读后感《民主教育在课堂》

第一篇：读后感《民主教育在课堂》

读《民主教育在课堂》有感

假期里，学校推荐的《民主教育在课堂》一书，让我收获颇深。《民主教育在课堂》一书，初次看到书名，以为是枯燥无味的长篇理论在给老师们进行灌输，可是作者却有他的高明之处，用一个个的小故事向大家证明向大家解释什么是真正的民主教育，让读读者自己再读一个个的小故事的过程中自己去领悟其中的真谛，不管是哪位教育者，都会从中受益。

李镇西老师说的很对：就教育改革而言，阻力往往来自教师本人的惯性思维和定型模式。特别是对一些有经验的老师来说，以往所有的经验往往成了锢桎。是呀，有史以来的师道尊严、应试教育，哪是一时半刻就能扭转的？虽说我们也一直在进行课堂改革，但从内心来讲，还是摆脱不了以往的模式。分数第一，让学生死记硬背，加班加点，学生依旧学得不开心，厌学现象依旧存在。

在这本书里我理解到了民主课堂的精神是：

1、充满爱心的教育就是对学生充满人性、人情和人道的教育。

2、尊重个性的教育。尊重学生之间的差异，让每一位学生成为最好的自己。

3、追求自由的教育。尊重学生的自由就是尊重学生的思想自由，情感自由，创造自由。

4、体现平等。教师要对学生一视同仁，并且创造出平等和谐的环境让学生在这种环境中学会平等的对待他人。

5、重视法制。让学生依据共同制定的规则来参与学校的教学管理。

6、倡导宽容宽容学生的不成熟和错误，尊重学生思考的权利，给学生一个独立发表自己见解的机会。

7、讲究妥协。妥协有时也是一种美德，教会学生善于尊重他人的利益“取长补短，求同存异”。

8、激发创造。教师要提供给学生心灵的泉水无拘无束的奔涌，就是要让学生感想。当真正融合了以上八种特征的课堂才是真正的理解并要运用了“民主教育”真正做到了民主课堂。

我非常喜欢其中的小故事，因为我能从中体会到真实体会到感动，更能让我有所领悟。当我读《此时无声胜有声》时，一堂看似凝重、任务困难、不可能完成的课，在同学们这种无声语言的引导下，产生了奇特的效应，肢体动作在课堂上同样可以传教，它能给我们带来此时无声胜有声的效应。我们老师在课堂上应该多听取学生的建议改善课堂。

《“放纵”他一次》我明白了：教育，应该让孩子快乐，并且有收获。教育不能没有分数，但如果这个分数对某些孩子来说的确无法获得的时候，我们教师还

有比分数更重要更值得追求的东西——那就是对人性的呵护！

《坚守承诺，赢得尊重》中，我认识到这样一句话“在面对学生和同事时，我们扮演的是桥，而不是墙”，并且明白了对学生的尊重，是打开学生心扉的钥匙。当我们自以为有尊严而无视学生的尊严时，学生表面上驯服，心里却看不起我们，甚至产生逆反心理；当我们把学生当成平等的朋友来尊重时，学生也会给我们以真正的尊严。

《课间聊出来的智慧》中老师们连课间休息都在讨论激励学生的策略，这是多么和谐而富有生机的教研组啊！这样的讨论能使学生进步更能使老师成长。一个教研组就是一个学习共同体，正是在这样的气氛中一个个难题一个个课题就这样被攻克了。

《小明的变化让我好高兴》中有这样一句话让我很感动“我一定要小明感受到学习语文的幸福”。这是一种爱更是一种责任。威客让小明感受到学习语文的幸福曾老师倾注了多少心血啊！让小明不仅只是得到了进步更能树立起学习的信心，能让他体验到成功的感觉。曾老师真的太有智慧了。其实对学生的爱能让老师变得聪明起来这是我看着偏小故事最大的收获。

《一次奇特的练习》我看到了一位老师的用心。我想没和孩子都是愿意得到大家的表扬和认可的，送给孩子这样一份礼物又何尝不是在鼓励他们，在让所有的人欣赏他们，这是一份善意的礼物，我想要比那些糖果卡片来的更能让孩子们记住，更能让孩子们感激。而他们最后收获的，不仅仅是比平时理想几倍的分数，更是一种成功感和信息。

《少拿考点难点重点说事》中许老师是一位民主的老师真正地关心了学生的具体情况，没有一刀切的对待学生。理解学生的心理，把考点重点难点放在有意思的游戏当中去让学生学习，激发了学生的兴趣，课堂因此也活跃了起来。在教学过程中出现许老师这种情况的老师也不在少数，埋怨学生，斥责学生，不过只要能像许老师一样有一颗真正关心学生的心情和民主的情怀一定能够找到适合学生和自己的方法。

《坚守承诺，赢得尊重》这篇文字不多，但是句句都很真诚不但真诚，还揭示了一个教育真理：对学生的尊重是打开学生心扉的钥匙，当我们把学生当做朋友平等的对待的时候，学生也会给我们以真正的尊严。

《寻找和制造机会转变学生》人们常说“失败是成功之母”，其实，对学习困难的孩子来说失败不是成功之母，反而是下一次失败之母。有时候，自信比知识更重要，相信自己能够学好，这是学好的重要条件之一。孙老师深谙此道，所以，她耐心和秦妮做着一个有意义的实验，其实也是一个有趣的游戏：用善意的作弊换取孩子的信心，用一个棒棒糖奖励孩子的进步。后来，孩子果真有了信心，果真有了进步。现在使她喜欢上了化学，并且成为了课代表。

《仰望，满脸星光》刘老师这篇文章让我收获颇深，刘老师有过理想有过激情，但因种种原因，理想暗淡激情渐熄。然而，内心深处的良知始终让自己不安，这种不安必然会促使自己重拾理想再燃激情。有这样一句话“在黑夜里低头，必然只看到自己影子，而只有抬头仰望星光，然后埋首走路，那满脸的星光就永远的在我们心里”。我特别佩服刘老师，我要向他学习坚韧不拔，咬定青山不放松的精神。只要行动便有收获，只要行动便有奇迹。

给我印象最深的是《我的艺术梦想》。里边的主人公杨明老师真可谓是典型中的典型，我想，如果是我的学生，我一定会喜欢这样的老师的。作为一名美术老师，我也有自己的艺术梦想杨老师就是我的典范，一周一节的美术课一定不会让学生失望的，我会精心准备，给学生一节快乐的美术课。

只要拥有了这样的能力和决心，教师才能真正的做到“学高为师身正为范”,让学生在一个愉悦的环境里自觉主动的学习创造和谐的教育教学环境。

这本书给我最大的感动，不只是李镇西校长的民主教育的教育模式。更多的是老师们在点点滴滴的教学工作中奉献出来的爱心、耐心和细心，而这些正是我在今后教学中急需学习的。

第二篇：《民主教育在课堂》读后感

《民主教育在课堂》读后感

社会在发展，生活在提高，教育对象的水平及需求不同以往，我们必须顺应时代潮流，解放思想，将课堂交给学生，在学生快乐学习中实现“共享式”的高境界。“教”服务于“学”，教学有长，体验幸福！这就是李镇西老师所提倡的民主教育。

《民主教育在课堂》中原创的理论并不是很多，即使民主教育本身，我们现在也鲜有能够超越杜威、陶行知、苏霍姆林斯基的。但是在当代，能够非常深刻地理解民主在中国教育中的作用，能够敏锐地认识到民主才是教育核心问题的，在我有限的视野内，非李老师莫属。

民主教育在课堂中的作用主要表现在以下几个方面：

1.有利于师生之间建立平等和谐的讨论氛围

民主教育与专制教育不同，专制教育是教师以长者自居，自己说了算，不管说得正确与否，学生都得言听计从。以前的课堂有些教师采用说教式，没听懂的学生惧怕教师的权威，不敢向老师或周围的同学说出自己的疑问。我是教数学的，深知这一情况的后果，当学生积累了一些疑问，又没能及时解决时，必将会导致成绩的下降。新模式的课堂教学，需要学生积极参与讨论，民主教育下，教师的态度是友好的，在此情况下容易形成宽松、和谐的交流氛围，同学们能够大胆的进行讨论，从而自主解决一些简单的问题。

2.有利于学生向老师提出自己的疑问

在专制教育下，学生感到老师是不通情达理的，与他们是没有共同语言的，于是他们向着老师的那扇心灵之窗就紧紧的关闭了起来，这样老师就失掉了了解学生的机会，这样教师就无法了解学生在自学与讨论中产生了何种问题，不能做到有的放矢。而民主型教师则是将师生之间置于平等友好的关系之中，学生就敢于向老师发表自己的见解。

3.有利于学生接受老师的指导与帮助

在民主教育下，学生对老师消除了戒心与对立情绪，变成对老师的无限信任，当然就乐于接受老师的教育与指导，即使是批评意见，他们也会认真听取，对于自己有不对的地方，也会努力改正，从而得到进一步提高。

长期以来中国教育的最大弊端正是目中无“人”，而中国要真正走向现代化，就必须向民主国家过渡，而要向民主国家过渡，就必须首先从教育做起，培养真正的大写的人。实行民主教育，是培养真正大写的人的唯一途径。

李镇西老师激烈地批评了以往的把教育当作一门科学的观点，批判了教育的日趋技术化，批判了把学校当成工厂企业的教育教学思路，强调学生的自主建构，把老师的地位定位于方向、人格、人生、精神等方面的引领者。

在李老师看来，民主应该渗透于教育的每一个角落，而且不是以一种强制的方式推行，要让学生在民主中学习民主，在民主中实践民主。包括在课堂上，李老师批判了灌输式的教学模式，也反思了启发式的教学模式，有创见地提出了共享的教学模式，使民主的阳光洒满教育的每一个角落。

特别地，李镇西老师强调，民主的教育必须有民主的教师，只有充满民主意识的教师，才能够培养出具有民主意识的合格公民！而要成为民主的教师，必须拥有自己的思想尊严，必须树立民主的权威，必须具备民主的要素，必须学会与学生一起成长而不是教学生怎么来成长！

中国教育的出路在于民主教育，读了这本书以后，我更加坚定了这种认识。

第三篇：《民主教育在课堂》读书心得

《民主教育在课堂》读书心得

暑假期间，我有幸拜读了当代教育家李镇西先生的著作《民主教育在课堂》，书中的一则则教学小故事，让我充分领略了民主教育的魅力，也让我收获颇深。

一、改变思想，深入课改

长期以来中国教育的最大弊端正是目中无“人”，而中国要真正走向现代化，就必须向民主国家过渡，而要向民主国家过渡，就必须首先从教育做起，培养真正的大写的人。实行民主教育，是培养真正大写的人的唯一途径。李镇西老师激烈地批评了以往的把教育当作一门科学的观点，批判了教育的日趋技术化，批判了把学校当成工厂企业的教育教学思路，强调学生的自主建构，把老师的地位定位于方向、人格、人生、精神等方面的引领者。

在李老师看来，民主应该渗透于教育的每一个角落，而且不是以一种强制的方式推行，要让学生在民主中学习民主，在民主中实践民主。包括在课堂上，李老师批判了灌输式的教学模式，也反思了启发式的教学模式，有创见地提出了共享的教学模式，使民主的阳光洒满教育的每一个角落。

特别是李镇西老师强调，民主的教育必须有民主的教师，只有充满民主意识的教师，才能够培养出具有民主意识的合格公民！而要成为民主的教师，必须拥有自己的思想尊严，必须树立民主的权威，必须具备民主的要素，必须学会与学生一起成长而不是教学生怎么来成长！

反思我们的课堂，有时旧思想还根深蒂固。让学生死记硬背，加班加点，分数第一，这些现象还在课堂上显现。学生依旧学得不开心，厌学现象依旧存在。

我们作为新课程改革和实践的教育工作者，必须勇于打破头脑中固有的应试教育模式下的教学理念，乐于解放思想，勤于更新观念，勇于开拓创新，善于敏锐把握新课程新理念的发展趋势，自觉投入新课程改革的滚滚洪流中去，从中不断学习、积极探索并逐步提高驾驭新课程改革的能力。

二、不断学习，调整心态

从老师的课堂故事中，我们能看到，他们的孩子比我们的情况更为严重，真是林子大了，什么鸟儿都有。但同样作为老师，他们有的不是埋怨，责备，而是改变，改变自己的心态，改变自己的方法，使用民主教学，让学生真正成为学习的主人，从中更显示了老师们高超的教育机制。

《“放纵”他一次》我明白了：教育，应该让孩子快乐，并且有收获。教育不能没有分数，但如果这个分数对某些孩子来说的确无法获得的时候，我们教师还有比分数更重要更值得追求的东西——那就是对人性的呵护！

《坚守承诺，赢得尊重》中，我认识到这样一句话“在面对学生和同事时，我们扮演的是桥，而不是墙”，并且明白了对学生的尊重，是打开学生心扉的钥匙。当我们自以为有尊严而无视学生的尊严时，学生表面上驯服，心里却看不起我们，甚至产生逆反心理；当我们把学生当成平等的朋友来尊重时，学生也会给我们以真正的尊严。

……

给我印象最深的是《一个人的音乐课》。里边的小主人公舟舟真可谓是典型中的典型，我想，如果是我的学生，可能自己早就气得差不多了，也可能早就建议开除了，毕竟他自己不学，还影响了一班学生。可刘老师却没有放弃他，反而因势利导，甚至让他一个人给全班上音乐课，最终赢得了舟舟的尊重及改变。

新的学期又要开始了，有了这本书的陪伴，我相信，今年的我一定会与课改同行，像陈玲老师说的“让心永远快乐”，“尽我的一切能力使我的学生快乐，也让我自己幸福快乐”！

第四篇：《民主与教育》读后感

读《民主与教育》有感

尼采曾说过：“要指导别人，自己必须崇高”。的确，作为一名教育工作者，教师的高度决定学生的高度，教师的眼界决定学生的眼界。学无止境，教无止境。最近，我读了教育家李镇西著作——《民主与教育》，受益匪浅。

在《民主与教育》这本书中，我认识了李镇西，这位被前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅称为“苏霍姆林斯基式的老师”，他为了实践自己的教育理想，带着“新教育”之梦重返讲台。李老师身兼多职，但一系列繁杂的事务，没有让他停止思考、研究，也没有让他停止，放下手中的笔。他用敏锐的洞察力、思维力写下了一篇篇朴实而又充满魅力的教育诗篇，反映着他的民主与爱心的魅力人格，体现着他兢兢业业为社会培养有用人才的高尚情操。

李镇西老师在文中谈到最多的就是爱心和民主。李镇西老师认为：民主教育是充满爱心的教育。真正的民主教育，是要用心灵去赢得心灵。李镇西老师知道怎么真正去爱每一个学生，他对学生的爱，不是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱，正因为如此，当他教的学生毕业离校之际，送给他这么一句话：“镇西兄，血脉虽不相连，心灵永远沟通。”我想：这是学生给予老师最高的褒扬，也是一位老师得到最高的奖赏。

在这个大千世界里，每个人都作为一个独立的个体而存在着，渺小而卑微，独特而唯一。孩子们好比是一颗颗不尽相同的种子，等待着我们的浇灌和培育，所以，对我们教师来说，要用民主之心对待每一个孩子，给每一个种子一样的开花机会，让民主之花开在教育的枝头。李镇西老师认为：在民主教育中，爱更重要的是体现在尊重个性的教育。一个个孩子就是一颗颗希望的种子。面对这些鲜活丰富而有禀赋、各有差异的孩子，教师要用公平“活水”去浇灌培育每一个学生：用尊重收获平等，用信任迸发热情，用赏识激励个性。

在我看来，《民主与教育》这本书就是写给我们一线教师的，任何一个读者透过此书都可以感受到作者对中国教育的深沉思索，感受到作者胸腔里那颗对于教育的赤诚之心。在李老师看来，民主应该渗透于教育的每一个角落，而且不是以一种强制的方式推行，要让学生在民主中学习民主，在民主中实践民主。包括在课堂上，李老师批判了灌输式的教学模式，也反思了启发式的教学模式，有创见地提出了共享的教学模式，使民主的阳光洒满教育的每一个角落。

读了这本书以后，我有了一些经验，使我更自信地走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。

里岔小学李苇杭

第五篇：《民主与教育》读后感

读李镇西的《民主与教育》有感

罗亿虎

近期，学校组织我们学习李镇西老师的《民主与教育》一书，读完后，我对我们教育界缺乏民主意识感受颇深。文中有这样一段话：教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解与尊重，应该体现出民主与平等的现代意识„„但就人格而言，师生之间是天然平等的。但是在现实的教育中，我们真正做到了吗？

这些年，教育界恶性事件屡发不止，说明了现实教育界教师的迷茫。

某学校数学教师该班学生何某经常在上学途中逗留、玩耍，竟在上课时令该班学生将何某按在课桌上，用抹布捂住其嘴，再由自己先做示范，用教鞭打其屁股，然后让其他学生依次效仿。某学校二年级学生周某，在上课期间被老师一脚踢掉了左耳。某小学８名小学生因为没完成作业，班主任老师竟然让完成作业的其余１８名同学轮流打这８个同学耳光，于是８名学生每人挨了１８０记耳光。某中学一学生因数学课上“交头接耳”而遭任课老师体罚，竟被逼蹲着上课达一学期之久。某地一名初三的学生，怕父母知道自己厌学逃学的事情，把母亲杀死；一个小镇上，发生5名小学生集体自杀事件，原因是“读书太难，死了算了”；六个字罚抄三千遍，某地六年级学生服毒而死„„

面对这些触目惊心的事件，我们不禁疑惑：我们的教育怎么了？为什么老师如此“刻毒”地对待课堂里的生命？为什么学校不再是孩子们向往的乐园？为什么孩子们把敌视考试、敌视学校、敌视老师的情绪放纵到了极点？为什么教育者与被教育者之间的关系，被扭曲到如此可怕的地步？为什么“教育”，成了教育者的一厢情愿？

许多人在议论这些事情的时候，总是拿“师德”来说话。事实上，内中的问题，并非强调师德就能解决。殊不知，许多恶性事件的营造者，竟然是以“严厉”和“负责”著称的“优秀教师”。

我们力图改变这一切，然而，却又只能在这一切难于改变的现实中继续着无可奈何的挣扎。令人惊愕的是，在教育现实的种种扭曲之中，还有更可怕的事实，等我们都会反思都能反思的时候，我们的良知将会受到最深刻的拷问。

我们来看看《民主与教育》一书中引用的另一个案例：

某小学一年级的十几名学生因为上课说话，竟然被老师用胶布封上了嘴巴，记者在对此事跟踪采访时与一名被封嘴巴的小男孩的对话：

“你被老师用不干胶封过嘴巴吗？”——“封过。”

“他为什么要封你的嘴？”——“因为我上课不专心。”

“要封好久呢？”——“封到下课。”

“老师这样做对不对？”——“对，因为我上课说话，老师就该封住嘴巴！”孩子天真地仰起小脸。

让我们寒彻心肺的是，孩子在对答的时候，竟是那样的平静！

我们或许会说，老师是为其他孩子着想呢，封住坏学生的嘴巴，上课就顺利了。但令我们冷彻心底的一个声音在控诉在质问：老师啊，这样的举措会在孩子心里留下怎样的阴影啊，慢慢地，他们或者学乖了，学会了顺从，学会了沉默，但也将从此失语，从此不敢再发出自己的声音；他们之中的另一些人，内心深处则留下的“压制”的种子，当有一天他们拥有权利的时候，他们将无视别人的尊严，为了某个目的，不择手段而冠冕堂皇地对他人施以暴行。

这些现实，在强烈地显示着一种稀缺，一种需要，那就是，我们的教育是缺少民主意识的，我们的教育更是急需民主精神的。而事实上，我们都不懂得什么民主，什么叫尊严，什么叫尊重，什么是真正意义上的平等和自由。在师生的词典里，这些概念都是被曲解的，在老师这里，尊严等同于权威，尊重等同于服从。在学生那里，尊重似乎就是护短，民主就是放任，自由就是为所欲为。我们怪不得老师，更怪不得学生，我们的教育，从学校教育、家庭教育到社会教育，都没有告诉老师学生什么是尊重。扪心自问，我们给过学生什么？我们给过的那一切，离他们的实际和需要有多远？离时代的需求有多远？我们的让自己累弯腰脊的“责任心”，是在塑造人还是在压制人扭曲人？我们的“教育”，离真正的教育究竟有多远？

作为一个普通的一线老师，我不可能有什么轰轰烈烈的事迹，但我会用心去爱学生，去帮助学生，让学生在民主的教育环境中成长。感谢李老师教我应该怎么做才能成为一名让孩子喜欢、让家长放心、让社会满意的老师。我会不断反思、不断探索、不断进取！