《北京市小学英语词汇游戏教学交流研讨活动》参加人员名单

第一篇：《北京市小学英语词汇游戏教学交流研讨活动》参加人员名单

《北京市小学英语词汇游戏教学交流研讨活动》参加人员名单

大兴二小 孟庆悦

大兴三小 杜

微

大兴四小

郝

赛 大兴五小 李

莉

大兴六小 王雪艳

大兴七小

周岩 大兴十小 郭

丽

翡翠城

王越琛

兴海学校

宁春娇

北师大附小

王雪丽

李春梅

黄村镇一中心 赵

娟

旧宫二中心 陈桂媛

亦庄一中心 李东侠

瀛海一中心 王依依 礼贤一中心 李建怡

长子营二中心 于珊珊

北臧村

翟艳新 庞各庄一中心 孙

雷

庞各庄二中心 唐倩倩

安定小学

姜

帆 榆垡一中心

苏智超

查光旭

榆垡二中心

郭

晶

吕

帅 魏善庄一中心 吕

岩 韩

丹

魏善庄二中心

商

冲 青云店一中心 李爱怡

青云店二中心

郭亚坤

采育一中心

闫

蕊

采育二中心

武建娣

第二篇：参加“新课堂.新教师”交流研讨活动心得体会

参加“新课堂.新教师”交流研讨活动心

得体会

不久前，本人有幸参加在XX小学举行的第三届“新课堂.新师”海峡两岸基础教育交流研讨活动，获益匪浅。短短的两天时间，我们观摩了XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX老师的7节示范课以及3堂专题讲座。每一堂课，每一次讲座都是一次宝贵的学习机会。

让我印象深刻的是XX师范大学资深教授、XX教育学会名誉会，已86岁高龄的XX先生及70岁的XX老师。两位虽已白发苍苍，但是思路清晰、睿智明辨，依然投入在教育研究和教育活动中。

XX教授作了一堂主题为《新常态新教育》的讲座。教育工作者要认识教育新常态、适应新常态、引领新常态。XX教授认为中国教育目前面临着四个“新常态”。

一、教育均衡发展，促进教育公平是新常态；

二、提高教育质量是教育发展的新常态；

三、个性化学习，因材施教，分层教学将是新常态；

四、“互联网教育”将成为教育的新常态。教育改革永远在路上，但是无论如何变化，“立德树人”的最终目标不会发生改变。

XX老师为我们作课《平均数练习课》。这样一位退休老教师，这样一堂平常的数学课，却给我带来如此的震撼，让我明白了原来练习课也可以如此精彩。X老师“原生态”的课堂，没有任何作秀的成分，没有公开课那种生硬的表演与紧张，孩子们很放松很快乐，整节课自然而不随便，规范而不死板，自然的导入、自然的练习、自然的总结，老课却能上出新理念。

课结束，X老师还作了一堂小讲座《细节.创意.价值》，细节+创意=价值。细节源于发现问题与提出问题的意识，创意体现了分析问题与解决问题的能力水平，这两件事都做好了，教学就有了新的价值。

来自XX的XX、XX蓉两位老师，他们讲一口带有闽南方言的普通话，极有亲切感，展示了全新的数学教学课堂。他们分别展示的是五年级《立体形体的探索》与一年级《复习10以内的加减法》这两节课。

听了两节XX老师的课，我觉得XX教学多是以游戏为主，让学生在玩游戏的过程中得到新知识，利用游戏来巩固学生学过的知识。XX老师注重以儿童为中心，注重引导思考，引导讨论，让学生做中学，玩中学，而且对学生充满爱与关怀。

XX老师的《搭配中的学问》，X老师以陶行知的“创造始于问题，有了问题才会思考”开启本课，开门见山，揭示课题。师：今天我们学什么呢?看到这个题目你有什么问题?生1：搭配中的学问是什么呢?生2：为什么要学习搭配中的学问?生3：什么是搭配呀?在教学时从学生的经验出发，循循善诱，发现规律、逆用规律、回顾全课，注重引导学生有序思考，语言亲切细腻。席老师在学生出现问题时不急不躁，耐心引导，让学生去发现问题，解决问题，在简单的问题中层层深入，突破重点、难点，总之，课堂真正达到“简单而有效”的教学境界，构建有生命活力的课堂。

东北师范大学的XX教授作了一堂讲座《数学理解及数学实施路径》。分别从何谓数学理解？数学理解的若干特征；帮助学生获得数学理解的数学实施路径阐述自己的观点。就如孔教授所说的，教育的意义在于智慧，而不在于灌输知识，智慧不存则知识无用。老师的智慧在教育教学实践中主要表现为老师本身对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。

数学理解、数学好玩。整个活动，时时刻刻弥漫着数学味道，名师的风采尽显无疑。

一路学习，一路收获。珍惜学习的机会，并将所学所思所悟用于平时教育教学中，启迪学生终生受用的智慧！

第三篇：参加教学研讨活动感悟 2017.9.17

参加教学研讨活动感悟

2017年9月11至9月15日，我很荣幸的参加了由靳校、王校、吴校和我们不同学科的15名青年教师到甘肃省实验小学、兰州市水车园小学和东郊学校的教学研讨及观摩活动，虽然只有一周的时间，但这次活动给我的收获很大。活动期间，我们分年级分学科听取了这三所学校的低、中、高年级语文、数学、英语、音乐、美术、体育等优秀教师的课堂教学，参加了甘肃省实验小学教师与我们所带学科教师的研讨交流，一起听取了水车园小学优秀教师魏孔鹏有关《语文部编教材的使用》和余洮《一起行走在教育之路上》的讲座，一起参观了这三所校园，交流了学校办学理念，学校建设、校园文化、学生管理以及学校的各类社团活动，观摩了他们的大课间活动开展情况，学习他们的先进理念、先进做法以及教学技能，对我来说是一次理念的革新。

一、课堂必须调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主体。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我们想每个教师都想把这点做好，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，每堂课的教学中互动模式多样，才会激起学生们对学习的兴趣，营造和谐的教与学的氛围。我深刻认识到：在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事。

二、课堂活动的形式与教学内容密切相关，活动要为内容服务。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣、培养他们说英语的能力，任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。正如我在实验小学听瞿兰芳老师讲的那节课她一口流利的英语，丰富的肢体语言，有效的活动设计还有学生的积极参与，小学四年级的学生英语就说得那么好听，可想而知她们平时所做的努力，这些给我的触动很大。课堂活动的设计要让每个学生都有学习任务可参与，那节课她真正做到了这点。

三、课堂教学活动的设计突出真实化，生活化。

三所学校共听取了五节英语课，在她们的讲课中一直渗透着《小学英语新课程标准》中的引言：语言是人类社会活动的一个重要组成部分，语言既来源于生活，又必须服务于生活。其实小学英语教材都很贴近学生的生活实际，很多内容都涉及到学生熟悉的生活方式，如打电话、买东西、问路、看病等，就看教师能不能设计有效的活动，让学生主动说英语。听课学习中，除去对知识的学习和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长同时也要不断学习。

一、学习他们教师的敬业精神。

在课堂听课活动中，教师教态都自然、大方，课堂组织紧张有序，当堂训练扎实有效，而且各个教师的课堂都具有自己鲜明的特色。敬业精神已经在教师身上得到完美展现。他们一定做出了艰辛的努力，才会有今天的收获。

二、学习他们高效的自主学习。

新课程理念告诉我们，在学习活动中必须自主、合作、探究、体验，这一点在这三所小学的课堂中体现得十分到位。她们的教学理念十分先进，在听课的过程中发现学生的自主学习意识已经内化为他们自己的行动。教师巧妙的创设情境，学生在情景中积极主动地参与学习活动。小组合作交流、同桌合作交流、开火车式的交流。带着问题来、带着问题走，教师引导学生以准确简练的语言，对课堂知识进行总结、评价、反思。有利于培养学生学习的兴趣和信心，让学生学会了合作，承担责任。

三、学习他们教师身上的一种魅力

有一种力量它是无形的，但它对人的影响却是无穷的。它就是人的魅力。这些教师的严谨、认真、自然、时尚、洒脱、乐观的态度是我也要追求的东西。

总之，教育需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。学习是没有止境的，学生需要不断学习，教师也同样如此，应该把学习贯彻到自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，同时努力提高自己的业务素质，理论水平，教育科研能力，课堂教学能力。

第四篇：浅谈小学英语词汇教学中游戏的运用

浅谈小学英语词汇教学中游戏的运用

摘要：在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点，词汇教学易使学生感到枯燥乏味，难以记住单词，因而，增强词汇的趣味性就显得尤为重要。而游戏是最受小学生欢迎的教学方法，它在小学英语教学中发挥着重要的作用。将游戏与小学英语词汇教学有机地结合起来，以达到课堂教学的最佳效果。关键词：游戏；小学；英语词汇教学

一、引言

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，离开词汇，语言就没有什么实际意义。英语词汇教学作为小学英语教学中的重要环节，目的主要是使学生通过词汇的理解，进一步更好地使用句子。词汇量的多少，直接影响其运用语言的能力。但在词汇教学中，学生往往会感到枯燥，难以接受，甚至可能导致他们丧失学习英语的兴趣，为了避免这种现象的产生，作为英语教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，寓教于乐，使学生在一种轻松愉快的气氛中学习知识，并尽可能地提高学习效果。游戏作为儿童生活中的一个重要的以及最容易使他们产生乐趣的组成部分，我们能否将它运用到小学英语词汇教学中，作为一个重要的教学组织形式和教学方法呢？

二、游戏在小学词汇教学中的运用依据

1、从小学生的生理、心理特点来看，在小学英语词汇教学中运用 游戏是必要的。

首先，小学生的特点是：年龄小，活泼好动，好奇心和表现欲都很强，很少害羞，乐于接受新奇趣味性强的事物。但对于比较抽象枯燥的英语词汇，学习的兴趣肯定不浓。这时我们可以顺应天性将儿童所喜欢的游戏有目的地引入词汇课堂，采用一个又一个新奇的、具体的、生动的活动形式如：模拟表演、语言交际、游戏等教学方法，来激发学生学习积极性，在活动中诱发兴趣，不仅能让学生在乐中学，在玩中学，在活动中运用语言，摆脱单独纠音、正音的枯燥教学，而且给学生创设了自我表现，体现自我价值的有利时机。

其次，小学生正处于心理成长时期，他们的有意注意正在发展，无意注意还起着重要的作用。合理、自然地转换两种注意，能使学生的情绪得到调节。而利用无意注意规律的各种词汇游戏，不仅能使学生从有意注意转向无意注意，缓和课堂上的气氛，消除学生大脑疲劳，而且有利于他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2、从小学英语教育的“趣味性”及“减轻学生负担”这两个基本原则以及词汇教学的原则出发，在小学英语教学中运用游戏是必要的。

首先，在英语词汇教学中，应将词单位教学和句单位教学紧密结合。单词只有在组成句子、连成话语后才能实现其交际功能，但是不恰当地将词、句教学结合，通常会使学生感到枯燥无味，失去学习的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。而游戏所具有的特性是激起学生学习兴趣的最有效的方法之一。我们尽可能地创造条件，如一些生动有趣的儿歌以及富有生趣的角色表演等将词单位教学与句单位教学 结合起来在情景中、在语言的交流中学习词汇，在一系列的活动中让小学生充分体验到学习的乐趣，激发他们内心对英语学习和实践的渴望和要求。

其次，将词汇教学的音、形、义三方面有机地结合起来对于小学生来说是件难事、是个不轻的负担，但是三者又都不能忽视，为了避免小学生失去欢乐和天真、放弃学习的兴趣，我们通过生动、活泼、有趣的游戏，帮助他们准确地掌握大量的词汇，而且能化难为易，降低学习词汇的难度，减轻学生的负担。教师初次传授单词时，采用实物、图片挂图、简笔画和手势等教学手段及电教等媒体，给予学生视觉上的刺激，使语言教学更加直观、更加生动、有趣，有助于提高他们记忆单词的速度。如《牛津小学英语3A 》Unit1在教学动物名称这一课时，我们老师就要求学生自带动物玩具，第一组同学带“panda”, 第二组“tiger”，第三组、第四组„„这样同学们就想“panda”“,tiger”,到底是什么意思，那么英语单词和实物就联系在一起了。第二天，全班同学都能按老师的要求去做了，他们带的玩具就成了老师的教具，看到他们自己带的玩具，他们就学得更有劲了。对于发音会混淆的单词，可以采用其语音相近的特点编绕口令，通过这种游戏学生比较发音，就能较容易地弄清之间的区别。学生对于《牛津小学英语4A 》Unit1中cap、cat这两个单词有时会混淆，我编了一首儿歌：Cap, cap, the cap is big;cat, cat, the cat is fat;I have the fat cat, you have the big cap.结果此儿歌在实际教学中有力地帮助我达到了教学目标。

三、小学英语词汇教学中游戏的作用

1、培养小学生的英语日常交际能力

学习英语词汇的最终目的是能够在日常生活中灵活运用，游戏就能创造接近现实的生活情景和提供语言交际场所的语言情景，学生可以借助游戏设置的舞台场面任意地进行语言交际。在这一过程中有时会为了操练而重复某些单词、句型，但这并不会被看作是机械性操练，因为在整个情景语言中，它们是必须重复出现的，而且是很自然地出现了，它们是自然的交际语言，而且小学生往往在表演中自然而然地伴随着动作、表情，充分发挥了他们的语言交际潜力。

2、培养小学生的上进心，激发小学生学习英语的兴趣，充分发挥他们学习英语的潜在能力

教学游戏绝大多数是带有比赛性质的，参加游戏的小学生都想获得好的成绩，由此就培养了他们学习的上进心，学好的信心，并激发他们发挥最大的潜力去争取胜利。如在课堂中采取快速记单词、快速写单词、快速认单词、快速拼单词等游戏，就要求在最短的时间内发挥最好的记忆力、拼写力、书写力、辨别力。在小学生取得一定的成绩后，老师的表扬和认可更加激发他们学习英语的兴趣。

3、促进智力的发展

智力的基本因素包括记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等，具有形象、生动、创造等特点的游戏，无一不是智力开发和发展的有利因素。

①促进儿童记忆力的发展：游戏有使词汇形象化的特点，增强记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我们在讲解《牛津小学英语3B 》 Unit3中的单词grandfather, grandmother时，学生可以边说边表演捋着胡子的grandfather，捶着背的grandmother，还可以让学生自己设计表演father, mother等其它单词,一部分学生问：Who’s the manwoman? 另一部分学生猜测，这样学生在说、演、猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆的强度，促进了记忆的发展。

②促进儿童思维能力的和想象力的发展：在课堂中设计一些富有创造性和挑战性的游戏，学生通过观察、感知、思考，并且发挥自己的想象力来做出判断，使学生的思维能力和想象力得到锻炼和提高。如用卡片复习某些事物时，将卡片的一部分遮住，学生通过观察露在外面的部分，猜测这一部分是属于哪个物体，思维不受任何限制与约束，学生在活动中积极主动地思考，充分发挥了想象力，而且不知不觉中复习了所学的词汇及句型。

③促进儿童表演力和创造力的发展。小学生有丰富的模仿和创造潜能，这都要教师平时耐心地去培养。英语课堂上分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语词汇的好方法。如在教授《牛津小学英语3B 》Unit8中的食物、饮料类单词时，可以让一些学生扮演卖东西的售货员，其他学生则扮演顾客自由购物，运用Can I help you? What would you like? I’d like some„等句型进行交流。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说范围，内在激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且能使本课的知识深深地印在自己的脑子里。

四、英语词汇教学中游戏运用的方法

1、用游戏组织教学

课堂教学离不开组织教学，组织教学应该贯穿教学的全过程，这种组织活动就可以借助游戏。如在课前开展一些与新授课有关的游戏：如在教学1—10数字时可通过全班做jump51011„times游戏，或边唱数字歌边做手势动作，既活跃了气氛，激发学生的兴趣，又为新课做了心理上及知识上的准备。又如在学习完数字后我们可以导入“It’s me.”的游戏（学生依次报数，说到个位数为5的数字时说“It’s me.”,说错的学生给予一定的“惩罚”比如唱歌、说儿歌等），这样不仅复习了数字，还锻炼了学生的反应能力。

在词汇的练习阶段，单纯的机械的操练往往会使学生感到乏味，因此，可利用游戏提供的真实情境或信息差激发小学生交际的欲望，让小学生在游戏中正确运用所学的知识进行交际性的语言训练，最终达到词汇教学的目的即运用语言的目的。在平时的生活中，教师要努力营造一种英语学习的氛围，要求学生尽量使用英语进行交谈，如打招呼、布置值日工作等。

2、用游戏引入新授词汇

重视用游戏引入新授词汇。词汇是学好英语的基础。在低年级的词汇教学中教师可利用“magic box”，让学生在猜谜中自然说出许多单词，既复习了以前的知识又能引入新知识，激发了小学生的学习兴趣，调动他们积极思维。

用游戏操练新授词汇。语言是一种交流工具，词汇是交流的基础，学习了新的词汇后可利用游戏让学生尽快地掌握运用。如在学习水果后，教师或学生描述一下水果的特征，让其他人来猜测到底是哪种水果，学生往往兴趣盎然，起到了很好的操练效果。

用游戏巩固新授知识。我们可以把同类词用歌曲、顺口溜的形式结合起来复习。如用歌唱What is this? 来复习文具、动物等单词，学生边唱边回答，多种器官联动，既提高了复习效率，又活跃了思维。

五、英语词汇教学中游戏运用应注意的问题

1、游戏的开展应有明确的目的，不仅仅是要让学生愉悦身心，更多是要让学生掌握一定的词汇量和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力，所以游戏应与词汇教学内容紧密联系，为教学内容而服务。

2、游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，形式应多样性，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，有助于调动各种水平的学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。

3、游戏的时间不宜过长，应动静结合，注意到课堂纪律，伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。

六、结论

学生是100%喜欢做游戏的，在小学英语词汇教学中适当地运用游戏，使我们的学生认为英语不再是难学的学科，大大减轻他们学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们枯燥的英语词汇学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。参考文献：

[1]洪子锐、惠幼莲、李升平，《小学英语教学法》，广东人民出版社，1999年

[2]李震雷，《英语课堂教学游戏》，上海教育出版社，1985年4月

[3]王振宁,《心理学教程》，人民教育出版社，1998年12月

[4]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月

[5]成尚容、邓小瑾，《牵手ABC》，江苏教育出版社，2003年8月

第五篇：参加泉州市小学语文片段教学研讨活动总结（范文模版）

参加“泉州市小学语文片段教学（北师大版）研讨活动”

心得总结

2014年12月

11月27日，我参加了泉州市小学语文片段教学研讨活动，在为期两天的行程安排中，我听到了19节充满智慧的片段教学课，19位老师不同风格，不同主题的片段课堂展示，给我留下了深刻印象。11月28日，我更是有幸聆听了来自北师大版本语文教材编写组成员牛玉玺教授的课程解读，他富有个性的课程结构和思考让我由衷佩服他专业的教学理念和改革进取的教学指导思想。

回顾两天满满的行程安排，我也有了满满的收获。

首先给我带来最大收获的第一次见识到了片段教学所带来的魅力。这是泉州是第一次小学语文片段教学活动，每个老师都是第一次接触这种新的教学行为方式，每个老师也都是摸着石头过河。但是，教学离不开学生。只要眼中有学生，任何一种教学方式都能够沟通每一位老师的内心，让我们由衷感受这个老师的魅力。19位来自四面八方的语文老师，虽然对片段教学的方式还很陌生，可是，面对空空如也的班级，他们依然热情洋溢地朗诵着、与学生热烈“讨论”和“交流”着。这种胸中有生的教学形式依然让我感受到了他们扎实的教学基本功和“互动”自如的课堂氛围。这一节节生动的课堂实例，让我对片段教学的模式有了进一步的理解和体悟。

这次研讨活动，我有机会与教材的编写者近距离接触，近距离地感受了教材编写者从文字中传达出来的编写意图和人文关怀。牛玉玺教授以“基于语言运用 构建语文课程”为主题，以“把握 取舍 整合”为关键词，从语言与文体、文路、文法、文字和文化五个方面出发，对北师大版本的语文教材做了深入浅出的解读。正确地解读教材，合理地处理教材，是教学的根本与前提。这是语文教学的开篇点题。离开了教材，教学就成了无水之源，教学活动也就无法展开。从语言文字运用的综合性、实践性出发，牛玉玺教授不断地让我们感受用课文学习语文的重要性。教什么？怎么教？回归语文教学的本体内容和方式，牛玉玺教授从文体、文路、文法、文字和文化出发，由宏观到微观，由横向到纵向，由内容到形式为我们打开了语文语言文字运用的视角。他信手拈来的一个个生动例子，更是具象地向我们展示了语言的魅力和培养方式。

学无止境。每一次学习都让我增长了新的知识，开拓了眼界，也让我在教学运用上不断地尝试、挑战新的形式，为设计适合学生的学习模式和教学方式提供可供借鉴的经验。