教学法重点论述

第一篇：教学法重点论述

教学法重点论述题

第一章

1、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。P18 ①突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。实施素质教育要求教学方法希望彻底贯彻“心绪是”教学思想，最大限度地调动学生的主动能动性，使他们真正成为学习的主任。②强调教学生学会学习。教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学生成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。

③注重研究学法实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。

④促使学生知情意和谐发展。教学方面改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣。为了健全人格的发展，在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素，促使学生知情意和谐发展。

⑤实现教学方法最优化。要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。

2、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。P4 ①教学方法是教师完成教学任务的必要条件。

a教师备课离不开教学方法；b教学的实施离不开教学方法；c教学评价离不开教学方法。②教学盲人是学生发展的制约因素。

a教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；b教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；c教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。③教学方法是教学改革的突破口。

a教育思想、教育观念通过教学方法来体现；b教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；c进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。第三章

论教学模式的发展趋势P82

1、由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要，为此，人们在设计和创建教学模式时，越来越重视培养学生的一般能力、创造能力、自学能力和社交能力。

2、由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展

3、由单一教学模式向多样化的教学模式发展。科学技术的发展，带来了教育的改革和教育思想的发展，教学模式出现了“百家争鸣、百花齐放”的新局面，由单一教学模式向多样化的教学模式发展。

4、由归纳型向演绎型教学模式发展。50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式。

教学法重点论述题

第二章

1、结合实际分析启发式教学的基本理念。P38 ①教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。

全面发展是启发式教学目的的内容指向；主动发展是启发式教学目的的工具指向。

②教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。

③教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持许多具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。

学生作为成长中的个体，身心发展的未成熟状态，客观上决定了许多是一个潜在的主体；学生具有一定的差异性；每个个体之间存在着一定的差异，因此我们要从每一个学生的实际出发，确定不同层次的教学目标和评价标准。

④教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。

教师不仅仅是人类文化的传播者，而且是知识的加工者和转换者，教师是一个自觉学习者和自我教育者，为胜任教育者的工作，要善于学习和思考，不断提高自身的素质和水平。教师又是一个积极的创造者，这是启发式教学对教师角色所赋予的最高要求。

⑤知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现在启发式教学知识观的重要特征。知识应为学生思考、感情、行动的一部分，知识的获得，必须是许多积极主动参与，才能产生较大的效果。第四章

1、结合实际分析研究性学习的基本特点。P127 ①研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。

研究学习是以“问题或课题”为中心的学习活动。它完全不受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本知识为目的。

②研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。

研究性学习的活动是以“研究”或“探讨”为核心的一系列活动，通过这些活动，发展区别在开放的学习情境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。

③研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。对中小学生来说，具有创新性的科学研究的结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验、争强体验本身就是目的。在过程中发展综合实践能力才是根本目的。因而实践性是研究性学习的基本特征。

教学法重点论述题

第五章

1、结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。P186 ①体现意图，有目的性。板书设计要加强目的性，克服盲目性喝随意性。板书设计应符合教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际。②书写规范，有示范性。板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习。字的大小要适中，以后排学生能看清为宜。③语言准确，有科学性。板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图。图标规范，线条整齐。表达的知识要正确、再现的信息要准确。反映的资料要无误、揭示的内容要客观。④层次分明，有条理性。各学科的知识内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书也要层次分明、条例去年高出、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强。只有这样，才能使学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识。⑤重点突出，有鲜明性。教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓住要领，留下清晰深刻的印象。⑥合理布局，有计划性。教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板书的呢偶然，规划好板书的格式，预订好板书的位置，使教学有条不紊地按计划进行。⑦形式多样，有趣味性。教师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书，给学生以美的享受，波动他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

2、结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧。P179 理答是指教师对学生回答的处理。①恰当理答的前提。

a理答的前提是认真倾听。倾听有助于提升提问效果，有利于学生产生高质量的回答，有助于教师发现、诊断学生存在的问题，以便及时突出相应的补救办法，还有利于建立良好的师生关系。所以在实际教学中，当学生回答问题时教师应认真倾听学生的发言，切记心不在焉或者忙于其它事情。b学生回答后，教师不应马上评论或判断，而是应该停顿片刻，略作思考，然后再由教师或其他学生对刚才学生的回答作出评价或判断。②理答的几种形式。

a提示。教师可以通过提供或缩小学生的思考范围；引出部分答案，提供与问题相关的旧知识；指明思考问题的方向；把一个较大的问题分解成几个较小的问题；从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示。

b探究。探究是指在教师提问之后，学生虽然回答正确，但他们提供的答案往往不够深入、详细或者不够规范、清楚，这时教师要求学生提供补充信息，使自己的回答更深入、更清楚、更规范的一种理答方式。探究能培养学生的自信心和学习兴趣。

c转引。转引是教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式。比如，当一个学生不会回答时，教师请其他同学回答。

d回问。回问是指当某个学生不能回答时，教师先把问题转引给其他学生，等其他学生正确回答后再将原来问题提问给那位不会的学生。

e延伸。延伸是指教师在随后的教学中，用到学生前面回答的正确结论，或者教师对学生提供的振奋却答案做进一步的发挥，使其更具概括性、代表性、普遍性的一种理答方式。它能满足学生的成功感，有助于提高学生的认知能力。

教学法重点论述题

第六章

1、结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。P195 ①以质评价统整替代量化评价。

质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等评价方法加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。②评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。

适应课程目标的转变，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是如何发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为根本目的。

③评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。

发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。发展性学生评价突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。

④当学生评价与学生的现实生活紧密相连的时候，这样的评价更能促进学生的发展。学生评价的意义在于促进学生解决真是生活中的问题的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。⑤强调评价主题的多元化。

发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。⑥强调评价方式的多样化。

评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。要一改“应试教育”单一的纸笔测试的呆板的评价方式的局限。积极探索适应学生发展的有效的评价方式、方法与手段等。

2、结合实际分析合作评价的操作策略。P213 ①教师要做好合作评价的组织者。

教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，向各评价主体明确评价的标准，为家长和社区人员提供必要的技术支持。②合理控制评价主体的参与范围。

要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价。③淡化等级和分数。

评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点。让学生在评价享受到成功的的娱悦。重要的是发挥学生的主体性，形成自我反思的习惯。④信息应以描述性的为主。

等级和量化评价不利于说明问题，描述性的信息更能说明学生发展的状况。⑤不便在高利害评价中使用。

学生、家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈。属于形成性评价；由于他们缺少评价方面的专业训练，提供的信息不便用于高利害评价。⑥及时沟通反馈调整。

评价者，如家长、学生、社区等。不仅仅是帮助教师收集信息，他们也有权利对学生发展方面出现的问题进行及时补救。

第二篇：论述重点

进一步提高纳税服务水平论述重点

持续强化全员服务理念。必须把意识培养作为基础，牢固树立执法与服务并重的管理理念。各级领导干部要把纳税服务作为核心业务之一，持之以恒抓紧抓细。要围绕打造服务品牌，与时俱进创新服务理念，尽快转化为全体干部纳税服务的自觉行动。要以理念指导工作，全面完善济南特色纳税服务体系，争取通过全省纳税服务体系观摩会，进一步提升税纳税服务品牌美誉度和影响力。

加快推进纳税服务标准化建设。要分步推行、加快推进，力争将各层级应承担的各项服务业务，全部纳入标准化体系。大力建设推广办税服务厅示范点，实现全市办税厅基础服务标准化。规范与纳税人直接接触的各类岗位的服务标准，尽快细化制定税源管理、纳税评估、涉税调查、综合税政、税务稽查等关键岗位的服务规范。逐步针对所有税收业务岗位和机关层面，健全纳税服务的职责标准和工作协调、绩效评价等体系。

在减负增效上要有新突破。一是建立办税流程分析监控机制。要以纳税人为导向，加强服务与管理的统筹协调，全面梳理分析和精简优化税收业务流程，进一步压缩审批环节和时限。要进一步提高前台受理、后台限时流转的效率，借助信息化手段，探索推广前台即时办理、不再后台周转的业务流程。重点要在法律框架下敢于突破传统约束，探索下放审批权限和前移审批事项；对不能下放和前移的，要合并业务流程中涉及的调查、检查事项，切实减轻一线管理和纳税人办税的负担。二是继续规范精简报表资料。除发票工本费外，纳税人办税所需的表证单书一律免费提供。应用“一体化平台”电子档案系统和CA认证，加快推行无纸化审批。三是强化效能监督。健全内部考核与外部评议相结合的考评机制，建立纳税人诉求分析响应制度和征纳沟通机制，充分利用窗口、热线、第三方调查等渠道，坚持开展纳税服务需求分析。规范投诉处理程序，把投诉举报作为分析需求、改进服务的重要渠道，进一步减负增效，提升纳税人满意度，持续降低投诉率。

提高服务资源整合利用水平。一是坚持优化完善“一体化平台”。加强业务功能需求与开发技术配套，强化运行维护，切实提高平台使用效果。针对税收业务岗位的一体化平台应用，整合统一各类流动性服务平台。二是规范统一涉税咨询服务。推行全国统一的12366热线系统，建立健全远程坐席；完善12366税收知识库，统一规范咨

询服务的内容和形式。制定分类咨询辅导管理办法，及时响应纳税人合理诉求，实现个性化税法宣传和专业化分类辅导。三是推进社会化纳税服务。依法规范支持注税行业发展，强化涉税中介维权护法作用。健全联席会议、联评信用等级、信息互换等社会化协作机制，推进外部信息共享和业务协同。

构建信息化支撑的专业化管理论述重点

完善专业化管理运行机制。一是健全专业化管理总体规划和具体标准。对照落实省局《税收征管体系实施意见》，研究编制系统税收征管三年规划，对全市征管改革进行通盘考虑和充分论证，统筹规划好专业化管理的框架和步骤。推进专业化税源管理标准体系建设，逐步梳理、规范、细化各项管理职责和标准。二是强化各级、各部门、各岗位之间的协作机制。按照专业化管理要求，进一步调整和理顺各部门、岗位的工作职责。重点针对监控、分析、调查、评估、检查五类岗位，在综合业务与各税种管理部门之间，切实理顺职责分工和业务流程，完善业务统筹协作机制，依托一体化平台实现信息共享，优化资源配置，切实发挥整体合力，防止淡化责任、推诿扯皮、多头下户等问题。三是加强专业税务稽查和查管互动。进一步发挥以查促管和管查互动合力，加大重大案件查处和审理力度，强化重点领域和重点行业专项整治，保持打击涉税违法犯罪的高压态势。

强化信息管税支撑作用。专业化管理必须以信息管税为支撑，充分发挥信息数据分析对征管的基础性、指导性作用。为此要做好三点：解决垃圾数据、拓展第三方信息数据、深化数据处理分析应用。前两点是基础，应用是关键。今年，要针对完善一体化平台业务需求，从流程设计、数据采集利用等各方面，以平台为有力工具，切实增强信息管税功能。市、县两级都要整合数据分析职能和资源，建立统一规范的“数据处理分析中心”，建立跨职能、跨部门的税收分析项目管理团队，首先从体制上解决工作问题；其次要建立集中的数据仓库，开发数据分析应用工具，建立税收分析发布、反馈机制；再就是重点解决方法问题，构建分行业、分税种的数据分析等模型，建立完整的分析指标体系，通过数据分析增强征管能力，解决一方面大量数据浪费、另一方面征管质效上不去的问题。数据分析中心要发挥好三项职能：一是集中加工信息数据。汇总共享专业化管理模式中各个层面和环节分散的信息数据，后台集中加工、前台统一发布，用集中分析整

合各岗位分散分析，聚合增强数据应用对一线管理的指导督促功能。二是集中发起工作任务。对集中分析发现的疑点和问题，有针对性地统筹发起税源监控、纳税评估、风险控制等各项任务，改变分头组织、效率和效果分散的工作模式。三是集中检测管理质量。对各项业务、各个环节的信息数据，常态化跟踪监测分析，及时发现管理中的漏洞和不足，有针对性地督导整改，充分提升征管效能。

积极推进税收风险管理。充分发挥风险管理的导向作用，把风险管理贯穿到专业化管理的各个层面、各个环节。健全税收风险应对机制，明确税收风险识别、评估、定级的程序和方法，以及应对不同等级风险的要求和方式方法。构建管理员以管事为主、管户为辅的征管模式，建立覆盖全市重点行业的税收管理指引和税源监控模板，推行行业（片区）事项管理、存续期巡查等制度。不断加强税源基础和分级分类管理，提高税源监控水平。

建立规范高效的征管流程体系。按照合法合规、务实简约、权责明晰的原则，以精简和理顺规范统一的业务流程为基础，进一步理顺征纳之间、一线人员与管理层之间的法律责任，既要大幅度提高专业化管理运行效率，更要减少不必要的责任负担和执法风险。对此，市局要成立专门的工作机构，实行重点攻关，由纳税服务部门牵头，征管科技、督察内审、信息中心及各业务部门，集中参与，统一推进，尽快建立优质高效的征管流程体系。

推进领导干部执行力建设论述重点

提高执行力是加强作风建设的突破口。加强作风建设是强化干部队伍建设的现实需要，而突破口就在于提高执行力。胡锦涛总书记曾指出：“领导干部作风问题不解决好，科学发展观就很难落到实处，那种因循守旧、不思进取的做法，那种违背规律、盲目蛮干的做法，那种只看眼前、不顾长远的做法，那种畸轻畸重、忽视协调的做法，那种热衷于做表面文章、搞花架子的做法，那种好大喜功、脱离实际的做法，都是与科学发展观的要求、科学发展的目标格格不入的。”当前，与新形势新任务的要求相比，干部队伍的作风状况确实还存在一些不相适应的问题，其中尤为突出的是行政执行力弱化问题，表现为：一是有令不行，上有政策，下有对策。这是比较极端的表现，一些地方置中央权威于不顾，导致国家法律法规和中央的政策被“执行走样”，影响国家政令畅通。二是执行意识不强，知难而退。一些党员干部安于现状，不求突破，不求有功，但求无过。在困难面前畏首

畏尾，在挫折面前找借口，不敢啃“硬骨头”，不敢碰“钉子”，执行效果大打折扣；三是执行效率不高，得过且过。有的干部服务意识差，办事拖沓，不推不动，推一下动一下，工作主动性不高。导致群众办事“跑穿鞋底，磨破嘴皮”，结果马虎了事；四是执行办法不多，习惯于“老套路”解决问题。这属于胡总书记所说的“那种因循守旧、不思进取的做法”。形势不断变化，情况随时改变，用一成不变的方法处理问题，用简单的行政手段解决矛盾，是无法达到预期效果；五是执行能力不强，有心无力。新形势新任务下，执行能力显然尤为重要，缺乏专业知识和业务能力，但凭“老经验”决策，凭“想当然”办事，执行起来自然力不从心，即便执行了，效果不尽如人意。这些问题如不解决，不但阻碍了决策的贯彻落实，而且损害了干部队伍的形象，助长了不良风气的形成，影响党的执政能力建设。当前，提高执行力建设已迫在眉睫，加强作风建设要以人民群众根本利益为出发点，以提高执行力为突破口，努力打造一支能干事，会干事，干成事的公务员队伍，建设适应时代发展的高效能政府。

具体措施就是强化干部考评问责管理。一是明确和强化责任主体。根据专业化机构和岗位设置，进一步划分明确各项业务对应的征纳双方责任。重点完善全系统各层级的《岗位职责说明书》，全面推行岗位职责管理，固化工作责任，夯实执行力考评基础。二是改进对领导干部的考评。坚持“抓班子带中层、抓领导带队伍”，优化基层领导班子及领导干部考评办法，制定中层干部综合考评实施办法，全面实施对市局机关和基层中层干部的综合考评。完善重点工作考评内容和标准，纳入一体化平台管理。三是完善公务员考核。严格落实《公务员考核规定》，优化完善工作流程，坚持考核与平时考核紧密结合，探索推行日常积分制管理。今年，重点对调查、评估、监控、服务、稽查等专业化岗位，建立健全相应的干部考核办法和指标体系。四是狠抓问责管理。实行定期讲评制度，规范考评结果公布和奖惩应用，促进公开、公正、有效。改进干部行政告诫和问责办法，健全针对“不称职”干部的退出机制。重点强化敢于负责、敢抓善管意识，坚决治理纪律松弛、作风散漫、政令不畅、协作不力、工作质量差等问题。

第三篇：教学法重点

教学法单选 第一章

1、教学方法的表达手段是：语言

2、对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做：教学氛围

3、当代教育的一个重大课题是：教会学生学习

4、教学方法的物质手段是：实物

5、教学方法依存的形式是：活动

6、进行教学改革最容易着手的是：教学方法的改革 第二章

1、斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论

2、布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法

3、心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔学习理论

4、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温

5、“以学生为中心”教学理论的提出者是：罗杰斯

6、联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家：桑代克

7、加涅提出的学习理论是：信息加工学习理论

8、结构课程理论的主要代表人物是：布鲁纳

9、信息加工学习理论的代表人物是：加涅

10、加涅认为学习的最主要的外部条件是：教学设计

11、布鲁纳提出的教学理论是：结构课程理论

12、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是：以学生为中心

13、前苏联教育家赞科夫提出的教学理论是：一般发展

14、提出教学新体系五原则的教育家是：赞科夫

15前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要素进学生的：一般发展

16、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习：学科知识的基本结构

17、奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论

18、认知同化教学理论的提出者是美国的教育心理学家：奥苏贝尔

19、布鲁纳于1960年出版的教育著作是《教育过程》

20、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为：合作教育学理论

21、巴班斯基提出的教学理论被称为：教学过程最优化教学理论

22、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家：巴班斯基

23、桑代克用刺激和反应之间的联结概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因次他的理论又被称为：试误说

24、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情景作有住址的反应过程，这种学说被称为：顿悟说

25、班杜拉关于学习的理论被称为：社会学习理论

26、社会学习理论的代表人物是：班杜拉

27、美国心理学家托尔曼提出的学习理论被称为：符号（信号）学习理论

28、符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家：托尔曼

29、美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是：掌握学习理论 30、掌握学习理论的主要代表人物是：布鲁姆 第三章

1、中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式

2、湖南师范大学郑和均及其研究人员所提出的教学模式是：协同教学模式

3、暗示教学模式的提出者是：洛扎诺夫

4、江苏省师范学校特级教师邱学华老师提出的教学模式是：尝试教学模式

5、教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是：范例教学模式

6、范例教学模式的提出者是：瓦·根舍因

7、卡尔·罗杰斯提出的教学模式是：非指导性教学模式

8、教学模式创新必须具备的软环境是：正确的教育观念

9、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是：情景教学模式

10、保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是：暗示教学模式

11、上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是：“尝试回授-反馈调节”教学模式

12、教学模式的生命力所在是它的：优效性

13、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是：互动教学模式

14、提出非指导性教学模式的教育家是：罗杰斯

15、美国探究教育学家萨其曼提出的教学模式是：探究训练教学模式

16、探究训练教学模式的提出者是：萨其曼

17、美国学者兰本达创建的教学模式是：“探究——研讨”教学模式

18、“探究——研讨”教学模式的提出者是：兰本达 第四章

1、教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是：讲述法

2、演示教学的主要特点是：直观性强

3、教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是：讲解法

4、通过对教学内容的阅读。思考讲解完成教学任务的方法是：讲读法

5、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是：讲演法

6、为丰富感性知识，在讲授某一课题钱组织学生实地观察的方法是：准备性参观

7、在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为：总结性参观

8、根据联系的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和：发现和发展潜能练习

9、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出的结论，获得新知识和技能的教学方法是：谈话法 10、20世纪70年代，合作学习兴起于：美国 11、20世纪70年代兴起于美国的学习方法是：合作学习

12、兴起于美国的合作学习是在：20世纪70年代 13衡量默读能力的主要标准时对内容的：理解

14、研究性学习强调：以学生为主

15、研究性学习的基本特点是：实践性

16、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是：速读

17、学生为社会无偿做奉献的有益的活动是：社会服务活动

18、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须：及时 第五章

1、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是：导入技能

2、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是：图示式板书

3、备课最深入、最具体的一步是：编写教案

4、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为：情境式导入

5、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是：扩展式提问

6、教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为：趣味式结尾

7、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是：跟踪式提问法 第六章

1、成长记录袋评价的特点是：反思性

2、教育中应用最为广泛的评价方法是：纸笔测验 第七章

1、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了：四个时期

2、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫：问卷选择法

3、在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择方法叫：流程图选择法

4、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于：音响媒体

5、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫：矩阵选择法

6、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于：声像媒体

7、语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于：综合媒体

8、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于：光学媒体

9、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是：网络教学

二、多选：

1影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教学素质

2教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动

3桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律 4斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是习得率、条件强化、泛化作用、消退作用

5班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程 6范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则 7教学模式的基本特点是优效性、参照性、可操作性、开放性

8教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价

9讲授法具体可划分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法

10以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法 11课后复习的主要方法有回忆、看书、整理笔记、看参考书

12合作学习的基本理念有互动观、目标观、师生观、形式观、情境观 13理答的形式有提示、探究、转引、回问、延伸

14根据提问的信息交流形式，提问可以分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问

15成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性 16纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广

17多媒体教学课件的主要特点是丰富的表现力、交互性强、共享性好

18多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型

19现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法

三、名词解释：

1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

2教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

3启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。4教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

5讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地像学生传授知识信息的方法。

6读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

7演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

8参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行参观和研究，以获得新知识或巩固和实验已学知识的教学方法。

9实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的一起设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。

10读书学习法：又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。

11讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。

12调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

13研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

14教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

15导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种力量和技巧。

16板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的技能和技巧。

17评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

18纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。

19成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

20合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

21教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

22网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

四、简答

1教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展

2中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性 3简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求

4简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合

5简要回答启发式教学的基本内涵：就是以学生的全面发展和主要发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程

6布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。7简述启发式教学的课堂结构模式。：一堂设计完成的启发式教学课应该包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。

8加涅把学习从简单到复杂划分成哪几种类型层级？：他把学习从简单到复杂划分为八个阶段：1信号学习2刺激反应学习3连续形成学习4语言联合学习5多样辨别学习6概念学习7规则学习8解决问题

9简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则 10简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观 11简述罗杰斯促进自由学习的方法：1从真实的问题开始构建真实的问题情境2提供学习资源3利用合同使用合约4利用社会进行实践性学习5选出小教师同伴教学6进行分组分组学习7建立会心团体8自我评价

12简答教学模式的功能1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能

13选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性

14简要说明尝试教学模式的教学程序：1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解

15简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则

16简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节 17简要回答暗示教学模式的教学策略。1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段

18中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法

19中小学学习的基本方法有哪些？1读书学习法2讨论学习法3研究学习法4实践学习法5循环学习法

20运用读书指导法的要求有哪些？1教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2指导学生掌握读书的方法3要教会学生使用各种工具书4教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。

21学习方法指导内容包括哪些方面？1创设学习条件的方法指导2心里调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导 22概要说明合作学习的基本理念1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观

23指导学生提高上课效率包括哪些方面？1课前准备2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记

24简要回答教学技能的特点1教学技能具有目标指向性2教学技能的形式是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性 25备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。26钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。27编写教案应注意的问题是什么？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。

28运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则 29在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示

30简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题，明确要旨的作用

3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用

31中学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价

32简述纸笔测验命题的原则1体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩

33课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态

34如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度

35简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈

36简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。

37多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好

38简述网络教学的主要特点1自主性2交互性3个性化4仿真性5及时性 6灵活性7可控性8高效性

39简述网络教学的功能和作用1网络教学改变学习方式 2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源

五、综合

1结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一}3注重研究学法{实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣}5实现教学方法最优化{教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择}

2结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。答：1教学方法是教师完成教学任务的必要条件{教师备课离不开教学方法;教学的实施离不开教学方法;教学评价离不开教学方法}2教学方法是学生发展的制约因素{教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展}3教学方法是教学改革的突破口{教育思想、教育观念通过教学方法来体现；教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革}

3结合实际分析教师如何巧妙的运用教学艺术！

答：1随机应变的教学机智{处理学生提出各种疑难问题的机敏性，处理偶发事件的机敏性处理教师自身失误的机敏性}2充满风趣的教学幽默。3生动形象的语言表达

4结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一 2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在 的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

5结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展{随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要}2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展{传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性}3由单一教学模式向多样化教学模式发展{据统计，我国已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。}4由归纳型向演绎型教学模式发展{20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式}

6结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。{发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。}2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。{研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。}3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。{在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神}

7结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。1体现意图、有目的性{板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性}2书写规范，有示范性{板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习}3语言准确，有科学性{板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图}4层次分明，有条理性{板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强}5重点突出，有鲜明性{教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有计划性{教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计}7形式多样，有趣味性{老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书}

8结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价。{随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的}2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点}3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。{发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点}4强调评价问题的情境性和真实性。{测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性}5强调评价主体的多元化。{评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生}6强调评价方式的多样化。{评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。}

9结合实际分析合作评价的操作策略：1教师要做好合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义。其次，教师要向各评价主体明确评价的标准。再次，教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持，对学生也要有评价“培训”。2合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价；要考虑评价的目的，采用最有效、最合理的评价方式与手段。3淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，强调品评和反思。4信息应以描述性的为主。描述性的信息更能说明学生发展的情况。5不便在高利害评价中使用。6及时沟通反馈调整。

第四篇：教学法整理重点

教学法

一、单选：

1教学方法的表达手段是语言2当代教育的一个重大课题是3教学方法的物质手段是实物活动56斯金纳提出的教学理论是格式塔学习理论9场学习理论勒温10里学家桑代克11加涅认为学习的最主要的12美国著名的心里学以学生为中心13前苏联著名心里学家、教育进学生的一般发展14美国著名心里学家、教学科知识的基础结构15奥苏贝尔基础的教16布鲁纳196017前苏联称为合作教育学理论18教学过程最优化教巴班斯基19个别刺激的个别反应、而是对整个情境做有反应过程、这种学说被称为顿悟说20社会学习理论的代表人物是托尔曼2223中国社会科学院卢仲自学辅导教学模式24教学模式是协同教学模式25暗示教学模式的提出者是根舍范例教学模式27教观念28情境教学模式29互动教学模式31递知识的一种教学方法是讲述法32演示教学的主要特点是直观性强方法是讲演法34为丰富感性认识，在讲授某准备性参观35练习和发现和发展潜能练习36教师根据教括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论、获得新知识和技能的教学方法是谈话法37.20世纪70年代，合作学习兴起于衡量默读能力的主要标准是对内39研究性学习强调以学生为主40内容的读书方法是速读41根据艾宾浩斯曲必须及时42教师在课堂教学活动开始时，有的一种技能是导入技能43用线条、箭头、符图示式板书44备课最深入、最具体的一步是情境式导入46意在引导学生从不同方向、扩展式提问47教师采用讲故事、做游戏、趣味式结尾48根据学生的回是跟踪式提问法49成长记录袋评价的特点是51在人类历史中、教学媒体的四个时期52在选择教学媒问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫问卷选择法53在选择教学媒体时，把选择回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫流程图选择法54收音机、扩音机、音响媒体55在选型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法56电影放映机，电视机、声像媒体57语言实验室、等以及相应的教学软件属于综合媒体58幻光学媒体

1影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛=桑代克根据对动物的研究效果律、练习律、准备律4则、基础性原则、范例性原则68习作业法9看参考书10情境观12式提问、反诘式提问、自答式提问13板书的开放性、反思性15测验范围较广16强、共享性好17个别化指导型、模拟实验型、图选择法

1教学氛围 2 教学方法3.启发式教学4.教学模式5读书指导法6.演示法7调研学习法8研究性学习9教学技能10.评价方法11.成长记录袋12合作评价13.教学媒体14.网络教学

1教学氛围：对教学活动产生直接影响的课

2教学方法：在教学过程中教师和学生为了活动方式、手段和程序。

3.启发式教学：以学生的全面发展和主动发动探究，实现知情意和谐发展的过程。4.教学模式：开展教学活动的一整套方法论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的框架和活动程序。

5读书指导法：在教师指导下学生阅读课本能力的一种方法 6.演示法：教师在课堂上通过展示各种实物，观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

7调研学习法：调研学习法是调查研究学习习对象的一种学习方法。

8研究性学习：研究性学习是学生基于自身学生的自身的生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。

9教学技能：教师在教学过程中，运用与教奇偶阿雪目的的教学能力或一系列的行为方式的总称。

10.评价方法：它是指收集教学的信息、对评的总称。

11.成长记录袋：显示学生学习信息的一连串汇集

12合作评价：是指多个评价主体从多角度、学生发展情况的评价活动方式。

13.教学媒体：在教学过程中，教师和学生之 14.网络教学：基于信息技术支持采用新型教

四、简答题教学方法制约着学生哪些方面的发展 2 中小学教学方法的特点是什么 3 简要回答选择教学方法的依据简要回答教学方法发展的基本趋势布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么简述赞科夫的教学新体系原则简述罗杰斯以学生为中心的教学观 8 选择和运用教学模式应该注意的问题 9简要说明尝试教学模式的教学程序 10 构建教学模式应该遵循的基本原则简要“尝试回授——反馈调节”教学模式的教学程序简要回答暗示教学模式的教学策略 13 中小学教学的基本方法有哪些 14 中小学学习的基本方法有哪些 15 运用读书指导法的要求是哪些 16 学习方法指导内容包括哪些指导学生提高上课效率包括哪些 18 备课包括哪些内容

19钻研课程标准包括哪些步骤 20 编写教案应注意的问题是什么 21 运用提问技能应遵循哪些原则 22 理答教学中，教师运用哪些方法进行提示 23 简要回答课堂结课的意义和作用 24中小学基本评价方法有哪些 25 纸笔测验命题的原则

26课堂观察学生学习状态包括哪些方面 27 如何实施课堂观察简要回答建立成长记录袋的基本步骤 29 当前教学媒体发展的主要趋势 30 多媒体教学课件有哪些主要特点 31网络教学的功能和作用教学方法制约着学生哪些方面的发展 个性心理的发展

2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展

3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展中小学教学方法的特点是什么简要回答选择教学方法的依据 2）教材内容和学科性质特点 3）学生的实际情况 4）教学原则

5）教师的素养条件 6）教学目标

7）各种教学方法的职能和适用范围 8）学校的实际情况

9）教学时间和效率的要求简要回答教学方法发展的基本趋势2）教学方法由单一化到多样化

3）各种教学方法彼此独立发展到相互结合 5 布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主程：新知识的获得过程、知识的转换过程、对知识的评价过程

2）认为学生的认知经历着动作表征、映像表征、符号表达三个发展阶段

3）让学生学习学科知识的基本结构 4）教学促进学生智力的发展 5）注意对儿童的早期教育 6）注意激发学生的内部动机 6 简述赞科夫的教学新体系原则 2）高速度进行教学原则 3）理论知识起主导作用原则 4）使学生理解学习过程原则

5）使全班学生包括差生都得到发展的原则 7 简述罗杰斯以学生为中心的教学观 2）以学生为中心的教学目标 3）建立新型师生关系、4）以学生为中心的教学过程观选择和运用教学模式应该注意的问题 9简要说明尝试教学模式的教学程序

4.学生讨论5.教师讲解构建教学模式应该遵循的基本原则

3．全程参与全员参与的原则4．突出学生主体原则5．开放的原则6．实践探究原则 11 简要“尝试回授——反馈调节”教学模式 2）尝试—探究知识的尝试

3）归纳—归纳结论，纳入知识系统 4）变式—变式练习的尝试

5）回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解 6）调节—单元教学结果的回授调节 12 简要回答暗示教学模式的教学策略 2）学前动员

3）采用各种暗示手段中小学教学的基本方法有哪些2）以直观感知为主的教学方法 3）以实际训练为主的教学方法 14 中小学学习的基本方法有哪些

践学习法、循环学习法运用读书指导法的要求是哪些

习惯

2）指导学生掌握读书的方法

3）教会学生使用各种工具书，培养他们使用工具书的习惯

4）教会学生做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书的心得学习方法指导内容包括哪些

方法指导

3、掌握知识的方法指导

4、学习各环节的方法指导

5、学习各具体学科的方法指导指导学生提高上课效率包括哪些

4）善于想5）敢于问6）勤于解7）重点记 18 备课包括哪些内容

教法

写出三种计划：学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）19钻研课程标准包括哪些步骤

体系

2了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向关系

3精读课程标准的每一部分编写教案应注意的问题是什么

象

（2）由创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书

（3）要反复检查和修改教案运用提问技能应遵循哪些原则

则

4、适宜性原则

5、多样性原则

6、普遍性原则理答教学中，教师运用哪些方法进行提示（2）引出部分答案

（3）提供与问题相关的旧知识（4）指明思考问题的方向（5）把一个较大的问题分解为几个较小的问题（6）难度较大的问题退回难度相对较小的问题简要回答课堂结课的意义和作用（2）具有强化主题

（3）能使学生增强记忆 巩固知识（4）提高升华、开拓创新的作用（5）具有承前启后的作用

（6）训练技能、学以致用的作用 24中小学基本评价方法有哪些

袋4）合作性评价纸笔测验命题的原则（2）恰当确定各学校领域的比例

（3）试题选择与试卷呈现方式丰富多彩 26课堂观察学生学习状态包括哪些方面

1、学生的参与状态

2、学生的交往状态

3、学生的思维状态

4、学生的情绪状态

5、学生问题的生成状态如何实施课堂观察

（2）确定观察内容的基本维度（3）选择观察方法（4）准备观察工具（5）观察结果的处理简要回答建立成长记录袋的基本步骤 具

3、收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈当前教学媒体发展的主要趋势

形成一个完整的教学媒体体系，教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。30 多媒体教学课件有哪些主要特点（2）交互性强（3）共享性好

31网络教学的功能和作用（2）网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点

（3）促进了教学内容和目标结构的变革（4）可以节约和优化社会资源

五、论述题结合实际素质教育对中小学教学方法改革的新要求结合实际分析启发式教学的基本理念 3 结合实际分析教学模式的发展趋势 4结合实际分析研究性学习的基本特点 5 结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题

6结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势※结合实际素质教育对中小学教学方法改革育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。它要求学校的教育教学活动必须采取与之相适应的方法。提出以下要求：

（一）突出启发式教学思想实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻启发式教学思想，最大限度地调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。

（二）强调学会学习学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。

（三）注重研究方法实施素质教育，改革教学方法就应从过去只研究教法逐步过渡到既研究叫法，又研究学法，使教与学统一起来。

（四）促使学生知情和谐发展为了人格的健全发展在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素。促使学生知情和谐发展。

（五）实现教学方法最优化要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。结合实际分析启发式教学的基本理念 一。全面发展是启发式教学目的的内容指导。主动发展时启发式教学目的的工具志向。2.教学过程观。启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是人士与实践相统一的过程。⑴教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程。⑵教学过程是解决知与不知矛盾的过程。⑶教学过程是知情意完满人格协调发展的过程。⑷教学过程是认识与实践相统一的过程。⑸教学过程是教会学生学习的过程。（6）教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程。

3、教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。因此我们要从每个学生的实际出发，确定不同层次的教学目标和评价标准。

4、教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。

5、知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。3 结合实际分析教学模式的发展趋势 的教学模式发展（2）由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展（3）由单一教学模式向多样化的教学模式发展

（4）由归纳型向演绎型教学模式发展 4结合实际分析研究性学习的基本特点 载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。学生要自主的从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问题、项目、专题或主题，然后通过一系列的活动展开研究性的学习过程。

2、研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展

3、研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程

对中小学生来说，具有创新性的学习结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验更有价值。结合实际分析教师运用板书技能应注意的有目的性（板书设计有目的性，符合教学目的，体现教学意图）

2）书写规范，有示范性（板书要工整，遵循

汉字书写规律，做到书写规范准确清楚美观）3）语言准确，有科学性（板书用词准确恰当，能正确反映教材内容和教师教学意图）4）层次分明，有条理性（要逻辑性强，条理清楚，层次分明，使学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识）

5）重点突出，有鲜明性（使学生通过板书能纵观全课）

6）合理布局，有计划性（课前要周密计划精心设计，设计好内容，规划好格式，使教学有条不紊）7）形式多样，有趣味性（板书不要千篇一律，要根据实际设计形式多样充满情趣的板书，引起学生的兴趣，加深对知识的理解和记忆）6结合实际分析教学评价方法改革的基本趋

质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等评价方法加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。

2、评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展评价的功能不再是为了选拔和甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为根本目的。

3、评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异

发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应，发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。

4、强调评价特征的情境性和真实性

当学生评价与学生的现实生活紧密相联系的时候，更能促进学生的发展。大

量研究表面，学生评价的意义在于促进学生解决真实生活中的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。

5、强调评价主体的多元化

发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、社区相关 人员都要走到评价活动中来。

6、强调评价方式的多样化

要摆脱“应试教育”单一的纸笔测试呆板的评价方式的局限，积极探索适应 学生发展的有效的评价方式、方法与手段等。

第五篇：教学法 论述

教学法论述：

一、结合实际分析影响中小学教学方法的意义 1）教学方法是教师完成教学任务的必要条。

1、教师备课离不开教学方法

2、教学的实施离不开教学方法

3、|教学评价离不开教学方法

2）教学方法是学生发展的制约因素

1、教学方法影响学生的精神面貌

2、教学方法影响学生的学习方法，制约学生的智力发展

3、教学方法影响学生的学习负担，制约学生的身体发展 3）教学方法是教学改革的突破口

1、教育思想、教育观念通过教学方法来体现

2、教学内容的改革必然伴随教学方法的改革

3、进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

二、结合实际分析素质教育对中小学教学方法的改革的新要求。

1、突出启发式教学思想 要求教学方法必须彻底贯彻启发式教学思想，最大限度的调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。

2、强调教会学生学会学习学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要策略之一

3、注重研究学法 实施素质教育改革加息方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使 教与学统一起来

4、促使叙述知情意和谐发展 为了健全人格的发展，在实施素质教育中进行教学方法的改革，必须重视叙述在学习过程中的情意因素，促使学生知情意和谐发展。

5、实现教学方法最优化 要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到最友好教学的理想境界。

三、结合实际分析启发式教学的基本理念

1、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一

2、教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学主体双边互动的过程是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知的矛盾统一过程，是教会学生虚心的过程 是认识与实践相统一的过程。

2.1教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程 2．2教学过程是解决知与不知的矛盾过程

2．3教学过程是知情意完满人格协调发展的过程 2.4教学过程是认识与实践相统一的过程 2.5教学过程是教会学生学习的过程

2.6教学过程是传授知识和发展能力的相统一的过程

3、教学对象观：学生具有发展的潜能，坚持叙述具有共同性的基础上有差异性这种差异不仅表现为智力、认知能力方面而且表现在情感、动机行为等非智力、个性等方面，即人的素质有一定的差异性。因此我们要从每个学生的实际出发确定不同层次的教学目标和评价标准。

4、教师观 教师不仅仅是人类文化的传播者，而且是知识的加工转化者，是一个自觉学习者和自我教育者。

5、知识观：坚持知识的获得过程是传播与发现过程的统一

四、结合实际分析教学模式的发展趋势

1）由重视知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争的程度以及个人社会生活复杂化程度提高，能力培养尤为重要。2）由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展 为了适应时代发展对人才提出了新的要求，培养学生具有创新能力，自学能力，探索能力等，各种教学模式都把学生放在主体地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。

3）由单一教学模式向多样教学模式发展 科学技术的形的发展带来了教育的改革和教育思想的发展，教学模式出现了百家争鸣，百花齐放的新局面，由单一模式向多样化模式转变，4）由归纳型向演绎型模式发展 概括实践经验而成的归纳法和靠逻辑生成的演绎法，五十年代以后发生的教学模式大都为属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践经验证明其有效后的—教学模式

五、结合实际分析研究性学习的基本特点

1）研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体

学生要自主的从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问题、项目、专题、或主题然后通过一系列的活动开展研究性学习的过程。

2）研究性学习是一种以研究或探究，为中心的实践性学习活动，强调学生的中和实践能力、情感、态度和价值观的发展。以其为核心的一系列活动包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实践等

3）研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生的经历和体验研究探究的过程。对中小学生来说，具有创新的科学研究的结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验、增强体验本身就是目的，在过程中发展综合实践能力才是根本目的，因而实践性是研究性学习的基本特征

六、结合实际分析教师运用板书注意问题？

1）体现意图，有目的兴性 2）书写规范，有示范性 3）语言准确，有科学性 4）层次分明，有条理性 5）重点突出，有鲜明性 6）合理布局，有计划性 7）形式多样，有趣味性

七、结合实际分析在实际教学过程中教师如何注重发展自己的理答技巧？

1）恰当的理答前提 1.1认真倾听 倾听能够显示教师对学生的耐心和尊重，有利于学生产生高品质的回答，而且还可以帮助教师发现诊断学生存在的问题，以便于提出相应的补救方法，此外倾听还有利于建立良好的师生关系。

1.2 学生回答后，教师不应马上批评或判断，而是应该停顿片刻，略作思考，然后再由教师或其他学生对刚才学生的回答作出评价或判断。1.3恰当的运用理学形式 2）理答的几种形式

1）提示 2）探究 3）转引 4）回答 5）延伸

八、结合实际分析教学评价的方法改革的基本趋势： 1）以质性评价统整替代量化评价

2）评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是如何发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生全体，以促进学生的健康发展为根本目的。

3）评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中的积极作用，个性化反映。发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。4）强调评价问题的情境性和真实性 学生评价的意义在于学生实际生活中的问题各种能力的生成，因此，学生的评价必须是基于问题的情境性

5、强调评价主体的多元化 6）强调评价方式的多样化