第一篇：蒙氏活动：走线、工作毯的使用
蒙氏活动：走线、工作毯的使用
活动准备：工作毯 教育目的：
直接：会使用工作毯。间接：培养专注力。活动过程： 1 走线
（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）如果是初次接触蒙氏线的小朋友，教师要介绍其名称，并简单展示。方法：五指并拢指向蒙氏线，“这是蒙氏线。”并站在线上，开始慢慢地走，走得时候前脚跟挨着后脚尖，注意不要掉到线下面。
（3）站在线上双手叉腰，用温和的语气介绍工作规则：听到音乐的时候开始走，不能掉到线下，掉到线下的小朋友要从原地站到线上重新开始走。
（4）配班教师辅导，随着音乐慢慢减弱停止，走线也停止，老师请幼儿取自己的小垫子坐在线上。2 教师展示
（1）问好，并互相认识，进行自我介绍。
（2）“今天老师带小朋友们做一个工作。”教师引领小朋友们走到工作毯架前介绍：这是工作毯。我们从这里拿工作毯，还要放回到这里。
（3）示范工作毯的拿法：双手的四指并拢，和拇指分开，左手在下，右手在上抓握工作毯的中间部分，竖着拿起，与身体隔一拳的距离。将毯竖直拿出，垂直放入地毯架，不要使地毯散开。
（4）请小朋友们坐到蒙氏线上，教师轻轻地取一块工作毯，走到蒙氏线前停下，跪姿，将毯放倒，一只手压住工作毯的一边，另一只手灵活的将毯打开。介绍说“我们很多工作要在工作毯上进行。”
（5）指出地板上的红色标记，把工作毯的一角与之对齐。从上到下将工作毯抚平。（6）卷工作毯。将工作毯顺时针转过来，使短边对着自己，慢慢把工作毯卷好。邀请小朋友把工作毯放回毯架。（7）请小朋友们尝试。错误订正：工作毯不散开。3 自由工作
请小朋友们轻轻地取一块工作毯，找个小标记，对齐放好工作毯。请小朋友们在教具架前自由选择喜欢的教具，轻轻放到工作毯上。
小朋友们自由工作，教师做个性化指导，并做好观察记录。主要观察小朋友的专注情况及原因。
请小朋友把教具归位，并收好工作毯。
第二篇：蒙氏教案-蒙氏走线
活动名称: 走蒙氏线、卷工作毯（生活）
教具构成：蒙氏线、工作毯
教育目的：
直接目的：会正确的走线方法
间接目的：培养孩子平衡能力、协调能力
操作过程：
（一）开始部分
今天老师给小朋友带来一项走线和卷工作毯的工作。
（二）教学部分
1、介绍蒙氏线：“小朋友看看，我们坐在了什么上面？”（黄线）“这个黄线我们给它起个名字叫蒙氏线。”“我们上课时要坐在蒙氏线上，我们上课之前要在线上面练习走路。”
2、介绍走线方法：“现在我们把脚放在蒙氏线上。”老师示范走线动作
（双手叉腰脚尖对脚跟，逆时针地走）
3、放走线音乐：让孩子练习听音乐走线，老师和小朋友一起在线上走。
4、在走线同时脚下是脚尖对脚跟，双手可以叉腰、侧平举、前平举等。
5、结束时把音乐慢慢调小，直到没有声音，请小朋友安静的坐在蒙氏线上。
6、请小朋友们跟老师一起来做深呼吸，调整一下情绪。“现在请小朋友们把眼睛闭上，认真听有什么声音。”（大家一起来闭眼倾听，老师可有目的的发出声音，咳嗽声、敲门声等）
7、“小朋友们现在把眼睛睁开，说一说刚才都听到了哪些声音。”（让孩子自由回答）
8、老师轻轻起身走到工作毯架前，双手取出一块工作毯，两手虎口夹住工作毯，把工作毯垂直于地面拿到蒙氏线上。
9、双手四至在前，大指在后，前后交替把工作毯铺在地上。
10、铺好后老师到教具柜中取出姓名卡片，放在工作毯的左上角。
11、老师双手叉腰，从工作毯的右下角逆时针地绕工作毯走一周后跪在工作毯面前。
12、老师把工作毯双手四指在前，大指在后，前后交替把工作毯收好，放回到工作毯架上。
(三)结束部分
我的工作做好了，小朋友可以尝试一下。
变化与延伸：手上持物走线，进行视觉的训练
适用年龄：3岁以上
错误控制：蒙氏线
吸引力：走线的过程
成 果：孩子走线能稳定平衡
关键语言和动作：蒙氏线、双手叉腰脚尖对脚跟、双手四指在前，大指在后，前后交替
第三篇：“蒙氏”特色教学——走线活动
“蒙氏”特色教学——走线活动
与体育教学的结合 松溪拓智学校 方毅松
走是人类的基本活动之一，比较单调、枯燥，正常的学生入学前亦会走，但是姿势不一定都很正确。教会特殊学生走的正确姿势动作，协调、自然、轻快而持久的走并不容易，走线就更不难了。因此作为特殊教育学校的体育教师必须重视学生走的内容教学。走线活动是“蒙氏”教学活动的一个特色，又是一个重要环节，能够训练特殊学生的均衡感、平衡感、动作的协调性、走路的姿势优雅，能够较好的稳定特殊学生的情绪，使学生尽快投入到工作状态。从而达到更好的学习效果。为了使学生更好的完成走线活动，我尝试从以下几个方面进行有针对性的练习，以提高学生走线活动的能力。
一、均衡性练习
均衡也就是动态平衡。最简单的一类平衡就是对称。即在走线过程中，让每个学生学会如何以意志力控制自己的速度，保持适当的距离，避免踩到别人。当学生能尊重、体贴别人时正表现了其良善的人际关系。特殊学生均衡感相对较差，为了让学生能够均衡的进行走线活动，我尝试着用全日制小学体育教材的教法对特殊学生的均衡感进行练习，即：
1.先让学生原地踏步：（上下肢动作协调配合，姿势正确）学生可站成体操队形或成圆圈。教师先做正确示范，学会、体会动作，原地进行练习。2.沿地上画的直线走、现场布置：在相距20-25米处画两条横线，横线上各画上若干个点，将两条横线对应点连接起来，学生排成横对走过来，到标志点返回。
3.看着前方目标走，场地布置：画一方阵，方正外约一米处个角插一根竿沿方阵外边走一圈回原处。
4.背后曲肘，夹体操棒（要求走时挺胸，平视前方）。
5.按节拍（拍手、听铃声、鼓声、音乐等）沿着各种图形（如：圆形、长方形、菱形等）做有韵律的走。
6.通过远足、参观、游览，发展学生走的能力，要求走得自然轻松，协调持久。
7.在蒙氏工作间的长方形走线线条上相距（70CM—80CM）距离（根据班级学生的脚长来定），用彩色的粘纸粘上若干个点。走线活动开始时，学生排成纵对站立于起点处，音乐开始，排头第一个学生出发，走到第二个点时，第二个学生出发，第二个学生走到第二个点时，第三个学生出发，以此类推。在走的过程中我适时提醒学生保持两点之间的距离。开始的时候允许学生低头看点，随着练习次数的增加，慢慢的学生看点的次数减少了，到最后学生就可以完全不看地面上的点凭借自己的感觉保持着一定的距离进行走线活动了。
二、身体平衡练习
小学生对于平衡练习的兴致与热爱，似乎是天性使然。我们常可以在乡间小道看到孩子沿着矮土墙上，摇臀扭臂的摆动前进；或者在公园里花圃边的枕木上，摇摇晃晃地踏着步；这时，地面上的一条白线，也能瞧见孩子脚跟接着脚尖的走着。如果有同伴，他们往往会比起赛来……
那么人体保持平衡的能力是哪里来的呢？在人的颅骨内有一个小而结构十分复杂的内耳，主宰人的平衡能力的是内耳中的半规管和半规管前的两个囊状结构。神经中枢正是从内耳的这两个部分获得人在运动时的种种信息，从而及时做出反应，纠正可能破坏身体平衡的动作，使人体保持平衡的。
苏霍姆林斯基曾说过：“手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具和镜子。”
为了提高特殊学生的平衡能力我采用了以下几种练习方法进行练习以帮助锻炼平衡能力，同时，也能锻炼到全身的肌肉和协调性。
1、线上仿生性锻炼
儿童非常喜欢模仿各种生物的体态、走、跑、跳、飞、游等动作。在走线活动中，让学生模仿小兔跳、小鸟飞、企鹅走步、蛙跳、大象走步、猴子的各种动作等。这些动作形式练习，气氛热烈，效果更佳。教师可以只提出任务，不示范，学生经过头脑思考后，再用身体动作完成规定的练习。这非常有利于提高兴趣，培养好奇的探精神，有助于开发智力。这种练习可单独做，也可以结合其他动作综合练习。
2.线上平衡性锻炼
(1)在走线活动中，两臂侧平举(可以蒙住眼睛，头上可以顶着轻物件)，踩着地上的直线(或在平衡木上)行走。
(2)在走线活动中，直臂握乒乓球拍(拍上放一小球)走步或跑步。(3)在走线活动中，模仿前滚翻单腿起立。
(4)在走线活动中，模仿单腿站立(“金鸡独立”、燕式平衡等)。可站在地面上，也可站在凳子上等。
(5)在走线活动中，模仿肩肘倒立、单膝跪撑平衡等。(6)在走线活动中，模仿单杠上支撑(正撑、骑撑)。
(7)平衡板练习：直径约80厘米左右高的凸起。学生双脚站在板上，可沿着板的边缘走动，但要注意维持身体的平衡。
三、多样的练习方法
1、线上持物。线上持物适合年龄较大的学生，因为除了必须平稳走路，也必须控制手的动作，所以孩子要更用心、更专注，有更高的自我控制力才能完成，其目的是培养孩子的专注力。这项活动可以由双手持物开始，并选择容易拿，不易掉落、碎裂的物品，再循序渐进的增加难度，比如说可以改为单手拿，并选择容易掉落及碎裂的，甚至可以头顶书籍、花篮等，选择的物品应多样化、有趣，经常变化以吸引孩子。这些在成人看似困难的持物走线，多数孩子却很有兴趣、很有信心的参与，就如俗话说：“初生牛犊不怕虎。”
2、线上游戏。我认为线上游戏又可分娱乐游戏和智力游戏。娱乐游戏亦可以分为两类。第一类，就是可以在线上分段放置图卡，图卡上画着人类不同的动作图画，如同学在哭、笑、打球、做操、跳绳等等，当孩子走到图卡面前时，要做出与示意图一样的动作；图卡上还可以显示一些学过的小动物的图画，比如说小鸟，老虎，当孩子走到图卡面前时，要模仿图画的动物的动作、声音。孩子都做对了或说对了才可通过，否则就站在一旁休息观看表演，或者表演一个自己拿手的节目，才可通过。这样不仅能够在游戏中寻找乐趣，亦可让孩子在游戏中复习所学过的知识，并会懂得以后该认真的听老师上课，要不在玩游戏时就不会了，可培养孩子的积极进取心。娱乐游戏的第二种，就是在线上分段放置各种不同的障碍物，如海绵垫、皮球、呼啦圈等等，当同学遇到呼啦圈时，就应该钻进去，遇到皮球时，就应该拍几次，而遇到海绵垫时，就应该爬过去等等。
3、线上的智力游戏。
智力游戏可以是走进“城市”。走进“城市”改变线的形状，像那种很多分叉的，就如“城市”的交叉路口。刚开始玩的时候可以在“城市”内设提示卡，比如说一个进口处进去后有好几条分叉道，那么我们在每条叉道口都标着不同的街道名称…当学生走进一条道时，街道上就会有箭头和道路交通图标显示你该走哪条道才能走出去，限制孩子只能走几次，也就是走几条道，如果走了几次仍走不出来，那么就弃权。当孩子对于“城市”已经摸出一定的头绪时，便可以不用提示卡进行。这种游戏的目的就是开发学生的智力，培养其思维能力、探索精神和实践生活能力。
4、机敏性锻炼
这类练习含快速反应、快速判断与移动或做动作的能力。
(1)根据不同的信号、口令做出不同动作的练习。例如举红旗就向前走出，举绿旗就向后转走出，比赛谁的反应速度快。
(2)快速反应的游戏。例如“叫号走、快快蹲下来、找伙伴”游戏等。
5、节奏感锻炼
节奏是身体活动的时间、空间与量等特征的综合性表现，是一种复杂的动作技术要素，适时培养非常重要。
(1)按照不同的节拍做拍手练。
(2)有节奏地跳跃(可用手势、哨子、放录音机、节拍器声等指挥)。(3)有节拍地做徒手体操或拍手。
(4)练习有音乐伴舞蹈等。
综上所述，蒙氏教学最大的特点之一是，教材内容要符合学生身心特点，贴近学生的生活，教给他们的动作是平时熟悉的，游戏的方法是他们喜欢的，充分让他们在乐中学、趣中练，培养他们主动参与的意识，在玩中受到良好的教育。因此，也要求教师一定要吃透教材，精选教法，精心设计出符合学生认识规律的生动而精彩的课。
第四篇：幼儿园大班蒙氏教案走线活动
幼儿园大班蒙氏教案走线活动 工作名称：认识蒙氏教师、走线、工作毯取放、坐姿工作准备：走线用的线、工作毯、椅子
直接目的：学习基本走路的方法、地毯的正确搬运，协调性。大肌肉运动、懂礼节、学习和他人交往。
间接目的：独立性和专注力，运动机能调整
操作过程：
1.教师自我介绍，并用三种打招呼的方式与幼儿打招呼：
（1）双手交叠放与双腿前，双腿并拢，弯腰45度，说“你们好”
（2）标准站立姿势，右手举起，打招呼“你们好”
（3）双腿并拢，弯腰45度，伸出右手作握手姿势“你好”
2.开始走线，放音乐，教师带领幼儿站到线上，距离适中。教师作出标准的姿势让幼儿模仿.双手掐腰，右脚先迈步子，脚尖对准脚跟。根据音乐节奏调整步伐。走线过程中换手部姿势：双臂侧平举、双手搭肩等。
3.走线结束开始取椅子，幼儿用右手侧身拿椅子，轻拿轻放。
4.教师讲解取工作毯的姿势，教师示范：手部姿势：四指在外大拇指插入毯心内拿起工作毯，横向拿毯。幼儿取毯时按顺序。
5.铺毯：幼儿走到两条控制线中间站好，将工作毯一端对其控制线平放在地，边铺便用双手整理。结束后到毯侧面站好。
6.取工作垫：幼儿按顺序从过道取工作垫，手部姿势：四指在外大拇在里，插到垫与垫的空隙内取垫，双臂自然垂直，走回位置铺垫。
吸引力：两只脚的交替运动、竖立搬运、直视对方脸错误订正：离线、搬椅子时发出声音、地毯松开或落下、没有看
注意事项：幼儿姿势是否标准。
备注：幼儿首次接触蒙氏教育，对于新的事物幼儿抱有丰富的兴趣。
但是幼儿在走线的过程中很容易偏离线，弯腰低头看线。速度不一致，两名幼儿之间的间距掌握不好。幼儿铺毯时
很容易急躁，将卷好的工作毯一下就打开铺好。没有秩序性，在以后的课中需要训练幼儿的耐性和秩序性。养成做事有条理的习惯。
第五篇：蒙氏班怎样选择走线音乐（xiexiebang推荐）
蒙氏班怎样选择走线音乐
蒙氏班怎样选择走线音乐
儿童掌握行走的能力，靠的不是等待这种能力的降临，而是通过学习走路获得的。学会走路的，对儿童来说是第二次出生，这时他从一个不能自助的人，变成了一个积极主动的人。成功地迈出第一步，是儿童正常发展的主要标志之一。--------玛利亚。蒙特梭瑞《童年的秘密》
在蒙氏教室当中，每天都会进行走线的活动。除了培养孩子步行机能的平衡感觉、大肌肉协调之外，还培养孩子的意志力、独立性，更可以使孩子充分的集中注意力，培养对音乐节奏的感受力。这些就需要老师在使用走线音乐的时候做一定的选择，来更好的配合教学活动。
在一个新的蒙班刚刚成立的时候，要选择一些舒缓、宁静而又悠扬的轻音乐，用音乐给孩子创造一个心情平和、安静的和谐氛围，开始让幼儿听着音乐，随意地在线上走，当孩子熟悉“线”之后，开始引领孩子们脚尖跟着脚跟踩在线上，一步一步慢慢的沿着线走（线上的活动），最开始练习的时间要短一些，以3--5分钟左右为宜，随着孩子适应力的增强逐渐地将时间拉长。同一段音乐可以持续3周到4周甚至更长的时间，（让幼儿一天在音乐的引领下知道那段音乐是做什么活动和游戏）让孩子熟悉音乐的感觉、悉心体会音乐中蕴涵的意义。老师还可以在走线中加入一些舒展性强、优美的肢体动作，来增加孩子走线的兴趣。可以使用民族的音乐，儿童歌曲《窗下一朵大红花》《妈妈您早》等以及班德瑞的轻音乐、马友友的大提琴曲、肯尼基的萨克司《回家》、理查德的钢琴曲，孩子们都很喜欢。
经过一段时间走线的练习，孩子们就能从摇摇晃晃找平衡的阶段，过渡到可以平稳的前行了。然后，即可以使用音乐有明显的节奏的，带着孩子根据音乐的节拍来走线了，仍然是脚尖接着脚跟的走，四拍一步，四拍一步„„加入肢体动作，手位的展示，双手作各种合掌，开掌交错兰花掌，等甚至双手托起物品。
过一段时间，慢慢的就会发现，孩子们不仅能够步法镇定、从容，行走标准，且有节奏感的在线上行走，而且他们在平时的生活中也能体态优美的行走了。
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