前埔小学 叶荣珍

第一篇：前埔小学 叶荣珍

作文教学存在的问题及策略

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。谈谈现今小学作文教学的存在的问题以及相应的策略措施。

一、小学作文教学存在的问题

我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。

（一）重表达，轻育人

语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听话读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。

（二）重模式，轻能力

在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考 的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

（三）重书面，轻口头

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。

（四）重课堂，轻生活

离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。但是开怀之余，更多的是引起我们的深思。

二、解决问题的策略措施

作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态，我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。

（一）转变观念，树立大作文教学观

（二）以学生为主体，发挥主动性与创造性

（三）采用多种方法，提高学生写作能力

1、阅读

2、体验生活

3、.课外练笔

第二篇：前埔小学2005——2006科研室工作总结（xiexiebang推荐）

前埔小学2005—2006第一学期科研室工作总结

前埔小学 蒋霞月

根据学校工作计划的要求，以学校工作计划为指导思想，用科学发展观统筹学校的教育改革和发展，全面贯彻执行学校“德育为首，教学为重，师资为本，科研兴校”的教育教学办学理念。这学期学校科研室以“深入人心，深入课堂、深入管理”为工作目标，坚持教育科研为教师服务，教育科研为教学服务，不断开创教育科研工作的新局面，使学校教育科研工作得到新的发展。本学期主要做好以下几块工作，现总结如下：

一、展多样化的校本培训

为了贯彻落实学校制定本学期的各项工作目标，科研室要在学校主管部门的领导下，认真搞好科研工作，积极引导各学科开展教育教学的研究活动，把已有的课题研究作为主要工作进行。坚持“科研导航，质量为先、队伍为本”的工作原则，以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高教学质量，形成我校一支教科研骨干队伍。

1、加强专业理论学习，提升教师自身素质。

本学期里，组织全体教师学习教育教学理论，采用集体与个人学习想结合的方法，重点强调以自学为主，人人做好读书笔记共十篇。期初，我们组织全体教师认真学习新科标以及相关的教育教学理论，转变旧观念，树立教育教学新理念。带领全校教师参加了由思明区教师进修学校组织的近一周各科教材培训。在培训中，广大教师能准时到场，认真听取专家对新教材的科学分析，认真做好听课笔记。会后组织各教研组讨论，要求教师结合自己的教学实际进行反思，在此基础上，对所授学科的教材进行深钻细研，明确新课标对本册教材的具体教学目标，分析出教学的重点难点，并以备课组制定教学计划及安排教学进度，以单元教材为单位进行备课。实施资源共享，团结互助的原则。在分工又合作中，老师们的业务能力得到了提高，自身素质也不断提升。

2、走出去，请进来，学身边，问自己。

除了学习书本上的高深的、先进的理论，我们还应向专家请教，向教育教学科研工作走在前面的兄弟学校学习，进行实地感受和熏陶。本学期，我校组织老师参加厦门市和思明区教研室组织教学研讨会和观摩活动有百课时。平均每人次听课三次以上。学科涉及小学各个学科，如：语文、数学、英语、科学、品社（生）、音乐、美术、体育；课型也一改以往传统的讲读课,有语文综合性活动课、趣味数学、英特网络技术与语文整合、音乐与班队活动整合等。这让老师们耳目一新，受益非浅。本学期里我们还聆听了教育专家关于听评课方面的专题讲座,明确听课该如何听,评课要怎样评等具体的做法。除此之外,在本校里我们还组织高级教师的专题讲座，这些高级教师用自己的献身说法，既有教育教学的理论，又有自己的教学实践的心得，对老师特别是青年教师的教学更具有实际指导意义。我们还开展了校园公开课的活动,要求人人参与,自己选内容,自己定时间,自己决定教学方法。人人有动力的同时又有压力,老师们认真准备课件,寻找资料,钻研教材的同时不忘记学生。青年教师将自己备好课的教案拿给老教师请他们指教，不耻下问，反复修改,为了一句导入的设计,三翻五次的更改。可见我校的教研风气日趋浓厚。因此，学校举行的“开放日”的活动受到了各位家长的高度评价。课后,老师们进行反思,回顾自己教学过程,寻找教学的得失,吸取教训, 总结经验,以利再战。

3、严格管理考核制度，做一名新世纪合格教师。

本学期组织全体老师学习《教学流程管理实施意见》、《师生共创优秀作业》试行方案。对新聘任的教师听随堂课，特别对一年级的入学、教学常规情况进行跟踪督查。同时我们还对一、二年级的学生读写姿势进行了检查及矫正。根据学校关于教师职务评聘的意见和要求，进一步完善《厦门市前埔小学教师职务评选施行方案》，按照学校教师申报职称的考评制度,严格依据各项考核内容,从个人提出申请到公示颁发证书,都要经过学校考评组共同评审及二次严格复查所有材料,使每一位老师站到了属于他的岗位上,极至地发挥自己的作用的才能,做到人尽其才。本学期，根据《厦门市前埔小学教学流程管理实施意见（试行草案）》、《师生共创优秀作业》试行方案要求，我们对老师的备课情况和学生的作业及批改情况进行检查，总的来说比前一个学期有一定的进步。老师在备课中做到了依据新课标，备教材，备学生；做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。另外，本学期我校再次与金鸡亭接为“手拉手”学校，双方教师结成师徒，共同制定了师徒协议，并依照协议执行。

通过学习,增强教师的课改意识,提高课改能力。开展多项专题研讨活动,促进教学反思，寻找改进策略。加强专题研究和案例评析，解决出现的新问题。促进我校教师继续教育工作的持续发展。

二、立足课堂的教学研究，提高学科研究的质量。课堂教学是开展教育科研的立足点。课堂教学没有教育科研的引领是没有深度的，教育科研没有课堂教学的检验是空洞的。“科研”行为更是“课研”行为，本学期，科研室以教研为媒体，以科研为依托，在教研的基础上开展科研，以科研带动教研展开课堂教学活动。

1、以课改促科研，实现专业水平提升

教育科研在教育教学工作中起着保驾护航的作用，教师要从研究角度对待教学的各项工作，掌握先进科学的方法，在教学实际中进行大胆尝试，促进学校教科研工作的持续开展。本学期继续做好省级“团体心理健康教育”的实验校课题的研究工作，探究流动儿童心理健康教育的最佳方法，继续心理剧的探究和研讨活动，总结经验，吸取教训。使心理健康教育校本课的研究上一个台阶。本学期在“跨越式课题”的教学实验工作中进行了一些新的探索。语文课上王昔今老师执教的《假如》一课，将学生答写训练部分灵活用于教学伊始，将课外阅读的内容也移入课文教学的过程中。这一大胆的尝试得到了专家和指导教师的好评，充分体现了新科标的理念——语文的工具性和人文性的统一。

2、以活动促科研，积极探究课堂教学的策略

本学期我们求真务实地组织各教科研组进行“讲—听—说—评课”的教研活动。人人积极参与学校组织的课堂教学活动，在教学活动中展示自己的实验课题成果，同时引导教师自我激励，做到一节课有一得。在自己的教学活动中力争体现：㈠、从偏重关注教师的教转向关注学生的学、关注师生互动；㈡、从偏重关注知识点的掌握转向关注学习的过程和方法，以及学生情感态度价值观的形成；㈢、从偏重关注学生回答问题转向关注引导学生发现问题和提出问题；㈣、从偏重关注教材内容的解读转向关注课程资源的开发和利用，强调联系社会、自然、科技和现实生活；㈤、从偏重关注单一化的教学手段转向关注多种媒体的科学选择和合理运用；㈥、从偏重关注结果的评价转向关注课堂教学中的过程性评价。树立以“生”为本的教育理念。其中几堂课给我们留下了深刻的印象。

（1）张辰老师执教的《风娃娃》（语文第三册），老师首先用学生十分熟悉歌曲《大风车》导入，然后又举起一个课前准备好的折纸“风车”，接着问学生：“同学们，谁知道风娃娃是什么样的？”教师这一连串的动作很快将学生引入本堂课的教学，生动活泼，低年级的孩子们非常喜欢，因此表现出学习的极大热情和对本课的浓厚的学习兴趣。教学中，老师极具亲和力，如：“风娃娃长大了，妈妈说什么？”“风娃娃是怎么做的？”当一个同学回答不上来的时候，老师用微笑和亲切目光给予鼓励，同时说：“谁来帮帮他？”马上就有学生说：“我来帮帮他。”这样不留痕迹地激励学生，不仅营造了一种浓厚的学习氛围，而且学生会感到老师和同学会帮助自己的，自己只是暂时的不会。总之，从学生充满阳光的红扑扑的小脸上，已经告诉我们听课的老师，他们喜欢上语文课，学得轻松快乐。这正是新课标所提倡的理念。

（2）陈丽萍老师执教的《找骆驼》（语文第五册），上课伊始，就欲擒故纵地请学生和老师一起做了一个实验，一杯有颜色的水，然后学生和老师分别用一根手指去尝了味道，从学生和老师的表情，我们可以猜测出学生认为水是有味道的，而且是辣味；而老师则认为是无味的，因为老师的表情没有变化。那么老师这一实验的目的究竟是什么呢？实验做完，老师马上说：“今天我们要学习的课文与这实验有什么关系呢？学完课文之后就知道了。”这一巧妙的以实验导入，很快就收到了好的效果，整节课，学生一直以饱满的热情学得很投入，在老师的引导下，学生明白了课文所讲的内容，在即将结束时，老师向学生提出几个问题：“

1、读到这里，你认为商人有没有可能找到骆驼？

2、为什么能找到？”在学生找到答案：仔细观察，认真思考。老师肯定地说：“对。”这时，老师趁热打铁，再次把课始的实验又一次抛出来，与第一次做的实验一个样，这次学生个个争大了眼睛，看出了端倪。于是一双双小手举起来。老师的这一辅助性的献身做法，让学生真正明白了怎样才算仔细观察，观察是思考的基础，没有做到仔细观察，认真思考也就无从谈起了。这样的教学，才是真正意义上的探究。

（3）纪青容老师执教的《卡罗娜》（语文第七册），老师抓住本年级教学的重点：理解词语、体会句子的含义。指导学生通过读—画—议的学习方法，学习课文，体会文章的思想感情。如：卡罗娜失去了母亲，心情怎样？从文中哪些地方看出来？用“——”画出来？再如：“怜悯”是什么意思？联系课文说说。老师提示同学：词出现在课文的什么地方，怎么写的？然后想想是什么意思？体现了词语的教学方法：词不离句。还有：找找卡罗娜痛失母亲的句子，想想是说什么意思？老师进一步引导：课文抓住人物的什么写的？指名有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。体现了句子的教学方法：句不离段。（4）孙霄老师执教的《影子》，当识字、读文、理解课文之后，老师设计了这样一个环节，把课文的内容当词配上学生熟悉的旋律《两只老虎》来唱，极大的调动了学生的学习积极性，加上动作，学生感到了学习语文是快乐的事，同时也帮助学生很快地记忆了课文，学生也学到了一个背诵课文的方法——配上旋律唱歌。(数学、英语略 „„)

三、搞好学科竞赛活动，促进教学工作。

做好一期两次的教学监控及总结工作，平时还要面向全体学生，做好导优辅差工作。每周语、数、英适时交叉做好导优辅差工作，在导优辅差工作过程中，力求做到抓两头，促中间。本学期语、数、英三科进行竞赛活动。鼓励各类学生在自己原有的基础上有提高。除了纵向比较，更要进行横向比较。竞赛内容根据各学科的特点而确定。语文进行了“现场作文”，数学进行“数学口算”，英语进行“单词书写”。通过竞赛活动，不仅让学生都品尝到成功的快乐，增强学习的信心。而更重要的是作为对教师的平时的教学实际进行一次检查，也是老师作为教学的自我反思的好机会，及时调整自己的教学。

四、几点反思，几个问题

1、学科之间的整合有利于促进学科间的联系，不仅如此，更有助于学生对所学学科的深入学习，进行学科的整合教学，体现了知识的互补，知识的互相渗透，学生学到的不只是单一的东西。因此，提倡学科间的整合不能不视为一种改革中的新模式。

2、作为一名教师除了备课、上课、批改作业。更应做好教后反思，时时提醒自己要改进教学的方法，合理安排教学的真个过程及各个教学环节，使得教学一环扣一环，紧密相连，大大提高四十分钟的教学效率。加强学段之间的联系，切勿做“交通警察——个管一段”，人人担负起一份责任，真正为学生的一生着想。

3、从这次的各学科的公开课来看，成绩是主流，但也存在着一些问题，如：有些教学环节过多，烦琐。给人感觉是教学思路不清晰。教师讲解的太多，给学生思考的时间太少，体现不出学生的思维过程，一切显得太顺利了。教师不善于用启发的语言，当学生答不上来的时候，老师往往为了要板书，便直接替学生做答了。总之，在一些细节上还须要斟酌，如：新课的导入，环节之间的衔接，如何从上一个环节进入到下一个环节。如何培养学生的质疑问难，如何评价学生，如何拓展课内的学习等。

前埔小学科研室 2006年1月3日

第三篇：例会演讲稿刘荣珍

调动学生学习积极性，创造高效课堂

石寺二中

刘荣珍

曾几何时，我一直为我的课堂担忧，虽然在我课堂上有不少同学会一直跟随着我的目光，但一些学习能力较差的学生根本对上课提不起任何兴趣，有时候我也在想可能是知识的难度妨碍了他们向前进取的动力，使他们感觉在数学课堂上老师在对牛弹琴，所以茫茫然不知所以然。

随着时间的推移，我逐渐意识到自己的错误，意识到那部分不爱学习的学生并不是因为知识太过于难而不愿意学习，而在于作为老师的我，没有用自己的激情去调动学生学习的积极性，在于我这个老师在课堂上太过严肃，没有用机智幽默的数学语言去调动他们的兴趣，这才导致一部分学生不愿听讲，导致数学课堂上的死气沉沉。

意识到错误就要马上行动。所以在这一学期开始，我就让自己每一节课都带着积极乐观的心情去上每一节课，每节课前，我都会鼓励学生，让学生有兴趣，有信心去学习这一节课。光有积极的心态也不够，这也要求我必须在课前认真组织好这一节课。有的老师说学生们上课发言不积极，每节课只有几个人上课比较积极，每节课都是那几个同学一直在回答问题。这种情况刚开始我们班也确实存在，我就利用课余时间去做调查，调查结果是好多同学害怕回答错误，害怕回答错误后老师的批评，所以在我们班，我就鼓励学生大胆发言，即使错了也会找到他的优点加以鼓励，时间长了，在我的课堂上，同学们都敢于大胆发言。同时，在课堂上我也会特别注意那些平时学习习惯不好，特别懒散的学生。如果在这节课上这些同学表现不错，我就会大力鼓励，大力表扬。如我们班的胡震，裴遵毅这些同学，刚开始的时候他们非常懒散，小动作非常多，经过一段时间的关注，胡震在我的课堂上非常积极，也非常想去表现自己，而裴遵毅现在的目标就是要做除我外，我们班数学课堂上最好的小老师。同时在课堂上我也经常给同学们说，主动是学习之魂，参与是课堂之魂，只有参与，才能进步。

当然，现在我的课堂上也存在着非常多的不足，作为年轻教师，我的路还很长，但我相信自己，在以后的教学生活中，我会不断进步，不断向前。

第四篇：徐荣珍《掌声》教学反思

《掌声》教学反思

这篇课文写的是残疾小女孩小英子通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。我主要通过以下几个方面去突破：

首先，我关注了学生多种方式的阅读。引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受小英的心理变化过程，突出了教学重点。

其次，我通过让学生补充想象，说一说变化后的小英子会是什么样的，从学生呈现的变化后的小英中去感受掌声的意义。让学生的情感又上升了一个高度。

本节课，我引导学生理解，提示理解的方法。比如在理解重点词“犹豫”时，我让学生从文中找出犹豫的表现，再深入理解犹豫的心理状态（此时犹豫的小英在想什么呢）。又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写小英神态动作的语句边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。

本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。那么在突破难点时，我是这样去抓的：

1、让学生在朗读中感受。

如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

2、在阅读中感悟。

整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。作为新上岗的教师，在教学过程中也往往会出现不尽人意的地方。比如我没给学生更多更自由发挥的空间，特别是当学生不能很快地说出自己的想法时，我显得比较着急出现替他补充的现象。更遗憾的是没能给学生更深入的解释“忧郁”、“自卑”的意思，应该结合现实生活中的例子，让学生充分的对比理解。没有给时间写一写小英子的变化。在以后的教学中要提高对课堂节奏的把握。

第五篇：前埔小学一年一班语文减负总结

前埔小学一年一班语文减负总结

执教者 苏雅瑜

本学期，在学校领导的正确领导下，我认真贯彻“减负”工作的指示精神，推进素质教育的规定，初步做到减负增效。扎扎实实做好“减负”。

就拿我所教的一年级孩子来说，孩子学习的语文知识较多，生字也多，有些内容难于理解。仅靠老师在课堂上的讲解是难以完全让学生掌握所学知识的。我班孩子三分之一自制能力较差，让他们自己在课上学习所学的知识，课后读背所学知识，很少有学生能自觉地做到。小学低段，不管从哪方面，对于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培养学生的学习习惯等等。不过，“减负”的实施，使我充分看到孩子们愉快、轻松、灿烂的笑脸，是我能及时了解孩子对知识的掌握情况，反思自己的教学方法，又可以防止抄袭作业，作业书写质量有所提高，也让学生懂得“珍惜时间”。

通过学习“减负”精神，我解放思想，更新观念，充分明确“减负”的重大意义，不断提高自身从教素质，以素质教育指导自己的思想，指导自己的教育教学。“减负增效”。我在业务上认真钻研，自觉增负，勇挑重担，不负重托，在业务上的各个环节上扎实做好备课、上课、批改作业、辅导工作。我在努力实践新的行之有效的教学方法，提高教学效益。“减负增乐”。学期末通过组织开展各种兴趣小组活动，活跃课余生活，促进学生个性特长的发展。在深入推进素质教育中，“减负”是实现这种转变的突破口之一，我们应当更深入贯彻“减负”,切实做到减转学生负担，真正做到减负增效是任重道远的。

第一课堂教学的方式方法要改变。课堂教学经验告诉我们: 课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点，也不是容易的事。需要我们课前精心备课，既要有丰富的知识储备，又要钻研教材、了解学生。对每节课都要精心设计。

要实现教育教学质量的提升，课堂是最主要的阵地，也是最直接与有效的途径。我认为首先是要提高我们教师的自身素质和业务能力，教师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材，充分了解学生，认真探索行之有效的教法和学法，用有限的时间让学生接受你所讲的内容，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。我认为好的教学设计，是“减负增效”的必要条件，精彩的讲解，精妙的教学设计，能够引人入胜，激发兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使学生最大程度的投入到你的教学中，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文课堂效率。但由于小学生对各类知识的兴趣不同，这还要求教师在课堂中，注意发挥每个学生的爱好和特长，善于抓住学生的闪光点，这样的话，学生就会轻松愉快地、主动地学习，课堂的听课效率自然水涨船高。