前进九年制学校作文现状调查报告

第一篇：前进九年制学校作文现状调查报告

前进九年制学校作文现状调查报告

一、调查概况

调查时间：2010年5月

调查方式：问卷调查

调查对象：本次问卷调查在初

一、初

二、初三学生中随意抽取 140名学生进行问卷调查。（每班按50%的比例抽取学生）

调查目的：了解目前我校初中阶段学生对于写作的态度，分析学生写作心理，找出学生在写作中遇到的困难，从而改进作文课堂教学，位加强作文课堂教学，提高学生写作水平提供切实的依据。

二、调查内容、结果及分析

1、你对作文的态度是（）

有36%的人对作文有很大的兴趣；59%的学生对作文兴趣不大；还有2%的学生分别没有兴趣和很害怕。

2、你一学期写几篇作文（）

3篇以上的占0.7%；3至5篇的占5%；6至10篇的占44%；10篇以上的占51%。

3、你对老师布置作文的态度是（）

有64%的学生能按时完成；还有22%的学生有时完成；不催不做和催也不做的学生占3%和11%。

4、你除了老师布置的作文和随笔外，还写其他作文吗（）

经常写的仅一人占0.7%；没时间写的有14人占10%;其中偶尔写的学生有102人占73%；不写的有23人占16%。

5、你每次作文是怎样完成的（）

其中有46%的学生是独立完成的；34%的学生是摘抄部分好的语段；29%的学生只摘抄优美语句；仅一人是完全摘抄占调查人数的0.7%。

6、你拥有的写作书籍类型是（）

在调查的人数中有20人一本也没有；还有86%的学生拥有不同种类的作文书籍。

7、你读书时是否有摘抄的习惯（）

有9%的学生经常摘抄；54%的学生偶尔摘抄；在老师的要求下摘抄的学生占27%；还有10%的学生从不摘抄。

8、摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗（）

有1.5%的学生不会运用；40%的学生有时运用；会有意识地运用人数占51%；经常运用的占8%。

9、作文时你遇到的最大困难是（）（可多选）

有26%的学生认为没什么可写，和积累的好词好句不知道如何运用，也不知道模仿和抄袭的界限；还有40%的学生认为有话说不出，表达困难；写作技巧不理解的占31%；老想编造情节，无法尽情抒发自己的情感的学生占26%；还有16%的学生认为，老一套写不出新意。

10、你对作文课的态度（）

有61%的学生喜欢上作文课；仅有6%的学生不喜欢；还有21%的 学生认为无所谓；没想过的占8%。

11、你们的作文课堂模式是（）

有19%的教学模式是布置题目后就写；24%的模式是先学作文理论

后写；有40%是师生互动探讨；还有19%是其他教学模式。

12、你希望老师怎样指导作文（）

有1.4%的学生是“老师不提要求，不做指导”；2%的学生“老师只提要求，不做指导”；23%的是“老师帮助审题”；16%的学生“让学生讨论”；30%的学生“老师提供材料启发”；34%的学生希望“老师读同类作文开导”。

13、你对批改后的作文的做法（）

老师批改后，21%的学生“只看分数和评语”；59%的学生“再看看自己的文章”；20%的学生“再修改”。

14、你喜欢老师怎样讲评作文（）

有16%的学生“老师讲评为主，学生互评为辅”；有44%的学生则更愿意“同学互相评讲，老师做必要的指导”；有41%的学生是“老师评讲，学生认真听”。

15、你喜欢什么样的作文评语（）

有4%的学生“多肯定优点，少些不足”；有20%的学生“多指正不足，少些夸大的表扬”；77%的学生则希望评语中“多一些写作建议”。

16、简答题：目前，对如何提高作文水平，你有什么建议？综合被调查学生意见，认为应该从以下提高作文水平：多读些课外书；老师给予适当指导；多积累些优美词句；要养成良好的写作习惯等。

三、通过调查数据及分析，可以得出以下结论：

1、缺乏兴趣；

2、缺少平时练笔。学生除了老师布置的作文外，很少再写

其他作文或日记，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来；

3、缺少必要的知识素材储备。很少有学生有摘抄的习惯，这样的话，看过的东西就转瞬即逝，不利于典型事例和优美语言文字的再现，自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精巧构思，也不利于写作基本功的积累。

4、缺乏必要的作文方法和基本功训练。从调查数据反映出，很多学生在如何写作文上还比较迷茫，无所适从，方法上还很欠缺。

四、教师要在作文教学环节中更好地提高学生的作文水平，建议如下：

1、明确地位，转变思想；

作文的成败决定语文成绩的高低，老师应要重视作文的重要作用；

2、激发兴趣；

3、鼓励学生大胆写，多练笔；

4、作文教学中，授予方法技巧；

5、鼓励学生多读书，并做好读书笔记。

前进九年制初中语文组

2010.11.18

第二篇：九年制学校关于

关于“小金库”问题整改落实工作的自查报告

自我校接到上级有关部门关于做好“小金库”问题整改落实工作的通知后，便积极开展此项工作，现就我校此项工作作以下报告：

一、我校及时召开了行政扩大会，会上领导要求行政成员必须在思想上高度重视此项工作，成立了以校长为组长，副校长为具体分管领导，校代会成员、工会成员和财务人员组成的自查工作领导小组，并立即召开领导小组工作会，布置了各成员的工作任务，要求各成员明确自己的职责，按照上级部门的要求开展此项工作。同时在教职工大会上学习了关于全市教育“小金库”问题整改落实工作的有关通知，通报了我校开展此项工作的工作安排，要求全体教职工知晓此事，并积极参与此项工作。

二、工作自查小组认真开展了“小金库”问题整改落实工作，按照上级有关文件精神，对这我校的实际情况进行分析，检查是否有违规的情况，通过自查我校没有小金库，财务管理也是符合财务制度的。

三、进一步做好了我校“小金库”问题整改落实工作，加强了对财务人员的管理工作，要求财务人员必须按照上级有关部门要求做好财务工作，一切按照上级部门的要求开展工作。

总之，经过自查，我校做到了没有小金库，也准备在以后的工作中一如既往的做好此方面的工作。

2011年11月16日

第三篇：关于学校德育工作现状调查报告

学习实践科学发展观，要坚持以人为本为工作核心，着力做好人的工作。学校是以培养人事业的阵地，做好人的工作，特别是下一代青年学生的思想政治工作，是工作的重点。学生的德育不好会出危险品，因此，作为主抓德育工作的教师，应该时刻从党和国家的长远利益出发，格外关心下一代人的成长与成才，才能促进人的科学发展。

近年来，我校学生的德育工作得到了改善和加强，取得的成绩是主流。但我们必须看到德育工作还存在着不可忽视的问题。特别是近段时间来，学生的思想消极，不求上进；学习积极性不高，学习主动性不强；普遍缺乏拼搏精神和进取意识；缺乏青少年应有的蓬勃朝气，让人深感担忧。经过调查发现，出现这些现象的原因，主要有以下几个方面：

1、德育工作没有得到充分重视。由于上一个教学质量的严重滑坡，本期学校工作的重中之重放在抓好教学质量上。特别是上届初三教师，忙碌一年到头，却落了个罚款的下场，一方面工作的积极性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本学科的教学之中，很少顾及德育工作；当前，社会评价学校，上级考核学校看升学率，学校考核教师主要看学科成绩，“一好遮百丑”。有的学校每周唯一的一节班会课也往往是被占用。由于应试教育占主导地位，德育的时间和空间受到很大程度的挤压，“问题在下面，根子在上面。”“一手硬、一手软”的现象普遍存在，这是学校德育工作弱化的根本原因。其二各个学科教育内容，不分年级高低，不管个性差异，一个模式，“一刀切”的现象比较突出。教育形式单一，缺乏吸引力。有学生反映：校会老调重弹，国旗下讲话东拉西扯，团、队活动很不正常，至于社会实践活动，一学年也难得搞一次。

2.学生德育活动时间不够。安排学生进行德育活动，有时候很尴尬。现在学校的课程排的很满，很难让学生抽出专门的时间来做有充分准备的德育实践活动。

3.班主任德育意识不强。班主任忙于事务性的检查上交，从根本上忽视了德育工作的根本目的是为了培养人。所以每次的德育例会成为了很多班主任诉苦的时间。班会活动只做记录，不开展活动，或者有一点点时间应付性的开展活动，剩下的时间用来上课，甚至直接上课。对于必须参加的大型德育活动，也只是选择一两个人训练，而忽视了大多数学生的存在。学生在日常生活中表现出来的懒散，熟视无睹，不能积极引导和纠正。比如做操。

4.全员育人成为一纸空文。开展德育活动，忙前忙后的是班主任；组织德育活动忙前忙后的处室管理人员。很少有主动关心德育活动的其他教师。全员育人，除了在课堂上能有所体现，课后很难见踪影了。学校制定的《全员德育工作考评》操作难度大，工作量大，加上但主观上努力不够，德育这一块在整个考核方案中所占比重很小。还有人反映，以往评选德育先进学校凭印象、凭上报材料，很少进行认真扎实的实效评估，评优的不公正也挫伤了一部分学校做好德育工作的积极性

5.教师的精神面貌待调整。教师的精神面貌对学生有相当的影响。升国旗讲话，队容不整；开会接电话，上课打手机，学生做操时、上课时大声喧哗，讲笑话或开不宜在学生存在的公共场合开的玩笑；学生进办公室是打游戏，种qq农场；对学生要求不严格等现象在我校教师中普遍存在。

6.三结合的教育力量失衡。学校是育人的殿堂，不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。目前学校周边的环境与学校育人要求很不协调，特别是撤乡并镇后，我校周边的环境令人担忧。尤其是失调失控的网吧，无人监管，有的孩子成天挂念上网，对涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响，成为现实生活没有网络生活精彩的诱因之一。大多数青少年的品行不良也与家庭教育失当有很大关系。当前普遍存在以下几种情形：一是单亲家庭，家庭破裂的孩子得不到亲情的温暖和应有的管束，容易受坏人的引诱和利用，进而走向邪路；二是部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯。

第四篇：关于学校德育工作现状调查报告

学习实践科学发展观，要坚持以人为本为工作核心，着力做好人的工作。学校是以培养人事业的阵地，做好人的工作，特别是下一代青年学生的思想政治工作，是工作的重点。学生的德育不好会出危险品，因此，作为主抓德育工作的教师，应该时刻从党和国家的长远利益出发，格外关心下一代人的成长与成才，才能促进人的科学发展。

近年来，我校学生的德育工作得到了改善和加强，取得的成绩是主流。但我们必须看到德育工作还存在着不可忽视的问题。特别是近段时间来，学生的思想消极，不求上进；学习积极性不高，学习主动性不强；普遍缺乏拼搏精神和进取意识；缺乏青少年应有的蓬勃朝气，让人深感担忧。经过调查发现，出现这些现象的原因，主要有以下几个方面：

1、德育工作没有得到充分重视。由于上一个教学质量的严重滑坡，本期学校工作的重中之重放在抓好教学质量上。特别是上届初三教师，忙碌一年到头，却落了个罚款的下场，一方面工作的积极性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本学科的教学之中，很少顾及德育工作；当前，社会评价学校，上级考核学校看升学率，学校考核教师主要看学科成绩，“一好遮百丑”。有的学校每周唯一的一节班会课也往往是被占用。由于应试教育占主导地位，德育的时间和空间受到很大程度的挤压，“问题在下面，根子在上面。”“一手硬、一手软”的现象普遍存在，这是学校德育工作弱化的根本原因。其二各个学科教育内容，不分年级高低，不管个性差异，一个模式，“一刀切”的现象比较突出。教育形式单一，缺乏吸引力。有学生反映：校会老调重弹，国旗下讲话东拉西扯，团、队活动很不正常，至于社会实践活动，一学年也难得搞一次。

2.学生德育活动时间不够。安排学生进行德育活动，有时候很尴尬。现在学校的课程排的很满，很难让学生抽出专门的时间来做有充分准备的德育实践活动。

3.班主任德育意识不强。班主任忙于事务性的检查上交，从根本上忽视了德育工作的根本目的是为了培养人。所以每次的德育例会成为了很多班主任诉苦的时间。班会活动只做记录，不开展活动，或者有一点点时间应付性的开展活动，剩下的时间用来上课，甚至直接上课。对于必须参加的大型德育活动，也只是选择一两个人训练，而忽视了大多数学生的存在。学生在日常生活中表现出来的懒散，熟视无睹，不能积极引导和纠正。比如做操。

4.全员育人成为一纸空文。开展德育活动，忙前忙后的是班主任；组织德育活动忙前忙后的处室管理人员。很少有主动关心德育活动的其他教师。全员育人，除了在课堂上能有所体现，课后很难见踪影了。学校制定的《全员德育工作考评》操作难度大，工作量大，加上但主观上努力不够，德育这一块在整个考核方案中所占比重很小。还有人反映，以往评选德育先进学校凭印象、凭上报材料，很少进行认真扎实的实效评估，评优的不公正也挫伤了一部分学校做好德育工作的积极性

5.教师的精神面貌待调整。教师的精神面貌对学生有相当的影响。升国旗讲话，队容不整；开会接电话，上课打手机，学生做操时、上课时大声喧哗，讲笑话或开不宜在学生存在的公共场合开的玩笑；学生进办公室是打游戏，种qq农场；对学生要求不严格等现象在我校教师中普遍存在。

6.三结合的教育力量失衡。学校是育人的殿堂，不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。目前学校周边的环境与学校育人要求很不协调，特别是撤乡并镇后，我校周边的环境令人担忧。尤其是失调失控的网吧，无人监管，有的孩子成天挂念上网，对涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响，成为现实生活没有网络生活精彩的诱因之一。大多数青少年的品行不良也与家庭教育失当有很大关系。当前普遍存在以下几种情形：一是单亲家庭，家庭破裂的孩子得不到亲情的温暖和应有的管束，容易受坏人的引诱和利用，进而走向邪路；二是部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯；三是部分家长言行不检点，对社会

二、对策思考

1、认清形势，同统一认识，确保德育的首要位置。

教育的根本要义在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者的神圣职责。尽管我们过去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我们应该让所有的人，特别是班主任教师从更高层次清醒地认识到：我国正处在改革开放的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向，国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来极大影响。面对日益复杂的形势，学校领导和每一位教育工作者应该从提高民族素质，事关国家安危的高度认识学校德育工作的重要性，不断增强政治意识，大局意识，责任意识，更加自觉地把学校德育工作放到“以德治国”，深化教育改革，全面推进素质教育的突出位置。当前，应把学习贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》当作中心工作来抓，掀起再动员、再学习、再认识、再提高的热潮，使德育为首、育人为本在全体教育工作者的思想上定位。其次，学校要根据《意见》要求，结合《中小学德育工作规程》、《中小学德育纲要》等德育规章，解放思想，从少年儿童的实际出发制定实施计划，要从舆论宣传和制度建立切入，保证德育工作落到实处。同时，确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬，一手软”的不良倾向。

2、要进一步健全德育工作机制。

学校应该发挥党支部、工会、团队组织的作用，培养好一支素质优良、结构合理的德育工作队伍，切实办好家长学校，大力普及家教知识，密切学校、社会、家庭的联系，努力形成齐抓共管，整体联动的德育工作和管理机制。要确立人人都是德育工作者的观念，彻底克服德育的任务由班主任、德育室、安全室、辅导员完成的偏见，强化每一位教师的育人意识，充分发挥全体教师在德育中的作用。要尽快成立有效的德育工作领导小组，全面实施行之有效的德育全员考评，并纳入绩效工资。改变单一的考评班主任的办法。

3、要进一步增强德育工作的实效。

原国家教委副主任柳斌指出：“德育工作的实效是德育工作生命力的体现。”如何提高德育实效需要根据校情、班情和学情进行认真研究和深入探讨。我认为要增强德育实效，首先，观念要更新，方法要创新，要坚决摈弃赶时髦的应景教育、形式主义的花拳绣腿、教条主义的空洞说教。其次，在德育实施的过程中，给班主任适当的工作弹性，要注意“六性”：一是教育目标的层次性。要根据《纲要》和《意见》的要求区分不同年级，不同对象设置教育目标，分层施教，层次递进，避免“一刀切”的现象。二是教育内容的时代性。德育是一个动态的发展过程，德育的内容也要适应时代的变化而变化，只有不断注入时代内容，才容易被学生理解和接受。因此，我们要紧扣小公民道德建设这个主题，充分利用德育资源配合教育教学。三是教育策略的开放性。开放式的社会每天都向青少年传播各式各样的信息，如果再用过去那种封闭式的德育方法，势必造成校内外“观念落差”的冲突，使学生无所适从，学校应组织好社会实践活动，让学生走向社会，体验生活，陶冶情操。四是教育管理的民主性。教师在学生管理中应坚持民主的原则，多对话，多交流，少批评，少训斥，以情动人，以理服人，为人师表，使说服教育和自我教育相结合。放手让学生参与管理，让学生自主活动，引导他们通过自己的思考和体验，将德育要求内化为自身愿望。五是教育形式的多样性。要充分发挥课外活动的优势，把德育观念、德育要求、道德标准融化在具体、生动有趣的活动中，让学生获得道德教益。六是德育工作的持久性。学生良好品德的形成，绝非一朝一夕之功，学校应该有计划、有步骤、有措施，常抓不懈，持之以恒，特别是对后进生要紧盯不放，要紧扣小、细、实，严格要求，反复训练，日积月累，逐步形成规范，坚决杜绝“雨过地皮干”的短期行为。

4、要加强校园文化建设，不断优化育人环境。

校园环境对于学生的道德教育，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。苏霍姆林斯基曾经强调，要让学校的每一面墙壁都说话。这是一个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。一方面，栽种花草苗木，设置人文景点等，绿化、美化、净化校园，让学生在优美洁净的环境中规范自己的行为习惯。当前我校的花草树木的保护工作、植花种草，迫在眉睫，一些花坛已经光秃秃了，没有了花草，学生把他当做了玩耍的场所。树木造型缺乏美感，急需要修剪。另一方面，努力创建良好的校园文化，将现有的文化宣传阵地（橱窗、画廊、黑板报、广播）充分利用起来，发挥应有的作用。营造处一种浓郁的道德习惯教育的氛围，使学生耳濡目染，受到潜移默化的教育。小学部广播台也可以建立起来。

教师应充分发挥校园文化的导向作用，启发、引导学生，并为学生提供一定的德育教育平台。如主题班会、举办艺术节、体育节、开学（毕业）典礼、升旗仪式、入团（队）仪式、主题征文、知识竞赛等各种形式的活动，使学生得到自我教育。一旦自我教育主体认识到个性道德发展成为自我发展的必然要求时，教育主体就能发挥自身潜在的积极性、主动性和创造性，达到个人道德修养最高境界，即慎独自治。这正是道德教育所追求的终极目标。

十年树木，百年树人。先成人，后成材。少年儿童一旦具备了良好的道德素质，不仅有助于人类文明的延续，也将使青少年本人受益终身。德育教育，任重道远。我们要努力探索并正确把握新时期学校德育工作的特点和规律，明晰思路，科学决策，在实践中不断探索和创新德育工作方法，把学校德育工作提高到一个新水平。

第五篇：学校校本研修现状调查报告

校本研修现状调查报告

一、基本情况

我校是一所农村完全中学，座落在风景秀丽的岚河之滨，巍巍的化龙山下，革命先驱廖乾五的故乡八仙镇。它有着很久远的办学经验，培养出很多优秀人才。校园环境优美、芳草萋萋、清丽怡人。在上级各个部门的关心支持下，我校硬件设备设施得到了更新和完善。校园局域网、图书室、微机房、多媒体教室、教师电子备课室、理、化、生实验室及校园广播网等现代化的教育设施基本具备。我校坚持以人为本，艰苦创业，以德治校，质量兴校，特色强校的办学理念，着力于学生的“立恒志、求新知、强体魄、修美德”的素质教育发展目标，让一批又一批的山村农家子弟 “知识改变了命运，勤奋照亮了前程”。

二、开展校本研修，促进了我校教师的自我提高与持续发展。

通过校本研修，广大教师的教育观念已发生了根本的变化，课堂面貌发生了翻天覆地的变化。这些变化得益于我县教育行政部门的正确领导，得益于学校领导开展的校本研修的持续发展。

教师是教改的主力，教师素质的提高是教改的关键，只有每一位教师都能认识到教改的重要性，并都能付诸行动，积极地投身到校本研修活动中，学校的教育教学工作才能适应当前新的教育理念，学校工作才能得到家长和社会的认可。因此我校校领导身先士卒深入学习、调研，使我校每一位教师都认识到校本研修是提高自身素质的重要渠道。因此他们非常珍惜学校所提供的学习机会，积极参加培训，努力使自己在原有的基础上有明显的提高，以适应全面实施素质教育和全面提高素质教育的要求。

我校教师在校本研修过程中，获得了新的教育理念、专业知识、教育智慧和教学科研能力。鉴于校本研修工作不断深入，我校对校本研修工作进行调研，调研中我们扎实有效地开展校本研修活动，以促进教师专业化发展，提升教师专业化水平。同时我们也看到工作中还存在一些问题，需要在今后工作中认真对待，妥善加以解决。

三、校本研修工作在全区，全学校备受重视

我县教育局举行了总结表彰大会，对我区校本研修工作效果明显的学校和个人进行了奖励，同时鼓励更多的学校和教师进行校本研修工作。于是，一股校本研修工作浪潮掀起了。我校在领导和教师的积极努力参与下，申报了县级课题，在校内开展读书交流活动。促进教师在观念上的更新，在理论上的指导，在实践中的运用，使广大教师都能与时俱进。跟上时代的步伐，走在课改的前沿，在课堂上大胆创新，在课后主动反思，形成良性循环。教师的积极性调动起来了，课改才能真正实现，学生才能真正受益。

在校本研修过程中，我们不断拓展思路，变革形式，培训中我们以转变观念为主线，强调教师参与互动，为教师提供示范。我校具体开展的多种形式的校本研修活动，专家讲座、外出学习、校长亲自上阵辅导、现场教学研讨、教师论坛、骨干教师献课、同伴互助学习、学习理论文章、交流学习体会、课件制作大赛，形成网络培训一系列有计划的系统培训，开阔了教师视野，激活了教师的思维，激起了教师对理论探索的兴趣，切实提高了校本研修的时效性。

四、研修中存在问题

校本研修实施这段时间，教师的教育观念发生了变化，课堂的组织形式发生了变化，教师的角色也发生了变化。但是校本研修不是一蹴而就的事，我们在工作中也发现了一些值得重视和需要改进的问题。例如：业务指导活动缺乏应有的学术氛围，教研活动往往是自上而下的行政指令，行政化倾向明显。活动通常是传达上级教研部门工作要点、布置教学工作，考后试卷分析。教学观摩课、教学评比课针对性不强，有些课作秀成分较大，形式上越来越花哨，只能观赏，难以学习。

学校教研组教研活动形式单

一、质量不高，教研活动主要以布置任务为主，缺乏明确的教研目的和计划，对教学问题的研讨应试成分占很大的比重。教研组长组织教研的能力有待加强，常规教研活动对教师专业成长的指导作用不强，教师的教学支持主要靠伙伴交流和网络信息；组织形式的教研活动认同度降低。

教师平时听课、评课目标性不强、忽视行为跟进、轻视理论学习。教师个体有专业成长的需求，但目标不明确，缺乏对自身专业成长的系统思考，因此教师理论学习意识薄弱，不注意个人独立研讨，不习惯总结和反思他人与自己以往的经验与做法。教师的教研活动是经验性的，对教学研究的认识往往停留在关注课怎么上，板书怎么设计，提哪些问题等技术问题的讨论上。平时教研很少通过对大家所要共同关注的教学热点问题进行分析与思考，更缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格进行分析与思考，因而不能高屋建瓴地从整体上把握教学设计。

五、校本研修的实际效果

（一）形成了以区教研室教研员为引领的学习模式

在新课标新教材培训和改革的实施中，我校教师发现的问题非常多，当时迫切需要专业引领和学术支持，我校多次聘请区教研室教研员来校指导工作。近几年来，我校已经邀请区教研室教研员送教下乡3次，我校有多名教师作县级观摩课，7人获得县级优秀教师，多人获得县级论文奖。校本研修不是只针对青年教师的，在我校的培训中，许多早已定完职称的中年教师也认真参与，并投身于课改实践中。

（二）建立同伴互助的交流平台

我校于今年开始尝试集体备课，即以各组所有的老师拿出一课研究讨论，同备一课，因此教师们所展现出来的备课是既有共性又有个性。老师们也可以充分利用网络资源，做课件，交流备课心得，实现了资源共享。学校积极开展公开课活动，在授课与评课中，相互学习、相互促进。俗话说当事者迷，旁观者清。处在教学一线的老师往往对于研究的课，能够提出有价值的东西，能够提到关键处和要害处。因为教师既是旁观者又是授课者，他们所提的内容，更切合实际，更有利用价值，授课的老师也更易于接受，也更容易在教学实践中改进。这样教学相长，在合作互信中得到个人能力的提高。

（三）利用反思解决存在问题

在整个校本研修过程中反思是贯穿始终的，我们要求老师每课书后都要写教学小结，每隔一段时间就要把自己的学习体会和教学反思整理。老师们在反思中往往能够总结经验，找出不足。提出新的设想，已备下次使用。经过这样反复地交流，使教师关注课堂上的每一个细节，珍惜每一节课，心中常念常想着教室里学生们的学习感受。也使教师们注重学习，善于沟通，贴近学生，钻研教材，优化教学。

总之，校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作，不是一朝一夕就能完成的。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。