第一篇：生活中体验英语++学习中爱上英语
生活中体验英语学习中爱上英语
内容摘要：
众所周知，语言是人与人之间交往的最重要的交际工具。如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。英语是一门应用性的语言，具有极大的灵活性。目前，英语不仅在我国是社会交际工具，而且是最重要的国际交际语言。所以，英语学习不是单纯的朗读、背诵和模仿，而是要在实际的生活场景中发挥其最终的交际功能。要想学会运用英语，仅靠书本知识是不够的，因而就需要我们活化学习内容，力求学以致用，并在英语教学中做到：让英语走向生活，让英语融入生活，让学生真正爱上英语，在实践中快乐学习英语。
关键词：活动教学游戏唱歌表演讲故事
语言源于生活，又实践于生活。英语就是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。教学也应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，把学生带入社会，带入大自然，从而通过教师简洁易懂的语言描述，并配上适当的表情、手势，为学生创造全面开放的语言实践环境。教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让我们的学生在生活情景中学会生活、学会体味人生、学会英语、爱上英语。也就是说让学生在丰富多彩的情境活动中学习英语，在轻松愉快的氛围中感受英语。那么，在小学英语教学中如何活用教材，使学生在生活中体验英语，学习中爱上英语呢？
一、活化内容，活学活用
语言是人与人之间交往的最重要的交际工具，语言的交际性是语言最本质的社会功能。英语不仅在我国是社会交际工具，而且是最重要的国际交际语言。所以，英语学习不是单纯的朗读、背诵和模仿，而是要在实际的生活场景中发挥其最终的交际功能。要达到交际的目的，就要活化学习内容，力求学以致用。
1、活化教材文字为语言
在小学阶段，几乎所有小学英语起始教材中都有下面的一段内容：
A：What's your name？
B：My name is...A：How do you do？
B：How do you do？
教这段内容时，教师可先出示pictures，让学生look and guess，最初地了解学习内容，产生一个第一感知。然后问：“他们在干什么？”学生说是在打招呼。教师可以再启发：他们打招呼时会说些什么？孩子会开始迫不及待地讨论、抢答。此时教师便顺其自然地教授所学内容。教师又启发：他们是在什么时候、何种情况下说出how do you do ？学生通过学习，已能回答：刚认识时说的。这样，学生其实下意识里已经了解了how do you do ？是初次见面的客套用法。随即，教师再加以示范。小孩子天性好动，便迫不及待地模仿，用英语扮演介绍或被介绍的角色。这样就大大活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，并成功地完成了学习任务。在孩子能熟练运用这一基本对话后，在教第二课时的时候，教师就可用多媒体等手段创设各种场景，如：在家里或在restaurant请一个
初次见面的朋友吃饭；在车站或airport接待来自国外的小朋友；开学第一天在学校结识新朋友。也可以把这些场景搬进教室，创设模拟情景，让孩子透彻地理解和运用，让生活自然地融入英语课堂！
2、活化教材内容为日常生活
小学英语教材是按照结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，大都以对话形式体现语言功能。要让语言服务于生活，语言就必须源于生活，融于生活。如我们学习What would you like？这一课时，教师可事先把教室布置成餐厅的样子，为学生准备好food，money and waiter's clothes，力求逼真、有趣。学生看到此情景，会产生身临其境的感觉，争先恐后地要来扮演customer and waiter。教师要求学生用英语表演，学生也主动要求学习有关的生活英语、会话英语。此时，孩子的思维是最活跃的，所有的难题都会迎刃而解。这样，不仅让孩子无任何负荷地学会了英语，还在一定程度上更深层次地激发了兴趣。就如爱因斯坦所说的：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。另外，各类小学英语教材中类似May I come in ？Where’s my pen？Whose jacket is this ？May I borrow your book？等句子和内容，教师不一定非得特意安排课时教授，而是常常触景教学，即时教学，意在让学生在无意中随时随地学习英语，不仅减轻外语学习的压力，更能恰到好处，达到事半功倍的效果。
3、活化英语课堂为交际场所
英语课堂是学生学习英语的主阵地，但仅靠英语课堂却又不能完全学习、掌握英语。要达到交际的目的，就得让学生一直置身交际场合，时时刻刻不知不觉自发地学会交际。依循这一思想，教师可以每周都有意安排一个简短的适合交际的对话内容，让学生自己编排后在“表演城”表演，可评选“最佳交际人”。如：A：What colour do you like ？
B：I like red and white.A：Do youlike black？
B：Yes, I do./No，I don’t.类似以上内容,教师可以事先准备好需要的实物、图片、幻灯、道具等，以便能最大限度地吸引学生，诱发其交际欲，使其能全身心地投入。真正抛开课堂的影子，步入生活的舞台。从小学会用英语交际，为将来成为一个合格的社会人打下扎实的基础。
二、创设课堂情境，优化英语课堂
1、进行角色表演，发挥他们的主体作用
角色表演是指将学生融入一定的情境中，赋予他们一定的角色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言。小学生这个年龄的特点：爱说爱动爱模仿，也乐于表现自己。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。学生在角色表演中，能够更好更充分的表现自我，从而提高他们学习英语的积极性，发挥他们的主体作用。如：在学习有关“animal”这一课的教学时，可以依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们戴上自
制的面具，分别饰演母鸡、小鸡、猫、猴子、小鸟，随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“说”的能力。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。他们的积极性在增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
2、巧设游戏比赛，拉近师生距离
小学生活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会,使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂,把游戏搬进课堂,不仅拉近了师生间的距离,而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”,“猜测游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种,如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。特别是在小学阶段，无论是低年级还是高年级的学生，“故事就是生命”，学生通过故事这个载体脱离了机械、呆板的语句传授模式，开始主动接受各方面的语言训练，这样不仅建立起学生一定的英语语感，提高英语自主学习能力，也培养了学生的创新思维。
3、说说唱唱，活跃课堂气氛
小学生善于模仿，具有音乐的潜能。在课堂教学中，每节英语课都听听英语歌曲或儿歌，学生会很期待那几分钟，因为他们可以在教室的任何地方，随心所欲的唱唱跳跳，大胆地、尽情地表现自己。同时，也可以让学生跟着音乐自然进入到英语学习状态；从而令学生在音乐的体验中实施快乐而富个性化的英语学习。教师也可以结合教学内容，鼓励学生改编或创编英语歌曲，例如在教授表示“place”这一课时，在学生已掌握新词新句的前提下，可让学生试着把课后歌曲《In the classroom》的原歌词 “ What’s in the classroom, in the classroom? There’s a TV in the classroom, in the classroom.A TV in the classroom, in the classroom.” 改编为“ What’s in the music room, in the music room? There’s a piano in the music room, in the music room.A piano in the music room, in the music room.” 等多种内容形式，促进英语知识的输入、内化与习得，使此项记忆课程变得轻松、简单。
4、愉快绘画，锻炼他们的动手能力
小学生眼中的世界是五颜六色的，他们喜欢将看到的东西画在纸上，作为童年时期一份永久的纪念珍藏着，如果英语教学欢将看到的东西画在纸上，作为童年时期一份永久的纪念珍藏着，如果英语教学能够和绘画结合在一起，让孩子们快乐的学习英语，把学英语当作游戏来完成，那将会摘得意想不到的丰硕果实。如：老师在课堂设计了定期制作英语小报这一综合性极强的主题式学习任务，要求学生在原创的基础上，独立或合作完成一份英语小报，打破了以往背诵、抄写等传统学习活动智能单一的特点，使学生的视觉空间、人际交往等多项智能得到了发展。此外，老师也可以尝试着改变以往英语作业的机械模式，让学生发挥想象，用自由绘画的手法创造性地给单元对话和单
词配上适合的插图等，这不仅提高了英语作业的趣味性，也使学生每天在一种愉快情绪地引导下，自主学习相关的英语知识，从而达到完成此项作业的最终目的。
三、想方设法，让学生乐学爱学
心理学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节者，他的加入便发动了储存在内心的力量。”学习动机中最活跃，最现实的因素是认识兴趣，这就是我们常说的“求知欲”。孔子也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有孩子要学、乐学，才能学好、学精。让孩子乐学的方法有很多。以上讲述的活化学习内容的一些方式方法，也是让学生乐学的有效途径，与乐学有着水涨船高的关系，有着相辅相成的作用。但反之，让孩子乐学却又并非只有活学内容这一孤路，可谓是千招百式，各有威力：All roads lead to rome。
1、让学生做主人，充分感受自主的喜悦
“学生是学习的主人，自己只是课堂的组织者和参与者。”所有的老师都知道这个浅显易懂的道理。可是，真正能把这个道理正确诠释落到实处、变学生的“要我学”为“我要学”、让学生自己做学习的主人的教师却又微乎其微。如何让学生自己主动学习，首先必须有一个和谐融洽的师生关系。教师要研究分析学生的差异，观察他们的情、志、意、气，把“爱”撒在每个学生身上，推行尊重、真诚、爱护、信任和帮助。让学生从老师身上获得的真爱，毫无保留地回报给老师，从而由爱老师提升为爱上老师的课，积极参与，努力学习，提高学习效果。其次，要让学生参与到教学活动中来。英语学习有很多内容可以改变以往的常规教学方法，转变教学角度，重新安排。如在中祈使句的教授中，教师可以让学生来做little teacher，指令在座的同学listen and act ：Don't open your book./Please open the door./ Pease close thewindow./Colour the tree green./ 等等。孩子本身就很热衷于模仿大人，何况还可以命令其他同学做事呢？自然是乐在其中，积极学习了。对于一些相对较长的简单的小对话或短文，教师在稍作讲解后，可让学生自己做 questions and answers。这一做法，不仅可以了解学生的掌握程度，还能激发其你追我赶的学习兴致，培养“我肯定行”的自信，品尝到学习的喜悦，以便将来更好地自主学习。
2、让孩子多活动，充分体味学习的乐趣
瑞士心理学家皮亚杰说过：“认识起源于活动，活动在儿童的认识和发展中起重要作用。通过感性操作——表象操作——理性操作，外部动作可逐步内化为智慧活动。”小学儿童的思维发展以具体形象思维为主，他们的注意以无意注意为主。他们往往凭借事物的具体形象和表象进行联想式思维。所以，用活动贯穿教学过程，旨在激发小学生英语学习的兴趣，提高英语学习的成效。如何让孩子的“动中学，学中动”做到有机结合，唯有全都动起来。即：动脑，动口，动眼，动耳，动手，动心。在教学animals 这一内容时，可先让学生听音，如tiger，然后出示老虎的图片，再让其模仿tiger 的动作、声音，吃东西的样子。并扩展到What does the tiger like to do ? Walking all around.学生边动作边回答，争先恐后，乐此不疲。教材中的很多内容可用听、看、说、动这一过程进行教学。先听单词，再出示实物，然后教学生说单词，最后让学生边说单词边做动作。各单元的最后巩固操练，可安排一次全班范围内的比赛，形式可以多样：同桌比，前后比，小组比，大组比，男女生比，师生比。有了活跃的课堂氛围和轻松的学习环境，学生怎么会不喜欢学习英语、怎么会感到不快乐呢？
3、让学生多运用，充分感受英语氛围
英语是用来交际的。学了一定要会用，才能学有所值。可小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流却又有很大的局限性。为了让学生随时处于英语交流的环境中，教师要潜心研究英语的课外延伸：可布置3个英语城：比赛城、表演城和模仿城。英语比赛城：组织单词朗读接力赛，快速抢答赛，英语猜谜赛，讲故事比赛，编对话比赛等；表演城：对话表演，英文歌曲表演，英文课本剧表演，小品表演，绕口令表演，传话表演等；模仿城：用英语模仿礼仪员，讲解员，导游，记者，教师，售票员，服务员，营业员等。运用各种形式、各种方法，意在让学生在浓厚的英语氛围中自己拓展学习内容，激发学习兴趣，培养多学多用的思想，挖掘再学再用的潜力。另外，还可定期或不定期地开展english party，English corner，并邀请外宾或回国人员客串来校上课、活动等。总之，多想办法创造环境氛围，让学生爱学、乐学。
综合以上所述，能成功地创设一种“在”的生机勃勃的良好氛围，让学生从生理、心理上都爱学英语、乐学英语、活学英语，并在生活中积极地运用英语。小学英语教学正处于探索前进中，教学思想是科学新颖的，教学方法是多样灵活的，教学形式也是鲜嫩独特的。相信，只要我们教师多想办法、多探索，一定可以让学生逐渐感受到英语和生活的紧密性及学习英语的快乐！
【参考文献】
[1]张莺,付丽萍.小学英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社,2000.[2]王笃勤.小学英语教学法——导学[M].北京:中央广播电视大学出版社,2003.[3]王电建,赖红玲.本论文由无忧论文网整理提供小学英语教学法[M].北京:北京大学出版社,2002.[4]车建琴.在上海浦东新区小学低年级的实践与研究[J].中小学英语教学与研究,2006.
第二篇：在交际中体验学习英语的快乐
在交际中体验学习英语的快乐
我国外语教育在相当长的一段时间里受结构主义和行为主义的影响而偏重在语言形式的教学上，文化教育在外语教学中所占的比重甚低。近年来随着人们对语言与文化，文化与交际之间的关系的认识逐渐加深，人们开始肯定语言与文化之间的不可分割以及文化因素在跨文化交际中的重要性。而外语教学的根本目的也是在实施一种文化教育，培养一种学习兴趣，所以在实施这种语言文化教育的同时就不能仅仅向学生传输语言本身的知识，而要结合语言特点赋予学生学习的兴趣爱好，才能更好促进外语学习的成效。
我国现行《英语课程标准》一再强调语言实践的重要性，而实践只能在活动中得到很好的体现。活动能让学生有更真切的体验，且使每一位学生有各自独特的个性体验，在体验、实践、讨论合作中深化对语言学习内容的理解并能灵活运用。教师在课堂教学中确立以学生为中心，充分了解学生的性格、习惯、情感态度、知识能力及兴趣爱好，灵活处理教学材料，把课堂教学活动置于学生喜闻乐见的语言交际活动形式之中，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，让学生在运用语言进行交际的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。
我们经常讲，态度决定一切，兴趣决定成绩。让学生在交际中体验学习英语的快乐，在快乐中进行有效地英语学习一直是我们所追求的一个目标。新英语课程标准也主张在师生关系上要营造“民主，宽松，和谐”的教学氛围。该课程的设置旨在讨论英语学习兴趣的培养在外语教学中所起的重要作用。
那么怎样才能让学生在交际中体验学习英语的快乐，真正培养学生综合运用语言的能力呢？《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作了明确的阐述，特别指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立较强自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。” 为了达到这个教学目标，我们应该从学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中，在交际中快快乐乐学英语。
一、精心设计教法，改变课堂中讲与练的时间安排。
一个学生无论学什么，首先对其产生兴趣，才会尽心尽力地去学。如果学生对英语不感兴趣，那他就不会有好的成绩。正如苏联教育学家科罗廖夫所说：“有
1趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”这就是教学的潜力所在。当然学生兴趣的培养与教学方法，教学艺术是分不开的。我在课堂教学中，设计的活动形式多样化，有问有答，有比赛，有竞争等，这样使学生在有趣的语言情景中进行语言实践。另外，要尽量在最短的时间内，准备完整地把要传授的知识高浓缩，简单化，让学生在“解惑”的基础上进行充分的操练，使学生在实践中获取知识和技能。
另外，我们可以在课堂上也引入一些游戏，激发学生张嘴去说英语的积极性。例如：在初中教学中，我们就可以利用游戏引入课堂教学。在一个预先准备好的袋子里，随机拿出一样东西，握在手里，与学生进行下面游戏。
T：What’s this in my hand?
S1:It’s a pen.T: No, it isn’t.S2:Is it an eraser?
T: No, it isn’t.S3:Is it a knife?
T: Yes, it is.You’re clever, OK!
也可让学生与学生对话，这样会让初学者感兴趣，又练习了学生的口语与交际能力。
二、充分利用多媒体教学手段，激发学生用英语交谈的兴趣，体验在交际中学习英语的快乐。
英语是一种交际语言，要想激发学生用英语交谈，必须想方设法引导学生参与到教学活动中去。许多学校已有了现代化的教学设备，这些现代化的教学手段能使语言、人与环境紧密地结合起来，从而使课堂更加情趣，有声有色，大大地提高了教学效率。如讲食物时，可以带几个、桔子、鸡蛋和蛋糕等，让学生看见实物便直接用英语概念反映出来。讲交通工具时，把玩具小汽车、飞机、轮船，等图片展示给学生，学生便脱口而出，道出它们的英语名称。这样学生在不知不觉中获得了生动而丰富的感性知识。这种眼、耳、口等感官相互联系的形象思维方法，吸引了学生，活跃了课堂气氛，学生的学习兴趣便油然而生，从而提高了学生的语言表达能力，进一步提高了英语交际能力。
三、营造民主和谐的课堂氛围，使学生敢于开口说英语。
英语是一门语言，学英语的目的就是为了应用，为了交流。我们教师不仅要
教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。因此，我们教师应该努力在课堂上为学生创造一个良好的语言环境，营造民主与和谐的课堂氛围，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，学生即使说错了，也要少批评，多鼓励，多帮助他们大胆、积极地开口说英语。
四、开展丰富的课外活动。
英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力。如我们学校就在课外活动时间开办的有英语角，英语游戏活动。另外，每月可以举行一次英语演讲比赛，还有英语小故事等。这样通过多样途径进行口语训练，给他们提供充分发展才能的机会，多层次地锻炼学生自己的口语表达能力，让学生体会到学习英语的快乐。
五、运用英语进行教学。
在教学中，我尽量使用英语进行教学，创设情景，营造基本使用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感与听力。教师良好的情绪、自信的教态、正确的语言语调，流利的口语对学生会产生一种极大的吸引力，使学生产生一种钦佩、羡慕、推崇的心理，也使学生产生向往说一口流利地道的英语，从而培养学生对口语学习上，从而打开英语口语的突破。
六、让学生了解东西方文化的差异。
语言有丰富的文化内涵。语言，文化，交际是密切相关的。语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此，跨文化意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。增强学生对异国文化的了解，还可以通过隐性的潜移默化方式进行，如教师用地道、流利的口语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。
在平时的课堂教学中，教师应当尽可能地创造机会让学生动口说英语，让学生在交际中体现学习英语的快乐。在这一过程中，我们发现学生的词汇自学能力、朗读能力和会话能力明显得到了提高，学生在课堂中的主动参与意识增强了，自主学习能力也有了明显进步，但和《英语课程标准》的要求仍有差距。我们将在下一步的研究中应更着重于将与教材有关联的、同时学生又比较感兴趣的课外知
识适当地引进课堂，同时还将思考网络环境下的英语教学该怎样给学生创造更宽舒的学习环境，让学生们的学习方式能得到真正的转变，为他们的终身学习和发展打下扎实的基础，让他们真正体会到在交际中学习英语的快乐。
总之，随着社会的发展，提高学生的英语交际能力势在必行。我们要在教学中，培养学生学习英语的兴趣，让学生在交际中体现学习英语的快乐。
第三篇：学习生活中的地理 体验地理中的生活
学习生活中的地理
体验地理中的生活
地理是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，知识点多，涉及面广，实践性强。新课程下的教育理念要求地理教学要让学生学习有价值的地理知识，就必须进行生活化地理教学。生活化地理教学，即在平时教学中引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。在教学实践中，我有如下体会：
一、知识链接，走进生活
社会快速发展的信息时代，教育面临着新的机遇和新的挑战，如今的教师已不再像从前那样是学生学习的主要甚至唯一的信息渠道。学生可以从网络、电视、广播、报刊、杂志等及时、大量地获取信息，而地理知识则时时处处都存在。每节课开头5分钟设“知识链接”环节，这些时事，热点，现象，科学等都可以纳入学习地理的大课堂。知识链接尽管只有短短的5分钟，而且不一定与教学内容有关，但能大大激发学生学习地理的兴趣，引导他们关注身边的地理现象，感受到地理知识就在自己的生活中，树立学好地理的自信心。
二、问题探究，体验生活
新课标指出，地理教学要重视对地理问题的探究，避免出现“学生虽然能攻克试卷上的一道道难题，而面对真实生活中的难题时却不知所措”的尴尬情形。强化学生的“问题”意识，将学生的生活融入到教学之中，激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。
1.情境导入，丰富多样
教学时借助于生活情境的创设，把教材中所提出来的问题和现象生动形象地展现，使新课一开始就能使内容与现实生活联系起来，给学生一种亲切感和新鲜感，从而增强他们学习的好奇心和求知欲。例如：在学习高一地理必修一第二章“大气的受热过程”时，给一组青藏高原图片与当日拍摄学校的照片相对比，学生有感而发“青藏高原的天好蓝啊”。从而引导学生提出问题：在同一天空下，为什么西藏的天空比深圳的更高、更蓝？学生带着问题联想、思考，通过学习解决问题。
充分挖掘地理内容中的生活情景，让学生感受地理与生活息息相关，激发学生的问题意识，感受到地理的魅力，从而产生学习地理的动力。
2.活用图表，发展技能
地图是地理学科中的第二语言。伴随着课程的改革和教学手段的更新，对学生掌握图表的能力要求也相应提高。在地理教学中通过读图表提出问题，利用图表把问题引向深入，运用图表去解决问题，培养读图能力，发展地理思维。
复习中国地理“河流和湖泊”时，在黑板上用粉笔将长江、黄河的干流一气呵成画好，学生很快具备积极兴奋的学习心理状态。然后利用黑板上的干流图作为设疑的主线，引导学生读《水系图》、《中国地形图》以及长江、黄河、珠江三河的水量比较表，等等。以图解惑，收到极好的教学效果。
3.探究实践，提高素质
探究实践，最关键是师生不分彼此，积极参与，共同创建教学环境，共同完成教学活动任务，共同检评教学效果。教者有学，学者也教，相互对话，交流信息，互动互补，相生相长。不刻意去讲究教学内容的完整，教学过程的完全，将精力集中在重点、难点部分，将焦点放在学生自主学习能力提高上。“地球运动”是高中学生接触的第一个难点。在地球上观察日月星辰等天体在天球上周日视运动现象，原本是在浩瀚的宇宙中演变的，总结成地理知识，变成地理教材，就无法保持原来的状态，甚至画成平面图或文字表述。课前选择一个晴朗的夜空，带领学生观看星空，每隔一小时观察星座在夜空中位置的变动。野外观察存在局限性，不能反应全球各个纬度不同季节天体周日视运动的差异，但能使学生在观看和理解课堂演示上奠定认识基础，能将自己置身于演示中去想象。
教学中，我还特别注意“借题发挥”，针对学过的内容设置一些对立而富有创造性的问题，鼓励学生努力探究。例如，学习“中国气候的特征和成因”后，我出乎意料地向学生提出一个大胆的问题：假如青藏地区不是海拔4000―5000米的高原，而是与长江中下游地区相近的平原，我国的气候状况会怎样？借助已有的知识和图像，学生自然进入浮想联翩的境界：（1）由于高原屏障不复存在，夏季西南季风可长驱直入北上，给青藏地区和西北内陆带来稍多的降水。（2）虽然青藏高原海拔变低，但因西部深居内陆，气候仍以干旱半干旱气候为主要特征。（3）由于地势变得西高东低，北高南低，加剧了冬季风南下的强度，冬季将变得更干冷。一些假想合理布局新奇的情况被设计出来了，我们暂不强求绝对正确的答案，目的在于另辟思维蹊径，促进知识的递进、辐射、迁移和转化，培养学生的创新意识和探究精神。
三、拓展延伸，丰富生活
教师把课堂内容适当地拓展延伸，学生在获取地理知识和运用知识时更带有明显的自主性。通过自己的思考或实践，学生可以得到课堂中学不到的知识，这些知识的获得又加深了对课堂知识的的记忆和理解，提高了教学质量。例如借助我校高二学生开展“走进井冈山”社会实践活动的契机，指导学生进行与地理相关的研究性学习。根据学生的兴趣及建议，确定了井冈山旅游线路设计、井冈山经济发展现状及建议、井冈山自然环境特征等几个研究方向，分小组进行实地调查、走访，网上查阅资料等，完成研究性学习报告。这样的活动使学生感到地理与生活联系紧密，感到生活中处处有地理。
实践证明，采用有效的生活化地理教学策略，寻找地理教育与生产生活活动的最佳结合点，不仅能开阔学生视野，丰富学生知识，培养学生解决实际问题的能力，而且充分体现了“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的精神，展示地理学科的突出作用。
第四篇：英语短文 ·生活中的变化
Changes in Life（生活中的变化）
Over the past twenty years or so,great changes have taken place in our life.Take my family for example.My parents contacted mainly by sending then letters in the past.But now we Call long distance at home.And once my parents listened.to the radio for news and other information.But now we get the news by watching TV.Another big change is in my living conditions.When they got married about twenty years ago, my parents lived in a small room crowded weth fiirniture.But now we have moved to a new apartment, large-sized apartment.In short,our life has become comfortable and convenient.How to keep Healthy(如何保持健康)
It is very important for us to take more fruits and vegetables because they provide vitamins and they help in the process of digestion.Secondly,we have to keep a balanced diet and maintain regular eating habits.Proper nutrition is important for good health.Avoid food with lots of sugar and fat.Eat plenty of foods high in protein.Thirdly,we
Had better do morning exercise every day, do sports frequently to make our bodies strong.Besides,we have to avoid too much work pressure.Getting too tired all the time may definitely weaken our defense system, making us get sick easily, Finally,we have to get rid those bad habits that damage our health, such as drinking and smoking.
第五篇：英语中排比句)
英语中排比句的运用
Parallelism or parataxis
I came;I saw;I conquer.(我来了；我看见；我征服)出自古罗马统治者Julius Caesar之口。气势磅礴、铿锵有力的语言给后人留下了深刻印象。这个三项排比句生动形象地描述了这位统治者的勇气、傲气和霸气。三项排比结构是英语写作中一个较为常见的修辞手段，它既能增加文章的清晰度，又能使一个句子或一个段落的思想内容逐步递进，达到高潮。综观两千多年的历史，三项排比结构不仅被众多的大作家、小说家所采用，而且备受政治家、演说家的青睐。就拿美国总统来说，几乎每一位总统在他们的就职演说词里都多次使用了三项排比结构。由此我们可以看出三项排比结构的魅力。下面就让我们一起来欣赏部分总统的演说片段。
To that work I now turn, with all the authority of my office.I ask the Congress to join with me.But no president, no Congress, no government, can undertake this mission alone.(Bill Clinton)
这里克林顿用了三个排比的主语，在词义上层层加重，收到了递进强调的效果。汉语意思是：任何总统，任何国会，任何政府都不能单独完成这一使命。
This great Nation will endure as it has endured, will revive and will prosper.(Franklin D.Roosevelt)
罗斯福运用谓语三项式排比展望美国的发展，语气不断加强，话语鼓舞人心。汉语意思是：我们的国家过去经得起考验，今后还将经得起考验，美国将复兴，美国将繁荣。
Steadfast in our faith in the Almighty, we will advance toward a world where man's freedom is secure.To that end we will devote our strength, our resources, and our firmness of resolve.With God's help, the future of mankind will be assured in a world of justice, harmony, and peace.(Harry S.Truman)
这里杜鲁门运用宾语三项式排比号召美国人民为人类的自由而做出贡献，运用宾语三项式排比展望人类的未来。汉语意思是：为此目的，我们将贡献出我们的力量、财力及坚定决心。汉语意思是：在上帝的保佑下，人类的未来无疑将是个公正、和谐与和平的世界。
We are creating a nation once again vibrant, robust and alive.But there are many mountains yet to climb.(Ronald Reagan)
这里里根运用三项式定语排比来描述人们创造的美国“朝气蓬勃、精力旺盛、充满活力”。文字简练生动，给人留下深刻的印象。
We were in the midst of shock—but we acted.We acted quickly, boldly, decisively.(Franklin D.Roosevelt)
罗斯福回顾八年前美国所处的状态，运用三个排比的状语阐述了美国人民的勇气和坚定。汉语意思是：“我们虽然处在惊恐之中——但是我们采取了行动，迅速、大胆、坚定地采取了行动。”
America is ready to encourage, eager to initiate, anxious to participate in any seemly program likely to lessen the probability of war, and promote that brotherhood of mankind which must be God's highest conception of human.(Warren G.Harding)
哈定在演说中运用三个排比的表语清楚地表明了美国对减少战争爆发所持的态度和立场。汉语意思是：“美国随时鼓励、热情推动、积极参加任何有助于减少战争爆发可能性的计划，并促进上帝对人类关系的最高思想——四海之内皆兄弟。”
With this, we can build a great cathedral of the spirit—each of us raising it one stone at a time, as he reaches out to his neighbor, helping ,caring, doing.(Richard Milhous Nixon)
尼克松用了三个现在分词的排比强调说明邻里之间应怎样相处。汉语意思是：“每当我们每一个人向他的邻人伸出手来，帮助他、照顾他、为他办事的时候，他也就是给这个精神大厦添了一块砖。”
Conceived in justice，written in liberty, bound in union, it(covenant)was meant one day to inspire the hopes of all mankind;and it binds us still.(Lyndon Baines Johnson)
约翰逊在此用了三个排比的过去分词短语阐明了公约的性质：公正、自由、联盟。汉语意思是：该公约立意公正，充满自由精神，并有联盟的约束。它的本意是有朝一日可以成为全人类的希望。直到今天仍然制约着我们。”
We renew our pledge of support—to prevent it(the United Nations)from becoming merely a forum for invective—to strength its shield of the new and the weak—and to enlarge the area in which its writ may run.(John F.Kennedy)
这里肯尼迪用了三个动词不定式排比表达了美国对联合国的殷切希望。汉语意思是：“防止它变成一个只供抨击之用的讲台、强化它对新兴国家和弱小国家的保护、并扩大其权利所能达到的区域。”
We must act on what we know.I take as my guide the hope of a saint: in crucial things—unity;in important things—diversity;in all things, generosity.(George Bush)
布什用了三个介词短语排比、三个名词排比精辟地概括了他采取行动的指导原则。汉语意思是：在具有决定意义的事情上，要团结；在重大事情上，要听取不同意见；在一切事情上都要宽宏大量。
Let history say of us: These were golden years—when the American Revolution was reborn, when freedom gained new life, when America reached for her best.(Ronald Reagan)
里根运用三个从句排比强调恢复美国以往的光荣。汉语意思是：这些年是美国的黄金时代，那时候美国革命精神复兴、自由获得新生命、美国国势达到鼎盛。
Let us take as our goal: where peace is unknown, make it welcome;where peace is fragile, make it strong;where peace is temporary, make it permanent.(Richard Milhous Nixon)
尼克松运用三个句子排比表达了对世界和平的美好憧憬。此外句中对照手法的兼用，更进一步加深了听众的印象。汉语意思是：在那些不知道什么叫和平的地方，要使和平成为受人欢迎的东西；在那些和平脆弱的地方，要使它牢固起来；在那些和平只是暂时存在的地方，要使它成为永久的东西。
美国总统们巧妙地运用了三项排比的修辞手段为他们各自的演说增加了不少光彩，但需要指出的是：美国是一个资本主义国家，他们的演说不可避免地印有时代和阶级的烙印。让我们仅从修辞手法上去欣赏三项排比手法
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