2012-2013学年班主任专业化研究计划

第一篇：2012-2013学年班主任专业化研究计划

新课程理念下班主任工作艺术的研究

子课题：班级日常管理的研究

2012-2013学年度研究计划

宁城高级中学

一、研究主要目标及内容 班主任的职责表明他们重担在肩、任重道远。班主任作为学校教育教学工作的中坚和骨干，是校内外各种力量形成教育合力，沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的纽带，是班集体组织者和建设者，是学生全面发展的最重要的教育者。虽然班主任在社会上是最小的主任，却从事着最伟大的事业，在学校工作中产生着不可替代的重要作用。

我们学校有近一半学生来自农村，因离家较远，所以住宿生比较多，基本每个班级都有近一半的住宿生，住宿生的日常管理及宿舍日常管理的要求及管理的好坏，直接影响着班级学习秩序。另外随着社会的发展与进步，学生的安全管理及教育不同于以往，有了更进一步的要求。由于学校规模大，学生构成复杂，即有骑车上学的走读生，又有长期在校住宿的住宿生，所以班级日常安全管理也是班主任日常管理中的重要环节。

二、课题研究的基本原则

1、研究必须继续本着“务实、求实、踏实”的原则，不能搞形式主义。

2、研究课题的选取要联系平时教学和班主任日常管理的工作实际，要对提高教育教学质量和培养学生养成良好行为习惯，形成良好班级风情有重要的指导意义。

3、研究要贴近日常管理实际，内容具体，研究方法和步骤切实可行，便于操作实施。

三、研究方法

1、班级日常管理的研究是教师与学生共同参与、共同进行的一项双边活动。研究过程中，教师主要起指导的作用，要充分调动学生的主观能动性和探索的积极性，及时给学生予以指导和引导，以保证研究活动的顺利正确运作。

2、班级日常管理的研究必须落实在平时的各项管理实践中，通过对学生观察了解、有针对性的谈话、开展小组讨论会、班干部交流会、主题班会、家访、问卷调查等各种方式和形式进行。

3、在平时的研究过程中，要注意搜集和收集各种资料，做好研究记录，重视信息反馈，以便为学年末进行总结或撰写论文提供充足的第一手资料。

四、课题研究的具体实施计划1、2012年9月1日——2012年10月1日，研究准备阶段。做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理研究过程及具体步骤。确定主要的研究方法及实施方法和手段。

2、2012年10月8日——2013年1月15日，第一研究阶段 开展好住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理计划和实施的具体办法，初步实行住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理制度的制定与实施。

3、2013年3月1日——2013年6月25日，第二阶段研究

在上学期研究的基础上，对上学期的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理。

4、2013年6月26日——2013年7月15日

对本学年研究的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理两项日常管理工作进行总结和修订，争取得到最佳的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理经验及制度，以及能初步应用于实际的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理制度。

对住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理得到的经验进行一定的总结和归纳，最好能得到很好的实施办法，最次也要做到能分析出研究过程中实施和所做的不足。

五、预期成果及成果体现

1、得到对住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理总的反思和经验体会；

2、撰写研究的总结，争取取得一定成功经验，并形成一定的成果性材料，从而形成总结性论文。如果没能取得很好的切实可行的经验，也要总结出失败的地方和经验。为今后的研究及班主任工作打下良好的基础。

第二篇：班主任专业化研究总结

新课程理念下班主任工作艺术的研究

子课题：班级日常管理的研究

2010-2011学研究总结

宁城高级中学

本学年（2010-2011学）我参与了《新课程理念下班主任工作艺术的研究》——“班级日常管理的研究”，通过研究取得了一定的阶段性成果，现将这一学年的研究情况总结如下。

一、课题研究情况

班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与班级日常管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。

班主任在日常管理工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展是一条重要的捷径，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常管理操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。

研究的主要步骤及过程。

1、2010年9月1日——2010年10月1日，研究准备阶段。做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的研究过程及具体步骤。确定主要的研究方法及实施方法和手段。

2、2010年10月8日——2011年1月15日，第一研究阶段 开展好研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的班级纪律管理计划和实施的具体办法，初步实行班级座位调配和制度的制定与实施。

3、2011年3月1日——2011年6月25日，第二阶段研究 在上学期研究的基础上，对上学期的班级纪律管理及座位调配制度进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的纪律日常管理办法和座位调配方法。

4、2011年6月26日——2011年7月15日

对本学年研究的两项管理工作进行总结和修订，得到最佳的班级纪律管理办法和初步能应用于实际的座位调配方法。

对班级纪律管理和座位调配得到的经验进行一定的总结和归纳，得到很好的实施办法及实施管理过程中的不足和需要改进的地方。

二、课题研究取得初步成果

班级纪律的好坏事关一个班级学生学习、生活是否能顺利进行的关键，班主任工作过程中对班级纪律的管理和研究在班主任工作艺术中有着非常重要的地位。使学生纪律管理工作进一步科学化、规范化，形成良好的班风，学习科学的管理班级纪律很重要。班主任要把“说”的转化成学生“做”的,必须有一个内化的过程,这是一个需要长期渗透的过程。苏霍姆林斯基曾说:“道德准则,只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体味过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”班级纪律的管理就是要将学校的各项规章制度和办学思想等“外化”的东西“内化”为学生的自身需要。简言之,就是通过师生间相互心灵间的沟通使班级的纪律

管理取得更好的成效。

教室是学生学习的环境，座位是学生学习及良好习惯养成的重要因素，班主任日常工作过程中，调配好学生座位也是班主任工作艺术的具体体现。平等的座位安排有助于学生之间形成良好的学习氛围和人文环境。同时也是班主任能在学生中顺利开展日常管理工作的先决条件。

成果体现：

1、班级纪律管理的问题及解决方法（附1）

2、班级纪律管理积分表（附2）

3、关于班级管理中学生违反纪律的案例分析（附3）

4、学生座位安排班级管理的重要环节（附4）

三、存在问题及困惑

在目前的班级纪律管理中，缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。班级纪律管理中处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。学生评价是就学生现实的或潜在的价

值做出价值判断的活动，它对学生的发展具有导向、激励、矫正、甄别等作用。目前对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。

四、通过研究对今后班主任工作的设想

班级纪律管理中问题存在的原因是复杂的，解决班级纪律管理中存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只有正确的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。为此，要通过学习，使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。要有效地开展班级纪律管理，必须有明确的目标。班集体目标是国家教育方针和培养目标的具体化，是社会期望的综合反映，是班集体工作的出发点、评价标尺和班集体前进的动力。要让每一个学生参与班级纪律管理，建立学生自主管理的制度，通过制度保障学生参与管理的权利。主要包括增设班级管理岗位，实现人人岗位制；废除学生干部终身制，实行班级干部轮换制；改变班长任用制，实行值日班长制。增设班级岗位，岗位多了，学生的参与机会多了，参与以后，对班级认同感增强。岗位轮换后，学生角色适应能力加强，心态调适能力提高，对管理的认识加深。值日班长制既是一种锻炼的机会，又是一种为大家服务的机会。

班级纪律管理过程中多鼓励、少批评。中学生希望得到别人的尊重、鼓励和认同，如果学生成绩不好就批评和指责，他们可能会失去信心，教师多用鼓励的话语支持他们，他们就能产生信心。因此，在班级纪律管理中，班主任要以鼓励、表扬为主，批评为辅，努力发挥学生身上的闪光点，并通过及时、适度的表扬，使之变成走向成功的起点。

第三篇：学年班主任专业化研究总结

新课程理念下班主任工作艺术的研究

子课题：班级日常管理的研究

2013-2014学研究总结

宁城高级中学

本学年（2013-2014学）我参与了《新课程理念下班主任工作艺术的研究》——“班级日常管理的研究”，通过研究取得了一定的阶段性成果，现将这一学年的研究情况总结如下。

一、课题研究情况

班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与班级日常管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。

班主任在日常管理工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展是一条重要的捷径，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常管理操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。

二、课题研究的基本内容

学生的三操指导和管理。学生的身体素质是学生学习的重要保障，健康的体魄也是我们为国家培养合格人才的要求。所以除了要求

好学生上好体育课和体活课以外，三操的指导和管理也是我们班主任日常管理工作中的一个总要内容。

做好学生学习方法的指导。班主任所有工作的目的最终都是为了更好的为学生学习服务，而学生在日常学习过程中除了自己认真学习和老师的认真教学外，对于一个班级而言，学生学习方法了解和掌握的参差不齐，使得学生的学习成绩千差万别。所以学生学习方法的指导也是一个专业班主任所应具备的能力。

三、研究的主要步骤及过程1、2013年9月1日——2013年10月1日，研究准备阶段。做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的研究过程及具体步骤。确定主要的研究方法及实施方法和手段。

2、2013年10月8日——2014年1月15日，第一研究阶段 开展好研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的三操指导和管理以及学生学习方法的指导和实施的具体办法，初步实行三操指导和管理以及学生学习方法的指导制度的制定与实施。

3、2014年3月1日——2014年6月25日，第二阶段研究 在上学期研究的基础上，对上学期的三操指导和管理以及学生学习方法的指导进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的三操指导和管理以及学生学习方法的指导效果。

4、2014年6月26日——2014年7月15日

对本学年研究的两项管理工作进行总结和修订，争取得到最佳的三操指导和管理以及学生学习方法的指导效果，并初步能应用于实际的三操指导和管理以及学生学习方法的指导。

对三操指导和管理以及学生学习方法的指导得到的经验进行一

定的总结和归纳，最好能得到很好的实施办法，最次也要做到能分析出研究过程中实施和所做的不足。

五、课题研究成果

1、“高中学习方法探究”主题班会（附1）

2、高一学生学习方法指导（附2）

3、高三学生学习方法指导（附3）

4、间操课班级跑步规定（附4）

5、“做好眼保健操，保护眼睛”主题班会（附5）

6、论文《深入沟通交流提高班主任工作实效》（附6）

7、论文获奖证书（附7）

六、存在的困惑或问题

学习方法虽然通过教育和交流，学生都能有所了解，但是个别学生对学习方法的使用和学习还是太过于死板，不能结合自己学习实际有针对性的进行修改，一味地生搬硬套，导致反而是学习效率更为低下。对于学生跑步，结合学校实际情况，现在学生是早晨住宿生跑，每天间操课跑，每周两节体育课及一节体活课跑，这样的运动强度对于学生是不是有些大。

七、研究后的反思和设想

在今后的教学过程中，对于学生学习方法的知道不仅要只限于对学习方法的学习和交流，更要让学生能根据自己的实际情况辩证的去学习学习方法，选择和筛选适合自己的学习方法。对于学校单一的跑步运动，协调学校探索更为丰富多彩并且行之有效的课件体育锻炼措施。

第四篇：班主任专业化培训计划（共）

班主任专业化培训计划

一、指导思想：

以《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《泉州市加强和改进学校青少年学生思想道德建设的实施意见》、以及《福建省中小学德育工作实施细则》为基本指导，进一步加强我校班主任队伍专业化建设工作，营造学校德育氛围，丰富德育内容，培养一支适应时代要求，具有龙门中心小学特色的高素质、专业化的班主任队伍，提高德育工作实效，加快学校发展，提升学校品位。

二、培训目标：

经过三、四年的努力，建设一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强的高素质的班主任队伍，组成一支结构合理的班主任梯队。使班主任都能成为合格班主任，其中50%成为骨干班主任、成为优秀班主任，并培养出著名德育导师。

三、培训内容：

（一）、专业理论：

１、教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

２、职业道德类：《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《师德二十不准》、《福建省公民道德规范》等。

３、德育理论类：《教师法治教育读本》、《班主任工作心理辅导》等。

４、德育管理方法类：《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《福建省中小学德育工作实施细则》和《德育与班主任》、《教书育人》、《中小学班主任谋略》、《班主任》月刊等。

５、班主任工作艺术：创造性地建设班集体，网上查询优秀小学班主任成功育人经验；学期末召开优秀班主任经验交流会；根据自身

实践,撰写在教育工作中成功或失败的案例,在分组讨论后集中对案例进行分析、研讨；观摩1-2例班级活动。

（二）、专业素养：

班主任的专业素质修炼；班主任的能力训练；班主任的组织领导艺术；班主任的关系协调能力；班主任的工作方法与技巧

（三）、专业能力：

班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

四、实行班主任全员培训，每两年为一轮次。

采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的“六步”（循序和互相交叉、互相渗透）培训模式。

1、学习反思：聘请专家或优秀班主任作讲座、经验介绍等。外出参观考察、拓展视野。向兄弟学校取经学习，取他山之石，强自身素质。自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格，提高其自身素养。根据学习内容，组织班主任进行知识竞赛，进一步推动学习，巩固已学的知识。

2、实践训练：在深入学习的基础上，在班主任中开展工作技能竟赛，其中包括：教室布置的评比；盛大节日黑板报专刊的评比；主题班会的评比；班主任工作案例的评比；弱势群体学生帮扶教育个案的评比；与家长联系方法与技巧的金点子评比。

3、导师引领：积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满三年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对多的指导或辅导。制定相关制度、提高培训效率。

4、专题研讨：定期组织进行专题研讨，如：班队活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。

5、课题提升：结合当前学校德育工作的现状，引领班主任把教育科研与实际工作紧密结合，不断提升班主任的科研意识及研究活动，争取每个年级建立一个德育课题，鼓励班主任个体或班主任结伴进行小型德育课题研究。

五、培训措施：

1、建立班主任专业化培训指导小组，强化对培训工作的管理与指导。

2、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予“优秀”、“良好”“合格”、“待合格”的评定，并与当的班主任量化考核、教师工作评优挂钩。合格以上(含合格)发给证书和一定的奖金。班主任专业水平提高快、工作实绩明显的，推荐到市直和大市参加优秀德育工作者、优秀班主任评选。

3、坚持班主任每周一次的例会制度，保证集体培训时间。

4、建立班主任培训学分制。每学期集体培训不少于2４学时（每学时为一节课），每位班主任必须参加培训2０学时以上，记入培训档案和班主任个人成长档案。

5、建立班主任培训目标责任制。在每两年的培训周期内，必须完成“六个一”的培训作业：每学期读一本专业理论书，每学期写一篇培训学习体会文章，每学期至少写一个教育案例，每学年设计并主持一堂校级公开主题班会课，每学年至少一次在全校会议上发言（或主持全校的升旗仪式或集会），每学年参与或主持一个德育课题研究。建立班主任专业成长档案。由政教处对每位班主任设立个人档案，记载班主任专业成长轨迹，使班主任专业化发展成为学校教师专业化发展的有力支柱。

五、培训内容：

㈠、专题讲座：

1、世纪班主任应具备的素质

2、班主任工作艺术

3、创造性地建设班集体

㈡、网上查询优秀中学班主任成功育人经验。

㈢、学期末召开优秀班主任经验交流会。

㈣、案例分析:根据自身实践,撰写在教育工作中成功或失败的案例,在分组讨论后集中对案例进行分析、研讨。

㈤、观摩活动：观摩1-2例班级活动。

六、考勤管理：

1.集中学习期间班主任出缺勤情况，由教导处负责点名检查并记录。

2.班主任因特殊情况不能参加学习的，应事先由本人向教导处请假。

七、考核内容：

1.读书笔记：自学、网上阅读有关班主任工作技能、理论，期末前至少交读书笔记5篇。（少一篇扣1分）

2.根据自己的工作实际，撰写1-2个教育管理方面的案例。（少一篇扣2分）

3.写1500字以上的班级管理论文（学习体会）。（完不成的扣5分）

4.经考核，各项任务完成好的加3---5分，完成一般的不加分，完成差的扣5----10分。

5.以上考核内容列为年终评优的依据。

八、成果展示：

每学期末，将优秀班主任论文（经验总结）和优秀教育案例汇编成册，以进行交流推广。

龙门中心小学

2010年9月

第五篇：班主任专业化发展培训计划2011.

班主任专业化发展培训计划

班主任是学校学生思想政治教育和日常管理的工作者、组织者和指导者，是学生的人生导师，是学校教师队伍的重要组成部分。加强班主任专业化发展培训工作，是加强我校班主任队伍建设，提升班主任育人能力和工作水平的重要保障。为此特制定本计划。

一、指导思想

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，我校深入贯彻落实市教育局关于加强班主任专业化发展等文件精神，建立和完善班主任专业化发展培训方案，加大培训力度，提高班主任的思想政治素质和业务素质，强化思想政治队伍的育人意识和管理能力，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的班主任队伍。

二、培训原则

注重区分培训层次，着眼于提高班主任队伍的整体素质和业务能力，坚持日常培训和专题培训相结合，中长期学习与短期培训相结合，不断丰富和创新班主任培训内容与模式，努力体现时代性、规律性、创造性、实效性和科学性。

三、培训方案

针对班主任专业化的特殊性，我校在班主任专业化培训方面采取如下措施：

（一）组织专题培训，完成班主任角色定位

班主任作为教师群体中的特殊群体，在教育教学中起着不可替

代的重要作用，班主任应具备特殊的职业素养。目前，在一些学校存在着一种忽视班主任角色的现象，认为一位优秀的学科教师就是一位优秀的班主任，只要所任学科的成绩出色就是好班主任，从而导致一些学校忽视了对班主任职业素养的提升和发展，因此，也造成了学校德育工作薄弱。针对这一客观现状，学校通过培训，完成班主任角色的定位，使学校领导明确班主任职业素养的提升是教师专业发展的一个非常重要的方面。为此，学校始终坚持每周月一次班主任反思、总结、培训制度，并对班主任进行定期、不定期专题培训。如班主任职责与班主任素养、班级管理工作技巧、新时期班主任工作的教育理念、中小学生心理健康教育等，引导班主任完成角色的定位，提升班主任的工作素养和能力。

（二）以赛促学，实现班主任文化素养的提升

班主任专业角色的丰富性，需要班主任对学生进行心理、科技、环保、艺术等方面的教育，因此，班主任还必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生、保健知识和环保知识有更多的了解，提升文化素养。以赛促学，组织丰富多彩的竞赛活动，是我们提升班主任文化素养采取的主要方式。

（三）组织《班主任工作论坛》演讲，为班主任成长搭建平台 教育是一种养成的艺术，不可能只通过读几本教育方面的书就成为一个优秀教师。同样，实现班主任专业化，需要班主任教师在教书育人的过程中，不断研究如何育人，不断研究班级建设，不断研究班级管理，不断把自己的亲身经历和工作实践上升成理论。只有这样，才能

不断提升班主任的工作能力和基本素养。基于这样的认识，学校每学期认真组织一次《班主任工作论坛》经验交流会，为班主任提供了一个反思、创新、交流、资源共享的新天地，从而激一批学者型、专家型班主任在这里崭露头角。

（四）提升职业理想，消除班主任心理障碍

现在的班主任，普遍存在着精神压力过大的问题：经济待遇不高，工作压力很大；既要干好本职工作，又要不断提高自己；既要搞好师生关系，又要搞好和家庭、社会的关系，等等。因此，不少教师、班主任显示出孱弱的状态，情绪低落，缺乏职业理想，缺乏专业追求，甚至隐含心理障碍问题。教育本身存在着一个以人格育人格，以素质育素质，以能力育能力的问题，如果我们的班主任缺乏职业理想，存在心理障碍，那教育效果可想而知。因此，班主任专业化，提升职业理想，消除心理障碍，也已列入学校班主任专业化发展一个非常重要的内容。

附：班主任专业化发展活动安排

九月份：组织班主任学习讨论《班主任工作制度》《班级量化考核细则》等，落实班主任工作责任制。

十月份：学习先进学校的优秀班主任工作经验，为班主任教师富脑充电。

十一月份：举办班主任工作论坛，交流学习班主任工作经验。

十二月份：总结反思一学期来的班主任工作、班级管理工作的得与失，以更好的搞好学生管理工作。