对学生不完成家庭作业的反思

第一篇：对学生不完成家庭作业的反思

如何督促学生完成家庭作业

从教以来，经常听到老师们说：“某某家庭作业又没完成，真气人！”，也经常看到学生被老师叫到办公室来补前一天布置的家庭作业。这些同学有的是偶尔出现这种情况，有的则是“屡试不爽”。他们不完成作业的理由无外乎以下几种情况：作业本忘带了（有的确实忘了，多数不是）；书落在学校了；忘记做作业了或干脆不会做。对于这样的学生真是令人头痛。为什么我们总是苦口婆心地教育学生要按时完成作业，做作业是为了自己，而不是为了老师，如何如何，可学生却总是听不进去。为什么即使学生在老师同学面前下了保证一定要按时完成作业，可以后又做不到呢？问什么„„太多的为什么值得我们深思。

我班也有这样的学生。我觉得，学生不按时完成家庭作业的原因是多方面的。

首先，我觉得我们应该反思一下自己：我们布置的作业是否适量？能激起学生完成它的兴趣吗？有意义吗？我们是否动用了班主任的思想武器，动之以情，晓之以理？

我们有的老师动不动就让学生抄写10遍、20遍，甚至50遍，学生对这样的作业特别反感，再加上各种辅导材料、练习册有很多，有些差的学生根本完成不了。久而久之学生就慢慢形成了不完成作业的习惯。像这种量过多且形式过于单一的作业形式我们应该避免。也有的老师对于家庭作业不阅不批，以至于有的学生就会不重视，不拿家庭作业当回事，导致不写。还有就是我们缺乏和家长的沟通。当发

现学生不完成家庭作业的情况没有及时和家长沟通，没有征得家长的帮助，家长全然不知，没有把不完成家庭作业的情况扼杀在萌芽状态。我认为这些都是我们自身的原因。

其次，对于学生自身的因素而言，确确实实存在先天能力缺陷（表现为做作业的速度特别慢，或者不会做。经常完成不了作业。）和学习习惯差、没有责任心的学生。

不管是哪个方面的原因，我们都得想办法解决。下面我谈谈我的看法：

一、给家庭作业“减减肥”

1、控制好家庭作业的数量和时间，一般控制在半小时内，保证作业的完成质量。

2、家庭作业布置要讲究形式，注重新异，有趣味性，避免千篇一律的抄写作业。如操作型作业、游戏型作业、调查型作业、作业超市（多项作业，可供学生选择）等。

二、分层施“布”

不同层次的学生可以布置不同的作业。学生在成长过程中存在个性差异，部分学习能力较弱的学生，就是我们所说的暂差生，有些作业要像别人一样保质保量完成有一定的难度。我们可以对他们降低要求，只布置一些基本的、简单的作业。

三、重视作业的批改。

坚持教师亲自批改作业的原则。避免小组长、数学课代表代改作业。其一，学生作业后都希望教师及时批改，希望及时地看到自己的成绩和老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞。学生代改，大部分学生对作业的重视程度度就会降低，造成作业质量的下降，特别是那些不自觉的学生。其二，同学间改作业，还会产生包庇的行为，错的改成对的，没做也说做了。所以，不能让小助手代替教师改作业。

四、动用情感的力量

有些学生看“老师”做作业，如语文老师布置的作业会认真做，数学老师布置的作业就不完成。为什么呢？只是因为他喜欢语文老师，不喜欢数学老师。

常言道：亲其师，信其道。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。特别是对那些个性偏激、固执的学生，软硬不吃，只能以教师的人格魅力去感染他。

五、不能忽视家长这个“战友”

不写作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，及时扼制不做作业的苗头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

对不重视子女学习和过分溺爱子女的家长，我们可经常性地进行家访。多做家长的思想工作，转变他门的思想观念，统一战线。也可邀请有关教育专家定期开展讲座。普及一些家庭教育的方法。

平时，教师要通过多种手段经常性地和家长进行联系、沟通。比如，当今计算机网络得到了普及，教师和家长可以在网络上建立一个互动平台，教师把每天的家庭作业、学生在校的表现告知家长，家长

也可把学生在家的表现反馈给教师。QQ、校讯通、班主任博客等都是很好的网络互动平台。

总之，家庭作业是课堂作业的有效补充，有效地完成家庭作业，不仅能巩固知识，而且能够培养一个人良好的学习习惯和高度自觉的学习责任感。不管是教师还是家长都应督促学生认真完成家庭作业。任何事物的发展、转变都需要一个过程。我们教师需要给学生点时间，多一点耐性，多一些表扬，少一些批评，相信我们的孩子也是想完成作业的，也想得到老师的表扬。我想通过我们、家长和学生自身的努力定能改掉不完成家庭作业的习惯。

学会欣赏

也许你没有潘安般的美貌，但你依然可以欣赏他华丽的外表，也许你没有乔丹一样的体质，但你依然可以欣赏他炫目的球技，也许你没有郭敬明的才华，但你却可以欣赏他行云流水的文笔。

每个人都不可能完美，我们都有优点和缺点。可是，即使我们不能拥有别人的优点，也可以用美的眼睛去欣赏他们，这不也是一种乐趣吗？

我小时候很喜欢画画，妈妈为了培养我的兴趣，很小就把我送去学画。那时候我因为兴趣，总会在纸上涂涂抹抹，不亦乐乎，老师也总会为我细心的改画。

长大以后，我渐渐发现，在进入了更难得学习后，画纸上不再是随意的涂鸦了。我可能因为天分的局限，我越来越跟不上老师的教学，虽然十分努力，也只能勉强做到老师的要求。

后来，我看到一则漫画：小鸭不会游泳，到湖边看到别的鸭游，别人问他是不是想学，他说：“我天分不够，不能游，但看到你们的游姿，我依然感到很快乐！”

顿时，我恍然大悟，原来人不一定要十全十美，但一定要学会欣赏别人。于是，我不再为学不及别人而恼，轻松快乐的学画。

从那以后，每当我看到别人美丽的图画时，我也会为他们开心，每当我看到别人在赛场上取胜，我也会十分快乐。因为，我享受欣赏的乐趣！

欣赏，一个多么美好的字眼！欣赏的乐趣无处不在，作为一个欣

赏者，当我们看到别人的好作品，就是我们最快乐的时候。

也许，你不曾拥有那些别人的优点；也许，你不能享受获得的喜悦了；也许，你不可以得到你所期待的东西。但是，从现在开始，享受欣赏的乐趣，因欣赏而快乐！

第二篇：对学生不完成家庭作业现象的反思

对学生不完成家庭作业现象的反思

国庆小学王玉芳

最近几周，在我们办公室里经常出现几位“特殊客人”。所谓“特殊客人”，就是因没有完成家庭作业被数学、语文乃至英语老师“请”到办公室补写的学生。所谓“经常”，就是我所见到的往往是一些熟悉的面孔。由此可见，教师此举并不完全奏效。

在这里，且不说老师这样做是否科学合理，而是想反思一下屡见不鲜地出现这种现象的具体原因。通过教研反思讨论，归纳起来大致有以下几种情况：有的老师认为是学生的惰性所至；有的老师认为是其家长管理孩子不到位；有的老师认为是学生的学习习惯不好，做作业时边写边玩最后没了时间，导致未能完成作业；有的老师认为是“咱们的法律轻”造成的，那些不完成作业的学生明知道即使自己不完成作业老师也奈何不了他，停他的课老师舍不得，因为那样会使老师耽误功课更多，此举不可行；罚他多写作业，那叫变相体罚，不可以；学生撒谎说丢在家了，老师又不敢让学生回家去取，怕他路上出事故，此举也不通；狠批学生几句，那叫“挖苦讽刺”，说轻了，等于白说。

面对此种现象，作为一线的教师我们感到非常困惑，左右为难。难道在新课程理念指导下的教育就应该出现此种现象吗？难道对这种现象我们教师就束手无策吗？

在反思性研讨活动中，教师们一致认为在新课程新理念指导下的教育肯定不会是这样的。因为新课程把“一切为了学生，为了学生的一切”当作新课程的出发点和归宿。那么是我们教师的做法有些不合适？还是说我们某些工作没做而导致这种局面？在反思性的研讨活动中，教师们各抒己见、畅所欲言，根据自己的亲身教学经历和对学生现状的分析，最终达成了共识。大家一致认为，出现上述现象主要原因是我们教师在教学中还存在着某些漏洞，有的工作做得不到位。主要体现在以下几个方面。

一、布臵家庭作业，思想教育工作没有做到位

有的老师认为孩子个子那么高了，应该什么都懂了，其实是我们过高地估计了学生。殊不知，现在的学生个子虽然长得很高，其实他们的年龄还小，对有些事还不太明白，对有些道理还不是很清楚，当然，对做作业重要性的认识也不会很深刻，因此，我们教师在布臵家庭作业时，有必要“不厌其烦”地向学生讲述完成家庭作业的意义，从而为学生自觉地完成家庭作业做好思想上的准备；

二、创设完成家庭作业的氛围做的不够

完成家庭作业是每个学生应尽的职责和义务，是一个小学生应该具备的优秀品质。我们觉得教师应该在教室的墙上或黑板上张贴或书

写一些这样的格言或谚语，为学生创设一种“完成作业光荣”的氛围，进而激励学生主动完成家庭作业；

三、教师对一些“特殊学生”的关照不够

作为教师，我深信，每个学生都希望自己进步，都希望得到老师的认可与表扬，事实上，对这些“困难户”来说，他们缺少的恰恰就是这些微不足道的认可与表扬。这样久而久之，这些学生就失去了上进心，变得对什么都无所谓了。那些大部分“困难户”不正是这种情况的写照吗？因此，我们教师在布臵作业时，要考虑到他们的实际情况，体会到他们的困难，创造性地布臵一些他们“跳一跳能够得着”的作业，这样，不仅给他们创设了成功的机会，激发了他们的自信，同时也是送给了自己一份愉悦。

四、在家庭作业批阅上还存有问题

有些老师在作业批改上除了“好！A！”等字样外，没什么新意。使学生对写作业失去兴趣。我觉得如果我们的老师多采取一些具有激励性的评价机制和其他一些行之有效的措施，比如说，在批阅作业时向学生投去一个满意的微笑，写上一句激励的话语、送上一个赞扬的手势、奖励一颗小小的红星……那么，往往会出现意想不到的效果。请千万不要吝啬你的微笑、你的红星、你那寥寥几句鼓励的话语。一个小小的眼神、一个轻微的动作、一句贴心的评语、一颗闪闪的小星，对于我们来说不算什么，但对孩子来说可能会在他们内心激起无数涟漪，甚至会成为他们终身前进的不竭动力。

以上只是我们在反思性交流活动中对学生不完成家庭作业现状的几点思考。我们相信，如果我们教师在实践中能有意识地去改变我们以前不合时宜的做法并持之以恒地坚持下去，那么，不完成作业的现象一定会呈下降趋势，直至最后消失，让我们共同努力，彼此共勉，携手铸就美好明天。

第三篇：对小学生家庭作业布置的反思

对小学生家庭作业布置的反思

摘要:学生是家庭作业的完成者，布置好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。相信，只要我们多花点心思在作业的设计上，学生们一定能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。让我们的孩子充实而又快乐地度过自己的童年生活！

关键词:数量词 感慨 情境 反思 动之以情 晓之以理 反感 避免 沟通 萌芽状态 作业量 作业质 题海战术 代表性 针对性 作业批改 家长 协同作战 违背教育规律

‚假如命运给我一次‘处罚’老师的机会，我一定要让他（她）写作业。假如还要在作业前加上数量词，那就应该是100遍。‛当提起作业时，陕西一学生面对记者发出的感慨，折射出时下一些学生对沉重作业负担的不满。看到如此情境，我有如下反思。

1.我觉得我们应该反思一下自己：布置的家庭作业能激起学生完成它的兴趣吗？有意义吗？

我们是否动用了科任老师的思想武器，动之以情，晓之以理？我们有的老师动不动就让学生抄写10遍、20遍，甚至50遍，学生对这样的作业特别反感，再加上各种辅导材料、练习册有很多，有些差的学生根本完成不了。久而久之学生就慢慢形成了不完成作业的习惯。像这种量过多且形式过于单一的作业形式我们应该避免。也有的老师对于家庭作业不阅不批，以至于有的学生就会不重视，不拿家庭作业当回事，导致不写。

一、对学生不按时完成家庭作业原因的反思。还有就是我们缺乏和家长的沟通。当发现学生不完成家庭作业的情况没有及时和家长沟通，没有征得家长的帮助，家长全然不知，没有把不完成家庭作业的情况扼杀在萌芽状态。我认为这些都是我们自身的原因。

2.对于学生自身的因素而言。

确确实实存在先天能力缺陷（表现为做作业的速度特别慢，或者不会做。经常完成不了作业。）和学习习惯差、没有责任心的学生。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。针对学生的个性差异和智力发展情况，因材施教，差异教学，在教育或教学上，要从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。

3.对作业量的反思。

有的老师总是埋怨学生不能按时完成老师布置的作业。实际上，老师往往忽略了作业量的多少这个问题。因为每一个学生他的接收能力是有差异的，所以他做作业的时间也是有差距的。如果能够认识到这一点，老师就不应该去埋怨学生不能按时完成作业。由此，老师必须对作业量进行严格控制，科学的安排，讲质量，讲效益。不能一味的让学生机械的抄课文，抄试卷，一定要抛弃那些所谓‚题海战术‛思想。

4.对作业质的反思。

通过检查学生作业的完成情况，老师应该对自己所布置作

府谷县2016年教科研论文参评

业的质量，进行深刻的反思。第一，作业是否具有代表性、针对性。实际上，选择具有代表性的题，是对当天教学活动的高度概括。因为，每一天的教学活动都是有核心的。例如，今天我们学习的题目是万以内数的认识。那么它的核心就是让学生掌握万以内数的十进制关系及数位顺序。我选择的具有代表性的作业题就是对照数位顺序表。读作：二千三百五十六，写作：2356.从高位写起，对着千位写2，对着百位写3，对着十位写5，个位写6，写作：2356.这样，既减少了学生重复作业的量，又可以达到一题多解的目的。于是，教师即控制了作业量，又能对当天的知识进行巩固。第二，能对学生所学的知识进一步巩固。

二、对作业批改的反思。

有的老师对于家庭作业不阅不批，以至于有的学生就会不重视，不拿家庭作业当回事，导致不写。我们要坚持教师亲自批改作业的原则。避免小组长、数学科代表代改作业。其一，学生作业后都希望教师及时批改，希望及时地看到自己的成绩和老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞。学生代改，大部分学生对作业的重视程度度就会降低，造成作业质量的下降，特别是那些不自觉的学生。其二，同学间改作业，还会产生包庇的行为，错的改成对的，没做也说做了。所以，不能让小助手代替教师改作业。

三、对家长这个“战友”的反思。不写作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，‚协同作战‛。只有这样，才会形成合力，及时扼制不做作业的苗头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

对不重视子女学习和过分溺爱子女的家长，我们可经常性地进行家访。多做家长的思想工作，转变他门的思想观念，统一战线。也可邀请有关教育专家定期开展讲座，普及一些家庭教育的方法。

平时，教师要通过多种手段经常性地和家长进行联系、沟通。比如，当今计算机网络得到了普及，教师和家长可以在网络上建立一个互动平台，教师把每天的家庭作业、学生在校的表现告知家长，家长也可把学生在家的表现反馈给教师。家长看到老师为他们的孩子操了那么多心，他们也会行动的。

通过这一令人触动的情景，联系本人平时的工作实际，在布置家庭作业中，也有不合理的现象。例如：在测试《加与减

（二）》这一单元，有个别学生考的极差，我也叫他们多做一张试卷，这样做是违背教育规律的。

在今后的教学中，我应该清楚地认识到小学生家庭作业中存在的问题，采取有效的措施，合理地设计和布置家庭作业，才能让我们的学生在小学这个起跑线上，学得丰富，学得快乐，学得有意义，能让我们的孩子充实而又快乐地度过自己的童年生活！

府谷县2016年教科研论文参评

参考文献: 1．《差异教学说》教育科学出版社，华国栋著，2001出版。2．《现代心理学》上海人民出版社，张春兴著，１９９４年版。

3．《个性心理学》华东师大中版社，叶奕乾、孔克勤著，１９９３年版。

4．《个体差异研究及其教学意义》 版，许洁英，1999年版。

西北师大学报社科

第四篇：对孩子家庭作业的几点建议

让孩子懂得完成家庭作业是学生最起码的学习任务

（1）、每天了解家庭作业的数量，以及孩子所交作业的质量。

（2）、设置一张时间表，包括开始和结束的时间。不要把时间安排在快要睡觉的时候，回为那时孩子可能已经困倦了。我要求孩子放学回家的第一件事就是写作业，在吃晚饭之前必须写完。

周末的作业最好安排在星期五六，不要等到周日晚上再写。

（3）为孩子提供一个好的学习环境，比如光线明亮，环境安静，有利于孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛健康。

（4）、在写作业这之前，鼓励孩子把家庭作业分成“自己可以独立完成的”和“需要帮助的”。家长应该只帮助做好孩子不能独立做的那部分，例如听写等。这是在培养孩子的责任心和独立性。

（5）、给孩子定个规矩，在完成作业之前不许看电视或玩耍。不能养成边做作业，边吃零食的坏习惯。

这是培养孩子良好学习习惯的关键。

（6）、每天都要及时检查孩子的家庭作业，一定要过目检查一遍，这是做父母的关键所在。如果不检查,小孩会想:“反正妈妈也不看。”所以马马虎虎应付了事,看起来用功,实际上呢,有名无实。家长在查作业的时候除了看数量，还要看质量，看他的作业在学校写的和在家写的是否一样？ 检查完作业一定要签字。家校联系本上和作业本上都要签。

（7）、当孩子正在做家庭作业时，前一段时间，要陪着孩子写，等孩子能独立完成了，再慢慢放手。让孩子独处，要让他养成独立思考的习惯。但不是不管，等孩子写完作业后要及时评价。对完成作业好的情况要及时表扬，注意表扬要具体、直接。在孩子很好地完成了作业的时候，要及时表扬，并注意表扬要具体、直接。比如：“今天听写了20个生词，你答对了19个，比昨天有进步了。”

（8）、当孩子的作业写完了，不要轻易给孩子改正错误，那样不会让他有深刻印象。让孩子自己检查，如果错了自己负责。

（9）、如果孩子哪天不知道作业在哪里，那他肯定是上课没听清，要严厉批评，不要让孩子养成打电话问同学作业在哪里的习惯，不要让孩子养成打电话给同学问作业的习惯，孩子问过一次，就会问第二次、第三次„„这样会造成孩子没有责任心。

（10）、不要让孩子一写作业就要喝水，上厕所若干次的习惯，有的孩子这样跑，是为了找借口出去，这样的次数多了，就会影响孩子写作业的习惯。但是，不能说得这么绝对，家长要看情况，允许孩子在写作业过程中有安排适当 的片刻休息时间。如喝喝水，上厕所等。是可以的。把握好孩子写作业所用的时间，千万不要让孩子养成写作业拖拉的习惯。

以上几点都需要家长努力做到的，万事开头难，如果您的孩子在一年级就养成了一个好习惯，会让他一生受用。如果在小学低年级养成不认真用功的习惯,到了中高年级就无法自发的用功,所以请父母们多费点心思，认真对待自己的孩子。

第五篇：小学学生家庭作业公示制度

思小文〔2021〕37号

重庆市合川区思居完全小学

学生家庭作业公示制度

一、检查目的有效落实新课改要求，提高作业的有效性，减轻学生过重的负担，提高教学质量和效益。同时了解教师上课、作业的布置及批改情况，特制定作业检查制度。

二、检查时间：

采用定时检查、随时抽查相结合的办法。

1.定时检查：每月一次，由教务处组织，各教研组长、备课组长参与，对全校各年级、各学科作业的实施情况作全面的检查。

2．随时检查：根据需要，由教务处组织管理人员、教研组长等对某个年级、某门学科或某位教师任教的部分学生作业进行检查。

三、检查内容：

1．检查教师对作业的设计。教师对作业的设计要体现适切性、实效性和创造性。作业内容要围绕教材的重点和难点、以基础知识的巩固练习为主，辅以少量的提高题和思考题，避免简单机械重复性的作业。作业要有层次性，这是贯彻面向全体、因材施教原则的具体体现。学生的素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然会存在差异。可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分提高和发展。要控制作业时间，课堂作业以当堂练习当堂反馈为主。一、二年级不留书面家庭作业，中高年家庭作业总量不得超过1小时，原则上在校内延时课内完成。其中语文作业控制在30分钟以内、数学作业控制在20分钟以内、英语作业控制在10分钟以内。

2．检查教师对作业的批改、讲评及辅导。教师要及时认真批改学生的作业，做到当天批改、当天讲评。如有特殊情况，可延后。大小作文，允许一周内完成批改，批改时使用统一的批改符号。提倡教师运用人性化的评语对学生进行鼓励与交流，有针对性地为不同层次和水平的学生所做的作业写上批语，传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。对学困生提倡面批。教师要留意并收集的优秀作业或作品，通过表彰和展示优秀作业，提高学生的作业质量。对作业中出现的典型错误，及时进行讲评并指导学生认真、及时订正。对错误率较高的题目，教师要应认真反思，改进作业设计。对学困生要采用面批的方式的进行。

3．检查学生作业习惯。作业质量最终体现在学生、落实到学生。结合《小学生作业规范与要求》，检查学生的书写能力、作业本整洁、作业及时完成度等方面的情况。

四、反馈评价

教导处把在定期和不定期检查中获得的信息要分析总结，及时向学校领导汇报，向有关课任教师反馈检查结果，对突出的共性问题在教研活动中进行讲评。

在每学期末，教务处组织教师对作业设计、布置和批改进行个人小结自评、组内交流互评，学校把作业的检查评比结果作为对教师教学“六认真”和年终考核奖惩的重要依据。

附件：思居小学作业检查情况记录表

重庆市合川区思居完全小学

2021年9月1日

重庆市合川区思居完全小学

2021年9月1日印发

思居小学作业检查情况记录表

基

本

情

况

执教

老师

所任

学科

所任

班级

班级

人数

簿本

类型

检查数

检查数

检查数

检查数

检查内容及要求

等第具体说明

簿本封面整洁，填写（图章）规范

学生作业字迹清楚、端正

按进度布置，有自主设计练习题

学生作业完成及时，有作业日期

教师批改认真细致，有批改日期

批改有等第，有针对性评价（如：五角星、大拇指等）

学困生作业完成，有分层要求设计

总体

评价

总等第检查

人员

检查日期