幼儿学前教育工作思路(新)5篇

第一篇：幼儿学前教育工作思路(新)

幼儿学前教育工作思路

一、指导思想

深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和习总书记系列重要讲话精神，认真落实国家、省、市关于推进学前教育改革发展的政策文件，推进学前教育发展的战略转型，从注重扩大资源转向扩大资源与内涵建设并举，从注重解决群众急需向解决群众急需和追求入园方便公平并举，从注重重点建设转向重点建设与全面建设并举，坚持学前教育的公益性和普惠性，加大投入，强化管理，深化改革，推进公平，切实促进全县学前教育持续健康发展。

二、工作目标

深入贯彻幼教法规精神，启动实施《xxx县第二期五年行动计划》，扎实抓好常规工作，认真开展创建工作，努力提升办园内涵。县城建成小区配套幼儿园2所，新建xxxxx幼儿园，创建省优质幼儿园2—3所、市优质园1—2所，省优质园复审通过率达100%。增加幼儿园事业编制教师，公办园在编教师数比例达35%以上；强化教师队伍素质提升，幼儿教师专科及以上学历达90%以上，教师持证上岗率达到60%以上。县城公办园划分服务区，全县幼儿入园率达到98%。做好由市承办的省学前教育年会在我县设立现场点幼儿园的各项工作，全面推进课程游戏化建设，提高教育质量，保障幼儿快乐健康成长。

三、主要举措

（一）优化配制教育资源，推进学前教育公益普惠发展 1．加快幼儿园建设步伐。落实《xx县城2016—2020年幼儿园布点规划》，新建xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx幼儿园。启用xxxxxxxx幼儿园、xxxx幼儿园、xxxxxxxx幼儿园。督促xxxxxx幼儿园尽快实施改扩建工程，确保年内竣工。

2．推进幼儿园创建力度。稳步增加省、市优质园数量，坚持启用一所创建一所，强化师资培训和保教常规管理，有效落实帮扶措施，指导xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx幼儿园年内成功创建成省优质幼儿园。加强村办园的发展，指导xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx村办园积极开展市优质园创建工作，确保年内创建成功。

3．切实做好省优质园复审。深入贯彻省评估院下达的复审工作要求，指导相关幼儿园深入排查不足，逐项落实整改。加强对一批老省优质园的指导与帮扶力度，加大对部分负债中心幼儿园经济扶持，增强对部分条件薄弱省优质园的投入，确保每一所省优质园都能按期顺利通过省优质园复审。

4．有效推进城乡一体化发展。不断优化县城与农村学前教育的布点，在城郊结合部，加快发展小区配套幼儿园，落实各镇（区）办好农村幼儿园的责任。协助职社科加大对上世纪举办的6所民宅幼儿园（其中5所成型园）年检力度，凡是存在问题无法整改到位的，一律定为不合格幼儿园，逐步停办存在安全隐患、办园条件较差、保教质量低下的民宅幼儿园。根据村办园现状与群众意向，自然撤并部分村办园，对留存的村办园在已达到标准化建设的基础上，进一步优化，办成中心幼儿园分园，实行人员、经费、课程等一体化管理，充分满足农村孩子能够“就近入优质园”的需求。

（二）优化精细管理举措，确保学前教育健康持续发展 1．强化各类制度真落实。进一步完善全县教师培训制度、一日跟踪制度、联盟园教师交流及跟班学习制度、中心教研组活动制度、安全工作制度、绩效考核制度等多项管理制度，对各项制度严格执行、落实到位。深入推行“阳光管理”，指导幼儿园健全“园务委员会”、“家长委员会”“膳食委员会”“教职工代表大会”等管理机构，按规章制度组织活动，让幼儿园的日常管理更加民主、公正、公平。

2．强化过程监管多样化。加强各类幼儿园办园资质、教师资格、办园行为、收费工作等监管，建立幼儿园信息公示制度，及时发布幼儿园基本信息，接受社会监督。每学期对全县规模幼儿园至少开展一次专项督查，并以随机督查贯穿于全学期，确保每个办园点都跑到，督查后，将随即形成通报，明确指出各园存在的不足问题与完善措施，以切实指导各园有效提升办园水平与保教质量。同时指导各镇（区、街道）加强村办园的保育教育管理，指导各园继续推进园长一日跟踪制，保证幼儿园的一日活动规范化、常态化。加强省优质园网站建设，明确专人负责，招生收费、每日食谱、师生活动等内容都要在园网发布，让园网真正成为社会、家长了解幼儿园的有效平台。

3．强化安全工作实举措。各园要高度重视日常安全工作，将安全教育渗透于幼儿的一日生活中，正常开展生活化、游戏化的安全教育活动，每月开展一次有方案、有总结、有实效的安全演练活动，提高师生的安全意识与防范能力。各园要做到人防、物防、技防相结合，扎实开展安全检查与问题整改，切实做好安全月报工作与隐患系统平台上报工作，将安全隐患消灭在萌芽状态，创设一个平安和谐的校园环境。

（三）强化整体队伍建设，促进队伍素质全面均衡发展 1．抓实保教人员的配置。一是继续增加公办教师数。按照《xx县公办幼儿园教师编制核定表》，大幅进行公办教师招录，继续招录县内在岗不在编优秀幼儿教师，增强学前教育发展的后劲。二是注重增强管理力量。继续加强幼儿园园长班子建设与培训，并向农村幼儿园、薄弱幼儿园倾斜。指导园长班子以教育部颁发的《幼儿园园长专业标准》作为自身专业发展的基本准则，加强学习，开展研究，努力成为学前教育和幼儿园管理专家。三是逐步配齐配足保教人员。为满足幼儿园正常保教工作的需要，县城公办园全部配齐两教一保，镇区中心园、民办园至少配备两教半保。

2．抓实各类研训活动。提请县财政安排专项经费，用于园长和教师的培训，对园长、教师、保育员、保健员、保安等各类人员“分层按需”培训，采取县级培训、联盟培训和园本培训三结合的形式，确保所有人员专业素养与能力都能不断提升。继续开展幼儿园青年教师基本功大赛、优秀教育活动展评等活动，通过人人参与、层层比赛，普遍提高幼儿教师业务水平。指导幼儿园按计划做好课题的结题和成果评审工作，切实以课题研究带动全园保教队伍专业发展。各省优质 园要因园制宜，在不同区域内进行开放，做好示范辐射，加快队伍快速成长。

3．抓实队伍师德建设。继续深入贯彻《幼儿园教师专业标准》精神，坚持师德为先的基本理念，指导幼儿园开展“寻找身边最美幼儿教师”活动，发现典型，营造浓厚的立德树人、以德修身良好氛围，传递正能量。开展师德演讲与征文、观看主题教育片、交流学习感悟等活动，引领广大幼儿教师履行教师职业道德规范，关爱幼儿，杜绝体罚幼儿和变相体罚幼儿行为发生，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（四）强化内涵建设发展，保障全体幼儿快乐健康成长 1．树立课程游戏化理念。全面实施幼儿园课程改革，定期召开会议、组织培训、专家指导、观摩研讨，切实统一思想，提高幼儿园课程建设意识，把幼儿园课程游戏化作为提升学前教育质量的重要途径。深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，以游戏精神为切入点，通过观察、记录、反思、研训等方式，有效推动儿童观、教育观的转变，从内心认同“儿童在前、教师在后”，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造，形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。

2．实行先点后面的方法。加强xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx园、xxxxxxxxxxxx幼儿园（省课程游戏化建设项目园、共建园）课程游戏化建设与开放，强化县课程游戏化试点园的建设，通过经费倾斜、重点指导、优先培训等举措，培植一批课程游戏化建设先进园。组织先进园定期开放、专题讲座、结对帮扶等活动，将成功的经验进行推广，充分发挥示范辐射作用，带动全县所有的幼儿园加强课程游戏化建设，切实把“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神渗透在幼儿的一日生活中，促进幼儿园保教质量的提高，促进幼儿全面发展。

3．构建科学的评价体系。以《指南》为依据，在充分调研的基础上，逐步建立科学的保教质量评价体系，定期开展保教质量监测，特别关注农村及民办幼儿园，坚决杜绝“小学化”现象，遵循教育规律，保障幼儿健康成长。将幼儿园保教质量监测结果同幼儿园年检、评优等工作相结合，引领幼儿园科学保教，提升内涵。

（五）健全持续发展机制，促进学前教育和谐创新发展 1．开展服务区制度试点。在xxxxxxx幼儿园和xxxxxxxxx幼儿园先行试点的基础上，县城稳妥推进，逐步扩大试点范围。对服务区内的幼儿，提供学额保障，确保优先入园，全面解决“入优质园难”的问题。

2．实施教研指导责任区。围绕“示范带动、指导交流、互助发展”的工作思路，依托学前教育中心教研组的资源优势，建立学前教育中心教研组教研指导责任区制度，实行分片指导，个别交流。及时对教育教研中的经验及问题进行分析，提出合理化的建议。定期面向区域内幼儿园上示范课、开设讲座，指导一日保教各项工作，通过手把手的指导与帮助，不断提高教科研水平，全面提升保教质量，推进县域内幼儿园共同发展。

3．抓好年会现场点发展契机。201x年，省学前教育年会定在xxx举行，xx将作为一个现场点，各幼儿园要紧紧围绕本届年会提升内涵发展的主题，强化推进教育环境、幼儿活动、常规管理、特色建设等多项工作，获得更高质量、更加优质、更可持续的发展，力争为本届学术年会添上浓墨重彩的一笔。

第二篇：关于学前教育幼儿资助的新通知

关于学前教育幼儿资助的新通知

一、根据县财政局要求，把2012年秋季学前教育资助审核表、学前教育资助工作明细表、学前教育资助工作汇总表认真如实填写好，加盖相应公章，一式二份交教育股。减免保教费上级要求于近期发放给受助幼儿。

二、2013年春季学前教育资助审核表、学前教育资助工作明细表、学前教育资助工作汇总表一式四份交教育股，收费标准有变动的，按变动后的填写。本学期享受资助的幼儿不再收取保教费。

三、幼儿园资助政策方面的补充 1、3%的提取：根据冀财教【2012】153号和沧市财教【2012】237号文件要求，幼儿园要从事业收入中提取3%比例的资金，用于减免收费、提供特殊困难补助等。2、3%的计算：

（1）事业收入就是指幼儿园收取的保育费（不含餐费）。

（2）基数是指在园幼儿保育费总和。

（3）2012年秋季学期按5个月收费计算保育费总和，13年春季学期按4个月计算保育费总和。3、3%的使用：此部分资金受资助幼儿数、额度幼儿园自行掌握。

四、各教办室指导本辖区幼儿园完善好学前教育资助档案。学前教育资助工作专门建档，内容包括：

1、上级有关文件

2、本园资助公示内容

3、学前教育资助申请表

4、受助幼儿的低保证、残疾证、孤儿证明等

5、学前教育资助工作明细表

6、学前教育资助工作汇总表

7、学前教育资助审核汇总表

8、幼儿园自身提取3%比例资金的资助情况

9、其它相关资料

五、所需表格请务必于本周三下午三点前交上。有关问题请在学前教育管理系统QQ群中交流，

第三篇：关于学前教育幼儿资助的新通知

关于学前教育幼儿资助的新通知

一、根据县财政局要求，把2012年秋季学前教育资助审核表、学前教育资助

工作明细表、学前教育资助工作汇总表认真如实填写好，加盖相应公章，一式二份交教育股。减免保教费上级要求于近期发放给受助幼儿。

二、2013年春季学前教育资助审核表、学前教育资助工作明细表、学前教育

资助工作汇总表一式四份交教育股，收费标准有变动的，按变动后的填写。本学期享受资助的幼儿不再收取保教费。

三、幼儿园资助政策方面的补充1、3%的提取：根据冀财教【2012】153号和沧市财教【2012】237号文件要求，幼儿园要从事业收入中提取3%比例的资金，用于减免收费、提供特殊困难补助等。

2、3%的计算：

（1）事业收入就是指幼儿园收取的保育费（不含餐费）。

（2）基数是指在园幼儿保育费总和。

（3）2012年秋季学期按5个月收费计算保育费总和，13年春季学期按4

个月计算保育费总和。

3、3%的使用：此部分资金受资助幼儿数、额度幼儿园自行掌握。

四、各教办室指导本辖区幼儿园完善好学前教育资助档案。学前教育资助工

作专门建档，内容包括：

1、上级有关文件

2、本园资助公示内容

3、学前教育资助申请表

4、受助幼儿的低保证、残疾证、孤儿证明等

5、学前教育资助工作明细表

6、学前教育资助工作汇总表

7、学前教育资助审核汇总表

8、幼儿园自身提取3%比例资金的资助情况

9、其它相关资料

五、所需表格请务必于本周三下午三点前交上。有关问题请在学前教育管理

系统QQ群中交流，

第四篇：学前教育专业工作思路文档

教育系工作思路

（一）重点工作

一、教学工作：一是与教学办配合，做好教学日历、教研室计划、期中教学检查等资料的上报工作；二是提醒和督促教育系老师做好教学各环节工作；通过公开课、教学研讨等方式不断提高老师教学水平。

二、教研工作：整合学前教育老师科研资源，以学前教育为主题，优化科研团队，凝练教研方向，确定教研方向，组织老师申报课题，发表高质量文章。

三、师资队伍：在学院指导和支持下，进一步加强学前教育专业任课教师建设力度，明确老师为学前教育专业所上课程，为该专业做好建设的教学基础。

四、实践基地：学前教育目前仅有2个实践基地，要进一步做好基地建设，力争在学生实践期到来前，再建设4-6个基地。

（二）核心工作

一、做好学前教育专业学生稳定工作。

重要意义：做好学前教育专业学生稳定工作，即保证较少学生，乃至没有学生转专业，是我们办好该专业的基础，如果学生对该专业认识不够，缺乏信心，出现大面积转专业情况，将会形成恶性惯性，我们是办不好这个专业的。当然，这项工作的严峻性可以从招生情况来定，即是第一志愿的情况，希望招生工作结束后，能尽快把相关情况反馈给我们。

工作思路：加强专业教育，用爱心和关心打动学生。

具体措施：落实导师制，要求导师在下学期和指导的每一位学生谈话，从生活和学习方面全方位关心学生，尤其让学生了解学前教育专业良好的就业前景，树立专业信心。教育系要抽查，工作繁琐，希望学院能给予经费支持。

二、培育学前教育专业优良的学风。与辅导员密切合作，深入教师、寝室，让学生明确学习目标，建立学习计划，养成勤奋踏实、团结协作、重理论、重实践的优良学风。

第五篇：浅谈幼儿学前教育毕业论文

浅谈幼儿学前教育

丹东职专

12学前3班

宋淑馨

目 录

一、我国学前教育研究方法现状

1、对“方法”概念和层次的理解模糊混乱

2、强调技术手段，忽视对方法论的认识

3、注重研究方法的运用，忽视对研究方法的研究

4、盲目的借鉴其他学科或领域的方法

二、家庭教育方面

1、家庭教育的必要性

2、树立正确的家庭教育观

3、发挥家长的榜样作用

三、情商教育方面

1、情商教育的意义

2、当前幼儿情商教育的现状

3、幼儿情商教育的策略

四、学前教育的方法

1、善于把握幼儿的心理特征

2、良好行为习惯的培养

3、激发兴趣引导幼儿主动学习

4、智力开发要科学进行

5、让孩子多接受艺术启蒙

五、提高幼儿能力做到幼小衔接

1、时间上的互相靠拢

2、生活能力上的重点培养

3、语言表达能力的提高

4、学习习惯和常规要求上互相衔接

5、适当向幼儿进行拼音教学

6、加强阅读能力的培养

六、参考文献

浅谈幼儿学前教育

摘要：幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。

关键词：幼儿 学前教育 学前教育研究方法 家庭教育 情商教育

一、我国学前教育研究方法现状

作为一门独立的学科或一个特定的研究领域，学前教育具有自身的特点，它的研究方法也应该有自己的特色。研究方法可以规范和指导学前教育研究，在学前教育研究活动中有重要的作用。在学前教育研究不断深入的今天，学前教育研究方法也从教育研究方法中逐渐分化出来，经历了从无到有的过程。特别是近20年来，学前教育研究方法成为学前教育研究领域中一个日益升温的课题。

1、对“方法”概念和层次的理解模糊混乱

教育理论在其发展初期很大程度上依赖于其他学科知识，很多时候是对其他学科知识的借鉴。教育研究方法也不例外，从自然科学、社会科学和人文科学中借鉴了很多不同的方法。如哲学思辨的方法、逻辑分析的方法、科学抽象的方法、直觉思维的方法等等。这些方法的分类没有一个比较清晰、统一的标准。近几年来，一些关于方法的新概念层出不穷，但它们很多没有明确、系统的定义，指向较为模糊，如科学研究方法、现场研究方法、教育研究诊断方法等等。某些新旧概念之间非常容易混淆，这些给教育研究方法的运用和研究带来了极大的困扰。学前教育研究方法也从一开始就存在着这种先天不足。并且在还没有厘清这些概念之前，就开始使用这些方法了。除此之外。对学前教育研究方法的层次理解也较为模糊。由于强调学前教育的实践取向和应用性原则．人们习惯于把学前教育研究方法看作是一种具体的技术和技巧，把观察法、文献法等收集资料的方法等同于学前教育研究方法。教育研究方法论是教育科学研究的思维方式，是为研究教育规律而建立的一整套理论以及相应的方法体系，而各种具体的教育研究方法则是方法论在实际研究工作中的具体运用和转化形式，具体的技术和技巧则是方法或方式的情景适应。这三个层面互相联系．构成一个完整的方法体系。

2、强调技术手段，忽视对方法论的认识

由于缺乏对研究方法层次系统的了解，在学前教育研究和实践中人们更多把注意力集中在研究方法的第二和第三层面，即强调研究方法和技术手段，忽视对方法论的认识。也就是说，有的研究者对学前教育研究方法持有的态度往往是“用什么”“有什么可以用”或“怎么用”，而很少去思考“为什么用”的问题。将“是否能用”作为学前教育研究方法选择的标准。这就导致了在选择和运用学前教育研究方法上的主观性和片面性。方法论研究和学习的缺失是导致学前教育研究产生众多问题的重要原因。

3、注重研究方法的运用，忽视对研究方法的研究

“强调技术手段，忽视对方法论的认识”这一误区。反映在学术研究中，就是研究者将注意力过多地集中于研究方法运用的探讨，而较少对研究方法本身进行研究。学前教育研究方法好比是沟通学前教育理论和实践的一座桥梁。它的正确运用对实践活动的指导有着重要的意义。而对其规范性、科学性的理论追求，可以丰富和充实学前教育理论。因此，学前教育研究方法的运用和研究缺一不可，两者只有“齐头并进”，才能推动学前教育学科朝着更科学更理性的方向发展。

4、盲目的借鉴其他学科或领域的方法

近几年来，在学前教育领域，很多研究者热衷于用其他学科的研究方法来研究学前教育问题。这虽然反映了研究者跨文化多学科的视野。但有很多研究对其他学科的研究方法生吞活剥、囫囵吞枣。既不考虑这种方法与学前教育具体问题的适宜性，也不考虑这种方法产生的深刻理论渊源，为赶时髦为突破和拓展方法而使用这种方法，结果往往只是借用新的术语和概念对学前教育研究进行表面化的装饰，产生不了具有说服力的研究。任何研究方法都有其适用的条件和范围，都有其特定的价值取向，不能无限地夸大其作用。学前教育研究对象是学前儿童，具有特殊性和规定性。这就要求我们运用研究方法必须具体化和特殊化。

二、家庭教育

1、家庭教育的必要性

家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势．据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性．如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的．反之，就会阻碍儿童的发展和成长．由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性．老师应经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯．例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐．此外，不要给孩子零花钱．培养其从小注重节俭的习惯。

2、树立正确的家庭教育观

欧美著名家庭教育家认为:良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的,没有良好的家庭教育,再好的学校教育也难以获得预期的效果!什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长，一定要“该出手时就出手”，重视孩子的“第一次”，因为这是良好习惯的开端。许多家长正是在教育中没有抓住“一”字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。

3、发挥家长的榜样作用

“榜样的力量是无穷的。”而孩子最直接的榜样则来自于成人，尤其是家长。蒙台梭利说：“在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。”幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。父母具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化，从中得到熏陶，受到启发，从而形成好的习惯。家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用。

三、情商教育

1、情商教育的意义

心理学家的研究表明，一个人的成功20%依赖于智力因素即智商(IQ)的高低，而80%依赖于非智力因素，其中最关键的是情绪智力即情商(EQ)的水平高低。但是，长期以来我国教育重智轻德现象严重，特别是情商教育被忽视。幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲观，具有破坏性，孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，对自己不满意等，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会，发挥潜力，可以说他这时已经输在了起跑线上，所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。

2、当前幼儿情商教育的现状

教育目标上重智力开发轻情商教育。一直以来，我国理论界倡导全面素质教育，实际教育过程中更多地注重幼儿智力的研究和开发即“智商”的发掘，而忽视“情商”的教育，于是出现了诸如“智优德劣”等诸多不良现象。家长行为上过分重视对孩子智力的开发，教师的教育实践上轻视了幼儿的主体性。

3、幼儿情商教育的策略

我们明确了情商教育的重要性，面对当前情商教育现状，就要大大增强教育幼儿的耐心，一点一滴地去塑造幼儿的灵魂，注重提高他们的情商。建议从以下三方面着手：（1）构建情商智商并重的教育观（2）提高家长的情商教育意识（3）强化幼儿园的情商教育责任

四、学前教育的方法

1、善于把握幼儿的心理特征

幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答。在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体.生动的东西〔比如概念和道理〕。便于幼儿理解和接受。要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。

2、良好行为习惯的培养 在孩子形成良好行为的过程中，父母需要根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心地培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展。对这个年龄的孩子来说，父母要做有心人，要仔细观察，对他的良好行为及时表示赞许，强化鼓励他继续发展，形成习惯，巩固下来；对不良行为要表示不满，帮助他学会识别的能力，而不是指责他。习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。习惯决定人的性格，良好的行为习惯的培养要从小开始。

3、激发兴趣引导幼儿主动学习

兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动幼儿思维、探究、认识的内动力。幼儿年龄小，有意控制力差，一切从兴趣出发，兴趣在幼儿的学习中有着特别重要的作用。有了兴趣，幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难。兴趣是学习知识，开发智力的动力，能促使幼儿创造性地学习。凡是幼儿感兴趣的东西，他学习时就注意力集中，积极性高。兴趣还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并能使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。兴趣是一种内驱力，它能使幼儿主动探究，并使活动得以深入持续。

4、智力开发要科学进行

智力是在外界环境中锻炼的结果。专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的．对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义。心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力：①训练幼儿的动作发展：②促进幼儿观察力的提高：③丰富幼儿的语言观念：④提高幼儿记忆力：⑤培养幼儿思维能力：⑥鼓励幼儿的创造力。专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容。让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。

5、让孩子多接受艺术启蒙

音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气．”宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪。音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在教学中．应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。

综上所述，学前教育是人的个体发展的重要阶段，科学的有计划的高水平的学前教育必将对受教育者产生积极深远的影响，为受教育者的未来人生发展奠定终身受用的基础。我们一定要用正确并适合幼儿的教育方法进行幼儿教育。培养幼儿良好的行为习惯和道德修养。

五、提高幼儿能力做到幼小衔接

1、时间上的互相靠拢 在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在四十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

2、生活能力上的重点培养

幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

3、语言表达能力的提高

幼儿园应创设良好的语言环境，要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，并要求教师鼓励幼儿多作普通话交谈，还要提倡家庭里多用普通话交谈。另外，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能。如，图文并茂，蒙台梭利的三段式学习法等，都是幼儿自己创造的学习汉字的方法。

4、学习习惯和常规要求上互相衔接

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是教师一直需要强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。

5、适当向幼儿进行拼音教学

在与小学老师讨论过程中，小学老师指出幼儿在上小学后学习拼音只有一个月时间，这给学生带来非常大的压力。所以幼儿园期间可以给幼儿进行23个声母的教学，可以利用各种空隙时间，运用电教化的手段进行教学。如：小学语文拼音的软件、拼音的磁带等。给予幼儿标准的发音和正确的指导。使孩子上小学后能更扎实的学好拼音。

6、加强阅读能力的培养

大班应坚持开展了阅读活动，主要形式可以包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。

经过以上的这些活动为幼儿进入小学打下了良好的基础，在日后的工作中我们还会探索更多的方法，让孩子能更好的过渡这个成长的转折点、困难点

六、参考文献

【1】骆正编著.《情绪控制的理论与方法》.光明日报出版社.1989年10月 【2】智商・情商・识商[J].学前教育研究.1997.(04)【3】曾天德.略谈情商及其对儿童早期教育的意义[J].基础教育研究.2000.(04)【4】《幼儿教育心理学》，潘日文、侯桂兰，中央民族大学出版社，2006年 【5】《学前教育论稿》，赵寄石，南京大学出版社,2000 【6】《幼儿园教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版。【7】唐莹．元教育学[M]．北京：人民教育出版社，2003． 【8】陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M]．北京：教育科学出版社，2000．