。但是在线教育平台服务商并非只有问题，就看怎么让更多的企业用户获益，只有出现接二连三的案例，那么就做大做强，但是敢问一句能吗？有底气的是不屑于选择服务商，而是自己构建的，这个要懂。

其实，盈利不盈利放在服务商身上不合适，每个行业最先盈利的并不是提供内容者，也并非提供平台者，而是背后提供服务的企业，这是任何一个行业都会出现的事情。做平台就要搭建多边用户的生态圈，用户有钱赚才会和你有粘合度。当然这又是个平台运营的话题。

五、未来的展望

总结过去，展望未来，2014年在线教育成为时代的宠儿，那么2015年会怎么样？是否月盈则亏，水满则溢，或者一路高歌，抑或者高潮与低潮迭起？无论是哪个，市场是需要人来创造的。一位教育创始人说过：如果市场没有需求，那么就去创造需求。本来很多教育培训领域也是靠创造出来，需求是需要挖掘的。因此，无论2015年在线教育市场东风如何，做好自己，默默潜行，亦或者高调前行，总之别放弃，未来看到现在很多的质疑与恶言，那时候都是一笑置之。笔者现(分析)下2015年会发生的几件事情，希望到2016年再来检验，无关对错，纯属乐趣。

（一）产业的联合

2014年，百度收购传课网，新东方投资决胜网、好未来投资果壳和宝宝树等行为的背后，其实已经有暗示，在教育产业里面，未来的在线教育会相互联合，成为一个利益集合体。为什么? 大机构拥有着庞大的资本，所以只需挥舞着钱袋子就能够为自己的产业链做大做长，另外也能够保持自己的优势；而一些有特色的平台就会（力求？）资源与人脉的合作，强强联合才能更好地打造自己的在线教育平台，这是产业的联合之一。

（产业联合之二）就是跨行业的联合。2015年的在线教育行业会有更多其他行业的玩家进来，他们有着钱包，有的是需要教育链条，有的是人情，有的是为了市场。YY抢入的在线教育，动漫也做起在线教育，挖掘机某天也会做起在线教育，做家具的某天也会做起在线教育，总之，2015年会有更多跌破眼镜的跨产业的合作。

产业联合之三，是教育机构与学校的联合。对于学校而言，2015年是互联网化关键的一年，在如此庞大的互联网教育冲击下，以及国家政策的持续支持下，即使是木头也会动起来，而学校也是一样。未来会有更多的学校尝试在线教育教学，也会有更多的教师走出体制之外，享受属于教师时代的红利，错过了可能就是遗憾了。

（二）投资或并购持续不断

在前述产业联合里面，2015年将会有更多巨大资本进场教育机构的投资或并购。2013年末进场的资本是一些小资本或者投资资本为主，而经过2014年很长时间的调研一些谨慎的投资也会进入其中，2015年将会是在线教育资本的关键一年，今年的发展会决定一个平台未来几年的发展，因为行业没有那么多资本爆发期，一旦到了拐点上，就是一大批在线教育资金链破裂的时候，因此维持行业的良性发展，避免重蹈以前的路，所以努力吧。

（三）在线教育标杆性企业亮相

在2014年在线教育里面，一直被很多人质疑的就是没有一个标杆性的企业，但是这种情况会在2015年解决。如今一大部分的老牌的在线教育已经慢慢走向盈利之路，借助2015年在线教育依然火爆的市场，实现突破性的盈利是没有问题的。

而一批新兴的在线教育就是等待谁是黑马的出现，因为教育要靠时间的积累，而短暂的盈利很简单，但是长期盈利就是一个战略布局问题，我相信没有几个愿意吃着短饭吧。但是会出现一大批在冰山下面的企业浮出水面，因为在很多人未能接触的层面里面，其实在线教育是已经有着不少的在线教育机构吃着红利，至于为什么没有对外说？或者一直低调，因为有部分细分垂直的行业一旦曝光盈利就会被瓜分，因此只要给他们只需要多一年的时间就能巩固自己的市场地位与份额，到时候才是见光的时候。

（四）最后一块处女地：留学的变革

翻看在线教育这两年的发展，留学行业是受到冲击最少的，也是进入最少的，因为里面的信息不对称与一些对外的资源并不是草根创业就能够拥有，因此即使在线教育发展那么久，留学依然不愠不火。但是2015年开始是否会出现转机？首先留学行业发力的会是互联网方面，而并非在线留学，先从互联网方面被攻击，唯有如此留学机构才会做出改变，从2015年一些留学机构人事变动与战略变动看，它们已经着手应对互联网的冲击。改变留学的不是其他人，真真的是时代，因为信息的对称对于留学而言是致命的，会有越来越大学生选择DIY留学，亦或者选择一种具有参与感的留学。

但是，留学的核心业务不是在提供留学，而是这几样东西：（1）、提供相应的培训，也是留学机构盈利的一个大业务，比如十几万的留学费用，而真正留下的可能是培训那块收入，加上一些对外服务的；（2）、留学服务，留学教育机构的服务比起在线留学的机构会更好，毕竟行业用户在那里，行业资源在那里，会考虑到方方面面的问题，而在线留学可能一个棘手的案件就会拖死平台了。今天的互联网去中介化，因此留学也会逐步减少中介的出现。

（五）机构三下乡

一线城市堆满了无数的教育机构，如今还要加上一批不受地域限制的在线教育平台。所以对于线下教育机构而言，更多的增长点是开发二三线城市，那里拥有着无限的市场，但是也并不是都能够开发，只能靠每个机构的运气与战略了。而越来越大的大机构攻占二三线城市，那么本地的巨头企业就会乐苦交加，乐的是市场会被开发，苦的是要忍受短暂的低潮，而这个时间就看每个机构底蕴与资金链，否则随时会计划泡汤，而且加上在线教育的影响，这种速度会是一种“光速”。

不过，教育机构往下走，做强做好二三线城市也是教育的一大好事，普及教育，提高国民的素质。这是做基础教育的一张通行证。

就把这五个分享出来。未来充满机遇，也充满激情，一起来拭目以待吧！2015年会是在线教育关键的一年，也是伟东云教育的关键的一年！至于为什么？不要问我，各位自己思考，因为某个时间节点上面会出现一个低潮，不过只是暂时的。

（全文完）