小学三年级数学估计教案

第一篇：小学三年级数学估计教案

小学三年级数学：《估计》教学设计范文

时间：2009-11-30 14:15:17来源：作者：

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【教学目标】

1、让学生在积极参与和相互讨论的过程中学习估计的方法。

2、通过对长度的估计、测量，培养学生的空间观念和实践能力。

【教学重点】理解长度的估计方法

【教学准备】

教师：画、彩带三条；

学生：刻度尺

一、创设情景，引人估计。

1.我们的教室有多长你知道吗?有办法知道吗?

2.要想知道一样物体准确长度必须用尺或其他仪器来测量。但是，在现实生活中，我们身边往往没有尺，有时候也不需要非常准确的数据，只要大概的尺寸。遇到这种情况，我们该怎么解决呢？

3.今天我们就来估计一下生活中物体的长度, 比比谁的眼力最好，谁的估计能力最强。（出示课题）。

二、操作感知，引导探究

<一>画线段

1.我们来回忆一下已经学过哪些长度单位?你能用肢体语言表示长度单位吗?请你表示出1米大约有多长？请你表示出1分米大约有多长？ 1厘米大约有多长呢？

2.我们已经知道1米、1分米、1厘米大约有多长，你能不用直尺,画出一条长4厘米的线段吗？试试看！谁愿意到黑板上画？其余同学在老师发的白纸上画.(生画线段)

3.谁能说说你是用什么方法画的?

4.同学们的方法都很好，请用直尺量一量，看谁画的线段最接近4厘米。

5.指生说自己画了多长.6.再看黑板上画的线段,估计一下是长了还是短了?

请一生用尺测量,明明长了为什么都觉得短了呢?

7.刚才有的同学画得很接近4厘米,有的同学画的不是很接近,不要紧,我们再来画一次.这次你想用什么方法画?

8.画完后,再测量.说说你第一次画了多少?第二次画了多少?有进步吗?还有哪些同学有进步,请举手.9.接下来我们要向新的难度挑战了。请看题：不用尺，画一条8厘米长的线段。各自画,画完了量.10.说说这次你画了多长?是怎样画的?

<二>装饰画

1.刚才同学们都用非常好的方法画出了非常接近8厘米的线段,真能干!老师这里还有些彩带，也要请你们分别来估一估它们的长度。

2.这些彩带曾老师是打算用来给一张画镶边的（出示装饰画）。我们来看这张画，我想给这张画镶上一圈边，你们能帮我估计一下吗，用上面的哪根彩带会比较合适呢？（把一张画贴到黑板上。）

3.请你们拿出老师发给你们的画,两人一组,估计一下它的周长大约是多长?

小组讨论。汇报

4.下面让我们来围一围，看看情况怎么样。

（动手围）

5.哪些同学猜对了?

<三>估计身高

1.同学们的眼力真不错,下面进入“眼力大比拚”的第三个环节：估计身高。你们都知道自己的身高吧？

2.请一名学生上来站到老师身边。你有多高？同学们，**的身高是130厘米。看了他的身高，你能猜猜老师有多高吗？你是怎样想的?

3.刚才有几个同学猜的已经很接近了，告诉大家，老师的身高是150厘米。谁猜的最准？

4.今天，我们教室里来了一位老朋友(请王老师上场)。同学们，和王老师打个招呼吧！王老师比曾老师高多了, 你们能猜猜王老师的身高大约是多少呢？能说说你猜的时候是怎

样想的吗?

5.说得真好，可以用**同学和王老师比，也可以用曾老师和王老师去比，都可以。刚才同学们猜了这么多的答案，到底谁猜得最准呢，我们请王老师来告诉大家吧！

6.谢谢王老师!

7．同桌两个同学相互猜身高。

三、动手操作，巩固新知

1、做一做1

（1）人人动手将估计结果写在亮题版上

（2）动手量一量，算一算（小组合作）

（3）说说估计的方法（A、一段一段估计再算出周长再比较；B、分别将两图的线段分段对比，估计两条线段是一样长还是哪条长些，短些，从而估计出周长最长的图形。）

2、做一做2

（1）人人动口在小组交流估计方法。

（2）请个别同学全班交流。

3、做一做3

（1）每个同学自己估计，当你侧平举时两手之间的距离是多少。

（2）每组的同学手拉手围一圈，估计一下，这圈的周长是多少。

（3）两个小组合作，估计一下，如果要拉成周长是10米的圈，至少要有几个同学。余下的同学还可以拉成周长为几米的圈呢。

四小结下课

这节课你有什么收获?相信通过这节课的学习，你们估计能力一定大大提高了。

第二篇：三年级估计教案

估计

首先在黑板上写上算式： 43+88= 507-248= 师：同学们，刚才我们对数学算式的计算结果进行了估算，那么对于长度呢？我们是不是可以进行估计？ 生：能。

师：那么现在我们分别看看一毫米，一厘米，一分米，还有一米到底有多长。（分别将一张IC卡，一块橡皮的厚度，一个粉笔擦的长度，还有米尺的长度展示给学生看）师：通过了观察这些单位的长度，我们能不能不用直尺在本子上画出8厘米的线段呢？现在我叫2个同学来黑板画，其余同学拿出本子，在自己的本子上画出8厘米的线段。

（学生们开始画线段）

师：同学们现在都把线段画好了没？ 生：好了。

师：同学们，现在在刚才你画的线段下面再用直尺画一个8厘米的线段，将它和你刚才画的线段比一比，看一看是不是差不多长。（学生各自发表自己画的线段长了或短了）

师：通过刚才的比较，同学们现在把本子翻到另一页，在这页上再画一个8厘米的线段，看看同学们是不是对厘米单位长度差不多熟悉了。

师：经过刚才对厘米的认识，如果我们要估计黑板的长度是多少，我们可以用厘米来估计吗？ 生：不能。

师：那我们应该用什么单位呢？ 生1：分米

生2：米 师：刚才有同学说用米来估计黑板的长度，那么同学们一起来估计一下黑板的长度是几米。

（学生各自发表自己估计的数值）

（在学生说出数值后，用米尺来测量出黑板长的长度）师：对于刚才我们对线段和黑板长的估计，我们在估计的时候应该要注意什么？ 生：单位。

师：刚才的估计大家都做得很好，现在我们再做两个小测试，昨天老师叫你们回家测量身高，同学们都知道自己的身高吧，现在叫两个同学分别站在左右两侧，左边两组的同学估计一下左边的同学身高是多少，右边两组的同学估计一下右边的同学身高是多少，并答案记在心里。（两边各一小组开火车将数据报出来）师：现在我让在上面的同学公布一下他的身高，看看大家是不是估计的值和这位同学的真实身高是否接近。

师：现在大家拿出课堂作业本，对课堂作业本的长和宽分别进行估算，在用直尺量一量，自己估计出来的结果是否接近量出来的结果。

师：刚才我们都是对线段进行估计，接下来我们要对一个物品的周长进行估算，在前两节课我们学过了周长的概念，现在谁来告诉老师什么叫做周长？ 生：封闭图形的一周长度，是它的周长。

师：这位同学说的很好，现在同学们拿出学具袋，找出里面的彩带，对自己的文具盒围一圈，再彩带上做上标记，在估计一下将自己的文具盒围一圈需要彩带多少长。

（学生们动手操作）

师：估计完文具盒的周长，现在我们打开课本，翻到46页做一下做一做第一题，先进行估计，将每条边估计一边，再算周长多少，算好之后再用直尺量一量，算一算，看看自己估计出来的结果和自己所量的结果是不是接近。

师：好了，同学们现在回顾一下这节课我们学到了什么？（生各自发表自己的学习心得）

师：这节课到此结束，下课。

第三篇：《估计费用》教案

五年级 数学《估计费用》教学设计

一、教学目标

1、在理解实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。

2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

二、重点难点

教学重点：多样化的估算策略及其特点。

教学难点：能根据实际情况选择合理的估算方法解决问题。

三、教学准备

多媒体

四、预习目标

五、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1、同学们喜欢逛超市吗？我们可以选购我们喜欢的食物。

2、逛超市时我们都需要准备什么？“钱”我们也可以叫做“费用”。

3、今天我们来学习数学中的另一个知识点“估计”，同学们连起来读一下。

4、出示课题《估计费用》。

（二）创设情境，导入新知

1、淘气一家人去超市购物，这是这次购物的账单。你能估算出一共花多少钱吗？并说说你的方法。（课件出示主题图）

2、教师引导，学生思考汇报：（1）把最高位（十位）上的数字加起来：（去尾法）

1+1+2=4 一定比40元多。

（2）把各个数进位变成整十，再相加：（进一法）

20+20+10+30+10+10=100（元）一定比100元少。（3）运用四舍五入变成整十，再相加：（四舍五入法）

20+10+10+20+10+0≈70（元）

（4）把相加能得整十的数相加，再相加：（凑十法）

16+23≈40（元）13+8≈20（元）6+3≈10（元）40+20+10=70（元）

（5）把部分加数分别相加凑十求和，个别加数个位估算成5，再相加：

16+13≈15+15=30（元）6+8+3≈15（元）23≈25（元）30+15+25=70（元）

3、请同学们对这几种估算策略进行分析、比较体会这几种策略的特点。（生活中需要根据具体情况选择不同策略）

（三）巩固练习，增加记忆

1、完成课件中的练习题。教师引导，学生独立完成。

2、试一试、练一练。

六、板书设计

估计费用 去尾法 进一法 四舍五入法 凑十法

七、课后作业

1、课件中的习题。

2、配套练习册《估计费用》。

八、教学反思

第四篇：小学三年级数学上册教案

小学三年级数学上册教案

植 树（5）

教学目标：

1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学用具：挂图、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。

二、探索新知

1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？

2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。

3、组织学生交流各自的想法。

（提倡算法多样化）

三、拓展应用1、46÷284÷4630÷996÷3

66÷3100÷5720÷848÷22、7元12元84元

⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？

⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍？

⑶、你还能提出哪些数学问题？

3、在里填上“>”“<”或“=”。

48÷484÷4720÷8720÷9× 324 × 226÷226 × 2

四、总结：

今天我们学习了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天

学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。

五、作业：作业本上的作业。

课后反思：

第五篇：小学三年级数学周长教案

周 长

教学内容：

三年级数学上册第44、55页《周长》 教材分析：

本节课是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》。此单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习习近平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。学生分析：

本节课内容是学生在认识了平面图形和角，以及掌握了长度单位和面积单位后学习的，在我对学生的调查中发现，学生对本节课的知识没有什么经验，他们所理解的周长只是一条边的长，或者也不考虑是封闭的图形，对于学生来说是一节全新的内容，所以本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是周长。教学目标：

（1）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。

（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。

（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。教学重点和难点：

认识周长，理解周长的含义，是学生认识各种图形的周长，及周长的计算的基础，所以我把认识周长，理解周长的含义，作为本课的重点、难点。教具：课件

学具：卡片、剪刀、彩笔、绳子、直尺等。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、引入：今天，老师给同学们准备了一份礼物，想看一看吗？（由学习小组的组长分发）

2、出示四幅图片：笑脸、国旗、三角尺、树叶

这张卡片寄托了老师对大家的期望，希望在今天的课堂中它能陪伴同学们一起快乐学习。

二、知识感知，理解周长。

1、剪一剪

（1）请拿出你的剪刀，看谁剪得又快又好？使用剪刀时要注意安全。

（2）理解“边线” 你刚才是沿着什么剪的？

小结：刚才大家都是沿着图形的边来剪的，这个边，也可以说是边线。板书：边线

你能指一指你手中图形的边线吗？

（3）理解“一周”

你是从哪里开始剪的，又是到哪里结束的？

像这样，从图形的一个起点出发，沿着边线又回到起点，我们把它叫一周。

2、指一指

（1）找下面图形“一周的边线”，强调封闭图形。（2）出示图片：地图，指出边线：

3、摸一摸

（1）摸数学书封面的边线

（2）在周围物体的面上找一找，摸一摸。如桌面，黑板面，„„

4、画一画

（1）出示课本练一练第一题（2）学生动手，描出所给图形的周长（3）展示交流。

5、揭示周长的含义

图形一周的长度，就是图形的周长。

6、练一练

计算下面图形的周长（题略）以口算为主，主要交流算法。

三、实践探究，测量周长。

1、2、出示学生剪好的四张卡片 分小组测量周长

（1）出示小组学习要求（2）学生利用学具开展测量3、4、5、汇报测量结果，交流测量方法。教师讲评。练习深化

（1）小花园：小青蛙和小猪去花园散步，它们谁走的路线长？（2）比一比：哪个图形的周长更长？

四、课堂总结，回顾周长。

本节课，你都学会了什么？还有哪些疑问？

五、走进生活，体验周长。

欣赏周长生活中的应用，激发解决实际问题的意识。

板书设计：

认识周长

封闭图形一周（边线）的长度，叫做周长。