如何调动小学生在语文课上的求知欲

第一篇：如何调动小学生在语文课上的求知欲

如何调动小学生在语文课上的求知欲

【内容摘要】小学语文是一门多学问的学科，语文是最重要的交际工具，学习好语文是对语言文字的积累及口语交际、习作提升的最好诠释。小学生的思想是纯真的，充满趣味性的，要想让他们喜欢学习这门学科。培养小学生语文自主学习能力，主要是让学生自己能做的事情，自己做；学生自己不能做的事情，老师再加以指导做；学生不愿做的事情，老师的采用各种手段，因材施教，对症下药，让学生乐意去做。这是我十余年来语文教学的始终坚持的原则。新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。课堂教学的改变，培养学生自主学习的能力，体现学生综合素质。在小学语文课上如何调动学生的求知欲这条道路上，是值得我们语文教师共同关注的。

【关键词】语文教学 自主学习习近平等和谐 求知欲

小学语文是一门多学问的学科，语文是最重要的交际工具，学习好语文是对语言文字的积累及口语交际、习作提升的最好诠释。是让学生对人生观和世界观更好的认识，是让学生对认识事物和看待事物的辩证统一。小学语文学科不等同于小学其它学科，他是复杂多变、多姿多彩的。其中小学阶段识字与写字，字、词、句、段、篇、章的理解，口语交际及习作的提升都能在语文课上得到集中体现。那么要如何调动小学生在语文课上的求知欲呢？下面是我从事小学语文教学十余年来的几点经验，仅供同盟认识参考。

一、学生对语文求知欲是一个循序渐进的过程

有个成语说得好：勤能补拙，学生在学习过程中，兴趣能有效弥补智力发育的不足。由此可见，兴趣在学生学习过程中是多么的重要。所以教师在写教案过程中一定要注重不能敷衍了事，要做到备教师，备学生，备课堂。教学中做到精心设计，把思维贯穿于课堂的整个环节，能激发学生的学习热情。好的开端往往能为一堂课打下成功的基础，一堂课有一个好的开头，那么这堂课就成功了一半。另外教师们还要注意的是：特别是小学教师，小学生的注意力是最容易被其它事物或现象给分散，那么在小学语文课，一定要抓住学生的心弦，激发学生的听课热情。就小学生而言他们对新鲜事物特别敏感，喜欢刨根问底，搞个明白，总喜欢问为什么，这为我们提供了一个很好的前提。所以作为教师的我们一定要迎合他们的兴趣爱好，千万不能打击孩子们的学习兴趣。营造良好的学习氛围，让学生爱上学习，利用各种方法加强学生之间的竞赛，这样可以促进他们的学习兴趣的提高。建立良好的师生关系，让学生乐于学习语文。小学生的思想是纯真的，充满趣味性的，要想让他们喜欢学习这门学科，首先得让孩子们喜欢上你，因此培养良好的师生情感尤为重要。

二、小学语文教学及学生学习的多样性

教师在教学过程中首先得考虑学生的多样性学习，注重培养学生的自主学习。培养小学生语文自主学习能力，主要是让学生自己能做的事情，自己做；学生自己不能做的事情，老师再加以指导做；学生不愿做的事情，老师的采用各种手段，因材施教，对症下药，让学生乐意去做。这是我十余年来语文教学的始终坚持的原则。语文知识学习要向课外延伸，语文学科的知识面是无限广阔的。在学生觉得学习中出现枯燥乏味时，让学生走出教室亲近大自然，大自然中也能让学生感受语文的丰富。语文在影视作品中有着让人难以忘怀的故事情节，是人们生活中的经典台词。其次，教学过程中更讲究策略和方法，我的课堂是开放、活跃、沸沸扬扬的，不再是：“古板的摆长桌吃大锅饭，而是摆圆桌开小灶，各抒

己见”。每节课我的授课时间并不多，最多不过10分钟而已，更多的是把时间留给学生，每篇课文我都是采取让学生自己提出问题，自己解决问题，所以我的课上学生自主学习和讨论的过程特多。当天的学习任务课堂上就完成了，我的课几乎没有什么作业。同时课中教师要重视个人体会和感情的体现，让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容，这样可能要比听老师的讲解来得容易。

三、学生对语文的求知欲是建立在师生平等和谐的基础之上的 新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。师生之间的关系是不断变化和丰富多样的，新课程理念下的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在学习活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。要让学生除了尊敬外，更多的是要让学生取信于你，这样才能使我们的教育教学活动事半功倍。因此，建立新课程理念下的和谐师生关系，教师起着主导性的作用。破除“一日为师终身为父”的根深蒂固观念，在教学活动中得到学生尊重的同时，更多地要从生活中去关心学生，做到有威信而不是畏惧。因此，教师在教学中一定要平等对待学生，做到一视同仁。及时发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。师生都允许有错误，但要及时改正，形成批评和自我批评的观念，师生之间平等对待，但批评中要给保留尊严。十余年来我与学生之间的交往如同兄弟姐妹，与之融为一体。在教师的眼中和话语间流露出来的是我的亲情、和蔼、慈祥；在孩子的眼中和话语间流露出来的是一颗纯真、朴实的心。只有与孩子们一道，才能更好的抓住他们的心理，因人而异，特长培养。在教学中我始终提倡学生们在“玩中学、乐中学”，因为对于乡下的孩子来说，无论是经济条件方面，还是在学习环境方面都远不及城里的孩子，在上课时间里每天面对只有一张再熟悉不过的面孔，没有新鲜感，学习就会感到枯燥乏味，所以要让学生能够不在压抑的环境下学习，只有不断改变学生的学习氛围。

总之，我一直谨记叶圣陶先生说过的一句话：“教”是为了“不教”，从“教”的出发点促进学生“学”。课堂教学的改变，培养学生自主学习的能力，体现学生综合素质。是在新课程理念下顺应时代的需要，是语文教学的改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代化新型人才素质的需要。只有不断改革和创新小学语文课堂教学方法，善于探究发现小学语文教学的新问题，新思路，小学语文教学才会有新的突破。在小学语文课上如何调动学生的求知欲这条道路上，是值得我们语文教师共同关注的。

第二篇：浅谈语文课上如何调动学生学习积极性

浅谈语文课上如何调动学生学习积极性

兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，所以任何一门功课的学习，学生的兴趣是很重要的，学生有了兴趣才会有动力，才会积极地参与到这门功课的学习，才会使课堂充满生机，使教学效果事半功倍。为了增强学生学习语文知识的兴趣，我在教学中作了以下的尝试，并取得了一定的效果。

一、让学生明确学习目的一直以来，成绩中下的学生上课都一个不良的习惯：上课时茫然不知如何学习，像是坐着“挨日子”。结果老师教学的效果当然是事倍功半。明确的学习目标，既能指导学生学习的方向，也是学生学习的动力。首先，我会用设问的方式引发他们内心的共鸣：“课堂上眼光光地坐着、没有举手发言过、老师提的问题和同学们的回答是什么也不知，算是上好课吗？”接着，我会提出具体的上课要求：课堂上不但要坐端正，更重要的是多举手发言、学会提出不懂的问题、发表己见以及学会判断同学的对错。学生有了努力奋斗的目标，才会避免在课堂上茫然迷失方向。

二、培养学生大胆参与的自信心

课堂上，如果没有学生的积极参与，只有老师的“满堂灌”，显然，这节课是收效甚微的。我会努力培养学生大胆参与，来发展他们的学习兴趣。当学生争着举手时，我首先考虑的是平时举手较少的差生，让他们先说，从中使他们感受到成功的喜悦。当他们能说出来时，我及时肯定：“你说得真棒”或“你进步了”，并主动为他鼓掌，并让全班同学学会欣赏别人。个别学生怕说错了怕受到老师的批评。为了让学生踏出树立自信第一步，我经常鼓励学生“说错了不要紧，你已经比以前进步了“。学生就会慢慢地变得大胆、自信起来。

三、让每一个学生都有“动口”机会

一班学生中，谁都知道优等生总是抢先举手发言的，而中下学生，往往是受到别人的启发才有所觉醒。为使中下生的语言得到发展，我想办法给他们机会。而互相交流的方法，正好弥补了其中的不足。这不仅是提高学生语言能力的需要，更重要的是从中培养学生的交往素质，让他们从小学会与人沟通的方法，学会一种团结协作、互相帮助的精神。在一节语文课上，学生说的机会是不少。例如：同桌互讲、四人小组讨论、推荐代表讲、互相评价等，都是让学生主动参与课堂教学的有效方法。实践证明，教师再精彩的分析讲解也不能让学生形成能力，只有让学生充分地读书、思考，展开讨论，进行交流，才能让学生有所感悟。

四、让学生的“手”动起来

在语文课上，要让学生的手动起来，可分以下几个方面：一是要学生动手查字典、词典，扫除读文障碍；二是要让学生边读边动手画、记，可以画不懂的词句、印象深刻的句子，也可以在感受最深的地方写几句简单的感想。这两个方面的训练可以帮学生养成良好的读书习惯，不仅对学习课文大有益处，而且也为学生的课外阅读提供了“良方”。另外，老师还可以组织一些小制作、小实验的课，或是一起观察身边的事物，既增强了学生动手操作的能力，也增加学生学习的兴趣。无论在课内还是课后，无论是优生或是后进生，你会不经意地发现，学生特别乐于表达自己的发现与喜悦。

总之，语文课上，要让学生全身心地动起来，积极地参与到学习、探讨中去，这才能变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使学生真正成为学习的主人。条条大道通罗马。我相信，只要我们教师坚持不懈地实践和积累经验，师生和谐地教学相长的情景，很快就会出现在眼前。这样，课堂教学效果就会事半功倍了。

第三篇：学生在自习课上吵闹怎么办

学生在自习课上吵闹怎么办？

——班级管理教学反思

在自习课上，因教室里没有教师，学生往往发生吵闹现象，大多数班主任采用的办法是让班干部来监督纪律，但由于中学生班干部自身能力不强，效果不甚理想。为避免课堂吵闹现象的发生，我翻阅了不少班主任经验谈，总结得出，可以从以下几个方面着手来抓。

（一）强化意识

教师要经常向学生宣传教育，学生听多了，自然就会接受了。他们在犯错时，自然会想起老师平时的教育，会产生负疚感，从而控制自己的行为，会少犯错，或耻于犯错。

（二）相互制约

学生懂得了道理，并不能保证其不会犯错，还要通过外力督促把认识转化为行动，这时同学之间的舆论监督就特别有用。比如，当教师不在教室时，让每位学生写出最吵闹的和最安静的学生名字，然后把学生写出的名单加以统计，在教室里进行宣读。“最吵”的学生听到后就会想：“原来我是最吵的一个人，我可得改正了。”排名靠前的学生听到后也会想：“下次可要注意了，再多几票我也成了最吵的人了。”榜上无名的人也会想：“我得努力加入最安静的名单中。”这样学生处于相互监督之中，学生会促使自己注意在同学中的形象，从而进行自我控制、自我提高，有助于形成良好的学习氛围。

（三）适当表扬

每位学生在经过努力后，心里总希望有人能肯定他的成绩，那样他会觉得我的努力没有白费，会更加努力，因而适当的表扬是必要的。

如在上述最吵的同学公告中，教师有意识地说某某最吵的同学上次得票多少，现在得票少了，进步了，看来下次就不会出现在最吵的同学名单中了。该学生听了后更加坚定改正过错的决心。

（四）相应惩罚

对所犯的过错施以相应的和适当的惩罚是必需的，有助于学生改正不良行为。不过教师要讲究惩罚的方法，杜绝体罚，可以让学生写检讨书等，但要尊重学生，要保护学生的自尊心，惩罚要能得到学生的认同，要能促使学生自我反省、自我控制。

第四篇：在语文课上应该怎样调动学生的积极性

在语文课上应该怎样调动学生的积极性

一、建立正确的教学观念，让自己成为学生的好朋友。

学生喜欢上语文课，首先是来自教师教学观念的更新。如果教者建立了正确的“教师观”那么，语文课的趣味也就不愁不浓，学生也就能真正参与到教学中来，做到寓教于乐。相反，如果教师态度过于严肃，经常摆出一副师道尊严的臭架子，课堂气氛过于紧张，造成学生心理压力过重的话，想在课堂上讲得有滋有味是不可能的。所以，教师在课堂上要摆正自己的位置，让自己成为学生的“老师朋友”，使学生愉快地参与到教学活动中来。

二、让自己成为一名出色的演员，把学生带入到课文的内容情境中去。

阅读教学，从某种意义上说，也就是老师、学生、文本作者之间一种面对面的“对谈”，是一种思想的交流，情感的勾通。再说，我们的学生，是一个个有思想、有情感、渴求知识、朝气蓬勃的人；这就要求我们教师要“怀情而教”，在教学过程中把文章中人物的喜怒哀乐恰到好处地“表演”出来，让学生自然而然地走进课文的情境中去，把文中主人公的喜怒哀乐变为自己的喜怒哀乐。

三、让自己成为一位有深厚文学底蕴的老师。

如果，老师在课堂上只会照本宣科，或者只会对课文内容作空洞、乏味的讲解，想让学

生对语文课产生兴趣是不可能的。学生喜欢有丰富知识的老师，如果你能恰到好处地从课外书或丰富多彩的“大世界”中去“拾趣”，不断地从课外引进学生喜欢的东西，特别是面对

着那些学起来比较枯燥的课文，更是不放松这方面的努力，那么，学生会期待着上语文课。

四、让自己成为一名出色的导演。

每堂语文课，都可以看成是一部短戏，要使戏演得出色，就要看老师能否导演好这出戏。课堂上，老师与学生的角色都在不断地变化着，时而是导演，时而是演员，时而是观众；如果老师总是在课堂上自导自演，让学生充当观众，那么，老师只能是吃力不讨好。所以，教师要根据不同的“剧本”内容，采取不同的方法来导演好不同的“戏”。

五、让自己成为一个有特色的老师。

树立正确的教学观，不断地丰富自己的知识，全情投入上好每一节课，是每一位语文老师都应该做到的，是共同之处。除此之外，我们还应该追求在课堂上体现自己的教学特色，以更好的地吸引学生，调动他们学习的积极性。为此，我在课堂上设计了以下几个小活动：①课前五分钟演讲，说说自己每天最想说的话；

②课前二分钟背诵古代诗词或名言警句；

③课前五分钟交流自己的读书心得；

第五篇：如何培养学生在语文课上的自主学习能力

如何培养学生在语文课上的自主学习能力

【摘 要】学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生的自主学习能力，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中”，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，是当前教师所面临的一个重要课题。

【关键词】语文 自主学习能力 培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）12-0104-01

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。自主学习课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习的能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，这是当前我们教师所面临的一个重要课题。在语文课堂上，教师应如何去培养学生的自主学习能力呢？谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一 相信学生的自主学习能力

通过长时间的语文教育，学生已逐步掌握了一些学习方法，也养成了一些良好的学习习惯，这时教师应放手把课堂还给学生，真正地相信学生，激发学生主动参与学习、自觉自愿地学习。心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。所以，教师要相信学生有这种建构知识的能力，真正做到让每一位学生的自主性、能动性、创造性得到彰显。

二 要努力给予学生自主性学习的时间和氛围

学生是独立的个体。学生的知识水平、认识能力、生活经验是不一样的，就会造成他们对于问题的认识和感悟不一样，“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。在语文课堂上，如何让学生把他们独特的个体感受和个性展示出来呢？第一，教师要转变以前以讲授为主的教学方式，要尽量让学生多观察、多独立思考，尽量让学生多读多说、尽量让学生多练多做，让学生通过情感激发和内容掌握等方式来培养他们的知识技能、情感态度和价值观。第二，教师还应努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性、自由和谐的学习氛围。教师要把自己当作是学生的朋友和引路人，引导他们与同学合作，运用已有的语文知识进行探究学习，促使他们的学习自主性、能动性和创造性得到稳固而持久的发展。同时，还要对学生的成果加以肯定和表扬，对不足加以引导和纠正。

三 要创设疑问，激发学生的学习自主性

由于学生知识面和知识水平的局限，学生对把握课文内容也存在局限。在这一过程中，教师要引导学生从熟悉课文内容到感悟课文内容，把学生从已知领域引向对未知领域的探讨，以此来提高学生自主学习的能力。比如，在学习《伤仲永》时，我在学生已能翻译的情况下，问学生“作者为什么要说‘伤’仲永呢？”学生说因为作者惋惜仲永。我又问：“仲永是天生之才，作者为什么还要惋惜呢？”于是学生就自主研讨课文，找出仲永的才能变化、变化的原因，以及从仲永身上得到的教训。就这样，一个问题把课文的知识目标、情感态度价值观都解决了。由此可见，在学习中，教师要善于提问，找准学生的思维兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。

四 要培养学生自主学习的习惯，教给他们自主学习的方法

当学生有了一次主动性学习的过程后，教师要注意去肯定和赞赏，以激发他们再次尝试的兴趣。同时，还要在教学中，多去调动学生积极主动地参与，培养他们自主学习的好习惯。除此之外，教师还应教给学生获取知识的方法，让他们在获取新知识的过程中，知道如何运用已有的条件去寻找解决问题的办法，认识新事物，循此去探索思考，将课内的迁移到课外，用所学的知识技能去解决新问题，加以创造性发挥，借此提高学生自主学习的能力，并广泛地用于自学中去。

总之，要培养学生自主学习的能力，教师首先要相信学生的能力，同时要在整个教学过程中给学生足够的自主学习的时间，给学生宽松和谐的学习空间，设计适合学生发展的活动与问题，充分调动学生自主参与学习的积极性，只有这样，才能激发课堂教学的活力和学生的创新能力。

参考文献

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〔责任编辑：李锦雯〕