小班数学:三只熊

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第一篇:小班数学:三只熊

小班数学:三只熊

小班数学:三只熊

设计意图:

在《3-6岁幼儿学习与发展指南》中有这样一条目标:能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点,并能用相应的词表示,抓住这两个契机,通过故事情境,感受并发现物体的数量、大小、高矮和三只熊的关系,更好的引发小班幼儿学习的兴趣和愿望,整个活动贴近幼儿的生活,符合小班幼儿的年龄特点,让幼儿在游戏、故事情境中快乐的学、快乐的玩。

活动目标:

1.在故事情节中感知并发现物体的高矮、大小、数量与三只熊的关系。

2.尝试根据三只熊的大小为其分配相应物品。

3.愿意大胆表达自己的想法。

活动准备:

操作材料人手一套,PPT课件

活动过程:

一、ppt图片导入,观察感知高矮

1.这是小熊的一家,小朋友看看他们家有谁?

2.还有谁?有爸爸,有妈妈,还有宝宝,我们可以说是小熊的一家!

3.看看哪个是熊爸爸?你怎么知道这个是爸爸?爸爸长的怎么样?

4.熊妈妈在哪?你从哪里看出来的?(衣服的颜色、头上有蝴蝶结)

5.熊宝宝在哪儿呢?(中间)(年龄小,长得矮)

总结:今天小熊一家要去爬山,爬山可是很累的!要有足够的力气,我们一定得吃饱饱的。熊妈妈准备了营养的早餐。

二、创设小熊一家吃早餐的情境,区分大小

出示ppt:1.吃早餐需要用到什么?

2.我们需要三只碗!这三只碗分别是谁的?哪只碗是熊爸爸的?为什么呢?

4.哪只是熊宝宝的呢?(熊宝宝小,吃的也少,所以用小的碗)

总结:大的红碗给爸爸,小的蓝碗给宝宝,剩下这个不大也不小,中等的碗给熊妈妈。

三、情境“分蜂蜜”,体会蜂蜜的多少和三只熊的关系

出示ppt:1.猜猜看,熊妈妈会准备什么早餐?

2.哪一瓶是熊爸爸的?为什么?

3.那熊宝宝的会是哪一瓶呢?为什么?

分鱼感知数量:1.小熊小,所以吃一条,请小朋友送一条;爸爸大所以送三条

2.手口一致的点数

四、幼儿操作

Ppt:1.吃完早餐,小熊一家要去爬山了!他们会带上什么呢?我们来看看!

2.幼儿说一说他们带了什么?(帽子、水壶、包、水果)

3.请一两名说说拿到的是什么。说一说大小的不同等,觉得哪个应该送给熊爸爸......出示操作表格:熊爸爸、熊妈妈、小熊,请你们帮忙把帽子、包三个东西分给这个熊一家。哪个给熊爸爸,哪个给熊妈妈,哪个是熊宝宝的,分给谁的就贴在它的下面。

4.幼儿操作:你们帮助小熊一家分好了东西,小熊说谢谢你们,你们应该和熊一家说什么呀?

第二篇:小班音乐活三只熊

音乐游戏:三只熊

活动目标:

1、知道三只小熊的不同特点,尝试用不同的动作进行表现。

2、愿意参与活动,尝试跟着音乐做简单律动,体验一起游戏的快乐心情。

活动准备:

1、三只小熊的胸饰

2、背景图:小熊的家

3、音乐:自录音乐

4、座位分成三组排成半圆形

活动过程:

一、去郊游:

——教师播放音乐:去郊游,创设去小熊家做客的情景,带领幼儿律动进教室。

二、到三只小熊家做客,认识三只熊。

——教师出示小熊家的背景图,为幼儿创设情景,激发幼儿的兴趣,让他们愿意参与到活动中。

1、师:哇,我们已经走到森林里了,瞧,前面有什么呀?(出示图片)

幼:房子。

师:这是谁的家呀?

幼:小熊的家。

2、认识三只熊:

师:这里有一座小房子呢,这就是三只小熊的家。看看是谁来给我们开门了?(播放熊爸爸的音乐,老师扮演熊爸爸走出来。)

师:熊爸爸是怎么走路的呀?(原来熊爸爸走路时很笨重,所以音乐也是很慢很笨重的感觉。)我们来学学熊爸爸走路吧。

师:猜猜爸爸后面又是谁来了呢?(播放小熊的音乐)

幼:你怎么知道是熊宝宝呢?(蹦蹦跳跳的,很快的,音乐听上去很可爱的。)

老师扮演小熊走出来。

师:熊宝宝刚才做了什么动作?谁来学一学。

师:又有谁来迎接我们?(播放熊妈妈的音乐)幼:熊妈妈来了。

师:熊妈妈的音乐和熊爸爸、熊宝宝的音乐什么地方不一样?(比熊爸爸的音乐快,比熊宝宝的音乐慢。)

三、学学熊的一家。

——幼儿观察图片认识三只熊,再通过猜一猜的游戏让幼儿知道他们的不同特点。

1、师:现在我们已经和三只小熊成为朋友了呢,大家来看看这三只小熊长的是什么样子啊?先来看看熊爸爸。他的肚子怎么样?

幼:胖胖的。

师:对呀,胖胖的走路也会慢慢的,谁来做一做熊爸爸的样子。

2、师:那熊妈妈呢?

幼:比熊爸爸瘦,师:熊妈妈还在做什么动作?

幼:走起路来一扭一扭的。

师:那我们来学学她吧。(教师边唱边带幼儿做)

3、师:熊宝宝又是什么样子呢?他在做什么?

幼:很可爱,走路一跳一跳的。

师:我们一起来做可爱的熊宝宝。(教师边唱边带幼儿做)

4、师:三只熊都很有趣,他们都有自己的特点,下面老师来做熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝,小朋友们的小眼睛一定要睁大哦,看看小朋友们能不能把他们认出来。(教师做动作请幼儿猜)

5、师:小朋友们真棒都猜对了,下面我们一起来做小熊吧。(教师播放音乐B,边唱边带领幼儿练习)

四、和小熊做游戏:完整练习动作

——以与小熊跳舞的形式帮助幼儿回忆动作,然后进行完整练习

师:今天我们认识了三只熊一家,你们开心吗?

幼:开心。

师:三只熊说今天真是太高兴了,认识了这么多好朋友,瞧,他们跳起舞来了,我们也学学他们的动作和他们一起跳舞吧。(播放完整音乐)

师:熊爸爸和熊妈妈觉得你们学他们学的真像呀,想再看你们跳一变,你们愿意再和他们一起跳舞吗?(再次练习)

五、律动出森林,结束活动。

师:熊宝宝刚才轻轻的对我说,他有点累了,想回家休息了,我们小朋友今天和三只熊跳舞也有点累了,现在我们也休息吧,以后再来做客。路,边走边离开教室。)

(播放律动:走

第三篇:小班数学:三只熊的早餐(教案)

小班数学活动《三只熊的早餐》

活动目标:

1.在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与三只熊的关系。

2.乐意为三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。活动准备:

FLASH课件 活动过程:

一、观察小熊一家,通过比较感知“高”、“矮”、“不高也不矮” 1.导入:

小朋友,你们喜欢小动物吗?

2.哪个是爸爸?哪个是小熊宝宝?为什么?那妈妈呢? 3.小结:在我们家里,一般情况都是爸爸长得最高,宝宝长得最矮,妈妈长得不高也不矮。

二、创设小熊一家吃早餐的情境,通过分碗这一事件,区分

“大”、“小”、“不大也不小” 1.引导语:小熊一家今天要在草地上吃早餐。我请小朋友们想一想我们吃饭的时候一般会先准备什么呀?(碗)小熊一家早就准备好了三只碗。

2.你能看看哪知碗给爸爸?什么颜色的? 哪只给妈妈?什么颜色的?

宝宝呢?

三、情境“分蜂蜜”,体会蜂蜜的多少和三只熊的关系 1.今天小熊一家要吃3样早餐。他们会吃些什么呢?请你来猜一猜。

2.到底是什么呢?我们一起来看一看。我请小朋友举手告诉我小熊一家吃的是什么? 3.他们的第一样早餐是蜂蜜。

那你知道哪一瓶给熊爸爸吃?为什么? 哪一瓶给熊宝宝吃?为什么? 哪一瓶给熊妈妈?为什么?

4.小结:一般情况下,爸爸最高,胃口也最大,所以吃得蜂蜜也是最多的,熊宝宝胃口最小,吃的蜂蜜也是最少的,而熊妈妈胃口不大也不小,所以吃的玉米蜂蜜不多也不少。

四、情境“分玉米”,感知“粗”、“细” 1.引导语:第二样早餐是什么?(玉米)

刚刚蜂蜜瓶子有高有低,我们一下就看出来了。玉米都是一样高的,要怎么分呢?为什么?

2.通过肢体语言引导幼儿感知“粗”、“细”--人是讲胖的,玉米要讲粗(动作提示),慢慢的,就变……(动作收紧)细了小结:熊爸爸胃口最大,吃的玉米也是最粗的,熊宝宝胃口最小,吃的玉米也是最细的,而熊妈妈胃口不大也不小,所以吃的玉米不粗也不细。

五、情境“分苹果”,引导幼儿思考

1.明确要求:第三样早餐是什么?(苹果)数数有几个? 小熊一家把苹果分成了三份,每一份都不一样多,我们一起来看一看他们是怎么分的。第一份有几个苹果?第二份有几个苹果?第三份有几个苹果?

2.我请小朋友们讨论讨论,熊爸爸要吃第几份苹果?熊宝宝要吃第几份苹果?熊妈妈要吃第几份苹果? 3.讨论结束了,我来请知道的小朋友举手告诉我。4.(熊宝宝要吃第一份苹果)为什么?(熊妈妈要吃第二份苹果)为什么?(熊爸爸要吃第三份苹果)为什么? 5.熊爸爸胃口最大,所以我们今天给熊爸爸吃的最多,熊妈妈胃口不大也不小,所以我们给熊妈妈吃的不多也不少。而熊宝宝胃口最小,所以我们给熊宝宝吃的也是最少的。今天我们学会了给小熊一家分早餐,那么小朋友们回家是不是会帮爸爸妈妈分早餐了呢?

6.我们帮小熊一家分好了早餐,它们已经准备开始吃了,我们小朋友跟老师一起出去玩一玩,好不好?

第四篇:幼儿小班数学教案三只熊

活动名称:三只熊

一、主题介绍:

小班幼儿由于对生活的经验还比较缺少,在认识大和小的方面幼儿比较欠缺,经过卡片游戏的学习、老师的正确引导后,能够非常清楚且正确的比较出大和小。其次,幼儿年龄小,表述方面不是很够,可以让幼儿用卡片多操作,比较大胆表现自己,在幼儿操作中放手让孩子们自由探索,并给予一些能力较弱、不愿参加活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精神,以强带弱。

二、活动目标:

(1)知识技能目标:比较三个物品的大小,并按大小进行排序(2)技能学习目标:能将物品按大小分类摆放。

(3)情感态度目标:尝试用“大的、小的、中的”等词汇描述物品的相对大小。

三、活动准备:

1、班级材料

(1)三只熊大游戏图 2 张(2)物品大卡片 12张

2、幼儿材料

(1)物品卡片 12(同物品大卡片)

四、活动过程:

(一)、导入

1、教师使用大游戏图,讲述或用课件播放故事《三只熊》,然后与幼儿一起讨论故事内容。

森林里的房子是谁的家?里面都有什么呢? 大碗是谁的?中碗是谁的?小熊的碗是什么样的?

哪把椅子是熊爸爸的?哪把椅子是熊妈妈的?哪把椅子是小熊的?

(二)、感知体验

1、教师取出三只熊的卡片,请幼儿比较大小,并尝试按大小顺序摆放。

三只熊一样大吗?请你们按大小顺序给小熊一家排队吧。排好后说一说你是怎么排的?

(三)、探索发现

1、教师引导幼儿根据故事情境从卡片 中逐一取出3 张同种物品卡片,按其大小分别摆放在相应的熊卡片下面。

小熊家有三个碗,哪个是熊爸爸的?哪个是熊妈妈的?哪个是小熊的呢?

请你们按大小把这些物品分给它们吧。请你一边分一边说:我把大碗分给了熊爸爸……

(四)分享表达:

幼儿操作后,教师引导幼儿一起用教具大卡片进行核对,并说说自己是怎么比较大小的。

小熊分到了什么样的椅子?熊妈妈分到了什么样的床?大碗分给了谁? 你们是怎么比较出它们的大小的?(一眼看出来的或摞在一起比出来的)

(五)结束与延伸:

环节结束后,可引导幼儿从大到小的排序将卡片交换给老师,也可在班级日常活动中,引导幼儿多观察,多比较可将大的送给大朋友小的送给小朋友。

五、活动附件: 附:故事《三只熊》

有个小姑娘在森林里迷路了,怎么找都找不到回家的路。她走啊走啊,突然发现了一座小房子。房子的门开着,里面一个人也没有,小姑娘走进去一看,原来这是三只熊的家。

小姑娘看见桌子上有三碗粥。第一个碗很大,是熊爸爸的,第二个碗小一点,是熊妈妈的,第三个最小是小熊的。小姑娘尝了尝大碗里的粥,又尝了尝中碗里的粥,最后尝了尝小碗里的粥。她觉得小碗里的粥味道最好。

小姑娘想坐下来歇歇。屋里有三把椅子,第一把椅子很大,是熊爸爸的,第二把椅子小一点,是熊妈妈的,第三把椅子最小,是小熊的。小姑娘爬到大椅子上,摔了下来,她坐到中椅子上,觉得不舒服,最后,她坐到小椅子上,乐得笑了起来。这把小椅子最舒服。

小姑娘走到里面的房间,看见了三张床。第一张床很大,是熊爸爸的,笫二张床小一点,是熊妈妈的,第三张床最小,是小熊的。小姑娘躺到大床上,觉得太大,躺到中床上,还是觉得有些大,躺到小床上,不大不小刚刚好,很快就睡着了。

物品卡片: 游戏图

六、活动延伸:

在家可以和爸爸妈妈一起玩比大小的游戏,大的给爸爸妈妈,小的给宝宝,也可以和爸爸妈妈按照大小排排队

第五篇:小班数学三只小熊

小班数学:三只熊的早餐

活动目标:

1、在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与三只熊的关系.2、乐意为三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法.活动准备:

幼儿人手一只小盒子、6个苹果,FLASH课件

一、观察小熊一家,通过比较感知“高”、“矮”、“不高也不矮”

1、导入:小朋友,看看他们是谁?(小熊)是小熊一个人吗?还有谁?

2、哪个是爸爸?为什么你说他是爸爸? 哪个是小熊宝宝?为什么? 那妈妈呢?

3、小结:在我们家里,一般情况都是爸爸长得最高,宝宝长得最矮,妈妈长得不高也不矮.二、创设小熊一家吃早餐的情境,通过分碗这一事件,区分 “大”、“小”、“不大也不小”

1、引导语:小熊一家今天要在草地上吃早餐,碗呢?早就准备好了三只碗.2、哪知碗给爸爸?什么颜色的? 哪只给妈妈?什么颜色的? 宝宝呢?

三、情境“分蜂蜜”,体会蜂蜜的多少和三只熊的关系

1、今天小熊一家要吃4样早餐.他们会吃些什么呢?请你来猜一猜.2、到底是什么呢?(蜂蜜)第一样早餐是蜂蜜,瓶子上有数字,这个是1号瓶„„

3、几号瓶给熊爸爸吃?为什么? x09几号瓶给熊宝宝吃?为什么? x09几号瓶给熊妈妈?为什么?

4、小结:一般情况下,爸爸最高,胃口也最大,所以吃得蜂蜜也是最多的„„

四、情境“分玉米”,感知“粗”、“细”

1、引导语:第二样早餐是什么?(玉米)刚刚蜂蜜瓶子有高有低,我们一下就看出来了.玉米都是一样高的,要怎么分呢?为什么?

2、通过肢体语言引导幼儿感知“粗”、“细”

——人是讲胖的,玉米要讲粗(动作提示),慢慢的,就变„„(动作收紧)细了 小结:熊爸爸胃口最大,吃的玉米也是最粗的„„

五、情境“分苹果”,引导幼儿操作

1、明确要求:第三样早餐是什么?(苹果)数数有几个?怎么分呢,他们是这么分的:熊爸爸吃得最最多,熊宝宝吃得最最少,熊妈妈吃得不多也不少

2、幼儿复述要求:他们是怎么分的?

3、幼儿走到桌边进行操作活动.教师重复讲述要求:三只熊都要有的吃,要全部分完

4、幼儿带着自己的操作卡回到座位上(1)把错的拿出来:对不对?(2)出示对的:对不对?谁跟他一样?问问爸爸妈妈对不对?

六、情境“分鱼”

1、引导语:第四样早餐是鱼.盒子上有什么?

2、哪个盒子给爸爸?(6条鱼的)宝宝呢?(2条鱼的)妈妈呢?(3条鱼的)爸爸妈妈们同意吗?

3、揭开盒子:我们来看看.6条什么样的鱼?

4、现在还是把6条小鱼给爸爸吗?

5、小结:有的时候数字大的表示多,但有时数字大的并不一定表示多.这个问题有点难,等我们长大了就明白了.

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