教育学原理 理论与实践课后练习答案(第一章 不全)陈理宣

第一篇：教育学原理 理论与实践课后练习答案(第一章 不全)陈理宣

教育学原理

---理论与实践

(陈理宣)课后练习答案

第一章：

一、名词解释

教育学：是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学。

教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。

教育问题：是入门在对客观的教育现象的感知，认识的基础上，发现具有积极意义而需要引起重视、更好利用的现象，或者是人们发现需要改善的不良现象等。

教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。

二、单选

1．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（）。答案：A

A．《论语》 B．《孟子》 C．《说文解字》

D．《学记》

2．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。答案：C

A．《论语》 B．《庄子》 C．《学记》

D．《孟子》

3．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。答案：D

A．柏拉图B．夸美纽斯 C．斯宾塞

D．赫尔巴特

4．我国第一个用马克思主义立场、观点和方法系统 地论述教育理论的是（）。答案：A A．杨贤江 B．陶知行C．范寿康D．叶圣陶

三、多项选择

1.杜威实用主义的教育思想的主要观点有（）答案：ABC A教育即生活 B学校即社会C做中学 D课堂中心

E教师中心

2.第二次世界大战以来出现的著名教育学家及其论著有（）答案：ABC A布鲁纳的《教育过程》

B赞科夫的《教学与发展》

C朗格朗《终身教育导论》D夸美纽斯《大教学论》

E赫尔巴特《普通教育学》

（布鲁纳的《教育过程》

赞科夫的《教学与发展》

布卢姆的《教育目标分类学》）

3.教育学研究的对象有（）答案：ABC A教育现象

B 教育问题 C教育规律 D教育活动 E教育概念

四 问答题

1.教育学发展经历了几个阶段，各自的基本特点是什么？

第一阶段：学科萌芽阶段。主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科

第二阶段：学科初步形成阶段。主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。

第三阶段：学科发展阶段。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。第四阶段：学科现代化阶段。随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展

第二篇：教育学原理与设计大题答案

1发现法：1提高学生对知识的保持。2教学中提供了便于学生解决问题的信息，可增加学生的智慧潜能。3通过发现可以激励学生的内在动机，引发其对知识的兴趣。4学生获得了解决问题的技能。

2简述使能目标和起点能力之间的关系。答：1教学目标是学习所要达到的终点，而学生的起点能力则是学习的开始，也是教学设计的开始。在学生学习新知识的时候，必须有一个能同化它的且与它相关联的知识，可以是上位的、下位的或平行的知识结构。这就是学习的起点。2教学设计包括两类目标，一类目标是学生在课程学习结束时应该达到的目标，即学习任务的终点目标，这是在教学设计开始时就应当首先明确的。第二类目标是课程学习进行过程中必须达到的目标，因为它们是前一类目标得以实现的前提条件，故被成为“使能目标”，即学生从其起点行为开始，为了实现终点目标而必须先期达到的子目标系列。3所以，使能目标可以定义为介于起点能力与终点能力之间的学生尚未掌握的知识技能

3比较新教学模式“激活原知识”和传统教学“复习”这两个环节的异同。答：

4提纲式板书特点：提纲式板书提纲擎领。脉络清晰，易于掌握，在教学中实践运用最广。全面反映。

5简述教学目标的意义。答：1教学目标指导教学方法和媒体的选择与运用。教学目标有助于教师思考如何引导学生实现所期待的变化，即选择或组合适当的教学方法进行教学。2教学目标指导学生的学习。教学目标能是学生将自己的注意指向与教学目标相关的内容，是学生了解教学重点从而合理分配时间和精力，促进知识的习得，保持和运用。此为还有助于学生根据目标检查自己的学习评估学习的效果，就问题采取针对性的补救措施。3教学目标指导教学结果的测量与评价。4教学目标还有交流功能，不仅可以帮助教师明了教学的目的，同时他们还清楚地告诉学生：在课堂结束时我怎样才能观察到将要完成得任务。

6简述讲演法的优点。答：教师能够很经济地同时向许多人传授知识。特别是在所要传授的内容还没有可资运用的书面材料的情况下，这一优点尤其突出，因为在讲授中，教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容，直接鼓励学生的学习热情。讲授法的优点还在于能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解；讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。此外，大多数教师(特别是大学教师)感到，讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠性。

7、比较新教学模式“引起注意，告知目标”和传统教学“组织上课”这两个环节的异同。：（1）传统教学着眼于教师的行为，新的教学模型着眼于师生双向（2）传统教学模型没有知分类学习的思想，新的教学模型反映了知识分类学习的思想

8、简述教学设计的意义。答：1有利于教学工作的科学化2有利于教学理论与教学实践的结合3有利于科学思维习惯和能力培养4有利于加速青年教师的培养 综合题：

1、教学目标的三个功能：1教学目标指导教学方法和媒体的选择与运用（教学目标有助于教师思考如何引导学生所期待的变化及选择或组合适当的教学方法进行教学）2教学目标指导学生的学习（一般有注意的的学习，是在具体教学目标引导下的学习）3教学目标指导教学结果的测量与评价（一节课或一个教题或一个单元教学结束后，教师应自编测验题，评测教与学效果）

2、任务分析的三个步骤：1教学任务分析 2分析达到终点目标的各项先能知识和技能 3诊断学生的学习准备，确定教学起点

9教学目标陈述1目标应陈述预期的学生学习结果2目标的陈述应有助于导教。导学，导测评

注意事项1教学目标的行为主体是学生2用经过心理学界定的动词和n陈述教学目标3教学目标的陈述应力求明确。具体。可观察和测量

10任务分的目的1学习的总体目标和各级子目标2工作技能学习目标or具体目标的操作成分3一项工作or任务以什么知识（陈述性or程序性or策略性知识）出现4要教的任务，技能和目标是什么5完成任务及学习效应遵循的顺序6如何选择or设计支持学习的教学活动策略和技术7如何选择适当的媒体和学习环境8如何构建学习成绩的评估和评价方法

11课堂教学任务分析：从明确学生的终点能力（即教学目标）开始，到找到终点能力得以实现的所有先决条件而终止的过程包括目标陈述学习结果的类型分析，确定学生的起点能力

重点：合作学习

设计附加问题

先行组织者

12什么叫行为目标，过程目标，表现性目标。马杰的行为目标。

另一种说法是什么叫含糊的教学目标，什么叫不含糊目标

答;行为目标：也称操作目标，是指用可以观察还可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后即将产生的行为变化来陈述的目标。过程目标：

表现性目标.是唤起性的，而非规定性的，“不是规定学生在完成学习活动后所习得的行为，而是描述教育中的'际遇' 马杰行为目标具有三个要素1说明通过教学后学生能做什么即有可观察的行为2是规定学生行为产生条件，3是规定符合要求的作业标准

13什么是任务分析，任务分析作用，起点终点过程的分析 答任务分析：广义的任务分析不但包括作业分析还应包括需要分析和学生的心理特征，学习特征和学习环境等的分析。而狭义的分析，仅从教学课堂的层面来进行任务分析，只进行课堂所需要的人物分析，包括目标陈述，学习结果分类，学习层次分析和学习条件分析以及学生起点能力分析。任务分析作用：有助于明确教学目标，有助于教师分析教学内容的重点和难点有助于学习理论和教师的教学行为联系起来，有助于诊断学生的学习困难，有助于教师领会和贯彻新课程标准的精神。起点终点过程的分析：起点能力是学习的开始，终点，学习课程必须达到的目标。14教学目标三导

答导教。导学。导测评

15陈述性组织者，比较性组织者

答 陈：学生原认知结构中如果缺乏适当的上位概念同化新知识，教师就要分析学生的知识结构，寻找相应的概念或命题，设计一个包容水平，概括水平较高的组织者，利用这个组织者的桥梁作用，使学生理解新材料。比：认知结构中原通话点不清晰，不稳定。设计一个修补性的组织者以恢复清晰度并提高同化点的活动水平16布鲁姆的六个目标，给它们排序

答1知识2领会3运用4分析5综合6评价 17符号标志的依据，心理学依据

（使得材料更加明显）作用：有效地改变学习材料的呈现方式，使原材料的结构更加清晰一目了然。教学含义：1.对不熟练的学习者更为有效，加强了教材的概念结构和组织2.能促进概念性材料的保持，强化了学生的选择性保持，也引导学生对材料的内容结构融会贯通。3.最典型特征：假借其他有意义的符号系统，有明显的外在逻辑性。18主观测试客观测试优缺点

答可在较短时间里测试较多内容，取样广泛和系统化，有助于提高测验的信度和效度，评分客观迅速。缺点主要是编写不易，对于高层次能力的测验，具有一定的困难和局限。19Z分数公式

_ 相对评价1偏值差Z标准分数=（X原始分数—X平均分）/（S标准差）

20设计附加问题：意义在于从外部去控制学习者的注意。在问题阅读前提出，它就影响学生的选择性注意，问题在阅读后提出，使学生发生对问题信息的回忆并使学生对回忆的问题信息在加工也可以回到材料重新阅读相关信息，这是一种逆向影响。附加问题设计的策略1选择性 在一个陌生材料里获取“是什么”的信息比较容易2回忆加工 阅读以后的问题促进学生的批判性思维，问题解决和智慧技能发展，所以教师设计问题应设计成“怎么办”一类问题。

21先行组织者：奥苏泊尔组织者是呈现材料之前先呈现一个引导性材料。类别有陈述性组织者和比较性组织者。教学含义：1提高了学生对某类材料的理解当内容不太容易被学生把握时，先行组织者作用更明显。2运用具体模型作为先行组织者更有助于学习。3有助于促进学习的迁移

22合作学习：优点：1在改革课堂气氛，大面积提高学生的学业，促进学生形成良好的非认知心里质量等方面效果显著，被誉为“近十多年来最重要和最成功的教学改革”.2还对学生其他方面有影响，如改善了小组间的人际关系，增强了学生的自尊，是学生对待学校的态度更加积极。3改方式就有目的地收集资料和广泛地和其他成员交换和修改意义理解，就可以有效促进学生智慧技能的成长以及对知识的真正理解。

23、简述布卢姆对教学目标的新旧分配。

答：布卢姆等人于20实际五六十年代提出了教育目标分类学。他们将总的教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域的目标分类由高到低分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六种水平。情感领域的分类依据价值内化程度由低到高分为接受、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化五级。动作技能目标分为直觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新七级。在对布卢姆教学目标分类的修订中，采用了“知识”和“认知过程”两个维度对认知领域的教学目标进行分类。知识维度有四种水平，依次是事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。认知过程维度的目标则分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造

第三篇：教育学第八章德育理论与实践

第八章德育理论与实践

第八章德育理论与实践

一、名词解释：

1、德育是指教育者按一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的思想（心理）施加影响，以培养起教育者所期望的思想口德的教育活动。

2、德育过程是指教育者按照一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律；并通过受教育者的活动，把一定社会的思想观念和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。

3、德育原则是根据德育过程的规律和任务，在总结德育实践经验的基础上提出的德育过程中必须遵循的基本原准则和要求。

4、德育方法是为了实现德育目的，在德育原则的指导下而采取的措施和手段，它是教师传递方式和学生修养方式的统一。

5、说服法又称说服教育是通过摆事实讲道理，使学生弄清楚是非界线，掌握行为规范标准，提高思想品德觉悟的一种方法，主要有讲解、报告、讨论、谈话等形式。

6、实际锻炼法是指教育者组织学生经常参加各种实践活动，从中获得情感体验并磨练意志，以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。

7、陶冶法指教育者创设和利用有教育意义的情景以及自身教育因素，使学生从中受到熏陶感染，从而潜移默化地培养学生思想品德的方法。

8、慎独指个人独处时，即使无人监督，仍能严格遵守道德原则，不做任何坏事。

9、道德认知即道德认识（知识、观念），是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。

10、德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从“知”开始，也可以情、意、行开始。

二、填空题

1、思想品德，就其内容来看，它是政治品质、思想品质、道德品质的统一；就其心理结构来说，它是认识、情感、意志、行为习惯的统一。

2、德育过程的两个转化是社会规范转化为个体意识、个体意识转化为个体行为习惯。

3、德育过程的基本矛盾或主要矛盾是社会要求同学生思想品德现有水平之间的矛盾。

4、活动和交往是学生思想品德形成和发展的源泉。

5、德育的途径主要有教学、社会实践、班主任工作、团队活动、校会和班会、校园文化活动。

6、学校德育的基本途径是各科教学。

7、德育方法包括教育者传递方式和受教育者修养方式。

8、德育工作的方法主要有说服教育、榜样示范、实际锻炼、情感陶冶、自我教育、品德评价。

9、说服教育的形式主要有讲解、报告、谈话、讨论、参观、访问、调查。

10、实际锻炼的方式主要有常规性锻炼和各种实践活动锻炼两类。

11、品德评价的方式主要有奖励、惩罚、操行评定。

12、学校德育中始终存在着两种根本对立的方法：一种是以理服人；另一种是以力服人。

13、培养学生思想品德的一般程序可概括为晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。

14、我国学校德育包括政治教育、思想教育和品德教育三个部分组成。

15、在德育工作中最基本的方法是说服教育。

16、人的思想品行发展的基本动力是其自身的思想内部矛盾的斗争与发展。

17、构成德育过程得基本要素有教育者、受教育者、德育内容、德育方法。

18、学生思想品德由知、情、意、行四个因素组成。

19、锻炼自我监督、自我控制能力的最主要和最有效的方法是自我教育。

三、选择题

1、《学记》中提出的“长善救失”的教育主张，体现了（发扬积极因素，克服消极因素的原则）。

2、学校德育效果决定于（学校教育）。

3、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，菘进行顺序是（视具体情况，可有多种开端）。

4、道德和品德的区别是（道德是社会现象，品德是个体现象）。

5、德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以（说服教育为主，辅以纪律约束）。

6、班集体舆论对学生的思想品德（可能起好作用也可能起坏作用）。

7、德育过程的基础是（活动和交往）。

8、前苏联教育家马卡连柯所提倡的“平行教育”的德育原则是指（集体教育与个别教育相结合的原则）。

9、通过谈话、讨论、参观、访问对学生进行德育的方法属于（说服教育法）。

10、通过常规训练对学生进行德育的方法属于（实际锻炼法）。

11、“尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”，这体现了（严格要求与尊重信任相结合原则）。

12、学校德育要逐步形成学校、家庭、社会三结合的教育网络，这体现了（教育景响的一致性与连贯性的原则）。

13、对学生进行思想品德教育效果较显著的方式方法是（说理）。

14、说服教育法包括的方式是（参观）。

四、判断题：

1、根据德育过程的规律，学生在改正错误后肯定会出现反复现象。（错）

2、德育守程中的教育者就是指教师。（错）

3、受教育者将形成什么样的品德，不仅取决于各种教育影响，而且取决于其如何接受各种教育影响。（对）

4、德育中的主要矛盾就其实质来说是一种社会矛盾。（对）

5、德育过程中知情意行的协调统一，既是思想品德形成的标准，又是促进思想品德形成和发展的手段。（对）

6、活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础，因此，把学生置于活动和效往的环境中就必然会促进他们思想品质的形成和发展。（错）

7、社会环境对学生的思想品德的发展既有积极影响，也有许多消极的影响，因此，不应让学生参加校外活动和交往。（错）

8、学生思想品德的形成和发展是一个从量变到质变、再从量变到质变的螺旋式上升的过程。（对）

9、学生思想品德在形和发展中出现反复和曲折是正常现象。（对）

10、俗话说：“棒头底下出孝子”，因此，体罚学生也是必要的。（错）

11、德育过程就是学生思想品德的形成过程。（错）

12、依靠积极因素克服消极因素的原则主要适用于比较落后的学生。（错）

五、简答题：

1、德育的任务是什么？

答：培养学生坚定正确的政治方向；引导学生树立科学的世界观和人生观；培养学生的共产主义道德品质，养成良好的文明行为习惯；培养学生的自我教育能力和道德评价能力。

2、德育内容主要有哪些？确立德育内容的依据是什么？

答：（1）内容：爱国主义教育；集体主义教育；理想教育；发主和法制教育；自觉纪律教育；劳动教育；科学世界观和人生观教育；公民道德教育。

（2）依据：德育的目的和任务；学生的年龄特征和道德发展水平；当前的形势任务和学生的思想实际。

3、德育过程与智育过程的区别和联系是什么？

答：区别：（1）任务不同。智育侧重传授予知识、发展智力；德育则是形成学生科学世界观和良好的道德品质；（2）过程不同。智育通过逐年增加和交换课程来实现；而德育则在各年级同时反复进行；

（3）涉及的范围不同，德育比智育具有更广泛的社会性；（4）德育比智育具有情感性，智育是以兴趣激人，德育则是以情感人。联系：目的相同，内容和组织形式有联系；两者相互依存，相互制约，辩证统一在全面发展教育中。

4、德育过程有哪些基本规律？ 答：德育过程是对学生知、性、意、行的培养提高过程；是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；是学生在活动和交往中接受各方面影响的过程；是长期的反复的逐步提高的过程。

5、德育过程与学生思想品德形成过程有什么区别与联系？

答：德育过程是外在的教育过程，而品德形成过程是个体内在的发展过程；两者有内在联系；德育过程必须遵循品德形成过程的规律，才能实现把社会思想道德转化为个体品德的目的。

6、常用的德育原则主要有哪些？它们的含义和贯彻要求是什么？

答：（1）集体教育与个别教育相结合的原则；涵义：是指德育工作要教育集体、培养集体，并依靠、通过集体教育影响个人；又通过教育个人影响集体的形成和发展，将两者统一起来。依据：（1）这是马卡连柯的成功经验；即“平行教育原则”。（2）学生集体和个人辩证统一关系的要求。贯彻要求：A、培养和建立良好集体，使其成为教育的力量；B、针对集体中每个成员的特点和问题，加强个别教育；C、充分运用健康的集体舆论和优良传统，对每个成员施加影响。

（2）知行统一原则；涵义：即理论联系实际的原则，是指德育过程中系统的理论教育与实际锻炼并重，提高思想认识与培养行为习惯相结合，使学学生成为言行一致的人。依据：（1）辩证唯物主义认识论；（2）学生思想品德是“知情意行统一培养发展”规律的要求。贯彻要求：A、要注意结合现代化建设和学生思想实际进行理论教育；B、要组织学生参加社会实践活动，有计划、有目的的进行思想道德行为的训练，把道德原理转化为行为，形成习惯和信念；C、教师还应做到以身作则，表里知一，发挥自身的表率作用。

（3）正面引导与纪律约束相结合原则；涵义：指在德育过程中，既要通过摆事实事实、讲道理、树榜样进行正面启发诱导，同时还要制定必要的规章制度进行约束。依据：（1）社会主义教育目的；（2）德育过程本质和学生思想品德形成规律。贯彻要求：A、要注意运用正确思想教育学生；B、在评价学生时要以表扬、鼓励为主；C、要建立、健全学校规章制度，定期检查监督；D、养成学生自觉遵守纪律及各项规章制度的行为和习惯。

（4）发扬积极因素与克服消极因素相结合原则：涵义：指注意发现、调动和依靠学生的积极因素，克服其消极因素，抵制不良影响，促进学生不断进步。依据：以学生思想品德形成和发展要通过自身内部毛度运动的客观规律为依据。贯彻要求：A：要全面了解学生特点，既看到优点也看到缺点；B：对待学生应一视同仁，既不偏爱优秀生，也不歧视后进生；C：要注意发现学生的“闪光点”，善于因势利导，化消极因素为积极因素；D：培养学生的进取心和自信心。（5）严格要求与尊重信任相结合原则：涵义：在德育过程中，教育者既要热爱、尊重、信任学生，又要向他们提出严格的合理的要求，使他们受到关怀和鼓舞，增强进取心。依据：（1）这是马卡连柯的成功经验；（2）社会主义新型师生关系的体现；（3）“思想品德形成是学生思想内部矛盾斗争发展的结果”这一规律的要求。贯彻要求：A在尊重信任学生的同时，坚持严格要求，防止无原则迁就和放任；B要根据学生年龄特征和原有道德水平提出合理、明确、具体、适度的要求。C要尊重学生的个别差异，因材施教，不强求一致。D教育者要严于律己，以身作则。

（6）照顾学生年龄特点与照顾个别差异相合原则。涵义：指德育的要求、内容、形式和方法要与学生的年龄特点和个别差异相适应。依据：学生身心发展的一般特点和差异理论。贯彻要求：A要全面深入研究各年龄阶段学生特点，同时注意掌握不同教育对象的具体情况。B教育内容、要求、形式应该同学生年龄特征、生活经验、己有能力相适应。C要研究学生的个性特点、做到因材施教。

（7）教育影响的一致性和连续性相结合原则：涵义：指学校、家庭、社会各种教育力量，要按照德育的目的和要求相互配合、步调一致、前后连贯地对学生进行思想品德教育。依据：（1）学生思想品德是在各方面综合影响下形成和发展的规律；（2）学生思想品德的形成与发展是一个由许多低级到高级相互联系的阶段构成的长期积累的过程；（3）德育的内容是具有系统性和逻辑性的，德育的要求要前后连贯、循序渐进方可取得应有的效果。贯测要求：A要统一学校内部的各种教育力量，做到同心协力，相互支持，B要统一校外的各种教育力量，逐步形成以学校为中心的学校、家庭、社会三结合的教育网络；C教育者对学生的教育影响要保证一致性和连续性，使之沿着正确的统一的轨道向前发展；D德育工作要保持经常化、制度化。

7、德育的方法主要有哪些？各有什么特点？如何运用？

答：（1）说服教育法是通过摆事实讲道理，使学生弄清楚是非界限，掌握行动规范标准，提高思想品德觉悟的一种方法。它是学校德育工作的最基本的方法。包括谈话、报告、讨论、参观、访问、调查、指导阅读形式。

运用要求：A说理要有针对性，应符合学生的思想实际和年龄特征；B说理要生动有趣，富有知识性和艺术性；C要注意真实性、民主性；D方式要多样化（2）榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，影响受教育的思想、感情与行为，以达到德育目的一种方法。

运用要求：A要提出明确的目的要求B要选好榜样，必须具有先进性，时代性、真实性；C要正确地运用榜样，引导学生学习榜样的精神实质，不能简单模仿；D学习榜样要抓实效，不能走形式，一阵风。（3）情感陶冶法是指教育者利用或创设有教育意义的情境，使学生在潜移默化种受到感染和熏陶的一种教育方法，包括人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种方式。运用要求：A要精心设计和创设良好的情境；B要加强雪物质环境和人文环境的建设，注意环境对人的影响；C要发挥教师人格的感化作用；D要引导学生参与情境的创设。（4）实际锻炼法是指教育者组织学生经常参加各种实践活动，从种获得情感体验并磨练意志，以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。方式有两类：一是常规训练，二是组织各种实践活动。运用要求：A有明确的目的和计划；B有明确而严格的要求及标准；C照顾学生特点，持之以恒。（5）道德修养法又叫自我修养法是指教师指导学生按照一定的道德规范进行自我教育、自我评价、自我调节，从而不断完善，不断提高自己思想品德的方法。运用要求：A激起学生进行自我修养的愿望和兴趣，掌握自我教育的方式方法；B要帮助学生确立正确的品德修养标准和方向，防止偏离德育目标；C要督促学生经常进行自我检查、自我评价。D指导学生在实际活动种，反复锻炼自我修养的习惯和能力。（6）品德评价法是通过对学生思想和行为做出肯定或否定的评价，使其正确认识自己，扬长避短，不断进步的一种教育方法。方式主要有奖励、惩罚与操行评定。运用要求：A公正合理，力求失效，防止夸张和滥用；B要贯彻以奖励为住，惩罚为辅的教育原则；C要有群众基础，为多数学生所肯定。

8、结合实际谈谈德育工作的意义？

答：结合实际谈德育的意义：（1）德育对两个文明建设的作用：是物质文明的思想保证，是精神文明的核心内容；（2）德育在青少年思想品德发展种的主导作用；（3）德育是全面发展教育的重要组成部分。

9、如何理解德育过程是、促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程？ 答：（1）学生思想内部矛盾斗争，是学生地香品德形成与发展的内在动力；（2）学生已有的思想品德基础同德育要求之间的矛盾是德育过程的主要矛盾；（3）主要矛盾的斗争与同意，推动学生思想品德的不断发展；

10、如何理解德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？ 答：（1）德育过程的长期性是由教育的长期性决定的；

（2）学生接受的教育与影响是复杂的，引起的思想矛盾斗争是经常的，出现思想品德发展上的反复是正常现象；

（3）要抓反复，反复抓，促进思想矛盾斗争的统一，逐步提高学生的思想品德。

11、说服教育、榜样示范、实际锻炼法之间是什么关系？

答：说服教育、榜样示范、实际锻炼之间是既相互联系又有所区别的联系。（1）联系：第一，三种方法都是进行德育最常用的方法；第二，三种方法在实施德育的过程中相互补充；第三，在进行德育的过程中三种方法可以共同运用。

（2）区别：第一，三者定义上有区别，说服是通过摆事实、讲道理、进行模范行为榜样，影响受教育的思想、感情与行为，以达到德育目的一种方法。实际锻炼法是指教育者组织学生经常参加各种时间活动，从中获得情感体验并磨练意志，以形成良好的思想和行为习惯的方法。第二，三者在具体实施过程中的方式不一，第三，在德育过程中，三者的侧重点不一。

12、爱国教育的主要内容是什么？

答：（1）对学生进行国家观念和民族意识的教育（2）进行祖国历史、地理、文化和现实发展的教育（3）进行爱家人、爱家乡、爱祖国、国旗和国徽的教育（4）进行国防教育

（5）进行国际注意教育、维护世界和平。

六、论述

1、为什么说德育过程是培养学生知、情、行的过程？

答：（1）知、情、意、行是构成德育过程的基本要素1）知即道德认识是人们对行为准则中的是非、善恶=美丑等的认识和评价。2）情即道德情感，是伴随道德认识所出现的爱情、好恶等内在的情感体验。3）意即道德意志，是人们在履行道德义务过程中，自觉地调节行为，克服困难，实现一定道德目的的心理品质。4）行即道德行为，是人们在实现道德认识、情感、信念等的社会实践中所表现出来的行为习惯。（2）德育过程中知情意行四要素是相互促进和相互转化的，其中知是基础，行是关键，情起化剂的作用，意起定向的作用（3）知情意行在德育发展过程中具有多端性，德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从“知”开始，也可从情、意、性开始。

2、德育工作具体具有多种开端是道理？

答：德育过程是培养学生知情意行的辨证统一过程，从知到行具有规律性的联系，但这四个因素在发展方向和水平上，又往往处于不平横的状态，表现出“情通理不通”或“理通情不通”，或知行脱节等，这就需要在德育过程中具有多种开端，不一定守从知到行的一般教育顺序，可根据学生的具体情况，即可以从知、晓之以理作为开端，也可以从情感陶冶、动之以情开始，或从磨练意志、持之以恒入手，或从训练行为、导之以行入手，最终达到知行统一，知情意行的全面和谐发展。

3、为何在德育工作中要积极引导、正面教育、坚持疏导相结合的原则？

这是德育原则之一，是指对学生进行教育，要坚持以正面引导、说服教育为主，同时辅之以纪律约束。这是由我国社会主义教育的性质和教育目的所决定的。我国这会主义教育培养的学生，既不是封建社会的奴才，也不是资本主义社会的驯服工具，而是自觉的积极的现代化建设者。为此，就要坚持说服教育，用正面疏导的办法引导学生开展积极的思想斗争，增强其内在的自觉行，正确处理与解决他们思想内部的矛盾问题，即促使学生思想内部矛盾运动，达到转化思想，提高觉悟的目的。另外，青少年争处在世界观逐步形成的重要时期，他们朝气蓬勃，积极向上，充满青春的活力，容易接受新事物。同时，由于他们缺乏知识经验，是非辨别能力较差，易受不良思想、习气的影响。因此，在加强正面教育，积极引导的同时，对他们要有必要的纪律约束。

第四篇：2011班主任工作理论与实践答案

《班主任工作理论与实践》作业

单项选择题

第1题 在《班主任工作理论与实践》课程中区分出的班主任工作的境界包括________。①维持班级秩序；②形成好的集体学习氛围；③形成班级凝聚力； ④培养学生自主活动能力；⑤关注学生精神生活质量；⑥帮助学生进步。A、①②③④⑥ B、①②③④⑤ C、②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第2题 下列哪个不是关注班级对学生团队的教育作用的国家和理论________。A、美国的“设计教学法”

B、德国的“劳作共同体”（或“生活共同体”）C、苏联的“集体教育理论” D、中国的“素质教育”

第3题 在20世纪60年代起日本学者提出的“学习集体”中，班级观至少可分为三种情形________。

A、管理性集体；适应性集体；自治性集体 B、管理性集体；适应性集体；互助性集体 C、适应性集体；自治性集体；互助性集体 D、管理性集体；自治性集体；互助性集体 第4题 班级作为社会体系的功能不包括________。A、社会化功能 B、集体化功能 C、选择功能 D、个性化功能

第5题 苏联社会心理学区分群体发展水平是以________创立的人际关系的活动中介理论作为依据的。A、凯洛夫 B、巴班斯基 C、彼德罗夫斯基 D、苏霍姆林斯基

第6题 “班集体建设与学生个性发展”研究中最主要的依据是________。A、维果茨基的“三主体”的教育思想 B、现代社会心理学关于群体与个性的理论 C、彼德罗夫斯基关于集体的心理学理论 D、皮亚杰的心理学理论

第7题 对于一个超越松散群体、合作群体的班集体来说，下列哪一项不是其班集体的人际关系的特点________。

A、以亲社会的价值定向为基础的强大的凝聚力 B、责任依从关系的形成使人产生归属感 C、团结一致，具体很强的优越感

D、民主平等，人人都有稳定地位的主人翁感

第8题 班集体教育实验是以________价值为导向，遵循儿童集体的本质及其发展规律，科学地建设班集体，开发班集体的教育潜能，优化集体对个人的积极影响，在集体建设中发展个性。A、社会主义 B、班级 C、团结主义 D、集体主义

第9题 班级心理健康教育的内容不包含________。A、以学生为对象的心理健康教育内容 B、以校长为对象的心理健康教育 C、以教师为对象的心理健康教育内容 D、以家长为对象的心理健康教育内容

第10题 班级心理健康教育的途径有________。①班集体建设②班级管理③班级文化④班级活动⑤班级教学⑥班级教育合力 A、①②③④ B、②③④⑤⑥ C、①②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第11题 国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔提出的“四个学会”包括________。A、学会认知、学会做事、学会合作、学会生存 B、学会认知、学会做事、学会学习、学会生存 C、学会认知、学会做事、学会做人、学会生存 D、学会做事、学会合作、学会学习、学会生存

第12题 课程中区分的5类班级形态是________。A、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体 B、管理集体、学习集体、团结集体、创新集体、民主集体 C、活动集体、学习集体、团结集体、创新集体、民主集体 D、活动集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体

第13题 《班级是教育管理单位》一讲中把班级发展区分为________个阶段。A、三 B、四 C、五 D、六

第14题 班级导师教育辅导的任务包括________。A、学业辅导、职业辅导、人际关系辅导 B、学业辅导、职业辅导、生活辅导 C、学业辅导、职业辅导、心理辅导 D、心理辅导、职业辅导、生活辅导

第15题 班级导师的任务不包括________。A、教育辅导 B、师生互动 C、行政管理 D、减免学费

第16题 本课程关注到的5个考察视角分别是：教育社会学、社会心理学、教育心理学、教育管理学、教育技术学。你认为是否正确________。A、是 B、否

第17题 美国的“全面课堂管理”的实施策略不包括________。A、理解学生的基本心理需要 B、创建课堂里良好的人际关系 C、建立良好的师生关系 D、有效地组织与管理课堂

第18题

美国的中小学里有没有“班主任”这一概念_________？ A、有 B、没有 第19题 新型班级追求的关键目标是________。A、维持班级秩序 B、形成集体学习氛围 C、提升学生精神生命质量 D、形成班级凝聚力

第20题 现代型学校与近代型学校的关键区别在于________。A、存在价值：让社会文化复制式再生还是更新性再生

B、课程体系：是以逻辑体系来组织还是根据学生心理特征来组织 C、教育目标：是培养规范性人才还是培养主动发展的个体 D、教育方法：是强调死记硬背还是强调自主建构知识

第21题 下面哪一个不是现代型学校的特征________。A、重心下移 B、结构开放 C、过程互动 D、纪律涣散

第22题 下面哪项不是建设新型班级的依据________。A、从班级教育自身来看 B、从中国学校变革的走势来看 C、从当代中国社会转型的特点来看 D、从市场经济体制来看国际经济环境

第23题 建设新型班级的新机制中三个阶段不包括________。A、初具形式的民主集体 B、基本成型的民主集体 C、自我更新的民主集体 D、团结一致的民主集体

第24题 ________是班级的根本特征。A、团结性 B、教育性 C、学习性 D、活动性

第25题 我们辨析班级形态的分析框架是________。①班级发展目标；②班级成员性质；③班级中的人际关系；④班级内的规范与权威；⑤班级活动机制；⑥学生在其中获得的发展。A、①②③④⑤ B、②③④⑥ C、②③④⑤ D、①②③④⑤⑥

第26题 在民主集体（新型班级）中，学生个体精神生命得到发展的思路是________。A、敞现、交流、辨析、提升 B、活动、交流、辨析、发展 C、交流、辨析、提升、进步 D、敞现、交流、发展、提升

第27题 班级形态的概念表述提出了________五个核心概念。A、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和自治集体 B、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和民主集体 C、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体和活动集体 D、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和活动集体

第28题 《有待创建的新型班级》中新的思考基础是________。A、班级应有的样子 B、学生的面貌

C、当代学校应有的存在价值 D、和谐的师生关系

第29题 班级建设新的发展目标是________。A、创建充满活力的民主集体 B、维持良好的班级秩序 C、形成集体学习气氛 D、形成团结精神和统一意志

第30题 如果师生关系是管理者与服从者的关系。学生形成明显的层级节制关系，同时根据成绩确定地位。这样一种班级形态属于________类型。A、管理集体 B、学习集体 C、自主集体 D、民主集体

第31题 教师向学生灌输强调社会团结的价值观，以此为基础统一学生思想。学生有待通过班级活动而克服个人主义、形成集体主义精神。这种班级形态属于________。A、管理集体 B、学习集体 C、自主集体 D、团结集体

第32题 根据学生个体和群体的需要，从班级成员相互作用的角度创造班级生活，班级成为展现学生多方面才能、主动实现全面发展的舞台。这种班级形态属于________。A、学习集体 B、民主集体 C、自主集体 D、团结集体

第33题 创建新型班级需要超越的传统情形有三方面的表现，不包括________。A、在管理体制上，实施居高临下控制，着力维持班级秩序； B、在活动机制上，关注完成预定任务，忽视学生主动参与； C、在文化生活中，自上而下灌输思想，学生缺乏积极思考； D、在师生关系上，实施主体对话方式，实现和谐师生关系。第34题 课程中区分出的班级教育三层方法是________。A、策略、措施、技术 B、策略、措施、能力 C、措施、技术、能力 D、策略、能力、技术

第35题 在新型班级的第一阶段（初具形式的民主集体）中，管理体制的特点是________。A、拟订要求及时评价，落实岗位育人价值； B、系统梳理班级事务，开发班级工作岗位； C、采用自我管理形式，沿用传统管理内容； D、超越处理常规事务，更加关注成长体验。

第36题 在新型班级的第三阶段（自我超越的民主集体）中，管理体制的态度是________。A、充分反映同学需要，主动引领同学发展； B、采用自我管理形式，沿用传统管理内容；

C、不仅整体策划班级事务，而且关注班级生活质量； D、拟订要求及时评价，落实岗位育人价值。

第37题 对于我们正在创建的新型班级来说，学生成长需要首要的是________。A、良好的学习氛围； B、良好的班级环境； C、优秀的班级管理理念；

D、学生自己的一种主动发展的愿望。

第38题 将事务性问题转化为教育性问题的基本要领不包括________。A、将班级常规管理转化为民主参与的机会 B、将上级规定任务转化为激励创造的活动 C、将学生个人问题转化为班级教育的素材 D、将社会生活内容转化为建设班级的资源

第39题 与心理学的需要层次理论相比，在建设新型班级时更加突出如下哪方面的作用________。A、自我意识、学校教育的作用 B、学校教育、班级教育的作用 C、自我意识、民主管理的作用 D、学校教育、民主管理的作用

第40题 《新型班级如何建设》中所说的3条主要措施主要针对哪三个领域________。A、管理体制、活动机制、文化机制 B、管理体制、活动机制、班级文化 C、管理体制、活动机制、学习机制 D、活动机制、学习机制、文化机制

第41题 在培养学生自主开展活动方面，首先要注意培养学生___________的能力，其次要培养学生___________的能力。请选择正确一项________。A、组织和主持活动、策划班级活动 B、策划班级活动、组织和主持活动 C、组织和主持活动、维持班级秩序 D、策划班级活动、维持班级秩序

第42题 营造积极的班级文化，其目的在于________。A、丰富学生学习生活 B、扩展学生视野 C、促进学生全面发展 D、拓展和提升学生生活意义

第43题 从社会学角度来看待班级，班级是________。A、社会机构 B、社会组织细胞 C、社会基本单位 D、特殊群体

第44题 在分析班级发展每个阶段特征时关注的三个方面是班级的________。A、管理体制、活动机制和学习生活 B、管理体制、活动机制和文化生活 C、活动机制、学习生活和文化机制 D、活动机制、文化生活和学习机制

第45题 班级心理健康教育的途径之一------班级教学有两种形式，它们是________。A、专门课程、渗透课程 B、专门课程、指定课程 C、普通课程、渗透课程 D、普通课程、特定课程

第46题 在班级形成和发展过程中，先后出现的三个关键变化是班级作用得以________。A、凸现→拓展→提升 B、凸现→拓展→扩大 C、发挥→拓展→提升 D、发挥→拓展→扩大

第47题 在最初发现班级的教育价值时，人们主要关注的是班级对_______的教育作用。A、落后班级

B、学生个体和学生团队 C、学生个体 D、学生团队

第48题 最早提出班级授课制这种教学组织形式的是_______。A、夸美纽斯 B、培根 C、赫尔巴特 D、孔子

第49题 《班主任工作理论与实践》的主讲教师是________。A、鞠玉翠 B、魏书生 C、李伟胜 D、刘彭芝 第50题 在新型班级的第三阶段（自我超越的民主集体）中，活动机制的特点是________。A、采用自我管理形式，沿用传统管理内容 B、主动开拓生活领域，追求精神生活品位 C、充分反映同学需要，主动引领同学发展

D、拓展班级生活的新空间，在更高层次上为同学服务

第五篇：晋城市2018年专业技术人员的创新理理论与实践考试答案(全)

专技天下

创新与实践全部考试题

创新是一个国家兴旺发达的根本途径，是一个民族自强不息的恒久希望，是一个企业走向辉煌的动力资源，也是一个人生存质量的核心载体。人类社会的一切进步，都维系于不断地(C)。发展C：创新

D：改革

A：革命

B：因为有了创新，人类才发明了劳动工具，脱离了动物界。第一把石斧的诞生表明：人和动物的本质区别就在于人具有(B)。力B：创新能力

C：生存能力

D：发展能力

A：劳动能人类社会发展进步的历史就是一部不断创新的历史。导致人类社会和经济时代演变的根本动力是人类的(A)。B：发明创造与文明进化是

创造与创新两者都具有(C)，但两者的含义并不完全相同。创造的首创性是指“无中生有”；创新的首创性则是指对现有的东西进行变革，使其更新，成为新的东西，可称为“推陈出新”和“有中生新”。A：变革性特征特征

创新注重应用，目的是为了获得更高的(B)。效益B：经济效益和社会价值

A：实用价值和经济

D：以

B：新奇性特征

C：首创性特征

D：管理性

A：创新思维与创新活动

D：以上都

C：自我觉悟与变革要求

C：物质财富和社会应用上都是 每一次重大的创新都会产生科学技术的重大突破，创新强力地推动着(A)。新

A：生产发展答案是“C” 在工业经济时代，提高引进和吸收消化新技术的能力是头等大事，而在知识经济时代，却强调创新意识和创新能力。知识创新和技术创新是知识经济的(B)。在未来社会只有创新才能跟上高科技发展的变化趋势。A：中心

B：灵魂

C：任务要求

D：趋势

B：市场繁荣

C：文化繁荣

D：经济繁荣 A：科技进步

B：社会变革

C：发明成果

D：推陈出实现“中国梦”，必须要实现跨越式发展。而实现跨越式发展的必由之路唯有(A)。

A：创新

B：改革

C：发展

D：经营

建设创新型国家，迫切要求提高自主创新能力，特别是企业自主创新能力和专业技术人员的创新能力。建设创新型国家的关键在于提高企业的(C)。能力

作为21世纪知识经济下的专业技术人才，不仅要具有高尚的情操、卓识的远见、合理的知识结构，还应具有良好的创新、创造的能力与意识。因为，(A)是高素质人才的本质特征，是新时代人才的价值所在。A：创新与创造能力

B：学习能力

C：实践能力

D：动A：经营管理能力

B：战略发展能力

C：自主创新D：推陈出新能力

手能力

专业技术人员只有依托(A)，才能开拓进取，才能充分展示个人的才华，才能有效解决实际工作中的难题，做出工作成绩，最终实现人生的价值。业务能力

在市场经济中，企业之间的竞争尤为激烈。为此就需要不断地创新，从而就需要(A)专业技术人才。习型

创新活动是由诸要素构成并在其中发挥相应作用的(C)的过程。创新活动体现了人们对规律认识的发展过程。论与实践

认识创新活动，洞察创新的基本规律，首先需要我们认识创新的(C)，创新的主体是在创新活动中占主导和支配地位的基本要素，而客体则在创新活动中具从属和被支配地位。要求

团队精神是一种个人对所属的集体关心与热爱，为集体的成就感到自豪的(A)。创造者如果没有团队精神，发挥整体力量，在现代社会要C：主体与客体

A：本质与特征

B：内容与C：思维与实践

A：观念与实践

B：理D：以上都是

A：创新型

B：实干型

C：学A：创新与创新思维能力D：实践能力

B：发明创造能力

C：工作

D：创新与实践

D：创新与思维 想取得重大的科技创造，则是难以想象的。荣誉感 D：精神

A：品质B：情感C：创新能力是人的潜能，但是发掘自身的潜能，取决于(A)的强弱。A：素质基础

(A)是创新者共同的基本素质。具体表现出来的就是敢为人先、敢于超越的创新特质。神

理性能够筑就创新者稳定的情绪，激情则来自创新者高昂的情感。高昂的激情与稳定的情绪则是创新必备的心理素质。创新需要(A)的有机结合。A：理性与激情

B：实干与巧干

C：理论与实践

D：

A：强烈的创造愿望

B：好奇心

C：冒险精B：思维能力

C：动手能力

D：创新能力

D：勇于探索的精神

创新与实践

创新还要有(C)。要创造新事物、新成果、新经验，达到新境界，就必须进行探索。勇于探索的精神

实践是创新的最基本途径，也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。(A)的高低决定了创新活动的成败。任何创新，只想不做，A：大胆求证的态度D：以上都是

B：严谨慎重的心态

C：只说不干，都会成为海市蜃楼。能力 C：假设想像能力

A：实践技能素质B：方案设计

D：探索实践能力

思维是人脑对客观事物进行间接或概括反映的能力，是借助语言来实现的.能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识活动。人区别于动物最主要的标志是人会(A)。操作

创新思维是能产生新颖性思维结果的思维，它主要体现的是(C)，其程度越高，那么创新思维的创造性就越强。创新思维意味着开动脑筋、用智慧解决问题。特性

在运用知识的创新思维过程中，要注意避免(A)。为此，应实现知识的结构化和条件化。的陈旧

创新型人才最显著的标志之一，就是他们拥有常人难以想象的(C)。没有坚强的创新意志，艰巨的创新活动将难以取得成功。精神 B：精神压力

C：顽强意志

D：拼搏精神

A：刻苦

A：知识的僵化

B：知识的庞杂

C：知识

A：超前性

B：模仿性

C：新颖性

D：独

A：思维

B：想像

C：意识

D：D：知识的积压 创新思维的训练、创新能力的培养，归根结底依赖于(A)。只有积极参加创新实践，在实践中发挥创造力，不断开发、增强自己的创新能力，才能有所成就。

破除经验型思维定势、培养创新思维能力的关键是(B)，把经验上升到符合科学逻辑的理论。验的狭隘眼界

书本知识对人类所起的积极作用确实是巨大的。但书本知识具有滞后性，书本型思维定式是指人对书本知识的完全认同与盲从。知识只有(A)、只有和具体的实际紧密结合起来，才能成为创新实践的有效行动的指导。上都是

发散思维从问题的要求出发，(B)去探求多种答案的形式思维，不墨守成规，不拘泥于传统的做法，从而发挥出更多的创造性。A：沿相同的方向向

形象思维是在(C)的基础上使认识升华的结果。经过思维加工、提炼后而形成的形象，是一种创造性的形象。认识C：感性认识

D：感官认识

A：辩证认识

B：理性B：沿不同的方向

C：沿相反的方向

D：沿更多的方A：不断更新

B：经常学习

C：丰富积累

D：以

A：对前人经验总结的扬弃

B：冲破经

A：实践

B：思考

C：目标

D：设计

C：对经验的去粗取精D：丰富的知识积累

所谓逆向思维，就是不采用人们通常思考问题的思路，而是从对立的、完全相反的角度去思考问题，也就是人们常说的“反其道而行之”。逆向思维的实质就是(C)。维倒转

辩证思维也称矛盾思维，实际上是指按照辩证逻辑的规律，即唯物辩证法的规律进行的思维活动，也是一种以变化发展的视角认识事物的思维方式。(B)通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。A：侧向思维

(B)是将科技潜力转化为经济优势的创新活动，是从新技术的研究开发、生产到首次实现商业化全过程的经济技术活动。B：技术创新

企业的竞争力是通过产品的竞争力体现出来的，通过(A)，自主开发出具有强大市场竞争力的高质量、高附加值的产品，是企业生存与发展的根本。术创新

我国国有企业应在深化改革过程中进行管理创新，逐步建立起与新的经营机制和现代企业制度相适应的管理方法，保证其正常操作与健康A：产品创新

B：管理创新

C：经营创新

D：技

C：技术开发

D：技术研究

A：技术发明B：辩证思维

C：逆向思维

D：正向思维 D：思维扩展

A：思维延伸

B：思维概括

C：思运行，并充分发掘其作用。也可以说，(C)的建立过程，必然是管理创新的过程。代企业制度

管理思想的创新是指管理思想保持先进性。当代的管理创新，强调管理思想的(A)，这是推进管理全面实现现代化的保证。管理创新思想是以新观念、新知识新理论为主导的，代表着人类的进步和世界的未来文明。A：超前和创新

B：变革与改造

C：继承与发展

D：A：企业管理流程D：企业管理创新

B：企业市场营销体系

C：现传统与改革

信息时代的管理创新就是利用信息传递和反馈作用来实现(B)。有效控制

人是创新的原动力和主体，(A)比技术开发更重要，这是有关创新的一个重要观点。用人制度

文化创新是战略性的创新。离开了(A)，就不能把握文化创新的本质，也不能把握文化创新的主流，更不能把握文化创新的根本趋势。文化创新与战略格局是紧紧联系在一起的。考 C：超前设计

D：以上都是

A：战略思考

B：系统思

A：人才开发

B：用人管理

C：人事制度

D：B：自动调节

C：管理自动化

D：机械化

A：实施(C)，培养好创新人才，国家的知识创新、科技创新才有了生力军。

进行教育创新，关键是通过深化改革，不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的(B)，扫除制约教育发展的体制性障碍。培训机制

一个人有了很好的创新思维，而没有正确的(A)，也不可能形成创新方案。因此，掌握创新方法对于开发人们的创新能力具有重要作用。A：创新方法

B：创新思维

C：创新理论

D：创新实践 B：教育体制

C：用人制度

D：创新机制

A：A：人才选拔

B：人才战略

C：创新教育

D：人才发展

创新方法在国外又被称为(C)。是创新活动中带有普遍规律性的方法和技巧。实践

1938年，被誉为(B)的奥斯本，总结出了现在非常著名的“头脑风暴法”，并取得了应用上的成功。之父C：创新思维专家

A：企业管理大师

B：创造方法A：创新工具

B：发明技巧

C：创新技法

D：创新

D：以上都是

头脑风暴现在成为无限制的自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或(A)。结传统经验

A：激发创新设想

B：集合新奇点子

C：总D：总结创新经验

A：默写式头脑风暴法与头脑风暴法的区别在于，所有思考者(B)。畅所欲言B：都不需说话

C：有节制的讨论

D：有思想的讨论 德尔斐法作为(A)的采撷方法，实质上是促成一个特定的专家系统的创新能力得到有效而最佳的结合。C：专家意见

D：普通人意见

A：集体智慧

B：个人思维问检查类创新方法是围绕(B)或需要解决的问题发问，然后针对提出的具体问题予以研究解决的创新方法。象C：创新方式

D：创新实践

A：改革

B：

A：创新目标

B：创新对奥斯本检核表法的核心是(B)，并以此来进行创新。改进C：改造

D：发展

和田十二法，又称(B)，即指人们在观察、认识一个事物时，考虑是否可以采用、检验的十二类创新技法。明十二法C：六何分析法

A：德尔斐十二法

B：聪

D：以上都是

5W1H法也叫六何分析法，是一种思考方法，也可以说是一种创新方法，它由美国陆军部首创，通过连续提六个问题，构成设想方案的制约条件，设法满足这些条件，便可获得(C)。创新目标C：创造方案

D：思考方法

A：创意设计

B：逆向反转类创新法是指用(B)的方式进行创新的方法。逆转一下正常的思路，从反面换个角度想想，很可能会产生突破常规常理的创新思路。

逆向反转创新法就是(A)在思维领域的体现。在思考的时候，尝试使用逆向创意开发法，常常会得到意想不到的收获。B：现代管理学

C：心理学

D：经营学

A：唯物辩证法A：正向思考

B：反向思考

C：双向思考

D：逆向思考

逆向反转类创新方法的关键在于(C)。维

操作逆向法，是打破操作运作的经验与常规，(B)的一种逆向创新方法。A：集思广益

B：反其道而行之

C：分散性思考

D：集C：逆向思维

D：正向思维

A：创新思维

B：立体思体思考

条件逆向法，就是通过对(A)进行逆向思维加以创新，从而想出解决问题的新办法就是条件逆向法。展的原因C：事物发展的过程

A：事物依存的条件D：以上都是

B：事物进缺点逆用方法其实并不以克服事物的缺点为目的，相反，它是(C)，从而找到解决方法。C：将缺点化弊为利

A：将优点发扬光大D：以上都是

B：将优点替代缺点组合类创新方法则正是将原有的某些事物联结组合在一起而产生出新的事物的(B)。创新实践

组合的最基本要求是各组成要素必须建立某种关系，成为一个(C)，否则只能算作杂乱堆放的混合物。C：系统整体

D：以上都是

A：两种或两种以上

A：多维框架

B：关系组合A：创新思维

B：创新技法

C：创新思路

D：同类组合是指(A)相同或相近事物的组合。B：一种C：两种

D：三种 同类组合是在保持事物原有功能或意义的前提下，通过(C)来弥补功能上的不足或得到新的功能的组合。化C：数量的变化

D：质量不变

A：数量不变

B：质量的变综合组合可视为一种更高层次的组合。许多发明创造中，所用的主要创造思维方法无不具有(A)。组合形式D：个人形式

A：综合特征

B：同一特征

C：列举类创新方法是通过列举有关项目来促进全面考虑问题，防止遗漏，从而形成多种构想方案的方法。具有(B)的特点。分析、一览表式展开分析、不列表式展开

B：强制性分析、一览表式展开D：以上观点都是

A：改进性C：强制性列举类创新法有助于克服人的(C)，改善人的思维方式。因此，这类创新方法在创造发明活动中有着很多实际的作用。A：过度冒险

B：畏难情绪

C：心理障碍

D：精神障碍

特性列举法的关键是对(A)进行分析，分析得越详尽细致越好，再从其入手，从各方面，各个角度提出问题，得到创新的启示。A：事物的特性发展

所谓希望点列举法，就是发明创造者从个人愿望和广泛收集的他人愿望出发，通过列举(B)来形成创造课题的创造技法。A：缺点和需求需求

B：希望和需求

C：优点和需求

D：特点和

B：事物的成因

C：事物的结果

D：事物的与缺点列举法相比，希望点列举法更能显现发明者的(B)，发明者可以海阔天空地按自己的愿望提出各种新的设想。A：创造性和主动性D：主动性原则性

二、多选题

创新是人类社会文明与进步的标志，自从有了人类，就有了创新。创新是人类的本质属性。其理由是①()、②()、③()、④()。新是人类自身存在与发展的客观要求性

A：创

B：灵活性和主动性

C：灵活性和原则性

B：创新是人类心理特有的天

D：创新是人类生C：创新是人类与自然交互作用的必然结果命体内自我更新，自我进化的自然天性 答案是“ABCD” 综观世界历史和中国历史发展的历程，每一场重大的社会变革，每一次社会的巨大进步，无一不是()与()的结果。实践创新C：制度创新

D：改革创新

A：观念创新

B：答案是“AB” 在不同的时期，创新的概念在不断地变化，这说明人们对创新的理解经历了一个不断发展、变化的过程。它成为既可以包括()，如技术创新、产品创新、工艺创新，也可以包括()，如制度创新、组织创新、管理创新、文化创新等等。因此，需要深入理解创新的丰富内涵及鲜明特征。A：技术性创新

B：非技术性创新

C：技术方法创新D：以上都是 答案是“AB” 创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情。创新的最大特点在于“新”，且与众不同。创新的反面是()，创新就要()旧观念、旧技术、旧体制，()新观念、新技术、新体制。培育D：以上都不是

A：守旧

B：淘汰

C：答案是“ABC” 特征将一事物同另一事物区别开来，只有把握事物的特征才能把握事物的本质。相对一般的活动而言，创新具有()、()、()、()高回报性和综合性等特征。步性 答案是“ABCD” 创新是一股强大的力量。它之所以能够不断地推动社会发展和强有力地改变世界，首先是由于创新的“新”是由()、()、()所构成。“新”点子答案是“ABC” 创新作为推进人类社会进步的不竭动力，具体表现在()、()、()等方面。A：社会体制的创新是推动社会转型的根本推力

B：生产力B：“新”观念

C：“新”方法

A：

A：灵活性

B：独创性

C：风险性

D：进

D：以上都不是 的创新是社会发展的最终动因社会发展的先导答案是“ABC”

C：社会主体思想观念的创新是推动

D：以上都不是

中华民族是一个富有创新精神和创新能力的民族，在过去的历史长河中，我们的先人们始终保持着一种生生不息的伟大()和强大的()，从而使中国古代社会经济发展始终走在世界的前列。B：创新能力答案是“AB”

C：创新观念

D：以上都是

A：创新精神创新是实现中国社会生产力跨越式发展的必由之路，也是增强我国自身竞争力、提高我国国际地位的必由之路。当今世界各国综合国力竞争的核心是()和()。D：改革创新 答案是“BC” 我们要提高综合国力，要在高科技领域立于不败之地，要屹立于世界民族之林，必须强调创新，就是要()，()，()，以创新推进社会的全面进步。创新 答案是“ABC” 创新的主体是多元化的，()、()、()、()和用户都是创新的主体。在创新系统中，包括了官、产、学、研、用的多元化的创新主体各自承担着特有的创新功能，都具有不可替代的作用。府C：大学D：科研机构

A：企业

B：政A：倡导创新

B：重视创新

C：实施创新

D：科技

A：管理创新

B：科技创新

C：知识创新答案是“ABCD” 要进行创新就必须要有强烈的()和强烈的()，只有这样才能激发创造力，才有可能推动自我去探索新问题，产生新思路，取得创造发明的成果。力 A：创新欲望

B：创造动机

C：创新需求

D：创新能答案是“AB” 人们社会生活中产生的需要是多种多样的，同样，人们为了满足需要而从事创新的动机也是各不相同的。根据动机的社会意义来分，大致可以将分为()、()两大类型。新动机C：信念型创新动机

A：社会型创新动机D：以上都是

B：功利型创答案是“BC” 创新目标的选择是有层次的。从创新主体角度来讲，包括()、()、()、()几个层次。这几个层次的目标都是各层次的创新主体根据各自的利益选择的。人目标 答案是“ABCD” 国家创新体系就选择了以企业创新为()，知识创新为()，理论创新为()，制度创新、文化创新和技术创新为()的创新框架。核心C：基础

D：重要环节

A：主体

B：A：人类目标

B：集团目标

C：国家目标

D：个答案是“ABCD” 创新活动是根据不同的因素组合形成的具有不同类型和特点的实践过程。其中的关键是要注重创新活动的效率以及应怎样提高创新活动的效率。创新者在创新整个过程中还须把握好()、()、()以及创新所需要的财力与物力的准备、创新方案的科学性和可行性等因素。创新的时间安排以上都不是 答案是“ABC”

B：创新目标的确定

C：创新人员的组合A：D：创新离不开特定的环境，创新者创新才能的造就、创新课题的提出、创新过程中所需要的物质材料和信息，都离不开特定的环境。环境因素中的()、()、()等都会对创新活动产生影响。所谓创新环境，就是影响创新者在创新过程中的外部条件。度C：自然条件

D：社会条件

A：文化传统

B：社会制答案是“ABC” 创新原则就是开展创新活动所依据的法则和判断创新构思所凭借的标准。这些原则都是指导创新主体在创新活动和创新过程中要遵循的基本原则。具体包括()、()、()和()等。科学原则C：相对较优原则

A：市场评价原则

B：

D：构思独特原则

答案是“ABCD” 专业技术人员开展创新活动，需要具有一定的素质要求。一般来说，创新者必须具备()、强烈的创造愿望、()、良好的分析能力和实践技能、()、健全的体魄和坚强的心理承受能力。深厚的理论基础和广博的知识面不是 答案是“ABC” 创新素质包括智力素质因素和非智力素质因素两个方面。智力素质因素包括()、()、()等方面。而与创新最为密切的非智力素质因素是自信、质疑、勇敢、勤奋、热情、好奇心、兴趣、情感和动机等。观察B：想象

C：记忆

D：思维

A：

A：坚定的自信

B：

C：正确的研究方法D：以上都答案是“ABC” 学习能力是一个人或一个企业、一个组织学习的()、()、()的综合体现。它是21世纪创新活动获得成功的重要能力。毅力C：能力

D：实践力

A：动力

B：答案是“ABC” 学习的自觉性包括有()、()、()等重要特征。主性C：创造性

D：发展性

A：能动性

B：自答案是“ABC” 如果说专业技术人员重视学习是一种境界，一种觉悟，一种精神，那么，善于学习就是一种智慧.一种能力，一种建立在重视学习之上的技巧。善于学习，主要是指()、()、()三个方面。学习B：善于向他人学习

C：善于向书本学习

A：善于向实践D：以上都不是

答案是“ABC” 创新学习，即是指在理解基础上的深入思考、积极探索、大胆创新。创新学习的()，()，()，即在能融会贯通的基础上举一反三。发现新知识、新思想和新理论。本质是善于发现新问题答案是“ABC” 创新精神是创造发明的前提。没有创造的愿望和动机，绝不可能做出创造行为。一般来说，创新精神通过()、信念、()、意志和()表现出来。A：动机

B：质疑

C：情感

D：观察

A：基础是理解D：以上都不是

B：核心是探求

C：答案是“ABC” 创新能力最基本的构成要素是()、()、()。新思维C：创新激情

D：创新能力

A：科技素质B：创答案是“ABC” 一般而言，创新能力包含()、()和()这三种主要能力。力B：记忆能力

C：分析能力

D：创新能力

A：洞察能答案是“ABC” 创新思维具有()、()、()、非逻辑性和()等主要特征。B：灵活性答案是“ABCD” 创新思维能力的培养与训练除了要做大量的多种类型的思维训练题外，还要掌握关于思维的一般()、()、()等，使人们能够更加自觉、有效地培养和训练创新思维能力。D：重点 答案是“ABC” 创新思维需要独立思考，具有()、()、()的独立性品格。上B：不唯书

C：只为实

D：只为虚

A：不唯

A：规则

B：方法

C：知识C：创造性

D：非规范性

A：新颖性答案是“ABC” 突破书本思维的桎梏，其途径在于，既要接受书本知识的理论指导，又要防止因其中可能包含的()、()、()而妨碍创新思维。B：错误答案是“ABC” C：落后于客观现实的发展

A：缺陷

D：以上都不是 发散思维也叫多向思维、辐射思维或扩散思维。它是指对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的()、()、()等约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。式B：规则和范围

C：方法

D：表现形式

A：方答案是“ABC” 想象思维是人类进行创新及其活动的又一重要的思维形式。想象思维是人脑通过形象化的概括作用，对脑内已有的记忆表象进行()、()、()的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式。以上都不是 答案是“ABC” 对绝大多数创新活动来说，有意想象是一种经常起作用的思维形式，应当受到特别的重视，包括()、()、()等形式。创造型想象答案是“ABC” 运用形象思维时，主要是通过()、()、()等相互联系的思维阶段来实施的。划

答案是“ABC” 侧向思维就是利用其他领域里的知识和资讯，从侧向迂回地解决问题的一种思维形式。这种思维的()、()不同于正向思维或逆向思维，它A：形象感受

B：形象融合C：形象概括

D：形象筹C：幻想型想象

A：再造型想象

B：

A：改造

B：重组

C：加工

D：

D：虚拟性想象 是沿着正向思维旁侧开拓出新思路的一种创造性思维。B：方向答案是“AB” 侧向思维的应用形式包括()、()、()等几种。侧向转换C：侧向移出

D：测像变化 C：形式

D：以上都是

A：思路

A：侧向移入B：答案是“ABC” 辩证思维方法是科学研究中最常用的思维形式和思维方法，其基本形式和主要方法可分为()、()、()等几种。析和综合C：抽象和具体

A：归纳和演绎

B：分

D：以上都不是

答案是“ABC” 灵感出现最多的领域是在创新思维活动中，它是一种最佳创造能力，是创新思维能力、创造性想像能力和记忆能力巧妙的融合，是人的()、新观念、()和()的助产婆。D：新成果 答案是“ABC” 技术创新与()、()、()有本质的区别，它不是单纯的学术行为或技术行为，也不是单纯的科技活动，而是科技、经济一体化的过程。是一种商业行为、经济行为。创造D：以上都不是

A：设备更新

B：技术革新

C：发明

A：新思想

B：新产品

C：新设计答案是“ABC” 技术创新具有科学性、高难度性、()、()、()和系统工程性等特征。A：高投入性

B：高风险性

C：高回报性

D：以上都不是 答案是“ABC” 企业创新知识的形成环境主要包含()、社会人文环境、()、()等要素。A：市场环境答案是“ABC” 一个具有持续产品创新能力的企业，能在消费者心中树立良好的形象，赢得消费者的信任。相反，如果企业的产品始终如一，消费者会认为该企业毫无活力，没有发展前途。同时，产品创新还是企业()、()的基础。营名牌 答案是“AB” 产品创新的内容是非常广泛的，其过程也有着严格的规范。其中既涉及新产品的()、功能、()、使用方式的创新，又涉及与产品创新有关的科学研究、工艺设备、原材料及零部件的开发，还涉及新产品销售中的商标、()、销售渠道和技术服务等方面的创新。品种花色C：广告

D：产品

A：结构

B：A：保持名牌

B：创立品牌

C：收购名牌

D：运

B：经济环境

C：宏观政策环境

D：大体环境

答案是“ABC” 新产品推出以后，成功的产品就进入了()、()、()和衰退的固有循环。A：成熟B：成长

C：引入

D：以上都不是答案是“ABC” 降低风险策略又可分为()、()、()等细分策略。A：降低投资风险策略略D：以上都不是

B：减少资源投人策略

C：转移风险策答案是“ABC” 管理创新的具体内容可以包括有()、()、()等方面，这几方面相互联系、相互作用。新

A：管理思想理论上的创新

B：管理制度上的创C：管理具体技术方法上的创新D：以上都不是

答案是“ABC” 企业竞争已不再是单纯的()、质量、科技、服务的竞争，而更深层次地体现在()、()和企业整体素质的竞争。知识D：产权

A：人才

B：产品

C：答案是“ABC” 管理机制创新包括()、()、()等基本内容。B：建立管理创新机制以上都不是 答案是“ABC” 管理组织创新主要包括()、()、()、管理队伍专业结构的科学化和人员智能结构的合理化等内容。制度D：创新方法

A：体制

B：组织机构

C：规章

A：建立战略管理机制

D：

C：提高管理的整体素质和整体水平答案是“ABC” 全面型的创新通才，其具有()、()、()、()和知识应用能力很强等重要特征。管理人才创新能否成为现代管理的主旋律，就取决于是否拥有一批这类全面型的创新人才。责任感美结合 答案是“ABCD”

A：文化素养高

B：强烈的社会C：富有创新精神和进取心D：科技通才与管理专才的完在尚且无法通过数据证明管理创新的有效性时，高层管理人员通常会寻求外部认可来促使内部变革。外部认可包括()、咨询公司、()、()等多种来源。高校教授 答案是“ABC” 文化创新就是对原有的文化的()、()、()。更新D：实施

A：扬弃

B：改造

C：A：媒体机构

B：行业协会

C：专家学者

D：答案是“ABC” 文化创新本身必须真正体现中国先进文化的前进方向，认真贯彻()、继承、()和()的原则。答案是“ABC” 我们要更新教育观念，要树立和国家建设需要相适应的()、()、()。A：教育观答案是“ABC” 教育手段创新，首先要进一步完善学校的计算机网络，加快音像电子图书、多媒体教室、数字图书馆和网络学校的建设，改变教师一支粉笔、一块黑板和学生上课记笔记、考试背笔记的教育教学现状。实现教育的()、()、()的要求。D：方位化 答案是“ABC”

A：形象化

B：个性化

C：智能化B：人才观

C：质量观

D：价值观

A：坚持

B：吸收

C：借鉴

D：实践 专业技术人员了解和掌握一些常用的创造方法，可以在创新活动中()、降低尝试的错误率和()。思考问题

A：引发创新性思维

B：多方位地C：提高解决问题的成功率D：以上都是

答案是“AC” 创新技法最直接的作用就是帮助创新者()、()、()，提出设想和解决方案。A：思考和分析问题

B：提出问题

C：发现问题

D：解决问题 答案是“ABC” 每一种创新方法只提供了一个大概的框架结构或模型，在实际运用时关键在于()，在于()。用D：以上都是

A：巧妙组合B：系统综合C：搭配使答案是“AB” 创新方法的核心，就是要冲破传统方法的束缚，冲破形式逻辑的思维边界，就是要()、()、()，在自由自在中创造。驰骋想象C：捕捉灵感

D：以上都不是

A：调动直觉

B：答案是“ABC” 头脑风暴法的精华就在于它具有一定的原则，其中主要包括()、延迟评判、()、()等重要原则。量求质D：集思广益

A：自由畅想

B：综合改善

C：以答案是“ABC” 头脑风暴法具有一定的组织形式，包括确定会议的()、()、记录员和()等。A：主持人

B：会址

C：参加人

D：以上都不是 答案是“ABC” 依托于头脑风暴法的基本原则和实施步骤，不少创新者根据自己的实际引申创造出了()、()、()等不同类型变异的头脑风暴法，并被人们广泛地应用。A：默写式头脑风暴法即653法

B：卡片式头脑风

D：以暴法即CBS法与NBS法上都不是 答案是“ABC”

C：函询式头脑风暴法即德尔菲法设问检查类创新方法对于群众性的()，()是非常适合的，也可以与智力激励法等其他技法联合运用。专家的意见答案是“AC” 检验表法的关键在于检验表，表上主要包含()、()、()、()以及能否缩小、替代、调整、颠倒、组合等多项内容。能否借用C：能否改变

D：能否扩大

A：能否他用

B：

A：合理化建议活动

B：领导或C：技术上的小发明、小革新D：以上都是

答案是“ABCD” 和田十二法中的加一加，是指()、()、()、()等内容。加厚C：加多

D：组合

A：加高

B：答案是“ABCD” 5W1H法从六个角度对创新对象进行提问，通过()、()、()等步骤，以寻找改进措施。C：讨论分析答案是“ABC”

A：检查其合理性D：进行改革

B：列出发现的难点疑问目前，5WIH(6W2H)法已广泛应用于()、改善管理、()和()等方面。A：改进工作B：技术开发

C：价值分析

D：改善环境

答案是“ABC” 5WIH法在现实生活中的运用也很广泛，很好地掌握这种方法，不但能培养爱提问的好习惯，而且你的()、()、都会得到确实的提高。A：认识能力B：解决问题的能力

C：想像能力

D：认知能力

答案是“AB” 逆向反转类创新方法的成功有其自身的独特性。具有普遍性、()、()和()等特征。答案是“ABC” 由于受()、()、()、()等影响，大多数时候人们进行顺向性思维较多，因为它符合常规，没有风险。对于逆向性思维而言，由于其特有的风险性，因而平时就用得较少。D：教育 答案是“ABCD” 原理逆向法是采取与公认的原理背道而弛的思维方法。其核心是()、()，其本质是()，不走寻常路。叛逆思考D：以上都不是

A：敢于置疑

B：挑战权威

C：

A：社会环境

B：传统

C：习惯A：奇特性

B：突破性

C：反叛性

D：优越性

答案是“ABC” 原理逆向法，操作的基础依赖于创新者()、()，而不是盲目的挑战已被无数实践证明的科学原理。识C：独立的思考

A：丰富的经验

B：扎实深厚的知

D：以上都是 答案是“BC” 心理逆反法，主要是指运用人们的()、()，引发目标窥探的欲望的方法。这种方法在广告传媒领域得到广泛的应用。好奇心理C：求同心理

D：以上都是

A：逆反心理

B：答案是“AB” 方式逆向法，是从某种需要出发，采取一定措施，使某一事物起作用的方式有所改变，那就可能会引起该事物的性质、特点或作用也相应地产生符合人的需要的某种改变。主要是要()、()这两种方法。变换方式B：改变目的C：改变方向

D：改变性质

A：答案是“AC” 缺点逆用法，通常不去探究现象的本质，只把精力集中在把握现象本身的()、()、()等宏观规律上，据此判定缺点的可利用性并设法驾驭它化弊为利。是

答案是“ABC” 创造发明通常分为()、()。前者是指采用全新的技术原理而实现的发明创造；而后者则是指通过采用已有的技术并对这些技术重新加以组合而形成的发明创造。破型发明

A：模仿型改造

B：组合型发明

C：突A：作用过程

B：行为

C：特性

D：以上都不D：以上都是

答案是“BC” 组合类创新方法看似简单平常，其实与其他类创新方法相比，它又具有()、()、()等自身特点。D：特殊性 答案是“ABC” 组合既可以是()也可以是()。在自然界和人类社会中，组合现象非常普遍。合 答案是“BC” 组合的()和组合的()是创新者的基本技能。新技巧C：行为方式

D：以上都是

A：思维方法

B：创A：排列组合B：人工组合C：自然组合D：功能组

A：创造性

B：广泛性

C：多样性答案是“AB” 附加组合是指以某一特定的对象为主体，增添新的附件性对象，从而使新的物品()、()的组合方法。性能更好D：功能更差

A：功能简化

B：功能更多

C：答案是“BC” 异类组合是指在两个或两个以上科学领域中的技术思想或物质产品一起组合，组合的结果带有不同的()、()。术特点C：技术风格

D：技术革新

A：技术思想

B：技答案是“BC” 外部组合是一种低级的组合方式，外部组合又可分为()和()两种。A：内部同类型组合B：外部非同类型组合C：外部同类型组合D：非同类型内部组合 答案是“BC” 相比外部组合来说，内部组合是一种高级组合技术，一般说技术难度较高，内部组合也有()、()两种。类型外部组合答案是“AC” 辐射组合是扩散思维的表现形式。它是以一种新事物为中心，将其()、()、()、()等应用到多种事物中的方法，其中的新事物称为辐射源。A：原理B：结构

C：材料

D：方法

A：同类型内部组合D：以上都是

B：非同C：非同类型内部组合答案是“ABCD” 列举作为一种创新方法，是以自由列举的方式把问题展开，用强制性的分析寻找创新的目标和途径。列举类创新方法主要包括()、()、缺点列举法和()等。列举法

A：特性列举法

B：希望点列举法

C：成对D：观点列举法

答案是“ABC” 列举类创新方法的目的不在于一般性列举，它是将研究对象的()、()、()等罗列出来，提出改进措施，形成有独创性的设想，也就是从所列举出来的项目中挖掘出创新的主题和启发出创新的设想。B：缺点答案是“ABC” 在具体运用缺点列举法作创造发明时，可()，也可()，还可借助于()等方式。是 A：个人思考

B：调查

C：集体研究

D：以上都不C：希望点

D：成对

A：特性答案是“ABC” 缺点列举法的常用方法有()、()、()等形式。户调查法C：对照比较法

D：观察联想法

A：会议法

B：用答案是“ABC” 缺点列举法的运用步骤是()、()、()和分析原因提出方案等。选定研究对象答案是“ABC” 与缺点列举法类似，希望点列举法的实施形式也可以是灵活多样的。常用的有()、()、向用户征求意见和()等不同形式。法B：会议法

C：搜集书面意见法

A：观察联想B：分析事物

C：列举缺点

D：讨论缺点

A：

D：用户调查法

答案是“ABC” 应用希望点列举法，要尽量了解()、()是什么，不要仅仅只是从自己的个人愿望出发。会的希望

A：创新主体的希望

B：大众的希望

C：社D：个人的希望

答案是“BC” 成对列举法是把任意选择的两个事项结合起来，()、()，以便从中寻求创新的设想。

A：成对地列举其特征

D：以上都是

B：依次成对地组合C：分散地列举其特征答案是“AB” 成对列举法的具体方法与程序是()、()、()。C：筛选方案答案是“ABC”

D：特点

A：配对B：列举创新是一个国家兴旺发达的根本途径，是一个民族自强不息的恒久希望，是一个企业走向辉煌的动力资源，也是一个人生存质量的核心载体。人类社会的一切进步，都维系于不断地()。C：创新

因为有了创新，人类才发明了劳动工具，脱离了动物界。第一把石斧的诞生表明：人和动物的本质区别就在于人具有()。

B：创新能力

人类社会发展进步的历史就是一部不断创新的历史。导致人类社会和经济时代演变的根本动力是人类的()。

A：创新思维与创新活动

人类社会发展进步的历史就是一部不断创新的历史。导致人类社会和经济时代演变的根本动力是人类的()。C：自我觉悟与变革要求 创新注重应用，目的是为了获得更高的()。值

每一次重大的创新都会产生科学技术的重大突破，创新强力地推动着()。

在文艺发展的历史长河中，创新发挥着重要作用。没有创新的文艺家，就不会有自己的地位。所以，从社会进步上分析，创新促进着()和人类文明。C：文化繁荣

在工业经济时代，提高引进和吸收消化新技术的能力是头等大事，而在知识经济时代，却强调创新意识和创新能力。知识创新和技术创新是知识经济的()。在未来社会只有创新才能跟上高科技发展的变化趋势。B：灵魂 A：科技进步

B：经济效益和社会价实现“中国梦”，必须要实现跨越式发展。而实现跨越式发展的必由之路唯有()。A：创新

建设创新型国家，迫切要求提高自主创新能力，特别是企业自主创新能力和专业技术人员的创新能力。建设创新型国家的关键在于提高企业的()。C：自主创新能力

作为21世纪知识经济下的专业技术人才，不仅要具有高尚的情操、卓识的远见、合理的知识结构，还应具有良好的创新、创造的能力与意识。因为，()是高素质人才的本质特征，是新时代人才的价值所在。A：创新与创造能力

专业技术人员只有依托()，才能开拓进取，才能充分展示个人的才华，才能有效解决实际工作中的难题，做出工作成绩，最终实现人生的价值。A：创新与创新思维能力

在市场经济中，企业之间的竞争尤为激烈。为此就需要不断地创新，从而就需要()专业技术人才。

A：创新型

创新活动是由诸要素构成并在其中发挥相应作用的()的过程。创新活动体现了人们对规律认识的发展过程。

C：思维与实践

认识创新活动，洞察创新的基本规律，首先需要我们认识创新的()，创新的主体是在创新活动中占主导和支配地位的基本要素，而客体则在创新活动中具从属和被支配地位。C：主体与客体

团队精神是一种个人对所属的集体关心与热爱，为集体的成就感到自豪的()。创造者如果没有团队精神，发挥整体力量，在现代社会要想取得重大的科技创造，则是难以想象的。

A：品质 创新能力是人的潜能，但是发掘自身的潜能，取决于()的强弱。素质基础

A：()是创新者共同的基本素质。具体表现出来的就是敢为人先、敢于超越的创新特质。

A：强烈的创造愿望

理性能够筑就创新者稳定的情绪，激情则来自创新者高昂的情感。高昂的激情与稳定的情绪则是创新必备的心理素质。创新需要()的有机结合。A：理性与激情

创新还要有()。要创造新事物、新成果、新经验，达到新境界，就必须进行探索。C：勇于探索的精神

实践是创新的最基本途径，也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。()的高低决定了创新活动的成败。任何创新，只想不做，只说不干，都会成为海市蜃楼。

A：实践技能素质

思维是人脑对客观事物进行间接或概括反映的能力，是借助语言来实现的.能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识活动。人区别于动物最主要的标志是人会()。

A：思维

创新思维是能产生新颖性思维结果的思维，它主要体现的是()，其程度越高，那么创新思维的创造性就越强。创新思维意味着开动脑筋、用智慧解决问题。C：新颖性

在运用知识的创新思维过程中，要注意避免()。为此，应实现知识的结构化和条件化。

A：知识的僵化 创新型人才最显著的标志之一，就是他们拥有常人难以想象的()。没有坚强的创新意志，艰巨的创新活动将难以取得成功。志

创新思维的训练、创新能力的培养，归根结底依赖于()。只有积极参加创新实践，在实践中发挥创造力，不断开发、增强自己的创新能力，才能有所成就。

A：实践

C：顽强意破除经验型思维定势、培养创新思维能力的关键是()，把经验上升到符合科学逻辑的理论。B：冲破经验的狭隘眼界

书本知识对人类所起的积极作用确实是巨大的。但书本知识具有滞后性，书本型思维定式是指人对书本知识的完全认同与盲从。知识只有()、只有和具体的实际紧密结合起来，才能成为创新实践的有效行动的指导。A：不断更新

发散思维从问题的要求出发，()去探求多种答案的形式思维，不墨守成规，不拘泥于传统的做法，从而发挥出更多的创造性。B：沿不同的方向

形象思维是在()的基础上使认识升华的结果。经过思维加工、提炼后而形成的形象，是一种创造性的形象。C：感性认识

所谓逆向思维，就是不采用人们通常思考问题的思路，而是从对立的、完全相反的角度去思考问题，也就是人们常说的“反其道而行之”。逆向思维的实质就是()。C：思维倒转

辩证思维也称矛盾思维，实际上是指按照辩证逻辑的规律，即唯物辩证法的规律进行的思维活动，也是一种以变化发展的视角认识事物的思维方式。()通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。辩证思维

B：)是将科技潜力转化为经济优势的创新活动，是从新技术的研究开发、生产到首次实现商业化全过程的经济技术活动。B：技术创新 企业的竞争力是通过产品的竞争力体现出来的，通过()，自主开发出具有强大市场竞争力的高质量、高附加值的产品，是企业生存与发展的根本。A：产品创新

我国国有企业应在深化改革过程中进行管理创新，逐步建立起与新的经营机制和现代企业制度相适应的管理方法，保证其正常操作与健康运行，并充分发掘其作用。也可以说，()的建立过程，必然是管理创新的过程。C：现代企业制度

管理思想的创新是指管理思想保持先进性。当代的管理创新，强调管理思想的()，这是推进管理全面实现现代化的保证。管理创新思想是以新观念、新知识新理论为主导的，代表着人类的进步和世界的未来文明。A：超前和创新B 信息时代的管理创新就是利用信息传递和反馈作用来实现()。B：自动调节

人是创新的原动力和主体，()比技术开发更重要，这是有关创新的一个重要观点。A：人才开发

文化创新是战略性的创新。离开了()，就不能把握文化创新的本质，也不能把握文化创新的主流，更不能把握文化创新的根本趋势。文化创新与战略格局是紧紧联系在一起的。

A：战略思考 实施()，培养好创新人才，国家的知识创新、科技创新才有了生力军。C：创新教育

进行教育创新，关键是通过深化改革，不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的()，扫除制约教育发展的体制性障碍。教育体制

一个人有了很好的创新思维，而没有正确的()，也不可能形成创新方案。因此，掌握创新方法对于开发人们的创新能力具有重要作用。A：创新方法

创新方法在国外又被称为()。是创新活动中带有普遍规律性的方法和技巧。C：创新技法

B：1938年，被誉为()的奥斯本，总结出了现在非常著名的“头脑风暴法”，并取得了应用上的成功。

B：创造方法之父

头脑风暴现在成为无限制的自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或()。

A：激发创新设想

B：默写式头脑风暴法与头脑风暴法的区别在于，所有思考者()。都不需说话

德尔斐法作为()的采撷方法，实质上是促成一个特定的专家系统的创新能力得到有效而最佳的结合。

A：集体智慧

设问检查类创新方法是围绕()或需要解决的问题发问，然后针对提出的具体问题予以研究解决的创新方法。B：创新对象 奥斯本检核表法的核心是()，并以此来进行创新。

B：改进 和田十二法，又称()，即指人们在观察、认识一个事物时，考虑是否可以采用、检验的十二类创新技法。

B：聪明十二法

5W1H法也叫六何分析法，是一种思考方法，也可以说是一种创新方法，它由美国陆军部首创，通过连续提六个问题，构成设想方案的制约条件，设法满足这些条件，便可获得()。

C：创造方案

逆向反转类创新法是指用()的方式进行创新的方法。逆转一下正常的思路，从反面换个角度想想，很可能会产生突破常规常理的创新思路。B：反向思考

逆向反转创新法就是()在思维领域的体现。在思考的时候，尝试使用逆向创意开发法，常常会得到意想不到的收获。逆向反转类创新方法的关键在于()。

A：唯物辩证法

C：逆向思维

操作逆向法，是打破操作运作的经验与常规，()的一种逆向创新方法。B：反其道而行之

条件逆向法，就是通过对()进行逆向思维加以创新，从而想出解决问题的新办法就是条件逆向法。

A：事物依存的条件

缺点逆用方法其实并不以克服事物的缺点为目的，相反，它是()，从而找到解决方法。

C：将缺点化弊为利

组合类创新方法则正是将原有的某些事物联结组合在一起而产生出新的事物的()。

B：创新技法

组合的最基本要求是各组成要素必须建立某种关系，成为一个()，否则只能算作杂乱堆放的混合物。C：系统整体同类组合是指()相同或相近事物的组合。

A：两种或两种以上 同类组合是在保持事物原有功能或意义的前提下，通过()来弥补功能上的不足或得到新的功能的组合。

C：数量的变化

综合组合可视为一种更高层次的组合。许多发明创造中，所用的主要创造思维方法无不具有()。

A：综合特征

列举类创新方法是通过列举有关项目来促进全面考虑问题，防止遗漏，从而形成多种构想方案的方法。具有()的特点。析、一览表式展开

列举类创新法有助于克服人的()，改善人的思维方式。因此，这类创新方法在创造发明活动中有着很多实际的作用。C：心理障碍 特性列举法的关键是对()进行分析，分析得越详尽细致越好，再从其入手，从各方面，各个角度提出问题，得到创新的启示。的特性

所谓希望点列举法，就是发明创造者从个人愿望和广泛收集的他人愿望出发，通过列举()来形成创造课题的创造技法。

B：希望和需求

A：事物B：强制性分与缺点列举法相比，希望点列举法更能显现发明者的()，发明者可以海阔天空地按自己的愿望提出各种新的设想。多选题

创新是人类社会文明与进步的标志，自从有了人类，就有了创新。创新是人类的本质属性。其理由是①()、②()、③()、④()。

B：灵活性和主动性 A：创新是人类自身存在与发展的客观要求特有的天性

B：创新是人类心理

D：创新C：创新是人类与自然交互作用的必然结果是人类生命体内自我更新，自我进化的自然天性

综观世界历史和中国历史发展的历程，每一场重大的社会变革，每一次社会的巨大进步，无一不是()与()的结果。实践创新

A：观念创新

B：在不同的时期，创新的概念在不断地变化，这说明人们对创新的理解经历了一个不断发展、变化的过程。它成为既可以包括()，如技术创新、产品创新、工艺创新，也可以包括()，如制度创新、组织创新、管理创新、文化创新等等。因此，需要深入理解创新的丰富内涵及鲜明特征。A：技术性创新

B：非技术性创新

创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情。创新的最大特点在于“新”，且与众不同。创新的反面是()，创新就要()旧观念、旧技术、旧体制，()新观念、新技术、新体制。培育

A：守旧

B：淘汰

C：特征将一事物同另一事物区别开来，只有把握事物的特征才能把握事物的本质。相对一般的活动而言，创新具有()、()、()、()高回报性和综合性等特征。步性

创新是一股强大的力量。它之所以能够不断地推动社会发展和强有力地改变世界，首先是由于创新的“新”是由()、()、()所构成。“新”点子B：“新”观念

C：“新”方法

A：

A：灵活性

B：独创性

C：风险性

D：进创新作为推进人类社会进步的不竭动力，具体表现在()、()、()等方面。A：社会体制的创新是推动社会转型的根本推力

B：生产力的创新是社会发展的最终动因社会发展的先导

C：社会主体思想观念的创新是推动中华民族是一个富有创新精神和创新能力的民族，在过去的历史长河中，我们的先人们始终保持着一种生生不息的伟大()和强大的()，从而使中国古代社会经济发展始终走在世界的前列。B：创新能力

创新是实现中国社会生产力跨越式发展的必由之路，也是增强我国自身竞争力、提高我国国际地位的必由之路。当今世界各国综合国力竞争的核心是()和()。B：科技创新

C：知识创新

A：创新精神我们要提高综合国力，要在高科技领域立于不败之地，要屹立于世界民族之林，必须强调创新，就是要()，()，()，以创新推进社会的全面进步。A：倡导创新

B：重视创新

C：实施创新

创新的主体是多元化的，()、()、()、()和用户都是创新的主体。在创新系统中，包括了官、产、学、研、用的多元化的创新主体各自承担着特有的创新功能，都具有不可替代的作用。府C：大学D：科研机构

A：企业

B：政要进行创新就必须要有强烈的()和强烈的()，只有这样才能激发创造力，才有可能推动自我去探索新问题，产生新思路，取得创造发明的成果。A：创新欲望

B：创造动机

人们社会生活中产生的需要是多种多样的，同样，人们为了满足需要而从事创新的动机也是各不相同的。根据动机的社会意义来分，大致可以将分为()、()两大类型。新动机

创造与创新两者都具有()，但两者的含义并不完全相同。创造的首创性是指“无中生有”；创新的首创性则是指对现有的东西进行变革，使其更新，成为新的东西，可称为“推陈出新”和“有中生新”。C：首创性特征

B：功利型创新动机

C：信念型创