东北师大培训心得

第一篇：东北师大培训心得

信息技术培训学习心得

为了帮助中小学教师队伍适应新时期教育改革发展新形势的需要，提高教师队伍的整体素质，深化素质教育改革，加强教师队伍信息化教育技术能力建设，全面推进当地基础教育事业的改革和发展，秦皇岛市教育局依托教育部数字化学习支撑技术工程研究中心与东北师范大学理想信息技术研究院，开展我市105名中小学教师参加的中小学信息技术教学应用高级研修班。我有幸成为105名中学教师中的一员，在东北师范大学接受了为期7天（10月10-16日）的集中培训，感到收益良多，并深受启发。

此次培训团队阵容强大，刘茂森、黄宝国、钟绍春、张玉民等教授、博士硕士生导师专家为我们做了关于教学智慧与智慧教学、名师成长规律、学科教学资源支持下的课堂教学改革与创新等方面的讲座。东北师大附中的郝淑霞做了教师自我反思的实践研究的讲座。还聆听了东北师王丹老师新形势下如何开展网络教研的讲座。此外还有哈尔滨香槟小学的简晓东、赵秀君两位一线教师及原校长孙唯为我们介绍她们基于信息技术学科教学的经验。

几位专家教授的讲座为我们开拓了视野，增长了见识，让我们从新的角度来关注教师、关注教学、关注学生。尤其是刘茂森和郝淑霞两位教授的讲座给我留下了深刻的印象。

刘茂森：东北师范大学理想信息学技术研究学院终身教授，博士生导师。年近80的刘教授满头银发但精神矍铄、思维敏捷。刘教授的讲座让我及在座的各位都欣赏到了“智慧教学进行中的教学智慧”，同时还领略到的刘教授大师级的严谨的教学风格及将知识烂熟于心而又游刃有余的运用在教学中的教学风采。

《教学智慧与智慧教学的内修与外练》是刘教授多年的教学经验与教育理论进行研究后的完美结合，其“在科学化教学的内修与外练的结合中提高教学智慧与智慧教学水平，在素质化教学的内修与外练的结合中提高教学智慧与智慧教学水平，在现代化教学的内修与外练的结合中提高教学智慧与智慧教学水平”对于我来说真的是从理论到实践的拔高与提升，刘教授对“概括”与“分化”的形象解释，每讲一个观点用一个事例、一个笑点来强化，其间蕴含的教学智慧，不用说，我想对于在座每个学员来说这个“你懂得”！

“教学目标达到了吗？关注知识点了么？知识逻辑是否严谨？知识结构是否完整？”

“教学设计适不适合学生？适不适合教学内容？适不适合教师自我？”

“利用了学生身上那些资源？提出了哪些问题？设计了哪些活动？活动有意义？” “学生课堂中的闪光点捕捉到了吗？课堂有生成吗？”

“关怀学生了么？发现学生学会了么？知识有没有被学生内化巩固？是高估了学生还是低估了学生？”

郝淑霞老师用一连串的问号质考着我们人，让我们对教学反思的内涵有了更清晰的认识。郝淑霞老师东北师大附中首席教师，吉林省学科带头人。郝老师用生动详实的教学事例诠释了“教师为什么反思”“教师反思什么”“教师怎么反思”三个问题。她让我真正感受到名师的风采。她教会我们如何反思，如何成长。

我们经常听老师们反思抱怨“这题讲了100遍、做了100遍，可学生还不会做”，是啊老师反思的只是自己怎么做的、怎么教的，而没有反思学生是怎么做的，学生存在什么问题，知识内化能力如何。这就不是真正的反思。

郝老师引用了波斯纳提出的教师成长公式：教师的成长=经验+反思，同时还将老师与医生做对比:老师的经验和医生的经验不被等同，人们常认同老医生而不认同老教师，但教师有了反思之后则不同，经过反思可以对学生人生更有意义的指导，能更好地守住自己的“阵地”，反思是为了自己！

郝老师还介绍了维果斯基提出的“最近发展区理论”，即可以将它理解为它是一个人的最大潜力。找出孩子的最近发展区，就可以通过成人帮助使儿童的认知能力得以最充分的发展。这也同样可以用来教育自己的孩子。郝老师用她对儿子的成长教育故事告诉我们：教育有太多的艺术性，作为母亲作为一个教师母亲，更应反思自己，抓住生活中的教育契机，与孩子一同成长。

培训时间是短暂的，收获却是巨大的，带给我们的影响是一生的，留给我们的思考也是长远的……

第二篇：东北师大培训心得

做一名有自己教育思想教师

——东北师范大学培训心得 卢虹霖

盼望着！盼望着！经过了一年的期待和近一个月的准备，我们终于在酷暑七月，踏上了北上的列车，经过20多小时的长途旅行，如期到达美丽的北国春城——长春。在那里我们感受到了东北人的憨厚和朴实，教育专家们的博学和睿智。东北师大扎实的人文底蕴和浓郁的学习氛围。为期七天的培训，我们共听取了10场专家讲座，分别是:孙立权老师的《如何成为优秀的中学教师》、王海英教授的《学生学习动机的激发与维持》、郝淑霞老师的《一堂好课的标准》、桓旭老师的《学生高阶思维能力的培养》、郑燕林教授的《互联网＋背景下的教学改革》、黄宝国教授的《做一名有自己教育思想教师——差点教育理念生产与发展》、吴寿东教授的《以案说法——学校法律风险防控与纠纷处理》、贺庆国老师的《哲学与智慧人生》、王凌浩教授《蔡元培教育思想及其对基础教育的启示》和王小英教授的《快乐人生，从“心”开始》。孙立权老师睿智儒雅王海英教授的从容感性；桓旭老师的洒脱稳健贺庆国老师的亲切随和黄宝国老师的幽默风趣。专家教授们的授课风格各不相同，但无一不展示着学者的大家风范，从不同的侧面给我们讲述着哲学、人生和教育。不仅使我萌生了一个想法——做一名有自己教育思想的教师。

在学习中，我在每一位专家的开场白里都聆听到了两个字“分享”。当第一次听到时，让我倍感亲切，专家教授们如此谦虚，他们不是来给我们做报告，更不是来给我们做讲座，而是和我们平等相待，让我们和他一起分享他们的学习心得、分享他们的教学经验、分享他们的成长路程。难道说我们还有理由不认真聆听吗？但是当我听到最后，发现每一位专家教授都用到这个词时，我又感到这更像是一个谦虚用词，或是地域用词，象“那嘎达、俺囤、死磕等”即使这样我也想借过来以用，在一堂课的引课中，也出现“分享”二字，我的学生是否也会有我第一次听到时的感觉呢!而去认真的学习本节课呢。

让我倍感亲切的第二个细节就是，给我们讲课的十位专家教授中，其中五为都来自教学一线，或是曾经长期工作在教学一线，他们用自己的教学生活实例，给我们诠释着他们的教学思想，让我们感到专家教授们讲的不就是刚刚发生在我们身边的教育故事吗，我们怎么就没有想到呢！如：贺庆国老师的第一次初三毕业班的经历，班里最差的学生在中考考场里第一个交卷出场的场景。黄宝国老师如今夸耀的学生，也曾是班上最差、最闹心的学生，后来却成了一名顶级的厨师。如果用争钱多少来衡量一个人的价值，那么黄老师今天的厨师学生比黄老师挣的钱还要多。孙立权老师展示的20年前的一堂优质课片段，让我感到专家们的日常生活原来是和我们一样一样的，他们也是天天在上课、在批改作业、也在做班主任。整日接触的学生也是参差不齐。

但是，专家教授们又有和我们不一样的地方，他们更注重学习，更注重读书，更注重反思，因此，他们能分辨什么是流行的，什么是传统的，他们敢于提出质疑，批判的吸收，升华出自己的教育思想。贺庆国老师提出多读书时倡导“工作再忙也要读书，收入再低也要买书，家里再挤也要藏书，交情再浅也要送书”。黄宝国老师本人更是读书的践行者，他坚持每天起早先读书，到全国各地讲学的路上也在读书，他的教育思想——差点教育，就萌生在他讲学的路上，偶然间翻看的一本书《芬兰教育——全球第一的秘密》。为了宣传差点教育，更为了差点教育思想能够深入人心，黄老师毅然辞掉副处级领导的职务，到学校做一名普通的老师，这种做法在当今社会又需要怎样的一种勇气。

最后，让我用贺庆国老师的话来结束吧，贺老师说“脚步不能到达的地方，视野可以到达，视野不能到达的地方，思想可以到达”让我们也在日常工作中不断的学习、反思、总结。做一个有自己教育思想的教师吧！

卢虹霖 2018.8

第三篇：东北师大培训心得——张天佑

不忘初心，如何做一个有担当，幸福的教育人

东北师大毕业班教师培训心得体会 嘉峪关市第二中学

张天佑

本人有幸于今年暑假被派往东北师范大学参加了毕业班教师的培训，在为期6天的培训活动中，培训学院一共安排了10场专题报告，通过10场专题报告使我领略了东师的风采，感受到了专家们的博学和睿智，感受到了北国春城浓浓的教育气息，对我来说，这是一次教育理念和教育思想的洗礼，更是一次教育观念的大转变，下面我谈谈这几天的培训体会：

一、教师的初心是什么？

当初我们选择做教师，我们是喜欢孩子呢？还是喜欢教书？当你带出一届毕业的学生时，学生是一步三回头呢，还是离你扬长而去呢？你是否希望你的学生作你的女婿吗?好老师的标准是什么？长春第八中学张辉校长给我们提了这样一系列问题。作为一名普通教师，我觉得上好课，批改好作业，辅导好差生，在教学上取得优秀成绩这就是一个好老师，很少深入去思考教育的真正目的是什么。通过听了东北师大各位专家精彩且有深度的报告，使我明白教师的意义在于影响人，引领人，而不是给他教会了多少知识。要使学生感受到他所受的教育不仅仅使他获得一份好的职业更应该使他能够在一生乐观，幸福的生活。教师的教学是让学生体会到学习是一种快乐，生活是一种快乐，工作是一种快乐。就像美国2015国家教师获得者莎娜.皮普斯所讲“教师的意义就是让孩子知道还可以有另一种生活，教师是在贩卖希望，让孩子感受到生命的意义和生活的美好，进而更加认真的生活，更加努力地追逐梦想”。教育需要的是一种情怀，我们普通教师，可能成不了教育家，但是我们不能失去做教育家的情怀，就像黄保国专家寄语的：只要我们行走在教育家的路上，起步就与世界同步。

二、如何做一个有情怀，幸福的教育人。

随着新高考改革推进，教师从卖方市场走向买方市场，有没有学生选你，教师面临着双重挑战。通过专家的培训，使我明白，做教师，“拼名气，拼成绩”已经无法让学生认可，教育关注的已经不是知识，而是教师的专业成长，情怀和品质。通过听专家的成长历程，几乎每个培训专家都在呼吁我们广大教师，要创新教育思想，教育模式，教育方法。就象习总书记要求的中国教育需要中国教师的思想引领。教师的思想从哪儿来？专家的成长历程告诉我，从书中来，给我的启示就是：好学生，都是读出来的，好老师的思想和境界从哪儿来？也是读出来的！阅读是有境界的：

第一个境界，楼外楼的境界，浅层次的阅读，满足最基本的感官需求。

第二个境界：山外山的境界，有了山外山，许多人开始寻找天外天，这个时候山还是那座山，天还是那个天，但是到了这个层次，要用一种哲学的眼光去看待。

第三个境界，就是人外人的境界，一个有阅读感觉的人，就要进入到有思想，有阅历，有深度思考的阅读。

第四个境界，就是圣外圣的境界，因为阅读而思考，因为思考而行动，因为行动而创造，因为创造而永恒,读书要走向诗和远方。

以上是我参加这次东北师大培训学习的点滴体会。非常感谢上级为我们搭建了如此好的一个学习的平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己.通过这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我深知这将是一个新的起点，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。

最后，想引用一位前辈说过的话来作为结束语：

“人，不能个个都大福大贵，老师，也不能人人都大名大利，但却能个个活得有品位，人人教的有诗意。”但愿我们的教育教学每时每刻都洋溢着生命的自由畅想！

第四篇：赴东北师大培训学习培训总结

学无止境，教应有涯

—— 赴东北师大高级研修学习体会

2014年9月22日，参加青海省组织的赴东北师大培训学习，感到非常的荣幸。通过参加本次学习，我亲耳聆听到了专家、教授们的报告和讲座，亲身感受到了大学校园里浓浓的学习氛围。既拓展了知识面，又加深了内涵。短短的几天培训，使我觉得收获是巨大的、丰厚的，影响是根深的、长远的。以下我从几个方面谈谈自己的体会：

一、朱玉民教授讲授的《现代信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及其应用方法创新理论与实践研究》，朱教授在讲课的过程中，给我最大的感受就是：声情并茂，肢体语言动作非常到位。六十多岁的人，一上午两个多小时在讲台上没有休息，并同时不停的用各种动作比划；有时展翅飞翔来形容小鸟，有时用跨越来形容羚羊飞度，有时从讲台走到学员中来形容学生回答对非常难的问题被表扬后的喜悦。从始至终，朱教授都全神贯注的沉浸在自己的课堂中，达到了忘我的境界。全体教师都被朱教授这种精神所感动。在这同时，我也在反思：我上课有这样精彩吗！我上课有这样忘我吗！这就是自己努力的方向。

二、邓涛教授讲到，目前我们的课堂存在着很多“低效”的问题：如学生情绪表面化、课堂活动形式化、三维目标口号化，课堂出现了表面的“繁华”与“热闹”。环视我们的课堂，这样的情况不是比比皆是吗？比如，教学目标的制定往往是从教学参考书上直接“复制”“粘贴”而并没有考虑到每节课的实际情况：这节课是否需要三维目标俱全、课堂教学的设计围绕着这些目标了吗？小组合作探究的问题是否真的需要探究？能一人自主解决的何必非得兴师动众呢？小组合作探究的时候，表面热闹看似动了起来，可学生真正的深入探究研讨了吗？课堂提问的时候又留给了学生多少思考的时间呢？往往个别学生举手发言后就进入了下一个环节，可大部分学生真的也懂了吗？这正如邓涛教授所讲：用个别学生的思维代替了所有学生的思维。如果这些情景经常出现在我们的课堂中，那课堂的效果、效率、效益又在哪里呢？

课改没错，但要改变的不只是形式，而应从实际出发脚踏实地的走好每一步，好高骛远、心浮气躁只能会昙花一现。教学不是演戏，教育更应该摈弃功利，让理性的清泉洗尽铅华，让教师和学生一起健康成长！

三、听了东北师范大学刘茂森教授所作的关于《优化“整合”教学的基本途径》的精彩讲座，从中受到了深刻地启发和教育，通过这次学习，使我进一步认识到“整合”不仅仅是信息技术和课程的结合，也不是说用了多媒体课件就能解决教学中的所有问题，而是必须从教材和学生的实际出发，寻找二者的最佳结合点，也就是说，教学方式的灵活选择是至关重要的，教师必须抓住这一点，引领学生一步步走向知识，去发现探索知识，形成有利于其发展的学习方向。刘教授的讲座使大家领略到了教育信息化的理论前沿以及它的无穷魅力，同时也深深体会到了加快学校教育信息化步伐的重要性、紧迫性，感受到了该如何提高自己的信息素养，从而去迎接这信息化带来的挑战。

总之，感谢教育局给我这次外出学习的机会，使我有幸参加了此次集中培训，机会难得，意义重大。感谢东北师大专家、教授严谨的治学态度和钻研精神以及与时俱进的时代气息，使我受益匪浅。我一定会不懈努力，勇于实践，不辜负区教育局领导对我们的厚爱和期望。

安成洁

西宁市城西区五四小学

第五篇：东北师大学习心得

智慧教学，科学育人

——参加现代型优秀高中教师研修班学习心得

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我有幸参加了东北师大此次组织的研修班学习，聆听了多位教育专家的悉心教导，使我更深刻地体会到：我们的课堂教学，需要教师利用自己的智慧教育教学，既要规范，又要积极进行教育创新。我们都希望我们的课堂教学是一种有计划、有目的、有针对性的、讲求实效的师生双边活动，我也希望应用此次学习的理论来指导我的教育教学实践，让我在实践中不断反思，不断改进，不断成长。现结合我个人的教学实践反思如下：

通过研修学习，我更加深刻地认识到：在当今这个信息化和学习化的社会里，教师应该是学生学习和个性发展的促进者，教学活动的组织者，是学生自主合作探究学习的引导者。

教师的角色不应再是知识的灌输者，而是有效教学的组织者、引导者、管理者和协调者。刚开始时，我们教师在课堂上由一个喋喋不休的布道者，一下变成了“闲人”，总觉得学生们在讨论时不好意思打扰他们，除了学生有问题时，就会忙无目的地在走道上晃来晃去，盘算着怎样控制每一环节的时间。课后我们进行评课时，积极反思这种现象。教师在课堂上是组织者，而不是闲人，教师要积极地调控学生，管理学生。既能指导学生“单兵作战”还要教会他们师生、生生间“协同作战”。在以后的课堂上，大家就有意识地组织、引导学生。当有学生偷懒，没有及时参与交流、讨论时，要鼓励他们加入到交流、讨论的队伍中来；当发现平时学习习惯不好，而又缺乏自信的同学做对了题或想法很好时，就请他们给同学做解答，大胆地说出自己的想法，激发他们对学习的积极性和兴趣。老师还会主动地走到某些小组中间，俯下身来，或倾听他们的看法，或对他们进行引导，或看看他们讨论得怎么样；当他们的想法得到老师的肯定时，在下一个回答问题的环节中，就会很自信的站起来流利地说出自己的想法或是小组讨论的成果。这样，课堂气氛自然活跃起来了。课堂上不再是只能看到少数积极分子的身影，因为动起来的人越来越多了。我们还发现当你走进学生的时候，因为是在下面发言，学生们很愿意说出自己的想法，得到你的肯定时会非常高兴，无形之中拉进了教师与学生之间的距离；而那些你还没有来得及关照的小组也会流露出期盼的眼神，欢迎你尽快加入到他们的行列中来。整个课堂气氛和谐，师生关系融洽，师生合作自然愉快。

学生是学习和发展的主体。在教学中开展“问题导学法”，通过问题引领，使学生主动参与教学，从而形成了多边的教学交流，课堂气氛开放而民主。传统教学中也有大量的问题，它们的区别在于：传统教学中的问题只不过是一种陪衬，只是获取现成知识的跳板而已。提出问题往往只是为了追求标准答案，获取现成知识，因而一定程度上压抑了学生求异、创新的精神。我们的教学实践过程中，我们学生的主体作用，不仅体现在学生自主学习，自主讨论，而且可以自主提出新的设问。问题甚至可以是学生结合生活、学习自主思考的一些个性化疑问，答案也具有非常大的开放性。例如：《地域文化与人口》一课中，学生 提出了：

1、为什么婚姻关系不稳定，人口出生率低？

2、为什么发展中国家人口出生率高？

3、欧洲国家信仰宗教为什么人口出生率低？首先，老师对这些提出问题的学生给予了充分的肯定与鼓励，另外又组织了以下教学活动：①教师参与各小组讨论。②依据学生答题情况教师适时点拨。具体讨论过程：

①4人小组讨论问题。②小组代表选择题目作答。③其他小组补充回答。由于问题来自于学生自身，整个过程学生们都积极参与，充分调动和运用知识经过分析、判断、推理、归纳等思维过程，积极想要自主解决问题。提出疑问的同学更是感觉又兴奋又满足。真正体现了主体参与，自主发展。

反思以往的课堂教学，我们还可以通过学生实际生活场景中的实际问题为案例，让学生分析问题，结合学习、生活实际给予评价或建议。下面我就列举几个不同章节的例子，例：

1、利用网络等手段探究全球气候变化对工农业生产、生态环境和我们的日常生活会产生什么影响？我们国际社会有何积极行动？

2、分析山西省煤炭资源的过度开发，会照成地理环境的哪些变化？我们应该如何应对？（“自然环境整体性表现”一节）

3、分析武汉市的形成和发展与哪些区位因素有关？

4、首钢集团冶炼部的位置的变化体现了工业区位因素怎样的变化？等等。

可见，一般这些问题具有明显的开放性，多由学生合作探究，然后教师做点拨与总结。这些问题的解决过程，不仅培养了学生的探究性问题的主动意识、合作意识,而且也培养了学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、知识整合与迁移能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。一举多得，岂不善哉！

另外，我们在学生评价，知识反馈，课堂小结等方面也与时俱进，积极改革，有了一定进步。总之，研修学习使我更加深刻地领会到：课堂教学的改进需要你我都积极参与，不断思考。今后的教学实践中，让我们用我们的智慧点亮有效教学之灯，开启有效教学的大门，步入有效教学的殿堂，快步踏上有效教学的大道，共同谋求教学的进步与发展。

山西省祁县中学

常爱琴

2012年8月