论文：浅谈新教师正确角色定位五篇范文

第一篇：论文：浅谈新教师正确角色定位

浅谈新教师正确角色定位

【摘要】“良好的开端是成功的一半”，“新教师”是教师职业生涯中的里程碑，是步入教师职业发展的第一步，应该如何树立好这个里程碑呢？我认为必须快速地进行角色定位。本文主要从新教师刚由学生转变为教师的角色的现状分析出发，探讨了新教师在成长路上所担任的角色及需要具备的主要专业能力，从而成为一个具有专业水准的优秀教师。【关键词】新教师；角色定位

一、如何正确理解新教师的角色定位

角色：可理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。在社会中，每个人都属于一定的团体。在团体里，每个人都有一种身份，处于某一位置，或分担一份责任。

随着社会的飞速发展，幼儿教师专业化进程的不断加快，社会对幼儿教师的要求也越来越高，“幼儿教师”已不再是一个简单的职业，而是一个技术性很强的专业，它不仅要求从事这项工作的教师要具备一定的专业知识，而且还要具有一定的专业素养与技能。所以教师必须紧跟时代，不断学习、不断反思积累经验充实自己，以适应现代社会发展和教育的需要。作为一名新教师，更需要发奋努力，不断创新，与时俱进。虽然，在职业学校学习期间已经学习并掌握了大量的相关的理论专业知识，但心理学告诉我们，知识和能力的形成并不是同步的，知识掌握在先，能力在实践中形成，把这些理论知识与教育教学实践结合起来转变为一种技能、能力则需要—定的时间。

在幼儿园中，领导、教师、幼儿也各有其不同的身份与责任，各自承担着不同的角色。新教师是刚由学生转换为教师的一种角色。这个角色转换的最大特点是将从一位被别人监督、照顾、服从别人的安排转换成一名监督别人、照顾别人和安排别人的人。从学生到教师身份的转变对于新教师来说在心理上是一次大的跳跃。面对新的环境，新的群体，新教师常常处于一种迷茫状态，不清楚自己在干什么，要干什么，该从哪个方面着手。这个时候新教师首先要做的就是给自己的角色进行正确的分析，在分析的基础上再做出新的定位。

我个人认为新教师的角色中包含了学习者、组织者、合作者，这三种角色。

二、如何提升自身的专业发展，扮演好自身的角色 幼儿教师的专业能力是幼儿教育工作对幼儿教师提出的专业化要求，也是教师开展幼儿教育工作必须具备的素质。高尔基说过：“教育幼儿的事业要求幼儿教师在实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家时将教育理论知识转化为教育教学实际能力。“那现代社会幼儿教师应具备的专业能力有那些？ 1.扮演好学习者的角色

所谓学习者：对于新教师本身来说，各方面能力还不够完善还需要通过书本，他人学习一些丰富的经验以不断的加强自身的专业素质。

教育幼儿是一门科学，也是一门艺术，俗话说的好：“知己知彼，百战百胜”，想要精心的计划，更好的备课那么首先得了解幼儿，而观察法是了解幼儿的重要途径之一。幼儿的自控能力较差，他常常会把内在的情绪，活动，身体状况，通过一系列的表情、动作或简短的语言表现出来。往往幼儿的一个小动作，一刹那的活动，常反映一个真实的内心活动。比如：幼儿很重视教师对自己的评价，并会在行动中不经意的表现出来，像犯了错误，会自然的望向老师；当老师表扬某个孩子吃饭吃的快时，有些幼儿就会用调羹与碗碰撞发出“当当”的响声，然后充满希望的看看老师，以宣誓自己也吃的很快。这个时候教师如果能理解其外在行为所传递的内部信息，敏感地觉察出幼儿的最迫切需要，并根据该幼儿的特点做出及时的、有利于幼儿发展的恰当反应，有必要时做好观察记录，写出观察分析与反思，日积月累后总结好每位幼儿的优缺点，为设计更优秀的教案奠定基础。2.扮演好组织者的角色

所谓组织者：班级是一个小群体，教师这个小群体的主体，幼儿的一日生活等都需要教师的组织。作为孩子进行活动的组织者，主要包括以下方面：（1）.课堂组织能力与管理能力

课堂组织管理能力是指教师在活动中要能够注意到学生的反映，努力调动学生的积极性，随时准备有效的处理活动中出现的偶发事件的一种能力。它是上好一个活动的关键。如：有的老师上课时准备地非常充分，制作了精美的课件，准备了实物，可课堂效果却很不理想。有不少幼儿游离课堂，老师不得不在讲述的过程中停下来三番五次地维持课堂听讲纪律，课堂组织能力的欠缺会直接导致教学效果的失败。（2）.教材呈现的能力

通常会觉得一些老教师能力非凡，写出来的计划，教案别出心裁。那么她们非凡的能力，独到的风格，都是怎么形成的呢？那是她们善于总结与反省。教师要能够对自己的教学过程，教学方法，学生的参与及反应等善于随时的总结与反省，这样久而久之，就会理出自己的经验，形成自己的风格，从而成为优秀的教师。

（3）.语与非言语的沟通能力

沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。（4）.评价幼儿进步的能力

教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。在活动中教师要以言语与非言语的方式与幼儿进行沟通，保持师幼间交流的敏感性，如：在活动中，幼儿游离了课堂，教师可以用非言语的方式（用手摸他的头）以告知他认真听讲，这样能提高幼儿的自觉性；在日常生活中，教师可以随时的与家长用言语的方式来更好地了解幼儿，为促进家园共育创造良好的开端。

幼儿的进步是教师教学的动力，幼儿进步的原因是提高教师教学技能的关键。教师要学会采用多种方法评估幼儿的进步程度来改进自己的教学方法，提升自己的教学技能。比如经常问问自己“哪些幼儿进步了”“她们为什么会进步”“哪些幼儿处于停留状态，又是什么原因，应该怎么办”“我应该如何让改进”。（5）.反省与评价的能力

教学过程中，随时观察班级情况，获取反馈的信息，根据教育目标，针对自己的教育过程，教育策略，教育行为，教育效果及幼儿发展状况做出初步的评价,分析，反思，总结，尝试改进。3.扮演好合作者的角色

所谓合作者：为了能更好的家园共育，教师就必须与家长合作，通过家长来了解幼儿，从而更好的促进幼儿的发展。

家园合作，顾名思义，是指家庭和幼儿园两个相对独立的社会机构进行的一种旨在促进儿童健康发展的相互配合、相互协调的互助活动。家园合作不仅对儿童的发展具有很大的推动作用，而且对家长和教育工作者教育水平的提高以及幼儿园管理的现代化都有重要的意义。在幼儿园阶段，儿童对父母的依恋仍然十分 3 强烈，大部分家长对幼儿阶段也特别关注，因为这将关系到他的更高一级的学习。因此，幼儿园阶段的家园合作尤其重要。

（1）.正确理解角色观念，努力加强与家长的合作

首先，教师应对自身在家校合作中的角色正确定位。有效的合作需要正确的角色定位，幼儿园在家园合作中起主导作用，更应该对自己在新型家园合作关系中的定位有一个准确的认识。教师应该认识到家校合作是幼儿园与家长进行平等、双向交流的平台，在家园合作中，幼儿园起主导作用而非领导作用，充当的是服务角色而非其他。

其次，幼儿园应充分发挥其服务角色的功能，尽可能地激发家长参与的热情，深挖家长教育资源的潜力，本着以学生为本的办学理念，努力加强与家长的合作。

(2).认真参与教师培训，提高与家长合作的能力

幼儿园与家长有效地合作需要教师具备较高的家校合作能力，教师与家长能够进行良好的沟通是教师专业形象的标志之一。要塑造教师专业形象，就必须提高教师家校合作方面的相关技能尤其是将来准备从事教育工作的准教师。当然，在具体的实践工作中，家校合作会出现许多新问题，教师应及时加强自身的理论修养和相关技能，以适应家校合作的发展，为促进家校合作工作的顺利开展起到一定的推动作用。

21世纪社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂的角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。尤其是新教师，在成长的路上应该走好这一歩，对自己进行正确的角色定位。

参考文献：

1、《幼儿教师的专业化成长》.首都示范大学出版社.2008.5

2、《教师角色与教师发展新探》.教育科学出版社.2001.10

3、《幼儿教育》.浙江教育报刊总社/浙江师范大学杭州幼儿师范学院.2008.1

4、《幼儿园班级管理》.南京师范大学出版社.1997.12.4

第二篇：学生干部正确的角色定位

学生干部正确的角色定位

高校的学生干部是学生干部的一支重要的力量，有着不可替代的作用。一名优秀的学生干部就是一面旗帜，一个标杆。帮助学生们正确的认识自身的角色定位，是充分发挥学生干部的基础。总的来说，学生干部应该扮演好四大角色：当好服务角色，发扬奉献精神；当好模范角色，起到示范作用；当好领导角色，发挥管理才能；当好先锋作用，承担时代使命。1.学生干部的服务角色 当好服务角色，发扬奉献精神是学生干部担负的首要职责。学生干部应该增强服务的宗旨意识，在工作中强化服务的态度，要始终牢记“同学选我当干部，我当干部为同学“的信条，树立学生公仆形象，要有强烈的责任感，淡泊名利，一心一意为同学服务。在日常工作开展过程中，要从大多数同学的利益出发，为同学务实事。诚心诚意才能换真心才能赢得同学的尊重，才能产生目标上的一致，思想上的共鸣，感情上的和谐。通过开展各类行之有效的服务活动，在工作过程中为提高团员青年的综合素质搭台牵线，以此凝聚、团结团员青年。2.学生干部的模范角色

学生干部的模范角色，指的是学生干部要自觉学习理论，积极向党组织靠拢；学习努力，成绩优异；在工作面前要有高度的责任感、积极进取的精神状态和较好的自我教育自我管理自我服务的能力；在生活中以身作则，谦和宽容，能在各个方面起到模范带头作用。一名优秀的学生干部就是一个榜样，他们的实际行动将会给予周围大学生以促动，能起到榜样示范作用，这种影响力是通过潜移默化自然形成的过程，主要表现在四个方面（1）感染作用

主要表现在广大同学了解其先进的事迹后，在思想上受到深刻的教育，在精神上受到了极大的鼓舞，在感情上引起了强烈的共鸣。一名叹服的干部榜样，不仅可以使自己学习不断进步，更主要的是可以感染和教育周围的同学，尤其是本班或同组织的同学，让大家在其感染下，共同奋进。（2）激励作用

主要表现在学生在榜样模范行动鼓舞的带动下，激发起饱满的热情和高昂的斗志，迸发出巨大的力量去克服困难，战胜困难，取得更大的进步。（3）号召作用

主要表现在学生在榜样自身光环的影响带动下，更积极主动的投入到学习、活动中去。榜样的号召力是一种无形的力量。比如，在组织活动中如果学生干部能够全身心的投入，往往会起到良好的作用，其他学生组织也会更加投入的参加进来，使活动能够更好更顺利的开展。（4）带动作用

主要表现在人们在榜样行为的影响下，效仿榜样，形成人人踊跃，个个争先的局面。比如，在一些公益性活动中，学生干部能带头参与，以身作则，就会以自已的行为带动他人，影响他人。

3.学生干部的领导角色

学生干部是大学生中的优秀分子，是学生工作的切入点，是实现高校学生工作管理体系的有效载体和纽带，在大学生中间起到一个“领航雁“的地位。学生干部是各级团组织的得力助手，也是各级各类学生组织和团体的领导者、组织者和执行者。在学生干部身上，充分体现着学生的三自功能，体现高校大学生的聪明才智，从广大青年学生健康成长成才和自身全面发展出发，整合运用各种资源，利用各种平台广泛开展寓思想性、教育性、知识性一体的各种文化活动，带领学生争先创优，全面提高思想政治素质、智能素质、专业文化素质、身体素质和心理素质。4.学生干部的先锋角色

作为一名学生干部，身处特殊环境，面对各种困难时都要充分地去理解与实践这一特殊角色，要勇往直前，敢于冲在最前列，发挥时代先锋作用。站在21世纪的学生干部，如何才能以先辈烈士们的光荣传统为榜样，在和平时代里作出新的贡献呢？在对待“反日人常”，等事件上，一些大学生上街游行甚至做出过激的行为；在校园内个别学生沉溺计算机游戏，荒废学业；在毕业生聚餐中，出现酒后闹事等。对待这些是非事件、美丑问题我们的学生干部是高高挂起、充耳不闻，还是敢于亮出身份，冲在前面，抑或是向有关部门反映情况，主动帮助学校做好解释、疏导工作，起到中流砥柱的作用呢？新时代的学生干部既要能做轰轰烈烈的大事，也要会做点点滴滴的小事。在日常工作中保持头脑清醒，时刻以先锋角色提醒自己，在和平年代体现出自身的价值和意义。

第三篇：班组长要有正确的角色定位

班组长要有正确的角色定位一名年轻的大学毕业生当上了质检班长。他很想有一番作为,确立了一系列改进工作的目标,可班里的老员工却不认可,认为他的想法不切实际。经过大家的帮助,他才认识到自己的经验确实不足,应该虚心学习。于是,他勤向身边的员工请教,并发挥自己知识面比较广的专长,使班组工作有了起色。班组长是班组生产管理的直接指挥者和组织者,是企业最基层的负责人,既是生产者,又是组织者。班组长对自己的角色有充分的认识,弄清楚“我是谁”,是班组长作用发挥的关键。毛泽东说过:“群众是真正的英雄,而我们自己则往往是幼稚可笑的。”能够当上班组长,说明是具有一定水平的,但不能对自己估计过高,产生骄傲自大和盲目乐观的心理,听不进别人意见,把“我说你听、我说你做”当成天经地义的事,导致工作中独断片面。正确的做法,应该是把工作的视角转向群众,注意吸纳员工的意见,让大家来说“如何干”。通过实行班组事务公开化,让班组工作阳光规范运行,调动大家共同完成班组任务的积极性。过低估计自己的能力,产生不自信、畏缩犹豫的心理,处理问题时依赖别人或推卸责任,则是班组长自我认知的另一个极端。企业把生产现场的人、财、物管理都交给了班组长,真可以说是重任在肩,怎么能够畏首畏尾、敷衍塞责?!班组长一定要勇敢地承担责任,尤其是班组遇到问题和困难的时候,挺身而出,果断行事,带领员工渡过难关,从而得到大家的信任。班组长是企业基层的管理者,而不单纯是生产者。班组长多数是从业务能手中提拔的,他们习惯于钻研业务难题,但不善于调动他人的积极性；能吃苦,但不善于鼓动和激励他人。然而,作为一个管理者,就意味着要从独自处理事情,变成领导一个团队共同处理事情。这往往是不少新任班组长不习惯的地方。但无论如何,认清自己的管理角色,是做好基层管理的重要前提之一。因此,班组长必须完成自我角色的认知和转变。

(来源:中国石化报)

第四篇：班主任的角色定位-班主任论文

班主任的角色定位

三尺讲台，一方教室，是一片小的教育天地。班主任就是这小天地中的擎天柱，要撑起学生头顶的一片蓝天，就要有很高的道德修养、真诚的爱心、一定的智慧。教师一旦拥有了班主任这个称号，自己肩上的责任就多了几分，无需抱怨工作的繁杂，只有正确、深刻而又全面地认识自己的地位和职责，合理地定位自己的角色，才能作一名优秀的班主任。

一、充当学生的朋友

一位良师，在学生的成长中，犹如大海里的一座灯塔，为他们指名航行的方向。一位班主任在学生的学习生活中，既得是一位良师，又得是一位益友，把关爱送给学生。当学生说错话、做错事的时候，一定是很胆怯又无奈的，班主任一味的批评是于事无补的，不如豁达大度点，宽容点，给学生一个认识错误，改正错误的机会。此时放下老师的架子，少一点师道尊严，当学生的知心朋友，走到学生中去，与他们一起解决问题。哪怕是摸摸他的头，拍拍他的肩膀，给一个灿烂的微笑，一句鼓励的话语，也能让学生在老师这里找到温暖，找到信任。还要以平视的目光，平等的语言与学生沟通，处处用宽容和理解设身处地为学生着想，将心比心，把师生关系看成一种平等的互助关系，将师生间的距离拉近，学生便会敞开心扉与老师交流，老师对他们有了更多的了解，为更好的教育奠定了基础。这样学生喜欢听取老师的见解，老师的威信也随之增高，开展班级工作怎会不水到渠成呢？

二、当学生明辨是非的法官

对于教师而言，我们的工作对象是很特殊的，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵衡量这个世界，他们有着各自判断是非的标准。在孩子们的眼中，教师就应该站在公正公平的立场去评判事情，他们是正义的代表。班主任的这种角色更显重要，如评选“三好学生”活动中，必须拿出切实可行的，让学生心服口服的标准。当同学间产生矛盾时，班主任得去细心的调查事情的真相，公正地处理，偏袒某一方，都会在学生小小的心灵中留下创伤，降低了班主任的威信。

总之，班主任的一言一行，孩子们都会看在眼里，记在心里，影响着孩子们对是非善恶的判断和理解。班级管理并非易事，繁杂琐碎的事情很多，由不得你大刀阔斧，一切总在和风细雨中给学生以影响。

三、当学生的好父母

一个好老师能被学生认可和接受，他必须具有慈爱之心。一个小学生离开父母、家庭熟悉的环境，来到新的环境学习，心态一定比较复杂，或娇气，或胆怯，或孤独。各自的素质与自身努力程度都不同，表现出来的也就千差万别。此时班主任千万不能拿一个尺度来衡量学生，要像孩子的父母那样包容学生、帮助学生。在精神上安慰他们，生活上关心他们，学习上指导他们。当学生感到身体不舒服时，要暂时代替父母，给他点热水喝，缓减一下病痛，或立刻找医生；当他忘记带书带笔时，可把自己的书、笔给他用；当他不会做作业时，要耐心地给他讲解，像妈妈那样鼓励，帮他树立信心；甚至有时学生会因为没吃早饭而上课胃疼，班主任都要怕他耽误课而给他补充食物。学生真正感觉到老师对他的关心和爱护了，那由衷的尊敬就会超过对父母的了。

四、当学生的好榜样

学高为师，身正为范，教师的一言一行无时无刻不潜移默化地影响着每一个学生，学生往往从班主任身上学会做人，学会做事。这就要求班主任不光要为人师表，更要起到率先垂范的作用，给学生做一个好的榜样。要求学生讲文明礼貌，我们首些要尊重每一个学生，不用脏话骂人，不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我们首些要自己整理好讲桌，随手捡起地下的纸片，和学生一起打扫卫生；要求学生认真书写，我首些在板书时做到规范工整，作业中的批语也要一笔一划认真地写。这样，自己言行就收到了润物细无声的效果

另外，如果班主任发现学生的不良行为，只是一味地批评指责或是惩罚，是达不到教育效果的。不如以自己的言行去感染学生，用无声的语言去批评，定会收到相当的成效。有时看到学生故意将纸片扔到别人的桌子底下，我没有批评，只是弯下腰去顺手捡起放进垃圾箱。这一无声的教育就是告诉学生怎样做是正确的。等他再扔我再捡时，他便坐不住了，立刻自动更正自己的错误行为，从此，他学会了自我约束，良好的习惯逐渐养成，我的榜样作用也收到预期的效果。

总之，班主任面对班上几十名性格各异的学生，只有怀着一颗爱心，一种责任感，充当好每一个角色，才能有效地进行引导与管理，才能带出一个充满生机、活力的班级。

第五篇：网络教学论文教师角色定位论文

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浅析网络教学中的教师角色定位

【摘 要】网络时代的到来，教师已不仅仅是知识的传授者，同时也是终身学习者、课堂环境的设计者、解决问题的指导者、学生心理健康的维护者，是学生的良师益友。在网络时代中，教师只有熟练掌握现代教育技术，才能适应网络时代教师角色的转变，找到合适的定位。

【关键词】网络教学 教师 角色定位 一 网络环境下对教师的要求

传统学校教育将教师角色定位为单一的知识传播者，决定着教学的内容、方法、进程、质量等。然而，在人类进入信息社会的今天，特别是网络教学时代的到来，使教师的职能逐渐被其他新型的社会教育职业群体所分担，教师的传统权威地位正在逐步丧失，教师面临着角色的转换。

教师要从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程学习资源的开发者、信息资源的导航者等角色，在网络教学中发挥着引导学生学习的作用。因此，教师角色重新定位已成为时代推动教育发展和教育自身发展的必然选择。教师要研究基于网络环境下的学生的认知规律，从而更好地创设教学情景，有效地促进学生对所学知识的意义建构；研究如何培养学生的认知能力、更高层次的思维、解决问题的能力；研究怎样使学生加深对知识的理解和提高他们处理信息的能力；研究如何对网络提供的教学资源

进行整合、评价和充实。二 网络教学的特征分析 1．网络教学资源存在多元化

实施网络教学，其信息资源不仅来源于本地电脑所提供的内容，更多的来源将是分布在网上世界各地。师生通过联网的学校图书馆、教室甚至在家中即可迅速地得到世界上相关方面的最新、最全的第一手资料，聆听世界一流教师的讲课，向最好的专家请教。可以说网络教学信息来自于世界各个角落，其信息呈现多元化趋势。2．网络教学方法存在综合化、多样化

现代信息技术应用于教学过程，促使了教学方法向综合化方向发展。传统的课堂班级式教学，是集体化的教学方式，无法适应人的个性和特点，学生始终处于被动的学习环境中。网络教学方式则是集体化和个体化二者的有机结合。利用网络，学生可参加各种类型的专题讨论组，对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，发挥各自的特点，相互争论、相互帮助、相互提示或进行分工合作，这就使得课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式交互辉映。网络教学教材是多媒体可双向交流的教材，思想性、科学性、艺术性得到了充分的体现，为各学科的教学提供了丰富的视听环境，给受教育者以全方位的、多维的信息，扩大了教育规模。更重要的是它丰富了教学方式，增强了学习的趣味性、形象性、生动性。3．网络教学的交流范围呈现扩大化

以前人们进行交流的工具主要有信件、电话和传真等普通手段，往往处于被动的信息获取模式。进入网络时代，凭借电子邮件、远程登录、文件传输、讨论组、电子公告板及网络会议等一系列双向信息交流工具，师生双方可就某一问题随时与一国、多国或全球范围内的同行或同学进行讨论交流，不仅速度快，而且费用低廉，完全打破了空间和时间的限制。三 网络教学中的教师角色定位分析 1．教师应为学习资源的设计者和开发者

和传统教学中教师在课前准备教材、备好教案一样，设计和开发基于网络的学习资源是教师开展教学的第一步。课前收集大量的与教学内容有关的学习资料呈现在网上，显示了网络强大的资源共享能力，为学生提供可供选择的学习资源。通过网络中丰富、多元化的教学信息，既培养了学生处理信息的能力，增强了学生的信息素养，更为学生个性化、人性化的网络学习提供了一个自主探索的平台。作为资源的设计者和开发者，教师的主要任务是将教学内容以适当的方式呈现在网上，并尽可能地为学生提供所需要的各种信息和资源。这样就为学生提供了选择空间，学生可根据自身需求选择自己所需要的学习资料，为学生个性化的学习创造条件。2．教师应为学生知识的导航者

随着网络时代的到来，信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。如何培养学生学会学习、学会创新、学会生存，这是教育工作者必须深入思考的问题。网络信息资源种类、数量繁多，为教学提供了丰富的资源。作为导航者，教

师在有效整合教育资源、提高学习效率的同时应着眼于学生信息素养的培养，逐步有序地、开放地培养学生迅速筛选和获取信息，准确地鉴别信息真伪，创造性地加工和处理信息的能力，为学生的终生学习奠定基础。

3．教师是学生心理健康的咨询者

网络的出现，在缩短了人们之间时空距离的同时，也拉大了人们之间的心灵距离，孤独、忧郁已为现代人的一种流行病。学生虽然通过键盘能与网上其他伙伴进行快速的交流与联系，却往往不善于与周围的人建立良好的人际关系，结果心理问题呈上升趋势。作为教师，在充分发挥其传统教育职能的基础上，还应担当起学生心理健康的咨询者、治疗师等职责，帮助学生在心智方面健康发展。4．教师是学生学习成果评价的参与者、评价者

教师要能在探索发现之后及时引导学生进行自我评价和反思，这样才能提高认识、增强学生学习动机。评价是促进教学必不可少的一个步骤，换句话说，评价本身就是教学过程的一部分。传统教学中一般采用考试、作业等方式来评价学生的学习成绩。网络学习环境与传统课堂教学环境的不同，决定了评价方式的不同。老师可以在练习检测、教学反馈、在线讨论等教学环节中实施教学评价，显示网络教学评价的优势，起到促进学生学习的积极作用。