第一篇：你还是老师呢
你还是老师呢
你还是老师呢！
这是对老师的质问！老师你不应该犯错误，不应该有不懂的知识，不应该教不好学生，不是说天下没有教不会的学生，只有不会教的老师吗？我的孩子成绩不高，考不上学，这是你老师的失职，你们咋教的，你们白领国家的工资吗？你们为啥这么误人子弟呢？你们这样素质咋还是老师呢!
某些人看来，称职的老师必须是圣人，既要学士渊博又要品德高尚。可圣人也不是事事都成，样样都懂。孔子不是被称为圣人吗，他周游列国，处处碰壁，屡受打击排挤。孔子最大的官做到司寇，相当于现在的最高法院院长，可见在当时并不被重视。后来统治者发现他的主张有利于统治，他主张的君为臣纲，父为子纲，以及仁义礼智信等都是统治者想要求臣民做到的，所以他的思想被尊为封建正统思想。历朝历代统治者把论语作为科举的必考的教科书，所以孔子的思想成了晋升主流社会，踏上仕途的敲门砖，孔子也就被重视起来，也就有了所谓“半部论语治天下”的说法。
但是，“孔圣人”，“老夫子”也成了一个人食古不化，不知变通，不善交际，出了门黑了天的知识分子的代名词。当你称呼某位同志为“圣人”或“老夫子”时，他肯定会与你拼命。“圣人”“老夫子”成了迂腐、不食人间烟火的书呆子的象征。孔子的思想也并不被很多人顶礼膜拜，很多人也对他的一些观点断章取义。孔子当时反对学生学习种地，孔子认为读书人应该读书，一心不要二用，被无限上纲上线，被称为看不起劳动人民。孔子说“三天不做官，就睡不着觉”被称作腐朽的读书做官论，孔子解释是做官意味着责任和义务，你不做官他不做官，谁为百姓办事呢。社会对老师要求是圣人标准，老师必须什么都会，是万事通，是万能的，别人可以不会做，老师必须会做，因为你是老师。别人可以犯错误，老师不可以犯错误，因为你是老师。
在很多人看来，老师必须一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。老师必须是蜡烛，燃烧自己照亮学生，是春蚕，鞠躬尽瘁死而后己。是牛，吃草挤奶挤血。必须毫不利己专门利人，有利于他人的好事你必须去做，有利于自己的事情必须不要做，理由是：因为你是老师。
作为老师你必须吃普通饭菜，穿平常衣服，住低档房子，不要买好车。你比别人生活更优越别人就不痛快，因为你是老师，孔子不是说“君子固穷吗？”，老师必须穷，买不起房，看不起病，买不起车某些人才高兴。一位老师买了一辆三万元的小轿车，两口子都是老师，年薪捌万元，买辆车不在话下。可是随之传出了这位老师买彩票中奖的谣言，并且越传越神秘，说是兄弟两个中了50万大奖，每人25万，这样的谣言很多人竟然相信，他们的好多亲戚都来向这两位老师来借钱，弄得兄弟二人哭笑不得。在社会上部分人心里，老师是贫穷的代名词，不应该买得起车，不应该买得起房，更不应该享受正常人的快乐生活。可见某些人表面上尊敬老师，骨子里歧视老师，一位学生辍学，班主任去劝学，家长冷冰冰的说：“我孩子不上学了，随便找个活就比你们挣钱多，你们那点工资，还不够我塞牙缝呢，你们咋操这么多闲心哪！”老师怏怏退出。
还有一位家长孩子犯了错误，家长对孩子说:“孩子，好好学，实在不行，将来当个老师也行啊.”从他们眼里，教师最容易做，门槛最低，做老师是其他路走不通的情况下的最后无奈选择。
蒲松龄做了一辈子教师，受到歧视最多，对教师职业艰辛体会最深，曾说:“家有三斗粮，不做孩子王”难怪旧社会把教师称作老九，一官，二吏，三僧，四道，五医，六工，七匠，八娼，九儒，十丐。教师地位在娼之下，丐之上。可见现在很多人还是有根深蒂固的封建思想，老师物质水平只能停留在不超过三斗粮的标准上，教师的地位只可允许比乞丐高，比妓女低。老师的工资稍微提高，有人就不舒服，你老师凭啥提高工资，你们比农民好过多了，你们一年上几天班？在他们看来，老师不应该有双休，不应该有寒暑假，老师不应该地位在农民以上，总之老师不能太舒服，老师舒服了，他们就不舒服了。
学生考好了，学生聪明，家长教育有方，孩子考不上学，老师无能，学校管理失误。很少听说考上名牌大学的学生感激老师的，你听到的更多是埋怨老师不会教书的牢骚话。老师说脏话，老师体罚学生，是素质低缺乏职业道德的表现，老师被学生殴打侮辱是老师处理问题不当、能力不足，不会管理学生。某位老师，被学生骂，老师象征性扇了两巴掌，赔偿学生很多钱，差点被开除公职。一位教师被无理取闹的家长殴打，家长只赔偿了很少钱。有些人还咬牙切齿地说老师欠揍。总之，永远都是老师的错，永远没有老师的好。对待老师是两种标准，要求老师履行义务时是最高标准：别人做到的你老师必须做到，别人做不到的你也必须做到。要求老师享有权力时是最低标准：别人得到的你不要得到，别人享受的你不能享受，你只配过‘九等人是教员，山珍海味认不全’的日子。
某些学生在老师的辛勤教导下考上了名牌大学，家长发自肺腑的感谢老师，与老师吃顿便饭，有些人就看不惯，进行口诛笔伐，把普普通通谢师宴夸大到了无以复加，比洪水猛兽还可怕，他们认为老师不应该被尊重，而面对极个别的官员用公款大吃大喝在他们看来是顺理成章。国家为了提高教师地位，设立教师节，学生满含深情送给老师一束鲜花，一张贺卡，一些人也大力炒作，认为比某些人行贿受贿还严重，声嘶力竭的要取消教师节。
一位老师自嘲道：“上辈子杀猪，今辈子教书”。
一副对联这样写道：
上联：听狗叫，看猪脸，课时加重，收入在减
下联：教畜生，哄笨蛋，生不逢时，诲人不倦
还有一副：
上联：囊中羞涩，无权无势，人生坎坷，心憔悴
下联：居无定所，难以成炊，衣带渐宽，终有悔
由此看出，教师的辛酸，教师的无助，教师的无奈。
一句“你还是老师呢！”紧紧套牢了教师，动弹不得。
第二篇：《天堂里，你还是老师》读书笔记
今天，我读了一篇文章，它叫《天堂里，你还是老师》，这篇文章记录了在地震中的一位老师的壮举。
那天正在上化学课时，突然之间，大地跳起舞来。“地震了!同学们赶快跑。”化学老师大声喊着。刚才还是欢声笑语的，可转眼间却变成了学生大喊“救命”的地方。门就要倒下了，化学老师一个箭步冲了上去，用高大的身子顶住了门，“快、快点、快跑!”化学老师喊叫着。终于老师撑不住了，这一位用生命来保护学生的伟大老师，被这废墟吞掉了。
这篇文章最让我感动的是这位老师不顾自己的生命，来保护孩子们，他不顾家人的悲伤，冲上去保护了孩子们，他没有为了自己的生命而冲出门外丢下孩子不管。这说明他是一名真正伟大的老师，这说明，他不是为了那一点微薄的收入而来教学的，他是真的希望看见孩子们的那一张天真可爱的笑脸!
在我们的生活中，有什么人不顾自己的得失来保护别人吗?我没有过这种经历，我只为自己着想。上一次我哥跟别人打架，那时候我们才上二年级，起因是这样的：我被那个人戏弄了，我哥想来帮我，结果打了起来。这是我引起的，我却只在那儿胆小的看着，根本没有管。那天，是我第一次看到我哥哭了，我想帮忙，可又怕被打。现在，不管干什么，我都会保护我的哥哥。
读了这篇文章，使我受益匪浅，还让我知道了“一日为师，终身为父”的道理。我长大了，如果是一名教师，也希望能成为像那位化学老师一样伟大的老师。
第三篇：学生懒, 还是老师懒？
学生懒，还是老师懒？
“老师，丁瑞的作业又没交。”早上我刚到学校小班长就跑来报告。我心中的无名火一下子就上来了。因为他已经连续好几次没有交作业了，而且每次都能编出各种各样的理由来。我让学生把他叫来，用严厉的眼光瞪着他，没想到这次他干脆连理由也懒得编，而是摆出一付“死猪不怕开水烫”的摸样。我语重心长地对他说：“你经常不做作业，这样会越来越懒，难道你愿意成为一个懒惰的人吗？”“老师也不做作业，那老师不也是一个懒惰的人吗？”他有点不服气，小声嘀咕了一句。这虽然是童言无忌，却让我心中一愣。是啊，作为一名班主任兼数学教师，我真的做到了在教育的每个环节都勤奋工作吗？在短短的教育生涯中我有过偷懒的行为吗？答案是肯定的。那么，这些懒学生总是不能彻底改掉这个坏毛病与我的工作态度有没有关系呢？答案是肯定的。因此，我认为作为一名教师，尤其是小学教师他的工作态度是否勤奋对小学生的学习态度是有一定影响的。
懒学生的类型
当我静下心来把我们班几个懒学生的情况分析一下后，我发现大致可把他们分为两类：一类是手懒，即能少写就少写，能不写就干脆不写。这种类型的学生大多数比较聪明，可是由于经常偷懒成绩始终上不去。另外一类是脑子懒，即抄写的作业都能按时完成，一般比较容易的题目他们也做，但是遇到稍微灵活一点的，题目他们就不愿动脑筋，要么放弃要么干脆胡写来应付老师。这种类型的学生通常被我们教师定为“死学”的孩子。这种类型的学生成绩也是处于班级的中下游。他们的坏习惯不是一天两天形成的，与教师的工作态度和方法都有一定的联系。
懒学生的成因及对策
一、教师“太忙”。
相信有许多年轻教师和以前的我一样，经常为自己的偷懒找各种理由：实在是太忙了，忙备课、忙批改作业、忙着应付抽考、忙着应付领导听课……就是懒得花点时间去深入了解学生为什么要偷懒。所以当发现学生不做作业的时候，先是一顿严厉的批评，然后就是补做，罚做，造成一些学生今天完成昨天的作业，明天完成今天的作业，长此以往造成恶性循环。学生害怕学习，害怕老师。空洞的说教与惩罚起到的效果与我们的愿望正好相反，却自认为是一位很付责任的教师。那是因为我们忘记了这样“忙”的根本目的就是教育好孩子。如果是一位勤奋的教师就应该做好手中一切事情，并及时去了解懒学生的想法。
请听第一类懒学生的心声“我都会了，还反复地让我做，所以不想写。”“老是算来算去的，没新意。”“作业太多，想想都可怕，干脆不写。”瞧，这难道与老师的偷懒没有关系吗？如果我们不是图省事在课后随手从书上找一些枯燥的习题让学生去做而是自己根据教材精心设计，编出有趣味兴典型的题目，把学生从大量的作业中解放出来，给学生活动的时间和空间。我相信上面那一类懒学生会逐渐地彻底的改掉爱偷懒的毛病。
另一类懒学生也迫不及待地发出他们的心声“数学太枯燥，没意思”“每次作业都得不到★，都不想写了。”“有些题看着都很难，干脆一题不做”懒惰的学生字最不喜欢数学课，认为数学枯燥所以不愿动脑筋。那么勤奋的教师就应该从研究课堂教学入手，多看多学，使自己的课生动活泼，让学生不再乏味。对于一部分思维确实比较慢的同学开始可以留一些简单的题目给他们做，在他们得到★并慢慢地喜欢思考数学之后，再逐渐地加深作业难度，我想治懒效果应该很好。
所以说“太忙”不是老师偷懒的籍口，忙要忙在点子上。奥苏伯尔说过：根据学生的实际情况组织教学，这是教学的最高原则。在课堂教学中必须考虑到学生的生理发展水平及想象思维能力来精心设计，把教材中比较艰深的内容讲的浅显易懂。让学生觉得数学作业好做，喜欢做，我相信懒学生会越来越少。
二、备课“太专”
备课是教师上课必不可少的准备工作，其优劣直接影响课堂教学的效率。这里说的“太专”是指有的教师备课太专一，认为备好一节课所有的知识点，不出现科学性的错误就算完事。甚至有的教师直接抄备课手册或自己以前的教案。殊不知他这样一个“小小”的偷懒行为使学生失去了好多受教育的机会。
例如，大多数的学生认为看电视或发呆比学习更有意思。所以在学习的时间里，偷懒的学生总是用一个个5分钟去“看电视”、“发呆”、“吃零食”、“喝水”、“上厕所”、“打电话”…....于是一个晚上很快就过去了，到了睡觉的时间，就又把写作业的认为推倒了明天早上。早上起不来就只好撒谎骗老师。那么，在“时、分、秒”的课堂教学中，我提出了一个这样一个问题：“大家算过吗？5分钟你能做些什么？”在学生热烈地讨论后，我作了个小结：5分钟，你至少可以做一道计算题，或背5个英语单词，如果每天都抓住两个5分钟，一年就是61个小时，应该单词可背3650个，做计算题730道！这时我发现许多懒学生先是吃惊地瞪大眼睛，然后惭愧地低下了头。我觉的这样几句话的教育比说一大堆的大道理效果要好的多。
还有一次实践活动课给我留下的印象很深，这节课是讲“可能性”目的是让学生明白哪种物品的数量越多，摸到的可能性就越大。在备课时我突然想到能否利用这节课给懒学生敲个警钟。所以在备课的最后一个环节，我设计这样一个问题：“在日常生活中和学习中，你能想到哪些可能性？”果然有学生回答：“考试有可能考好，也有可能考差。”这时，我微笑着说：“红球代表‘勤奋’，篮球代表‘懒惰’，如果我们每天投入的都是红球，那么收获的可能性是什么？”许多孩子响亮的回答‘考出好成绩’！“成功”“胜利”反过来，多投入蓝球，会收获什么呢？这时，我发现几个懒孩子悄悄地低下了头。第二天，我们班的几个懒孩子都交了家庭作业。
所以说勤奋的教师不会单单地备一节课知识点，而是在备课的同时也要备学生，在课堂教学中不仅能传授学生知识，还能教会他们做人的道理。
三、教师“太严”
“严师出高徒”这是我们许多教师挂在嘴边的一句话。我一直认为只要老师够“严”就一定能管理好班级，就能使学生改掉坏毛病，就能使学生变勤奋。所以对待偷懒的学生向来都是一顿严厉的批评与一堆的大道理，让学生觉得老师都是高高在上的。而懒得用一定的时间与学生心平气和的交谈一下。直到有一天我无意中听到一位懒学生说：“三班的老师多好啊，刚才竟然问我昨天晚上吃什么，看什么电视。我们班主任要这样好，我一定好好学习。”
这时，我才明白一位勤奋的教师应该经常找学生谈谈心，嘘寒问暖，拉拉家常，可以谈学习，也可以谈学习之外的，如爱玩什么？吃什么？试着从学生的生活和情感的角度去理解学生。学生最需要什么？不是知识，而是信心。这就是需要老师花大量的时间对学生给予关爱和引导。
好教师是一面光亮的镜子
教师平时的行为习惯对孩子极有影响。孩子的眼睛是雪亮的。所以，教师要严格要求自己，不管是教学还是管理班级都不能草草了事，要把自己勤奋的一面展示给学生看，简而言之，用“做”作为教。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应该当是这种人”。好的教师带动好的班风，勤奋的教师一定能教出勤奋的学生。
第四篇：人生选择了你,还是你选择了人生
人生选择了你，还是你选择了人生
人人心中都有一汪清泉，洗濯你的灵魂，滋润着你的生命。只是因为日常的琐碎生活的纷杂，才掩蔽了她的环佩妙音，朦胧了她的清碧透明。这一辈子你可以不成功，但是不能不成长！
夜阑人静，天籁无声时，卸下沉重的面具，拆去心园的栅栏，真实地审视自己，在生命的深处，终能倾听到一丝悠然的脆鸣。像甘霖，像春风，柔慢而隽永。
月隐星现，露重风轻时，正视裸露的良知，走出世俗的樊箱，在灵魂的高处，终能感念到一波必然的律动像皓月，像秋阳，淡泊而宁静。
逆风逆旅，每当回望身后的坎坷与泥泞，一道一道，一程一程，心泉便豁然翻涌……终于了悟：生活不相信眼泪，失败也并不意味着扼杀成功！世上没什么永恒的侥幸让你永远的沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸让你永久地痛不欲生？
生命的辉煌，拒绝的不是平凡，而是平庸！一开始或许是生活选择了你，但是最后你会发现，其实是你选择了生活。所以春风得意时多些缅想，只要别背叛美丽的初衷；窘迫失意时多些憧憬，只要别虚构不醒的苦梦！
用心泉熄灭如火的嫉妒，用心泉冲尽如尘的虚荣，生命才会获得无限的轻松。絮絮低语的心泉明白地告诉你：人心并不是你想像得那样险恶丛生，生活也不像你渲染得那般黯淡沉重！远离卑劣的倾轧，躲开世俗的纷争，走近丁冬的心泉，倾听心泉丁冬……
人生的道路几十年，但像依米花那样地勇往直前的岁月真的太少了。用一生定要美丽一次的心情去努力和坚持，每个人都会比现在做得更好！很多时候，人生经得起风雨，却经不起平淡；正如别人所说：我们错过了诺亚方舟、错过了泰坦尼克、错过了流星雨…错过了一切惊奇与不惊奇，终会因为有信念，有明天，有梦想。苦痛历练的生命会更顽强。
重温一抺美丽的心情；抚慰一颗疲惫的心灵；回首一段巷凉的人生。
倾听心泉，让思想走向深刻纯净；倾听心泉，让生命愈加丰盈生动。
第五篇：你是领导者还是管理者？
你是领导者还是管理者？马库斯·白金汉说你不能兼任
字号：小中
时间：2010-12-07 09:37:11 作者：Donna Fenn
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我有幸在Inc.Magazine and Winning Workplaces
Leadership Conference大会上听到了马库斯·白金汉的演讲，从
中我学到两件事情：当以英国腔调说话时，你说的一切都听起来更
睿智；领导力是管理的对立面。“几乎没人有能够同时把这两件事
情都做得很好”，白金汉告诉CEO听众们。当然，所有公司既需要
管理者，也需要领导者，而白金汉坚持认为没有涉及差别的等级制度。两者的角色在根本上是不同的。你是哪个角色？
他解释说，管理者的角色是让人们为你更努力地工作，而不是通过确定个人的优势和弱点，并将之转化为业绩表现。另一方面，一位领导者必须通过利用超越诸如性别、种族和性格类型等区别的特征，以更好的未来将人们团结在一起。白金汉说，我们普遍具有的最强大的品质是我们对未知的敬畏；毕竟，这是我们对死亡奉行仪式主义的原因。“现代的领导者将之转化为信心，转化为精神”。他说，这最终决定着公司的业绩。
但你如何做到这一点？白金汉说，最好的办法是“栩栩如生”—我在很多会议上都听到的一个词，所以我想一个字，我在会上听到很多，所以我想，也许“栩栩如生”是新的“真实”。换言之，领导者必须要很清楚他们在要求自己的追随者（又名雇员）做什么。白金汉强调，所有高效率的领导者必须清楚四个关键点：
我们服务于谁？例如，在凌志公司，经销商是老大，而公司围绕满足他们的需求，以使他们能够更好地服务客户，并最终销售更多的汽车。保持一致。在零售巨头特斯科，一切都以服务于忙碌的家庭主妇为中心，让她们快速地进出商店。白金汉警告说，试图服务于太多客户群的公司，到头来是出力不讨好，所以只选择一类。
我们的核心优势是什么？也许你认为你的公司在许多方面表现突出。但根据白金汉的说法，一个真正高效的领导者会调整公司以利用一个关键的优势，然后每天工作以使这项优势更加强大，从而使本公司获得竞争优势。在脸谱公司，公司的核心优势是其工程师队伍。“整个公司围绕让工程师认为这是他们工作的最佳场所而构筑，”白金汉说。
我们的核心成绩是什么？选择一个你定义成功的数字或标准。这甚至不必是正确的数字，因为根据白金汉的说法，清晰甚至比正确更重要。例如，为了改变女王陛下的监狱系统的文化，白金汉注意到，几年前掌管监狱的大卫·拉姆斯博顿爵士改变了该系统衡量成功的方式。他
将重点转移到累犯的数量上，而不是简单的衡量越狱犯的数量。他推断，监狱的主要目的应该是以在押犯在获释后不大可能会再次犯罪的这样一种方式来服务于他们。这一转变导致英国监狱系统的改革。
今天我们可以采取什么样的行动？在他任职的早期，纽约市市长鲁道夫·朱利安尼全神贯注地推行纽约人或爱或恨的“生活质量”倡议。他立誓打击在红灯前强行清洁汽车挡风玻璃，然后索要报酬的刮刀人；他努力清除地铁系统中的所有涂鸦；他强制每位出租车司机穿上有领衬衫。无论你认为这些行动是否得当，它们目的明确，其成功帮助朱利亚尼成为一名高效的领导者。
你怎么看待马库斯·白金汉对领导者和管理者的定义？你认为你可以同时做好两者吗？你认为他的四个有关明晰的观点能让你成为更好的领导者吗？
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