对于学校综治办要加强管理

第一篇：对于学校综治办要加强管理

1、对于学校：综治办要加强管理，这是关键。不允许外面不相干的人进入学校。

2、对于差生：关键是要转化他们。措施如下：

一、要热情而不冷漠。差生有些行为很容易引起老师的憎恶，这时要老师激起对他们的热情是有一定困难的；同时，差生又觉得老师对他们冷眼相看。针对这两方面情况，老师要站在职业道德的高度，热情地而不是冷漠地对待他们，将爱的火种播进他们的心田，使他们感到老师对他们的教育是热情的，对他们的批评是真挚的，对他们的帮助是善意的，对他们的希望是急切的。这样，他们便会“亲其师而信其道”，从而乐意饮用教育的雨水慢慢地成长起来。

二、要帮助而不厌弃。对于差生，只要耐心帮助细心教育、精心诱引，是可以除锈去渣，锤炼成为有用人才的。

三、要鼓励而不嘲讽。差生不会是绝对地落后，他们总有其闪光的地方，有那么一两点可取之处。老师要善于发现他们的“闪光”点，留心观察他们的可取之处，并及时予以鼓励，从而帮助他们树立前进的信心，激起奋发向上的力量；老师切不可把眼睛总盯在后进生的过去，总盯在他们的缺点上，不要一看到他们有缺点、犯错误就指责、训斥、挖苦、讽刺。那样，他们刚刚燃起的希望之火，就会很快熄灭，而甚至变得更难教育了。因为他们觉得就是做得再好，老师还是看不起，不相信，那还有什么奔头呢?

四、要信任而不怀疑。信任，对差生来说是通向心灵的暖流，是巨大的精神力量。许多差生由于受到老师的信任而开始注意严格要求自己，最后发展成为很好的学生。

五、要耐心而不急躁。对差生的教育，难度是比较大的，他们控制不住自己，而且积习又使他们与过去有着千丝万缕的联系，因而时而变得好一些，时而又变坏了，思想上反复多。对此，老师要耐心，而不能急躁。我们大家都知道:一次个别思想谈话，一次集体教育活动，一次成功的家庭走访，绝不可能彻底解决差生的全部问题。更不可能是一劳永逸，因此，老师要经常分析查生出现反复的原因，有的放矢地反复抓、抓反复。经过多次丝丝细雨的滋润和微微暖风的吹拂，才会有效果。

第二篇：学校综治办工作总结

学校综治办工作总结

学校综治办工作总结1

一年来，在镇政府及中心学校的正确领导下，我校认真贯彻落实国务院和省市关于安全工作的指示精神，坚持“安全第一，预防为主”的方针，高度重视学校安全工作，狠抓各项防范措施的落实，我们主要做了以下几个方面的工作：

一、加强领导，提高认识，把学校安全工作放在一切工作的首位。

学校安全工作事关重大，直接影响到师生生命安全和国家、个人财产安全。学校把安全工作作为学校各项工作的头等大事和一项重要政治任务列入工作日程。有计划、有组织、有落实、有总结，切实贯彻于教育教学工作中，确保了我校安全工作的良好局面，受到上级领导的.充分肯定和表扬。

为加强综合治理工作，学校成立了学校综合治理领导小组。正、副组长由学校一把手担任，组员由全体安卫人员和班主任担任，实行一天一总结，一天一通报，大大地提高了学生的安全意识和严格要求自己的行为习惯。我们利用晨会、班会、板报、广播，及时对师生进行法制教育和法律法规的宣传教育。学校把综治工作列为重要的议事日程，多次研究学校的安全管理工作，对突出问题进行整治和改进。

二、加强法律法规学习，广泛宣传发动，积极开展自防自救教育。

年初学校领导与各主管部门及个人签订《安全目标责任书》，把学校安全工作分解到年级、班级、后勤等部门，实行责任化管理。通过例会、周会、安全知识教育讲座、校园广播、壁报等多种形式，在广大师生中强化法制观念，进行安全教育。通过学习《中小学安全教育指导丛书》、《中小学自防自救手册》，师生的安全意识得到了进一步加强，提高了学校安全工作水平。

加强法治宣传和教育，开展“双创”活动。为了提高师生的法治观念和意识，我们认真开展了“五五”普法教育工作，购买了普法书籍和材料，组织普法考试。接受普法教育的人数达到100%。出版了一期禁毒知识图片专刊。各班出版有关禁毒知识的黑板报。

在学生中开展争做“文明中学生”活动，创文明班级。每星期评选出优胜班集体，推进了创文明校园、创文明小区的工作。另外，我校还邀请了省消防总队来为全体教师消防讲座。通过法律教育和“双创”活动，促进了学校精神文明建设、教学水平和教学质量的提高。

三、强化安全工作措施，把学校安全工作抓实抓牢。

1、加强了学校安全检查保卫工作。学校对保卫人员不定期进行思想教育和工作要求，制订严格的值勤规定，按时开关大门，实行入校门人员审查，登记制度，领导带班，保卫人员和班主任轮流值勤制度。

2、加强了校舍安全管理。由总务处、班主任定期对学校校舍进行排查，校长不定时抽查，发现隐患及时排除，并设立了安全检查台帐。

3、加强了饮食卫生的检查。由学校生活领导小组对食堂进行不定期检查。做好防疫等工作。

4、加强交通安全管理。校内无学生骑车现象，教学楼上配备了消防器材和应急照明灯。放学和课间操时间学生上下楼，安排了专人组织。

5、加强用电用火管理，学校无一处老化或存在隐患的线路。

四、层层落实安全工作责任制。

认真落实和明确学校安全工作责任制，进一步树立安全第一的思想，对安全工作做到了常抓不懈。校长对学生安全工作负总责，教、总两处、工会及各科室、各班级层层落实责任，签订安全目标责任书，谁出了问题就追究谁的责任。

五、加强校园周边环境的综合治理。

1、学校聘请了派出所长为法制副校长。

2、加强校警联系，公安机关做到了有求必应。

3、清理整顿了校园周边环境，使校园百米内无“三室一厅”，净化了育人环境。

一年来，由于认真贯彻国家和上级对综合治理工作的政策，认真实践“三个代表”重要思想，坚持“安全第一，预防为主”方针，加大了综合治理的工作力度，发动群众积极参与，做好了广大群众的政治思想教育工作，因此，我校的社会治安综合治理工作取得了较大的成绩：全校没有发生一起其他事件;没有违反计划生育的案例;没有一人参加邪教组织，确保了学校教育教学的秩序，营造了一个良好的教育教学环境，促进了学校的教育教学工作，为我校的发展打下了良好的基础，有力地促进了社会稳定。

学校综治办工作总结2

学校治安综合治理工作事关千家万户的幸福，是维护社会稳定，推进学校素质教育顺利实施的重要因素，为此我校始终把治安综合治理工作列为学校的头等大事，与学校德育工作紧密结合，坚持以防为主，积极开展各类安全教育活动，落实各项防卫措施，使创安工作得到全面、深入、有效地开展。现将一年来的工作总结如下：

一、组织健全，职责明确。

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把治安综合治理工作列入重要议事日程，成立了以校长为组长的安全工作领导小组，形成了学校校长直接抓，各班主任具体负责组织实施，全校教职员工齐心协力共抓安全的`良好局面。

二、制度保证，实施到位。

1、门岗制度：做好外访登记，严防闲散人员进入校园，确保校园治安安全，维护正常教学秩序。

2、护导值勤制度：值日教师提前半小时到岗配合执勤队员进行课前、课间巡视，及时把偶发事件消灭在萌芽状态。上学、放学时间值日教师坚持在校门口做好学生疏散工作，确保交通安全。

3、节假日护校制度：每逢节假日均安排行政带班、教师护校，加强夜间巡逻，确保学校财产安全。

4、安全工作会议制度：定期召开安全工作会议，注视安全工作动态，探讨安全工作措施，制定安全工作计划，保证安全工作环环相扣。

5、安全检查工作制度：定期进行安全排查，一旦发现安全隐患及时整改，确保安全工作万无一失。

6、课课点名制度：每堂课的任课教师必须做好学生的出席点名工作，发现问题及时与家长联系。

7、签订责任书、告家长书制度：学校在学期初与教师签订责任书，将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。定期召开家长会，让学生家长明确学生安全责任意识，长假前与家长签订告家长书。

8、建立学校安全意外事故处置预案制度：学校建立学校安全意外事故处置预案制度对可能发生的校园安全意外事故的处理提出了具体的操作流程及应对措施。

三、加强教育，增强意识。

1、利用学校广播、早会、班会、活动课、学科渗透等途径，对学生开展安全教育，如交通安全、校园消防、居家安全、珍爱生命、防溺水、饮食卫生、预防疾病等。

2、开展119宣传教育活动，聘请陈埭消防官兵向学生和家长传授防火、灭火等消防知识;开展122宣传教育活动，为群众分发交通安全手册以及交通安全宣传单，让学生在实践活动中接受安全教育。

3、营造人人参与安全知识学习的氛围，从校园布置入手，制作主题板块挂在学校最醒目的地方时刻提醒学生注意交通安全，设定固定的橱窗来安放学生在以交通安全为主题的系列比赛中(手抄报、写作、图画等)的优秀作品，设立安全长廊，有安全标语、安全图片、以及安全标志、安全小知识等让学生随时随地都可见安全知识，在环境中潜移默化的影响。

四、加强检查，及时整改。

开展常规检查。每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一，积极配合卫生部门对学校食堂、饮水卫生进行检查。同时，加强对校园周边的综合整治。对存在的隐患及时向上级反映，及时整改。

学校安全涉及面广，今后我们将进一步加大治安综合治理工作的力度、与家庭、社会密切配合、通力协作，将动员社会力量，齐抓共管，净化外部环境，搞好学校周边治安秩序，使学校治安综合治理工作进一步经常化、制度化、社会化，开创我校安全工作的新局面。

第三篇：学校管理要以人为本（精选）

学校教育应是知识传授与道德教育的统一体

提要：国家提出加强未成年人的思想道德建设,作为未成年人思想道德建设的主渠道和主阵地的学校肩负重要责任。学校要充分认识到：道德和知识是构成人的素质的两个重要支柱，道德教育理应成为学校教育的灵魂。在此基础上，学校教育要固强补弱，力争做到知识传授与道德教育的统一协调发展。

关键词：学校教育；知识；道德；统一体邓小平同志曾经指出：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的优势是任何国家比不了的。”这说明，通过教育可以把我国的人口负担转变为巨大的人力资源优势。但是，要真正搞好教育、培养合格人才并不是一件简单的事，作为专职教育机构的学校在这方面肩负着重要责任。合格的人才必定是德智体美劳各方面都均衡发展的，特别是在道德方面应该是健康的。今年的中央8号文件和在教育部举行的加强未成年人思想道德建设新闻发布会上周济部长的讲话明确地提出了加强未成年人的思想道德建设，这为我们学校，特别是未成年人的主要集散地——中小学的教育提出了更高的要求，赋予了新的内容。新形势下，学校要继续履行好为社会育好人的职责，就必须要使学校教育成为知识传授与道德教育的统一体。

一、道德和知识是构成人的素质的两个重要支柱长期以来，人们都认为学校就是传授学生科学文化知识、专业技能及相关理论的地方，道德教育不是学校的主要任务，是家庭和社会的事情。产生这种认识误区有主客观两方面的原因。客观上，因为道德教育是通过渗透的方式而并非依赖于独立时空展开的，正如德洛布尼斯基所认为的那样，道德并不是一个独立的社会现象，它无时不在、无处不在，侵入到社会生活的各个方面，而且道德的表达方式也是多样的，这样就使人认为学校不用安排单独的时空进行无形的道德教育，让家庭和社会去渗透就可以了，因此学校在学科教学设置上有形有位，而德育工作仅仅是讲起来重要，实际工作中并不存在。主观上，就在于我们在教育观念上长期存在着一种“泛政治化”倾向，从而导致无法在摆正德智体美劳相互关系的基础上真正认识到道德素质在整个人的构成素质中的基础地位。

其实，人的综合素质是由道德素质、知识素质、技能素质、心理素质、身体素质等各种素质共同构成的一个有机整体，其中的道德和知识是两个重要支柱。在人的素质结构中，知识和道德之间的关系是辩证统一、相互促进、不可或缺的。一方面，知识是道德进步的促进力量。知识中所包含的科学技术部分本身就是一种社会生产力，它的发展最终必将和其他社会生产力因素一起，导致社会经济基础的发展变化，从而引起道德的发展进步。而道德的发展与人们的知识程度和认识水平有密切的联系，道德上的文明总要依赖于知识的一定发展，道德上的愚昧落后往往是与知识上的愚昧落后相关联的。诚然，个人的道德品质主要是由他所处的社会环境、阶级地位、世界观以及他所从事的社会实践活动所决定的，但是，个人的道德自觉性、道德修养程度以及道德评价能力，则是与他的知识上的修养，特别是社会科学方面的知识水平分不开的。知识的发展会在一定程度上，在一定范围内直接影响人们的某些道德观念和某些道德生活的变化，从而推动道德的进步。当然，知识和道德的发展也会存在不同步现象。最明显的事实就是当今有极少数人掌握的知识很多，但社会道德却低下，经常干着损人利己的事。另一方面，道德对知识的发展也具有很大的影响。目前，学校广泛开展素质教育，立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培养，而道德教育就构成了主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，倘若缺失了德性的生长，那么人的生命的其他部分的发展都会受到限制。在现实生活中，道德作为人的价值尺度和行为规范，具有广泛渗透性的特点，它渗透到人的一切社会活动领域中去，调节和评价这些活动，在一定程度上还影响着社会活动的方向。科学文化活动作为社会活动的一个重要方面，当然也同样会受到道德观念、道德价值的重要影响。一般说来，进步的道德促进知识的发展，而腐朽的道德则阻碍知识的发展。因此，我们在学校教育中，既要重视提高学生的知识素质，也要大力培养学生高尚的道德情操，两者既不可偏废，也不能相互替代。

二、道德教育是学校教育的灵魂众所周知，社会需要什么样的人，学校就应该培养什么样的人。在竞争激烈的当今社会，社会需要的是具有以下素质的人：有爱国主义精神和社会责任感；有动手操作和应用理论解决实际问题和认识社会问题的能力；有创新意识、创新能力和创业精神；有健全的人格和健康的个性，自尊、自信、自主、自立；能适应社会，积极主动、乐观向上，有能力迎接挑战，忍受挫折，追求人生的不断超越与完善；能合作，具有集体主义精神和合作意识，能在团队中发挥出自己的潜力。培养这样的人，就要求学校教育围绕道德教育展开。究其原因，一方面，按照上面的适应社会全面发展的人才标准，学校教育不能仅满足于向学生传播专门知识、专业技能和专项学科知识，而是要积极探索推动学生综合素质发展的新途径，克服重智育、轻德育的片面倾向。特别是在国家提出了加强未成年人思想道德建设后，学校道德教育的担子就更重了。学校是未成年人思想道德建设的主渠道和主阵地，因为我国未成年人的主体是中小学在校学生，除了节假日，学生日常生活大约1／3的时间是在学校，在校3／4以上的时间是在课堂上。为此，学校应确实把德育摆在核心位置。在课程体系改革中，要把爱国主义、革命传统、中华美德、民主法制教育纳入教材；减轻学生的课业负担，充分利用各种载体，开展富有趣味、益情益智的课外活动；积极探索育人艺术，采取措施使逆变顺、虚变实、远变近；大力加强学校德育工作者的队伍建设，采取措施充分调动教职工积极性，切实克服重智轻德的倾向。另一方面，正向价值是人类道德体系的基础，而学校道德教育在传递正向价值上起着不可替代的作用。世界道德教育界曾经走过一段弯路。比如在美国，人们为了突破传统的单一价值传递的所谓“美德袋”式的道德教育模式，曾一度认为道德教育的核心在于发展学生的道德判断能力，进而使其学会在多元文化中进行自主的价值选择，而不必明确提出传递某种正向价值。但在经过短短的一二十年的实践之后，就有学者开始对这种道德教育模式进行反思。一种意见认为，固然道德判断能力很重要，但当一个人尚不能清醒地、健全地和理智地区分各种价值的时候是无法使其具备基本的价值观念的。另一种意见则认为，既然存在着多元的价值文化背景，那么是否就意味着各种价值之间是无法沟通和相互认同的，换言之，在多元价值中是否也还包含一些基础性价值。基于这种责难，加拿大有学者就明确提出，人类要过美好生活就需要传递正向价值，而其中包含的一些基础性价值又具有相对的恒常性，因而在不同时代和不同民族中都是需要尊崇的。通常，这些基础性的恒常性的正向价值都是在学校以基础理论的形式系统地传授给学生的，其它地方很难做到这一点，仅能提供帮助或配合。

三、固强补弱，力争做到知识传授与道德教育的统一协调发展为了加强道德教育，不少学校都采取了许多措施，在教育行政主管部门的推动下，教学改革日益深入，德育工作稳步发展，学生社会实践活动不断得到加强，师资队伍和德育工作者队伍得到了一定的加强，所有这些成绩都是可喜的。但是，由于过去我们不够重视学校的道德教育，造成了学校的智育与德育不同步发展。为了改变这种状况，学校必须在进一步发展智育工作这个强项的情况下，采取各种补救措施，大力加强德育工作，力争做到知识传授与道德教育的统一协调发展。在工作指导上，要围绕培养“四有”新人的根本目标，使知识传授与道德教育统一协调发展。培养“四有”新人是国家精神文明建设的根本任务和目标，因此，学校的教育都要围绕这个根本目标进行，要坚持又红又专的方向，使知识传授与道德教育统一协调发展。知识传授与道德教育的关系，实质上是红与专的关系。专不等于红，不能认为知识传授好了，学生道德水平就一定高；红一定要专，一个具备良好道德的人，一定要有丰富的知识。只有坚持又红又专的方向，立足培养“四有”新人这个大目标，才能从指导思想上确保知识传授与道德教育统一协调发展。这就要求学校既要坚持不懈地抓好知识传授，又要重视学生的道德教育，提高道德水平。在组织实施上，要切实保证知识传授与道德教育的统一协调发展。首先，各级教育主管部门对知识传授与道德教育要高度重视，切实摆在重要位置。校长负总责，专职人员亲自抓，其他教师各司其职，是加强知识传授与道德教育并使它们统一协调发展的关键所在。其次，要以知识传授与道德教育为主要内容，开展一些实实在在、行之有效的活动。智育和德育同其它教育一样，必须通过一定的载体、一定的方式体现出来。比如，大张旗鼓地开展学先进活动、读书育人活动，广泛开展歌咏、演讲、影视欣赏、体育比赛等文体活动，因地制宜地开展社会实践、志愿者服务活动等等。通过这些丰富、具体、有益的活动，既能使广大学生学到各种知识和技能，又能在活动中陶冶道德情操。再次，灵活调度时间表、学校空间、环境和各种资源，以配合德育、包括德育课程的教学需要。单独指出这一点的原因是由于过去学校德育相较于智育偏弱，需要有针对性的采取补救措施。到现在，还有很多学校仍然固执传统的应试教育思维，把学生禁锢于课堂和“题海”之中，剥夺了学生的自主存在，使他们既没有时间阅读课外书籍，也没有时间去丰富自己的人际交往经验。事实上，道德产生于交往，倘若一个学生没有时间去和多彩的历史文化交往，没有时间去和身边的同学、朋友交往，那么他就不可能获得由这种交往所生发的心灵体验，就不可能真正懂得尊重他人和尊重自己，同样也就不可能懂得体面生活的真义。由此可见，灵活地调度和安排教育时空直接关系到学校道德教育的实效。

在综合配套上，检视学校的文化、校规、各种制度与措施，营造有利的环境，促进知识传授与道德教育的统一协调发展。虽然今天的社会环境十分复杂，但是学校是可以通过精雕细刻为学生营造一个相对稳定的、具有浓厚知识和道德氛围的小环境的。前苏联心理学家鲍诺维奇就认为，人和外部存在之间的关系构筑起一种文化，由文化刺激就产生了各种需要并形成了所谓的“动机圈”，动机的强弱直接影响人的行为和态度。既然学校教育注重的是人的均衡发展，而人的发展性向和潜能又是多种多样的，不同的人、不同年龄阶段的人、处于不同境遇中的人会产生不同的知识需求和道德认识，所以，学校教育就要求形成刺激多种动机、满足多种需要的多层次的文化环境。总之，学校是一个培养人才的地方，学生的知识多了，视野就开阔，鉴赏和识别能力就能得到提高，一些精神垃圾就没有市场；学生的道德素质提高了，又将进一步端正学生的学习态度，提高思维能力，激发学习动力。虽然道德建设成果不像知识那样容易量化，而且抓起来见效缓慢，但只要我们始终坚持把知识传授与道德教育融为一体，作为加强学校建设的系统工程来抓，就一定能使知识传授与道德教育得到统一协调发展，最终造就适应社会需求的全面素质过硬的人才。

第四篇：学校综治办宣传文化

关注安全

珍惜生命

本学年学校安全继续坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，积极构建全方位、立体型、多层次的综合治理安全防范体系，大力创建平安和谐、文明校园活动，使我校师生的安全幸福指数进一步提高。牢固树立“珍爱生命，安全第一”的意识，坚持以人为本，强化安全教育，努力提高全体师生的安全意识和自我保护能力。强化日常安全管理，狠抓各项安全预防措施的落实，努力做到安全管理的精细化、精致化。

一、安全疏散演练

结合校园校安工程建设，加强学生各种安全教育和演练，大力开展“平安校园”、“交通、消防安全”等安全教育演练，使学生安全意识和防范能力进一步提高。

二、火灾逃生自救常识

一要重点加强宿舍、教学楼通道的消防安全检查；二要切实加强对学生宿舍、食堂等学生集中场所疏散通道的整治，确保疏散畅通；三要加强对消防设施、设备的检查，确保完好齐全。邀请消防专家向师生们讲解了火灾基础常识、火灾预防、初起火灾的扑救、灭火器材的使用、火场逃生、正确使用家用电器等消防基本常识，结合真实案例告诉了我们消防工作的重要性，警示大家消防安全无小事，要从生活中的小事做起，预防为主。

三、如何预防H7N9禽流感？

普通市民如何预防H7N9禽流感？有哪些特别需要注意的事项？日前，卫生部官方网站发布《人感染H7N9禽流感疫情答问》，回应公众关心的问题。

据介绍，流感是一种急性呼吸道感染性疾病。勤洗手、室内勤通风换气、注意营养、保持良好体质有利于预防流感等呼吸道传染病。如出现打喷嚏、咳嗽等呼吸道感染症状时，要用纸巾、手帕掩盖口鼻，预防感染他人。专家提示，一旦出现发热、咳嗽等急性呼吸道感染症状，尤其是出现高热、呼吸困难者，应及时就医。保持勤洗手、咳嗽和打喷嚏时遮掩口鼻等个人卫生习惯，能够有效预防流感等呼吸道传染疾病。同时还应避免接触和食用病（死）禽、畜。

由于医务人员比普通公众接触患有感染性疾病病人的机会更多，建议医务人员在诊治病人过程中采取必要的防护措施。在接诊疑似或确诊H7N9禽流感病例时，应采取有效的防护措施，即标准预防、飞沫传播预防和接触传播预防措施。另据介绍，目前国内外尚无针对H7N9禽流感病毒的疫苗。目前，对临床高度怀疑或实验室确认流感的患者，应尽早使用“达菲”、“金刚烷胺”等抗流感病毒药物。

由于目前只发现3例人感染H7N9禽流感病毒确诊病例，对该病毒及其所致疾病的研究资料十分有限，专家正在对该病毒的毒力和人际传播的能力做进一步判断。

第五篇：对于少数民族地区寄宿制学校的管理

对于少数民族地区寄宿制学校的管理，我从以下几个方面来谈谈我的看法和建议：

一、学校管理制度的有效实施

要想搞好我州少数民族地区寄宿制学的管理，学校必须出台一系列管理办法，并建立比较完善管理机制。在此我谈谈自己在这方面的一些小小的看法：

1、学校领导的重视

少数民族地区寄宿制学校的管理是一个长期而艰巨的过程，不是一两天就能完成的。学校必须有一个完善的管理机制模式。学校领导得重视，得有一个长远的规划和周密细致的安排。比如：学生的安全教育、学生的学习生活、学生的才艺展示，学生的心理健康等方面都得有专门的负责教师。

2、教师之间的团结合作

要想把少数民族地区寄宿制学校管理好，学校内陪的教师之间必须团结合作。虽然已经明确分工，但是如果教师之间发现问题出现，必须得进行意见交换和交流，确保能更有效的搞好少数民族地区寄宿制学校的管理工作。

二、班主任教师发挥的作用

在少数民族地区寄宿制学校中，班主任教师发挥的作用是至关重要的。班主任教师不仅是学生知识的引路人，而且也是学生的心理辅导师。班主任教师应该时刻密切关注学生的学习生活。切实有效地帮助学生解决在学习生活中所遇到的困难。因此，班主任教师在少数民族寄宿制学管理方面扮演着重要的角色。

三、学生间的相互管与监督

要少数民族寄宿制学校中，学生作为学习的主体，在生活学习体验中，有着他们的自我认识和亲身体验。学校应充分发挥学生间的相互管理和监督作用。比如，成立兴趣合作学习小组、课外文艺小组等来丰富学生的课外生活。成立卫生管理小组，让学生监督学生的卫生，定期检监督查学生的个人卫生，寝室环境卫生，并向班主任教师进行汇报交流。

四、学校与家长之间的交流

学校与家长之间的交流也很重要，特别是班主任老师与学生家长之间的交流至关重要。班主任教应该时刻与学生家长取得密切联系，把学生在学校的学习生活情况与学生家长交流，并主动去向学生家长了解学生在家的学习生活情况，以便理更好地配合学校做好管理工作。以上几个方面是我对少数民族地区寄宿制学校管理方面的几个小小的建议与看法。要想做好这方面的工作，仅仅是靠这几个方面是远远不够的，还需要各学校，特别是教师们的共同努力，在实践中不断地创新和发展。

在寄宿生管理方面，学校认真履行向家长和社会公开的八项承诺，按作息时间实行封闭管理。全天24小时均有教师负责管理寄宿生的生活、学习和安全。寄宿生周日到校由值周教师负责签到，未按时到者，值周教师和班主任必须电话联系家长，查明未到校原因。周五放学，由值周教师护送寄宿生路队，学校聘请有资质的接送学生专车，分不同路队，护送的路程也不同。不通班车的路队，用车送出城区，再由接路队的家长代表接回村，通班车的村的路队，用车送回村，并且实行交接签字制度。一日三餐由事务长负责管理。洗澡、打开水由开水房服务人员负责，上课期间由班主任负责，晚饭后至次日上午第1节课前由生活教师负责，晚上组织学生看电视，早上组织学生锻炼身体，男女生活教师实行陪睡制，一层楼一个陪睡生活教师负责学生睡觉及安全。洗碗、打开水、晒被子等环节中若有不安全因素，由生活教师处理，不让寄宿生插手。有时，个别学生夜间突然生病，学校按照《应急预案》，组织校领导、值周教师、生活教师先护送到县医院治疗，再通知家长。学校这种做法，深得家长好评。自创办寄宿制学校以来，未出现过任何安全责任事故。

巩固与提高

每学期开学初，有计划地开办为期一天的家长培训班，学习家教理论知识，研究未成年人教育管理方法，签订学生安全教育责任书，协商接送寄宿生路队的值周家长等事宜，明确寄宿生安全、教育责任界限。

学生安全是家长和社会关心的热点问题，也是学校最担心的问题。我们努力做到“四个确保”。确保饮食安全卫生，我们严格挑选生活教师和饮事人员，严格执行食品采购，贮藏、加工、供应卫生制度，生活教师和值周校领导及教师坚持同学生一起同吃一样的饭菜，总务主任、事务长每周定时检查饭菜质量和卫生，向学生供应开水和洗淋浴。确保住宿安全，学生公寓装设铁门，楼层设卫生间和厕所，楼道及厕所安装声控灯和应急灯，夜晚起夜不出门。确保了活动安全，学生在校活动分别由班主任和生活教师全程陪护。确保路途安全，学生上学由家长送进校门，放学由责任教师和家长接送。

资助贫困生，解决学生入学困难和生活困难。一部分家长虽然圆了把自己的孩子送到县城里读书梦，但是增加了他们经济困难，为了缓解农民子女进城读书经济负担，学校将“两免一补”政策向寄宿生倾斜，每年有25000多元的资金用于救助贫困寄宿生，帮助经济困难学生家庭渡过难关。学校还积极联系县镇干部、企事业单位职工、海外慈善机构，向贫困生捐赠救助金。

亲情帮扶，留住单亲学生和“留守”学生的心。从2005年秋学校倡议全校教师向单亲、“留守”学生倾注爱心，担当临时“爸爸”或“妈妈”，实行一对一帮扶。学校设置“单亲学生、‘留守’学生亲情帮扶卡”，临时“爸爸”、“妈妈”每学期做到卡上规定的任务，并纳入师德考核。单亲学生帮扶，一月谈一次话，一学期两次家访；“留守”学生帮扶，一个月让学生通过老师的手机同自己的父母通一次电话，一个学期两次到托管家庭进行家访。