长春市特殊教育骨干教师培训班

第一篇：长春市特殊教育骨干教师培训班

“长春市特殊教育骨干教师培训班”培训总结

双阳区聋哑学校鲁万地

北京师范大学是全国师范学院最高学府，是我年少时就万分神往的圣地，梦想有一天能来这里学习深造，想不到长春市特殊教育师范毕业17年后，我真的来到了这里，终于圆了我的大学梦。带着几分激动，带着几丝憧憬走进北师大，仿佛让我回到了17年前的学生时代：上课、记笔记、下课、就餐……虽然只有十天，可在这短短的十天里，我真实的感受到了校园里强烈的青春气息和浓郁的人文氛围。

在这次培训中，我有幸聆听多位有名的大学教授及特教行业的专家们精彩授课，与专家们近距离的接触，使我在教育教学方面拓宽了视野，促进了教育理念的不断更新，更让我充分的领略到专家们那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。无论是在听讲座的过程中，还是在与同行之间的交流中，或是在会后的自我反思中……我每时每刻都有着不同的收获。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、有互动研讨，有到兄弟学校考察交流。每一个讲座都有它的精彩之处，每一个讲座也都有很多值得我们学习的地方。

一、我的收获

专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中，他们所讲内容深刻独到、旁征博引、发人深省。

（一）融合教育是我国特殊教育未来发展方向和必由之路。

目前，在我国特殊学校仍是特殊儿童主要安置形式，特殊学校教师要为残疾儿童少年提供适合的教育，教书育人，促进特殊儿童的发展，提升特殊儿童少年生活质量。随着融合教育的开展，特殊学校也必须从传统隔离式的学校教学转变为与社区、家庭融合的教育教学方式。特殊儿童的教育将不仅仅是在校园的狭隘的教育，从学校融入社区、进入社会。特教教师要帮助特殊儿童突破学校围墙，让学生走进社区、走进家庭、走进社会，为其创造融合的环境，帮助其从实践中学习，从真实生活中学习，成为特殊儿童发展的引导者。作为‚教育者‛的特殊学校教师：首先是一名特殊教育者，应当担当好教育者的角色，承担起协调者的作用，促进特殊学校资源中心功能的发挥。协调家长和普通学校教师之间的矛盾；促进普通学校教师与其他特殊教育相关人员的沟通与交流。

现今我国的特殊教育学生安置形式正朝向融合教育迅猛发展，在这个发展的同时，必须在源头就把握好融合教育的观念，才能引导我国的融合教育朝正确的方向行进。在融合教育中，有一个关键点就是如何看待随班就读学生，是看成负担还是看成资源，这个至关重要。这不仅仅是看法问题，看法的起源来源于社会对生态理念的认知，教师对教学策略的把握，来自方方面面的储备，而这些储备，正是我们现今在融合教育推广的工作上还必须旷日持久地加强的，没有这些，任何一种眼光都不是一种积极应对融合教育的合适的眼光，都是没有底气的。

彭霞光教授说：我们正在以这样的一个方式在推进我们的特殊教育事业，一步一步地来，不急于求成，先可以是追求表面上的平等的，然后再追求内在平等，再给予特殊教育专业的支持与辅助，这便是我们目前很长时期内想要达到的融合教育目标了。彭老师说，普通教育和特殊教育各自改变一点点，就能慢慢协调以达平衡了。我很是赞同，迂回战术不失一种推动教育僵局的良术。

融合教育是渐近的，先进入，在调整，再磨合，最后才是融合互通。融合教育也应该是每个层面都受益的：对社会而言，融合教育是社会文明进步和谐的需要和证明，使社会走向成熟，并且引发社会的良善；对家庭而言，融合教育促进了公平和尊重，并能促进家长对学校教育的理解、配合和推动；对学校而言，融合教育体现了学校的接纳度和教育教学能力，体现了学校的价值观，丰富课程论；对班级而言，融合教育给了班级环境以丰富性；对学生而言，融合教育给了学生（随读生）模仿、共同成长、平等参与的机会，给学生（普生）理解、帮助、包容、沟通欣赏、合作的机会；对教师而言，融合教育能检验教师的教育教学能力，促进教师的不断学习，和教师间的协同和合作——当然，这一切有益于，都是建立在人们为融合教育努力的背景下。为了这些有益于，我们也应该共勉。

彭教授在总结我国随班就读工作三十年时，说到了成果，也提出了目前存在的问题和可以改进的地方以及建议：

支持系统需要加强；融合教育学校，学生数量也应增多；观念与意识还需要更新；随班就坐现象亟待改变；领导层观念普遍不足；支持系统发挥实效还需努力；特教资源还未充分整合融入进融合教育；专业话语权严重不够，功力也不够；随班就读评价缺乏规定性指标，未进入学校的评价指标或者力度不够；对学生持续性生涯关注不够，缺乏跟进，无疾而终；对教师的培训是重点更是难点；融合教育的职前培养不够。这些问题在不同地方不同学校需要因地制宜地纳入重点解决，依次解决的目标中，以推进融合教育的长足发展。

（二）课程改革势在必行，一线教师应做实践者。听了许家成教授的《特殊教育发展与课程改革》的讲座后，我感触颇深。近年来，特殊学校在教学理念、教材、教学模式、教学手段等方面，盲目搬用普校语文教改的做法，严重脱离大多数智力落后学生实际，不适应学生的承受力程度，课堂教学的功利色彩，结果收效甚微。在传统教育价值观的影响下，无论在课程的设置，教学内容的选择，教学方法的使用不同程度地忽视智力落后学生的能力培养，长期以来，学生始终处于被动的接受训练的地位，学校的课堂教学也已被异化为应付考试的训练，缺乏主动参与、合作学习的意识。改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。

（三）运用行为矫正的有效策略，开启特殊儿童的心锁。在我们的眼里总是看到孩子这样不对，那样不行，总是观察孩子的不足与缺陷。如果长期地忙于应对学生的不良行为，会日渐消磨我们的教学激情，丧失教学的潜在乐趣。更重要的是，教师如果忙于处理不良行为，他还能有多少时间用于教学呢？ 胡晓毅教授《特殊儿童行为管理》的讲座中让我找到了开启特殊儿童心锁的这把钥匙。在胡教授为我们呈现的一幅冰山的画，让我明白了：我们看到孩子的行为只是冰上的一角，而冰山下的根基我们是无法看到的。一个行为发生问题，必须找出原因。只要他的行为不影响别人，就不要过于干预。我们应换一个思维，站在冰山脚下去考虑孩子需要什么，良好的人格培养才是最重要的。

孩子是非常渴望得到我们肯定的，当孩子的行为出现异常时，我们应该换一种思维角度去看（摸、闻、看、听、说）应强调的如何建立良好行为，应该更注重良好行为的发展而不是矫正他们的不良行为。任何行为都有功能，发生任何行为都是有前因的，不及时干预不良行为就容易泛化。一个良好的行为建立起来，需要一个漫长的过程，每个人都有自己的强化物，找到关键点，当孩子出现问题时要‚立刻‛纠正。把行为细化成若干个细小的动作，让其容易达到一个个目标，帮助其爬楼梯。

二、我的体会

此次培训班是一次名家和名师的聚会。专家的理论讲授，让我对特教理论有了更深层次的认识和理解。教授们在课堂上理论联系实际，把博大精深的理论知识与我们平时的教学紧密结合，通过言简意赅的语言，让特教理论知识一点一滴地渗透到教师的脑海中。通过学习，使我认识到，只有加强理论方面的学习，才能弥补自身的专业素养，更好地投入到实践工作中，更好更快地适应岗位的需要，满足新时期特教学生和家长的需求，做一名专家型的特教教师。

培训班还请来了北京特教学校的校长。她们都是从一线老师做起，经过多年地刻苦学习取得了今天的成就。我从她们身上深深体验到了作为一名特教老师的荣誉感和自豪感。虽然她们从事的教育对象不同，但是她们的专业素养和个人魅力征服了在场的所有教师。她们的讲课能从一线老师的需求出发，引用具体实例作为教学内容，非常适合我们的需求，为今后更好地实践工作打下了良好的基础，从而博得了学员们的阵阵掌声，直到下课还和老师在热烈地讨论具体教学中遇到的难点问题，各位专家老师也都不耐其烦地一一作答，极大满足了我们学习的热情，也为今后更好地教学树立了信心。通过培训，我更加有信心使自己成为一名专业型的特教教师，在自己的领域中开辟一处新天地，做一个无悔的、无私奉献的特教教师。

三、我的研讨问题

1、在我国目前国情下要想有效开展融合教育，立法是否得先行？

2、特殊教育教师未来待遇会怎样？特教费会提高吗？

第二篇：长春市特殊教育学校禁烟责任书

长春市特殊教育学校禁烟责任书

全体同学：

教育部在1月29日发布关于在全国各级各类学校禁烟有关事项的通知，通知指出，凡进入中小学、中职学校、幼儿园，任何人、任何地点、任何时间一律不准吸烟。

为响应国家号召，净化校园环境，培养学生的良好习惯，杜绝安全隐患，学校决定开展校内禁烟活动。

1、严禁在校内吸烟，违反者一经核实，第一次发现除责令改正通知家长强制戒烟两周，并给予开除学籍留校察看处分。第二次发现，责令退学。

2、学习禁烟知识，让你的家人和同学、朋友明白吸烟的危害，让更多的人远离烟草。并劝阻他人不吸烟，如果看到他人吸烟，为了自己和大家的健康，请对其进行友好的提醒和劝诫；

3、主动禁烟，做禁烟表率。主动参与禁烟，给身边同学创造健康、和谐的学习、生活环境，同时更要积极参与禁烟工作；

4、树立社会责任感和使命感，为无烟的和谐社会贡献力量。学校是文明建设的窗口，师生是文明精神的传播者，让我们立即行动起来，拒绝烟草，珍爱生命，倡导文明，共创一个没有烟草危害的清新的和谐校园，为构建和谐社会贡献力量；

学生签字：

班主任签字：

学生科签字：

长春市特殊教育学校

2014年2月26日

第三篇：特殊教育骨干教师培训心得

特殊教育骨干教师培训心得

温忖

在这个“春如四季”的特殊季节里,我去南京特教学院参加了石家庄市特殊教育骨干教师培训，深感对我观念上、思想上、教学上都有很大的帮助，不虚此行。

我是一名普通师范学校毕业的老师，做过4年的普教教学工作。后来由于工作需要走上特教岗位，经过学校短期培训和跟着有经验的老师上课，我怀着忐忑的心情走上了聋儿教育的讲台，在教学过程中，一边学，一边教，摸索着前进。在这个过程中，懂事的学生们主动配合和专业的聋教育的老师们手把手的帮助，让我逐渐适应了这份工作，并热爱上特教工作。由于特教学校没有可比性和它的封闭性让我对自身的不足之处没有清醒的认识。甚至有时候还觉得自己已经做的很好。就在上一次的石家庄市特教教师基本功大赛上，我甚至还拿到了听障组的一等奖，沾沾自喜之余，让我对自身存在的不足和诸多问题有了松懈和麻痹的心态。没有了努力拼博学习的劲头，也不知道努力的方向在哪里。这次南京之行，让我惊醒了过来。南京聋校已经有好几年不再要南京特师的毕业生到他们学校任教了。为什么？那位校长说了，因为知识储备的不足。难道我们这里的老师知识储备就够吗？学识丰富吗？我自认比起南京特师的毕业生来，我都存在着很大的差距。更不要说和南京聋校的老师们相比较了。我突然之间觉得自己就是那只坐在井里的青蛙，没有跳出来看时，只道天有井口那么大。来到南京聋校，才知道自己差的不是一点半点。我为自己之前的想法和做法深感惭愧。做一名特教老师，也要有危机意识，不能被时代淘汰。要紧跟时代的步伐，与时俱进。这也坚定了我在以后的工作中认真对待学生，不断学习的决心。虽然参加特教工作已经有十年多的时间，我自己没有进行过专业的、深层次的学习，在工作中虽说也摸索了一些经验，但总觉得缺乏专业知识的指导，我殷切的希望，可以有机会多参加这样的培训活动，通过学习，充实自己，让自己的教学工作更顺利的开展。

这次南京特师的培训活动，让我从理论上，行动上有了指导思想，更明确了以后工作的方向和目标。来到南京特教学院，培训学习紧张而忙碌，白天，我们怀着渴求知识的迫切心情，认真地听南京特教学院的教授们给我们讲解最新的教育教学思想和教学理念，晚上，在灯下总结一天所学，进行反思。这几天的学习，从特教教育思想和特殊儿童教学方法上给予了指导，使我感受颇深，受益匪浅。各位教授的教育教学理念、治学精神和他们独特的人格魅力，给我留下了深刻的印象。他们所讲的内容深刻独到，旁征博引，大量真实的案例佐证，使其更有说服力。课堂生动有趣，发人深省。特别给我触动的是何侃教授在讲特殊儿童心理特征的时候，讲我们其实还不是那么了解我们的教育对象，也就是智障儿童。她播放了一段视频，那是一个电视台做的节目。视频上的智障人刘志明，架子鼓打的极好，获得了众多人的掌声。画面一转，刘志明讲述他的求学经历：同学的欺侮，老师的冷漠„„让他潸然泪下。这一幕让我的眼睛不禁有些湿润。我第一次认识到，原来我们以为的没有是非观念，没有痛苦，整天都很快乐的“傻子”们，也是有情感上的认识的。他们也会感到受伤，会感到悲伤，快乐，他们是有他们的情绪的，只是有时候我们并不明白。我们对他们的认识还太少，太少。后来赵庆老师讲到，在人短短的一生中，对一个残障孩子来说，在学校的一段时光，也许是他一生中最为幸福的时刻。就在这最美的时光里，我想我不会像刘志明的老师那样对待我的学生。我会尽我最大的努力，让他们在学校的每一天的学习时光都过得快乐。留给他们的回忆里不再有老师的冷漠和同学的欺侮。让他们的快乐再多一点点。南京特教学院丁书记说，来到这里，只要你觉得有一点点思想观念上的转变，你就没有白来。我觉得，只从了解到智障学生也有被尊重，被需要，渴望实现自我价值这一点上，我就没有白走这一遭。

通过这次培训，我还认识到这样一种理念，人生的全部并不是加减乘除和写字读书。最为重要的是生存的技能。我们的学校教育，如果教会一个智障学生叠被子，收拾屋子，自己洗衣服，也是一种成功。我们教会他们学会生活比学会算加减法更为重要。我们是应该从他们的智力水平出发，有些孩子十岁了，只有两岁的智商，那就按两岁儿童的水平来要求他就好。有的孩子开口说话模糊不清，只要肯发音，就是好的。急不得，更不能因为短期不见效果而放弃。前几天看电视青歌赛节目解释“桃李满天下”中“桃李”一词的解释，只有“优秀的”学生，才可以称“桃李”。也许做一名特教老师永远也不会有世俗眼中的桃李满天下，但只要学生从我这里学到做人的道理，学会生活，学会感恩。那么我就觉得我所有的工作付出都是值得的。南京特教学院的盛教授，是我们做特教老师学习的一个榜样。起初他并不愿留在盲校工作，想尽办法要离开，之后付诸种种努力都落空，他开始有安身立命之心，认真的做起盲校工作。经过不断的思考，研究，进取，从一名普通的盲校老师，成长为学科骨干，成为学者型，专家型的人才。他的经历告诉我们：学习，是要贯穿于一个教师的职业生涯的。人要有勇气承担责任，要善于总结，努力进取。只要努力，一切皆有可能。

特教的发展趋势是听障学生逐渐在减少，智障学生所占的比重越来越大。通过学习，我初步的了解到了一点自闭症儿童的心理、行为特征。这部分的学生，需要老师付出更多的爱心与努力。赵庆校长的一句话我觉得很有道理：“做特教老师，态度比能力更加重要。”专业的能力固然很重要，真诚的，充满爱的心，更重要。这些特殊儿童，需要我们用我们的爱心，认真地去观察，分析，再观察，去发现他们的闪光点，去寻找适合他们走的路。只计耕耘，不计收获。不求掌声一片，只愿看到他们的笑脸，看到他们的成长。

我要以这次培训为学习的起点，在以后的工作中，努力的学习专业知识，掌握专业技能，拓宽视野，与时俱进。用爱心和努力，不断地去探索，去思考，去研究，去实践，做一名优秀的特教教师。用最好的自己，去影响学生，改变学生。

最后，我希望能有机会多参加这样的培训学习，以期更优秀的做好特教工作。

第四篇：长春市特殊教育师范学校学生来我校见习

长春市特殊教育师范学校学生来我校见习

近日，我校迎来了长春市特殊教育师范学校2010届三十余名见习生，他们将在我校进行为期一周的见习。

作为吉林省特殊教育学校教师培训实践基地，我校承担着培养和指导师范生的重要任务，学校领导高度重视此项工作。为了保证他们能顺利完成见习工作，我校依据长春市特殊教育师范学校见习计划和学校实际，努力帮助见习生们熟悉学校各部门以及班级情况，指导老师们也将悉心传授教学经验和教学技巧，落实见习生的听课任务，指导见习生上好实习课，传授班主任工作经验和管理策略等。相信各位见习学生定能虚心求教，顺利完成见习任务，为今后踏入教育工作做好充分的准备。

第五篇：2018德惠市选拔长春市骨干教师方案

关于做好长春市级学科骨干教师

培养对象遴选工作的方案

为深入贯彻落实《长春市教育人才队伍建设行动计划》《长春市中小学教师专业发展三年规划》，进一步加强骨干教师队伍建设，提高教师队伍整体水平，依据吉林省、长春市中小学骨干教师管理办法的相关规定，决定重新遴选不低于全长春市中小学专任教师5%的思想政治素质和职业道德良好、专业知识扎实、教育教学水平高、教学成果显著、学科教学经验丰富、科研能力强并在教育教学岗位上起到引领、示范、带头作用的市级学科骨干教师培养对象。现将有关事宜通知如下：

一、遴选原则

（一）坚持骨干级别递进、公开推荐、公平竞争、公正选拔的原则。

（二）注重实际教育教学能力和效果的原则。

（三）以一线教师为主，适当向农村倾斜的原则。

（四）向支教支边教师倾斜的原则。

（五）向各级教师专业发展型学校、名师工作室和明星教师培养对象倾斜的原则。

二、遴选对象

全市普通中小学、幼儿园、民族教育学校、特殊教育学校以及教师进修学校（教研室）参评中小学职称系列的所有学科教师。

校级领导须正在兼课，且每周课时量应达到本学科专任教师的50%。认定比例严格控制在总数的10%以内。

三、遴选条件

（一）热爱教育事业，自觉遵守“中小学教师职业道德规范”和教育部“六条严禁”的要求，教书育人工作成绩显著。

（二）截止到2018年9月30日，年龄不超过50周岁，教龄5年以上；具备一级教师专业技术职务资格或具备参评一级教师专业技术职务资格（具备参评一级教师专业技术职务资格的人员需开具教育局和人社局共同加盖公章的证明）；小学（幼儿园）教师具有专科以上学历，中学教师具有本科以上学历。

（三）具有德惠市级学科骨干教师资格。

（四）2015-2017年期间，完成每年规定的继续教育学时并取得合格证书（没有继续教育证书的由教育行政部门出具相关证明）。

（五）2015-2017年，在德惠市级及以上做过公开课（示范课、观摩课），教育教学实际效果好，得到学校、同行、学生和家长的认可。

（六）2015-2017年，参与德惠市级及以上科研课题研究并取得一定成果。

（七）熟练应用现代教育技术，能够将信息技术与学科教学有效整合，教育技术能力提升培训合格。

四、遴选程序

（一）申报 1.申报数额

在现有长春市级学科骨干教师人数的基础上上浮20%；无长春市级学科骨干教师的学校上报一人。

2.申报材料

（1）《长春市市级学科骨干教师培养对象推荐表》（附件1），纸质一式两份，电子版一份。

（2）《长春市市级学科骨干教师培养对象申报一览表》（附件2）。纸质和电子版各一份。

（3）《长春市市级学科骨干教师培养对象推荐考评量化表》（附件5）纸质一份。

（4）业绩相关证明材料（附件3）有效时间为2015年1月1日—2017年12月31日。材料顺序应为教师本人身份证、职称证、近三年的继续教育合格证、德惠市级学科骨干教师证（证明）、教育技术能力提升合格证和教师各级各类业绩证书。要求原件和一份复印件按相同顺序排放分别放在两个档案袋内，并认真仔细填好档案袋目录，复印件须装订成册。

材料原件上报长春教育局经审验后返还。

（5）小二寸近期免冠照片一张，照片背面注明姓名、单位、学段学科。

3.报送时间

3月30日前，以学校为单位统一组织报送到中小学继教办。

（二）笔试 1.考试时间

5月19日（周六）上午9:00—11:00进行闭卷考试。2.考试地点另行通知。3.考试内容

包括职业道德、时事政治、现代教育理论、新课程理论、信息技术与学科整合能力、教育教学创新能力、科研能力、反思能力等。

（三）录取公示

总分按业绩量化和笔试成绩各占50%的比例计算，且单项成绩均不得低于所有申报教师单项成绩排名的90%，并按学段学科成绩进行综合排名，择优拟定长春市级骨干教师培养对象，在长春教育网进行公示。

五、培训认定

利用暑假期间组织学科骨干教师培养对象集中培训，培训合格者由长春市教育局认定为长春市中小学（幼儿园）学科骨干教师，任期三年。

六、几点要求

（一）各单位要认真传达文件精神，加大宣传力度，加强对本次市级学科骨干教师重新推荐工作的领导，认真组织，精心安排。

（二）各单位要合理分配学科和学段比例，严格按照推荐条件和程序进行。

（三）各单位要以选拔市级骨干教师培训对象为契机，广泛选择，择优推荐，进一步优化各级骨干教师队伍，把真正能在区域内发挥作用的教师推荐上来。

（四）幼儿园、民族教育学校、特殊教育学校的长春市级学科骨干教师培训对象的申报和推荐工作，由长春市教育局基础教育处负责。

（五）省级骨干教师需参加市级骨干教师的认定工作。

附件：1.长春市市级学科骨干教师培养对象推荐表

2.长春市市级学科骨干教师培训对象推荐人员一览表 3.业绩量化材料目录 4.填表说明

5.长春市市级学科骨干教师培养对象推荐考评量化表