落实课标精神,体现素质教育要求,

第一篇：落实课标精神,体现素质教育要求,

落实课标精神，体现素质教育要求，进一步推动中考命题改革

盐城市教育科学研究院

我市2008年中考是基于课程标准的学业水平考试，是义务教育阶段的终结性考试。考试的目的是全面、准确地反映初中毕业生在各学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是用以检查初中各学科教学质量、引领教学改革的的途径之一，同时中考的结果还是高中阶段学校招生的主要依据之一。我市各学科命题都要努力体现“四个有利于”的指导思想：有利于全面贯彻国家的教育方针，推进素质教育的深入实施，面向全体学生，体现义务教育的性质；有利于建立科学的教学评估体系，调动教师的“教”和学生的“学”的积极性，特别是要减轻学生过重的课业负担，以促进学生生动活泼主动的学习；有利于推进课程改革，并做好与高中阶段课程的衔接，培养学生的创新精神和实践能力；有利于真实、全面地反映初中毕业生在各学科学习目标方面达到的水平，为高中阶段各类学校综合评价、择优录取提供依据，促进高中教育的普及，促进教育的长线发展。因此我们必须要通过加强对中考命题工作的研究和评估力度，不断推进中考命题的改革，必须在引导学生生动活泼地学习、积极主动地探究，在突出能力立意、兼顾知识本位、体现新旧交融等方面，进行深入探索。

一、要全面确立以生为本的命题理念，体现素质教育的要求。

中考要体现学业水平考试的要求，就必须坚持面向全体学生。要依据课程标准的内容和要求，符合课程标准规定的学习水平。在这一基准的前提下，命题时还必须从我市基础教育的发展水平出发，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，特别是既要顾及重点中学和城镇中学学生的水平和发展，又要顾及面广量大的一般初中和乡村初中的实际状况。要体现素质教育的性质，让每一个考生都得到成长和发展。

2008年盐城市中考命题的根本宗旨就是以促进学生发展为本，关爱全体考生，努力使他们都能考出自己的水平，都能体验到学习成功的愉悦，都能激发起继续学习的兴趣和信心。命题既顾及了重点中学和城镇中学学生发展水平，又充分考虑到面广量大的一般初中和乡村初中的实际状况。各学科命题时严格控制难度系数，杜绝偏、难、怪、繁的试题，并努力减少试题的阅读和书写量，增加考生思考的时间。各学科的总分分值虽然不等，但试卷的题量都基本得到了有效控 制，给学生留下了较为充足的时间进行思考。各学科还努力保持知识点的覆盖面科学合理，比如对“掌握”和“理解”的内容覆盖面尽量高些，而要求“知道”的内容覆盖面低些，以突出考查学生的综合素养。试题的结构布局努力遵循“低头翘尾”的原则，先易后难，难点分散，多题把关。试题的命制努力体现对考生的关心和鼓励，体现对考生的人文关怀，让每一个考生都得到成长和发展。比如语文学科，其语言基础知识、阅读理解、写作三大板块中每一小题基本没有设置审题障碍，让学生轻松应对。题量和文字阅读量得到适当控制，文字总量在5500字左右，这给了学生更多的思考和解答的时间。作文命题“返朴归真”，以“温暖的时刻”为题，要求考生结合社会生活的背景和素材说真话，抒真情。题目兼容“小我”和“大我”，能较好促进学生个性发展。各学科命题时努力探索试卷的呈现方式，给考生以人性化关怀，体现以生为本理念。试卷不仅在内容的选择、问题的设计、语言的表达方式上尽可能多的地给学生美的享受，而且试卷版面的设计除了版块醒目、明白易读以外，还注意文字和图示相结合，数字和图表相结合，声音和音乐相结合，从多个角度既给了学生考试过程中的答题帮助，又给了他们尽可能的心理舒缓，让学生在相对轻松的身心状态下从容答题。

二、要密切联系学生生活和社会生活的实际，发挥考试的教育功能。新课程背景下中考不单纯是一种教育评价手段，考试本身的多元教育功能越来越受到人们的重视。同时中考对于初中毕业生来说又是一次重要的考试，也是一次重要的机遇。学生高度重视并全力以赴，对于试卷上的内容会仔细阅读并认真思考。因此考查的评价、选拔功能应当与教育功能相结合，既发挥义务教育阶段教学的终端评价功能，又发挥为高一级学校录取新生的选拔功能，还要引导学生通过中考进一步关注社会、关注科学、关注人生，促进学生进一步形成正确的人生观、世界观、价值观，充分发挥考查的正面教育的功能。中考命题时必须突出发挥考试的教育功能。试题内容要注意体现积极的价值取向，体现科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。要注重人文精神的渗透和社会热点的引入，注重渗透思想品德教育，把文化考查与人文教育有机地结合在一起，注重引导学生关注社会、关心生活，力求使考试与育人有机结合，力求把思想教育寓于生动活泼、形式多样的考题之中，充分发挥了学科命题的教育功能。

2008年我市在课程标准规定的框架范围内，遵循命题指导思想，尽可能地从社会生活中捕捉鲜活材料进行采题，使试题具有鲜明的时代性，使考生从中感受到时代脉搏的跳动。各学科在试题的知识背景、语言环境、问题的设置等方面尽可能地呈现鲜活的新知识、新信息，引导学生关注时代、关注社会、关注人生、关注科学发展、关注家乡的精神文明和物质文明建设，让学生感受、体会与领悟 人与环境、社会、自然的协调发展的关系。比如英语试题，听力材料涉及北京奥运、家乡建设、四川地震等；语言基础题的题干涉及地理、文化、环境保护、日常生活等等话题。整卷七篇语篇阅读材料，均具有较强时代性、交际性和跨文化性，语言真实、地道。文章内容涉及社会生活的诸多方面。物理学科选材关注时代，关注生活。试卷中许多题目都与学生的生活实际相关，凸出“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念；一些题目与奥运举办、建设成就、四川大地震等时代内容紧密相连等等。而政治学科则突出发挥思想品德课程的德育主阵地作用，把国家、社会命运与个人理想教育结合起来。针对学生心理、意志、责任等方面存在的问题设题，引导学生学会热爱生活，学会积极的心理调控，与快乐相伴，珍爱生命，磨砺意志，亲近社会，情系祖国。以重大时政热点和典型案例为背景设题，让学生了解藏独分子行为的危害性，激发学生爱国热情，自觉维护国家和民族利益。以嫦娥一号重大时政为背景设题，让学生明确科教兴国、科技创新的重要性，引导学生树立创新意识、责任意识，有利于学生明确创新的重要性。

三、要努力体现新课程要求，通过中考促进新课程的深入实施。

中考命题必须渗透新课程理念，促进新课程的深入实施。要以全面考查学生的学科素养为宗旨，努力处理好课程目标中三个纬度的关系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的交融和整合，体现课程目标的整体性和综合性。要以新课程理念作指导，贴近学生生活、社会生活命题；增加试题的开放性、探究性，突出考查学生的创新精神和实践能力，利用考查促进课程改革，促进学校开齐开足开好课程标准规定的各门课程。

2008年我市的命题工作努力体现新课标理念，加大命题的开放和创新力度。试题尽可能地突出应用性，增强探究性，注重对学生探究意识和实践能力的考查，以引导创新意识和能力的培养。各学科在命题设计上更加注重激发学生的探究热情、激发学生的创新思维。首先，命题中充分尊重学生独特的感受和体验，全面反映三维目标，将知识技能、过程与方法、情感态度价值观有机和谐地统一于试卷中。语文学科现代文阅读《父子》一文的最末一题是：“老爹”留下的只是60元钱和扫把吗？请谈谈你的感悟。学生可以谈如何学会感恩、善待父母之爱，也可谈如何保持父辈的美德。当然，此题还有更长远的意义，学生将来走上社会，到了异地他乡，要思考该如何对待养育自己的父老乡亲？如何对待自己的祖国和人民？其次，命题中加强了学科间的渗透和综合。各学科在命题中着意于贯彻新课程标准的大教学观，除了直接取材课本之外，都自觉地向课外拓展延伸。比如历史试题所考查的知识点涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系和对外关 系以及国际关系等，充分体现历史的纷繁复杂，有助于初中历史教学帮助学生了解、认识和理解人类历史的丰富多彩。再次、命题进一步增强开放性和探究性。在吸取近年来命题经验的基础上，加大了开放题的力度。选材开放，设问开放，答案开放。试题不拘泥于学生对书本知识的简单再现，而侧重于考查学生获取信息和运用所学知识分析、解决问题的能力，学生有思考的空间，有话可说，有感可发。如化学学科置知识于现实、真实的情景之中，多元化、多角度考查学生知识的掌握与运用，使学生在面对纷繁复杂的社会和生活问题时，能够从化学的视角去分析和解决实际问题。

四、注重基础考查，体现能力立意，发挥命题对教学实践的导向作用。中考命题必须坚持基础教育改革和新课程改革的方向，力求起到切实减轻学生课业负担，遏制“题海战术”的导向作用。坚决不让 “蛮干”的学校在考试中讨巧，不让认真实施课程改革的学校在考试中吃亏。因此命题的一条重要原则就是重视强化基础知识、基本能力和基本运用的考查，坚持基础性，不出“繁难偏旧”的题目，这对今后的教育教学起到了良好的导向作用，在一定程度上引导教师避免进行“深挖洞”式的教学。同时重视对学生运用基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，注重考查学生的整体素养，以此促进教育教学方法的改革，促进学生更好地全面发展。

2008年我市把对“三基”的考查放在突出的位置上，体现命题改革突出能力立意的要求，充分发挥中考命题对教学实践的导向作用。命题进一步突出了对学生能力和综合素质的考查，严格依据课程标准和考试说明的要求命题，切合初中教学实际并遵循当前课程改革的方向。在新课程实施的背景下，大部分学科的试题难度都得到了较为合理的控制。各科全卷的易、中、难题比例基本保持为7：2 ：1。命题组在命题过程中一方面依据课标进行采题和编题，另一方面又充分考虑本地区教学实际水平编制题目，但也不是一味降低标准，迁就低水平学生过关。为了把握好这一个尺度，命题组努力做好题目的难度预估工作。在此基础上，努力给试卷 “瘦身”，减少套题，减少冗余信息，以留给学生充分的思考时间，并努力把握好试题的难易题分配，做到“低头翘尾”。比如语文学科通过命题着力引导学生全面提升语文能力，从五方面进行检测：认字写字能力、口语交际能力、综合运用能力、阅读能力、写作能力。数学学科除了传统的“三基、四能力”外，还关注数学发展能力考查，引导教学重视学生适应未来生活和进一步发展必备的能力。物理、化学注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验结论的处理和归纳总结能力的考查，把探究的精神自然融合在试卷中，引导学生去发现问 4 题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，用学科的方法来探究实验，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我评价的探究思想。

纵观近几年的各地中考命题实践，中考命题工作在取得成绩的同时也有不少问题需要进一步研究，特别是对新课程背景下如何进一步提高中考命题工作的科学性、导向性，如何充分发挥中考对一个地区教学质量评价的作用等问题还需要进行更加深入地探索。今后的中考命题应当进一步更新理念，全面理解和落实新课程标准的精神，贯彻国家和省对中考命题的意见，吸取全国各地中考命题改革的经验，结合盐城市初中教育教学的实际，加大改革的力度，以适应新形势的需要。一方面要进一步体现新课程的理念。要重视“研究性学习”和“综合实践活动”的考查，认真研究“研究性学习”和“综合实践活动”的考查内容和方式，提高考查的信度和效度，同时又不能丧失学科的自身特点。应充分考虑初中学生的个性差异，反映学生不同的学习特点，使每一个学生都能得到成功体验。要更好地兼顾农村学校和城市学校之间不同的水平状态，更好地体现面向全体考生的核心理念。要进一步加强对试题联系生产、生活、科学技术和社会发展的研究，真正做到把知识与社会、生活情境融为一体，引导学生把学习的空间由课堂扩大到整个生活。另一方面要继续全面考查学生的学科素养。要根据“课程标准”理念，进一步全面地考查学生的学科素养，体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的交融。特别是要面向学生发展考查基础知识和基本能力，着眼于学科知识的内化和运用，让学生在一种与日常生活和学习中经常会遇到的真实情景中实施“问题解决”。要继续强化对学生动手实践能力的考查。比如语文学科要进一步做好口语表达、综合性学习的命题工作。要创设好情境，更科学地检测学生的口语交际能力。物理和化学学科要进一步强化实验操作考查，使学生平时的实验成绩在中考中得到反映。

执笔：席加宏 盐城市教育科学研究院

第二篇：物理试题落实课标体现应用

今年物理部分试题难、中、易比例恰当，着重体现“以学生发展为本”的教育理念。

第一，落实课标，回归学习本源。试卷在保持题型稳定的基础上，控制试题的阅读量与小题量，试卷总体难度与考试的性质、考生的实际相符。

第二，突出重点，呈现知识主干。试卷注意知识的覆盖面，初中阶段的主要知识点均有涉及，做到重点知识重点考核，充分体现学科脉络和主干。例如第21题的“压强、密度”、第22题的“电路、电功率”等，这些试题着重对物理概念的理解和解题思路进行考查，杜绝“繁、难、偏、旧”的出现。又如第14题的“电路故障”真实展现“故障判断的一般过程”，体现了物理学科的应用性。

第三，注重思维，着眼学科素养。试卷在减轻考生阅读、计算负担的情况下，进一步落实获取、处理信息能力和科学探究方法两方面的考查。例如第15题和第25题，试题常规但不乏新颖，清晰易懂，尽量展现利用知识解决问题的过程。

第三篇：重视识字教学 落实课标要求

重视识字教学 落实课标要求 ——学习“新课标”培训稿心得体会

假期里我认真学习了冯老师关于“强化课标意识 提高教学实效”的培训稿，冯老师深入浅出的分析使我受益匪浅，感受颇深。

其中冯老师在谈到有关“新课标”对小学不同年级段的要求时，依据“新课标”反复强调识字、写字教学的重要性，并做出了具体要求。既然识字、写字“是第一学段的教学重点”, 那么,作为一线教师，我应当予以重视，在教学中就要体现、落实这一重点。为学生终身学习打好基础。

常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。几年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？冯老师给我们有了进一步的诠释 ——坚决落实以识字、写字为重点,让学生主动识字,记得牢,写得好。

1.结合实际，指导学生对要求认识的汉字进行整体识记并做到及时复习巩固。对于课标要求学生认识的汉字,教师一般不要主动分析字形,而要鼓励学生抓住生字的特点,用自己想出的办法识记。识字教学要重视和加强复习巩固的工作。小学生识得快,忘得也快。当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活中的各种场合，留意生字的变化，做巩固认字的有心人。

学生认字，一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。教师要趁热打铁,通过游戏和活动帮助学生巩固识字。在语言环境中复习巩固识字,效果更好。我常把学生刚刚认识的生字编成谜语、儿歌、顺口溜等,让学生读记。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

2.写字教学要遵循汉字书写的规律。在低年级语文教学中，要坚决落实以识字、写字为重点。汉字书写练习，要遵循写字教学的规律，由易到难、由简到繁、由独体到合体，由字词到段篇，循序渐进地进行。认认真真地指导学生练写。独体字的笔画、笔顺,主笔的占位与运笔。规则掌握了，主笔写好了，整个独体字也就不难写得规范、端正了。合体字的间架结构,笔画、部件之间的相离、相接、相交,是指导的重点。写字练习，要减少书空，增加动笔的次数，因为书空只能解决笔顺问题，而动笔才能解决写得好的问题。要保证写字练习时间。低年级教学更要让学生堂堂写、堂堂练。不宜像有些公开课那样，课上只象征性地写一两个字，把大多数写字作业压到课外。此外,认真的写字态度,正确的写字姿势,良好的写字习惯尤为重要。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。所以老师要不断强调,直到习惯成自然。

3.要培养学生独立识字的意识。鼓励学生在生活中自主识字,是课标关于识字教学的重要思想。生活是一个大课堂，学生可以通过电视、商场购物等学习到许多课堂上学不到的知识，所以，即使在课堂上，教师可以鼓励学生在购物时多加注意事物标签，在走路或者逛商场时多看看广告牌或者商场名，多看一些有意的少儿节目，让学生从中学习生字，学生的识字潜能是巨大的,关键是教师要调动学生识字的积极性,让他们成为在生活中识字的有心人。教师对此要多提倡、指导,为学生搭建展示和交流自主识字的平台。

另外还要注意和其他学科相联系，开发学生的思维能力。各学科是相辅相成的。在语文教学中，教师可以适当的补充科学小知识，和生活密切相关的生活常识，让学生感觉学习不只是为了将来上大学，学习知识是为了运用，还可以穿插与课文相关的道德小故事，对孩子们进行思想道德的教育，使他们成为德才兼备的社会主义的小主人。

总之，通过短时间学习让我更加了解了新课程，我一定好好反省，认真学习，查缺补漏，以实际行动来落实课标要求，不断总结反思，增强语文教学实效。

安雅平 2013.4

第四篇：浅谈课堂教学如何体现素质教育

浅谈课堂教学如何体现素质教育

公主岭市岭西小学

刘丽娟

素质教育作为一项社会系统工程，既需要在宏观上科学规划，以期与社会、政治、经济的发展相互协调、相互促进，同时也需要在微观上予以落实，使素质教育的每一项发展目标，改革措施都得到具体体现。实现从“应试教育”向“素质教育”的转变，切实提高学生各个方面的素质和能力，素质教育与课堂教学有机结合至关重要。这点在理论上，观念上，是没有异义的。但实践起来，就很容易滑到“应试教育”的老路，给人的感觉是“换汤不换药”。那么在课堂教学中，如何把素质教育真正落到实处，是教学管理者进行积极地探索目标。总结多年教学实践，应当从以下三方面抓起。

一、要以规范管理为核心，实行教学管理制度化

素质教育成功，不是随心所欲教育，而是靠一套符合素质教育规范化规章制度来实现的。这就表明实行规范化、制度化的科学管理是办好学校的重要条件。规范化、制度化是小学教学管理科学化的一个表现形式。

（一）要重视规范在教学管理中的地位与作用。规范化的规章制度能为教学发展铺设了一条科学的发展轨道，使教学工作的各层次、各环节按既定要求互相配合有条不紊地运转，可有效保证教学的有序和协调，规范化的规章制度规范了管理者的行为，避免了管理的盲目性、主观性和随意性，减小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保证了教学管理的连续性和稳定性；规范化的规章制度也规范了被管理者的行为，保证了指挥的畅通，管理的有效，保证了步调的一致和各方面的协调。

（二）要做好教的规范管理。教师教的管理主要通过教研组进行。一是内容上的规范化，学校对教研组各方面工作要制订规范化的要求；对课堂教学备课、讲课、辅导、作业、考核五个环节要求规范；对第二课堂要规定了校内外各项应开展活动的具体安排；对教研组教学研究活动的项目、内容和方式要规范化。二是教研组各项工作数量上的规范要求，根据各校的情况，可把教研组的活动定为几周一次，其中要特别规定专题研究这几次，其它课堂教学研究、教改开展、教育理论学习、教师论文撰写都要作相应的规定。三是质量上的规范要求，教学活动要有目的、有计划、有专题、有准备、有成效，保证时间，出席整齐，在质量的规范要求中要特别重视成果，因为成果是质量的集中表现，成果越多说明质量越高。

（三）要完善学的制度与落实。在学的方面，主要进行学习过程的规范化和学习环节的规范化，其学习过程可规范为六个环节：即传统的预习、听讲、复习、作业、阶段复习和阶段总结。前四个环节的根据是认知心理过程中的领会、巩固、应用三个阶段。阶段复习的提出则是素质教育对现代科学文化知识学习的客观要求，素质教育要求学生真正学会，并能学以致用。阶段复习则是学生不断自我学习与提高的过程，也是知识巩固和应用的进一步深化。阶段总结是学生学习上自我优化的手段，通过总结不断改进学习方法，提高学习能力，形

成优良的学习品质和习惯；阶段总结又是学生的自我评价，通过阶段总结可使学生学会自我评价、自我激励，达到自我完善。这是学生自我促进自我提高的好方式。学校应制定学习规范化制度，教师应按制度总体要求去指导学生、帮助学生完善自己的学习方法，掌握和运用所学知识，实现素质教育的真正目的。

二、要以教学质量为中心，实行教与学的全面提高

在素质教育教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是素质教学管理的目的，也是素质教学管理追求的目标，还是检验素质教学管理效果的标准，所以质量应该成为素质教学管理的中心。素质教学质量管理，既是学校教学管理的核心内容，也是整个学校管理工作的重要组成部分，素质教学质量的提高又必须通过全面管理来实现，因此，以质量为中心实行全面管理应该成为素质教学管理的一大原则。

决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质、教学环节质量和教学研究。学校通过培养一批高水平的学科带头人，在带头人的带领下，使教师深厚的文化素养，扎实的专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段。

（一）是抓中青年教师的业务进修和继续教育。这是培养高水平教师的重要途径。通过这种方式使他们的知识层次和业务水平与时俱进，以适应现代化教学需要，特别要重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动，及通过现代化信息技术手段获取相关知识能力的培训。

（二）进行现代教育理论的学习和培训。通过学习可以提高教师的理论修养。目前，教育理论贫乏、教育思想陈旧是教师中普遍存在的问题，它严重阻碍了教学质量的提高，因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。学校应把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定相应检查措施。为推动教育理论学习，更新教育观念，学校可请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，集中解决一些教育思想的突出问题，另外，还可请各方面的人士来校传授科技方面、改革开放方面、教学改革方面等国内外各种信息知识，达到开阔眼界、提高认识、促进思想观念更新的目的。

（三）开展教学经验总结和能力提高活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式。实践是认识的来源，总结是提高的途径，因此，学校可把总结规定为教学工作的一个环节，规定每人每学年至少撰写一篇教学论文或总结作为制度贯彻执行。

三、健全内部管理机制，实行教学管理的效率化

管理效率是素质教育管理的生命线，是实现素质教育管理的目标，也是提高素质教育管理质量的关键。要提高素质教学管理效率，必须建立健全教学管理中检查、评价、激励三个相互关联的规章制度。

（一）教学检查要制度化。教学管理的保证措施之一就是发挥教学检查的督促、反馈及指导的功能，克服人为随机性，增强教学管理的规范性和可靠性。日常检查由职能部门负责，集中检查由校长直接主持。在检查环节中，重点是期中的全面工作检查和期末的成果验收。检查

工作分三段进行，第一阶段是工作检查，检查计划执行情况、教学工作开展状况。第二阶段是综合分析评价，既把第一阶段检查得来的各方面的工作质量做出评估。第三阶段是总结调整。全面总结评价学期的教学工作，推广先进经验以点带面，个别教育与指导。

（二）教学评价客观化。一是从本校实际情况出发，讲究科学但不拘泥于文本，借鉴别人但要立足自己；二是评价标准和工作条例、岗位职责结合起来，不单独另搞。除了课堂教学有一定的“评价标准”之外，其他均和别的内容结合在一起。三是宜粗不宜细，宜简不宜繁。教学评价兼顾工作质量、数量。学校不管是评价某个教学集体、某个教师或某项工作某个环节，既要看数量完成情况，又要看质量、效果如何。形成性评价和终结性评价并重。过程形成结果，不重视过程环节的评价就不能产生好的结果；而结果又往往是过程效益的集中体现。

（三）教学奖励正向化。奖励首先是明确的目的性。学校把奖励的项目设在教育教学的重要部位和环节。其次是鲜明的导向性。奖励向薄弱环节倾斜，使全面工作平衡发展。如中青年教师是学校教学质量提高的中尖力量，可加大这方面的奖励面。第三是强烈的激励性。奖励的目的是激励，但不是所有的奖励都能达到这个目的，如奖励上平均主义就是白花钱而得不到效果。使奖励产生强烈激励性的办法就是敢于重奖，拉开距离。不怕有刺激性，有刺激性才能有效果。

第五篇：教学活动中如何体现课标理念

教学活动中如何体现课标理念

六合高级中学

马晶晶

新课程体系在教育理念、教育方式、教学行为等方面对教师都有了新的要求，教师要与新课程同行，要适应新课程的需求，必须转变角色，学习掌握新的专业要求与技能，在新课程中不断自我更新发展。在新的形式下，教师的教育理念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，以适应改革的浪潮。

一、培养学生的思维和探究能力

在实验教学中，教师要正确引导学生实验，培养学生发现问题的能力，鼓励学生善于提出问题，从而促进学生思维能力的发展。在实验过程中教师不应该把实验结果直接告知学生，而应该通过实验过程的讲述，让学生独立进行实验，探索实验结果，从而培养思维能力。例如在进行“色素提取和分离实验”的时候，有些同学做出来的滤纸条上色素带明显重叠，本人让学生尝试分析可能的原因，并对实验进行改进，进行验证。后来有学生想到直接用盖玻片蘸取滤液在铅笔线处拓印，这样干了再在原处拓印2~3次，降低难度，且色素含量较高。

在探究的过程中，学生的创新和思维能力得到很大的提高，并且获得了成功的喜悦，增加了学习的自信和兴趣。

二、结合学生实际展开教学

生物科学是一门以生命现象与生命活动规律为主要研究方向的学习课目，与我们每个人的日常生活存在紧密联系。教师如果从学生熟悉的生活环境切入新课教学,也可以发挥出较好的效果。例如教学“生物多样性的保护”内容时,利用教材内容，结合生活实际发生的案例进行教学。比如1998年长江流域的大洪水，是源自长江源头的植被破坏和长江上游的滥砍滥伐，使水土流失而造成的，同时说明森林和植被的保护对人类的生活影响是多么的巨大。教师还可以结合当地环境保护面临的严峻形势导入新课,学生的学习探究欲望就会明显提升。

三、面向全体学生与面向个体相结合

在新课改理念的指导下，促进学生成长的评价体系正在建立，这就要求教师在对学生实施评价时，避免一点代面的情况，应注重学生的个体差异，发现每位学生的优点。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个别差异，尊重学生的多样化。因此在德、智、体等全面发展方面提出统一要求以外，还应承认学生之间的差异性，采用不同的教育方法和评估标准，注重每一个学生发展，使学生的个性都能够得到很好的发挥，真正做到因材施教。

在教学过程中，采用多媒体计算机和网络教学在学校中的应用日益推广，这为课程个性化和教学过程的发展创造了良好条件。也为信息技术的因材施教带来了新的机遇，创造了前所未有的条件。采用信息技术手段进行教学，尤其是基于多媒体教育网络中的教学，可以将个别化教学与整体性教学结合起来。教师要充分利用新技术带来的可能和机遇，为各种不同特色的学校和不同程度的学生，开发和提供相适应的课程和教材，促使学生都能够得到良好的发展。

教师一定要认真学习新课标，与时俱进，与课标同行，及时反思、转变和更新教育理念、教育方式及教学行为，归结成具有指导意义的探究教学和合作学习教学的成功案例，在不断尝试反思性教学中，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我完善，创建真正有活力的高效生物课堂，提升学生的生物科学素养，促进生物教学的健康发展。