学习生活中的地理 体验地理中的生活

第一篇：学习生活中的地理 体验地理中的生活

学习生活中的地理

体验地理中的生活

地理是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，知识点多，涉及面广，实践性强。新课程下的教育理念要求地理教学要让学生学习有价值的地理知识，就必须进行生活化地理教学。生活化地理教学，即在平时教学中引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。在教学实践中，我有如下体会：

一、知识链接，走进生活

社会快速发展的信息时代，教育面临着新的机遇和新的挑战，如今的教师已不再像从前那样是学生学习的主要甚至唯一的信息渠道。学生可以从网络、电视、广播、报刊、杂志等及时、大量地获取信息，而地理知识则时时处处都存在。每节课开头5分钟设“知识链接”环节，这些时事，热点，现象，科学等都可以纳入学习地理的大课堂。知识链接尽管只有短短的5分钟，而且不一定与教学内容有关，但能大大激发学生学习地理的兴趣，引导他们关注身边的地理现象，感受到地理知识就在自己的生活中，树立学好地理的自信心。

二、问题探究，体验生活

新课标指出，地理教学要重视对地理问题的探究，避免出现“学生虽然能攻克试卷上的一道道难题，而面对真实生活中的难题时却不知所措”的尴尬情形。强化学生的“问题”意识，将学生的生活融入到教学之中，激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。

1.情境导入，丰富多样

教学时借助于生活情境的创设，把教材中所提出来的问题和现象生动形象地展现，使新课一开始就能使内容与现实生活联系起来，给学生一种亲切感和新鲜感，从而增强他们学习的好奇心和求知欲。例如：在学习高一地理必修一第二章“大气的受热过程”时，给一组青藏高原图片与当日拍摄学校的照片相对比，学生有感而发“青藏高原的天好蓝啊”。从而引导学生提出问题：在同一天空下，为什么西藏的天空比深圳的更高、更蓝？学生带着问题联想、思考，通过学习解决问题。

充分挖掘地理内容中的生活情景，让学生感受地理与生活息息相关，激发学生的问题意识，感受到地理的魅力，从而产生学习地理的动力。

2.活用图表，发展技能

地图是地理学科中的第二语言。伴随着课程的改革和教学手段的更新，对学生掌握图表的能力要求也相应提高。在地理教学中通过读图表提出问题，利用图表把问题引向深入，运用图表去解决问题，培养读图能力，发展地理思维。

复习中国地理“河流和湖泊”时，在黑板上用粉笔将长江、黄河的干流一气呵成画好，学生很快具备积极兴奋的学习心理状态。然后利用黑板上的干流图作为设疑的主线，引导学生读《水系图》、《中国地形图》以及长江、黄河、珠江三河的水量比较表，等等。以图解惑，收到极好的教学效果。

3.探究实践，提高素质

探究实践，最关键是师生不分彼此，积极参与，共同创建教学环境，共同完成教学活动任务，共同检评教学效果。教者有学，学者也教，相互对话，交流信息，互动互补，相生相长。不刻意去讲究教学内容的完整，教学过程的完全，将精力集中在重点、难点部分，将焦点放在学生自主学习能力提高上。“地球运动”是高中学生接触的第一个难点。在地球上观察日月星辰等天体在天球上周日视运动现象，原本是在浩瀚的宇宙中演变的，总结成地理知识，变成地理教材，就无法保持原来的状态，甚至画成平面图或文字表述。课前选择一个晴朗的夜空，带领学生观看星空，每隔一小时观察星座在夜空中位置的变动。野外观察存在局限性，不能反应全球各个纬度不同季节天体周日视运动的差异，但能使学生在观看和理解课堂演示上奠定认识基础，能将自己置身于演示中去想象。

教学中，我还特别注意“借题发挥”，针对学过的内容设置一些对立而富有创造性的问题，鼓励学生努力探究。例如，学习“中国气候的特征和成因”后，我出乎意料地向学生提出一个大胆的问题：假如青藏地区不是海拔4000―5000米的高原，而是与长江中下游地区相近的平原，我国的气候状况会怎样？借助已有的知识和图像，学生自然进入浮想联翩的境界：（1）由于高原屏障不复存在，夏季西南季风可长驱直入北上，给青藏地区和西北内陆带来稍多的降水。（2）虽然青藏高原海拔变低，但因西部深居内陆，气候仍以干旱半干旱气候为主要特征。（3）由于地势变得西高东低，北高南低，加剧了冬季风南下的强度，冬季将变得更干冷。一些假想合理布局新奇的情况被设计出来了，我们暂不强求绝对正确的答案，目的在于另辟思维蹊径，促进知识的递进、辐射、迁移和转化，培养学生的创新意识和探究精神。

三、拓展延伸，丰富生活

教师把课堂内容适当地拓展延伸，学生在获取地理知识和运用知识时更带有明显的自主性。通过自己的思考或实践，学生可以得到课堂中学不到的知识，这些知识的获得又加深了对课堂知识的的记忆和理解，提高了教学质量。例如借助我校高二学生开展“走进井冈山”社会实践活动的契机，指导学生进行与地理相关的研究性学习。根据学生的兴趣及建议，确定了井冈山旅游线路设计、井冈山经济发展现状及建议、井冈山自然环境特征等几个研究方向，分小组进行实地调查、走访，网上查阅资料等，完成研究性学习报告。这样的活动使学生感到地理与生活联系紧密，感到生活中处处有地理。

实践证明，采用有效的生活化地理教学策略，寻找地理教育与生产生活活动的最佳结合点，不仅能开阔学生视野，丰富学生知识，培养学生解决实际问题的能力，而且充分体现了“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的精神，展示地理学科的突出作用。

第二篇：生活中的地理小知识

生活中的地理小知识 ——气象谚语

一、看风识天气

1、东风急溜溜，难过五更头；白天东风急，夜晚湿布衣。

2、一年三季东风雨，独有夏季东风晴。

3、春东风，雨祖宗；夏东风，昼夜晴。

东北风，雨太公；西北风，开天锁。

南风暖，北风寒，东凤潮，西风干。

4、南风吹到底，北风来还礼。

5、东风刮得紧，雨儿下得稳。

东风急，雨打壁。

6、西风刹雨脚，泥头晒不白。

7、春（秋冬）南夏北，有风必雨。

8、五月南风下大雨，六月南风井底干。

八月南风二日半、九月南风当日转。

十月南风是灵药，早晨起风晚上落。

9、小暑里起燥风，日日夜夜好天空。

小暑南风十八朝，晒得南山竹也叫。

10、南风若过三，不下就阴天。

11、无风起横浪，三天台风降。

12、东风下雨东风晴，再刮东风就不灵。

13、夜夜刮大风，雨雪不相逢。

14、晌午不止风，刮到点上灯。

15、久晴西风雨，久雨西风晴。久雨刮南风，天气将转晴。

16、雹来顺风走，顶风就扭头。

17、旱刮东南不下雨，涝刮东南无晴天。

18、一年四季东风雨，唯有夏季东风晴。

19、先雷后刮风，有雨也不凶。20、雨后西南风，三天不落空。

21、顶风上云，不雨就阴。

22、风大夜无露，阴天夜无霜。

23、风静又闷热，雷雨必强烈。

二、看动物异常识天气

1、泥鳅吐气泡，雨天将来到。

2、乌龟背出汗，出门带雨伞。

3、知了叫个不停，连绵阴雨来临。

青蛙呱呱叫，下雨必来到。

4、蚂蚁搬家，将有雨下。

蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

蚂蚁成群爬上墙，雨水淋湿大屋梁。

5、燕子低飞，天将雨。

蜻蜓飞得低，出门带雨衣。

蜻蜓千百绕，不日雨来到。

6、喜鹊搭窝高，当年雨水涝。喜鹊枝头叫，出门晴天报。

7、蜜蜂采花忙，短期有雨降。

8、蚯蚓路上爬，雨水乱如麻。

9、鱼儿出水跳，风雨就来到。

10、鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

鸡早（进笼）睛，鸭早（进笼）雨。

11、蜘蛛结网天放晴。

蜘蛛结网屋檐下，外出要带雨伞或笠麻（斗笠）。

12、群雁南飞天将冷，群雁北飞天将暖。

13、鸟往船上落，雨天要经过。

14、久雨闻鸟鸣，不久即转晴。

15、动物震前活动谚语：

老鼠搬家往外逃，兔子竖耳蹦又撞，鸡飞上树，猪乱拱； 鸽子惊飞不回巢，鱼儿惊慌水面跳，鸭不下水，狗狂叫。

16、老鼠做窝，寒流将到。

三、看天识天气

1、日出太阳黄，午后风必狂。

日落胭脂红，无雨必有风。

日落黄澄澄，明日刮大风。

日落乌云涨，半夜听雨响。

2、十雾九晴。

早晨地罩雾，尽管洗衣裤。久晴大雾雨，久雨大雾晴。

大雾不过三，过三阴雨天。

雾露在山腰，有雨今明朝

春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

3、日晕三更雨，月晕午时风。

4、冬雪是宝，春雪是草。

5、一场秋雨一场寒。一场春雨一场暖。

6、朝霞不出门，晚（幕）霞行（走）千里。

7、霜后暖，雪后寒。

8、夜里星光明，明朝依旧晴。

星星密，雨滴滴。星星稀，好天气。星星明，来日晴。

9、今夜露水重，明天太阳红。

10、有雨山戴帽，无雨山没腰。

11、朝有棉絮云，下午雷雨鸣。

12、天空灰布悬，大雨必连绵。

四周天不亮，必定有风浪。有雨天边亮，无雨顶上光。

13、月亮撑红伞，有大雨。

14、雷声连成片，雨下沟河漫。

闷雷拉磨声，雹子必定生。早雷下大雨，下雨不过晌。

15、晴天不见山，下雨三五天。

第三篇：地理小论文：生活中的地理

地理小论文：生活中的地理

在学习和工作的日常里，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家收集的地理小论文：生活中的地理，欢迎大家分享。

衣

首先，服饰材料与地理环境密切相关。桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区。人们喜爱的'羊毛衫与皮衣，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。其次，服饰样式与地域特征有关。在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍。在气温日较差很大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一个胳臂可以露出来的“不对称”的大袍。第三，服饰变化与气候变化有关。在四季分明的地区，人们一般都要准备几套与季节相对应的衣服，夏季男士的短袖衬衫、T恤与女士的连衣裙，春秋季的休闲装和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夹克等。相反，在“四季无寒暑，遇雨便成冬”的我国云南昆明一带，形成了“四季服装同穿戴”的独特景观。

食

从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“北面南米”的格局。另外中国“八大菜系”的烹调技艺各具特色，素有“南甜北咸，东辣西酸”之说，它的形成也与地理环境有关。就拿“南甜北咸”的形成来讲，就与我国南北方的气候差异有关。我国北方地处暖温带，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，气温年较差大，在过去，即使少量的蔬菜也难以过冬，同时又不舍得一时“挥霍掉”，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，这样一来，北方大多数人也就养成了吃咸的习惯。南方多雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年几荐。南方人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。北方人不是不爱吃甜，只是过去糖难得，只好以“咸”代“甜”来调剂口味了。虽说北方现在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改变的。

住

传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。例如北美因纽特人用冰块作外墙;草原上的牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住;西南炎热的少数民族地区以竹楼为主。当今商品房的开发也要考虑很多地理因素，如居住的交通位置、周边配套设施的空间组合、周围环境质量综合状况、居住区内部环境设计以及房子的朝向、采光、通风、层高、间距等因素。

行

人们的出行与地理环境密切有关。在高山峡谷中，人们利用峡谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，骆驼成为“沙漠之舟”;在一望无际的草原上，人们骑着骏马弛骋如飞;在江南水乡，人们利用船舶在江河上穿梭往来。人们出行，无论是旅游还是出差，都要根据天气与环境情况，决定出发时间与选择交通方式。

总之，生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。学习对生活有用的地理，不仅可以有效地帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要，而且对当今综合素质人才的培养也是十分有益的。

第四篇：作业一：学习生活中的地理,学习对生活有用的地理

学习生活中的地理，学习对生活有用的地理

（会昌周田中学

李瑞山）

初中地理新课程标准树立了“学习对生活有用的地理”的基本理念。而学习对生活有用的地理则是当代地理教育的基本理念,地理与我们日常生活息息相关,正确了解和掌握生活中有用的地理知识和地理技能对开拓学生视野,增强学生社会生存能力,成为21世纪活跃而又负责任的公民,适应时代对人力资源的需求具有现实意义。

教学是人类一项神圣的职业，老师是传道授业解惑的园丁，教学的最终目的是为了在实践中运用。因此无论从学生的认知水平与未来发展着想，理念的提出确实具有非常迫切、深远的意义。我们教师都应引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。根据这一理念，我在平时课堂教学过程中，从实际生活出发，将学生的生活融入到教学之中。

在自己的初中地理实际教学过程中如何实施这个目标呢？我认为下面几个途径是行之有效的。

一、主动学习，多途径扩充信息

学习对生活有用的地理，除了课堂上教师有机适时穿插以外，我们还必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关的地理知识。

1、看电视是我们休闲娱乐的主要方式，电视也是一种很有效的信息媒体。许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。如中央电视台播放的《开心辞典》《幸运52》《探索与发现》《人与自然》《环球》《天气预报》《探索时代》等，都给我们带来了丰富的地理知识。

2、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。网上有综合性的地理网站，如中国国家地理的网站、中央电视台的“国家地理”网站等；有地理教育的专题网站；有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站等等，应有尽有，甚至连所有的地理专业名词都能在这里找到多条信息。学习地理知识最便捷、省时省力又经济的方式就是上网畅游，对初中生来说，这要比聊天、玩游戏更有意义。

这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。教师应鼓励学生利用这些传媒主动学习，多途径扩充信息，以开阔视野，丰富知识。

二、热爱生活，关注身边的地理现象

家乡的地形、河流、气候、自然环境等都可以纳入学习地理的大课堂。教学中以生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，引导他们热爱生活，关注身边的地理现象，感受到地理知识就在自己的生活中，树立学好地理的自信心。

1、我县（会昌县）地处亚热带，夏季高温多雨，冬季暖和少雨，气温的年较差相对较小，华南夏季雨热同季，冬季低温少雨，蔬菜一年几发，甚是丰厚，加之盛产甘蔗，自然形成以甜食为主。现在，随着科技的发展，本地区则开发以大棚菜为主。尤其像地处县城附近，河流两岸，是种植大棚菜的繁华地带，不论什么季节都可以供应新鲜的蔬菜。

2、学习“地图上的方向”时，我们可以画一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向，然后，逆反之，再分别指出本校位于它们的什么方向等等。这样学到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活。

3、当今全球生态环境日趋恶化，人类正面临着前所未有的生存危机，我们更要学好地理，关注家乡的生态。比如，在“我们需要洁净的空气”这一框题中，我让学生指出县城周边的几大污染源，并请他们提出治污的合理化建议。在介绍全球变暖时我穿插了另一个生活题材，就是怎样减少室内二氧化碳的排放呢？由于不少学生家里种有花木，对栽花养草带来的环保效益，他们可以从切身的感受上畅所欲言。

三、联系生活，解释其中的地理现象

1、细心观察就会发现，人们的许多生活习惯与地理环境有着密切的关系。例如饮食：南甜北咸，东酸西辣。民居：北方房屋墙体厚，屋内有火炕，本地人则习惯睡木床或竹床。日本人爱吃鱼；中东的一些国家把旅馆建在了屋顶上；东非高原上出了许多优秀的中长跑运动员等，这些都有着地理方面的原因。

2、在我们日常生活中，还有许多谚语、成语、诗歌等与地理有着密切的关系。天上积雨云，地上雨淋淋——云与降水的关系；一场秋雨一场寒——秋季降水与冷锋之间的相互关系；一阵春风一阵暖——春季降水与暖锋之间的关系；春雨贵如油——我国春季降水少的特点。水滴穿石——流水的侵蚀作用；飞沙走石——沙漠地区的风力搬运作用；沧海桑田——地壳是不断处于运动和变化之中。反映长江三峡湍湍急流、水位落差很大：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。我国地势西高东低，河流自西东流的地理现象：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。人口分布不均匀的现象，城市人口稠密集中，农村人口稀少分散：城中十万户，此地两三家。

3、我们所熟悉的二十四节气也有许多与地理关系密切，利用这些特定的时间进行相关的教学，本身就是学于生活，解答生活，服务生活。

冬至、夏至——是我国北方地区一年中正午太阳最低或最高的一天。把12月22日前后定为冬至，是因为在这一天太阳直射在南回归线上，此时北半球夜最长，昼最短。

春分、秋分——分别是全球昼夜等分的两天。小满是5月21日，俗话说：“小满大满江河满”，它反映了河流汛期与节气的关系。这一节气预示着我国的河流特别是南方河流开始进入汛期。芒种是6月8日，这一节气正好是我国北方夏粮收获、秋粮播种的最佳时节。清明节是由寒食与农历二十四节气之一的“清明”合璧的民俗大节。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”又是一年清明时，按照习俗，人们对祖先英烈进行祭祀扫墓，对逝者表达哀思。从今年开始，清明节被纳入了我国全民法定假日。

4、还有生活中常见的天气现象。比如，下雪了，可以让学生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道为什么的欲望，解释成因也就水到渠成。雨天的云是什么样的？出现什么样的云天会下雨？出现什么样的云又预示着大晴天？如果哪一天下雨了，我们可以引导学生分析一下此次的降水属于那种类型，锋面雨？地形雨？还是对流雨？可以对此进行与课本知识的对比和分析。

四、观察生活，学以致用

学生在生活中发现地理知识对他们的生活有用，认识到这些知识对自己有用，他就会产生学习的动力，因为教学的生活化是学生主动学习的基础。而学生只有具备一定的观察能力，留心发生和存在于自己身边的事和物，才可能感知哪些有用或无用，才能发现对自己生活有用的地理知识。

1、如地图在人们的生活中应用非常广泛，但学生在生活中有意识地使用地图较少，以致于许多学生认为地图没有什么用。教学中，可以使用当地比较详细的地图，就是学生到过的知道的地方，在图中找出学生会很感兴趣的地点。我们应该有意识地培养学生的“地理眼”，在生活中发现地理知识的存在。

2、旅游已经成为现代人生活的一个重要组成部分，如何看列车表并不是每一个成年人都能看懂，选择一条适合自己的旅游路线更不容易，所以我们必须让学生懂得旅游如何选择列车的班次（看懂列车时刻表）旅游时间的安排，旅游路线的选择（选择最省时间、走最少路、游玩最多地方、花最少钱）。

五、开展活动，发掘课外乡土内容

我们每个同学都对自己家乡具有深厚的感情，也熟悉家乡的一切。利用我们所熟悉的环境开展地理活动，开展一些赣南乡土地理方面的社会调查活动，既帮助我们了解家乡，也加深我们对所学知识的掌握和理解。

1、在生活中辩认方向的方法：树冠、年轮、房屋朝向（我们农村的房屋一般座北朝南，北方城市的楼房主卧室一般位于南面）。

2、如家乡、县城附近河流（湘江、绵江）的水质，近年来有什么变化？产生这些变化的原因是什么？这些变化对周围环境有什么影响？为使保护河流的水质，防治污染提出自己的建议等等。

3、写信封时所涉及的中国行政区划知识、车牌上蕴含的我国省级行政区的简称等，然后在课外活动中让学生调查小区、街道上车辆的来源，从而达到将地理知识生活化的目的。

4、同学们可以利用业余时间，将自己感兴趣的地理知识和国内外地理大事以及学习地理的心得和体会等编辑起来，出一期以地理为主题的小报。同学们之间可以相互交流、相互学习。

5、我们还可以根据自己家庭、家乡的实际情况，做许多地理调查活动。如家庭用水情况调查、家庭塑料袋使用和废弃情况调查、家乡人口流动情况调查、家乡环境情况调查等等。

六．注意抓住特殊时刻和特殊日期

特殊时刻和特殊日期在地理上都有一定的原理支持。把12月22日前后定为冬至，是因为在这一天太阳直射在南回归线上，此时北半球夜最长，昼最短；冬季晴朗的日子里，照射进教室的阳光很多，我们不得不拉上窗帘，是因为此时太阳的高度角小，阳光斜射得厉害；月亮有时象一个圆盘，而有时又呈现月牙形，这种变化缘于月球、地球与太阳的关系。利用这些特定的时间进行相关的教学，本身就是学于生活，解答生活，服务生活。突发事件主要有天气的变化、天文现象、身边的特殊事件等。比如，下雪了，可以让学生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道为什么的欲望，解释成因也就水到渠成。我们可以选择适当的时机观察分析课本中所讲的晴、多云、阴等天气状况下，天空中的云量有什么不同？雨天的云是什么样的？出现什么样的云天会下雨？出现什么样的云又预示着大晴天？如果哪一天下雨了，我们可以引导学生分析一下此次的降水属于那种类型，锋面雨？地形雨？还是对流雨？百年或千年一遇的流星雨、月食、日食、彗星等更是不可多得的观察地理现象和进行地理教学的良机。象黄河断流、造纸厂关闭、原油价格上涨等都可以对此进行与课本知识的对比和分析。

总之，地理知识具有强大的功能和价值，其中之一就是地理知识可以指导人们的生活。地理的学习方法是多样的。学好地理，必须善于观察，勤于思考，勇于探究，只有平时注意对身边地理现象的观察，才能不断积累有关的地理知识。我们身边的地理环境是时刻变化的、也是生动有趣的。只有留心身边地理环境的变化，用自己掌握的地理知识去解释身边的地理现象，才能真正学到对生活有用的地理，对自己终身发展有用的地理。

生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生素质。因此，我们有理由也必须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。只有这样才能“走进生活，走向发展”，“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。

第五篇：地理与生活

地理与生活

“地理就像万金油，东抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上边。”经过教学实践，我认为此话很有道理。因为生活中随时可以接触到地理，只要做有心人，地理课程资源比比皆是，地理课程资源之丰富，可能是任何其它学科不能比的。新课改的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”，而如何体现这一理念，我想就是从生活中来到生活中去，把我们的教育理念渗透到新课程中，面向学生的生活世界和社会实践。因此，挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活实践相结合，从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手，引导、启发学生去思考，激发了学生主动学习的热情，加强了地理与学生生活的联系，让学生深深地感受到地理与人的生活息息相关。在教学过程中，我主要从以下几方面入手：

一、结合生活中的常见现象，设疑激趣，阐述地理知识。

生活中的许多问题、现象，都与地理知识有关，如太阳的东升西落、昼夜长短的变化等等，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系。如果我们在教学中抓住这点“空白”，从平时日常生活入手，在相关的地理教学中适当插入，并进而用地理知识阐述，无疑会引起他们的好奇感和探究心理，从而对学习内容产生一种极大的兴趣，对地理知识也会变得乐学、爱学，并将之变成一种学习的动力。例如在讲地球的自转和公转时，我会提问“为什么我们每天都会经历昼夜更替现象？雅典奥运会，有时要到半夜才收看比赛，为什么？”“我们一年会经历四个季节，什么会有四季的变化呢？四个季节的昼夜长短一样吗？为什么？我们哈尔滨人买房子为什么愿意买朝南向的房子呢？”带着

这样的问题我指导学生用手电和地球仪做地球自转的演示实验，再让学生观察日、地、月天体演示仪，从演示实验中学生找到解释生活中常见的地球自转和公转所产生的地理现象的原因。再如：讲地图三要素中的方向时，我立足让学生学会生活中该如何辨别方向，让学生观察每星期早上升旗时，太阳在哪一边？然后再结合学生非常熟悉的小学时的一首儿歌“早上起来面向太阳、前面是东、后面是西、左面是北、右面是南”来激发学生的兴趣，由此可判断我们学校的东西南北各方位各在哪里？”这些平时随处可见的知识，激起了学生的热情，课堂气氛往往变得很热烈，学生的上课情绪也高涨了起来，对相关知识也能较好地掌握，收到了良好的教学效果。

二、从学生生活中经历体验入手掌握地理知识

例如，我在讲南北方的地理差异时，曾在学生中做过小调查，“你们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都喜欢吃什么主食？”统计结果是多喜食面食，接着我让学生探究这种饮食习惯的原因。这样的小调查源于生活实际，学生非常有兴趣探究，然后结合北方的自然环境及人文环境特点分析原因，这样就找到了学生学习的兴趣切入点，有效实现教学三维目标。再如，在讲《俄罗斯》一节课时，在导入环节我展示了一组学生亲眼所见、非常熟知的哈尔滨建筑图片：新华书店、中央商城、马迭尔宾馆、阿列克谢耶夫教堂、索非亚教堂等图片，让学生猜名字，这些图片一下子拉近了学生与俄罗斯这节课之间的距离，知道了有“东方的莫斯科”美称的家乡哈尔滨与俄罗斯之间有着如此密切的联系，激发了学生的兴趣点和兴奋点，为本节课的学习做好了情绪情感上的铺垫。学生在日常生活中能够直接观察，经常接触的事物与相关地理知识结合，使学生真正感受到地理知识就在身

边，促使学生更加关心家乡，热爱家乡，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力；使学生在愉快的生活化教学方式中获取知识、能力及创新培养，它将成为教学改革方式中成功教育模式之一。

三、结合身边环境，利用所学地理知识,开展环保教育

地理资源随处可见，我在教学中注意利用学生的生活环境，结合地理知识，对学生进行环保教育，同时也让学生关注到了周边的环境。例如，讲“水资源”一节中，我让学生结合2005年松花江水污染期间停水的感受来谈谈水资源的重要性及水资源短缺的原因，学生用真情实感交流，增强说服力，使学生更加深刻地认识到保护水资源的重要性、迫切性，从而认识到保护水资源，人人有责，然后落实到实际行动当中，人人制定节水计划及实施方案。再如：讲到中东石油资源时，我联系世界热点问题---油价上涨，让学生分析油价上涨的原因，学生知道塑料袋是石油做的，自然会联系到哈尔滨的白色污染，浪费石油的现象，从而深刻理解2008年6月1日实施“限塑令”的必要性，并引导学生积极宣传和自觉执行，争做环保小卫士。这样学生就更能自觉遵守社会行为规范，也培养了学生服务社会的意识和对社会负责的态度，激发了学生热爱家乡的情感，唤起了学生的环保意识，树立起可持续发展的观念，增强了社会责任感。

四、地理知识在实际生活中的应用

有些学生厌学，是因为他们觉得书本上的知识学了没用，理论与实践差得太多，学了之后有种“英雄无用武之地”的感觉，因此，我在教学中注意让学生能将所学的知识应用到实际生活中。例如，对于刚刚发生过的“汶川大地震”，我及时让学生根据所学过的板块运动的知识来分析原因，利用所学的知识解释相关的地理现象，使学生既认识到学习地理的重要性，又从运用已有地理知识解决问题过程中体会到成功的喜悦，增强地理的应用意识，同时也对地理课程的学习有了更深的认识，也培养了他们对知识“活学活用”的技能，能将新学到的知识应用到实际生活中，对地理的学习也将更有干劲。

总之，在地理教学中，教师必须紧密联系生活实际，并贯穿于教学过程的始终，体现从生活中走进地理的思想，使学生不再感到地理枯燥无味。初中生的可塑性强，思维活跃，因此，老师要善于汲取生活中的养分，要有敏锐的眼光善于把生活——地理——社会有机的结合起来，把生活中的知识提炼为地理知识，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，从而激发其学习地理的兴趣。