日本小学教育提纲[★]

第一篇：日本小学教育提纲

不用方方面面都涉及到；老师上课讲到的可以不用讲了；将几个具有启发性的、与中国不同的、生动的事例作为PPT的重点（12、13、15、16）；其他的一方面（1、2、3、4„）用特别具体；PPT多用图片，旁边加上几个解释说明的文字；最后的PPT注明一下资料的来源 1.日本小学 各个年级 开设的 课程科目：（表格）

1年级： 2年级 3年级 4年级 5年级 6年级

2.日本小学一个学年的教育活动表（表格）3.日本小学教育重视自立、自理能力的培养：

体现在：独自上下学（图片）

统一进行午餐

4.日本小学教育 重视 培养学生的 研究开发；教育内容 比较强调与 社会生活 的联系

体现在：小学三年级以上 安排 “综合学习时间”（举个例子）

要求：以儿童的兴趣爱好为基础，通过积极开展接触自然、接触社会等有创造性的探究活动，培养孩子自我发现课题、独立思考和积极主动判断问题并解决问题的素质和能力。

比如：围绕关于 国际理解、环境、福利、健康等综合课题，进行观察、实验、参观学习、调查、发表、议论等 体验学习5.日本教育的公平模式

第一 硬件标准化：全国每个学校的 教室、图书馆、宿舍、运动场 都是一样的；午饭的菜饭都是一样的（国家财政补贴）——图片

第二 师资标准化：日本的小学、初中老师薪水最高、其次是幼儿园老师、再次是高中老师；因为 小学、初中基础教育的老师必须要轮岗，；六年一次，在市区的老师每六年就得从这个区转到另一个区，甚至到农村去，因此给他们最好的待遇；为了鼓励中小学老师，不但薪水高，同时还把他们纳入日本的公务员体系，进入体制内，给编制。——图片

6.日本小学的毕业典礼：

图片（毕业场景）形式：每一位毕业生都从校长手中接过 毕业证书 之后走到麦克风 前面，面向所有人，用一句话概括今后的目标：

我将来相当一名兽医，拯救动物的工作（图片）做一个盲人诱导犬的调教师，为盲人排忧解难。（图片）到了中学，我要交很多朋友。（给予评价）„„

举几个例子；具体的、现实的朴实愿望 7.受青睐的 课外活动：

图片；受欢迎程度（数据）

课外活动的种类：体育类（棒球、足球、游泳、网球、剑道、柔道）

文化类（吹奏乐、管弦乐、花道、棋类、文学）日语“部活”是课外文体活动的简称。8.小学 运动会的 传统项目

骑马战——以摘掉对方的帽子为胜——图片——视频等

红白对抗传球赛——全校学生分为红白两大阵营，各阵营集体传球，选到达终点者为胜利——图片

乐队为运动会鼓舞士气 9.班级通讯（图片）

解释：班主任把每一天孩子在学校的事情和学科进展情况写在班级通讯上印发给每一个同学

评价：班级通讯成了老师和学生沟通和交流的平台，也成了家长了解孩子在学校状况的主要渠道；它也记录了孩子的小学生活。

举例：尤其是毕业的最后一两年，学生们对母校的感情、同学之间的友情表达 等 都通过 老师的文字记录 下来，传达给 学生和家长

10.如果某职位出现多个候选人，如何确定 委员职位？体现出 实施机会均等 的思想教育，强调 集体协作 和集体参与 的过程。

日本教育中 没有 “骨干”和“尖子”的概念，每一个同学都要参与 班级的运营

名目繁多的委员：午餐委员、浇花委员、美化（扔垃圾）委员、保健（出勤检查）委员、饲养（动物）委员、电器（关电灯）委员„„图片

大部分委员职务是几个学生同时担任，大家共同协同做好工作

由于同一个班集体 不会从 入校 一直保持到 毕业，所以，新学年开始的时候，所有的委员职位都要重新 确定。

如果某职位出现多个候选人，这时候就靠 “石头、剪子、布”决定最终人选。图片：为分工而 划拳的小学生

11.“努力度自我确认表“——中国教育的”紧“与日本教育的”松“

1.能够做到早睡早起了 2.一日三餐都好好地吃饭了 3.不挑食，什么都吃

4.能够做到总是保持着正确的姿势 5.能够明朗、精神地大声问候 6.没有受过什么大伤 7.饭后能做到好好刷牙 8.认真洗手、漱口

9.在户外精神百倍儿地玩耍 10.没有忘记随身携带手绢和纸巾 11.借的东西都好好地归还了

12.和小朋友之间很友好地一起玩耍 13.没有说过朋友们的坏话 14.没有脱离小朋友们 确认表的最下面还写着：“嗨~大家都做得怎么样呢？做得不够的人，请继续加油哦！”

这是放春假之前小学发给低年级孩子的。

评价：这份给低年级孩子看的“努力度自我确认表”的14个项目中，有两次提到了“玩耍”没有一个项目是与学习有关的。

12.从日本孩子的暑假作业 看 日本教育：

在 日本孩子的暑假作业中，除了一般性的语文、数学外，还有一份非常需要孩子花功夫和时间的作业，叫“自由研究”。

解释：孩子们就自己感兴趣的事物，去了解、发现、观察、调查、实践，然后将观察以及实践的结果整理起来，配上相应的说明文字，在开学的时候交给老师，并在班级里宣读发表。可以说，“自由研究“完全是一份儿童版的“学习研究报告”。

孩子们研究的对象各式各样，有研究昆虫的，有研究各类植物的，有研究贝壳，有研究海鱼的；还有研究云的形状、风向、温度的，等等。

举例：对于道路下水道盖子的研究

原因：对老师上课介绍的下水道盖子的设计图案产生了很浓的兴趣

研究方法：首先，先将从家里到超市步行仅5分钟路程的下水道全数一遍，一共有21个下水道盖，并发现这21个下水道盖都长着一张太阳的脸；接下来，又去了另一条比较旧的住宅街道，发现那条街的下水道盖基本都是单调重复的花纹性，缺少设计。通过在图书馆以及网络上找到的资料，孩子了解到： 1.从家到超市的这段路，修建于20世纪80年代。因为1970年日本大阪举办了世界博览会，“太阳之塔“是这个博览会的标志，所以这以后出现的下水道盖子，都长着一张”太阳的脸“

2.旧街道的下水道之所以单调，是因为很早以前日本对于下水道盖没有设计，日本现在虽然富有，但过去也曾经很穷。日本开始注重下水道盖得设计，是从上世纪80年代开始的。80年代是日本最富裕的时期，人们生活得很了，讲究住漂亮的房子，穿漂亮的衣服，甚至就连下水道盖也有了设计，跟着漂亮起来了。

对“自由研究”的评价：从生活中，培养孩子的观察与思考能力，并由此引导孩子的学习自觉性，从中探索出属于自己的独立学习法，为孩子良好的学习习惯打下基础。

注：PPT中举一个这种具体的事例；文字+图片

13.从关注身边开始学会关注世界：让我们来看看一个二年级小学生上的一堂生活课

生活课的内容：到学校附近的街道、商店去考察并实地采访，采访完毕之后孩子再回到教室，根据采访笔记再分组交流，共同撰写观察日记。（PPT讲稿人口头解释一下）（接下来的例子可以通过图片、符号、简单文字来进行PPT展示）

“妈妈义工”的任务：照顾孩子的交通安全；制作路线图，告知行走路线 孩子们的准备工作：视线写好采访提纲，并书籍进入商店、超市进行采访时的注意事项

孩子们撰写的观察与采访提纲：（可放入PPT）

1.观察内容：超市里面有什么；超市外面有什么；店员的服装；客流量

2.提问内容：今天超市的推荐促销商品是什么？今天到现在为止接待的客人人数是多少？今天卖的最好的东西是什么？

对于孩子这类生活课的实践安排，学校提出的要求是：“以为什么为目标，自主探索，相互认可，相互提高”（可放入PPT）1.寻找“为什么”：从自己所生活的地域、环境和信息中，从司空见惯的日常生活中寻找“为什么”——为什么会这样？培养孩子们对身边事物的兴趣和观察能力 2.探索“为什么”：从每一个人自己的观察、调查、了解中，培养对于事物的热情与关心，以及更深刻地进行求索的姿态 3.提炼“为什么”：与其他人进行意见交换的时候，在执着于自身思考的同时，积极地听取别人的意见，从中提升思考的高度与广度

按年级不同，生活课的要求不同：（可以放入PPT上）

一年级：培养对身边的人和事物的关心，培养对动物的慈爱以及对于自然的爱护之心

二年级：到学校附近的街道，商店去考察并实地采访，相互交流总结，了解和认识自己所生活和学习的区域

三年级：分六个小组进行地域地域调查。调查内容：自己生活和学习的地域都有什么建筑？有什么道路和土地？各自绘图并撰写调查报告，在老师、同学面前发表

四年级：开始学习日文罗马字输入法，使用互联网进行搜索与调查。调查课题：“对于环境问题的思考”；调查思考题：“我们能做些什么？”

五年级：制定“旅游企划”：选定你想去的国家，然后了解这个国家的旅游景点，名胜推荐，以及他人的观点和评价等，最后动手制作一份总结性的“旅游手册”，向老师和同学进行宣传介绍

六年级：学习和了解什么事“社会福利”？增强对“福利”的形象认识。通过图书馆和互联网，事前了解和学习本地的福利设施，然后去本地的福利院、高寿园等，与高龄老人当面接触，通过实际认识提升社会福利的关心度，并思考自己能为此做些什么？

对日本生活课的评价：这是一所普通的日本公里小学孩子们生活课的学习提要。我们的古人说：“千里之行始于足下”从关注身边的事物开始，学会关注他人、关注世界，这对于我们的孩子立足于未来很重要。（PPT讲稿人发言）

14.小学生和家长对成绩的重视程度：

举个例子：

15.从零花钱看日本孩子的金钱教育 16.日本小学生的“食育”教育

PTA是日本学校的父母会之类的团体，P是parent,T就是老师的teacher, A是association,顾名思义就是协调学校和家长之间关系的一个民间团体。

日本所谓的“学园祭” ,也就是是日本的校园文化节,是日本从小学到大学每年 例行活动之一。

第二篇：日本国家概况提纲

日本国家概况复习提纲

日本的地理

1.日本位为亚洲大陆东边，被太平洋/日本海所包围。和大陆之间由浅的大陆架连接。主要由北海道，本州，四国，九州组成。西邻朝鲜半岛/中国。

2.日本所处的位置不会卷入大陆的政治变动中，相反具有吸收大陆文化的有利地形。因此日本建国以来即保持固有的文化，又吸收外来文化融合成自己独有的文化。

3.日本国土面积：38万平方公里。人口：1亿2628万人。人口多分布在太平洋沿海平原。人口在100万人以上的城市有11个。

4.东京总人口：1158万人，位居世界第5位。东京位于日本中部。5.日本列岛位于环太平洋上，火山活动也很活跃。所以经常发生地震。

6.日本大地震：1923年关东大地震;1995年阪神/淡路大地震;2011年东北（宫城县）大地震

7.日本气候温暖，各地域温差很大，四季变化明显。由于这种气候特征造成夏秋季雨和台风都很大。8.日本山地面积占总面积的70%。日本的陆地面积有377880平方公里，约为我国领土面积的二十六分之。由北海道、本州、九州、四国四个大岛和6800多个小岛组成。其中，本州岛面积最大：22.74万平方公里 占全国面积的60%。日本的地形以山地和丘陵为主。最大的平原的关东平原。9.日本阿尔卑斯山位于本州的中部，高3000米。10.日本有60个活火山

11.日本的河流短而急。急流用于水利发电，影响：引发洪水。12.霞ケ浦是由砂丘和砂州与外海分离出来的。

13.因为日本地域差别显著所以造成了植物生态复杂而多极化。

14.能看到针叶树的地方是包含北海道的北部。温带落叶树很多的地方是从日本中部到九州的平地。15.日本人喜欢的花是樱花。樱花季节从冲绳开始北上。因此如果北上旅行的话三个月都可以观赏到樱花。16.日本铁路全长2万300公里，其中JR（即：JAPAN RAILWAY日本铁道）占80%。17.连接本州和九州：関門隧道

连接本州和北海道：青函隧道（53.85公里位居世界第一）

连接本州和四国：濑户大桥

18.日本的国土按照地方分为：北海道，东北，关东，中部，近畿，中国，四国，九州

按照行政分为：1都，1道，2府，43个县。

行政区域中最大的是北海道，是东京的37倍；最小的是大阪，是北海道的45分之一

19.日本的世界遗产：日本的世界遗产的特点是：以世界上罕见的丰富的自然环境和四季所孕育的遗产居多，而且还包括负面遗产，即人类应从中吸取教训的遗产，如“原爆圆顶馆（广岛和平纪念碑）”等。此外，历史性文化遗产当中还包括很多反映日本人特有的感性的建筑。世界自然遗产：白神山地、屋久岛、知床；世界文化遗产：白川乡和五个山的合掌结构村落、日光的神殿与庙宇、古都奈良的历史遗迹、法隆寺地区的佛教古迹、古都京都的历史遗迹、纪伊山脉圣地和朝圣路线以及周围的文化景观、姬路城、原爆圆顶馆（广岛和平纪念碑）、严岛神社、琉球王国时期的遗迹

★日本之最★

①

日本最高的山：富士山 高3776米 ②

日本最长的河：信浓川 长367公里 ③

日本最大的湖：琵琶湖 674平方公里 ④

日本最深的湖：田沢湖 423米

二 日本的政治

1.日本的天皇没有实行关于国政的权利。天皇对国事的行为限定于需要内阁的建议或承认，内阁负有该责任。天皇在政治上是没有权利的，但是在外交礼仪上是做为元首来对待的。现在的天皇叫明仁，1989年即位。2.日本宪法是1946年颁布，1947年5月3日实施。和以前的宪法不同在：象征天皇，主权民主，平和主义，人权尊重，作为解决国际纷争的手段，放弃战争。

3.日本的统治机构由立法，行政，司法，三个机关组成。日本的国体是君主立宪制，政体是三权分立制。4.国会是国权最高的机关，国家唯一的立法机关，由众议院和参议院组成。5.最高裁判所的长官由内阁指名，天皇任命。

6.日本国旗：象征太阳的意思。又被称为日丸旗，或日章旗。7.日本国花：菊花，樱花 国鸟：绿尾虹雉

8.现在日本的元号是平成，2015年是平成27年 9.现在的执政党是自民党，首相是安倍晋三。

10.日本的政府机构包括1府（内阁府）11省厅，分别是：总务省、外务省、法务省、财务省、文部科学省、厚生劳动省、农林水产省、经济产业省、国土交通省、环境省、防卫省。

三、日本的经济

1.战后日本经济分成几个阶段：战后复兴期，高度成长期，安定成长期，长期低迷状态，泡沫经济的生成和瓦解期，90年代长期低迷期

2.日本的农用土地占日本国土的14%。

3.北海道产米最多，其次是新泻，北海道的畜牧业很大发达。

4.工业地带：京滨工业地带：以前：从东京到横滨的临海地域。现在：从东京到崎玉，千叶县。

阪神工业地带：以大阪为中心，西至尼崎，西宫，神户。

四、文化及其他

1．了解日本料理，能举出代表性菜肴。比较高级的料理名称：怀石料理、会席料理。代表性的日本菜肴：生鱼片（刺身）、寿司、天妇罗、日式火锅、纳豆、腌梅等。

2．了解日本的大学，知道著名的东京大学是亚洲最早的大学之一，也是日本著名的国立大学。根据资金来源不同大学种类分为国立、公立和私立。有一种短期大学，多位私立，学制2-3年，生源多为女性，课程多为人文、外语等学科。

3．了解日本的宗教，并知道日本宗教信仰的特点。

4．了解日本的传统住宅特点。知道“床之间”是用来挂挂轴和摆茶花的地方。5．了解日本的枯山水庭园的造园特点。6.了解日本人性格主要特征。

7.了解日本茶道的集大成者是千利休，他的后代传承和发扬了他的茶道思想，形成了现今三大主要流派：里千家、表千家、武者小路千家

8.1868年明治维新后日本开始走上科技教育兴国的道路，杰出人物福泽渝吉被誉为日本的伏尔泰，创办了日本著名的私立大学庆应义塾。1972年中日邦交实现正常化。

9.日本实行六三三四制教育，其中小学初中9年为义务教育阶段。1947年颁布了《教育基本法》。在日本教育中，存在的主要问题有：不登校（不上学）、欺凌问题等。10.日本的节日：其中包含15个法定节日和15个民间节日。

法定节假日： 元旦（1月1日）、成人节（1月第二个星期一）、国庆节（1月12日）、春分（3月21日）、昭和の日（4月29日）、宪法纪念日（5月3日）、绿の日（5月4日）、儿童节（男孩节：5月5日）、海节（7月第三个星期一）、敬老节（9月第三个星期一）、秋分（9月23日）、体育节（10月第二个星期一）、文化节（11月3日）、劳动感恩节（11月23日）、天皇生日（12月23日）民间节日：二月二日——---节分立春的前一天，撒黄豆，招福驱鬼 二月十四日——---情人节

三月三日——---偶人节，又称桃花节，是女孩子的节日 四月上旬——---赏樱花

四月二十九日到五月五日——---黄金周 五月第二个星期日——---母亲节

五月五日——---男孩节，家里有男孩的要挂鲤鱼旗 七月十七日——---京都祗园花车游行 八月六日——---广岛原子弹爆炸纪念日 八月十五日——---战争结束纪念日 八月中旬——---盂兰盆节 民族大移动 八月十六日——---京都大文字送灵火

九月一日——---防灾日（纪念关东大地震，加强防灾意识）十一月十五日——---七五三（为7岁、5岁、3岁的孩子过节）十二月二十五日——---圣诞节 十二月三十一日——---大年三十

11.日本的相扑运动备受全国人民喜爱。相扑选手的最高级别是横纲。每年有6场比赛，分别是1月东京、3月大阪、5月东京、7月名古屋、9月东京、11月福冈。12.了解日本动漫发展过程，能列举代表作者和他们的作品。

考试题型：选择题、填空题、简答题

考试时间：2015年6月26日（周五）上午10点10分 考试地点：二教408教室（本课程学生编号1-90的同学）、409教室（本课程学生编号91-182的同学）

考试当天带课堂作业：感想文（字数不限，内容不限，打印稿）

第三篇：我看日本的小学教育

我看日本的小学教育

今年3--4月份，我在日本探亲期间，和孙女朝夕相处，得以有机会了解了日本小学教育的一些情况，增加了一些感性认识。现撰写此稿与各位朋友分享。

一、日本的小学生较少

近20年来，日本的经济一直很不景气，特别是国际金融风暴给日本带来了雪上加霜的恶劣影响和惨重损失。日本一些大型国企，如日本航空的破产；世界知名汽车企业，如丰田汽车的“召回门”；大型企业的“空洞化”日趋严重，许多产品从国内生产转移到国外生产，成本降低了，国内的员工也就不得不转行或下岗了，加之楼市泡沫的破灭；国民消费的紧缩，都给整个日本社会予巨大冲击，它给社会的老年化，带来更多的困难，也为日本家庭结构出现严重的“少子化”种下无穷的后患。经济不景气，百姓压缩开支，不敢多生孩子，已经是一个严重的社会问题了，正因为如此，日本民主党执政后，在内阁专门设立了一个“少子部”，就是想解决日本社会的这一个难题。

我的孙女所在的鲛浜小学，是一所有着130年历史的老学校。儿子说，这所学校是日本明治维新后创办的第一批小学。但今天，这所品川区立六年制小学，全校只有140名学生。孙女所在的二年级只有17个学生！校长认识全校的学生，跨年级的学生相互认识也更不是一件难事。

日本小学生奇少，鲛浜小学是个突出的例证。听说有的学校学生会多一些，但一个教学班也不过三十来人。学校的学生少，为学校的良好管理和对学生进行素质教育创造了有利条件。

二、关心学生的身心健康和人身安全措施具体

日本的小学从新生入学开始，就把关心、尊重学生摆在十分重要的位置。今年四月一日是东京新学年的第一天，我看到孙女所在的鲛浜小学，校长与全体教师都在校门口和主要的通道上，等候、欢迎18位新生。新入学的学生在盛装的父母亲或是爷爷奶奶的陪同下，缓步进入学校。在学校的礼堂里，二年级的学生吹奏风琴，用欢快的乐曲欢迎自己未来的小伙伴。孙女告诉我，在隆重的欢迎仪式上，他们二年级的学生，每个人都为新同学献词，虽然只有一句话，但要表达真切欢迎与祝贺的心情。在日本，小学新生的入学欢迎仪式，是日本人人生道路上的一件大事，许多成年人至今都还会保存那张入学仪式后校长、老师与家长、学生的合影。我想，新生入学年年有，但能把关心幼童，关心下一代的事情，一年一年地传承下去，把尊重人，以人为本的思想传承下去，让每一个人，从一踏上人生的旅程都感受到社会、学校的关怀，让他们身心获得健康，是多么重要的 啊！关心学生的身心健康，离不开具体的措施。在日本，特别注重三件事：一是每学年一开始，学校就把本身体健康检查的项目、要求、时间以重要通知的形式告知家长并要求配合。今年一开学，学校要对二年级学生检查尿液与粪便，孙女把所需的尿液瓶、和纸袋带回来告知家长按要求搜集；二是学校每个月都会将每天午餐的菜谱告知家长，以保证学生食物的营养和便于家长的监督。儿子告诉我，东京的小学生都在学校吃午餐，每人每月交4000日元（约300元人民币）；三是注重体育。日本小学有较完备的体育设施，以鲛浜小学为例，学校有200米跑道的操场、百米的竞赛跑道，一个小游泳池和室内的篮球体操馆。当然还有一块供各年级学生种植花草树木的土地，各年级自己种植植物，自己浇水管理。学生的体育活动是有具体要求、有标准的。孙女告诉我，一年级学生的体育项目中，有一条是跑完1000米。考核时，班上只有她自己跑完2000米，所以校长代表学校给她发了一张《完走赏》的奖状，她很得意。

学生的身心健康是与保障学生的生命安全紧密相关的。在日本东京，每个学生的胸前都佩戴一个类似手机的“安全救急机”（这是我给命名的）。这部机子顶部有一个按键，一按下去，直通警察署，警察可在第一时间到达你的所在地。机上有一个专用的手机键，比如按一下，接通妈妈手机；按两下，接通爸爸手机，这样学生的安全有了很大的保障。为了防震，每个学生都有一个棉质的类似帽子样的东西，每天上学都带着，以备地震时保护头部。

日本是一个多地震的国家，学校除了经常开展防震教育，组织各种防震活动，让学生知道灾难来临时，自己应该怎么逃生外，还要求家长明确告诉学校，灾难来了，联系不上你，该找谁？儿子说，在你确定后，在演习中，果真就这么办，一点不得搞假。这样编制的学生生命保护网就比较落实。比较严密。

在日本，所有通往学校的道路都有“通学路”的明显标志，让过往车辆小心行驶。在早上学生上学时间，有些路段还有车辆禁行的规定。有一些身佩绶带的老年志愿者，在孩子们上学的路口，自动值班，担任交通协理,认真维护交通秩序，这对保护学生生命安全有着很重要作用。

三 鼓励学生德智体全面发展

我在日本期间，看到华文报纸上刊登一名新移民写的文章。文章说，日本从幼儿园开始，就注重培养学生学会微笑和感谢。我深有同感，因为我认为，微笑和感谢是对儿童、学生进行德育教育，具备良好美德的基本构件。正因为这样，我们看到小学生高高兴兴地上学，有礼貌地待人，充满朝气的样子，能不为他们高兴吗？德育教育不用讲太多的大道理，也不用学会高喊政治口号，只要扎扎实实的教会他们，怎么做人，怎么去用微笑和感谢面对社会、面对人生，就足够了！日本的小学，基本上是上半天课，下午在校可以自由选择自己喜爱的课外小组，在教师的指导下活动，如学习手工制作、学围棋、乐器及参加各种体育活动。我孙女喜欢手工制作小玩意，所以她放学时经常会带回一些用废牛奶盒、塑料绳、旧纸板等做的小东西，颇有成就感。她还喜欢下围棋、国际象棋，学校有一位老师负责教他们。在日期间，我亲眼看到她参加围棋比赛的情景。用下午时间学校的孩子们还积极参加各种活动，玩呼啦圈、骑独轮车、打棒球、篮球、踢足球等。孙女的独轮车的骑技，也很是了得，可以不间断的围着操场转7圈！这些课外学习和活动，让孩子们增长了知识，提高了学习兴趣也促进了身心健康，在各方面获得全面发展。

从上面的介绍中，我们可看出，日本的小学是在重视素质教育上下功夫的。正因为这样。小学生不必择校，都在离家最近的小学上学。我孙女从家3分钟就可到达学校。孩子自己可以上学，根本不需要家长接送。在日本小学的门口，看不到熙熙攘攘簇拥在校门口接送孩子的爸爸妈妈爷爷奶奶们，看到的是背着大书包自己走路的小孩子。要说明的是，日本的小孩子用的书包都是牛皮的，挺重，远远看，背着好像很吃力。我曾问，为什么要用这么重的书包？不可以用布的或其它质地较轻的材料的吗？答曰：这个书包要用到小学毕业！

在当今世界，教育首先要实现公平化，能让每个孩子都有机会上学，受到国家规定的教育就很不错了，从这点上讲，日本的义务教育是做的不错的。当然，日本是发达的国家，皇室贵族、亿万富豪都会花高价将孩子送进贵族学校或私立小学、私立中学。不过，统观日本教育，特别是他们的小学教育，我觉得还是有许多地方值得我们学习、借鉴的。

愿我们的孩子也都能轻轻松松、快快乐乐的的享受义务教育，健康快乐的成长。愿我们的孩子都成为有知识有文化、身心健康、文明礼貌、服务社会的劳动者、好公民

第四篇：教育提纲

2014年四川省从普通高等学校毕业生中直接招收士官

宣传教育提纲

人才是富国强军之本，建设现代化军队离不开高素质的人才。为充分依托国民教育资源培养士官人才，提高我军士官整体科学文化素质，拓宽大学生就业渠道，根据《兵役法》、《征兵工作条例》、《直接从非军事部门招收士官工作规定》要求和总参谋部部署，我省今年继续加大招收力度，扎实做好从普通高等学校毕业生中直接招收士官工作。

一、从普通高校毕业生中直招士官，是建立强大国防和推进中国特色军事变革的重要举措

直招士官是“直接从非军事部门招收士官”的简称，是指按照规定招收普通高等学校、高级技工学校和技师学院毕业生以及其他具有专业技能的公民，作为志愿兵役制士兵到部队服现役。目前，主要以招收普通高等学校毕业生为主。在军队建设中，士官是士兵队伍的主体力量，是部队教育、训练、管理的基本骨干，是装备和技术保障的一线人才。新世纪新阶段，我军使命任务进一步拓展，中国特色军事变革加速推进，武器装备科技含量和现代化水平大幅提高，迫切需要建设一支高素质的士官队伍。从普通高等学校毕业生中直接招收士官，是充分依托国民教育资源培养专业技术人才、拓宽士官来源渠道、优化士官队伍结构的实际举措，是

适应我军建设从机械化向信息化转变、缓解部队先进技术装备与人才短缺矛盾、提升部队战斗力水平的有效途径，对于建立强大国防、推进中国特色军事变革和实现军队现代化建设跨越式发展，具有十分重要的意义。

二、从普通高校毕业生中直招士官的基本条件

（一）招收对象为普通高等学校毕业生，所学专业符合部队专业需要，未婚，男性年龄不超过24周岁（截止当年7月31日，下同）、女性年龄不超过23周岁。

（二）招收对象必须拥护党的基本路线，坚持四项基本原则，忠于祖国，热爱人民军队，政治历史清白，遵纪守法，品德优良，志愿献身国防事业。

（三）招收对象的政治和体格条件，按照征集义务兵的规定执行。

（四）招收的普通高等学校毕业生，所在高校和所学专业已开展职业技能鉴定的，应当取得国家颁发的中级以上职业资格证书。

（五）中共党员、省级以上劳动模范、国家科技进步奖获得者、军人子女、烈士子女优先予以招收。

三、招收单位和专业

根据总参谋部赋予的招收任务，今年我省负责为成都军区、空军、第二炮兵、总参谋部、总装备部、武警部队、公安边防部队和公安消防部队等8个单位招收士官。招收专业

类别涵盖9大类20小类共105个专业，主要包括交通运输、生化与药品、材料与能源、土建、水利、制造、电子信息、医药卫生、体育类专业。招收专业计划可向各地征兵办公室咨询，或登录“全国征兵网”（网址为

http://）查询。

四、招收工作安排

根据总部通知精神，结合工作计划安排，今年我省从普通高校毕业生中直招士官工作从4月中旬展开至8月中旬结束，按照报名初审（5月底前）、体格检查（5月底至6月初）、政治审查（专业审定）、审批定兵、档案交接、组织报到的程序组织进行。

今年继续实行直招士官网上报名，应招青年可登录“全国征兵网”查询招收专业，符合条件的可申请参加直招士官报名。此外，符合直招士官招收条件的女性毕业生、往届毕业生（国防部拟将往届毕业生纳入网上报名范围，请跟踪关注“全国征兵网”更新情况）及其他不具备网上报名条件的应招青年请于5月25日前，持本人身份证、1寸近期正面半身红底彩色免冠照片6张、毕业证书、学位证书、职业资格证书原件及复印件（应届毕业生可持学校证明）在其户口所在地县（市、区）征兵办公室报名；普通高校应届毕业生也可以在其毕业学校所在地县（市、区）征兵办公室报名。直招士官入伍时间从2014年8月1日起算，8月2日

至10日自行前往部队报到；下达士官任职命令的时间为2014年12月1日。应招人员因招收员额限制未被录取的，仍然可以参加义务兵征集。

五、新招入伍士官检疫复查与入队训练

招收士官到达部队后，经检疫和复查不合格的按照总部有关规定作退兵处理，由原征集地省级征兵办公室予以接收，并通知县级征兵办公室领回，注销其入伍手续，公安机关予以落户。原是从学校招收入伍的普通高等学校应届毕业生，原学校接收其档案，执行其同届毕业生的就业政策；原是机关、企业事业单位职工的，原单位准予复工、复职，补发其在部队期间的工资、奖金及各种补贴。

招收士官由相关部队按照2个月新训、2个月岗前专业培训和2个月岗位跟训的安排组织训练，使直招士官的军政素质和专业能力通过训练达到士官岗位的标准和要求。训练结束后，对口补充到部队专业技术岗位服役，切实做到招用一致、定岗定位。

六、新招入伍士官的待遇

（一）经批准招收为士官的公民，由县（市、区）征兵办公室负责办理入伍手续，发给《应征公民入伍通知书》，通知其常住户口所在地的公安机关注销户口，其家庭凭《应征公民入伍通知书》在当地享受军属待遇。

（二）招收士官批准服现役后首次授予军衔前，按义务

兵新兵标准发放津贴。从下达士官命令的当月起，执行相应的士官工资标准。招收的普通高等学校毕业生，其在首次授衔确定工资起点标准时，比照同部队选取的士官，全日制大专和本科学历的高定二个工资档次，具体为：下士4档（大专学历）、下士5档（本科学历），月薪2200元左右。从下士到一级军士长（共七级）每级别月工资差额为

600-900元不等，在高寒边海防地区服役另有艰苦地区补助待遇；其高中（中职）毕业后在国家规定学制内在校就读的年数视同服现役时间。招收士官的被装，入伍后由部队按照新选取士官被装供应办法和标准统一发放。在部队服役期间表现优秀、符合总部有关规定的可以按计划选拔为基层干部。

（三）招收士官应当至少服役至首次授衔后高一个军衔的最高服役年限，特殊情况经本人申请和军级以上单位批准，可以安排退出现役。未服满规定服现役年限，个人坚决要求退出现役经说服教育无效的，按义务兵退伍处理。招收士官符合退休、转业或者复员条件的，按照国家有关规定分别作退休、转业或者复员安置；符合退休或者转业条件，本人要求复员经批准也可以作复员安置。符合转业条件以转业方式退出现役的、符合退休或者转业条件以复员方式退出现役的，由入伍时常住户口所在地县（市、区）或者上一级人民政府接收、安置，也可以由其父母、配偶或者配偶父母常

住户口所在地县（市、区）人民政府接收、安置；其他以复员方式退出现役以及因故不能以退休、转业或者复员方式退出现役的，由入伍时或者父母常住户口所在地县（市、区）人民政府接收。

依法履行兵役义务和支持国防建设，是每一个单位、每一位公民的神圣职责和光荣义务。无论是既将走出校门迈入社会的应届毕业生，还是已经拥有固定职业和稳定收入的往届毕业生，参军报国既是响应祖国召唤，依法履行兵役义务的实际行动，也是我们多彩人生的一次难得经历。“好男儿志在四方”，生命中有了当兵的历史，一定会使大家引以自豪，受益匪浅，无怨无悔。希望广大高校学子树立远大理想，不负光荣使命，积极投身保卫祖国、巩固国防的神圣事业。希望广大青年家长和社会各届都来关心支持国防建设，积极鼓励和选送优秀青年应征，用实际行动保卫祖国、报效国家。

第五篇：日本教师教育

概念界定

教师的职前培养：即学生必须在中等师范学校或高等师范学院接受2—4年的专门培训才能取得教师资格。

封闭型教师培养模式：是指在师范院校培养教师的模式，师范学生入校时就已确定要从事教师职业，这种模式注重师范性。

开放型教师培养模式：是指在普通大学里培养教师的模式，师范学生入校时并不确定要从事教师职业。

教师的职后教育：是教师教育的第二、第三阶段的教育，它贯穿于教职生涯的始终。教师的职后教育是对已经获得一定学历和专业技术职称的在职人员进行的教育活动，因此，我国把职后教育成为“继续教育”，日本称为“研修”，法国称为“职业继续教育”。

教师专业化：是教师职业逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应专业地位的过程。主要有两层涵义：一是指教师在严格的专业培养、专业培训和自身不断自主学习、提高的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程，它体现了教师专业成长和专业发展的过程：二是指教师这一传统的职业逐渐符合专业标准并获得相应专业待遇和专业地位的过程，它体现了人们对教师专业地位和社会地位认可程度的变化过程。

教师专业发展：从教师群体发展的角度看，教师专业发展是指教师这个职业群体符合专业发展的程度，即职业专业化过程。

还有学者在综合一些学者的各种论述后认为，“教师专业发展”这一概念归纳起来有两种基本观点：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师专业成长的过程(即教师教育)。作为专业成长过程，教师专业发展是多侧面、多等级层次的发展过程；作为教师教育过程，教师专业发展也具有多种层次。

一、日本中小学教师现状

二战后，日本废除了战前封闭型的师资培养模式，转而采用美国式开放型师资培养模式。以师资培养为主要任务的大学可以是国立、公立或私立大学（短期大学、以培养教师为主的教育大学、综合性大学及大学院等），而不再仅限于战前的国立或公立性质的学校。战后，日本教师教育改革中确立教师教育的两大原则是“教师培养在大学”的原则和“资格证书主义”原则。

（一）日本教师从教要求

日本文部省（现为文部科学省）认为“教师是从事培养学生人格形成的专门性职业”。【尽管各方从各自的立场出发对于“教师专业者论”有着各自的见解，但日本教育界普遍认为教师工作的性质、作用、范围、对象、环境、责任、组织及其所需的知识和技能，决定了教师职业是一项专业性强、责任性大的专门职 1 业。】理想的专业者教师应该具备的条件是：（1）受过长期专门教育，一般都要经受大专以上的训练。（2）掌握专业的教育知识与技术，取得社会公认的教师许可证。（3）通过不断的自主性研修以求专业能力的提高。（4）具备专门的技能、自律性与职业道德，进行有益的社会性活动。【因此,日本非常重视师资培养教育的一体化与专业化，力图综合教师的培养、任用和研修，通过严格实行教师的资格制度，不断提高教师的任用标准和工资待遇，以提高教师队伍的质量、确保教师的社会地位及其待遇。】

(二)教师待遇

在日本,根据法律规定义务教育教职员工资高于公务员工资,并且偏僻地区教职员还会获得各种补贴,如偏僻地区补贴、寒冷地区津贴、单身赴任津贴等。目前，各都道府县基本上是将全体职员按照校长、教头、教谕、助教谕等职位划分为四个等级，实行四等级工资表。【缺乏弹性和灵活性，对提高公务员教师工作精神面貌、增加学校教育活力带来不利影响。此外，在教师享受的各种津贴方面，由于当前实行无差别补贴，即不考虑教师的个人能力和实际工作业绩而按照等级统一发放津贴，不利于优秀教师的发展，且存在一个潜在问题——可能会降低教育经费使用率，因此，在未来的改革中实行弹性制教师工资制度和补贴制度势在必行。】

二、日本中小学教师职前培养制度

（一）培养模式

按照师资培养机构的级别不同，培养形式和学制的长短也存在差异。新构想教育大学一般以硕士课程为主，学制在1—2年之间，公开招收学生，其中三分之二是具有三年以上教学经验的在职教师；其他的大学则主要提供四年制本科教育，学习内容既包括一般大学生必修的通识教育课程也包括教师培养的相关课程；短期大学的教师培养学制为两年。

（二）日本教师教育的课程设置

日本的教师教育课程，一般来说包括三大类，即教养基础科目(包括体育保健，外国语等)，教育专业科目(教职专业科目)和学科专业科目(专业基础科目)。

第一类教养基础科目，不分文理科，都必须学习。这部分课程包括：普通教育科目、保健体育科目和外国语科目。【其中，普通教育科目包括：人文科学、社会科学、自然科学和基础教育科目。人文科学包括：文学、语言、历史、哲学、美术、音乐、戏剧等课程；社会科学包括：法律、社会学、经济学、人文地理等课程；自然科学包括：数学、物理、化学、生物以及地球科学等课程。基础教育科目则应按学科专业的不同有不同的设置。例如国语科的《日本文学概论》《汉语法研究》，数学科的《基础数学》，社会学科的《史学概论》《社会思想史》等，2 当然许多课程是提供给学生选择的。】

第二类教育专业科目，包括教育科学(分必修与选修)，教育实习，道德教育研究，学科教育学等课程。

第三类专业基础科目分必修与选修，因专业的不同而有不同课程设置。日本教师教育课程设置的特色：

教师教育的双专业特色，即教师的专门能力应该包括“教什么”和“怎么教”两大方面，这就是通常所说的“学术性”和“师范性”。【总的来说，双专业的实施，可采用“合成制”(即开放型)或“混合型”。然而，不同形式会在双专业达到各自的标准上显示出差异，任何一方过弱或过强都会影响总体目标，这就要求国家采取适当体制的制约予以保证。而国家的经济和社会发展也会对培养体制产生影响。总的来说，日本的新教师许可证制度对教师教育专业课程(教师教育科目)有一定程度的增强，这可以从两方面看。】从学分的比例看，日本教师教育专业科目和教养基础科目两项相加的比例约占总学分的1／2强，可见比较重视学生的知识面和文理相通，比较重视教育专业能力的培养。【但对高中教师，则适当加重学科专业课程的比重，教育专业课程则适当减少。例如东京学艺大学1981年教育专业课程，必修课有：教育学概念史概论，教育心理学，青年心理学；选修课有：教育学特殊讲座和儿童心理学，二者选一。从开设课程看，日本为培养教师开设的教育专业课程内容广泛，涉及教育科学的众多分支。1993--1994东京学艺大学教育专业科目，既有宏观理论，又有实际能力的具体技术、技巧，学生选学教育专业课程的课题和范围显然是较为广泛的。】

王泽农，曹慧英主编.中外教师教育课程设置比较研究.北京市：高等教育出版社, 2003.10.三、日本中小学教师任用制度

日本中小学教师的任用制度分为教师资格制度和国立、公立学校教师的教育公务员任命制度。私立学校的教师由学校聘用，但教师资格制度同样适用于这些私立学校的教师。

【日本中小学教师资格的认定日本现行的中小学教师资格制度由下列法律、内阁制定的政令以及文部省(现改为文部科学省)制定的省令加以规范：《教育职员许可法》、《教育职员许可法施行令》、《教育职员许可法施行规则》、《教育职员许可法施行法》、《教育职员许可法施行法施行规则》、《教育职员资格认定考试规程》。】

（一）资格证书制度

日本严格地贯彻实施教师资格证制度，称之为“资格证书主义”，1988年修定的《教育职员许可证法》实行教师任职认定制度。具体的做法是：学生大学毕 3 业时取得“教师资格证书”，然后参加“教师任用选拔（国家）考试”，其考试内容包括普通教养知识、专业专门知识与教育基础理论三方面，被认定为综合学力合格才可决定任用为教师。另外，日本还实行允许一次取得两种学科的教师资格证书的做法。

日本的教养审提议，实行“初级认可制”、“标准认可制”和“专修认可制”三级教师认可证，目的是吸引更多的修习过硕士课程并具有较高素质的人投身教育事业。“初级认可证”授予短期大学毕业生或在短期大学修完规定学分的学生，“标准认可证”授予大学本科毕业生或在大学修完规定学分的学生，“专修认可证授予修完硕士课程的人。三级认可证制度有利于教师为取得更高一级证书而不断进修。

日本的《教育职员许可法》第一章第三条明确规定，教育职员必须持有依本法颁发的相应的许可证。许可证可分为普通许可证、特别许可证和临时许可证。

普通许可证包括各类学校的教谕许可证和养护教谕许可证，每种许可证又分为专修许可证、一级许可证和二级许可证（高级中学教育许可证仅为专修许可证和一级许可证）。

特别许可证为各类学校（幼儿园除外）的教谕许可证。临时许可证为各类学校的助教谕许可证和养护教谕许可证。

【日本在“二战”前后以及1989年分别有一次教师资格制度的重大变革，因而存在教师资格过渡的问题。按照日本现行的《教育职员许可法》，日本的教师资格证书分普通许可证、特别许可证和临时许可证3类，证书由都道府县教育委员会授予，其中普通许可证在所有的都道府县有效；特别许可证在发证机关所在的都道府县有效；临时许可证3年内在发证机关所在的都道府县范围内有效。】

（二）日本中小学教育公务员的任命制度

在日本，规范教育公务员录用、任命的法律主要有《教育公务员特例法》、《国家公务员法》和《地方公务员法》。【依照日本的《教育公务员特例法》第三条，国立学校的教员具有国家公务员身份；公立学校的教员具有地方公务员身份。该法第十三条规定，大学以外学校教员的录用和提升须进行选拔考核，其选拔考核工作，属于大学附设的学校的，由该大学的校长负责进行；属于国立学校的由文部科学大臣负责进行；属于公立学校的由都道府县教员委员会教育长负责进行。文部科学大臣可以把选拔考核的权限委任给校长。】

按照日本的《国家公务员法》和《地方公务员法》，所有职员的任用，都要根据考试成绩、工作成绩和其他能力的实际情况来决定。其中新录用职员，要举行公开的竞争性考试，职员升职则进行选拔性考核。【由于日本国立、公立中小学教师具有公务员身份，因此也采取甄选考试的方式任用教师。日本大多数中小 4 学教师属于地方公务员，其甄选考试包括笔试和面试，各都道府县教育委员会根据参加者的人品、学历、业务能力、身体健康状况以及本地区教师空缺情况，从持有教师许可证者当中选用一定名额的教师。由于日本中小学教师的地位和待遇高，所以志愿做中小学教师者不断增加，各级中小学教师甄选考试的竞争颇为激烈。参加甄选考试的候选者根据考试结果，分别参加由市町村教育委员会和学校校长的面试，通过考核后被都道府县教育委员会任命为正式教师。】

此外，为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师转任制度。教师人事调动由都道府县教育委员会根据所属学校教职员的年龄、经历、经验、性别和教师许可证等因素进行调整，以利于各校之间教育质量和教学效果的平衡、教师队伍结构的合理化。

【日本国立和公立中小学教师享有公务员法规定的身份保障权。依照法律规定，行政机关非有法定事由，不得违背公务员的意愿，对其强行降职、休职、免职、降薪以及给予惩戒处分。根据日本的公务员法律，可以对职员强行降职或免职的情形是：工作成绩不佳；身心不健康，不利于执行职务；其他缺少任其官职的条件；由于官制和定额的变动或预算减少，出现废职或人员过剩。因身心障碍需要长期休养、因刑事案件被起诉的职员，可予以强行休职。日本公务员的惩戒处分方式有免职、停职、降薪和警告四种。这里的“免职”是指惩戒免职处分，而不是前述因工作成绩不佳等给予的强行免职。可给予惩戒处分的事由包括：违反公务员法及根据公务员法制定的相关规定不履行职务上的义务或玩忽职守；作出有损于全体国民勤务员称号的不正当行为。对于国立、公立学校的教员，如受到惩戒免职处分，根据现行的《教员职员许可法》，其教员职员的许可证即失效，而且3年内不得重新申请许可证。】

陈韶峰著.中小学教师的任用及其纠纷的处理.北京市：教育科学出版社, 2009.09.四、日本中小学教师进修和教师专业发展

（一）教师进修制度

日本把中小学教师的在职进修称为“研修”。日本的教师进修得到法律的保障，教师进修活动有在校外进行的半日至一个月以内的短期进修，派遣到大学和都道府县教育中心的参加一个月至一年的中期进修，以及在新设想教育大学等进行的一至两年的长期进修。

1989年正式实施新任教师进修制度，这是对新任教师进行为期一年的有组织和有计划的进修。规定新任教师在为期一年的进修中，一面在校内接受以指导教师为主的知道建设性进修（大约每周2天，一年至少60天），一面到校外的教育研究（研修）中心等机关参加进修活动（大约每周一天，一年至少30天）。

根据研修的内容可分为基本研修、专业研修、课题研修三种。基本研修指按照教职员任职年限和教龄开展的研修。从初任者研修到骨干教师研修，以初任者、5年、10年、15年„„30年为标准举办各种研修。专业研修指与专业、专职有关的业务研修。课题研修指有关时代知识与现实课题的讲座。

根据性质可分为不脱产研修、脱产研修、自主研修、命令研修和 休假的研修。

日本对教师进修予以高度的重视。日本教师进修制度的特点是对象广泛,数量众多；【从纵向方面来看,教师进修包括幼儿教师、小学教师、初中教师、高中教师以及特殊学校的教师。从横向方面来看,凡幼儿园、小学、中学、特殊学校,不仅新任教师要进行进修,而且在职老教师也要不断进行进修。从教师进修的类别上看,既包括校长、副校长的进修和骨干教师的培训,也包括一般普通教师的进修培训。】在内容上具有全面性和丰富性；【日本对教师在思想素质、知识水平以及能力素质等许多方面都提出了很高的要求,这就决定了日本教师在进修内容上具有全面丰富性的特点。文部省对刚参加工作的教师规定,必须用十天时间进行一般的教育研修,其目的是为了使新教师了解教育的宗旨、规律以及特点,进修的主要内容包括学习了解教育宗旨、校务分工、教育制度、学校经营和教师的地位、权利、义务以及教师的服务和待遇等内容。】方式方法的多样化；【由于教师的条件和要求不同,具体进修的方式多种多样。有长期的和短期的,有脱产的和不脱产的以及半脱产的,有正规的和非正规的,有函授的和面授的,有校内的和校外的,其中校外的又分为国内进修和国外进修两种。具体的进修方法有许多种。以新任教师的进修为例,有“新教师引入式”,由本校的老教师对新任教师进行传、帮、带,在课程内容的重点和难点把握、课堂教授技巧等方面对新任教师加以引导。】进修培训机构数量众多且专门化。师资进修培训机构主要包括短期大学、国家教育大学以及综合大学等。在中等教育师资培训机构中,一般主要是综合大学和国家教育大学。除此以外,日本政府还另外专设了许多供教师进修的机构,如教师研修学院、教师研修中心等。综合来看,日本教师的进修培训机构可分为四大类型:一是教师中心型的培训中心,以教师的水平和进修要求为中心进行安排;二是以学校的工作需要为中心的学校中心型培训中心;三是以行政管理当局要求为中心的行政中心型的培训中心,如由具有教育任免权的地方教育委员会组织实施的公立学校教师的进修机构;四是以学术研究和科研成果的普及为中心的高等教育中心型的培训中心,如在兵库、上越等教育大学中设立的研究院就是脱产教师进修的主要机构。

（二）教师专业发展

日本中小学教师专业发展的特点：“开放”的教师教育模式；【“开放”应具 6 有两层内涵：一是相对于战前的封闭、定向培养模式而言是开放、非定向的；二是它又为避免非定向型的弊端而吸收了定向型与非定向型的优点，而采取了允许定向型与非定向型并存的一种具有开放性思维的培养模式。】教师教育体系的制度化、法制化；【自1872年《学制》颁布后，日本教师专业的发展方方面面都渗透着法律、制度的规范。战前有《师范学校令》、《教育救语》等等，战后各项法律更为具体完善，教师的地位、待遇、师资培养的方式、课程的设置等都有相关的法律或制度规定。严格的立法程序，使日本教师专业发展的每一细节都有法可依，制约了以政府为背景的个人权力对教师专业发展的干扰，无论是谁包括日本首相都不能左右教育行政部门的决定，一切均以法律为准绳，依法办事。】严格的教师资格制度与完善的教师录用制度；【日本教师资格制度与认定制度对学历要求越来越高，成为世界范围中小学教师学历最高的国家之一。1949年，日本出台的《教育职员许可法》，对教师的任职资格做出了严格地规定。1988年，日本政府又对《教育职员许可法》进行修改，对许可证的基础资格与种类做了进一步的规定。但是，在日本，获得教师许可证，只是证明其具备了教师的任职资格，能否成为一名真正的教师，还要通过各都道府县组织的录用考试。】健全、多样化的教师在职进修规定。【1949年颁布的《教育公务员特例法》中明确规定“教育公务员为履行其职责应该不断地进行进修”，教育委员会要“保证进修的实施”；《教育职员许可法》中对教师进修的途径和权利做了进一步的规定，到20世纪末，日本的教师进修制度已比较完备。其进修制度面向全体教职员，具有全员培训性质，不但有对新教师进修学习的要求，而且对具备较丰富教学经验的教师也有进修规定；不但有对一般教师的进修要求，而且有对校长、教头的进修要求，并且有学校工作人员进修制度；不但有集中的培训与学习，而且有通过其他形式进行的培训与学习；不但有基础性培训，而且有专题性培训；不但有短期进修制度，而且有长期进修计划；不但有指令性进修，而且有自主性进修等多种形式。】

五、研究结论和启示

（一）结论

1.在思想上和实践中都对教师教育工作予以高度的重视,这是推进教师素质和能力持续发展与提高的重要保证

2.制定严格的法律制度保障教师教育制度的实施和发展，是教师教育工作制度化

日本制定了《教育职员许可法》、《教育职员许可法施行令》、《教育职员许可法施行规则》等法认定日本现行的中小学教师资格制度；制定《教育公务员特例法》、《国家公务员法》和《地方公务员法》来规范教育公务员录用、任命的法律主要有。

3.实施严格的教师资格证制度，确保了教师质量

许可证可分为普通许可证、特别许可证和临时许可证，而每种许可证又分为专修许可证、一级许可证和二级许可证（高级中学教育许可证仅为专修许可证和一级许可证），对每级许可证都有不同的学分要求，要获得专修许可证和一级许可证者必须修59学分以上，二级许可证要获得35学分以上。

4.教师的养成、任用和研修的一体化

对教师来说，养成、任用和研修是一个连续的完整的过程，是教师专业持续发展的基本条件。

（二）启示

1.注重教师教育的“师范性”与“学术性”相结合

日本将教师的专门能力归为“教什么”和“怎么教”两大方面，就是通常所说的“学术性”和“师范性”，且教师教育专业科目和教养基础科目两项相加的比例约占总学分的一半，由此可以看出日本对教师师范性培养的重视。在我国，学科专业知识科目的比重远高于教育专业科目，使得师范性不足。

2.确立教师从教的考试制度

目前，我国不仅在教师资格认证条件上，表现为要求过于简单，特别是教育专业素养方面要求太低，太缺乏操作性。而且，对于教师录用问题，也未见有明确的条件要求和严格的程序规定。只要取得教师资格证，就可以在学校从事教师职业，这种制度是有缺陷的，因为在我国中小学教师教育体制下，如果是师范院校毕业者，只要能正常毕业，通过教师基本技能考试/普通话、音乐基础、书法，就能取得教师资格证，可见，取得教师资格证是一件很容易的事情，这不利于选拔优秀人才进入教师队伍。我们可以学习日本的做法，通过严格教师资格制度和教师录用制度两道关来保证教师“入口”质量，并且无论在教师资格的认证中，还是教师录用的条件上，不仅要对教师的学历层次重视，同时对教师的实际从教素养更应看重。

3.进行针对性强且行之有效的教师在职进修

教师在职进修在我国长期以来一直存在收效不大、流于形式等问题。究其原因，主在要于教师进修学习的针对性不强，理论脱离实际，进修内容未能满足教师多样化、个性化的需求。因而，如何做到根据不同教龄教师的不同需要，安排多样的、可供选择的、富有实效的教师培训课程，是当前摆在我国教师培训主管部门和单位面前亟待解决的问题。

4.提高教师待遇与加强管理并重

1993年10月，根据国务院规定，教师实行专业技术人员职务等级工资制 8 度，在工资结构上分为专业技术职务工资和津贴两个部分。随着改革开放，国家财政经济的发展，中小学、幼儿教师职工工资增长幅度更大。【以板桥中学为例，1996年，板桥中学125人普升102人，人均月工资增加22．50元。1997年调整基础职务、岗位津贴，全镇中小学24名教师月均增加15．20元。2000年后多次调整工资，特别是2006年工资调整幅度较大，人均月工资增加259元，最高的月工资增加649元，最低月工资增加171元。教师不仅工资不断增加，而且还享受国家规定的一系列福利待遇。】但据2006年数据，全国普通小学、普通中学教职工年收入为17729元和20979元，分别比国家机关职工平均工资收入低5198元和1948元。【2006年，全国有273个县（占区县总数的8．5％）的小学教职工和210个县（占区县总数的6．5％）的初中教职工人均年工资收入低于1．2万元，人均月收入不足1000元。其中河南、陕西、山东尤为突出，小学教职工人均月工资收入低于1000元的县占本省总县数的比例分别为34．1％、21．2％和18．2％，初中分别为25％、20．7％和18％。】2008年底，国务院审议并原则通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，确保义务教育学校教师平均工资不低于当地公务员平均工资水平。《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》中明确指出：“义务教育学校实施绩效工资所需经费，按照管理以县为主、经费省级统筹、中央适当支持的原则，确保义务教育学校实施绩效工资所需资金落实到位。”首先，国家要明确中央、省和县级政府的义务教育学校教师绩效工资经费负担比例，进一步强化各级政府的经费责任。其次，分清类别，对于我国中西部地区，人均财政收入低于全省平均水平平的县（区），义务教育教师绩效工资坚持“中央统筹、省级支持”的原则；人均财政收入高于全省平均水平的县（区）则坚持“省级统筹、中央支持”的原则；对于东部部分财力薄弱县（区）则坚持“省级统筹，中央适当支持”的原则。再次，中央和省级政府设立绩效工资专项转移支付资金，直接下拨到各县（区）级政府。同时，要实施严格的程序，坚持“财政部门管拨款，地级市管监督，学校主管部门管发放”的原则，建立严格的问责机制，坚决杜绝地方政府随意挪用绩效工资经费现象的发生。

5.制定严格周密的法律制度保障教师教育工作的进行

日本制定了一系列的法律保障教师教育的进行，收效甚大，而我国并没有对教师各阶段的培养制定严格的法律规定，是教师资格证书考试、进修等大多流于形式。参考文献：

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