浅析小学美术的有效性教学方法

第一篇：浅析小学美术的有效性教学方法

浅析小学美术的有效性教学方法

(伊甸园小学

杨雨熊)

【摘 要】在教育越来越发达的当下，任何一门科目都追求高效的教学实施从而提升教学的有效性，美术这门“边缘化”的科学同样不断地追求有效性教学。本文我就结合自身教学实际来论述如何实现小学美术的有效性教学。

【关键词】小学美术 有效性教学 方法 能力

美术这门课程是一门能够培养学生的思维空间、动手能力、想象能力以及审美能力的艺术性学科。甚至可以说美术这门学科的存在和发展不仅可以有效地完善学科的设置，还可以丰富学生的学习生活，并且在提升学生的审美能力的基础上，培养起学生的立体思维空间以及学生的创造性精神。但是如何在小学教学中开展有效性的美术教学是我从教以来一直思考的问题。下面，我就结合自己教学经历进行论述。

一、激发学生的学习兴趣

任何一门科目的学习都首先需要培养学生对该门科目的学习兴趣，一旦学生的学习兴趣得以培养，那么学生就会自觉地投入到该门科目的学习之中，学习的热情是高涨的，课堂参与度是高的。所以，在小学美术的教学过程之中，教师首先应该要注意培养起学生的学习兴趣，激发出学生的学习热情，继而更好地实施小学美术的课堂教学活动。在小学美术的教学过程中，教师可以采取多种方式来激发学生的学习兴趣： 1.多媒体设备协助教学。

小学阶段的学生对任何事物都充满了好奇心，也对任何新鲜的呈现方式充满了兴趣。这是小学生的天性，也是教学中应该抓住的一大特点。所以，教师完全可以依照学生的特点借助多媒体这一现代化的设备来以一种全新的方式呈现教学内容，从而更好地激发出学生的兴趣。例如：在《海洋生物》这个部分的教学中，教师就可以借助多媒体设备来播放海洋中的各种生物的图片、纪录片。此外，还可以在动态的画面中欣赏海洋生物的形状，海洋生物独特的美感。借助这样的一种声、形、像多种方式结合的形式可以有效地提升学生对海洋生物这个部分的感性认识，也可以有效地抓住学生的好奇心，继而激发出学生的学习热情。2.实物呈现开展教学。

美术这门学科一定程度上是建立在实物教学的基础上。所以，在教学中，教师可以通过一些实物来展现教学内容，从而激发出学生的学习兴趣。例如：在《罐与壶》这个部分的教学之中，教师就可以将“罐”和“壶”等实物带入课堂，然后依照实物来开展教学。这种借助实物呈现教学内容从而促进教学实施的方式将有效地引发出学生的学习兴趣，从而助推小学美术有效性教学的实现。

二、精心设计教学内容

美术这门科目是素质教育的重要组成科目，与此同时，开展美术教学更是实现人文教育不可或缺的科目。人文教育的发展是一个能够不断发展学生内在品质的教育，而美术这门科目从本质上来说可以有效地培养起学生的审美内涵。所以，提升小学美术的教学有效性必将推进素质教育、人文教育的深化发展。而一个良好的课堂教学设计不但可以实现小学美术的有效性教学，也将很好地推进人文教育的实践。因此，在自身的教学过程中也不断地注重对教学内容进行设计。对教学内容进行设计不仅包含了对具体的授课内容的设计，也包含了对教学实施方式的设计。主要分为这样两种情形： 1.教学方式的多样化。

所谓教学方式多样化是指教师不仅可以采取以往的“教师教、学生画”的方式实施教学，还可以借助实物实施教学，也可以借助自然环境开展教学，还可以开展小组合作的方式来实施教学。例如：在《汽车》这个部分的教学之中，教师首先可以将学生分为若干个小组。然后布置小组任务，让学生按照小组对马路上的汽车进行观察。随后让小组对如何画汽车开展讨论，再让学生小组合作完成绘画任务。这样的一种教学方式是为了让学生在观察中认识事物，在讨论中深化对事物的认识，在绘画过程中尽可能地发挥学生的想象力。2.教学内容的丰富化。

小学美术的教学实施不是为了在应试体制下获得一个高分，而是为了更好地促进学生的发展，推动学生的进步。所以，教师完全可以在教学实施中以教材为纲的前提下丰富教学内容，并且尽可能地带入些新鲜的教学内容。例如：在“水墨变体画》这个部分的教学中，为了更好地让学生了解该部分的内容，也为了更好地拓宽学生的视野，所以，在这个部分的教学中教师还可以将油画、沙画内容引入其中。并且在引入这些内容的时候，教师还可以适当地带入一些画作引导学生进行欣赏。通过丰富教学的表现方式和教学的内容之后，教学的过程将更加地充满吸引力，而学生的视野也将得到开阔，小学美术的教学效率也将获得提升。

三、积极正面地评价学生的表现

小学阶段的学生对教师有一种崇拜心理，甚至将老师的话奉为“真理”。正因为这样，很多学生尽管心理不成熟，学生非常重视教师对自身的评价。在笔者多年的教学之中也发现，受到教师表扬的学生学习更加刻苦，对该科目的学习热情和兴趣将不断地激发，同时学生投入到学习之中的自觉性也将越来越高，久而久之则会形成一种良性循环，从而实现学生的进步和教学效率的双重提高。所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师应该在教学中对学生的表现实施正面、积极的评价，并且在学习的过程中多鼓励学生，多表扬学生。这样，学生受到了鼓励，学生也会争着在学习中获得更好的表现以赢得教师的认可。长此以往，必然能够有效地提升小学美术课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 詹大林.《美从真开始，德从善中来——浅谈遇德育于小学美术教育中》[J].基础教育研究.2013（11）.[2] 李振荣.《当前小学美术高效课堂建设的有益探索》[J].学周刊·A.2013（11）.[3]王慧娟.《小学美术教育的教学设计》[J].读书育人·校长参考.2013（7）.

第二篇：小学美术教学方法的有效性研究

小学美术课堂教学方法策略研究

论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：美术

摘要：在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，美术教育教学的内容已经从注重技法训练转变为培养学生健全良好的艺术素质，美术教育教学的方法也从注重模仿能力训练转变为培养学生丰富的想象力及创造性思维，评价学生的绘画亦从注重结果转变为注重过程。本文着重从以下四个方面来阐述小学美术课堂的教学方法：

一、营造美术学习氛围，培养学生的创新意识。

二、创设开放式课堂，指导学生进行创造性学习。

三、采用多元化教学方法，提高课堂的有效性。

四、注重课内外的延伸、拓展，培养学生的创新能力。

关键词：小学美术；教学方法；策略

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术课是小学生全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分。美术教学就是培养学生审美能力、促进学生智力发展和对学生进行思想品德教育的重要手段。随着新一轮课程改革的不断深入，通过教学实践，我们充分认识到优化教学过程是实施素质教育的关键，课堂教学是实施素质教育的主渠道。一堂成功的课，不仅在于教师对课程标准的深入研究，对教学内容改善，更重要的是教师对课程教学方法形式的“把握”。为此，本人在美术课堂教学中对教学方法进行了有效的尝试。

一、营造美术学习氛围，培养学生的创新意识

学生生来就是求异，喜欢创造的。教育学告诉我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“奴性”。因此，创新活动是在宽松，无拘无束中进行的，让学生敢说、敢做。教师的宽容、期待、激励是孩子们创新至关重要的诱发因素。教学中要打破教师教什么，学生练什么的陈旧模式。根据教学目的，师生共同商量教学手段、方法，以达到全体参与，共同提高。例如：在上《泡泡飞呀飞》一课时，可以让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，学生们很快融入了课堂情境中，把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。让孩子们在轻松愉快，身心愉悦中学习，发挥创造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。

二、创设开放式课堂，指导学生进行创造性学习

在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要尽量保持安静，向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。反过来，如果任课教师能够改变自己的权威地位，鼓励学生提问，加强小组合作、师生交流等方式，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，可以使课堂教学焕发出勃勃生机。

三、采用多元化教学方法，提高课堂的有效性

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。(一)课堂教学中实施愉快教学

1、导入方法新鲜多变。可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，，在此基础上导入新课，水到渠成，同时、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。

2、示范指导力求浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些动画片，这多适应于低年级学习。某些技法难以掌握的中国画，教师则可以一边讲解、一边做技法动作的示范,一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自练就不难了。

3、媒体语言形象具体。媒体语言指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。学生在心情愉快中积极思维，进入其境，接受美的教育。

4.习作评价进课堂且“宽”一点。分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确！”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。

(二)鼓励教学方法贯穿教学的全过程

1、巧设课堂游戏,激发学习兴趣。游戏是儿童喜欢的活动,游戏可以激发学生学习兴趣,满足他们爱玩、好动的心理需求,进而使课堂上妙趣横生,生机勃勃。例如在课堂中，将呆板开场白辅以精心的导入设计，以情境、谜语、音乐等游戏手法引入主题。将枯燥的理论知识演化成一个个生动的小故事。将耗时的作业编排为合作完成作品，竞赛等形式，大大地提高学生的积极性。这正如苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦, 不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”

2、展现审美个性，培养审美意识。在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如:在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，展现学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

3、突出艺术表现，激发艺术创造。教学中，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。

4、鼓励自我体验,激发参与意识。课程改革的显著特点是以“探索和尝试”为核心设计教学环节，让学生真正在“做做、学学、玩玩”中体验“学”的乐趣、体验“玩”的艺术。在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握技能，在体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。

5、倡导大胆交流，培养语言表达能力。教育家陶行知先生几十年前就提出“要解放学生的嘴，使他能谈”的观点，至今仍然具有它的现实意义。首先，学生喜欢说，让学生说能激发学习兴趣；其次，让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力，在解决一节课重点、难点时，可常用这种形式。让学生在参与中感受知识的形成，促进学生主动发展，这足以证明讨论式教学可以提高学生树立学好美术的信心，在说中能体验成功的快乐，学生的语言表达能力和交际能力也会进一步得到提高。

四、注重课内外的延伸、拓展，培养学生的创新能力

美术课程是人文课程，这就要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴涵的丰富的人文精神。只有将美术作品与广泛的文化情景联系在一起，才能拓展学生的人文视野，升华对美的认识与理解。如在教学《花的世界》一课时，我们可以紧密联系学生的生活经验，围绕“花”这一主题，设计美术与语文学科的联系，探索关于花的故事和赞美花的诗歌，进行以花为主题的童话剧表演；又加强与自然学科的联系，掌握各种花的名称、花期、特点等知识。这样以丰富、多样开放、综合的内容和活动方式，引导学生感受、思考、讨论、探究、合作、创作、展示、表演、发表等，可以培养了学生的综合能力。

总之，要想让学生在美术课中兴致勃勃地主动学习，就需要每一位教育工作者在教学实践中不断探索，不断总结经验，不断反思新问题。只有这样，才能提高美术课堂教学的艺术，取得更好的教学成果。

参考文献：

[1]蒲蕊.教育学原理.武汉大学出版社，2010.[2]肖川.义务教育美术课程标准.湖北教育出版社，2011.[3]禹明.中小学美术教学设计案例精选.北京大学出版社，2012.

第三篇：小学数学教学方法有效性研究

小学数学教学方法有效性研究

【摘要】新课标的实施，让小学数学教学中的教学理念与教学方法也要做出适当的改变来适应新课标对当前小学教学的要求。教师在课堂上突出以学生为主的教学，采用灵活多样的教学方法，同时注意加强师生之间的合作交流，增强课堂的和谐氛围，开展实践教学，促使学生数学思维的发展，教师在教学中要看到学生的多面特质，对学生进行积极评价。新课标背景下，教师要发挥自己长处、使用学生轻松接受的教学方法，把教师的数学教育工作做得更加优秀，使学生们学到真的本领。

【关键词】新课标；教学理念；教学方法转变；课堂；数学教育

随着教学改革的深入，学生的主体地位越来越重要，教师不能仅仅以传授知识为教学的全部，而要激发学生主动探求自主学习知识的热情，“师生之间、学生之间交往互动与共同发展。通过不断探索研究开放式、自主探究式以及情境创始等教学方法来提高小学数学教学有效性。

一、学生主体作用与教师主导作用有机结合

传统的教学方式，是以教师为中心，老师根据自己的主观设计进行教学。常常是老师在课堂上讲课，学生在课堂上听。这样就阻碍了学生智力的开发，学生完全是被动的思考问题，而现在的教学，为了提高学生素质和学生在课堂教学中的地位，传授给学生思维启发式的方法和策略，从而调动学生的学习主动性。

（1）学生成为学习的主体，是在教师的主导下逐步形成的。学生在学习过程中受兴趣、爱好和环境所支配，容易受已有的知识经验、情感意志、思维方式及人生价值观的影响；教师主导作用就是指导学生从依赖老师向自主学习上发展。

（2）教师的主导作用在教学中也很重要。教师的指导主要从学生的学习方向、学习内容、学习进程及学习结果进行，起规范和引导的作用。教师的主导作用主要是主导教学内容、教学的重难点、设计教学活动，帮助指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。

（3）建立良好的师生和谐关系，在小学数学教学中开展探究性学习，同时还要坚持师生平等的原则，只有这样，才能够为学生开展自主学习提供便利的条件。

二、灵活运用多种教学方式，提高课堂效率

1.创设快乐教学的情境

教师应从学生熟悉的生活环境和感兴趣的事情出发设计数学活动，让学生感知数学在日程生活中的运用并且把数学运用到日常生活中去。让学生在玩中学，学中玩，这样可以使学生感到学习知识很轻松，数学知识就在我们身边，就在我们的日常生活中。学生对数学感兴趣了，学习效果也就好了，还让学生产生学数学很有趣的感觉。

在学习《基数和序数》这一内容时，我带全班在室外进行活动，全班45人分五组，一组9人。首先我让每一组学生数一数各组有多少人，学生数出各组都是9人。我又问：这个9人是什么意思？学生纷纷说：“表示有9个人。”“表示个数”。我适时引导说：表示个数多少或数量。然后又让学生排成五路纵队，问道：哪些同学是你们组中的第一名同学？哪些同学是你们组中的第九名同学？问到的学生纷纷说出姓名。我又问道：每组9个人和每组第九人是一样的吗？有的学生说一样，有的同学说不同。然后老师就让不同观点的学生说说自己的看法。最后老师归纳总结基数和序数的特点和区别。学生在玩中解决了问题，效果较好。

2.提高学生自主探究学习的能力

通?^自己的努力获得的知识，会让学生对知识的理解更加深刻，让学生提高自主学习的效率，可以为学生数学探究性学习打下良好的基础。例如在学习《四则运算》的时候，教师可以让学生进行自主学习，先从简单的数字开展，让学生通过不断的练习找到解决为题的方法。教师在课堂上适时指导，帮助学生巩固提高。

3.进行开放式教学

教师在教学中要注重学法研究，传授给学生学习方法和策略，让“学生”由学会过渡到“会学”。现在的课堂是开放式的教学，以课堂为中心，强调人的主体作用，并且具有创新意识。教师教学具体运用应该结合实际，灵活运用各种教学资源，调动各种积极因素，因地制宜。从而使学生在学习上取得最大的收获。

三、多种教学方法的交叉配合

随着现代教学理论的发展、教学方法的增多以及对教学方法本质的深入研究，教学方法因为教材、学情、教师的差异我们可以发现教学中的方法不是单一存在的，有些方法可以交叉组合，这样就大大的提高了教学方法的实效性。

这也要求教师加深对教材的理解和应用，充分认识传统教学方法和现代教学技术手段的优缺点，充分认识各种教学方法的适用条件，找到其中的组合点，使其发挥最大的作用。

总之，数学教学中教师是数学活动的组织者、引导者；要根据学生的实际情况，对教材进行加工处理，创新设计适合学生的教学过程；要正确认识每个学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；最后转变传统思想观念，灵活运用多种教学方法，使学生取得跟大的收获！

参考文献：

[1]易超.改进教学方法，提高小学数学教学有效性.教育现代化（电子版），2015.16.

第四篇：美术教学方法

美术专业教学策略

近几年来素质教育发展迅速，各个学校都有一部分美术特长生。怎样在短时间里提高这部分学生的专业水平，这里我谈谈我的一些教学方法。

一、在教学过程中实施分层次教学。

分层次教学。根据不同层次的学生，确定其要达到的最近区域目标。在美术教学中，我根据学生的不同水平，把他们分成不同的学习小组，制订不同的评价标准。例如：上素描静物课，我把全班学生分成1、2、3三个等级小组，在不同等级内提出不同要求。3组要求画面构图、比例、造型准确，注重表现结构用线造型——结构素描。2组能准确造型，能表现物体立体感、空间感。画全因素素描。1组在2组的基础上注重质感的表现。如符合要求就给高分，当学生达到这一标准后，即可升入高一级。让每一位同学都看到自己的进步和成功。树立他们的自信心。也形成了有效的竞争机制。

二、有效的鼓励，激励学生的学习。

对学生在原有基础上的每一点进步，适时的给予恰当的表扬。或对某些长处有所发展的学生都给予适当的鼓励。如：在素描教学中，画面整体大效果好，造型准确等等都给予表扬和鼓励。使学生在学习上逐步上台阶，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。

三、发挥小先生的作用——传、帮、带。

每个班级中都有一些优秀生。这些学习尖子利用空闲时间帮助和自己要好的同学，让一些学习困难的学生跟着这些优秀生一起作画。边写生边临摹。在不知不觉中得到进步。也使优秀生有紧迫感。从而带动了整个班级的学习气氛。

四、搞好讲评课教学。

积极组织学生进行讲评课教学。在作业评价中，我采用学生群体评价、学生自我评价和老师点评等多种评价方式。学生们进行互评除了受评者得益之外，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。每个学生都有讲评作业的机会，也促进了他们回顾复习理论知识的机会。如：在色彩课讲评中，我要求学生根据写生的组，把作业张贴在画室的不同的区域。每组选出一位代表评作业。先谈自己的作画感受，在对每一幅作品进行点评，作品的优点、缺点、及改进的方法。有不同的意见时，老师在出面解决。讲评完后给学生留出足够的时间改画。及时得到消化和吸收。取得了很好的效果

五、关注学生的学习发展动态，及时调整教学思路。

美术特长生的专业教学不同与一般的文化课教学，学生在学习过程中有活跃期、停顿期和滞后期。活跃期期间，学生思维敏捷积极作画，进步明显。停顿期作画，学习停滞不前，进步不明显。滞后期期间作画。徒劳无功且有明显的退步感。还有一点就是，美术专业教学

又是一个针对学生个体的行为教学。在这时候就需要专业老师及时的调整教学思路，帮助学生度过难关。我采用的方法有以下几点：

（1）降低难度，提高自信心。把教学内容的降低，写生或临摹。如：写生课，安排学生的兴趣点，提高学生的画画欲望。

（2）老师做范画，学生观摩反思。

（3）观看视频鉴赏优秀作品，提高眼界。

（4）转换课题。及时的转换不同的课题，增加新鲜感。提高敏锐的感受能力。

以上几点方法，是我在多年的美术特长生教学中总结出来，比较行之有效的方法，但是还有许多需要完善的地方。还需努力找出一些美术教学的特色点，有利于更大的就步。

第五篇：201006小学美术欣赏课教学方法初探

小学美术欣赏课教学方法初探

小学美术班赤壁学员：邹永华

摘要：美术欣赏教学是小学美术教学的三大内容之一，它与绘画、工艺教学组成完整的教学体系。小学美术欣赏课教学内容丰富，包括绘画、雕塑、工艺、建筑等多个艺术门类。由于小学生年龄小，知识面窄，见识短浅，因此学生学习难度较大，在近几年的美术欣赏课教学实践中，我初步摸索出以下几点教学方法：一，讲授谈话法；二，观察演示法；三，阅读参观法；四，故事讲述法。

关键词：美术欣赏教学

教学体系

绘画

雕塑

工艺

建筑

教学方法

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调：美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。当今社会竞争愈来愈激烈，培养高素质多功能的人才势在必行。小学美术教学不但肩负着绘画、工艺美术的教学重任，更重要的是陶冶学生的爱美情操。

美术欣赏教学是小学美术教学的三大内容之一，它与绘画、工艺教学组成完整的教学体系。小学美术欣赏课教学目的是要使学生懂得怎样欣赏一幅美术作品。通过作品的具体形象，理解作品的内容和形式，领会作品的主题思想和艺术成就，在欣赏实践中分辨美丑，评价优劣，潜移默化地使学生从小受到美的熏陶和教育。

小学美术欣赏课教学内容丰富，包括绘画、雕塑、工艺、建筑等多个艺术门类。由于小学生年龄小，知识面窄，见识短浅，因此学生学习难度较大，在近几年的美术欣赏课教学实践中，我初步摸索出以下几点教学方法： 一．讲授谈话法

这是美术欣赏课教学的基本方法。通过教师浅显、形象、生动的语言，使学生了解美术作品的作者、时代背景、创作意图及作品风格，从而培养学生观察、理解作品的能力，促进学生智能的发展。例如欣赏中国古代工艺美术作品《宋孩儿枕》时学生兴趣盎然，纷纷发表看法，这时教师可抓住时机，向学生详细讲解作品产生的年代、窑名、烧造方法、作品风格以及在陶瓷史、美术史上的地位，结合当前的非物质文化遗产保护工程，让学生知道当前中国的瓷器、剪纸、年画、砖雕、木雕、石雕、竹雕等艺术门类的发展现状，学生们遨游在中华民族文化艺术的海洋中，开阔了他们的视野，激发了他们强烈的求知欲，增强了他们的民族自豪感和自信心！二．观察演示法

此法是指配合讲授或谈话，运用实物、图片、幻灯、录像、网络等手段进行教学。如欣赏油画《开国大典》时，可以通过录像或挂图使学生受到了思想上的感染和对美的共鸣。又如欣赏中国画《清明上河图》时，告诉学生电视连续剧《水浒传》开篇镜头便是《清明上河图》，可提醒同学们看电视时认真欣赏，教师借机讲述《清明上河图》创作的画面内容、历史背景、作者简介、现珍藏地点以及在中国绘画史上的成就和地位。进一步激发学生的观察、思维、想象能力，使学生受到美的熏陶，达到了教学目的。三．阅读参观法

此法是指利用学校图书室资源和网络资源让学生在课堂内欣赏美术作品，让学生畅谈欣赏心得；也可组织学生实地参观博物馆，欣赏各种美术展览，实地参观当地的人文景观，观摩非物质文化遗产，感悟祖国深厚的历史文化，使学生既感受了美的神韵，又受到了爱国主义教育。如可带领学生到湖北省赤壁市参观三国赤壁古战场，看摩崖石刻，赏周瑜雕像，品三国文化。四．故事讲述法

故事讲述法是指通过讲故事的方法来增强学生对美术作品的了解和认识。如欣赏油画《蒙娜丽莎》时，教师要向学生讲述达•芬奇画此画的一段故事，并引导学生仔细观察，告诉他们为什么画中的蒙娜丽莎没画眉毛，为什么她的笑如此美妙、如此神秘，使学生初步了解文艺复兴时期的历史风貌。

总之，小学美术欣赏课的教学方法很多，在欣赏课教学过程中，使学生在提高“手”的艺术训练的基础上去提高“眼”的审美能力，从而在学习、生活中发现美、感受美、创造美！