浅谈如何创设民主和谐

第一篇：浅谈如何创设民主和谐

浅谈如何创设民主和谐、愉快的课堂教学氛围

我选择的十科视频课已经学习完了，受益匪浅，其中有关于课堂气氛的话题，我很赞同专家的观点和做法，我结合十多年教学经验，深深体会到创设民主和谐、愉快的课堂教学氛围是很必要的很重要的。因环境可以影响人的生存和发展，好的环境也可造就人才，同样良好的课堂教学氛围，更有利于美化人育人。

要建立民主平等、互尊互爱的师生关系。教师要赢得学生的尊敬与喜爱，要想学生聆听你的教导，要想学生努力爱学你所教的科目，就必须尊重学生人格，态度要和蔼可亲，平易近人，重视师生感情培养。为师的要放下“师道尊严”的架子，俯下身子，到学生身边，与学生交朋友，利用一切可以利用的机会，与学生谈心沟通，谈学习法，对学生给予指导；谈学生困难，对学生给予帮助与关爱；还可聊一聊对社会现象的认识等 情况。通过交往、沟通，会让学生理解老师，增进与老师的感情，拉近师生距离。学生才会“亲其师，信其道”，学生会因喜欢老师而喜欢其执教的科目的学习，会积极主动地参与到教学活动中去，老师的教学任务也会顺利完成。反之，如果师生关系不好，甚至恶化破裂，就很难设想学生对关系恶化的老师所教授的课程会产生浓厚兴趣，学生心理会充满排斥、不满甚至仇恨，这样谈不上成功教学了。

要提高爱生程度，用爱心去开启学生心灵的窗口。老师的爱心是成功教育的原动力，爱是教育的前提。所有学生，无论智商高还是低；无论经济条件好还是差；无论是否遵守纪律，都渴望获得老师的关爱，老师要从思想、学习、生活等 方面关爱学生，有了深厚感情，师生之间才有信任。过去要体罚学生的现象将会大大减少，同时老师要认识到“心罚”比体罚伤害更严重，伤害是学生的心灵。平时老师讲话要多加注意，不能讽刺、挖苦、奚落学生，以免其自尊心被摧毁，自信心被泯灭，创造力被扼杀。所以老师要将学生放在平等地位，与他们平相处，信任他们、尊重他们、关爱他们，用爱火照亮学生的心灵窗户的盏盏明亮，这样也会赢得学生对老师的爱。在教学上会顺利实现“教学互长”，会取得最佳 效果。

要多鼓励学生。在课堂上要宽容并鼓励学生深入开放地提出问题。老师要常引证和发挥由学生提出的观点，对学生提出的创意、建议和合理要求，老师要给予足够关注，认同甚至欣赏，充分尊重学生自主权和主动性。鼓励学生大胆质疑，主动阐述自己的见解。质疑是有根据的怀疑，不是简单接受别人的观点。要让学生主动发言，老师要淡化学生回答问题正确与否的评价，不论学生提出的问题有多么奇怪、荒唐，也不论生对问理解是多么离题，老师都应当理性地心平气和地对待，引导学生有条理、有根据和有主见地思考。这样学生会在愉悦的气氛中学到知识。

要赏识学生,著名教育家诺尔特说：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就会充满自信。”“如果一个孩子生活在表扬之，他就学会了感激。”可见赏识教育有多么重要。老师要多角度欣赏学生，寻找学的优点、长处、闪光点。也可让学生找出自己的亮点。让亮点照亮学生前进的道路。老师要适当容忍学生过错，学生常做错事，犹如失败乃成功之母，那也是学生成长过程中不可避免的事。老师要站在学生角度多考虑一下，理解学生的做法。只有相互理解，才能相互信任。如果凡遇到学生做错事，就大发雷霆，体罚心罚，这样会让学生抬不起头来，会严重挫伤学生自尊心自信心，甚至会葬送学生一生美好前程。老师要相信学生，人人都能成才，成为对社会有用的各类人才。

创设良好学习气氛的方法很多，要根据学生实际去实施，建立了民主、和谐、愉快的课堂教学氛围，有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、注意力集中、记忆效果好、想象力创造力丰富、思维敏锐，使他们没有思想负担，可大胆无拘无束地积极自主参与教学活动，使生真正做到敢想、敢做、敢问、敢说，并让生不断体验成功的喜悦，不断增强自信心，逐步体验到学习的乐趣，学生就会爱学生物。

第二篇：创设民主和谐的学习环境

创设民主和谐的学习环境——组织者

“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满气息；把创造还给教师，让教师成为充满智慧的事业 ”。这是著名的教育家叶澜教授提出的新教育基础理论的核心思想。因此，教师在教学中要努力创设民主和谐的课堂气氛，才有利于学生学习积极性、主动性的发挥，有利于学生参与教学过程，有利于学生创新思维的培养。教学中教师要精心设计好有关教学环节外，还需要在课堂上建立起教育的“情感场”，用语言营造积极健康的、轻松和谐的学习情境，从而提高学生的学习积极性，培养学生的探求兴趣。教学中：

首先，教师不要吝啬自己的微笑，因为微笑可以进行师生间感情的交流和碰撞，消除师生间的隔阂，拉近师生间的距离，微笑可以滋润学生的心田，感染学生，使师生间更添信任与和谐。第二，口头语言多用鼓励性、肯定性的语句，如学生回答问题后可用“太棒了”、“不错”、“你的想法很独特”等。

第三，根据教材的有关内容，巧妙设置情境，使学生在不知不觉中学习知识，在轻松愉快中掌握知识。如学习《有理数的乘方》时，教师可用橡皮泥做成西瓜状，或直接用一个苹果，上课时让学生用小刀切，先分成两瓣，则有四块，再分别将四块再分切两瓣，则有八块，再将八块分割，最后有十六块。从切中学生发现分一次后有两块，即一个2乘，分两次后4块，即两个2乘，分三次后8块，即三个2乘，分四次后16块，即四个2乘，块数与次数的关系是：几次就有几个2相乘，学生知道了乘方的意义，还通过动手会进行乘方运算了。

第四，教学中，还要注意不同层次的学生的差异，为学困生也创设一定的活动空间，使他们得到回答问题的机会，感到师生关注的目光，从而增强自信心。教学中，还要组织学生合作学习，发挥学生学习的集体动力，增强群体意识的熏陶和群体成员的竞争气愤。

二、学生学习中的——合作者

在 课堂教学中，笔者把教学看作是自己学生时期的一段激荡的生命经历，让自己融

入课堂，融入学生，真正成为学生学习的合作者，用充满情感、甚至“煽动性”的语言与学生共同感悟思潮的跌宕与情感的涌动，激活学生的学习情绪，让学生主动地感知体验和创新。如学习七年级数学《你今年几岁了》，可与学生一起训练，先让学生说出自己的年龄乘2减5的得数，教师很快说出学生几岁，然后教师说出自己的年龄乘2减5的得数，让学生学会推算教师的年龄，通过师生的合作，调动了学生的学习情趣，使课堂充满了活力。

四、作学生表演的——忠实观众

在以往的教学中，教师是演员，学生是教师表演的忠实观众，教师怎样讲，学生就如何学，教师有绝对的权威，学生始终在教师的牵动下学习，这样下去，严重制约了学生的创造力。但如果教师把课堂这个舞台交给学生，让学生来演，既增加了观看的兴趣，又鼓励他们发挥自己的潜能来演好每一出戏，并在演出的过程中不断地进行拓展和创新。如学习《打折销售》时，让一名学生作服装销售员，一名作顾客，服装明码标价，但要求按标价的8折或7．5折出售。作为销售员，为了赚钱，可以不择手段。因此，对会计算打折销售的顾客，他会按打折的价格给顾客，但对不会计算打折销售的顾客，他会胡弄一下，这位顾客当得知上当受骗后，气恼万分的表情学生表现得淋漓尽致。

五、作学生心理健康的——开导者

传统的教学，学科成绩差就意味着这个学生是差生，一事无成，真恨不得一棍子打死。随着素质教育越来越被人们所重视，学生的心理健康也日益引起全社会的普遍关注，所以，在平时的教育中，注意开导后进生，不能以学习成绩衡量一个学生的好坏，更不能说考不上大学的就不是好学生，可以举例说很多成功人士在年轻时也没有上过大学，但并不妨碍他们日后成为人们尊敬的成功人士，现在的你即使功课差一些，也不能说明你将来没有前途，想当元帅的士兵固然是好士兵，但当不成元帅的士兵仍然可以成为好士兵，毕竟许多个士兵才造就一个元帅，学科成绩不好，不见得体育、艺术、人品不好，当不了科学家，可以作画家、运动员，或者作一个优秀的普通劳动者，毕竟整个社会是由各个层面的人组成的，只要靠劳动吃饭，就能“行行出状元”。当然，随着科技发展，知识在生活中越来越重要，而年轻正是读书的好时期，能多读一点书，多学一点知识总是好的。什么情况下也不能自暴自弃，从而培养学生乐观稳定的情绪和坚忍不拔的意志。

六、问题教学的——发起者

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，传统的“问题教学”是以教师提问为主的教学活动，现在提倡的“问题教学”，比较注重学生主动提出问题，变“学答”为“学问”。为此，教学中，教给学生方法，提高提问质量。著名教育家陈龙安教授极为重视“提问”的方法，经过多年的教学实践，总结出了教学的提问技巧，可用10个词提问：假如、列举、比较、替代、除了、可能、想象、组合、六维、类推。灵活运用任一种提问方式，学生一般能比较好地提出问题。如：在《四边形》一章的复习课中，可以这样提问：怎样的四边形是平行四边形？假如平行四边形的一个角为直角，它会如何变化？如果平行四边形的一组邻边相等，这个平行四边形又将如何变化？同学们再想一想，矩形与菱形的联系和区别是什么？同学们再想象一下，正方形是怎样由矩形、菱形、平行四边形得到的？这样层设问，环环紧扣，使学生的思维始终处于活跃之中，经过一段时间的训练后，学生大多数能提出教有分量的问题，并自己尝试回答这样的问题，使课本知识变为自己消化的知识，从而熟练掌握。

总之，在新课程实施过程中，需要有新式的师生关系，这不仅是教学的要求，也是时代发展的必然趋势。新课程改革，教师的作用不是降低了，而是提高了。所以要求教师在与学生的交往过程中不断地反思自我，真正地承担起师之为师的应当负有的责任，使教学目标得以有效实现。

内容摘要

新的课程改革，使师生关系发生巨大变化，“教师的职责现在越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考„”作为数学教师，在课改下与学生应有新的师生关系，使 学生对“枯燥”的数学感

第三篇：民主和谐

民主和谐 真挚坦诚

——三元中心小学第十五届二次教代会报道

2013年10月24日下午，盐亭县三元小学第十五届二次次教代会正式会议在学校多媒体教室举行。教代会应到代表23人，实到代表22人（其中一人事假），学校离退休教师代表列席了本次会议。

在召开本次教代会前，为了更好地履行教代会代表职责，提高参政议政的能力，学校工会广泛听取老师的意见和建议，组织全校教师详细填写了提案征集表。

第十五届二次次教代会正式会议由工会主席黄朝雄主持，学校党支部记蒲春雄书记热情洋溢地致了开幕词。蒲书记说，第十五届第二次教代会的开幕，是我校全体教职工民主政治生活中的一件大事，教代会是学校的权力机构，这个形式本身就体现了民主管理学校，人人都做学校的主人翁，通过民主集中，提高全体教职工的主人翁意识，提高办学的社会效益。会上听取蒲春雄伟校长关于本次教代会的提征集意见或建议的答复，听取并审议了杨周敏老师关于《三小2013春学校财务工作报告》。听取、审议并通过了《三小评优评先实施办法》、《劳动纪律管理办法》、《学校财产管理及财务制度》、《学校绩效工资考核实施方案》、《学生食堂管理意见》《教师住房管理》，在会上的讨论时间里，所有与会代表充分行使代表的权利，履行代表的义务，本着树立民主管理、民主决策、民主监督的意识，推动学校改革发展，为三小的发展献计献策。最后，蒲春雄校长做了热情洋溢、催人奋进的大会发言，他感动于学校教代会由最初的争执到如今的和谐商讨，感动于代表们真挚坦诚，切合实际，讨论的气氛。他回顾了学校创业发展的历程，要求与会代表积极面对未来的挑战，抓住机遇，发扬传统，团结协作，百尺竿头，更进一步。

第十五届二次教代会是一次成功的教代会，更是一次民主团结、凝聚人心、和谐奋进的大会，大会达到了预期的目的。经过此次大会，全体教代会成员的主人翁意识增强了，参政议政、民主监督、民主管理的意识更浓了。我们坚信，有了这样团结的力量、和谐的团队，三小的明天将越走越稳健，越走越灿烂。

三元小学

王永

2013-10-25

第四篇：创设和谐班级

创设和谐班级----翟雅琴

从事班主任工作仅仅一年半，但这群问题孩子们的确给自己很好的历练，为了让他们很好的成长，我经历很多的学习过程，先让自己尽快的成长起来，把他们的成长经历记录下来，不断反思学习。

经过一年的成长旅程，让我觉得新一代班主任，不再是警察，不再是蜡烛，不再是春蚕，应该是充满诗意的栖居在教育的成长中，和孩子一起飞翔于梦想之中，让春风绽放花开满地。

我不断的努力打造着新时期的班级。让他们因我而幸福快乐的成长。因为班级的问题学生很多，每个充满了个性，班级的初期充满了火药味，每个学生带着防炮弹来的，一片散涣，各有各的脾气，各有各的想法，不统一，不和谐。对于我的指令不在乎。为了能够让他们爱上这个班级，打造一个温情四射的团队，我开了一个班队会-----“我爱我家”。激起他们内心的对美好团队的向往。利用自己擅写的能力，为每个孩子写了张纸条，里面有我对他们的了解和对他们的期望。他们能够感受到我的爱和一种向心力。那种亲和力和凝聚力让他们感受班级的一股和谐的力量，来自于班主任对他们深入的了解。记住每个孩子的生日，感受来自班级的温暖。尤其是一些缺爱生，还是一些调皮的孩子，对他们给以更多的爱，也学会了去爱集体，去温暖集体。

在充满民主的班级中，让学生体会到了平等和尊重。尤其是班主任自己犯了错误，更要主动检讨，做好表率作用。一次上课领导谈话耽误了一会儿，面对我的迟到，马上自我检讨。在班级值日，我和他们一起打扫一起感受劳动的乐趣，生活在班级里，即使有什么活动或是参加比赛，我都和他们共同尝试共同奋斗。他们从晨读，到打扫卫生，到自习课纪律。每个同学都像一个真正的“小老师”认真的工作着。偶尔我犯了错误“也毫不留情”。渐渐的变成一个和谐的班级。在这个班级里，他们体会的不仅仅是温情，更是民主的尊重和平等。他们爱上了这个班级，不断的修正自己，完善自己，提高自己。成长着自己。

一个班级的文化建设很重要。不要只关注学习，环境更能给他们积极向上的内驱力。班规、班级的活动的制定、班级的板报等等都让学生对班级有一种归属感和凝聚力。一些打造人文的文化，不仅仅没有耽误他们学习，反而激励了他们的学习动力。课后多读书，培养自己的阅读能力，开阔他们的眼界，激起对美好未来的向往，形成一股无形力量，驱使他们向上的动力。由原来的自卑渐渐的自信起来，都为了自己美好的未来而奋斗。

针对都是独生子女，而且形成很多不良习惯，很多自私任性的习性让班级很难和谐，利用班级民主，文化建设为他们渗透“超我”，在班级中找到自己的位置，实现自己在班级的最大价值，世界上不可能有完全一样的两个人，不要攀比他人，不要复制他人，做个性的自己，做个超我的自己。在班级中，虽然孩子们还小，但是在平时也要多灌输这样的思想，每个人都是互相制约的，某些事情该谁去做，某些东西该谁去拿，培养他们形成自我管理的能力，如果自己没能做好，也能做好自我反思，自我批评。

总之，让班级里的问题孩子们能够幸福快乐的成长，而在和学生一起成长的旅程中，自己也不断的成熟起来，让孩子幸福快乐的成长，成了我一生对教育的承诺。做个优雅的老师，让自己幸福，让学生幸福。

第五篇：创设和谐学习环境

创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在五十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。