高效的地理案例教学研究-以产业转移案例为例

第一篇：高效的地理案例教学研究-以产业转移案例为例

高效的地理案例教学研究 ——以产业转移案例为例

案例教学是地理教学的一种重要的形式和方法。而在当下我国地理案例教学方面却依然存在许多问题。目前较为普遍的案例教学是“脉象一”的形式，它所代表的案例教学低效的原因在于：理论层面较丰富，而实践层面较薄弱；文献型案例较多，实践型案例较少；教师寻求的案例多。来源于学生提供的案例少；运用教材现成的案例多，充实教材的外来案例少。有的教师把教学举例与案例教学相混淆。这反映出高中地理案例教学中，地理案例资源的开发不足，案例教学开展尚处于起步探索阶段。也正因如此，有效案例教学开发研究的潜力巨大。（地理案例教学的有效性及提高策略初探、江静华、地理教育2008.1）本文将以一个较为成功的案例教学案例为例分析一个高效的案例教学案例具备的特点。1.产业转移案例教学

一、目标定位

1．使学生了解我国和世界经济发展现状和变化趋势，理解产业转移的概念，产业转移发生的原因。明白国际产业转移是国际竞争的必然结果。

2.使学生了解产业转移的重大意义，理解产业转移给东亚地区经济带来的巨大影响。3.通过本节学习，了解国际市场发展变化规律，学会用发展的观点分析世界市场的变化。

二、教学重点

1.影响产业转移的因素

2.产业转移对区域发展的影响

三、教学过程与方法（运用案例与活动教学）教学案例：20世纪80年代以来，伴随着经济全球化的日益深入和信息通信技术的迅猛发展，发达国家的产业结构进行了新一轮的大调整，它们着重于发展耗能低、耗材少、附加价值高的知识技术密集型产业，保持对劳动密集型产业中品牌、营销、产品设计等产业链高端部分的控制，而将劳动密集型产业以及知识技术密集型产业的低端部分大规模转移到新兴工业化国家和地区，通过产业的国际转移实现产业结构的大调整。

珠江三角洲的第一次产业转移始于改革开放初期。香港传统制造业大量向珠江三角洲转移，如服装、纺织、塑料制品、电子元件、金属和非金属制品等，大多属于劳动密集型产业，处于较低产业水平。这种产业转移是由当时珠江三角洲经济低水平发展状况决定的，也是珠江三角洲参与国际分工的必然结果。这次产业转移，使珠江三角洲的环境污染加重。第二次产业转移始于20世纪90年代，珠江三角洲经过近20年的发展，经济上了一个大台阶，生产成本也大幅度提高，发展劳动密集型产业的空间变得越来越小，珠江三角洲的生产成本已经处于相当高的水平。因此，珠江三角洲发展计算机、信息技术、生物工程等高新技术产业是必然选择。通过大力引进计算机、信息技术、生物工程等高新技术产业，进一步优化产业结构，初步确立了珠江三角洲在华南经济圈的中心地位。加之对环境保护的日益重视，环境质量开始好转。随着珠江三角洲社会经济的加速发展，尤其是产业的广泛升级，当地有相当一部分劳动、资源密集型企业向粤东、粤北和粤西一带逐步转移，通过产业转移，在广东边远地区将形成现代化产业群。这对于加速地方社会经济发展，缩小与珠江三角洲经济区的经济差距，具有重大意义。

2.教师提出需要分析的目标要求

（1）分析珠三角发展工业的区位优势条件

（2）改革开放初期，香港制造业大量向珠三角转移，其原因是什么？这种转移对香港、珠三角地区的影响分别是什么？（3）根据材料分析：珠三角地区经历的第二次产业转移表现为哪几个方面的变化？在这次产业转移中，台湾以资讯产业为核心的高科技产业大规模在珠三角投资，为什么？吸引台商投资的区位因素是什么？这次产业转移对台湾当地、珠三角地区和广东边远山区分别带来哪些影响？

（4）通过两次产业转移，珠三角地区产业结构和劳动力就业的分布有了哪些变化？

（5）根据以上材料尝试概括产业转移的基本规律（提示：从地域分布、产业类型来概括）（6）尝试概括产业转移的原因、影响因素和对区域发展的影响 教学活动：分小组讨论案例

1.师生活动：教师引导学生自主表达看法，并将有价值的观点在黑板板书。2.学生模拟活动设计

学生模拟产业移出地和产业移入地的居民，讨论产业转移对“产业移出地”和“产业移入地”的区域地理环境的影响，并可以结合地理活动教学开一个小型辩论比赛看应该发展哪些产业，哪些产业应当转移出去。

四、教师应注意的几个问题 1.学生讨论中要加强引导，学生在表述讨论要点时教师要注意板书，以便发现问题和为补充内容做准备

2．在分析“影响产业转移的因素”中，预计劳动力因素、市场因素、国家政策、地价等因素学生可以分析得出，“内部交易成本因素”估计需要老师补充，要做好准备。3．在分析“产业转移对区域发展的影响”中，预计“促进区域产业结构调整”、“改变区域 地理环境”、“改变劳动力就业的空间分布”等几个内容学生比较容易分析得出，也较容易理解。老师需要补充讲解“促进区域产业分工与合作”。

五、教师总结

1.概括产业转移的概念、分类、影响因素、产业转移的原因、产业转移对区域发展的影响 2.概括本节内容的学习中各小组的表现，表扬优点，提出不足

3.强调：不同区域由于区位条件、资源、自然条件、社会经济等情况不同，经济的发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必然存在差异，因而在分析不同的案例时，要具体问题具体分析，不可以照搬“珠三角产业转移”案例的所有内容。

结论

通过对产业转移案例教学的分析不难看出一个成功或者说是高效的案例教学一定要具备以下几点：

首先一定要有明确的目标定位，只有有一定的目的性才能有的放矢的去引导学生的学习，对于案例教学来讲目标的设定可以更加全面一些，因为案例教学并非只是局限于让学生掌握一种知识和技能，叶澜教授在《让课堂焕发生命的活力》一文中提出课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展, 即认知和情感的协调发展。地理案例教学具有教学目标的全面性[5] 段玉山.地理新课程教学方法[M].北京: 高等教育出版社,2003: 100.。地理案例教学的设计还需要有足够的师生互动。分析地理案例的关键是师生互动，要将地理案例的内容与相应的地理知识联系起来．揭示地理案例与地理原理之间的联系。讨论其发展变化规律。在地理案例教学的组织实旋过程中．教师充当着多种角色。既要讲解、演示案例材料。又要启发、诱导学生积极思维，还要监督案例分析、讨论的情况。因此，只有具备高超的课堂组织、调控艺术。地理案例教学才能获得最佳效果。新课程理念下地理案例教学的实践与探索，刘晓东，网络导报·在线教育2012（11）高效的案例教学还需要一定的活动设计，在案例教学的同时让学生有一定的活动，会达到高效的目的。

做好案例的总结工作也非常重要，经过一番激烈的争论之后，学生的头脑里一定充满了各种地理观点，在问题解决方法上也形成了许多地理思路，但如果没有对这些观点和思路进行梳理和总结，学生就不可能在这堂课上获得最为有效而重要的信息。所以一方面教师要及时对阶段讨论成果进行小结宋庆军，案例教学的有效组织方法研究-文教资料 2006(9)，另一方面讨论结束之后，要对地理案例进行有效地总结．对于地理必修模块的内容，案例中的概念、理论、规律甚至是某些观点都是考试的重点，因此教师必需对这些内容进行小结，使学生明确在刚才讨论的案例中应当注意些什么。另一方面案例中展示的解决地理问题的方法也必需得到总结，使学生能够在刚才讨论的案例中应当掌握什么技能，如果时间充裕教师还可以例举相关的案例进行能力的迁移训练。地理案例教学的有效性探讨，刘巍，宁德师专学报（自然科学版）2010,11 此外，要注意，学生在高中地理案例教学中处于关键的地位。针对学生案例教学适应能力和参与意识不强的特点，教师可以从以下两方面来进行处理：一是教师要想尽办法改变学生对案例教学的错误认识和落后观念，向他们介绍案例教学的重要意义，从而调动他们的积极性和主动性；二是教师要深入到学生的生活和学习中，摸清每个学生的特点、想法以及需求，了解学生在知识能力水平上的差异，从而针对不同学生制订不同的教学计划。高中地理案例教学中面临的问题及解决对策，许晓伟，新课程·中旬，2013、7在案例教学实施过程中，让学生自主地参与建模，重视探究过程单由教师呈现知识框架，属于表象性记忆，学生对知识的内化度不高，学生只会记模型的框架，不理解知识的形成过程，缺少知识点之间内在联系的分析，地理原理孤立存在，遭遇到新情境就无法根据情境信息灵活运用，出现生搬硬套的现象。设计一、二都是通过设置有梯度的问题，引导学生思考探究，对具体案例层层分析，逐步归纳，在师生对话中逐步建模，达成预期的学习目标，即便设计一已先呈现框架模型，但在后续的读图探究中，仍然是对知识框的重构与升华。地理案例教学中知识结构的构建研究，杨柳，新课程：上旬2012(2)

第二篇：第二节 产业转移——以东亚为例

目标定位

1．使学生了解我国和世界经济发展现状和变化趋势，理解产业转移的概念，产业转移发生的原因。明白国际产业转移是国际竞争的必然结果。2.使学生了解产业转移的重大意义，理解产业转移给东亚地区经济带来的巨大影响。3.通过本节学习，了解国际市场发展变化规律，学会用发展的观点分析世界市场的变化。

核心点一 影响产业转移的因素 1．产业转移的定义

企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区，这种现象被称为产业转移。2．产业转移的分类

产业转移大体可以分为两种类型。国际产业转移、区域产业转移。

所谓国际产业转移，是指某些产业由某些国家(或地区)转移到另一个国家(或地区)，它是伴随着国际直接投资而产生的，突破了国界线的地域限制。

区域产业转移是指某些产业由一个国家内部的某个地区转移到另一个地区，它完全发生在一国境内，没有突破国界线的地域限制。3．产业转移的原因

从本质上讲，企业生产是为了追求更高的利润。当生产要素和生产条件的变化而使生产成本提高，或扩大产品销售市场面临一些障碍时，企业在原产地的生产利润就受到影响。为了降低生产成本、扩大销售市场，企业通过对外直接投资，对外设立工厂等方式，将产品生产的部分甚至全部转移到其他国家或地区。4．国际产业转移的规律

先转移劳动密集型产业和轻工业，进而转移资金密集和技术密集型产业和重工业，转移方向一般是由发达国家转移到发展中国家。5．影响国际产业转移的因素

影响国际产业转移的因素很多，其中，劳动力、内部交易成本、市场是影响国际产业转移的三个重要因素。

思维拓展 产业转移是市场经济条件下普遍存在的一种经济现象，它是企业追逐利润目标的产物，也是企业实现其规模扩张和提高竞争力的重要途径。核心点二 产业转移对区域发展的影响

促进区域产业结构调整促进区域产业分工与合作改变区域地理环境改变劳动力就业空间分布 发达国家原主导产业向国外转移，使国内生产要素集中到新的主导产业，为产业结构顺利调整创造条件发展高新技术产业，发展处于开发期和增长期阶段的产业，进行产品的设计和组织营销改变区域地理景观，将环境污染向外转移，环境污染状况得到改善就业机会向国外转移，减少了国内就业机会，引起失业人口增加

(1)日本近一段时期产业向国外转移的原因分析(如图)：

(2)国际产业转移对日本的不利影响(如图)：

类型1 影响产业转移的因素

新技术革命以后，有关美国产业转移的趋势的叙述，正确的是()a．全部转移到东南亚、墨西哥等国家和地区 b．由南部向北部转移

d．由东北部向南部和西部转移 答案 d 解析 美国是个发达国家，新技术革命使其产生大量新兴工业，其产业转移总的趋势是由东北部(老工业区)向南部和西部扩散。主要原因有以下三个方面：美国的老工业区——东北部工业区，已呈饱和状态，污染严重，地价昂贵，对新兴工业的吸引力减小。新兴工业对传统的原料和燃料需求少，对知识、技术和环境、交通等要求高，所以多在环境优美的西部、南部布局。超高压输电技术和核电技术的发展，现代化交通条件的形成都为这一趋势提供了可能。美国在南部、西部地区发现和开发了原料和燃料，形成了一些以新的原料、燃料为基础的工业中心。自20世纪70年代末开始，由于美国西部“硅谷”的土地被占用殆尽，许多企业把新工厂建到内地的得克萨斯州，以及东南亚、墨西哥等地，以充分利用这些地区的劳动力、土地都很便宜的优势条件。

变式练习1 自20世纪80年代以来，香港的劳动密集型制造企业大量迁入内地。回答(1)～(2)题。

(1)这种产业迁移()a．是第三产业的迁移 b．是技术指向型产业的迁移(2)香港制造企业迁移的原因有()①香港地价较高 ②内地服务业发达 ③内地工资水平较低 ④香港人口数量剧减 答案(1)d(2)b 解析 对迁入地而言，产业转移有利有弊，利在促进工业化和城市化进程，弊在可能对迁入地的环境造成污染；劳动密集型企业属于第二产业和廉价劳动力指向型企业；产业转移的内驱力是降低生产成本，提高经济效益。类型2 产业转移对区域发展的影响

下图表示我国某工业公司向异国发展的过程。

(1)影响该种工业生产布局的重要区位因素是()(2)根据生产布局的这种变化可以推测，该公司在第ⅰ阶段的发展过程中，逐渐失去了()a．劳动力性质的地理差异 b．生产能力的地理差异 a．利用廉价劳动力 b．降低产品运输成本

分析某地产业转移对区域发展的影响时应从两方面入手：(1)分析产业向外转移对原产地的不利影响时要充分利用其提供材料中的因果关系；(2)分析一个地区工业化进程不同阶段的产业特征，应充分考虑劳动力因素对工业发展的影响。

变式练习2 “世界工厂”的称号，19世纪属于英国，20世纪初属于美国，后期属于日本，这项桂冠现在又转给了我国。回答(1)～(2)题。

(1)我国成为“世界工厂”最主要的区位优势是()a．我国经济增长迅速

d．我国改革开放获得巨大成功，吸引越来越多的外资和技术(2)用可持续发展的观点分析我国工业发展的方向是()a．进一步加大优势产业的生产规模，以增加外汇的收入 b．先大力发展经济，再治理环境

d．转变经济发展方式，发展创新型经济

下图表示20世纪下半叶东亚劳动密集型产业转移主要对象国(或地区)的变化。读图完成1～3题。

① ―→ ② ―→ ③ ―→ ④

50年代 60～70年代 80年代 90年代后期 1．图中①所示国家或地区是()2．图中所示产业可能是()a．纺织、服装、电子装配 b．机械、化工、电力 3．图中所示国家或地区的共同特点是()b．都是经济发达国家或地区

d．市场广阔，劳动密集型产品市场需求量大 答案 1.a 2.a 3.a 解析 根据产业转移的规律，先是从日本转移到亚洲四小龙，再转移到中国大陆，这类产业主要为劳动密集型产业，它需要布局在有丰富廉价劳动力的地区。读下图，回答4～5题。

4．近年来，日本、韩国以及欧美的汽车制造企业，纷纷到我国兴办汽车厂，其主要原因是()答案 d 解析 从图中可以看出，我国汽车销售量在逐年增长，另一方面，我国乘用车普及率与发达国家和世界平均水平相比还很低，说明我国的汽车销售市场还具有很大的增长空间，从而吸引日本、韩国以及欧美的汽车制造企业到我国投资办厂。5．目前，汽车的全球化生产已经形成，跨国公司把汽车组装厂设置在中国的主要原因是()a．促进中国经济发展 b．转移生产过程中的污染

6．2004年，山东省提出了“积极承接日韩产业转移，打造半岛制造业基地”的口号，使山东由“经济大省”变为“经济强省”。读图分析回答下列问题。

(1)山东半岛制造业基地应主要布局在山东半岛城市群中以

和

为 核心的城市。

(2)①、②、③的三次转移，其根本目的都是为了

；20世纪60～70年代①的转移和80年代②的转移，主要是以

型产业为主。(3)产业向国外转移利弊兼有。简要说明此举对日本经济的不利影响。

(4)从资料看，山东利用外资居前两位的国家是韩国和日本。简要分析山东省能够吸引日 韩产业转移的区位优势。

答案(1)济南 青岛(2)降低生产成本，扩大销售市场 劳动密集(3)国内生产困难，失业率上升，市场萎缩等。

(4)①地理位置靠近日韩；②劳动力廉价丰富；③市场广阔；④交通等基础设施较好；⑤ 内部交易成本低等。

解析 济南是山东省会，青岛是全国著名的港口城市，山东形成了以济南、青岛为核心的城市群，经济发展快，有利于吸引国外产业转移。产业转移的目的都是为了降低生产成本，扩大市场，获得较高的利润。日本20世纪60～70年代和80年代分别向韩国和中国转移劳动密集型产业，产业转移造成日本就业机会减少，失业率上升、市场缩小等不利影响。分析山东省吸引日韩产业转移的区位优势可从地理位置、交通、市场、劳动力等方面考虑。

基础过关

读“世界汽车产业三次大转移示意图”，回答1～3题。

1．19世纪80年代，汽车首先在欧洲诞生。有关汽车工业的正确叙述是()a．汽车工业出现在第一次技术革命时期 b．汽车工业不易与相关工业集聚

解析 汽车工业出现于第二次技术革命，它与其他工业关系密切，易形成工业集聚，该工业的投入较大，属资金密集型工业；欧洲由于工业化较早，发展汽车工业的基础也较好。2．第一次从欧洲转移到美国，美国汽车产量迅速增加的有利条件是()b．钢铁、石化等工业迅速发展，为发展汽车工业创造了条件 d．国土辽阔，有利于发展汽车工业 答案 b 解析 汽车工业与其他工业之间存在着紧密的联系，由于美国的钢铁、石化工业发展迅速，它们为汽车工业的发展创造了有利条件。

3．进入20世纪80年代，日本汽车产量稳居世界第一。其产业优势主要得益于()a．原料、燃料丰富 b．分布集中、工业投入少 答案 d 解析 进入20世纪80年代，日本汽车产量稳居世界第一，是其重视科技投入的结果。4．下列关于产业转移对经济、环境等方面影响的叙述，正确的是()①劳动密集型产业的转移可导致环境污染大量转移和扩散 ②日本重化工业向海外转移，也同时将环境污染向国外扩散 ③高新技术产业的转移可导致国内失业人口大量增加 答案 d 5．根据材料，完成下列问题。

材料一 经济全球化一般是指资本、商品、服务、劳动、信息和人员等跨越国界，在全球范围内进行扩散的现象。

材料二 苏州、东莞电子信息企业与全球生产网络的联系示意图

材料三 东莞本地人口约150万，外来人口约200万，其中港澳台同胞70万，海外侨胞20万。世界著名十大电脑公司总裁指出，若东莞通往深圳皇岗的公路瘫痪，全球70%电脑将会加价。现东莞约有3 000多家电脑外围设备生产企业，已有“北中关村，南东莞”之说。(1)东莞电子信息企业在经济全球化中的主要功能是

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(2)与东莞相比，北京中关村电子信息产业未来发展的方向是

________________________________________________________________________。(3)运用工业区位原理，解释国际跨国公司在东莞大量投资电脑生产企业的原因。答案(1)生产基地(2)高端产品研发或新产品开发和研究(3)濒临香港，交通便利；大量廉价劳动力；土地价格较低；市场广阔。

解析 东莞地区交通便利、土地租金低、劳动力丰富、市场广阔，吸引了世界电脑公司在东莞落户，但由于东莞地区科技力量较低，主要通过品牌企业提供设计图纸，按单进行生产，企业获利少，今后应提高科技，加大新产品的开发和研究。能力提升 读“我国承接全球it产业转移的路径图”(图a)和“it产业全球化竞争的金字塔模型示意图”(图b)，回答6～7题。

6．图a中，我国承接全球it产业转移的路径①是指()a．珠江三角洲 b．长江三角洲

a．制造和研发环节 b．品牌和核心技术环节 阅读下列材料，完成8～9题。

材料一 长三角地区目前正处在两种产业转移并行的关键阶段。一是国际间的产业，主要包括航天、生物、信息、医药等产业，向长三角区域内的沿海、沿高速公路、沿江等交通优势明显、基础产业雄厚的地区转移；而在长三角内部，相对发达的上海、浙东、苏南将部分产业向苏中、苏北转移。这样的转移，既是市场调节的结果，也是政府调控的结晶；既为接收地增加了发展动力，也为转出地产业升级腾出了空间，是苏南地区与苏北地区的双赢共振。如此就有了“腾笼换鸟”之说。

材料二 目前苏南某市与苏北某市投资要素对比表 投资地区招商门槛土地价格平均工资水平环保门槛

苏南某市5 000万元30万元左右1 500元左右禁引污染企业 苏北某市<5 000万元2万元左右500元左右免征排污费 8.随着经济发展，原先经济发达地区开始“腾笼换鸟”。有关被“逼走”的产业所具有的特点，下列说法正确的是()a．劳动力需求量大 b．生产规模大 答案 a 9．“腾笼换鸟”对苏北某市产生的有利影响是()①增加就业机会，促进市场繁荣 ②促进地方经济发展，带动环境质量提高 ③促进产业升级，加快工业化进程 ④土地利用多样化，耕地面积扩大 10．分析全国与上海市产业结构有关的图文资料，回答问题。

20世纪90年代以来，上海在不同时期提出了一系列产业调整战略，目前正在为建成国际经济、金融、贸易、航运中心而努力。上海市不同时期重点发展的产业部门 时期重点发展的产业部门 “九五”

期间汽车制造、通信设备、成套设备、石油化工、钢铁、家电等 “十五”

期间信息、金融、商贸、汽车、成套设备、房地产等 “十一五”

期间金融、集成电路、汽车、会展旅游、商贸、钢铁、航空航天、软件、生物技术与医药、移动通讯、物流、创意等

(1)按三大产业划分，“九五”期间上海市重点发展的产业部门，以第________产业为主，“十五”期间新增加的产业部门主要属于第________产业。2005年上海市第三产业的比重比全国同年的统计数据高出约________%，其原因是上海市具有________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________等优势。(至少答两点)(2)上海市“十一五”期间重点发展的产业部门，主要属于(单项选择)()a．农业、交通运输业、商业等

b．先进制造业、现代服务业、信息产业等 d．轻纺工业、冶金工业、化学工业等(4)举例说明2010年“世博会”的举办，对上海市“十一五”期间三大产业发展的促进作用。答案(1)二 三 10 商贸繁荣；市场需求大；交通便捷；人才众多；科学与教育发达等(2)b(3)b a d 接近消费地；不易污染市区；交通便利(4)第一产业：世博会场地的布置将带动花卉、园艺业。

第二产业：世博会场馆及配套的市政工程建设，将促进钢铁及有关建材工业。第三产业：大量国内外游客的到来，将促进会展旅游、商贸、物流业的发展。

解析 第(1)、(2)题，由试题提供图表可以看出“九五”期间与“十五”期间相比较产业结构的变化及表现，“九五”期间重点发展的为制造业，而“十五”期间除汽车、成套设备外，重点发展信息、金融、商贸等第三产业，且第三产业增长迅速，约高于全国10个百分点，这与上海强大的生产能力、市场广阔等条件关系密切。第(3)题，工业区位的选择既要注重经济效益，同时又要注意保护环境，结合工业区位选址原则可得结论。第(4)题，“世博会”自身就是一个巨大的系统工程，能大大带动相关产业发展，同时“世博会”的举办能加强国内外社会、经济联系，促进旅游、商贸、物流业的发展。

第三篇：《中学地理案例教学研究》研究报告

《中学地理案例教学研究》研究报告

厦门集美中学 陈庆军

一、研究背景与意义：

1、背景：《基础课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 为达成此目标，高中地理新课程教材必修二、三和自然灾害等选修教材，安排了许多典型的案例，特别是必修三，基本是按案例教学的要求设计编写的。通过组织学生进行案例学习讨论，从而掌握有关的地理原理和规律，已经成为广大地理教师实施新课程教学不可回避的艰难任务。选择什么版本教材中的现成案例，或如何整合不同版本教材中的案例，或自编适合教学对象的案例，以及如何正确使用案例进行教学，并引导和培养学生适应案例教学这种新的教学模式，已经是每个地理教师都必须要深入学习和研究的紧要任务。同时，地理新高考突出考查学生的四项能力与案例教学的价值取向不谋而合。

2、意义： ⑴、理论意义

目前国内对高中地理案例教学的研究尚处于摸索阶段，特别是对案例教学的实践才刚刚起步，可资借鉴的经验教训还很少，一线教师在实施新课程教学的实践中遇到了很多迫切需要解决的问题。如：什么是案例教学，什么是案例教学中的案例，案例教学中的案例怎么编写，课堂案例教学如何实施。

⑵、实践意义

在我校以及我市推广中学地理案例教学，提高学生自主探究能力、语言表达能力和创新精神，培养学生的合作精神及与人沟通的能力，提高课堂教学效果，减轻学生的课业负担。转变教师的教学观念，提高教师的理论素养、专业化水平，减轻教师诸如作业批改、考试压力等沉重负担，并提高中学地理教学质量和效益。

二、研究与实践过程

1、研究与实践的策略和方法：本课题以文献研究和行动研究为主，通过收集近年来国内外对中学案例教学研究的论文专著，学习研究案例教学的文献资料，借鉴他人的成功经验应用到教学实践，并在实践中摸索适合当今中学生的案

例教学模式。同时，通过资料收集、案例编写等途径，培养和发展课题组教师选编经典案例的能力。

2、研究与实践的环节与过程：

第一阶段：2006年3月----2006年12月

制订课题研究的实施方案、课题开题、课题组成员相关知识培训（主要是案例教学的概念、特征，国内外案例教学的历史和现状，国内中学地理案例教学研究的相关报告，如何选编教学案例，如何实施课堂案例教学）。

2006年12月16日，在厦门市第一届“激活课堂”活动中，由课题负责人陈庆军老师开设一节案例教学示范课---“水资源的合理利用”，包括全体课题组成员和市、区教研员，全市高一地理教师、教研组长，以及部分省外专家、教师共70多人参加。

陈庆军老师撰写的论文“建构情景案例,为师生减负增效”，发表在2006年7月“地理教学”杂志。

第二阶段：2006年12月----2007年9月 1．搜集素材、编写案例。2.整理加工、建立案例资料库。

3．课题组成员每人每学期至少开一节案例教学公开课，并及时做好评议工作。

4．每学期各人至少撰写一篇研究论文，交流个人研究心得。

2007年4月14日，在厦门市第二届“激活课堂”活动中，由牛志杰老师开设案例教学观摩课“工业的区位因素与区位选择”，包括全体课题组成员和市、区教研员，全市高一地理教师、教研组长，以及部分省外专家、教师共70多人参加。

第三阶段：2007年10月----2009年12月

案例教学广泛实施，推荐人选召开市级以上的案例教学公开课；整理汇总各阶段小结，编写论文集；结题报告。

2008年3月24日，由陈庆军老师开设全市观摩课“工业区位分析之经典试题备考”，及讲座“高中地理案例研究与课堂教学”，包括全体课题组成员和市、区教研员，全市地理学科带头人培养对象，全市高三地理教师共60人参加。

2008年4月12日, 陈庆军老师应新疆兵团教育局的邀请,在兵团二中上了

一堂整合传统教学与案例教学的观摩课---“冷热不均引起的大气运动”，新疆兵团各区教研员、高中地理教研组长共50多人参加。

2008年5月10日, 陈庆军老师在厦门市第四届“激活课堂”活动中，开设案例教学观摩课“中国的气象灾害”第1课时--旱灾、台风灾害。包括全体课题组成员和市、区教研员，全市地理学科带头人培养对象，高中地理教研组长，以及部分省外专家、教师共70多人参加。

2008年12月5日，在厦门市第五届“激活课堂”活动中，由牛志杰老师开设案例教学观摩课“区域工业化与城市化”，由马玉辉老师讲授“ 山地的形成”，由张艳梅老师讲授“厄尔尼诺和拉尼娜”，包括全体课题组成员和市、区教研员，全市地理学科带头人培养对象，全市高中地理教研组长，华东师大专家、上海市部分名师和部分重点中学教师共60多人参加。

2009年4月25-26日，全体课题组成员参加在集美中学举办的厦门市第六届“激活课堂”教学研讨活动，观摩同题异构研讨课“以畜牧业为主的农业地域类型”，分别由厦门一中钟有长老师、海沧实验中学魏观红老师、厦门十中黄滨岚老师讲授。课后，课题组成员就三节研讨课，结合案例教学研究发表自己的见解和相互交流探讨。

编写校本教材：厦门的自然灾害。

牛志杰老师撰写的论文“重视情感交流，优化课堂气氛”，发表在2009年6月“地理教学”杂志。

陈庆军老师撰写的论文“乡土地理教学案例的编写”，发表在2009年第11期“地理教学”杂志。

陈庆军老师撰写的论文“乡土地理案例编写略谈”，发表在2009年B第11期“福建教育”杂志。

张艳梅老师，在2008年岗位大练兵中获教学设计、说课比赛优胜奖。结合省级课题《普通高中校本课程资源开发与教学整合策略的研究》，开展乡土地理案例教学和校本研究，作为该课题的子课题研究与校本课程开发（校本教材《厦门自然灾害与防治》）获市一等奖。

三、成果主要内容

1、理论基础：

⑴布鲁纳的发现学习理论

强调创设问题情景，学生主动探究；注重内在动机的激发，趋使学生探究扑朔迷离的表象下所隐藏的原理、规律、方法与技巧，借以挑战他人和自己；注重学生的自我发现；注意信息的提取。

⑵奥书贝尔的认知同化学习理论

注重发现学习与意义学习，认为有意义学习的心理机制是同化：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念；有意义学习通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生；由于这种相互作用的结果，导致了新旧知识的意义的同化。⑶案例教学的人本主义理论基础

强调学生的主体地位与作用，提倡学会使用变化和学会学习的思想，倡导内在学习与意义学习，注意弘扬情感等非智力因素的动力功能和创造力的培养，强调建立民主与平等的师生关系，创造最佳的教学心理氛围。

2、主要观点和实施策略：：

⑴中学地理案例教学的性质：案例教学作为一种突出能力培养和创新教育的教学方法，现阶段还只能是传统教学方法的重要补充，自然地理部分很难用案例教学的方法。人文地理部分，也常需要结合讲授法等传统教学方法。中学地理案例教学因此不能太过拘泥严格的案例教学模式。

⑵案例素材选择的原则：

案例素材要有真实性、典型性、时代性、地理性。⑶案例编写的策略

尊重事实，适当加工。案例编写要真实，要围绕真实事件的情境，设计主要问题，对案例进行提炼和改写，才能符合教学要求。

突出重点，力求简洁、扼要、直观。案例的编写必须简短、扼要、直观。案例内容可以通过各种图文、数据、音视频等形式呈现，创设一个如身临其境的教学情境，让学生从情境材料中去体验、感悟、发现问题，分析和探讨如何解决问题，并从具体翔实的个案中，总结和归纳出一般的原理和规律。

突出反映地理原理或规律。编写案例时，从背景到问题情境的描述应相对完整，有较丰富的信息使学生对一个问题或事件的来龙去脉有一个完整的认识，能设身处地地把自己置于案例的特定情境中去思考、去决策。

变换角度，编写典型案例。有时可以换个问题角度，如假设性或发展的眼光

改编案例。“厦门工业区位前景展望”，正是基于目前厦门各主要工业部门布局不甚明确的现状，根据厦门远近期工业区划，结合新税法、劳动法实施的影响，厦门及其周边交通改善的预期，国家设立海峡西岸经济区等利弊因素，精炼改写而成。或者将乡土区域扩大到厦漳泉三地，从目前三地的工业结构和工业布局，探讨地域分工和区际联系，让学生从中学习和掌握影响工业布局的区位因素及其影响。

转换问题视角，突破思维定势。培养学生的创新意识和创新能力，是案例教学的最主要任务。因此，编写案例时，除应凸显案例的共性与个性外，还应针对学生存在的思维定势，转换问题视角，突破思维定势。⑷案例的分类教学策略

从案与理的结合上看分四种基本案例类型，一是例导型，先“案”后“理”；二是例证型，先“理”后“案”；三是例说型，“案”、“理”同步；四是复合型，“案”与“理”有规律组合。其中，除例证型外，为了扫清课堂案例讨论的障碍，必须在之前让学生阅读了解有关的原理和一般规律。

从案例研究的问题上看主要有决策型案例和分析型案例两种。

决策型案例一般采用分段式学习方法：案例(部分)呈现一提出问题一学生思考、判断、决策一案例(部分)呈现一检验判断或决策。这种学习的特点是案例本身为学生留下疑问和讨论的空间，使学生有机会通过判断和决策提供解决问题的不同办法。更为开放的学习方法是教师只提出问题，不提供备选方案，直接由学生进行决策。这种案例教学的地理理论内容，可以安排在案例出现之前，也可以安排在研讨活动之后、结论之前，还可以把原理的学习与研讨活动结合起来。在这个过程中，学生可以把自己的判断和决策与实际发生的状况做比较，并在教师的引导下从自己的研究活动中理解相关的地理原理。

分析型案例教学的基本环节是：阅读案例一案例分析一内容扩展。分析型案例教学，需要教师从案例中提取引导学生认识地理基本原理的问题，使学生通过案例分析，一步步学习对地理现象和问题的分析判断方法。

四、成果、实践效果

为教学减负增效。通过案例教学研究，实现由教“教材”到用“教材”的自然转变和平稳过渡。课堂教学氛围和学生学习状态，发生了根本性转变。师生一起对案例进行剖析、研究、归纳、总结，师生“教”与“学”的双向互动频繁有

广度和深度，学生在参与案例分析的过程中不仅学习基本知识、技能，还逐步学会在现实生活中发现、分析、解决地理问题的方法。

学生的地理素养和教师的业务水平显著提高。对学生而言，在搜集资料中提高了发现问题、收集处理信息的能力；在案例素材收集和讨论过程中，提高了合作交往的能力；在调查活动中提高了承受挫折的能力；在案例学习讨论过程中提高了分析、解决问题的能力。对教师而言，通过课题研究，课程组成员积极进行课题研究和课堂教学相结合的探索，使教师向科研型教师发展，教师的教学水平、业务素质均有较大的提高，多人次课题研究论文在核心期刊发表，几十篇教学反思登在校园网或博客上，近十人次省市级的大型观摩课受专家的肯定和表扬。通过课题研究，我们的青年教师快速成长，并能很好地胜任高中阶段（包括毕业班）的教育教学任务。

初步建立案例教学的资源库。通过三年来的课题研究，我们对各种材料的收集、整理，以及各种实践活动，初步积累了有关案例教学的材料资源（主要是案例选编素材和课堂案例教学设计文档，观摩课教学设计文档、课件、录象）。

助力我校2009年高考文科取得历史性佳绩。在生源相比往届不太理想的情况下，通过课题研究，包括地理学科在内的各科教师共同努力，用最少的时间，最小的代价（印刷量最少，复习书最薄，作业考试最少），获取较好的成绩，省二模地理单科排名创历史新高，高考文科上重点人数较2008届翻一翻。

五、成果特色与创新

这是截止目前，由长期从事中学地理教学的一线教师所做的最具实践意义的案例教学系统研究，可操作性强，适宜各办学层次的普通高中校借鉴。

在案例编写和组织案例学习讨论的策略研究方面，有机结合各层次普通高中校的师生特点、教学现状，通过近四年的教学实践和理论研究，从中摸索出一套适合当今普通高中校师生的案例教学新模式，具有鲜明的中学特点和地理性，并在素质教育和高考应试中巧妙找到平衡点和突破口，极具推广价值和意义。也为促进教师自觉地坚持业务进修、终身学习，向科研型教师方向发展，提供了宝贵的平台和途径。

第四篇：《产业转移—以东亚为例》教学设计

《产业转移-以东亚为例》教学设计（第一课时）

《产业转移-以东亚为例》一节是人教版必修三中的最后一节，作为区域联系与区域协调发展的重要形式，产业转移在当今国际经济全球化、区域经济一体化的背景下，显得尤为重要。各国各地区通过产业转移调整产业结构，从而促进对外贸易的发展，加快产业升级和经济的发展，实现全球战略目标。二战以来，全球发生了好几次大规模的产业结构调整与转移，每次产业转移都极大地影响世界经济的发展。近半个世纪以来，东亚是国际产业转移最活跃的地区之一，本节以东亚为例，分析什么是产业转移，剖析产业转移的影响因素,通过产业转移的具体实例，说明产业范围内和国际间转移流动将对区域经济发展和地理环境带来的影响。因此本节内容就影响产业转移的因素以及产业转移对区域产生的影响配置了众多有梯度的思考题，同时注重强化在分析过程中探究原因，有利于学生深入把握这一节内容。●教学目标： 知识目标

1、了解产业转移的定义、分类

2、理解产业转移的影响因素

3、结合实例，了解产业转移对区域发展的影响 过程与方法：

1、学会运用景观图片、表格、文字等资源分析产业转移的影响因素，提高学生 归纳、分析、解决问题的能力。

2、采用分组合作、角色扮演、探究式学习法，多渠道、多角度调动学生学习的积极性，达到最佳的教学效果。情感、态度与价值观：

1、通过分组合作，角色扮演等方式激发学生学习地理的兴趣和热情，形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。

2、通过乡土地理教学案例的引入激发学生热爱家乡之情 ●教学重点

1、产业转移的影响因素

2、产业转移对区域发展的影响 ●教学难点

产业转移对区域发展的影响 ●学生分析

(1)知识基础：产业转移对城市的学生而言，并不陌生。通过发生在身边的切实的例子，学生能够较容易地理解产业转移的相关内容。在本书第四章还有一节《区域工业化与城市化---以我国珠江三角洲为例》，这一节内容以珠三角工业化与城市化的关系为核心，分析了珠三角的工业化发展阶段，这为产业转移的学习奠定了基础。

(2)学习能力：学生在本节课的学习中，通过对家乡产业转移的分析，得出相应的规律，掌握分析问题的方法。●设计思想

(1)根据新的课程理念：教师在课堂上要真正地关注学生，促使学生主动地、个性化地学习，提高小组分析探究学习的能动性、有效性，强调学生的主动性和参与性，让学生真正成为课堂的主人，在课堂形式的设计上突出一个“动”。

(2)分析教材的编排体系，根据学生的认知规律，对教材进行设计，引入乡土地 理的案例，让学生通过分析家乡事，身边事，来得出规律和结论。以培养学生 的逻辑思维能力，掌握分析问题的方法，使学生的认识逐步深入、提高，产生飞 跃。

●教学方法

分组讨论法、启发式导学法、案例教学法

(1)感性到理性策略：在导入过程中，从感性认识入手，激发理性思考，教学过程中使学生认识逐步提高，产生飞跃。

(2)学生主动性策略：教学中采用多媒体演示-设疑激思-分角色扮演-合作解疑-探究发现-学生交流-师生归纳的方法，有助于调动学生的积极性，增强学生的参与意识。(3)角色体验策略：创设情景，扮演角色，让学生在角色中获得知识，情感体验 和能力提高。本节课分为以下四组，并扮演一下四个不同角色。[专家在线组] 剖析产业转移

[市场调研组]影响产业转移的因素有哪些？ [招商投资组]实地考察，该出手时就出手！[发展评估组]产业转移给我们带来了什么？ ●学法指导

(1)知道学生运用新闻短片、图表、地理数据等分析问题，解决问题，学习“生活中的地理。”(2)指导学生通过分组合作，探究学习获得知识，为学生“终身学习能力”奠定 基础。●教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 激情导入

一、产业转移就在我们身边

1、教师创设情境

2009年是个值得庆贺的一年，它是我们伟大的祖国成立60周年。今年，同样对于我们的家乡-苏州工业园区而言，同样是值得庆贺的一年，大家知道为什么吗？我们的家乡苏州工业园区成立15周年。在座的广大同学都是和园区一起成长起来的同龄人，大家想不想了解我们的家乡在这15年里取得了那些成绩？ 【播放新闻短片】：园区15年发展成果。

过渡：园区发展得益于政府的高效管理、人民的辛勤劳动，很大程度上还得益于工业企业的积聚。这些工业企业就在我们身边。【展示幻灯片】：园区外企（如：三星、诺基亚、松下等企业）

导入“产业转移” 学生集体 回答

通过播放家乡苏州工业园区经济发展取得的成就，激发学生热爱家乡之情，为家乡取得的成就感到骄傲和自豪，同时引出课题

2、分组安排: [专家在线组] 剖析产业转移

[市场调研组]影响产业转移的因素有哪些？ [招商投资组]实地考察，该出手时就出手！[发展评估组]产业转移给我们带来了什么？

学生角色体验，每个学生都参与其中，充当核心组成员

为了更好的探讨产业转移，通过角色扮演，使学生在“做中学”。通过体验来获取知识，品尝获取知识过程中成功的喜悦，同时又加深对影响产业转移的因素以及产业转移对区域的影响这两个重要知识的理解。

过渡：产业转移就在我们身边，到底什么是产业转移呢？

新课教学

分组探究 角色体验

一、影响产业转移的因素

1、【提问】 什么是产业转移？

学生阅读课本后，专家组派代表进行回答，剖析产业转移概念 了解产业转移含义

2、案例分析:三家外资企业投资区位比较

【展示幻灯片】 三家外资企业与投资接收地的地理位置 要求学生比较完之后填下表 内容

日资纺织厂 韩资汽车厂 港资服装厂 原料地 日本

加工地

中国北京

市场

欧美 主导 因素

市场

区 位 优 势

①距市场、原料地近②优良港口，交通便利 ③工业基础好 ④劳动力丰富 ⑤土地租金低 ① ② ③

① ② ③

3、【师生共同总结】

产业转移的最终目的：降低生产成本，扩大销售市场，最终追求更高的利润。

学生分组讨论完成表格

市场调研组请代表通过投影仪向大家展示，汇报成果，其他的同学有不同意见可以及时提出和补充

在表格的设计中有目的地分三步走：第一步，选择了原料地、加工地、市场所在地中三个不同地区进行比较，让学生发现问题，对于同一企业三者的选择不尽相同，产生疑问。第二步，思考这样的投资区位最主要的目的是什么，即影响的主导因素。第三步，深入分析：这样的投资区位选择的优势是什么。这样分三步层层深入符合学生的思维规律，也为后面分析影响产业转移的因素打下坚实基础。

让学生了解产业转移，为后面分析产业转移的影响因素埋下伏笔。

过渡：影响产业转移的因素有哪些呢？

（1）.劳动力因素

4、【展示幻灯片】不同国家工人工资表 要求学生进行选择填空

韩国纺织服装业向___（国家）转移 美国纺织服装业向___（国家）转移 结论：影响产业转移因素：劳动力 招商投资组代表同学回答

问题的设置让学生深入到角色内部，能充分调动不同组学生的积极性

【提问】

①产业转移过程中，对于劳动力因素的考虑是不是只考虑价格，价格越便宜越好？ ②请同学们用一句话来总结劳动力具有什么特点的地方往往成为产业转移的重点地区 【展示幻灯片】20世纪下半叶以来东亚劳动密集型产业转移主要对象国的变化图 ③请同学们从经济发展水平角度解释产业转移空间分布规律

学生集体回答

专家组同学请代表总结陈述

培养训练学生思考问题要全面，回答问题语言简洁、准确。

过渡：影响产业转移的因素除了劳动力还有哪些因素？

引入新的影响 因素

（2）.市场因素

5、【展示幻灯片】各大知名汽车企业进入 中国投资建厂 【提问】

①影响这类产业转移主要的因素是什么？

②汽车企业为什么不能把汽车生产好了之后再运到中国来呢？

【展示幻灯片】我国汽车销售量的增长图和部分国家乘用车普及率图 分析中国市场广阔潜力大

学生集体回答

学生思考后回答

指导学生按照问题进行深层次的思考与探索，引入关税、贸易壁垒等概念

过渡：影响产业转移的因素还有哪些

引入影响产业转移的其他因素

（3）.内部交易成本因素

6、【播放】苏州工业园区“亲商”理念的新闻报道 引出产业转移的影响因素--内部交易成本 解释内部交易成本的含义 引出出口加工区概念

展示苏州工业园区的出口加工区

学生观看新闻短片，亲身感受自己家乡的优惠政策和一些好的举措

学生可根据新闻报道感受自己的家乡正在接受产业转移方面做了哪些工作，出台了哪些好的举措。

从身边的事入手调动学生的探究兴趣，再次激起热 爱家乡，为家乡感到自豪之情。

总结：影响产业转移的三个重要影响因素

课上及时总结加深印象（4）.其他因素

7、【展示幻灯片】新闻资料“广东省政府提出的产业转移” 要求学生说出新闻资料中影响广东省产业转移的因素 学生思考后回答

引入影响产业转移的其他因素

8、案例分析

【展示幻灯片】“苏北地区投资贸易洽谈会苏州市产业转移推介价目表” 假如你是投资商，去苏北考察投资环境时会关注什么问题 学生分组讨论，兴致勃勃，场面热烈

招商投资组同学回答，其他各组同学补充

问题的设计切合实际，能充分调动学生探索的兴趣，在学习过程中，融入角色，充分发挥自己的主观能动性，把所学到的知识应用于实际，培养学生的知识应用能力和分析问题的能力

总结：影响产业转移的因素

过渡：产业转移就在我们身边，它给我们的家乡带来了哪些影响呢？

9、请学生结合园区的实际情况，谈谈产业转移给我们带来了哪些变化

分组学生热烈讨论，回答问题积极主动，发生的变化，从身边的事谈起，很具说服力

在学习产业转移的过程中，始终以家乡的产业转移为线索，贯穿其中，最后让学生谈产业转移给家乡带来了哪些变化就水到渠成了。并且问题设计切近生活，切合实际，学生有话可说，课堂气氛和谐热烈

10、教师进行总结陈述，配合背景音乐《苏州好风光》，谈产业转移给我们的家乡带来了哪些变化 同时【展示幻灯片】园区发生变化的图片，号召学生热爱祖国，热爱家乡，并为自己的家乡做出应有的贡献

教师在学生讨论后作总结，从自然景观、生产力水平、生活水平、人口变化、环境变化等反面做了客观分析和评价，让学生辩证地看待产业转移带来了影响，从身边的事说起有理有据，让学生很容易理解并产生共鸣。课堂小结

本节课主要探讨了产业转移的影响因素。结合家乡的实际情况，分析了产业转移给我们带来了哪些影响。

与教师共同回顾和描述

让学生学会对课本知识进行梳理，举一反三。抓住主要知识点，形成知识体系 教学反馈 分组讨论，角色扮演，引导学生思维，鼓励学生参与到教学活动中去，指导学生分析家乡事，把书本所学知识与实际生活相结合，真正体现教师的主导作用和学生的主体地位。积极思维，敢于发表自己的见解，师生互动，气氛和谐热烈

●教学评价与反思： 通过这节课的教学，学生不仅获得了影响产业转移的因素与产业转移带来的影响这些方面的知识，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思维方法。本节课以分组的形式展开教学，在分组的同时又要求每组以角色分工。学生在这种形式下感到既新鲜，又充满乐趣。在学习过程中，能积极参与、主动交流，发表自己的意见与看法，这样的教学形式使得教师的教学水平和学生的学习水平均有所提高，可谓教学相长，也为我以后的教学工作提供了借鉴。这一节课的教学设计最大的特色是把乡土地理引入课堂，从家乡的实际情况入手，分析家乡事、身边事，让学生倍感亲切，有话可说，有例可举。这种形式符合“学习身边的地理、学习对学生终身发展有用的地理”这一新课程理念，也让我感觉到了课堂中学生完全融入，成为课堂的主角所带来的愉悦与课堂气氛的和谐。这为我今后的教育教学工作提供了生动的案例。

第五篇：《地理图表的阅读》案例教学研究

《地理图表的阅读》案例教学研究

常州新桥中学 地理组 孙建荣

背景描述

近年来，学业水平测试强调以能力立意，注重学生对所学知识的灵活应用。多年高考考纲中特别强调如何从试题材料中“获取信息，提炼信息，解读信息”。在地理试题中的地理信息包括文字信息、图像信息、表格信息等。其中，图像信息指各种类型图像所提供的信息。它在三者中占试题的比重最大，最能突出体现地理学科的特点。高考考试说明明确指出，熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。

利用多媒体教学与地理学科教学的整合，有利于增加课堂中师生互动，生生互动，生自我反思等对话教学的实现，从而实现让学生更有效地掌握知识，培养学生获取信息，解读信息的能力。以历年高考试题作为材料背景，利用多媒体课件指导学生掌握地理图表的分类解题方法，让学生自主探究，协作分析，分析归纳，发表自己的看法，真正实现学生是课堂的主体。老师及时指导，从而实现教学目标的达成。

案例描述

教学片段

（一）导入：电脑屏幕中打出课题名称：《地理图表的阅读》。老师设问：为什么要专题复习地理图表的阅读呢？多媒体课件展示高考考试说明。近几年图表阅读分值占高考地理分值比例情况如何呢？列表统计展示，2007年占58.2%，2008年占95%，2009年占88%。

学生：看到这个表格数据非常惊讶。

通过这样的情景创设，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学习内容的重难点突破作好心理准备。

近年高考已经考过哪些图表呢？用课件展示2007年--2009年不同类型的高考已经考过的部分图表试题。

生：啊？（好奇）

师：各种各样的图表解答的一般方法和步骤如何呢？ 生：思考„„ 课件展示解题方法： 第一步审题：①审设问 ②审标题 ③审内容 ④审附注 ⑤审联系。第二步作答：①直接从图例或表格中寻找答案。②对提供信息进行分析，归纳，计算而得出。

③答题时一定要针对图中提供信息，不能受思维定势影响。

这样归纳出学生答题的一般方法，有利于学生在大脑中形成准确获取图表相关信息的一般步骤，从而更有效地在短时间内获取信息并进行加工和解读，同时完成正确解答。

教学片段

（二）师：刚才大家看过各种各样的近年高考考过的地理图表，可以说出有哪几类吗？ 生：等值线图、柱状图、景观图等„„ 师归纳并课件展示：

等值线图的阅读 地理统计图表的阅读 地理图表的综合阅读 地理景图的阅读 地理示意图的阅读等。

师：前几节课我们已对等值线图做了专题复习，下面哪位来分析一下等盐度线图题目，作为对等值线图阅读的复习。

课件展示题目：学生站起来很快答出选择题的正确答案，老师做出肯定的评价后，学生马上坐下。

师：慢，你的回答完全正确，你可以分析一下是怎么判断的吗？（其他学生笑了）生：分析（略）

师：XX同学不但回答完全正确，分析得也非常到位。看来等值线的判读方法掌握的不错啊。今天我们继续重点复习，统计图表的阅读和地理图表的综合阅读。

这样引导学生自己论证分析，有利于培养学生自我对话，理清思路，进行表述，同时学生的口头表达能力等综合素质得到训练。

教学片段

（三）课件展示：分析统计图表阅读的一般方法，然后进行分类：有曲线统计图，结构统计图，柱状统计图等。柱状统计图，选取2008年上海高考地理试题中的《世界人口垂直分布图》和《世界人口的纬度分布图》作为示例。

师：谁能从图中获取有效信息并解答：人口占世界总人口比例最小的纬度带，人口比例少的主要原因？

多数学生跃跃欲试，师引导学生思考后回答。生1：气候恶劣。生2：海洋面积广阔。

引导学生看图，具体分析获取信息的过程，并解读信息形成正确答案。同时课件动态展示：人口占世界总人口比例最小的纬度带为40°s—90°s，其中40°s—60°s大陆西岸为温带海洋性气候并不恶劣啊。提醒学生：回答问题时一定要根据图示提供信息作答，不能受思维定势影响。

生：哦（恍然大悟）。

柱状图表的阅读，用课件动态展示，让学生迅速掌握判读要领。这样既充分体现了多媒体教学在地理课堂中的优势，更直观、更形象，同时有利于教学难点的突破。

教学片段

（四）师：地理图表的综合阅读类型有哪些呢？变式图、叠加图、组合图、表格图、无图也考图。课件展示：气候类型判读变式图：试判读a、b、c、d四点气候类型，分别由 ①、②、③、④四组同学分组分别讨论判断a、b、c、d四点气候类型。学生讨论后回答。

生①：热带雨林气候。生②：热带沙漠气候。

生③：先回答是亚热带季风气候，后又改口说是地中海气候。生④：温带季风气候。

学生回答基本正确。师及时点评，并给予充分肯定。并指出判读气候类型图时，先跟据气温判断热量带，再据降水与气温的配合情况断定气候类型。这样分组讨论，有利于生生之间互动，把课堂的主角地位让给学生。实现学生是课堂中真正的主体。

教学片段

（五）叠加图的判读，先课件展示：引导学生分析等高线与潜水位线的叠加图，思考不同地点打水井深浅问题。然后再课件展示：让学生分析2008年广东高考一道地理试题，天山的地形剖面图，及相关气候资料，让学生同桌之间讨论后回答。

学生精彩回答后，老师用课件动态演示，如何对叠加图采取“分而治之”进行解答。学生感觉学得比较轻松。

前后采用难度不同试题进行分析，符合由易到难的认知规律，有利于学生更容易掌握，运用课件展示分解，可以起到降低难度、突破难点的效果。

教后反思

1.专题复习课板块化：用高考题引入，然后分析高考题，再用高考题检测学生学习的有效性，以高考题来说明观点，指导学生获取有效信息，解读信息。课中运用例题绝大多数引用高考题，比较典型，更有说服力。作为公开课，课前是花了不少时间对近年的全国各地高考试题进行归纳分类。同时做成课件，也花了不少时间。要是平时上课每次都花这样多的时间，可能性不大。这样就要求不同学校之间，实现多媒体课件资源共享显得更加必要。

2.注重引导学生论证：如学生回答2009年高考题等值线图问题后，及时追问学生如何分析得出正确结论。这样做有利于展示学生自我对话，发展思维过程，无形中培养了学生语言表达能力等综合素质。这也是新课程改革中“以学生为主体，以发展学生为本”精神的具体体现。

3.将多媒体教学与地理课堂教学进行融合，课堂容量大，有利于增加课堂知识密度，如引用大量高考图表。学生讨论中，下课铃声响了，原先备的课没有完成。但是下课后我却觉得特别激动，因为在课堂中学生全然没有了以往被动学习的“痛苦感”，他们的思维是那样的活跃，语言是那样的美妙，讨论是那样的激烈。如果没有采用多媒体课件根本无法达成教学目标。利用多媒体课件，确立学生的主体地位，在课堂中始终关注“学生”（心里始终有学生），关注“发展”（学生的发展，也包括教师的发展），关注“过程”即学生的学习过程。如引导学生思考，引导学生分析，并对学生的分析做出评析。始终把学生作为主角的地位，这样学生创新思维的发展有更大的空间。

4.我们究竟应怎样看待一节课，是不是教师备的教案都完成了，学生都懂了，提不出问题了才算是一节好课呢？通过这节公开课使我真正懂得了学生不仅仅是老师教学的对象，还是教学“资源”的重要构成者和生成者，如果说书本知识是“静态资源”的话，那么师生互动中产生的资源则是“活性的资源”，如果我们有了这样一种“活性资源”的意识，并能重视它、挖掘它，那么对我们老师本身的要求就更高了，我们不能把心思仅仅放在教材、教案上，而更多的应是放在学生身上，更多的去研究学生、发现学生，这样课堂教学才会更有意义，更加生动，真正的从“备教案”转为“备学生”，真正的体现了杜威的“儿童中心说”。

本课教学实践中，以下几方面值得进一步探讨：

如何做到增多学生之间的对话，如何让学生自我反思还需进一步加强。

评析高考试题时，致错原因分析比较少，这样引发学生思考的空间可能不够广。如能对高考题进行变式练习进行举一反二，举一反三也许效果更好。