第一篇：高中生作文立意的现状及原因分析 刘洋
高中生作文立意的现状及原因分析
刘洋
每年六月，什么话题最热？高考。什么话题争论最多？高考作文。学生的作文水平高低直接反映了中学语文教学的水准，而高考作文又对中学作文教学有着较强的指导意义。
笔者作为一名高中语文教师，职业使然，特别关注每年高考语文作文，从命题形式的变迁到命题材料的变迁再到命题文体的变迁，都会引发我深思。之后的满分作文、优秀作文、零分作文、学生同题作文更是让我不睹不快。可是掩卷之后，总会交织着激动与沮丧两种情绪。激动的是那心领神会的欢喜，是豁然开朗的舒畅，是后生可畏的由衷佩服。沮丧的是大同小异的“模块化”，是凌空蹈虚的“无我化”，是花拳绣腿的“美文化”，是装腔作势的“伪个性化”1。
模式化，是当前高中生写作中普遍存在的一种不良倾向。他们的语言、材料，行文方式、主旨、感情基调都有很高的相似性。平常的作文训练中最怕看的也就是这类文章，没有新鲜感，没有激动，更没有感动，让人觉得乏味、沉闷。08年四川5.12地震后，四川卷的高考作文题《坚强》，延期举行的受灾地区的高考作文题《我最想说的》，全国卷Ⅰ等让经历了汶川伤，举国殇的考生有话可说。据网上投票显示，80.18﹪的考生认为这次作文题很轻松，出现了《阳光总在风雨后》、《在风雨中微笑》、《中国人民的脊梁是压不垮的》之类的“坚强标题”。然而，就是这轻松之感限制了学生的创造力，使大多数考生的作文都落入俗套，缺乏新意。沉闷的文章，程式化得思维让阅卷老师眉头紧锁。09年高考中仍有考生照搬“坚强作文”，如福建卷作文“这也是一种＿＿”，有考生就将题目补充为“这也是一种坚强”，用的仍然是抗震救灾材料，全然没有理会题目的深意。究其原因，不少学生认为走熟悉的路更安全，“就熟避生”，不用思考就想得一个基本分，结果跌得头破血流。
无我化的作文，没有灵魂，没有学生自我的存在。缺乏写作主体的感受、感情、感悟，没有主见、没有个性，在流水账里复制生活。也许文章妥帖了，稳妥了，但让人读来味同嚼蜡，干瘪、平庸、单调、枯燥、暮气沉沉。文章中大量引用李白、杜甫、陶渊明、项羽，穿插着古今的哲思妙语，文化味浓了，文章厚实了，但骨肉分离，让作文场成了古人的坟墓，让这些哲思妙语成了一颗颗陨石。美文化，让人在优美的文字里提炼寡淡的旨意。高考后，一些语言优美、风 格华丽的高考满分作文充斥于媒体，一些学生一味盲目模仿这些文章，错误地认为只要考场作文能写出漂亮的文字，看上去很美就能拿高分。有的文章比喻、排1 朱花玲.作文：警惕六种不良倾向[J]语文教学通讯，2009.（5/A）：42-
43比、夸张、拟人轮番登场，用精致、华美的文字铺满眼帘，可仔细一看不过是“画饼充饥”。
伪个性化。有的同学的文章艰深晦涩貌似深刻，充满小资气质、小资情调的伪伤感、伪叛逆、伪天真、伪深沉，迎合世俗化的审美趣味。韩寒、郭敬明等“80后”作家的出名让很多爱好文学的高中生沉溺其中，学生不再喜欢看《读者》、《视野》中的美文，喜欢看《最小说》之类的作品，喜欢90后更早熟、更新锐、更急欲表达的作品，喜欢非主流的生活。这让老师、家长困惑与不安。“外师造化，中得心源”2，学生只有在细细品味中融入自己的生命体验和认识，不人云亦云，才能有自己的创造。09年高考天津卷“我说90后”就有位考生全篇使用看不懂的“火星文”，以致得了零分。这确实标新立异了，为人所不敢为，但绝不是健康的表达方式。
考试导向的迷失，课改指导的不够具体有效，考核目标与培养目标的悖离，让语文人在写作教学中苦苦思索，艰难跋涉，但收效甚微。
一、教师难操作
社会对作文的关注度非常高，老师对作文教学的研究热情也非常高。但真正落到课堂教学中就困难重重。“作文教材与阅读教材混合编排，给人的感觉是作文是阅读的附庸，导致师生对作文的重视程度不够。现行的人教版语文教材，是将作文内容放在阅读教材之后，置于课本的末尾。阅读教材所占的篇幅远远大于作文教材的篇幅，每次作文训练编写的指导内容简略、空洞、干瘪无物，缺乏可操作性。同时，作文教材中编写的范文数量不足，内容陈旧，难以打开学生写作思路，难以让学生在读后产生浓厚的兴趣并愿意去模仿、表达”，“作文教材中规定的写作量明显不足”，“作文教材的编排违反学生认知规律，训练缺乏循序渐进的层次”。3相关的作文辅导书，最多的是范文选、竞赛作文选、满分作文选，其次是作文指导方法，还有少量的作文课堂实录、作文教案，可操作性也不强，导致了知道作文应该教但不知道该如何教。
就作文立意教学而言，立意能力是多种因素共同作用的结果，与思维的联系非常紧密，虽然有很多相关的理论，但具体到教学实践中，特别是针对高中生的非常有限。这就让教学实践与理论有不短的距离，教师对如何培养学生多种思维能力感到困惑，对立意教学难于操作。
二、教师作文教学的功利化
高考作文占了语文成绩的半壁江山，老师，家长，学生对此是慎之又慎。有的老师鼓励学生写“保险”的文章。颂扬类、口号类的文章一般不会得低分，歌2唐代画家张璪论画的名言黄大兆.蒲青芝.让作文真正成为语文教学的核心任务 ——高中语文作文编排及教学的反思
[EB/OL]..08年3月4日
颂祖国的繁荣昌盛，赞美人民的艰苦奋斗哪个老师会觉得不错。立意对是对了，可苍白空洞是不争的事实，这样的文章有多大的激励人心作用？有的老师急功近利，“一切为了高考”，毫无掩饰的“直奔主题”。如作文“等级评分标准”“发展等级”中有“文采”一项，就过分强调“词语生动，句式灵活”，“善于运用修辞手法”，为了在有限的时间里吸引住老师的眼球，过度重视形式训练，淡化了审题立意和内容的指导，让学生在应试作文的泥沼中越陷越深。
07年江苏卷“怀想天空”曾经有这样一篇误判的高考作文，现节选了其开头两段和最后一段4：
“麦收时节，天空显得非常的明净。在麦田上空，偶尔悠然地游过几朵白云。［写景简洁，突现神彩！］
麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。［起笔先点出“烈日”两次，重复得好！］因为作为农民，这是他们的义务。［说得多么本分！］
现在,我在考场上做题。室内很凉快。［“凉快”二字，极为重要，很沉重！］当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味。［此为一个大大的“亮点”，全文生辉，一切皆活。“怀想”出来了，“天”出来了，比天还“大”的农民出来了，比天还“亲”的父亲出来了。一切皆在不言中„„］”5
何教授的“终审”比原先的评价高了17分，点评其“发自肺腑”，是“来自现实生活的质朴”。可如果没有这次终审呢，结果该是怎样？可即便是倡导质朴文风的何永康老师，也未否认平时作文和考场作文的差异，希望能在作文中找到闪光点。自然，追求应试效果的老师就更是层出不穷了。在应试心理下，作文立意教学是件高耗低效的事情，所以，老师不愿意花费太多的时间和精力。
三、学生作文现状堪忧
目前，大部分学生在作文中存在以下问题：望“文”生畏，消极应付；思维干枯，思路狭窄；思想幼稚，题材故旧；结构混乱，没有章法；对作文课缺乏兴趣。
是什么原因导致了这些问题呢，不禁让人深思。每个年代的学生都有自己的个性和特质。2007年12月30日,第三届全国中小学生创新作文大赛山东赛区决赛中，高唐县一中张美玲同学在短短两个小时之内写就的现场作文《精神的拾荒者》获得第三届全国中小学生创新作文大赛山东赛区决赛一等奖。正如她在文中说“我们90后就是披着羊皮的野兽，也是穿着虎皮的小猫。我们就是帮人不需要道谢，揍人不需要道歉的90后。”6 彰显了90后的个性与才华。4点评人，江苏省作文阅卷组组长何永康教授江苏一考生.世界中学生文摘[J].2007（11）：37张美玲参赛作文《精神的拾荒者》
面对个性张扬的90后，如何让他们乐意听你的作文课的确是让人头疼的问题？高中生已经成年，有研究表明，从创造性思维总分上看，高中生的创造性思维水平发展比较平缓，各年级间差异不显著；其中创造性思维最重要的品质——独特性：从高一到高二年级处于较为平稳的水平，二者无显著差异；高三比高二和高一有显著提高；中学生语文成绩与创造性思维总得分及部分项目得分有一定相关。作文是最能体现先生创造性思维的一个环节。可是，我们在作文教学中往往不经意地忽视了对学生思维能力的培养，造成学生思维的公式化，语言的模式化，思想的板结化，让学生对作文课提不起兴趣，导致收效甚微。
第二篇：辅导员案例分析--刘洋
迷途知返，用爱点亮来时的路
刘洋
案例简介
从2011年9月份开始，我正式接手了四个班，在从我开始知道我即将正式成为这么多班的辅导员开始，我就告诉自己，一定要以身作则，用尽自己全部的心血和热情管好自己所带的这些班级，对每一位学生负责，即使任务再重，也要坚持下去。当开始报到的那一天，看着很多家长千叮咛万嘱咐的把自己的孩子亲自交到我手上的时候，让我心中的那一份信念更加的强烈。我时刻不停地告诉自己，即使这些孩子再怎么调皮，也要把他们都当做自己的亲人、朋友一样对待，不离不弃，正如一部电影的名字一样《一个都不能少》。
在新生进行军训的时候，大部分同学都能够配合教官的工作，做的很好，同学们之间相互熟知了之后便可以谈笑风生，整体气氛比较融洽，但是这时有一个学生的一些行为渐渐引起了我的关注。他叫王强（化名），家在南宁，但是平日却很少回去，从军训开始一直到后面上课生活的过程中，我都发现他是一个独来独往，不怎么喜欢和大家交流，性格比较孤僻的一个人，很难融入到同学们的氛围中，并且有时会因为一些家庭上的问题和其他同学发生口角，刚开始我以为是这个学生性格比较内向导致的，但是慢慢地我发现可能事情没有我想象中的那么简单，所以，我决心更加深入的了解他。
案例分析处理
对于这个学生，我一直抱着积极的心态来深入了解他的一些境况。刚开始，我和他的同桌以及坐在他旁边的同学进行交流，但是因为他平时太少和别人交流或者根本就不交流，所以很多同学也都根本不了解他到底是个怎样的人。于是我又通过他的舍友对他进行了解，在和他舍友聊天的过程中，我发现了王强（化名）晚上很喜欢上网，1
经常在宿舍玩电脑玩到半夜，尤其是斗地主，每次玩都特别投入，这是他的一大爱好，但是除此之外，他还有另外一个爱好就是踢足球，基本上每周都会去球场和校队或是其他班的学生进行友谊赛，了解了这两个特点之后我就开始对其进行针对性的实施计划了。
首先，我开始从足球入手，虽然我不怎么懂足球，但是为了这个学生，我在网上搜集了很多和足球有关的内容来阅读，并且在他去踢球的时候会经常在旁边观看，为他加油打气，经常会对他说：“刚才那一球踢的太精彩了！”之类的话，有时踢球晚了，我就叫他到我宿舍来吃饭，和他讨论足球的相关话题，比如这段时间是**队正在比赛，说到里面的人物以及打赌谁会是最终赢得比赛胜利的队伍等等。他见我也对足球这么热爱，便会主动找我谈及足球的事情，时间久了我以为他的性格会好一点，可是没想到他的这种谈笑风生只有在跟我谈及到足球的时候才能体会较多，平时在班里还是会一如既往的寡言少语，于是我又开始采取第二种措施。
既然他喜欢上网，喜欢玩斗地主，那我为何不能以网络的形式开始和他交流作为一个突破口呢？因为我的QQ号码大家都知道，于是我便又申请了一个小QQ号和他一起玩斗地主，成为游戏中的好友，在从打游戏的过程中，我终于知道了同学们口中所说的“夜猫子”是什么样的一种境况了。王强(化名)基本上每晚都是玩到一点左右才下线的，在游戏当中我可以体会到他是过的非常开心的，成为游戏好友熟知了一段时间之后，我们便慢慢开始用QQ进行聊天，从游戏聊到当今社会，从当今社会聊到各自的生活，通过不断地了解，我终于知道了为何这个孩子会变成现在这个样子的缘故了，原来他是来自一个单亲家庭的孩子，在上中学的时候父母离异，从此便独自跟着母亲一起生活，在上高中的时候，他的成绩还是很不错的，母亲为了生计，早出晚归的去外面打零工来维持家庭的日常开销，但是后面由于压力过大，除
了学习生活之外更多的是外面的流言蜚语对他的身心造成了很大的影响，所以慢慢的变得不爱和别人交流，喜欢自己独处，虽然他也知道这样不好，但是有时就是放不开。听到这些的时候，我不再责怪这个孩子了，反而我觉得他是懂事的，起码他知道自己的原因出在什么地方。但是我同时也以朋友的身份告诉他，“母亲为了这个家庭那么辛苦奔波，赚来的血汗钱只是希望你能够有出人头地的那一天，为她争光，今后能够过上好的生活，但是如果某天当母亲知道了你在学校里面是这样度过的话，那会多伤她的心呢？也更加对不起她对你的期望啊！”说到这里，顿时他没有再回我的信息了，我知道我说到了他的痛处，也知道了他此时肯定正在思考着我的话。
在了解的过程中我也知道了他的母亲由于忙碌赚钱，而很少给他关爱，尤其是上了大学之后就更加凸显，所以即使家在南宁也很少回去的缘故了。除了和他沟通之外，我觉得做家长的工作也是非常重要的，于是我开始联系他的母亲，把他在学校的表现以及我在学校对他做深入了解的这些部分全部告诉给了他的母亲，虽然作为年轻的一辈我无权要求其做什么，但是我还是建议在平时工作之余多给孩子一些关爱，这样才能促使他更加健康的发展，王强（化名）的母亲非常好说话，很愿意配合我的工作，希望能把迷途中的孩子赶快拉回来。他母亲对我的认可让我非常的高兴，起码让我知道了我所做的一切都没有白费，这也是让我继续努力下去的动力。
除此之外，我还给班里的学生讲到：“在从来到这个班的时候，我就曾经说过，220个学生作为一个整体，一个都不能少，一个都不能抛弃，我始终相信每一个学生都是好样的，大家既然从五湖四海组建了这个大家庭，那就是一种难得的缘分，每位同学之间都要相互关爱，相互扶持，让爱充满在我们每一个人的心中。”学生们似乎看出了我的用意，王强（化名）本人似乎也明白了一些道理，渐渐的他的行为有
了一些改善，我相信继续这样发展，不久的一天他会很快融入到我们的这个大家庭中的。
作为辅导员，我也尽自己最大的努力去鼓励他支持他，每次他去踢球的时候，只要我有时间我都会到场为他加油，假装成为他的球迷，为他高声呐喊，并且时不时的邀请他来我宿舍改善伙食，慢慢地他和我之间似乎没有了距离，成为了很好的朋友。有一天晚上，我一如既往的打开QQ准备和他聊天，这时他的QQ头像已经开始闪动了，当我打开看到那些文字的一瞬间，我顿时哽咽了，上面说道：“谢谢您老师，通过我母亲对我的开导以及您这段时间对我的关爱，我自己也思考了很多，的确我不应该再这样下去了，我不会再让母亲和老师失望了，你们就等着看我的表现吧！”看到这些我的泪水不禁浸湿了眼眶，我想我的付出已经得到肯定了，对于学生的理解与懂事我也非常的感动。在教室也能看到他努力学习的样子了，以及和其他同学谈笑风生的样子了，顿时，我觉得这几个月的努力都是值得的，王强（化名）的进步很大，从以前班级成绩的40多名一下提升到本学期的10几名，这样飞跃的进步令我惊叹，是值得每一个人学习的。我想，这也是我任职辅导员工作以来所做的最大的收获了，能够让一个迷失方向的孩子重新找回自我，这是一件非常有意义的事情。
工作思考和建议
短暂的迷失自我在大学人群中屡见不鲜，有的是因为学习，有的是因为家庭，有的是为了生活，不管是为了哪一种，我们都要正确引导学生摆脱自己心中的阴影，多向积极阳光的一面去发展，树立正确的人生观、世界观、价值观。
通过以上的案例，让我更加感受到，辅导员工作的艰辛与不易，在实际的工作中，要积极发现一些问题学生的心理、行为、思想，只有了解了这些才能够找出相应的方法进行解决。对于暂时迷失自我的学生来说，只要对他们多加关爱与理解、鼓励和帮助，让他们对自己以及对社会还存有希望，明确自己的奋斗目标，让自己过得充实有度，我相信外在的一切困难都是可以克服的。
不要因为学生的一时迷途而完全否定了他的一切，在出现问题的同时身后肯定隐藏着不为人知的隐情，可能源于家庭背景，也可能源于自己心理走不出去的阴影，慢慢地去发现、去探索，让他们找到人生前进的动力源泉，我相信，一切困难都会过去的。
作者简介
刘洋，女，广西理工职业技术学院土木建筑工程系辅导员。专家点评
通过与问题学生周围的人来了解到学生的一些特点以及爱好，从而制定出相应的计划方案，这是在做辅导员工作之前必须首先应该做好的一步。本案例主要从学生的两大爱好出发，一个是足球，一个是网络，通过这些找准和学生的共通点，从而深入学生、关心学生、了解学生，分析学生的性格、心理、思想等特点。在学生面前展现的更多的是一个想要关心他、爱护他和帮助他的老师，在教育学生的时候，换位思考，多以学生的利益出发，成功而细腻的让学生迷途知返，树立了正确的人生观念，也更加体现出了辅导员的高尚情操和高度责任感。
（陈春丽：广西理工职业技术学院学务副院长、高级讲师）
第三篇：犯罪心理学期末案例分析 刘洋
大兴灭门案
2009年11月23日21点，跟朋友在丰台吃完饭的李磊，回到自己在西红门开的饭店里，玩牌，这是他为数不多的小嗜好。期间，他接到妻子王美玲打来的一个电话，催他回家。没玩多久，李磊离开。开车回到他家所在的北京丰台区黄村清澄名苑小区，一向极少喝酒的他，喝了几口酒，然后上楼。接下来的连个小时里，一家六口全部命丧李磊刀下。
这就是轰动一时的大兴灭门案，在这一案件中凶手李磊将自己一家人“灭门”自己的父母，妹妹，妻子和自己两个未成年的儿子统统命丧其刀下。现在的李磊正在看守所里等待着最高法院死刑的复核，对于李磊而言他希望死刑的判决早日下达，希望自己早日结束这一切。法庭已经给予我们法律应该给予凶手的制裁，但是我选择这个案例，希望在已有的专家学者给出的分析基础上结合犯罪心理学所学的东西进行我自己的剖析解释。
我自己对于犯罪心理学上的所学的知识印象最深刻的就是对于一个犯罪事实的分析方式的理解，对于犯罪心理形成的层层分解了，只有分解的越细致，我们就越离真相越近，我们就能抽死剥茧找到问题的本质原因，找到导致犯罪事实的真正犯罪心理。
犯罪心理学对于犯罪心理学形成的分析首先分化为背景因素和个体因素。然后分别对背景因素以及个体因素细化。在背景因素中包含有社会背景、自然背景、情境。社会背景中同时还可以细化为宏观社会背景例如：社会政治、经济、文化、政策等等。围观社会背景：家庭、学校、交往、居住等等。情境中又含有：受害人、机遇、现场氛围，第三者等等。自然背景则包含有：自然周期、自然灾害、地理条件等等。个体因素主要划分为生理因素 “遗传、年龄、性别因素等等 ”
心理因素“心理发展水平、个性特点” 行为因素“行为习惯、行为方式等等”
我们懂得了大体上去划分犯罪心理的形成原因后我们就能通过一个犯罪事实去划分发罪人的犯罪心理。这不仅是可以剖析犯罪人的犯罪动机，有利于司法制裁同时我们只有找到犯罪动机，犯罪心理形成原因我们才能更好地去预防类似的惨剧再次的发生。
首先我们对于案件做一个大致的了解
2009年11月27日下午16时，北京大兴区清澄名苑的气氛凝重，14号楼3单元2层王美玲一家6口被发现惨死家中。
死因：6名被害人均死于利器，而且凶手在杀死6人后，清理过现场。被害人包括王美玲和她的两个儿子，其中小儿子不到2岁，大儿子6岁，另外还有王美玲的公公婆婆及王美玲的小姑子。而这户人家的户主李磊不知去向。
据警方调查，户主李磊在北京经营一家快餐店，此前他曾作过美发、金融等生意，一家人刚从北京天宫院搬到清澄名苑。由于原居住地拆迁，李磊一家获得了600万元拆迁补偿。祖孙三代6人同时遇害，年龄最大的54岁，年龄最小者还不满2岁。
涉案主犯：李磊，北京大兴灭门案主犯。2009年11月23日晚，李磊将父母、妻子、妹妹和两个儿子共计六人杀害。2010年8月12日，北京大兴灭门案开审，李磊当庭认罪，并求“速死”。庭审上，李磊没为自己辩护，他只说“请求法官判我速死”。他希望“一切早点结束”。
然后我们看一看李磊自己在法庭上对于犯罪原因的供述。他自小家教很严，这养成了内向的性格。婚后，妻子也属于好强个性，致使李磊在家里一直感觉有被压抑的感觉并且倍感压力，11月23日晚，酒后的李磊爆发了。他用事先准备的单刃刀先后将妻子、妹妹、父亲、母亲杀死，在将4名至亲杀死后，想到自己逃亡后两个孩子没人照顾，在客厅内坐了1个小时后，他再次举起了屠刀，闭着眼晴将两个熟睡中的孩子捅死。
通过凶手李磊自己的供述我们结合犯罪心理中提到的相关犯罪心理，我们可以发现李磊的犯罪动机为：心理障碍的引发因素。在李磊自己的供述以及对于李磊的基本信息的描述中，我们可以清楚的了解到，李磊不存在经济困扰这和很多杀人案件的动机不同，同时李磊自己的事业也是相当的红火，并没有遇到明显的重大的挫折。因此我们从李磊自己的角度去分析。
李磊提到自己从小管教严格、但是自己又是一个喜欢争强好胜，社会背景复杂的人，这就造成在我看来其内心拥有的暴力倾向遭到压抑，同时其内心是有较强的暴力倾向的。其二李磊强调自己的妻子同样是一个要强的人，我想李磊的婚姻生活并没有那么幸福，甚至李磊的婚姻生活的主导权在于自己的妻子手里，对于妻子则是敢怒不敢言。自己在自己社交圈子内的形象和家庭内的形象形成巨大的反差，家庭已经不再是李磊的比方刚，反而成为风暴角。
心理障碍几乎人人都可能遇到，如失恋、落榜、人际关系冲突造成的情绪波动、失调，一段时间内不良心境造成的兴趣减退、生活规律紊乱甚至行为异常、性格偏离等等，都需要找心理咨询医生寻求帮助。此外，心理咨询也适用神经症，包括强迫症、焦虑症、恐怖症、疑病症等，还适用于生理心理障碍（即身心疾病）、神经系统器质性疾病引起的心理障碍、各种智力发育异常等。
我认为李磊残忍的杀害自己一家六口至亲的行为就是由于自己遇到自己无法刻度的心理障碍，这种障碍来自自己被压抑的暴力冲动，来自家庭妻子与自己需要的失调。
这是一个悲剧的案例，凶手虽然被缉拿在案，可是无论如何，我们都没有大快人心的感觉，因为对于凶手自己也是莫大的痛苦，现在的李磊只求一死，我希望这样的悲剧永远不要在发生了。
我们通过简单的分析也许找到了李磊犯罪心理形成的原因，可是这不是我们的目的，我们分析案例就是希望找到范例中犯罪的原因的同时通过剖析犯罪心理原因来找到对症下药的方法，通过总结概括，找到这一类犯罪所拥有的公共的特征，从而引起世人的警惕，从而真正的避免这类悲剧的再次发生。
心理障碍的引发因素遗传因素、躯体与心理因素、促发因素：心理社会因素、感染、外伤和躯体疾病、机体的功能状态。对于李磊我认为主要在于社会因素——家庭。同时我们应该注意一个细节，当天平时极少喝酒的李磊喝了几口酒后才作案，酒精的作用也是不可忽视的诱因之一。
在我们日常生活中我们要尽量减少自己的心理障碍，常见的保持一个健康心理，预防方法有：精神胜利法。在你的事业、爱情、婚姻不尽人意时，在你因经济上得不到合理对待而伤感时，在你无端遇到人身攻击或不公正的评价而气恼时，在你因生理缺陷遭到嘲笑而郁郁寡欢时，你不妨用阿Q精神调适一下失衡的心理。难得糊涂法。这是心理环境免遭侵蚀的保护膜。在一些非原则性问题上“糊涂”一下，以恬淡平和的心境对待各种生活紧张事件。随遇而安法。生活中，每个人总会遇到一些不愉快的事件，生老病死、天灾人祸都会不期而至，用恬淡的、随遇而安的心境去对待生活，你将拥有一片宁静清新的心灵天地。幽默人生法。当人受到挫折或处于尴尬紧张的境况时，可用幽默来化解困境，维持心态平衡。幽默是人际关系的润滑剂，使沉重的心境变得豁达、开朗。宣泄积郁法。宣泄是人的一种正常的心理和生理需要。悲伤忧郁时不妨与亲人朋友倾诉，或进行一项你所喜爱的运动，也可以作一次旅行来改变心境。音乐冥想法。当你出现焦虑、抑郁、紧张等不良情绪时，不妨试看去做一次“心理按摩”-音乐冥想。
上述提到是日常生活中我们每个人都可以做到的，只要我们保持一个良好健康的心理，我们就会有最少的心理障碍，但是当我们遇到自己无法解决的心理障碍时，我们要勇于承认它，这就好比一个人感冒发烧一样的，是每个人都会有的疾病之一，我要我们患生理疾病是一样，即使的寻求专业的帮助治疗，我们要及时的寻找心理医生，心理咨询师做心理疏导。通过专业的方法让我们拥有一个健康的心理。
刘洋
08应用心理学
0850910033
第四篇：初中学生作文现状及原因分析
初中学生作文现状及原因分析
摘要作文教学是初中语文教学的重要方面，考试中的分值很大。关于初中作文训练新课标中有严格的规定和要求。我是搞初中素质作文课题实验的教师，在教学实践中我认为现在作文教学的现状却与课标相去甚远。究其原因，与学生的阅读积累量，单调枯燥的生活，基础知识的掌握和写作兴趣的关系很大。本文通过对造成学生写作水平低下的原因分析，希望能对症下药，以引起更多同道中人来关注作文教学。
关键词：素质作文教学阅读积累兴趣生活体验
语文教师都知道，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，有的地方甚至在作语文考试只考写作一项的试验，可见作文多么重要。但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。到底是什么原因导致学生写作水平参差不齐，不尽人意呢？我是从事初中素质作文课题实验的教师，从教学实践中我分析总结了以下几方面的原因。
一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化加强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。
例如我在八年级的一堂作文课上要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章，有学生这样写道：“每个人都有自己的老母，老母是我们最亲的人，从小到大一
直在我们的身边，她经常就吴得闲，但她对我却很严厉。”下面就写了母亲如何督促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们应该努力学习，报答老母对我们的养育之恩的回报。”整篇文章不够300百字，都是流水帐且白话连篇。这样的作文在班里大约占了一半的比例吧。
二、学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说。
叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉，但现在的中学生其生活的方程式是：“吃饭－学习－睡觉”三点一线，非常平淡。导致学生生活单调的深层次原因是我们的社会和我们的国家政策，在这全民外出打工挣钱的社会里，父母们都外出了，学校留守儿童一大遍，另外每家的孩子又少了，就是那么一个两个，以至于他们没有亲情，没有伙伴，生活哪有什么欢乐可言呢。再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活，因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材。例如在写《我的母亲》的作文中，有学生这样写道：“当我七八岁时，因为我的身体不好，经常生病，所以母亲经常带我去看病”接着第二段就写在一个风雨交加的夜晚自己发高烧了了，母亲就背着自己去看病，在路上母亲把雨伞都移到自己身上，结果母亲浑身被雨水淋得湿漉漉的，自己很感动。最后一段以“我很感谢我的母亲。”结束全文。
三、学生的基础知识掌握不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题。
由于各种原因，现在许多学生的基础知识掌握不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少的。导致这一现状的原因我觉得与我们现行新课标的要求，教材的编排，还有一线教师对课程改革的理解等方面有关。我们在教学中淡化了语法，淡化了基础的字、词、句教学，努力去适应什么探究、合作、创新等新的教学模式，都想培养学生的“超能力”，结果适得其反。因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索，想到什么就写什么，不管作文切合题目与否，不是错字满篇就是语句不通，更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧。总之有作文交就行了。
四、中考答题模式下的语文教学对学生的写作有负面影响
我们的语文考试在以前曾有过标准化的模式，选择、判断等死答案使学生变成了记忆的机器，后来通过改革摒弃了这一模式。但曾几何时另一种标准化模式又诞生了，近年来我市中考阅卷中出现了阅读题解答的标准化模式，不按这一模式答题即为错误。当然这种要求大大减轻了阅卷教师的工作负担和心理压力，但我认为这种规定不利于学生个性化的理解和感悟，长此下去，将会影响到学生思维能力和写作能力的发展。
五、缺乏写作的兴趣，导致对作文望而生畏。
鼓励是培养兴趣的良方，而兴趣又是成功的前提和关键。有的学生因为学习基础差，很少尝试成功的喜悦，加上老师少鼓励多批评等原因使得学生对作文望而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入作文实践中去，久而久之，对作文的反感情绪也就越来越大，在这种情况下要写出好的作文来也只能是天方夜谭。
另外，信息化时代的网络文化对我们传统的作文教学也带来了撞击和挑战。电话、QQ、手机短信等快餐文化对情感意愿的表达，我总觉得是那么的肤浅而苍白。
面对中学生写作时所存在的诸如此类的问题，作为中学语文教师的我深感肩上的责任重大，我们应该指导学生摆脱写作的困境而步入写作的佳境，这是我们全体语文教育工作者要努力解决的问题。我们要征对学生实际，摸清病理，对症下药，努力提升学生的作文水平。
第五篇：高中生作文现状及对策
高中生作文现状及对策
哈八中李忠诚
高中生作文现状不容乐观。从学生平时写出的作文和高考所写作文的情况看，学生作文普遍存在写作态度消极，写作不得要领，语言干瘪枯燥，思想缺乏深度等问题。很多学生作文根本没有鲜明的思想情感，更别提整体构思，这些人的写作完全是为了应付写作任务，为作文而作文，完全违背了作文“表情达意”的根本原则和规律。写作过程也就成了痛苦万分的“挤牙膏”。
为什么会出现这些问题呢？原因当然是多方面的，但总结起来主要有以下四点： 第一，现实生活单调乏味使学生思想空洞、狭隘。学生每天在两点一线间作往返运动。虽然素质教育的口号喊了很久，减负的呼声此起彼伏，实际上学生的生活还相当单调。中考和高考像两座大山压得学生几乎喘不过气来。学校占用学生的睡眠时间，有些高中从高一开始晚课就上到八九点钟，每天各科还要留数量不等的作业，很多学生睡眠严重不足。家长又占用学生的仅有的周日休息时间，逼着学生到处补课。学生这样疲于奔命唯恐不能得到老师和家长的认可，又哪有时间和精力去感悟生活呢。偶有一两个叛逆者，因为缺乏正确的引导，也往往一头扎进网吧，在虚拟的世界里慰藉自己空虚的心灵。
第二，阅读面过窄，阅读量太小使学生作文时语言粗俗、干瘪。古人说腹有诗书气自华，然而高中学生的现状是：除了高考必考科目所用的书、练习册之外，学生几乎不怎么读书，即使新课程标准上推荐了一些优秀的文学作品，即使有与教材配套的读本，学生也不读，教师也不布置阅读，就算有些老师布置了，学生也往往敷衍了事。造成这一局面的原因思考起来有三个：首先是人们对语文科的态度有问题。因为语文所讲内容是母语，所以很多人，包括个别语文教师都认为语文课上与不上一个样，上好上坏一个样。甚至有的班主任和家长视阅读文学作品为异端。这就造成语文被忽视，甚至被歧视的局面。学生复习时，其他各种学科绝大多数人都能用大量精力去认真对待，而很少有人拿出足够用的时间去复习语文，更别说阅读读本和文学作品了。其次是学生对教材的态度有问题。同样一篇文章，如果出现在《读者文摘》一类杂志上的时候很多学生会争相传阅，而一旦选入教材，就很少有人这样热心了。第三是学生的审美情趣有问题。有些学生课上课下阅读兴趣还是很浓的，就算遭受打击也“九死其犹未悔”。可是把他的阅读材料拿来，我们会发现，要么是卡通书，要么是街头书摊的随处可见的极其厚重的低俗的魔幻类的胡编滥造的小说。阅读高雅的文学作品的人很少很少。学生阅读的作品不但不能对学生的思想有积极的影响，还会影响学生的语言表达，使之呈现极大的跳跃性，少有严密的逻辑，使之粗俗化，格调不高雅。
第三，缺少写作愿望使学生作文思路混乱，甚至表意含混不清。在实际教学过程中，很少有学生发自内心的去写作，作文往往是例行公事。到了教学进度规定的时间，安排写一篇作文，这是很多语文老师的一贯做法，而写作的内容，也往往是教材上规定好了的内容。
有的老师安排周记，往往遭到消极抵制，或抄一篇杂志上的文章，或胡编一通，或者干脆不写。从教学效果上看，等于做无用功。这样写出来的作文，有时连写作者本人都不知道自己写了什么，和真正的作文不就相去甚远了吗？
第四，教师指导不得法，使学生写作不得要领，甚至误入歧途。只要对高考作文中一部分带有哗众取宠色彩的低水平的文章稍加分析，我们就能够发现有些作文班的辅导简直是在误人子弟。开头一段不伦不类似是而非的比喻兼排比句，行文也在虚无缥缈中东拉西扯，整篇文章空洞无物、故弄玄虚，根本看不到作者的思想，看不到鲜明的个性，给人感觉不是睿智，而是恶俗。
由此看来，解决高中生作文问题已经迫在眉睫。可是怎样彻底解决以上问题呢？我想应该对症下药，从以下几个方面入手：
第一，激发学生观察感悟生活的兴趣，引导学生关注生活。
给学生充足的时间、空间，让学生关注生活，说起来容易，做起来太难。这应该是整个教育系统应该关注的事，是整个社会应该关注的事。可是目前我们语文教师就束手无策，坐以待毙吗？应该不是的。我们可以充分利用语文课堂，可以利用现代多媒体，对教材内容涉及到的生活现象要适当扩展，可以发挥教师的主观能动性，把我们积累的见闻和生活阅历，介绍给学生，以弥补这一缺陷。虽然这一行为本身不过是杯水车薪，不能完全解决问题，但是如果我们做得好，学生就会对生活多一份关注。当学生有了关注生活的意识，那么观察生活就会成为他们生活元素中重要的一部分。时间再紧，任务再重，他们一样会挤出些精力去感悟生活。当我们的学生学会观察、感悟、思考了，我们的作文教学的天空将格外晴朗。
第二，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读优秀文章。
态度和兴趣是辩证统一，紧密联系的。态度端正，慢慢会培养出兴趣；兴趣浓厚，也会逐渐扭转不端正的态度。养成良好的阅读习惯，要想从端正态度入手恐怕不容易收到良好的效果，那我们就从激发学生兴趣入手。实际操作时，我们可以利用能够语文课堂引导学生品味文章中的精妙处，要做到言之成理，剖析透彻。要实事求是，不可随意拔高，要对一些优秀文人优秀作品进行概括介绍。应该充分利用我们的学识，我们的威望，我们的人格，来感染学生，转变学生对语文学科的成见，转变学生对语文教材的成见。应该充分利用语文课堂，培养学生高尚的审美情趣。学生的审美情趣高尚了，人格就提升了。人格提升了，思考问题的思想高度也就具备了，作文的格调自然也就高了。文如其人应该含有这层意思吧。
第三，激发学生写作兴趣，引导学生热爱写作。
古人说诗言志、诗言情，又说言为心声。这表明，人们说话、写文章是有其目的的。要想改变学生作文中无病呻吟式的表述现状，必须首先激发学生的写作兴趣。学生有了写作热情，有了表述的愿望，它就会自己思考如何能表达好。如何激活学生的写作热情确是一个难题。需要我们一线教师好好思考，反复实践。尤其当今社会到处充斥着浮躁之气，大
量的垃圾信息通过多种媒体刺激着学生的多种感官。学生很难静下心来写作，而且从某种程度讲写作是件苦差事，所以唤起学生的写作愿望和热情一定要放在首位去考虑。我觉得教师在布置作文任务是应该首先考虑这篇作文的必要性，也就是设题要找学生感兴趣的，找熟悉的话题，让学生有话可说。要让学生的作文反映生活，要让学生的作文有生活气息。这一问题如果能够解决，学生的作文将大为改观。
第四，教给学生写作方法，引导学生登堂入室。
我们抨击了多年八股文。可是如实地说我们学生现在的所谓作文比八股文好多少呢？八股文是不好，可是文章也不能过分随意。文章还是要讲章法的。法无定法不等于无法。对于大师级人物，因为其修养、学识达到了极高的水平，可以随心所欲。比如韩愈的《祭十二郎文》因为至情，又因为作者的文学修养，所以为历代评论家高度赞美。而我们学生的学识与修养差得太远，作文时也随心所欲去处理，那结果只能是毫无章法，不知所云。
教师应该老老实实地将记叙文、议论文、说明文的基本章法清晰地教给学生。先让学生明了基本章法，然后再逐步提高。高考作文的评分，也应该对中规中矩的文章给予充分肯定，应该选一些规范的文章作为范文。然而现在有些范文也不过是华而不实的虚无飘渺的空洞的文章。本本分分写作的人反而不能得到理想的分数。高考是一个指挥棒，我们应该充分利用这一个指挥棒促进我们的作文教学，应该充分肯定规范文章，鼓励规范基础上的优秀文章，对学生的作文有一个良好的引导。对有一定基础的学生知道小说、散文、戏剧的写作方法。循序渐进，逐步提高，而不是把作文教学弄成一笔糊涂帐。更不能以己昏昏使人昭昭。
高中生作文的问题很明显，很突出。我们应该运用我们的集体智慧去研究、解决这一问题。以上只是我个人的一点浅薄的见识，但我希望他能激起波澜，真正改变高中生作文的现状。
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