信息化条件下初中思想品德(道德与法治)课堂教学模式及教法学法的转变与创新研究

第一篇：信息化条件下初中思想品德(道德与法治)课堂教学模式及教法学法的转变与创新研究

信息化条件下初中思想品德（道德与法治）课堂教学模式及教法学法的转变与创新研究

——浅谈电化教学在初中思想品德学科中的运用

咸丰县民族中学

卢凤

【摘要】当今世界是一个信息化时代，传统的教学观念和教法已经不能适应社会发展的要求，如何在初中思想品德教学中巧妙运用电化教学手段，优化思想品德课堂教学的教学结构、教学方法和教学手段，从而激发学生的学习情趣，提高课堂教学实效和教学质量，是摆在我们面前的一大课题。

【关键词】 电化教学

优化课堂教学结构

优化教学方法和手段

提高课堂教学实效

常言道：“教无定法，贵在得法”，这里所说的“得法”是所采用恰当的教学手段和方法。随着社会信息化程度的加深，世界各国均不同程度地加强了对信息技术教育的重视程度。电化教学随着社会的进步和科学技术的发展而发展起来。我在近几年的初中思想品德教学过程中采用了电化教学手段来实现课堂教学的最优化，收到了良好的教学效果，总结起来，具体做法如下：

一、不断转变教学观念和教学方法

初中阶段是人一生中世界观、人生观、价值观形成的关键时期，初中思想品德课课堂教学质量的优劣，直接影响着学生对思想品德课的学习兴趣，影响着中学生正确政治方向的确立和良好的世界观、人生观、价值观的形成，关系到中学生良好素质的提高。因此，优化初中思想品德课的课堂教学是全面贯彻落实党的教育方针，充分发挥思想品德课这一德育主渠道功能的客观要求。

“只有当教学走在发展的前面的时候，教学才有好的结果”。我们过去的教学观念、教学方法和手段已经远远不能适应21世纪孩子们的需求了。当前初中思想品德课堂教学普遍存在以下问题：教学目标单一，重知识传授、轻能力培养与学法指导；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生的主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课；只注重最终的结果而忽视日常良好行为习惯的培养等等。这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，妨碍了初中思想品德课德育功能的发挥与实现，只能培养一些有才无德的庸才，与时代发展和素质教育的要求很不适应。因此，优化初中思想品德课的课堂教学，发挥思想品德课德育功能，造就适应社会发展要求的德才兼备的人才，已经成为我们每一个初中德育工作者深思的重要课题。

二、运用电化教学，提高学生直观的感知力 1．适时运用电化教学，激发学生的情感

“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在每一节课的教学中，要巧妙创设情景，引导学生触景生情。常言道：“百闻不如一见”。鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用电化教学手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。例如：我教学七年级思想品德中“做自尊自信的中国人”这一内容时，通过多媒体展示有关“童第周”的事例，并播放中华人民共和国国歌，让学生一边听歌，一边从内心油然而生一种强烈的爱国情感，同时也理解了这样一个问题：“在任何情况下都要考虑祖国的荣誉与民族的尊严，绝不做有损国格人格的事。”再如，在教学“我属于多种群体”’这一内容时，我播放了我们本地的景点坪坝营，优美的风景配上动人的音乐，让学生徜徉在美好的场景中，感受到了家乡的美，激发了他们对家乡的热爱之情，找到了自己属于家乡这样的归属感。此时，再让学生谈谈怎样去爱家乡、建设家乡，学生就会真情流露，不会空洞无物了。这样把思想品德课教学中的内容与现实生活中的实例有机的结合起来，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感得到升华，达到教学目的。

2．巧妙运用电化教学，对学生晓之以理

思想品德课教学的主要特点是明理。因此，教师要根据学生的认知特点及思想政治教材的特色，巧妙用电化教学手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情、具体情景得到教育启发，引起学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。例如：在教学七年级思想品德中“人生需自立”这一内容时，我播放了两组幻灯片：第一组幻灯片内容为父母外出，十二岁的小花自己在家得了重感冒发高烧而躺在床上的危险情形；第二组幻灯片内容为有关自立的名言，如“痛苦常使弱者厌世轻生，却使强者更加清醒奋发等。通过播放这些内容以及对这两组幻灯片的分析，学生不仅懂得了依赖的危害性，更重要的是他们认识到了自立的重要性和必要性。这样的教学，既使学生入情入境，又突破重、难点，为激发学生的情感，晓之以理打下坚实的基础。

3.灵活运用电化教学，对学生导之以行

学生的道德行为是学生道德认识和道德情感的外在具体表现。而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知道应该怎样做。由于初中生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为之间经常出现不一致情况。因此，我在引导其行为时，从学生初步的道德认识出发，巧妙运用电化教学，指导道德行为，把学生引入创设的情景之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。例如：教学七年级思想品德中“寻找应对挫折的有效方法”这一内容时，运用多媒体展示以下内容：（1）初一顾影同学在期中考试中，本属自己强项的数学考砸了，试卷发下后，虽然他很难过，但是他认真分析了其中的原因，以便在今后的学习过程中，进一步调整学习方法，最后他终于在期末考试中取得了优异的成绩。(2)小薛的座位旁边有两张废纸，班上的卫生评比被扣了两分，几个同学说她是故意的。小薛整整一天都闷闷不乐。回到家里她向母亲诉说了这件事，在母亲的开导下，她的心情渐渐地好起来。通过对以上事例的讨论与分析，学生懂得了战胜挫折，就要树立正确的人生目标；在遭遇挫折时，首先要冷静地分析造成挫折的各种原因，然后对症下药，找到应对挫折的有效方法；还可以向小薛学习学会自我疏导，将消极情绪转化为积极情绪，增添战胜挫折的勇气。这样根据学生心理特点，学生的学习有标准，从而避免盲目的导行，其效果是不言而喻的。

在课堂教学中，如果通过电化教学巧妙的把激情、明理、导行有机地结合起来，就有利于激发学生道德情感，提高学生的道德认识，培养学生的道德行为，从而达到提高学生素质的目的。

三、恰当运用电化教学，优化思想品德课堂教学，提高课堂教学实效

1.利用电化教学手段，有利于优化教学过程

教学过程要从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过积极思考去发现问题、探究问题从而获得知识、培养能力、提高觉悟的过程。在不少中学思想品德教师的观念中，教师在课堂教学中的任务仅是把要教学的内容，通过教师准确无误地讲解传授给学生。因此，教师从备课到教学，始终围绕着“讲”字下功夫，衡量一堂课成功与否的标准似乎也只是讲得准确、完整、科学、生动而已。这种以教师为中心，把教学过程视为逻辑分析讲授过程的课堂教学，必然使学生成为机械被动的学习者，学生的学习主动性、个性思维受到严重抑制。再加上思想品德课教学内容抽象，理论性较强，如果教师一味地以自己的讲代替学生的学，学生就会对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。相反，教师如果充分尊重并发挥学生的主体作用，充分运用电化辅助教学，把教学过程真正转变到引导学生发现问题、探究问题、解决问题上来，就会极大地调动学生学习的积极性和主动性，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于学生个性思维的发展，有利于开拓创新型人才的培养。因此，把教学过程从以教师的教为中心转移到以学生的学为中心的轨道上来，是当前课堂教学改革的一项重要内容。而要实现这一过程的转变，则有赖于教师灵活运用电化教学方法和现代教育技术，不断优课堂教学过程。但无论采用何种教学方法和现代教育技术，都必须把握好以下几个方点：是否变注入式为启发式或者探究式；是否变说教式为情感式；是否变单向式为多向式；是否变封闭式为开放式。否则就是人们所说的“穿新鞋走老路”了。此外，教师还要运用比较的方法，研究多种教学法的长处和短处，根据教学的实际情况，进行合理选择、组合运用，不要生搬硬套。要在教学实践中，不断探索各种教学方法在新的历史条件下的变化，根据发展了的教学实际，进行进一步的充实和调整，使教学方法更趋科学，教学过程更加优化。

2.利用电化教学，有利于优化教学手段

教学手段要从简单落后的粉笔加黑板模式向现代化的电化教学方向转变。在很大程度上取决于教学的现代化，作为现代化教学手段的集中表现——电化教学具有形象化、可再现性、综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的电教媒体作用加以理解和掌握。同时，电化教学对改善教学环境、增强感染力、加大信息容量、提高课堂教学效率和实效等方面均起着重要的作用。对中学思想品德课来说，开展电化教学尤为重要。因为学生对这门学科的知识信息要求新而且广泛，教师的教学仅局限于教材是远远不能满足学生知识需求的。而且，由于思想品德学科本身内容新、时代性强，教学中必须把教材内容与社会实际紧密结合起来，这就要求教师在自身不断学习的基础上，有选择地补充大量社会信息作为教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握课本知识。而要做到这些，凭简单落后的传统教学手段是无法实现的，必须依靠现代电化教学手段的运用来优化教学手段。

总之，只有当教学走在发展的前面的时候，教学才有好的结果。只要我们能够充分认识运用现代教育思想与技术的必要性，不断提高运用电教手段的能力，恰当运用现代教育技术的手段优化课堂教学，就可以产生事半功倍的效果，实现教学过程与教学手段的最优化，从而提高初中思想品德课教学的实效和质量。

第二篇：初中《道德与法治》课堂教学小议

初中《道德与法治》课堂教学小议

【摘要】《道德与法治》是初中阶段的一门基础学科，是以初中生的生活为基础，以引导和促进学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程，对学生核心素养的培养与良好品德的形成发挥着重要作用。随着《道德与法治》新教材的普遍实施，以及课改的推进与发展，广大授教《道德与法治》课的教师面临一系列的问题，初中《道德与法治》课教师作为一线教学的实施者、实践者、组织者，对如何利用好新教材、如何培养学生核心素养、如何上好《道德与法治》课等问题存在一定程度的困惑。笔者就如何开展《道德与法治》课堂教学进行小议，希望对上《道德与法治》课的广大同仁有所帮助，同时，若有不当之处，也请广大同仁批评指正。

【关键词】道德与法治、新课改、课堂教学、运用策略

从2016年秋季学期开始，基于《义务教育思想品德课程标准（2011版）》和《青少年法治教育大纲》编写的道德与法治教材开始进入教学实践。2016年9月，笔者参加了《道德与法治》新教材培训；2017年9月至今，参与了州道德与法治名师工作室多次研修活动。通过学习、研修，提高了认识，并得到很大启发，再经过这三年的教学实践，笔者认为我们广大道德与法治教育工作者应该对如何上好《道德与法治》课这一课题作一些反思、思考、总结。笔者现把自己的一些肤浅的心得、教学经验与广大同仁分享、探讨，以促进道德与法治课的教育教学。那么，什么样的道德与法治课才是一节好课呢？笔者认为，有趣的、自然的、简洁的、朴实的、和谐的一节道德与法治课，就是一节好课。

一、激发学生的学习兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，道德与法治课的学习也不例外。学生的学习兴趣高，学习的主动性、积极性就高，学习效率也高，成绩自然不差。那么，如何激发道德与法治课的学习兴趣呢？教师的人格魅力、诙谐的语言、情感丰富、表情丰富；有趣的故事情节；身临其境的情感体验；巧思答辩；表演、歌唱；多媒体展示；知识点分化、简单化、趣味化等都是提升学习兴趣的好方法。以上这些方法可适当穿插于教学的各个环节。

二、巧构一节自然的课。所谓自然的课，笔者认为是这样的课：新课导入自然，不突兀；知识点上下衔接自然、过渡自然；学生获取新知水到渠成、知识自然生成等。

1、导入自然。在新授课中，导入部分须受到重视。导入做得好，能快速激发学生的学习热情，较容易进入学习状态。要做到自然导入，语言要精炼、设问要简洁、朴实、贴近生活，时间控制在2—3分钟。导入的方式方法有很多，如复习导入、设问导入、视频导入、情景导入等。比如在学习八年级上册第四课第一框《尊重他人》时，设问“刚才我们起立时师生相互问好体现了什么”（体现了老师对学生的尊重、学生对老师的尊重），从而很自然地引入新课。我们在教学实践中，很多时候，导入部分，教师的巧问很重要，值得我们好好探究。

2、知识点之间上下衔接自然。我们在初中《道德与法治》课教学实践中，基本上一个课时就上一个框题，而一个框题下可能会有几个知识点。如何做好知识点之间上下自然衔接，是我们道德与法治授课教师应掌握的技能。我们研究教材不难发现，专家在编写教材时，基本上是按照是什么、为什么、怎么做的思路来编排教学内容的。所以，我们教师也可以按照这样的思路来设问，做到知识点之间的自然衔接。例如，在讲授《尊重他人》这一框时，认识了“什么是尊重”这一知识点后，课设问“我们为什么要尊重他人”，从而很自然过渡到下一个知识点“为什么要尊重他人”。

综上所述，要巧构一节很自然的课，教师的巧思设问很重要。并且，教师提问，学生思考，学生回答，教师循循善诱，学生对知识的掌握就能水到渠成，同时也容易使学生达到新知识的生成。

三、设计一节简洁的课。简洁，在这里指的是学习目标简洁、教学思路清晰、教学过程简洁。在目前《道德与法治》课的评价制度（在中考中及格分以上以10分计入中考总分）的大背景下，《道德与法治》课的周课时不足、偏少、学校不重视、学生不重视、家长不重视是普遍现象。导致我们《道德与法治》课的教师教学任务重、成绩难出。所以，怎样向40分钟的课堂要质量、要效率，是我们每个《道德与法治》课的教师迫切需要面对和解决的问题。而设计一节简洁的课就可以很好解决这一问题。

1、适当运用好教材中的课程资源。现目前，一课时40分钟，在这40分钟当中，需要完成新授导入、目标展示、自主预习、自主学习探究、课堂小结、知识巩固等过程环节，这就要求我们教师课前精心备课、设计，方能完成。在这一过程中就涉及到怎样利用教材中的课程资源问题。在初中《道德与法治》教材中，有单元导语、课题导语、运用你的经验、探究与分享、相关链接、拓展空间、阅读感悟、方法与技能等备课资源，怎样有效利用这些课程资源、用多少、怎样用，是我们《道德与法治》课的教师在备课、课堂设计时应充分考虑的因素。笔者认为，这些课程资源在一节课中没必要全部用到，因为课堂时间有限，我们可以选择性的使用2—4个，特别是小组自主学习探究活动，一节课中设计2—3个就足够了，多了就完成不了教学内容。

2、学习目标、教学过程尽量做到简洁。在课堂教学中，简洁可使学生清楚明白的知道这节课要学什么、要做什么、怎样去学、怎样去做；简洁可使教师对课堂易于把控、可操作性强。一方面，学习目标要简洁。我们在课堂设计时，学习目标尽量简洁、具体，情感价值观等目标可省略。另一方面，教学过程要简洁。第一步做什么、第二步做什么，教师要做到心中有数、思路清晰，把握好教学节奏，完成教学内容。

四、打造一节朴实的课。朴实，就是在教学中踏踏实实、朴实无华、不花里胡哨，知识点能落实、学生对知识的掌握能落实、学生的情感能受到感染和升华。在课堂教学中，要做到朴实，我们要有对知识点的把控能力，对知识点做到细分细化、化难为易，让学生轻松获取知识；通过故事情节、设置情景体验，贯穿社会主义核心价值观，学生的情感受到感染和升华，形成初步的人生观、价值观和世界观。

五、营造和谐的课堂学习氛围。和谐的学习氛围，能让学生放轻心情、快乐学习，促进学生的身心健康成长。

1、师生关系和谐。民主、平等、和谐是新型的师生关系。尊重每一位学生、鼓励学生的进步和表现、诙谐的语言、面带笑容、彰显教师的人格魅力等都是拉近师生距离、营造和谐师生关系的有效手段。亲其师信其道，和谐的师生关系是学生学习的基础，也是营造和谐课堂氛围的关键。

2、同学之间关系和谐。和谐的同学关系是打造团结向上班集体的基础。在课堂上，学生在自主学习的基础上，进行小组相互交流、合作探究、推选发言人等，促进同学之间的情感思想交流，达到共同学习、共同进步的目的，同时也培养学生团结协作精神、团队意识。和谐的同学关系使课堂学习效率高效。

在氛围和谐的课堂上，学生在发言、答辩、自我展示等过程中，认识了自我、提高了思维能力、语言表达能力、促进同学之间的情感思想交流，体验到学习的乐趣，促进了学生身心健康发展。

在前面，笔者从五个方面探讨了如何上好初中《道德与法治》课，笔者是从怎样的道德与法治课才是一节好课来阐释这一问题。笔者的观点是，一节有趣的、自然的、简洁的、朴实的、氛围和谐的道德与法治课，就是一节好课。限于笔者的学识、教学经验，分析不够深入、语言不够精炼是难免的。在这里只是起到一个抛砖引玉的作用，望对初中道德与法治课的教师有所帮助、有所启示。

参考资料：

1、《浅谈初中道德与法治课学识核心素养的培养》作者：朱文余

2、《基于课程标准的初中道德与法治教学》作者：王郁

第三篇：初中教学创新模式初探与道德课堂试验研究

初中教学创新模式初探与道德课堂试验研究

一、课题研究的背景与意义

课题组针对当前初中生教育展开调查，发现在长期升学考试的竞争和压力下，课堂的评价最为直接的标准就是对于学生关于知识的掌握，即每次测试的成绩，以及各个阶段的考试成绩。在这样的标准下，课堂教学的整体境况堪忧；知识本位，分数本位的课堂评价标准大行其道。在这样的标准下，课堂的主体并非是学生，而是教师。满堂灌普遍存在，整节课学生都是在被动的接受知识，而非是主动学习。基于此，如何转变课堂的行为主体为学生，对于教师来说，要改变的是传统的授课方式，尤其是填鸭式的教学，最终达到探究性的学习。但是要让学生真正接受新的教学方式，更应该转变的是对于学生成功的评价方式的变化，从而进一步促进道德课堂在实际教学中的应用。

二、指导思想

依托道德课堂理论，结合本校实际，在基础教育的不同阶段开展调查研究，逐步细化至各个阶段，如：七年级学生道德课堂的理论模式等；以及各个阶段道德课堂与学生实际相结合，构建具有新时代特点的新型课堂。

三、基本思路

初中英语课堂教学包括听说课，读写课，复习课等几种课型。我们课题组分工协作，进行教学模式的探索。我们把新课标作为研究资料，所教的学生作为研究对象。以初中英语最常见的听说课为研究课 型，努力摸索出实用的教学模式。

四、研究方法

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，新课程中，教学改革的一个重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。我们将采取行动研究法，调查法，经验总结法，案例分析法等，来进行课题的研究。

五、研究过程

（一）课题的前期准备

为了搞好研究，课题研究组首先搜集有关的英语教学的资料，购买了教学资料，教育理论书籍，订阅英语学习杂志。

课题组成员分工：董慧蕴校长负责该课题的全面协调工作；刘瑛副校长负责教育教学理论对于教学的指导作用的研究；宋庭栋主任负责调查学生在学习中存在的困难；何涛老师负责教师专业的发展，促进课堂评价转变的研究。

（二）调查研究，发现问题，确定研究方向。

我们充分利用扶轮外国语学校作为郑州市教育局唯一一所十二年一贯制学校的体制优势，在本校的小学六年级和初中一年级开展调查研究，并根据调查的结果有针对性的开展英语授课模式的探究，找 到符合本校实际的初中英语课堂教学模式。我们在本校选定小学六年级和初中一年级各一个班学生作为跟踪研究的对象，并于2011年9，10月对于这个两个班进行问卷调查。通过跟踪走访，个别谈话等形式，对于学生的各方面信息进行了解。并结合教师的授课模式与小学的英语教师进行座谈，以对比小学和初中英语授课模式的差异给学生英语学习带来的变化，特别是教学过程中存在的问题对于学生英语学习带来的负面影响。

通过以上的调查分析，我们发现学生在英语学习中存在以下问题：

1、学习兴趣。

部分学生对英语学习不感兴趣，甚至认为学习英语学习是一件痛苦的事情。

2、学习方法。

有些学生对于英语学习的方法不科学，片面的认为英语就是个死记硬背的学科，对于英语学习中最基础的单词学习只是一味的背诵，丝毫不发掘其中的联系，特别是音标学习对于单词记忆的帮助。从而导致了随着单词记忆的难度增大学生对于单词记忆越来越吃力，对于英语学习的兴趣在逐渐失去。

3、学习能力。

学生独立思考，小组合作学习的意识不强，学习效率不高。

4、学生情况。

学生在英语学习上两极分化现象较为严重，部分学生甚至放弃学习英语的学习。

5、家长素质。

家长由于自身文化水平有限，许多家长对于英语一窍不通，因此对于学生学习英语过程中，除了给孩子报辅导班，也没有其他的帮助。更有甚者对于学生的学习漠不关心，不管不问。

同时在教师方面我们也发现在实际教学中还存在着以下问题：

1、学情关注。

课堂上老师往往只是关注部分学生，如班级的优等生。对于全体学生的关注度不够，特别是学困生。

2、课堂时间分配不均。

教师还是习惯于自己讲，学生听，让学生被动的接受知识。课堂上给予学生自主学习的时间不够，未能让学生充分体验到学习的快乐。

3、学习方法。

在课堂内或课下的辅导中仅仅是就题论题，没有在学习方法上对于学生进行有效的指导。

通过以上的调查分析，我们发现应对与初中英语课堂模式进行创新，找到适合学生的教学方法，使学生在有限的上课时间内，集中学生的学习注意力，提高学习效率，掌握英语学习的方法，从而达到提高学习成绩的目的。

（三）课题组成员各负其职，大胆探索，向同行学习，不断提高教研水平 课题组的每位成员都明确自己的任务，在实际的工作中贯彻新课改精神，将教学研究落实到实际的教学中去。为了积极探索新的课型模式，董慧蕴校长多次带领课题组成员奔赴北京四中，武汉实验外国语学校，深圳外国语学校参观学习，认真观摩这些学校的英语授课模式，并与同行交流解决研究中遇到的问题和困惑。

（四）学以致用，结合实际，积极探索

在教育理论的支持下，在学习了名校先进的教学经验后，结合本校实际，选定英语听说课教学模式为课题研究的重点，并在平时的教育教学中予以实践。

六、研究的成果。

（一）基础教育道德课堂下的语言知识教学模式

1、传统课堂模式特点。

由于传统的英语课堂注重的是知识的讲解和掌握，尤其是英语的的词汇和语法的讲解，再加上如今的教育体制的限制，考试成绩是检验学生和教师的重要标准之一，这样就造就了传统的英语课堂的目的是传授知识为主，一是课堂的主题是知识，主要有教师教，学生被动的学习，记忆知识。二是千课一面，教学模式单一，不考虑知识内容，教学程序化，基本遵循的是复习旧课—导入新课—教授新课的知识点—举例练习—学生遵循老师的例子练习—作业巩固。这些仅仅是为了教而教设计的，中心是教师教授知识，至于学生的自主学习能力，情感态度价值观的培养，探究知识的能力都无法进行培养。这样就使传统的英语教学课堂气氛沉闷成了少数学生学习的舞台。

2、道德课堂要求课堂教学改革和创新。

道德课堂的特点是以学生为主体，诚信尊重，关爱，民主，和谐学习生态的课堂。因此我们应该提倡学生通过体验，参与，合作交流的方式来主动参与学习。教师应采取任务型教学法，组织学生通过参与课堂活动来培养学生语言应用能力。这才是把英语这门学科恢复为其基本功能，英语是一门语言，其最基本的功能是交流应用，而非目前的考试成绩。如果学生不能有效参与课堂活动，不能将所学知识英语与实际活动中，那么长此以往，学生在没有有效地外部英语语言环境的条件下，只能逐步对英语失去兴趣，从而丧失英语学习的动力。因此只有教师在课堂上设臵了学生感兴趣的场景，并辅以方法的运用，模拟生活中的场景，让英语这门语言能让学生感受到实际生活中英语的使用。我们也可以充分利用班班通这个现代化的教学工具，整合课本知识，打破单元限制，根据课堂需要，学生情况，自由支配课本知识，设臵语境，让学生在具体的语境中实际运用所学的语言知识，这也是体现著名教育学家杜威的“做中学”的教学理念。

根据调查分析，青少年的心理特点，结合本校学生的实际情况，我们以英语课中听说课的教学模式：邀请学生以情景短剧的形式检查预习情况——导入新课——分小组完成学习任务——分组完成知识点的讲授——导学案的练习——对话巩固——布臵作业。这种教学模式中小组的分配非常重要，结合本校实际，将班级学生以学习成绩优良差进行分配，并结合学生的发言情况，分配组员。整个听说课的的学习让学生以小组的形式进行合作学习。使得人人参与，唤起学生学习新知识的热情，之后布臵学生合作完成新知识的学习，使得学生在探究中学习，让学生真正成为课堂的主人。导学案的练习，对话巩固从笔头和口头来巩固知识，最后的作业可以让学生进一步复习所学的知识。

（二）听说课堂教学模式探究

听说课是初中英语课堂中最常见的课型，它主要是讲授每单元的新单词，句型，一般常应用于每单元的第一和第三个课时，主要讲授每单元A和B部分的新单词，句型。这些是整个单元最基础的地方，内容仅限于单词和一两个句型，学习的过程主要是以让学生开口认读新单词，并应用于对话中。因此如何将孤立的一个个单词变成具有活力的事物让学生感兴趣，进而牢牢记住。因此我们选取一情景剧的形式来完成，这样每个小组成员都能参与，在不同的情境下学生可以在身临其境中完成对话。

由于听说课是每单元需要讲授新单词和句型的课程，这也是每个单元中最基础的知识，如果新单词句型掌握的不好，就为之后的教学带来极大的困难。而新单词的教授对于学生又是枯燥的，传统的方法只是教师领读，集体朗读，直至最后提问学生。这样教授的问题有两个，一是单词各个之间比较孤立，二是无法提供英语语境，学生只是机械的替换句型中单词，无法让学生在语境中学习。英语课就成了以录音教读和单词替换练习，所学的单词和句型很孤立，无法和之前所学的内容有机的结合起来。

所设立的情景可以与现实的生活联系起来，也可以是家里和父母 的对话，家里的兄弟姐妹的游戏，学生间的对话，以及模仿现在流行电视电影中的某一个场景，还有名著里的对话。这些和学生的生活息息相关，学生排练起来觉得有兴趣，设计的句型也以学过的句子为主，这样可以有效的营造英语学习的情境，同时也能巩固所学的知识。

以下是我们在初中英语听说课教学中采取的新举措：

1、针对学生设计情景的需要，为学生补充讲解英语国家的风俗和习惯，人文地理。

由于环境的限制，学生每天只有在英语早读和课堂里，学生才能使用英语的机会。课本上只是讲解知识点，对于英语国家的风俗习惯，人文地理只是零星的讲，不系统的讲解。因此学生对英语只是课本的内容，对于英语国家的具体印象不多。

因此我根据课程内容，提前讲解英语国家的风俗习惯，例如七年级下册的第八单元讲授的是人的外形外貌及衣着。我就借此补充讲解了，英语国家的传统服装，例如英国的苏格拉人传统的方格裙子，燕尾服，以及正式场合男女穿着的正式的礼服的要求。

第九单元讲授的是食品，我就补充了西方人饮食的特点，早中晚餐的饮食习惯，比如晚餐是正餐，是由于西方人中午不团聚，中午休息时间仅是一个小时他们只是简单地吃点快餐，但是下班时间早，晚上全家人聚会在一起，一起吃得很丰盛。下午四点左右就要下班了，大家休息一下，因此被叫做下午茶时间，西方人习惯喝的是红茶，里面添加牛奶，糖等，以饼干点心为主补充能量。

2、利用网络资源，丰富教学内容。随着班班通工程的实施，为英语教学提供了大量的教学素材。班班通系统的备课平台，课件库中有大量的教育素材，我们可以充分的利用。特别英语作为世界上应用最广泛的语言，许多国家都是以英语播放新闻的，同时也是更新最快的语言，新词层出不穷。我们借助于电子白板可以把最新的有趣的材料提供给学生来激发学生的学生的学习兴趣。为了扩宽学生的知识面，我把现在最新的时政新闻展示给学生，并对于现在出现的一些新词予以讲解，例如新流行的跑酷。电子白板的应用我可以穿插图片，也可以让学生当堂书写，并且让学生直接相互改正，这样让学生更直观的面对错误，并且能当堂改正。

3、整合课程内容，根据实际需要使用。

在课堂之初的检查阶段，让学生更具实际需要编写短剧，并比设臵问题，让其他小组的学生回答，这样让学生就带着问题观看，既练习了口语又练习了听力，由于问题的提出，使得学生能够集中注意力去听。随后结合课程内容可以把本来先讲的内容放臵后面讲解。这样可以让学生的注意力保持到一个高度，从而促进学习。而编写预习的情景剧，也可以让学生锻炼了写作，动口能力。真正锻炼了学生的听说读写的能力。

（三）教学评价方式的转变

传统的课堂方式以终结性为主，这样不利于激发学生的兴趣。而课堂评价是课堂教学中必不可少的一部分，这样可以让学生有目的的学习，从而获得教师的评价。但是传统的评价只是对个体学生评价，那么学习成绩差的学生就鲜有回答对问题的机会，即便给他设臵认读 单词这么简单的任务，那么这种程度的学生在课堂上只能是认读单词，如何使用也是一知半解，给了他机会没有老师的帮助也很难完成。因此我们改变评价方式，以小组为单位评价，每个人可以积分，等到下课时以总分评价胜利。或者让两个小组展开竞赛，比赛内容为所学的单词和句子的背诵，同样以总分评价。这样小组内的学生就会为同一个目标努力，互相帮助，从而提高学生的学习兴趣。

具体实施后，对于英语的学习有极大地促进，每节课前学生都要积极准备，小组内成员还相互提醒督促准备。为了获胜大部分学生都能积极发言，或努力的为本组成员帮助学习，直至学会。每节课还未结束，各小组都能认真算本小组的分数，能不能获胜。即便不能获胜，课下小组也要一起总结，找出问题，争取下节课获胜。这样可以让学生的学习热情保持高涨。

在每阶段的考试来临之前，如月考，期中考试，期末考试等，各小组也要制定目标，指定本小组考前誓言。全班分为四个小组，每组十二三位学生，以好中差学生分配，最后四个小组以本小组的平均分为考核，平均分数高的小组获胜。考完试后获胜的小组每位组员可获得相应的奖励。这样就可以把课堂上的学习热情，最终转化为学习成绩的提升。

从事课题研究一年以来，我们更新了教学理念，我们驾驭教材的能力的有了提升，在设臵小组学习的过程中，对于学生课堂情绪的调动有了自己的方法，通过实践学生的学习成绩有了提升。所实验班级的英语成绩也有用了提升，主要是学生对于英语学习的热情很高，大 多能够开口说，喜欢说，愿意写，喜欢写。

七、存在的问题及展望

初中英语教学模式的探究，之前有很多同行进行研究，但是如何保持学生高涨的学习热情，尽可能少让学生掉队，跟得上教学进度。是初中英语教学的难题。课题组成员成员教学任务繁重，研究时间有限，研究工作做的不细致。参加课题研究的教师人数有限，研究工作做的不细致，这些问题都需要在今后的研究中进一步完善。

基础教育道德课堂中初中英语课堂教学模式探究的实验还有其他方面值得探讨，例如初中英语的读写课，语法课的课型探究等，随着教师的理论水平的提高，将来会进一步进行后语的研究。

第四篇：提高初中道德与法治课堂教学效率的思考

提高初中道德与法治课堂教学效率的思考

摘要：道德与法治课的开设是初中新课程改革进入新里程的标志，如何提高课堂教学的有效性，仍是教师需要探究的问题。教学实践中，需要老师首先提高自身素质，做好表率，并且课堂上注重读、讲、议结合，让学生把课堂当做研究基地，在研究中逐渐成长。

关键词：道德与法治 课堂教学 有效性 思考

思想品德课改为“道德与法治”课，对初中政治教师提出了新的要求。需要教师要不断钻研新的教育教学理念，要求教师在实践中不断地改变自己，调整并改进教学行为，使自己能跟上教学改革的步伐。实现最优化的课堂教学，要不断探索研究，要勇于创新。要实现课堂内容和课外实践之间的衔接，所学知识与学生亲身体验有机结合。

一、以提高教师素质作为上好课的前提

提高教师的素质，要有扎实的专业知识、要有较强的业务能力，要有好的言行修养、要有较高的道德觉悟。作为一名道德与法治老师不能满足于已有的知识和教学经验，要不断钻研学习，不断更新课本以外的知识，自己的认知跟上时代发展的需要。只有我们掌握充足的知识，才能在课堂上做到举一反三，课内课外融会贯通，学生才能学的有趣、教师在课堂上游刃有余，才能把学生的学习兴趣调动起来，激发起学生的求知欲望。因此老师要用知识来武装自己，不断的学习，不断吸收新的教育理念，其他学科知识，经常进行教学反思，丰富已有的教学经验，在教育教学少走弯路，让学生在愉悦的氛围中学习。可以从多方面、多源头中去学习，可以是教育教学类书籍，也可以从报纸，新闻联播，人民关注的热点，在教学中都可以体现出来，丰富我们的课堂。提高教学效率。

提升自我思想道德，在为人师表方面起到表率作用。以高尚的思想觉悟为学生树立楷模，用自身的言行举止影响，培养学生良好的品行。在语言上，要对学生负责。对同一问题有不同的看法，在学生中讲话要有分寸，生活中的有很多的不如意，不能在学生中表现出来。在行动上，要成为学生的榜样，要求学生做到的事情老师必须做到。一名已毕业的学生曾经说过，丰富的初中生活给我们留下了很多回忆，我从老师这里学到了最宝贵的--诚实守信做人，踏踏实实做事。这是对老师最好的评价。

二、课堂注重读、议、讲结合

课堂教学是教师实现三维目标的主阵地，所以老师要坚持的教学原则是自己起主导作用、学生是学习的主体，教法要改进，课堂教学要有良好的学习氛围，课堂教学才能高效。

教学中一般运用学生自己读、有不懂得或不理解的问题分组讨论，然后教师归纳总结、教师结合课内练习重点讲解大部分学生存在的问题，这种课堂教学是最有效的、最直接的方法。“读”是让学生成为学习的主人，掌握一些基本的最基础的知识。“议”是开发学生形象思维和抽象思维另外一种学习方式，是学生之间互相讨论时加深对知识的理解、找出自己对事物认知的误区、自我进步的过程。老师应把握好议论的切入点，明确讨论的问题，积极开拓学生的思维，及时引导学生找出问题的关键点，让学生阐明自己的意见，激励学生积极探讨问题，调动他们的学习兴趣。培养学生思考问题的能力，锻炼学生的语言和表达能力。“讲”是点拨问题的关键点，难度的知识要精讲，重点知识要让学生抓住关键环节给予指导，及时发现学生中存在的共性问题予以集中指导。巩固知识的重要环节是“练”是学生综合能力的培养。“测”对所学知识的巩固情况，反馈学生掌握知识的情况和教学效果要通过测试这一教学环节来实现。及时查漏补缺，让学生巩固已有的基础知识，使已有的知识前后连接贯通在实践操作中更好地运用。多样的教学形式，要求我们应面对不同教学内容，联系学生生活实际，采用不同的教学方法。

三、让学生把课堂当成研究基地

新课改理念之一是要关注学生学习过程。问题解决要始终贯穿课堂，这一环节是抓好道德与法治教学的重中之重，要求学生通过对所要学知识探索钻研，以获得新知识新理念。教师可以引导学生自己先阅读教材然后发现自己不理解的问题、并列出提纲，通过探讨、研究、分析，自己解决存在的疑惑，自己建立对新知识的理解和对一些问题的看法与见解。

一位伟人曾经说过：孩子的头脑解放了，他们自己能想敢想；孩子的眼睛放开了，他们能看得更高，看得更?h；放开孩子的嘴，他们能说出自己的所思，自己的见解，教师才能更深入的了解孩子们的思想动机和他们的意愿；给孩子一个自由的空间，让他们近距离的接触社会和大自然，放飞孩子的梦想实现自己的理想。把学习的自主权交给学生自己是教育思想的核心部分，让学生爱学并主动的去学习。叶圣陶先生说过：教是为了不教。是告诉老师们要教给学习方法，让学生学会如何学习，自己主动去学，这是学生终身受用的方法。

学习方法不是千篇一律的要因人而异，作为教师要做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。要教给孩子正确的学习方法。在学期的第一节课上要引导学生树立正确的人生观，端正他们的学习态度并如何高效的学习，掌握正确的学习方法。新课标要求，引导学生如何课前进行预习；课上注意听讲、分析、研讨、分组活动，积极回答老师提出的问题；课后练习题演练要注意的事项，如何做好复习，及时有效的记忆等等。还可以引导学生提出新颖的、富有创意的见解和主张，为他们提供一个宽松的学习环境和学习氛围，让学生参与到学习中来，让他们会自己学习。班里学习成绩较好的学生，让他们把自己已有的学习方法、学习经验、学习心得，介绍给大家和其他同学一起分享经验和快乐，让学生们找出自己在学习中不足，以达到共同进步。这样学生不仅掌握适合自己的学习方法，还增强了学生之间的友谊，更有利于创建和谐的学习氛围更浓的班集体。

参考文献：

[1]季巧萍.谈初中道德与法治的互动教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（10）.[2]侯庆蕊.初中思想品德课的法治教育研究[D].聊城大学，2017.[3]王德伟.初中法制教育的教材内容研究[D].辽宁师范大学，2016.（作者单位：山东省泰安市宁阳第二十中学）

第五篇：提高初中道德与法治课堂教学效率的探索

提高初中道德与法治课堂教学效率的探索

摘 要：

初中道德与法治课是理论性较强的课，要克服纯粹的说理去提高效率，那就要从实际出发改变过去的教学方法，利用因材施教等多种教学手段、方法去激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。关键词： 效率；方法；提高

初中道德与法治课是对初中生进行良好思想品德教育的重要课程。由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。在新的形势下，要真正落实素质教育，减轻学生过重的学业负担，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提升的要求，探索如何提高道德与法治课堂教学效率显得尤为迫切。

一、因材施教，讲求实效

就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，我通过认真分析和考察后，根据我校七年级学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：①学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；②学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基 本训练上下功夫，让学生理解记忆；③学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、辩论会、知识竞赛等，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，收到了实效。

二、教学方法要灵活，教学手段要现代化

就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“青春期的矛盾心理”时，我首先指导学生认真阅读、思考，并设计了以下几个问题组织学生讨论。①青春期的矛盾心理是什么（表现）？②为什么会产生青春期的矛盾心理？③如何解决青春期的矛盾心理？学生经过看书、思考、讨论后，用书上的事例加以解答。在此基础上，组织学生再深入讨论：“青春期的矛盾心理在我们身上有些怎样的表现？”在讨论过程中，教师给以必要的点拨，然后，教师加以归纳，学生就比较容易地理解“调适青春期的矛盾心理的方法”，克服了死记硬背，也使学生从中领悟到解决青春期的矛盾心理，要结合自身实际，从而教活了知识。

三、以课程标准和教材为准

讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“我国的基本国情”时，首先让学生认识我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的原因，然后讲明社会主义初级阶段持续的时间——从上世纪五十年代算起，至少要经历100年时间。接着讲述认识这一国情的重要意义。从而让学生正确认识我国的基本国情，坚定了实现现阶段我国人民共同理想的信心。同时，日常的教学、练习和测试的过程中，十分强调学生答题的规范化和准确率。

四、教师要做到精讲、精练、精评

在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”，把更多的学习时间还给学生。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，我们主要依据课程标准和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。在教学实践中，应注意做到：一是练习与学生实际水平相符合；二是练习与中考试题题型相符合。力求做到：上课听得懂，基础知识记得牢，考试成绩有提高。

五、面向全体、抓两头、促中间，积极转化和辅导差生

要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。

转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。首先，教师应端正教育思想，认识到差生优生同样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。对差生，决不歧视他们，而是偏爱差生，重视差生，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与差生谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养差生学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心；其次，要努力去寻找和发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位差生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈；最后，要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到差生的接受能力，从易到难，循序渐进。“关键在课内，功夫在课外”，也就是在平时。在课外，要组织差生给予耐心辅导，特别像我们这样的农村中学，学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。我们经常利用早晚自修等课余时间，每次组织三至五名差生，给予耐心辅导，决不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态 度，而且针对差生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不致于破罐子破摔，而是逐渐增强自信心。台下十年功，台上几分钟，经过一年的努力，大部分差生的学习成绩明显提高。

总之，思想品德课的教学在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化差生，只有这样，思想品德课教学才会取得明显的成效。参考文献：

1、《中学政治教学参考》.陕西师范大学杂志社出版，2010年第3期

2、初中道德与法治教师用书