第一篇:让习作教学长出智慧的绿叶
NO:
2011年苍南县中小学教师教科研评选论文
学
段:□高中
□职教
□初中
□小学
□幼儿园 类
别:□教育叙事研究
□有效观课议课研究
□难教难学问题研究
□立项课题相关研究
课题名称:
(注:请在相应内容前打“√”,县级以上立项课题的相关研究请注
明课题名称)
论 文 题 目: 让习作教学长出智慧的绿叶
姓
名:
缪
娇
嫩
学校(全称):
苍南县龙港镇第五小学
让习作教学长出智慧的绿叶
【摘 要】在习作教学中,让学生快乐地提笔写,高效地提高写作水平,是我一直探索的。本论文从写出五彩池:以写促写;改出艳阳天:引导“多次作文”;评出重重天:激活表达欲望等方面展开实践,让学生在动笔中感受到习作的快乐和自信,让习作走进学生的生活,让习作和学生的生命交融在一起,真真切切地提高学生的习作水平。【关键词】高效习作 写 改 评
在语文新课程改革大背景下,小学生习作能力的培养已得到广大语文教师的重视,在老师们的不懈辛勤努力下,小学生的习作兴趣逐渐得到有效的提高。但是,如何有效地提高小学生的习作能力,正在成为我们语文教学工作者探讨的课题。现就习作教学中的策略我浅谈自己的做法:
一、写出五彩池:以积促写
老舍说:“不断地写作才会逐渐摸到文艺创作的底。纸篓子是我的密友,常往它里面扔弃废稿,一定会有成功的那一天。”给学生提供写作的舞台,不要求他们花很多时间,让他们高效地完成习作。
(一)十分钟日记
日记不应成为孩子的负担,也不要流于形式,重要的事要在老师的眼皮子底下完成,在教室里写出来的作业质量远远比过在家里写。让学生写“十分钟日记”,积累生活素材,既省时又高效。没有任何要求,每天下午的十分钟课前准备时间,学生习惯性地翻开十分钟日记本,提笔就写。可以是当天开心的事,如安琪写的精彩课间十分钟。可以是伤心的事,如王睿写的丢本子的事。可以是班级中的突发事件,如徐磊的“自制音乐盒”爆炸了,可以是下冰雹等等事情,没有要求,只要想写就写。
1、降低要求 第三学段对习作的要求里,第一条明确表明“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”那么针对我们第一和第二学段的孩子,老师还有什么理由去提高孩子习作的要求。珍视学生的独特感受,只为积累习作素材。
2、提高速度 从三年级下学期开始,为了辅助孩子们习作,我开始听写句子,把每篇课文的生字新词编到句子中。孩子们的思维活动与动笔速度很不协调,因为他们的思维是跳跃的,可记录起来却是出奇得慢,如果动笔的速度不提高,就会记录不下想好的内容,像我们班的吕新晨,口语表达得很好,可是动笔就写不出一行,即使写出来的也是不完整的句子。为此,我要求孩子提笔就写,否则孩子迟迟不动笔就会成为一种坏习惯。我特地准备了一本日记本,跟孩子一同写。为了取得更好的效果,也为了促使自己每天最少写二百来字。孩子们看到老师和他们一起写的时候,似乎没有什么怨言了。当教室里只有落笔沙沙的声音,那时,是最幸福的时刻。
3、亲历活动 玩是学生的天性,有学生自己的体验,参与活动过程,孩子就不用咬着铅笔去回忆,绞尽脑汁,东拼西凑,不如创造条件让学生写。带孩子看操场上的荸荠笋,学生乐颠颠地叫着:“鼻涕笋”;校门口有卖金鱼,我们把金鱼养到教室中,安排孩子轮流给它喂食和换水;过冬至,让家长准备材料,大家围在一起包汤圆,吃汤圆;“多美丽”里的工作人员来教孩子种草头娃娃;去农业基地了解蔬菜的成长记,还捧回绿蕃茄„„这些鲜活的活动,都能成为孩子笔下跳动的字符。
(二)每周作文 寻找素材
世界上的一切对学生来说是美好的。他们总会用好奇的眼光去观察世界,用纯真的心灵去体验生活,发现自然的神奇美妙,感受生活的多姿多彩。那么,怎样引导学生去寻找习作素材呢?
1、从日常生活中提炼素材 上官家栋同学写《踢足球》:
一开始,我传球给谢飞,他和我冲入敌人的阵营,他被困了,我大喊:“传球!”我刚得到球,他们就回阵地镇守,害得我在禁区外射门,我来一个火焰射球,哈!进了,成了3:0。不过,我太笨了,竟然射到了自己的球门里。陈诺诺同学写《玩雪》:
我来到听雨轩旁,捧起一团大雪做成一个雪球向金金扔去,章艺也向金金扔去。金金转身去追章艺,我趁他们不注意,便抓起学帮金金“教训”章艺。章艺愤怒地抓起一把雪说:“诺诺,看我的天女散花。”我的头顿时遭殃了。
2、在外出旅游中积累素材
林志壮在清明节去扫墓(片段)的记录:
来到到了山上,我赶紧烧纸钱,风一吹,火一大,差点把我的头发烧着了。烧完后我就坐在地上,我看见天空蓝蓝,天光亮亮。我觉得不对劲,就想:诗上不是这样说的吗?清明时节雨纷纷。可也没下雨呀!
3、从课程整合中寻找素材
综合实践活动后,周安娜同学写的《捏软陶》(节选):
今天下午,我们班去做串珠,捏软陶。一路上,大家欢歌笑语,迎面出来的春风抚摸着我们的脸。
科学课后,陈雨欣同学写的《养蚕》(节选):
中午,我一回到家,就跑到房间里看蚕。我发现桑叶早就枯萎了,最大的一只蚕正在寻找食物。于是,我立即拿了一片新鲜的叶子放在它旁边,它很快就爬到新的叶子上大吃起来。另一只小蚕被包裹在枯萎的桑叶里蒙死了。我心里真不是滋味儿,但就算万般不舍,也只好把它扔进了垃圾桶。
4、从亲历实验中发掘素材
为了学生写观察日记,我去菜场买来毛豆发给学生,布置学生回家观察毛豆成长过程,把每天观察到的现象记录下来。周安妮的《毛豆长大记》(节选)是这样写的:
第1天,老师发给我们镰刀似的毛豆,让我们回家放水里泡。我很怀疑:“在水里泡的豆子也能长大?”,为了试一试,我照老师的去做。
第3天,真是难以置信,豆豆的小芽探出头了,是那样的小,那样的娇嫩„„
5、从课堂小练笔中丰富素材
我们的人教版语文书凝聚了多少专家的心血,里面有丰富的线笔资源。如学了课文《去年的树》后,林鸣同学仿写了《林鸣版的去年的树》:
鸟儿向学校里飞去,她很着急,生怕她的好朋友出什么意外,她问石柱:“石柱先生,我的好朋友树在哪儿?”
石柱回答:“树呀,被学校里的阿公做成扫把运到那里的城市里卖......”还没等石柱说完,小鸟就立刻飞到那边的城市里去了。鸟儿东张西望,始终没看见她的好朋友树,她问路过的吃冰激凌的小男孩:“小朋友,你有看见我的好朋友树吗?”小男孩一边吃着冰激凌一边说:“最近,我发现前几天多了一把扫帚,看看是不是你的朋友。”说完,他拿出了一把扫帚。鸟儿看了一会儿,确认它就是她的朋友,然后,她唱起了去年的歌。
唱完,盯着扫帚看了一会儿,就飞走了。
6、从课外阅读中丰盈素材
周国平先生曾说:“假如我是语文教师,我只做两件事,就是让学生大量地课外阅读,养成每天写日记的习惯。”说得真好,“读”正是写的源泉。两年来,我向学生推荐了好些书:《爱的教育》、《小猪唏哩呼噜》、《窗边的小豆豆》、《时代广场的蟋蟀》、《青鸟》、《苹果树上的外婆》、《夏洛的网》、《淘气包马小跳系列》、《福尔摩斯探案故事》、《新语文读本》等。在优秀文学作品的阅读中,学生的审美能力、感悟能力、表达能力等都有了很大的提高。不少孩子在享受阅读的同时,也用稚嫩的笔写着从心灵里流淌出来的感触。
如郑紫兰同学读了《时代广场的蟋蟀》后,这样写道:
塔克住在一个废排水管里,是一只听过纽约市各种声音的一只老鼠。他是靠捡人们扔在地上的东西过生活的,没事的时候,他总爱坐在废排水管口看外面的花花世界。他非常喜欢玛利欧,并默默地关心着玛利欧一家。在没有看这本书之前,我很讨厌那脏兮兮的老鼠,但是现在我知道了,在坏的动物内心也有善良的一面。
(三)每月读书心得
优美的文字不是从天上掉下来的,也不是自己头脑里固有的,而是从经典中读出来并付诸写作实践练出来的。杰出的英国哲学家、文学家弗兰西斯.培根曾写道:“阅读使人学问渊博,讨论使人反应敏捷,写作使人思考精确。”结合学校书香校园的特色,每学期我们都推荐学生必看书目和选读书目,从必看书目中选定考级书目。而考级的书目就是我们每月要重点交流的书目。三年级上册,一学期学生重点看了《窗边的小豆豆》、《时代广场的蟋蟀》、《大林和小林》、《夏洛的网》。中午的“静校时间”是他们看书的黄金时间。当他们准备充分后,开展“班级读书交流会”。写作能力高的孩子在写读书心得时,我会要求他们分析小说中的各个元素,包括主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局,以及主题。写作能力一般的孩子,我只要求他们选择某些元素进行分析。
陆游:“汝果欲学诗,工夫在诗外。”这样高密度的积累,孩子怎么还会面对作文“望而兴叹”。以上每一篇的修改,都可以成为一篇好习作。
二、改出艳阳天:以引促改
引导孩子多次体验式修改习作。管建刚老师认为:“没有讲评的作文教学,等于零。”大量的实践证明,老师只教作文,不评作文,就等于在做无用功,老师改得辛苦,学生拿着作文本却是雾里看花,体会不到“天天向上”的感觉,流失的只有自信。面对这种情况,老师的面批最有效,尤其对于班级的后进生,提倡给学生时间,在课堂上一而再,再而三地修改。
请家长、打字速度快的学生或学生本人,把自己的第一次习作打印出来,把批改之前的文字(包括错误和其他部分)原封不动地打出来。第二天挑选两篇和孩子们一起修改,最为范例,其他孩子自己修改。当然,我会先将作者的姓名删去,避免尴尬。
下面是人教版四下第八组想象作文,一个学生的三次修改过程:(第一次习作)
未来的机器人 我一直梦想有一个全能机器人,它可以为我们服务,如:倒水、烧菜、按摩„„;如果遇到坏人,可以变成各种各样的武器;如果要出去旅游可以变成各种各样交通工具;要住宿的时候,可以变成电脑住宅„„功能还有很多呢!(第二次习作)
未来的机器人
我一直梦想有一个全能机器人,它可以为我们服务
机器人会帮我们倒水、烧菜、按摩„„;主人想要烧开水的话,就对着机器人的接收器说:“烧开水。”机器人接收了信息就会按人的指令去烧开水,等烧好了开水,它还会主动把水端到主人面前。
如果主人遇到坏人,机器人可以变出大铁棒和盾片帮助主人击倒坏人,依次来保护主人;如果主人要出去旅游可以变成各种各样交通工具;当机器人的能量会没了时,就需要充电,充一个小时的电就可以用一天。
我的机器人功能还有很多呢!(第三次习作)
未来的机器人
我一直梦想有一个全能机器人,它可以为我们服务。
机器人会帮我们倒水、烧菜、按摩„„它的身体里安装了一台微型电脑,程序编制由人来控制;主人想要烧开水的话,可以启动机器人的声控装置,对着机器人的接收器说:“烧开水。”机器人接收了信息就会按人的指令去烧开水,等烧好了开水,它还会主动把水端到主人面前。
如果主人遇到坏人,可以启动机器人的“保护主人”按钮,那它就可以提供主人需要的东西,帮助主人对付坏人,以此来保护主人;如果主人要出去旅游可以变成各种各样交通工具;当机器人的能量会没了时,就需要充电,充一个小时的电就可以用一天。
我的机器人功能还有很多呢!全国体验式家庭教育课程组的汤发良教授,就十分赞赏体验式的习作修改,让学生知道如何修改,真正改有所得,也体会到习作所带来的乐趣和自信。
三、评出重重天:以奖促趣(一)、授荣誉评职称
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对习作产生了兴趣,便不再视其为负担。可见,充分调动他们的学习积极性,是习作教学的第一步。我给学生作文打分都比较高,不管日记还是大作文,只要获得5次高分,就可以被评为班级“优秀小作家”,并入选班级“作家协会”。只要得5个高分就可晋级为优秀作家三级职称,接下来是二级、一级、高级。这样学生会相互竞争,你是优秀作家,我也是,你三级,我二级,我跟厉害。我们班王诗羽有次拿着一篇课外写的日记,询问我可以吗?我当下就给了个高分,跟激励了其他同学的写作兴趣。当获得高级作家时,就有资格晋升为作家协会理事。同样理事的职称也分为四级。理事再上去是作家协会副主席、当学生是高级作协副主席时,就可参加竞选协会主席。上学期,孩子们经过自己的努力,有3个孩子获得了高级作协副主席的职称,最后,所有的孩子捧着自己职称的奖状结束了一学期的竞赛,可他们收获的仅仅是一张奖状吗?
(二)、展览评价
每次的单元习作完成后,把全班学生的习作,工工整整地贴到展示台,让学生自己给好作文贴星星。因为是三年级孩子,我只要求他们从8篇习作中选出5篇好作文。当然我事先把所有习作的看了一次,并先在优秀的习作上贴好星星。目的就是想引导后进生去评定别人的习作。孩子们很有自己的想法,他们很认真的看完所有习作,才谨慎地给好习作头上自己的一票。当评出我们班的十大优秀习作时,就召开隆重的颁奖仪式。真是“小题大做”,收获也不少。实践证明,通过教师的有效指导,学生能尽快进入习作的自由王国,能够意到笔随,充分享受习作自由与乐趣,让他们的真情在自己的作文里自由流淌,让习作成为他心灵的港湾,成为他倾诉表达的自由乐园。
参考文献:
[1][美]雷夫.艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].天津:天津社会科学院出版社,2009.[2]管建刚.我的作文教学革命[M].福州:福建教育出版社,2006.
第二篇:《王大明头上长出一朵花》习作教学设计
习作要求:
“王大明头上长了一朵花,而且花中还坐着一位美丽的小仙女……”你一定惊讶于这样的奇闻吧!长出花后,这位男孩的生活发生了什么变化?神奇的花带给男孩的是快乐、幸福,还是麻烦或灾难?男孩与这花是朋友,还是敌人?他们相处得好吗?请你猜测男孩的心理变化,大胆想像,以男孩头上长花后为内容进行习作训练。题目自拟。
预设目标:
1、初步了解什么是绘本,激发学生阅读绘本的兴趣。
2、通过习作指导,引导学生大胆想象,并能把想象内容清楚准确地呈现出来。
3、培养学生通过语言、动作、心理活动的描写来刻画人物,能做到内容具体。
4、用你的笔写你心理的所想,让更多的小朋友喜欢上这些有趣的绘本。
教学过程:
一、开门见山,揭示课题
1、师出示文章开头,让学生自由读议
王大明五岁时不小心吞下一颗花的种子,六岁那一年的春天早晨,他的头顶冒出一小片叶子,然后慢慢开出一朵花,花里面住着一位美丽的女孩……
2、继续补充绘本的图片,将故事清楚地告诉孩子们
3、看了这些,你有什么想说的吗?(学生自主地阐述观点或质疑问难)
二、组织梳理,明确要求
1、引导猜测故事中主人公王大明与美丽的花的关系
A、知趣相投的朋友
B、漠不关心的同事
C、相互讨厌的敌人
学生自由想象—同桌互说—指名说
2、组织讨论:他们对彼此有哪些影响?好处多?还是坏处多?
小小组讨论交流—推荐代表上台陈述自己的观点
3、学生质疑问难:例如:这花是从何而来?又是怎么消失的?它与平常的花有什么区别?……
三、疯狂想象,补充故事
1、师:现在我们一起为着两位编一个精彩绝伦的故事……
2、引导学生猜测故事情节:花是美丽的象征。可对于长在头顶上的花,王大明会怎样对待?
学生自由想像——同桌互说
3、指导学生合理编写两位主人公的对话和心理活动
“你能为我做任何事?”花儿傲慢地说。
王大明()地说:“ ”
你别得意太早!我要叫蜜蜂来叮你!让你满头是包,看你怎么办!哈哈哈
我?
4、精彩绘本片段欣赏(课件出示)让学生畅谈感受
5、教师小结:是啊!这两位,因为这突然的改变闹得不可开交呢!你能想象一下,他们又发生了什么有趣的事情呢?后来,他们的关系改善了吗?最后,这花的`命运又是如何?如果你就是王大明,会怎样?让我们开始“头脑风暴”……
6、出示习作要求。
A、回忆绘本内容,把自己喜欢的环节通过想像描写具体。
B、故事描写具体有趣,将人物的表情描写详细,将心理刻画生动
C、也可以分工合作,将故事分为几个篇章,例如:校园篇;家庭篇等等
7、学生自由写作
四、互动地带,分享精彩
1、请部分同学上台朗读自己最得意的片段(教师随即点评)
2、同桌互相欣赏大作,互相指正。
3、组织评出最奇的想象大奖等。
五、走进绘本,快乐阅读
1、教师谈话:绘本是一种绘画和文字相结合的艺术形式,即俗称的图画书,有图有文字。向学生推荐几米的绘本作品,如果感兴趣的同学也可以找来读一读。
(课件出示:《微笑的鱼》、《月亮忘记了》、《森林里的秘密》等)
2、教师赠言:童年是我们自己的,老师希望大家快乐阅读,快乐想象,快乐学习……
板书设计:
动手编(绘本)故事
关系?
王大明→→→→→→→→→→花
语言 心理活动 动作
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第三篇:让灵魂长出翅膀
让灵魂长出翅膀
——《装在套子里的人》课堂实录及反思
(该课例荣获全国中语会第八届。商务印书馆·语文报杯,中青年课堂教学大赛一等奖)
【课堂实录】
师:非常高兴和同学们相识 在美丽的黄山,今天早晨,从宾馆 来会场的路上,我看到了几只飞 舞的蝴蝶,老师的脑海中立即浮 现出了“化蛹成蝶”的动人情景。当蝴蝶的幼虫终于挣脱了那个狭 小的套子,变成了一只美丽的蝴 蝶,自由地飞舞在花丛中,那是多 么令人向往的境界啊!可是,这世 上偏偏有一类人,一辈子对“套 子”情有独钟,这节课让我们跟随 俄国著名小说家契诃夫,来结识 这样一位把自己“装在套子里的 人。(板书)
师:契诃夫大家熟悉吗?以前 学过他的哪些作品?谁能简单介 绍一下?
生:以前学过他的作品《变色 龙》,他是一名批判小说家,批判 的是当时俄国沙皇的黑暗统治。他一般都是写一些普通的小职
员,比如说,他在《变色龙》中就写了一个叫奥楚蔑洛夫的小警员,目的是揭示人性的弱点。
师:这位同学结合契诃夫的 作品,对他的思想作了分析。
生:契诃夫是俄国著名的幽 默讽刺大师,他与欧·亨利、莫泊 桑并称为“世界三大短篇小说巨 匠”。
耿文超
师:刚才几位同学的发言,都
提到了契诃夫的一个特点—善 于塑造人,这也是优秀小说家的 共同特点。这节课,我们就通过品 读文本,来分析主人公的形象,进 而探究小说的主题。(多媒体出 示:品读文本,分析人物,探究主 题)
师:在分析人物形象之前,先 请同学们快速浏览一遍课文,看 看文中都写了哪几件事儿,用最 简练的语言表达出来。
(学生浏览课文)
生:主人公别里科夫是个教 师,他总是逃避现实。他遵守法 令,遵守常规,他影响了整个学校 的人,甚至影响了整个城市的人。最后他凄惨地死去了,但他死去 之后,人们也没有从他的影响之 中走出来。
师:这位同学直接分析到主 人公的性格特点了,分析之前谁 能把故事情节简练概括一下?
生:这篇文章总共写了三件 事,第一件事是结婚事件,第二件 事是漫画事件,第三件事是骑自 行车事件。
生:还有开除学生事件和后 面的争吵事件。
师:与谁争吵呢?
生:别里科夫女朋友华连卡 的弟弟柯瓦连科。
师:通过刚才大家对故事情 节的分析和你所了解的刻画人物 的方法,请同学们重点分析别里 科夫到底是一个怎样的人?(多媒 体出示:识其人别里科夫是个怎 样的人?)老师有两个要求,一是 要用最简练的语言概括,二是要 从课文中找具体的根据。
(学生思考,分组讨论)
生:我觉得他是一个“循规蹈 矩”的人,从第4自然段“凡是违 背法令·····一个劲儿地说:千万 别闹出什么乱子”能看得出来。
师:这一段中,哪个词儿最能 体现这种“循规蹈矩”的特点。
生:凡是。
师:对,“凡是”,只要是不合 法令的一律不能做。同学们再我 一找在这段文字中很能体现他性 格特点的口头禅,是哪一句?
生:“千万别闹出什么乱子。”
师:谁能读一读这句话,体味 一下他说这句话时的心理。
(一名学生读)
师:读出别里科夫那种胆小 怕事、循规蹈矩的性格特点了吗?
生:味道淡了点儿。
(另一名学生再读)
师:这次味道浓一点儿了,同 学们揣摩一下,读这句话的时候,应该把重音放到哪里?
生:千万。
(教师范读)
(全体学生集体读)
师:别里科夫还有什么性格 特点?
生:我觉得他很怪异,从文章 一开始的外貌描写可以看出来,“他也真怪„„总要叫马车夫支 起车篷”。
生:我觉得这段话中的一些 细节描写很到位,比如说,带黑眼 镜,用棉花堵住耳朵眼等。
师:从这段外貌描写可以看 出,别里科夫虽然不像我们现代 社会的“宅男”,但却时时刻刻把 自己“套”起来,成了一个封闭的 人0
生:我觉得他还很保守,从骑 自行车这件事就能看出来。
师:文中哪一段重点谈了他 对骑自行车事件的看法?
生:24自然段。“难道这还用 解释吗,密哈益·沙维奇?·····一 位小姐,或者一个姑娘,却骑自行 车—这太可怕了!”
(再请一名学生用更夸张的 语气读一遍)
(学生鼓掌)
师:你是用什么样的语气读 得这么好的呢?
生:是用一种好为人师的,喜 欢管教别人的语气来读的。
师:这位同学读的时候,语气 比较夸张,那你找找文中哪些地 方体现了夸张的手法。
生:“他们所能做的就只有倒 过来,用脑袋走路了!”
(教师范读几句夸张的语句)
生:从第1自然段能看出来,他是一个逃避现实,以自己的思 想为中心的人。他希望别人都按 照他的想法去做。从结尾也能看 出来,小镇上的人受他的影响,都 思想保守,墨守成规,形成了很封 闭的一个环境。
生:我觉得这个装在套子里 的人是一种旧势力的象征,他象 征着一种封建保守的旧的事物。
师:你把这一句读一遍。
(学生读“刚好相反,我的举 动素来在各方面都称得起是正人 君子”一句)
师:他为什么要这样说?作者 为什么要这样写?
生:这是别里科夫自诩的,作 者这样写是一种讽刺。
师:是通过反语的手法来表
现讽刺意味的。
(教师通过范读指导学生读 出讽刺语气)
生:我觉得别里科夫还是个 孤僻的人,从第5自然段“他所去 的那个挤满了人的学校„„显然 也是苦事”能看得出来。
师:通过同学们的分析,我们 总结一下别里科夫的性格特
点—“封闭、守旧、胆小、多疑”,作者主要是运用了外貌和语言描 写以及夸张、讽刺的手法来塑造 这个人物形象的。
(板书:人封闭、守旧、胆 小、多疑)
师:通过刚才我们对塑造人 物手法的探究,我们进一步加深 了对别里科夫这个人物形象的认 识。如果说,他的“套子”是“枝 叶”,“死”是结成的“果子”,那什么原因是他的“根”呢?请同学们 认真思考别里科夫的“死因”,让 思想踏上“寻根”之旅。
(学生思考讨论)
生:19世纪的俄国,马克思 主义开始在社会上传播,如果说 这个社会是个牢房,那封建专制 和沙皇对人们的压迫使得别里科 夫只能困在这个牢房中。所以说,他自身封闭守旧、胆小多疑的性 格特点,加上社会对他的压迫,让 他最后投井自杀了。
师:是“投井自杀”的吗?这位 同学还是挺有想象力的。
(学生笑)
师:文中没说他具体怎么死 的,但终究是死了。刚才这位同学 提到了两方面的原因,一是自身 的原因,二是社会的原因。其他同 学还有别的意见吗?
生:他是被自己吓死的。
师:不是被华连卡或是柯瓦 连科吓死的吗?
生:不是。因为文中有一句 话,“我相信他情愿摔断脖子和两 条腿,也不愿意成为别人取笑的 对象”。所以说,他担心的是被别 产、取笑。
师:同学们可以想一想,摔倒 的如果不是别里科夫,而是其他 人,会不会这样死去呢?
生:这肯定和一个人的性格 有关系的,像别里科夫这样胆小 守旧而又封闭的人会死去的。
师:这是一个原因,同学们想 一想,造成别里科夫死去的根本 原因是什么呢?
生:社会背景。
师:对,我们一起了解一下当 时的社会背景„„
(板书:根专制的社会)
师:中国有句古话叫“盖棺论 定”,别里科夫的葬礼已经举行 过,棺材已经盖上,同学们对别里 科夫有什么论定呢?请拿起手中 的笔,画一画他的灵魂吧。(板书: 魂)正好他的墓碑上还没有文
字,就请同学们用“对联”的形式,或是模仿“墓志铭”,写上几句你 最想对他说的话。
(学生当堂写作)
生:在黑暗的现实织成的茧 中,逝去了一个你,却飞出来一只 明艳的蝴蝶。
生:但愿坟墓不会成为你的 另一个套子。
师:很多同学都鼓掌了,这位 同学的回答好在哪儿?
生:我觉得她说的这句话和 文章的标题以及主题很吻合。
师:这位同学的回答告诉我 们,在这个世界上不只有套在别 里科夫身上的这一种套子,还有 许多其他的形形色色的套子,正 如课文结尾所写。那同学们想一 想,在现实生活中,还存在哪些 “套子”?
生:限制思想的套子。
生:重男轻女的套子。
师:回答得很简练,也很有现 实意义。同学们在学习中,是不是 有时候也会钻牛角尖?定势思维 有时也会是“套子”。
生:还活着的人啊,千万不要 像我一样把自己套起来;否则,就 会如我一般把自己永远地套在坟 墓里。
师:这位同学的点评发人深 省。
生:自身性情多疑怪,沙皇专 制是祸根
师:这位同学是从自身和社 会两方面来谈的、师:老师也尝试着在别里科 夫的墓碑上写了一句话(多媒体 展示): 北“}”}}I-IL }J.}., }.1}..}7Ci
在墓碑的两旁,老师也给他 拟写了一副对联(多媒体展示): 杯拿霉攀者黯,霖 黎黔产竺努绝
(学生鼓掌)
师:正如契诃夫自己所说,“应该写这样一个人,表现他如何 在一个明媚的早晨醒来,发现自 己的血管里流着的已经不是奴隶 的血,、而是真正的人的血”、也就 是说,在别里科夫的骨子里是存 在一种“奴性”的曹文轩说,“契 z7夫的思想如同他的手术刀一样 锋利,比所有的作家都锋利,锋利 到能够轻而易举地穿透你的身 体,让你感到彻骨的寒意”,契诃 夫正是用他的文字来揭示了这种 奴性
(板书:魂奴性)
师:老师常想一个问题,像别 里科夫这一类的人如果永远地死 去不会醒来,会是怎样一种情景 呢?其实,在没有删节的原文中,别里科夫死后,作者有这么一段 才苗写(多媒体出示):
在这月色浓溶的深夜里,望 }'..}!`l}3JP, f}7}}.:?}3'}'}-'o “"....(dz 乎在这一片一土地上那恶已不复存 在,一切都是那么的美好。
这就是人们对自由的追求和 向往,哪怕是他们依旧被笼罩在 专制之下,哪怕是我们周围也存
在或大或小的“套子‘’;但我想,只 要我们有追求的理想和勇气,真 正的自由就一定会属于我们!
最后,让我们全体同学大声 朗读契诃夫的一段话来结束今天 的这节课
(学生齐读,多媒体出示)
”} } } }}?'自y只要有一
点点自雨砷参子,只要有可以享
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师:愿每一位同学都能长出 一对翅膀,在自由的天空中尽情 翱翔!下课!【执教反思】 一、三步读文,层层深入
根据学生的认识规律,我设 计厂不个主要教学环节:识其人,寻其根,画其魂,“识其人”提出了一个问题: 你认为别里科夫是一个怎样的 人?之所以设计这样一个问题,原 因如下:
其一,这个问题较宽泛,能给 学生提供一个较)’一阔的思考空 间其二,这个问题切中小说的核 心—人物性格的分析,有利于 进一步提炼文章的主题_其二,这 个问题其实暗含J’二三个问题,一 是简单叙述一下故事的情节;几 是提炼概括人物性格;汽是鉴赏 小说的语言,分析塑造人物的方 法、其中第一个问题,涉及小说 的叮要素之情节,虽然这篇小说 的情节较为简单,了11适当的叙述 还是有利于对文章的理解;第二 个问题和第二个问题可以合为-个问题来回答,回答时我要求学 生先概于1}1日性格特点,然后从文 中找出具休的例记了,最后再淡一 谈这一部分作者是用什么手法来 塑造人物形象的L、由此可见,这一 个问题叮以启发和调动学生多角 度和多方面的思考
“
y_其根”是在第一个环竹 “识其人”基础l二的进一步探讨 在此,我觉得没有/必要过早地告 诉学生小说的写作背景,可以计 学生谈谈个人的理解和看法,比 如说自身性格、周围人对他的不 理解等方面的原因,冉引导学fi: 结合社会背景,理解根源〔
“画其魂”环节是让学生用 “对联”或是模仿“墓志铭”的形 式,在别里科夫的墓碑上写上几 句最想对他说的话,对逝者进行 评论这既是对主人公性格的进 一步认识,也是对文本的拓展,还 可以锻炼学生语言运用的能力、从实际效果来看,学生还是能够 写出有价值的语句的,如此就能 “一石激起千层浪”,进一步总结 和深化小说的主题
二、重视诵读,以读代教
一般的教学理念认为。诗歌 散文类的文章应该加强诵读,其 他类的注重赏析就可以r;但其 实就语文的特点和学生的认识规 律来讲,诵读是理解任何文本都
必不‘n一少的重要环节.。这篇小说 的教学,我也意在u二学生先读后 学,边读边学,读后冉学
三、授之以渔,总结方法
在教J学中,我有意识地交给 学生一此解决问题的方法。这节 课在第一个环节“识其人”的过程 中,就贯彻了小说鉴赏的一些方 法,比如鉴赏人物的方法,这些方.法的好处有哪些等等‘第三个环 节“画其魂”,其实也可以看做是
一个当堂训练的“语言运用题”、四、见仁见智,合作探究
学生有自由思考和表达的自 由,教师需要做的是当好一名“牧 者”,把学生引人一片水草丰沃的 地方,让他们自由地寻找和收获 这二,_课的二个主要环t},既给学 生留出r独立思考的空问,又给 了他们交流讨论的时问。、特别是 在“识其人”的过程,户,让学生多方位、多角度,见仁见智地谈出自 己的真实想法,这是对学生最大 的尊币和信任,也是教育的真啼 所在、(山东省桓台第一中学;?56400)
第四篇:让至高无上的宪法长出
让至高无上的宪法长出“牙齿”
傅达林 《 中国青年报 》(2014年10月31日 02 版)
一个法治的国家,宪法必将具有极大的权威,足以统领这个国家的政治生活和法治系统,成为评判人们行为的最高标准。尤其对于公职人员而言,权力由宪法授予,宪法由人民制定,形象地说,宪法就是人民颁发给公职人员的“营业执照”。孙中山先生曾说过:“今世界文明法治之国,莫不以宣誓为法治之根本手续。”现代民主政治国家,大多会设计宣誓效忠宪法的制度,以体现公权力的合宪性来源,并约束权力行使者的良心和行为。
2009年1月20日,美国总统奥巴马宣誓就职,在说“我将会忠诚地履行美国总统职务”时出现口误。虽然人们都认为这并不影响他的就职,但奥巴马还是于21日晚在白宫重新举行宣誓仪式,在首席大法官约翰·罗伯茨的引导下,一字不差地完成了宣誓。这个小的插曲,或许是奥巴马不想给自己的宣誓留下任何瑕疵,也反映出美国人对宪法地位至高无上的认知。
在全面推进依法治国的顶层设计中,日前公布的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,尤为突出强调了宪法的地位和权威,明确提出坚持依法治国首先要坚持依宪治国,坚持依法执政首先要坚持依宪执政。而确保宪法的权威,加强宪法的实施,真正实现依宪治国、依宪执政,就必须找到宪法实施的具体办法,在全社会培育尊重和信仰宪法的心理。为此,《决定》将每年12月4日定为国家宪法日,并建立宪法宣誓制度,要求凡经人大及其常委会选举或者决定任命的国家工作人员,正式就职时公开向宪法宣誓。
在法治观察者眼中,这两个都是仪式性举措,但背后对于塑造宪法权威的深层意义不容置疑。设立宪法日,更多的是针对全社会成员进行宪法知识普及和宪法精神传播;而宪法宣誓,则是主要针对公职人员尤其是领导者进行教化、约束。无论人们对法治的描述多么不同,规范和控制权力都是最核心的精义;也无论人们对宪法的认识多么不同,限制权力保障权利都是永恒的主题。所以,依宪治国、依宪执政的关键,是培育官员对宪法的尊重、敬畏、信赖、守护心理。
中国的宪法至高无上,但在法律体系的实施中却一直是“短板”,成为“没有牙齿的老虎”。所以,四中全会决定特别要求健全宪法实施和监督制度。而行宪的前提是用宪法规范公共权力,用宪法约束公职人员行为。向宪法宣誓,就是公职人员向人民表达遵守宪法的庄严承诺。对掌握公权力的人而言,宪法就是人民为其打造的最坚固的铁笼子。就职时向宪法宣誓,就是表示要正式走进这个铁笼子,只有走进这个铁笼子,才能获得公共的权力,也意味着自己要受铁笼子的约束,每项职务行为都要有宪法的依据,受到人们基于宪法上的评判,一旦出现违宪行为,就会受到弹劾、不信任、问责等各种宪法手段的制裁和追究。
可见,效忠宪法乃宣誓的精义所在。而要真正实现公职人员对宪法的忠诚,还不能单纯依靠宣誓仪式对于官员良心的促动。要让宪法的铁笼子牢不可破,必须在笼子里设置必要的“倒刺”装置,以防止关在笼子里的人“外逃”。只有每一次碰壁都遭受惩罚,他们才会对宪法、对人民产生敬畏之心。久而久之,进入笼子里的人才就可能养成遵守宪法的习惯。到那时,我们才可以说他们养成了宪法思维,依宪治国、依宪执政才会有坚实的心理基础。
这意味着宪法宣誓的功能发挥,不仅需要以完善的程序性规范为前提,更需建立在严格的宪法监督和违宪审查机制上。中国近代,也曾有过三次明文规定总统要宣誓效忠宪法,但结果却完全流于形式。经过宣誓的总统非但没有成为合格的民主总统,反而因权力未受宪法约束而不断膨胀,以至于凌驾于宪法之上。鉴于这样的教训,四中全会决定不仅重申“一切违反宪法的行为都必须予以追究和纠正”,而且还有针对性地要求,完善全国人大及其常委会宪法监督制度,健全 2 宪法解释程序机制。同时决定加强备案审查制度和能力建设,把所有规范性文件纳入备案审查范围,依法撤销和纠正违宪违法的规范性文件,禁止地方制发带有立法性质的文件。
可见,除了要做好公职人员就职时公开向宪法宣誓的具体安排外,依宪治国、依宪执政的重心,还必须放在如何有效激活宪法的机制设计上,探索更为科学严格高效的违宪行为追究和纠正机制,让公职人员宣誓效忠的宪法长出“牙齿”。
第五篇:让孩子长出自立的翅膀
让孩子长出自立的翅膀
【文题亮相】
阅读下列材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
华人首富李嘉诚的两个儿子李泽钜和李泽楷大学毕业后,想在父亲的公司干一番事业。李嘉诚却说“我的公司不需要你们!你们自己去打江山。”兄弟俩便去了加拿大,李泽钜开设了地产开发公司,李泽楷成了一家投资银行的合伙人。李嘉诚常打电话询问兄弟俩有什么困难。兄弟俩总是说:“谢谢老爸的关心。困难是有的,但是我们可以自己解决。”兄弟俩克服了许多难以想象的困难,后来成了加拿大商界出类拔萃的人物„„
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料及其含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
思路点拨:材料作文?F在读懂所给材料,筛选出重要的信息,然后整合提炼,选好角度,准确立意。
所给材料内容通俗易懂。李嘉诚的话“我的公司不需要你们!你们自己去打江山。”以及“兄弟俩总是说:‘谢谢老爸的关心。困难是有的,但是我们可以自己解决。’”便是材料中的关键语句。抓住关键语句,可从以下两个角度进行立意。
从李嘉诚的角度可立意为:1.如何教育孩子;2.给孩子留下怎样的财富;3.让孩子长出自立的翅膀。
从孩子的角度可立意为:1.要学会自立;2.如何面对困难;3.谈“啃老”现象;4.成才需要磨炼;5.成功者的背后。
确定好角度后,考生要用精心列提纲。行文时,考生要注意选取与所给材料指向相符的素材,所写出的文章中心要与所给材料显示出的中心一致,从而做到不脱离材料的含意作文。
【原文在线】
学会独立
华人首富李嘉诚的儿子李泽钜和李泽楷在没有父亲支持下,凭借自己的能力打拼出了一番天地。学会独立,方能打造出属于自己的未来,成就美好的人生。
学会独立是成长中的第一步。
从儿时的父母照顾,处处小心呵护到自己能够处理一些琐事。我们学会了独立,学会了用自己的肩膀去承担一些事情,尽管我们从中会遇到我们不能解决的困难,但也只有这样,从中不断地吸收经验,我们才会逐步的成长,有能力为自己的人生去打拼。只有不断学习,学会承担,学会独立,我们才会吃一堑,长一智。
学会独立是获得成功的关键。
从被动挨打到学习日本、学习美国再到学习苏联,旧中国总是在跟着他人搞经济,总是在走别人的老路。但是新中国的成立彻底改变了这一切,她走上了自力更生的奋斗之路。从“一五”计划到中国人民代表大会制度,再到社会主义市场经济体制的逐步确立,中国,这个伟大的祖国,她学会了独立,在新的发展时期,她会用自己优越的制度去解决自己社会的矛盾。是独立,是走中国特色社会主义道路,是坚持独立自主让中国的成就令世界瞩目。
学会独立是继承事业的要求。
作为台湾首富王永庆的女儿,王雪红并没有依赖这个名号,而是在异国留学后创立了自己的事业。“宏达电”是她的努力,也是她的成功与骄傲。她并没有依靠父亲的声望去为自己铺路,她完全凭借自己双手去打拼。王永庆的事业需要被继承,但在这之前,他的孩子必须独立的打拼出自己的事业,这样或许才能使他的事业不断得到继承与发展吧。
学会独立,是我们成长、成才、成功都必须经历的一件事情。我们谁都无法逃避。要做的是去充实自己,在不断的失败和努力中吸取经验,让自己变得更加强大。
李嘉诚的儿子和王永庆的女儿用他们的故事告诉我们:上一辈的荣誉、财产仅仅属于他们,我们不可能占据。我们要用独立的人格,独立的精神去克服困难。他们用自强、拼搏、独立赢得了真正属于自己的一片天空。
我们也应该用独立、自强去完成自己的精彩人生,努力开辟真正属于自己的那一块天地。
问题诊断
这是一篇采用总分总结构的议论文,主体部分运用分论点进行论证。不足的是,标题与分论点设置不合理,导致文章条理不清。
问题主要表现在三个方面:一是标题设置为“独立”,内容宽泛,导致文章主题不明确;二是分论点不够严密,“这样或许才能使他的事业不断得到继承与发展吧”,论证语言不准确;三是运用素材时没有一定的逻辑性,导致论证不严密,从文章中看不出作者的思路,文章脉络也不清晰。