【文摘参考】剪报作文是读写结合训练的新思路5篇

第一篇：【文摘参考】剪报作文是读写结合训练的新思路

【文摘参考】剪报作文是读写结合训练的新思路

一、对“阅读”的重新认识：

1、高中语文新课标对阅读的要求

新颁高中语文课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”

“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案。”

2、苏涵的“原始文本原则”与“自由阐释空间”

苏涵在《语文建设》2002年第10期的“论点摘编”中指出，语文教材应“原始文本化，编者不要把自己的理解置于课本中，这样有利于给师生留有较大的理解空间”。在今年的第4期《语文教学通讯》初中版文章《原始文本、精彩文章与自由阐释空间》中，苏涵指出：“一个很长的历史时期以来，中学语文教材总是被‘装订’在少数几位编辑者的教学构想之中，从他们设定的教学构想出发，入选课文在进入教学过程之前就有了先决的诸多限定。”“本来应该非常丰富的语文课程内容，被这些‘装订’成册的限定，也‘装订’成了一个统一的模式，很少有人能从中彻底超拔出来。”“相当数量的中学语文教师知识水平、思想水平、教学水平在一种有依赖的情形下，在低层次上的持久徘徊，很难形成对自我的超越和提高，比较多的是越教越熟，而不是越教越好。”“学生对本来不应厌倦的语文教学的厌倦，因为他们在自我阅读中都能得到的审美感染和意义体味，反而在我们的教学中被扭曲或者被瓦解。”„„因此，苏涵提出了原始文本原则：“只将编选者与教学基本上一致认可的文章选为教材课文，而且呈现给教师与学生的只是一篇篇原始的文章，基本不附带编选者的个人理解与教学限定，让教师根据他们自己的理解进行自由的教学阐释，留给语文教学一个相对自由的阐释空间。”

在此基础上，苏涵还提出“自由阐释空间”说。“所谓自由阐释空间，是希望将中学语文教学从习惯了的预设化、模式化而又狭小单一的阐释空间中解脱出来，在充分尊重知识的客观性与严肃性的前提下，由教师和学生一起发挥想象，拓展理解，并积极地对情感与思想进行不确定性地角发，实现语文这一特殊课程在教学阐释上的充分自主与自由。”

二、读与写

1、读对写具有重要影响

高考满分作文获得者个案来看阅读与写作

今年高考中全国各地涌现出不少获作文满分的考生，他们在作文上的成功来源于平时的阅读积累。

兰州考生张倩散文诗《蓝色蛹·金色蝴蝶》得了满分。她上高中时曾是班上最后一名。张倩说：“我觉得要写好作文，广泛的阅读很重要。当然，阅读量的积累不是短短几天可以完成，我平时就爱看书，从初中起，就读一些书，很杂的，我记忆很好，在看到好的句子、结构，可以过目不忘。时间长了，就积累了很多，在经过沿袭、模仿后变成自己的东西。”

陕西考生吴斌诗歌《无题》得了满分。吴斌说，他从小就喜欢阅读，但读的书却相当杂，文学、科普类书籍均有涉猎，尤爱鲁迅的小说与杂文，常常手不释卷，而《科幻世界》中的文章却给他天马行空的想像力注入了新鲜的活力，使得他在诗歌的领域中任意驰骋。

2001年南京考生蒋昕捷古白话文《赤兔之死》一举成名。“如果平时积累不够，要想在高考这样匆促的时间里，写出得满分的作文，这是不可能的！”蒋对记者说，“可以说这也是厚积薄发的结果，如果不是谙熟三国故事，《赤兔之死》是写不出来的。” 蒋从小就迷上袁阔成的评书《三国演义》，上小学后开始读古典名著，比如《水浒》、《西游记》、《红楼梦》，尤其是《三国演义》。除了古典文学，蒋昕捷还喜欢读鲁迅的杂文、钱钟书的小说等文学作品。广泛的阅读再加上博闻强记，蒋昕捷的写作水平日渐提高。

这些高考作文满分作者的共同点就是爱好读书，而且所读的书很杂。说明除了语文课本外，大量阅读是他们取得成功的根本原因。从高考满分作文作者个案入手进行分析这是我们开展阅读与写作的研究的一个新的角度。

此外，《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”通过分析得出：“丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使之具有„„、写作能力、„„”可见课程标准的研制者也认识到了读对写的重要作用。

2、读与写的相互关系

传统主导的观念是“以读促写”，广东著名特级教师的经验是“读写结合”，而某全国十五规划重点课题研究的则是语文学习的“作文先导”式。三者均说明了读与写有着非常密切的联系。

三、剪报作文的基本内容及理论意义

1、理论假设与研究意义

关于剪报作文的研究目的与理论假设有三点：

1、理论上探究阅读与写作、仿写与创新的深层次关系，进一步验证“知道什么是好文章——知道怎样写文章——知道怎样写好文章”的作文教学宏观教育思路的正确性。

2、实践上为广大师生探索一种读报、用报的新思路，提供一种创新作文实践的新方法，深化开放性作文教学的观念。

3、我国历来强调“不动笔墨不读书”的阅读习惯，但具体到语文教学实践中而言，并没有落到实处，剪报作文的形式有利于强化这

种正确的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，体现了读与写的自愿、自由、自主组合，为探索读写结合的语文与作文教学实践研究提供依据。在实验中，实施剪报作文，我们可以提出以下理论假设：学生的鉴赏能力将得到较大提高，广泛接收外界信息，加强语言、语感、思维的积累，从而全面提高学生的综合语文素养。

关于剪报作文的表层意义，至少可以从三个方面来阐述：

从阅读的角度来说，通过剪报作文，可以真正实现“阅读期待”、“阅读反思和批判”等环节，扩大阅读面。《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”；“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”；“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”；“鼓励学生自主选择阅读材料”。

从作文的角度来说，剪报作文重视了培养学生的评价能力。有利于与传统作文教学方法区分开来，为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间。这些也是符合《课程标准》的。

对于语文教学来说，学生每日在阅读，每日在写，而且“读”与“写”得到了很好的结合，正因为如此，剪报作文同时培养了学生不动笔墨不读书的习惯。

也有人指出：学生认识水平低表现在缺乏辩证和观点以及抓不住事物的关键和实质上。通过读文章，学生会与自己的认识作比较；写文章，学生会认真揣摩思考，这都会提高学生的分析能力，并进一步培养他们对社会认识的深刻性。

2、基本内容与实验办法：

基本内容：

1、剪报作文的具体操作模式；

2、剪报作文中教学的指导方法；

3、剪报作文对学生作文能力的影响；

4、剪报作文对学生阅读习惯、能力的影响。

实验办法：

1、印发资料《文章之美》，组织学生探究诗文鉴赏、评价的方法，组织专项训练（可从标题、语言、结构、内容等方面进行，也可以分不同文学体裁进行）。

2、基本方法：学生每天剪报一篇贴于速写本上，旁加自己对文章的评价、赏析内容，或者是自己从文章内容说开去。每天一页。

3、每周开展：最受欢迎的文章、最不受欢迎的文章，编辑是怎么想的，精彩字词句段。

4、学生形成《剪报文章精选集》。不定期开展活动：最佳评语展、我为报纸提建议、我投稿·我发表„„。

5、美文阅读比赛：学生从课外读物（不含与教材配套的课外读本）中推荐一篇文质兼美的文章（文体不限，篇幅一般不超过1500字），注明作者及出处（节选长篇读物亦可，可自拟节选的标题），文后写一段150字以上的推荐理由。

写作形式：虽然剪报作文的训练思想是从小诗教学实践活动迁移而来，但剪报作文却不一定是读小诗一样“每首加注百字以上旁注”。至少有以下几种形式：

1、批语：读完一篇文章以后，对文章的内容、结构、语言、思想作较为深入的分析，写上自己的一些看法或体会。

2、心得：读了一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得。不拘泥于固定形式，有感而发。

3、联想：读完一篇文章以后，从这篇文章的内容联想开去，写作如《从XX说开去》之类的文章。

四、剪报作文与话题作文

1、话题作文的命题出发点在于解放与激发学生的思维

教育部出台的《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》指出：“作文要减少审题障碍，淡化文体，鼓励学生写真情实感”。话题作文的本质是鼓励创新。话题作文是让学生在同一个谈话中心下，叙述各自不同的生活经历，表达各自不同的生活体验，抑或发表各自从不同角度、不同立场产生的观点与见解等等，甚至可以虚构故事，描述想像和联想。作文话题既不限定文章的选材立意，也不规定表达方式或体裁运用，从而为考生最大限度地施展写作才能、表现个性和努力创新提供了可能。

话题作文只提示写作的内容指向，审题要求并不严格，强调的是与话题的相关性，写作空间大，既可以以提供的话题为题目，更鼓励自由拟题，其作文题是动态的。提供材料的话题作文强调的是与材料的“有关”，其写作角度及立意有着较大的自由度，取材方面，话题作文也没有限制，有利于考生摆脱构思上的羁绊，便于发挥自己的优势。话题作文淡化了文体，记叙、说明、议论均可，甚至可以是寓言、童话、也可以写小小说、剧本、诗歌。

话题作文最本质的特点是“思想自由，主题多元”。这就决定了话题作文写作内容的涉及丰富、触发点多，写作形式的求异创新。多样化的表达，给学生提供了广阔的创造空间。这种命题方式确是“对束缚学生手脚的写作教条的大解放，是对僵化的思维模式的反驳”。

许多人都有过这样的经验：在浏览别人的文章时，往往会发现自己要写的题目。对学生而言，这些是很重要的，他们可以主动地寻觅更多的激发因素，使自己的思维频率升高，获得更多的“灵感”，写出更多的更好的文章。因此，我以为，话题作文的命题出发点在于让学生借助话题（或材料）激发自己的思维，作文的心理过程就表现为由话题或材料进行开放性的发散性思维，这可以使考生的创新精神得到发挥，更好地体现了语文学科的人文性特质，同时也更多地体现了对考生意志和兴趣的尊重。

剪报作文的训练方式恰巧与“话题作文”的命题形式有十分惊人的相似，两者都是从一个内容开始向四周发散开去，在剪报作文训练的过程中，“剪报”的文章充当了激发思维的材料，或者说充当了话题作文命题方式中的“话题”，因此，开展剪报作文对于提高学生话题作文写作水平有着十分重要的意义。

2、思考：激发思维与激发兴趣同样重要

⑴、我在学生作文兴趣的激发方面有三点认识：①、兴趣的激发需要一个良好的环境，而且是一个良好的大环境，而非小课堂。传统作文教学失败的重要原因之一就在于在小课堂内教学作文，与学生生活、心灵没有很好地连接起来，本来应当在生活中有很多激发学生作文兴趣的机会，这些机会给大大地剥削了，造成了在小课堂作文大社会做人，小作文与大做人之间的冲突，我们的小作文课堂甚至有了教学生做小人之嫌。“写生活，到生活中去写”是真理，因此“作文应当走出小课堂，投入大社会！”与激发学生写作兴趣是有着同样的原理的。②、兴趣的保持比激发更困难，却是学生作文水平提高的关键之一。如果通过一定的手段和方法，使学生对作文产生了浓厚的兴趣，但是我们没有保护好学生的兴趣，而是听之任之，不但学生的作文兴趣会迅速减退，而且要在这一方面再次激发就更难了。因此，教师一方面应当想方设法保护好学生对作文的兴趣，让学生有热情写作；如果学生对作文的兴趣消退了，那么教师应当采用不同于前的方法来再次激发学生作文兴趣。另一方面，在作文的内容上，我们的教师应当随时掌握学生的生活与心灵，知道学生对什么有可能产生兴趣，对什么已经产生了兴趣，然后想方设法使学生的兴趣得到激发和保持，并使这种兴趣与写作挂上钩。③、谈到兴趣的问题，我们不能不提到学生的作文动机。我以为即使学生对作文没有产生浓厚的兴趣，我们的教师也照样应该让学生“在不自觉中快乐地学习作文”（参见《搜·赏·析·作——研究性作文实施手记》一文相关论述），这种“在不自觉中快乐地学习作文”实质就是解决了动机问题，让学生把作文当成生活的需要。例如让学生自己设计班会的方案、程序；让学生自己设计并写贺卡、每逢假期都要给老师写一封信等。这样，我们就可以让学生在生活中自然磨砺提高，加强内功。此为学生作文水平提高的第一要义。

⑵、但是，我们的作文教学界对学生思维的激发问题注意不够，尤其是理论方面。我们已经知道，思维活动贯穿于整个写作过程中，训练思维能力是提高写作能力的中心环节。写作思维训练应当是自觉的、积极的、主动的，但有些思维活动是被动的、消极的、无用的，有时候，思维处于闭塞、抑制状态，这就需要调整、诱发、激发活跃而积极的思维活动。

因此，激发和活跃学生思维是除兴趣的激发和保护之外的另一重要方面。两方面相结合，学生才会积极主动地学习作文。否则，仅激发和保护了一方面，甚至两方面都不具备，学生只会消极应付，难于提高。激发和保护学生写作兴趣保证学生能在较长时期内乐学，这还不涉及到学生学习写作的质量；而激发和保护学生写作思维才能保证学生学习写作的过程中达到最佳的效果，而不致于让教师和同学一起做无用功。理论上来说，教师做好了这两点，学生写作水平就能够得到提高。

五、剪报作文与书册阅读

1、剪报作文的由来

我曾在《新闻引路序列作文训练研究理论体系》一文指出，作文教学的宏观教育思路应当是“知道什么是好文章——知道怎样写文章——知道怎样写好文章”，遵循这条思路，在重点实验班实施初步诗歌写作教学实验，学生根据要求，人手一本《繁星·春水》，每天读诗歌一首以上，每首加注百字以上旁注。一方面积累了学生语言、语感和思维，另一方面学生通过对经典的解读，提高了鉴赏能力，为初步诗歌写作教学打下了扎实的基础。在实验中，我们发现部分学生能够习得二十世纪二、三十年代冰心创作《繁星·春水》时的语言风格，而且非常熟练，能够创作出较好水平的新诗来。该实验验证了刘德斌提出的“知道什么是好文章——知道怎样写文章——知道怎样写好文章”的作文教学宏观教育思路的正确性。

诗歌写作训练能够从语言、章法等方面给学生以文章写作上的启发，但诗歌毕竟与文章不同，有其独特的跳跃性、音乐性等特点。经过一段时间的初步诗歌写作教学实验后，将其训练方法迁移到文章写作训练上来，从而构成了剪报作文的训练思想。

2、书册阅读的提出

湖南省教科院吴雁驰主持开展了全国教育科学“十五”规划课题《高中生书册阅读教学实验与研究》，提出了书册阅读的概念，所谓书册指单独出版的或具有单独出版意义的书本。对于提惯了课内阅读与课外阅读的人来说，书册阅读是一个全新的概念，它是相对于篇章阅读提出来的，根据新颁布的《普通

高中语文课程标准》来看，由书册阅读为点而构建的语文体系大略如下：

阅读与鉴赏篇章阅读←＝潜移默化＝→书册阅读

表达与交流写作与口语交际能力

首先、书册阅读有利于学生从语文课本的狭小单一的空间中逃离出来，有仅有利于个人修养的提高、知识的积累、情感的丰富，还有利于个人写作水平的根本提高。其中的原因机制有外乎通过大量阅读，积累和发展了大量的语言、语感和思维。其次、不难看出，进行书册阅读教学，符合苏涵提出的“原始文本原则”，充分强调了语文课程的特性：“以文学作品为最基本的篇目时，意义的多向性、审美的丰富性，以及欣赏接受中的再度创造性，都是一种开放的理解与体验空间，对它进行任何单一的或死板的限定，显然都有悖于这一基本特征”。书册阅读教学中，“书册”作为一种“原始文本”，减少了编者自己的理解，增大了“自由阐释空间”，给师生留有较大的理解空间。第三、高中语文新课标指出的“充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。”在薄薄的语文课本中是难于实现的，这在苏涵的论述中已经讲得很清楚了。“书册”“有利于发现和建构作品意义”，语文学习的过程(发现和建构)应当是语文教学的重点，而不是这个心理过程的结果(作品意义)。这个过程应当在极少甚至是没有外在因素影响的情况下进行的，有人言之为“本色阅读”。

3、“书册”与报章

语文课本其实也是一种书册，但不是原始文本，加入了导读与练习之类，也导致了其缺乏本色阅读的意义。从书册的内涵(①、具有编辑学意义，②、多篇作品合成)而言，报刊也是一种书册。

高中语文新课标将高中语文选修课设计为五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。就狭义的书册而言，很少有一本就拥有其中这些内容各个方面。而报刊的内容，一个“杂”字很符合语文选修课设计的“味道”。同时，将报刊作为一种“书册”引入语文教学中，是一种大语文观、开放的语文观。任何试图开列图书清单的做法都有其“书册阅读”上的积极，也不排除其观念相对小语文、封闭语文。

4、思考：作者的个人经历中，学生通过阅读冰心一个人的作品，从而习得冰心的语言风格，说明冰心作品的内在语感被这些学生所掌握，对此，书册阅读也是大量阅读同一作者或相同风格的作品，有利于学生把握这些作品的内在语感。而剪报作文并非阅读固定一人作品或固定一类作品，多种语感，不利于学生强化把握这些作品的内在语感。我想，我们的语文教学，一个学期要学二十位以上作家的作品，是否也不利于学生在短时期内掌握作品的语感？

第二篇：三年级下读写结合训练

东胜区鸿波小学 “读写互促 读写结合教学设计”

——三年级下册第二单元

人教版三下第二组课文是以环保为主题的。《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及人们为保护环境所做出的努力。使其在学生内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟，还应该通过学文的过程，使学生体会同一主题的不同的表达方式，根据文体特点，兼顾内容联系，结合习作训练，寻找较为合宜的读写结合点。

5.《翠鸟》

课文里描写翠鸟外形的部分写的真精彩，翠鸟仿佛活生生的出现在我们的眼前。翠鸟是怎样飞到我们眼前的呢？

作者仔细观察，捕捉到了翠鸟与众不同的地方_______颜色鲜艳，小巧玲珑，眼睛灵活透亮，嘴巴又尖又长。作者紧紧地抓住了翠鸟这几个特点，围绕这几个特点把翠鸟的形象活生生地描绘了出来，翠鸟就这样飞到了我们的眼前。

描写事物，一定要找出事物的特点，才能鲜明地写出它的与众不同。你学会了吗？

1.你还记得《燕子》那课的第一自然段是怎样描写小燕子的吗？来改写一下《翠鸟》中描写翠鸟外形的那一段吧。的小爪子，一身 的羽毛，一双 的眼睛，加上一张 的嘴，凑成了。2.选择一种你熟悉、喜欢的小动物，抓住它的特征，让它活生生地出现在大家眼前吧。

6.《燕子专列》

中国传统书画艺术创作中有一种构图方法叫做“留白”，在一幅画中留下适当的空白，以白当黑，虚实相映，可以创造出此处无声胜有声的艺术境界，写作文其实也跟画画一样，；有时候什么都写出来，会让读者失去可以联想、可以回味和可以反思的空间，在习作中留下空白，就能让大家展开联想和想象的翅膀。比如在《燕子专列》一文中，作者在描述小燕子饥寒交迫、濒临死亡的困境时，给读者留下了可供联想的空间；假如你是一只小燕子，在这样的困境中，你会想些什么做些什么？作者没有包办代替，而是留下了空白让读者去想象，是文章余味无穷。

仔细读读课文，你还能找到课文中留下的空白点吗？ 请在以下两个题目中任选一个，写一段话。

1.小贝蒂和爸爸妈妈一起，在山间的岩缝中寻找冻僵的燕子。他但到了什么？听到了什么？想到了什么？他又会说些什么呢？

2.假如那你是这趟燕子专列中的一员——小燕子，当你乘坐的火车徐徐开动，即将到达温暖的南方时你会想些什么？说些什么？

7.《一个小村庄的故事》

一堆散乱的珍珠，只有用先穿起来，才能成为珍贵的艺术品。心所就想彩线一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，使文章有条有理，清晰明白。读完这篇课文，你发现文章的线索的吗？是的，没错，就是“斧头”！它把故事的起因、发展、结果联系到一起，贯穿了整篇文章。写作文的时候围绕一条线索来写，文章就能成为一个有机的整体，不会杂乱无章。你学会了吗？让我们来动笔写写看吧。

选择一件你喜欢的物品，以它为线索，写一个小故事。

8.《路旁的橡树》

公路在朝前延伸，终于修到了小村庄，这一天工程师和工人正准备开工，忽然看到几个逃难的年轻人，正是那场洪水中幸免于难的，他们急忙迎上来，关切地询问起来……

第三篇：郭平读写结合训练点

《惊弓之鸟》读写结合训练点：

《惊弓之鸟》是一个成语故事，讲的是古时候射箭能手叫更羸，他观察了一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。课文先是假设结果，再描写过程和原因。可以试着让学生体会倒叙的方法，再试着用倒叙的方法写一篇记叙文。

例：写一件令你难忘的事情，先说说这件事的影响，再说一说事情的过程，最后写一写人物之所以这样做的原因。

第四篇：《威尼斯的小艇》读写结合训练教案

5、《威尼斯的小艇》读写结合训练

一、习作目标：

1.学习文本抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

2、让学生展开合理想象，仿照本课的写法，写一篇三四百字的短文。

二、习作准备：

1.观察街上的自行车或电动车，可收集相关的资料；

2.积累描写自行车或电动车的优美语句。

三、教学过程：

（一）习作源泉 1．研读文本。

回顾课文，想一想从中学到了什么表达方法？

通过交流初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。

重点读读课文的二、三、四自然段，了解作者怎样描述小艇的特点、如何写出船夫的驾驶技术好，感受比喻句的妙处，学习正面描写与侧面描写相结合的写法。

2.多文本阅读

（1）这个冬天来得特别早，刚过11月，漫天的大雪棉絮般纷纷飘落，一下就是几天，没完没了，树上、房屋上、田野里到处是雪，铺天盖地；天气异常寒冷，似乎出口气就会结冰，说句话就会冻住，连平常活泼好动的狗也一动不动地趴在火堆旁，木雕泥塑一般。

（2）蝈蝈头部是深绿色的，长着两条细长像丝状的触角，不时地探着周围的环境，警惕性很高呢;眼睛椭圆形的，鼓鼓的非常明亮;嘴巴长着一对大颚，像钳子一样，咬起食物来非常有力;背上穿着厚厚的铠甲，铠甲下面是一对薄如轻纱的翅膀;腹部浅绿色，大大的，摸起来非常柔滑，像丝绸一样;两条后腿长长的非常有力，善于跳跃。

（3）盛夏的一个中午,火辣辣的太阳毫不留情地炙烤着大地上的一切,仿佛像一个巨大的蒸笼,罩得使人透不过气来。河边的柳树像一个驼背的老爷爷,它没精打彩地呆立在那儿,枝头上的知了叫个不休:“热死了,热死了!”小狗们张大嘴,伸着红红的,长长的舌头,一颤一颤,一喘一喘的,好像在埋怨说:“风也不知道躲到哪里去了,到处都是热的。”

3、提炼写法

（1）抓住事物的特点写。

（2）运用比喻的修辞方法来写，正面描写、侧面描写相结合。

（二）、课堂练笔

1.指导选材

同学们，我们的生活中比较常用的交通工具是什么？ 学生列举，教师总结：自行车、电动车。

今天我们就适当借用《威尼斯的小艇》中的好词句，写一写“家乡的电动车或自行车“。

2.指导写作，学生练笔

作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体，所以我们在写作时也要注意把人的活动同事物的特点结合起来，把自己的感受写具体。

可以运用正面描写与侧面描写相结合的方法来写，也可以适当运用文中的好词好句，请几位同学说说哪些好词好句可以运用。

学生动笔写作，教师巡视指导。

（三）、评议佳作。例文一：

濮阳的电动车

——仿写《威尼斯的小艇》

濮阳市是全国闻名的文明城市、卫生城市，有“七城二奖”的名片。这里道路街巷纵横交叉，电动车成了家乡主要的交通工具。

家乡的电动车是在机械摩托的基础上发展而来的，比摩托车小，比自行车大，充电不烧汽油节能环保。有爱玛、森地、小刀、华生、小鸟……好多的牌子，穿着红色、黄色、蓝色、黑色等五彩六色的外衣。奔跑在大街小巷行动轻快灵活，像一股彩色的河流奔腾向前，是龙都濮阳的一道亮丽的风景线。

妈妈每天都是骑着黄色的爱玛牌电动车送我上学。妈妈骑着电动车我坐在软软的后座上像沙发一般，享受着灿烂的阳光和清新的空气，很是舒服。骑着电动车很接地气，可以和老师、同学打招呼，看

路边的风景，有说不完的情趣。

妈妈骑电动车的技术特别好，速度极快，来往电动车很多，她操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，她总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，她总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。路边的风景飞一般地往后倒退，堵在路上的汽车只能望洋兴叹，真是羡慕嫉妒恨哦。

看！放学了，一大群学生从学校拥出来，走上了各自的爸爸妈妈来接的电动车。簇拥在一起的电动车一会儿就散开了，消失在街巷中，传来一片哗笑和告别的声音。学校门口渐渐沉寂，喧闹了一天的学校操场显得更加宽广。同学们都回到了各自温馨的小家，这时忙碌了一天的电动车都躺在车棚里补充能量。静寂笼罩着这座文明之城，濮阳又沉沉地入睡了。例文二：

家乡的自行车

在我的家乡濮阳，道路纵横交叉，在人来人往的宽阔马路上，最常见的交通工具就是自行车啦。

自行车的结构简单，只要掌握住技巧，不管男女老少，都可让它为你效力。再加上自行车很环保，受到了不少人的青睐。

早上七点，中学生登上脚蹬，向上一跨，还没坐上车座，就以风雷不及燕儿的速度，向学校方向奔去。再过半个小时，路上的自行车就渐渐多了起来，特别是送小学生上学的家长，早上总是急急忙忙把孩子送到学校，虽然快到校门口的路上，车子一辆接着一辆，再加上

两边商铺摆放的物品，也占去街道的一部分。虽然这么多来往车辆，但这些家长的车技特别好，他们毫不手忙脚乱，不管怎么拥挤，行车的速度依然不减，他们总能左拐右拐地挤过去，平稳地穿过，把孩子送到学校后，然后再快马加鞭地驶向工作地点。

八点到十一点之间，出动的就是老人和还没上幼儿园和小学的孩子了。老人骑着自行车，悠闲地在马路上逛着，遇到熟人就聊聊天，或者去市场上购回中午做饭的必需品。看，那边一位小宝宝骑着四轮的自行车，身体摇晃着，脸上一片灿烂，脚不停地瞪着，也不知道累，在妈妈的带领下，向这边驶来。看，远处的马路上，身穿红色运动衣的一支赛车队伍正浩浩荡荡驶向郊区的方向，他们是去锻炼身体的，真羡慕他们的环保旅行啊!

到了放学和下班的时间，被自行车占去一半的路上，又热闹了起来，学生和上班的人们三三两的并驾齐驱，说着聊着，一会儿就陆陆续续地消失在拐弯的路口中。

晚上十点多，街上已经没有多少人了。月亮透过斑驳的树隙丝丝缕缕地挂下来，在地上铺了一片碎银。四周一片寂静，濮阳又沉沉地睡了。

第五篇：小学语文各年级读写结合训练点

小学语文各年级读写结合训练点

小学语文各年级读写结合训练点

三年级下册

课题

目标

与文章结合点

仿写内容

1、燕子

1.学写比喻句比喻时一定要用人们非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；

2.比喻要贴切

本课就运用了恰当的比喻句，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增强了文章的艺术感染力。

写几句贴切的比喻句。

2、古诗两首

1.按顺序写出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特点来写；3.融入感情，表达自己的真情实感

本课的两首诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。

写一句表达春天美景的诗句或一段话。

3、荷花

1.按花的不同姿态，不同特点去写；2.运用上恰当的修辞方法。

本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点晕适当的比喻句把一池的荷花写活了

抓住事物的特点，写一段话表现自己喜欢的一种花。

4、珍珠泉

1.应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的；2.抓住景物的特点。

本课通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达自己对大自然的热爱对家乡的热爱之情。

抓住景物的特点写一段话赞美家长的美景。

5、翠鸟

抓住事物的特点，进行生动形象的描写

本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽、敏捷展现在读者眼前，出示一种动物，学习抓住外形和动作上的特征，进行描述

6、燕子专列

使用倒叙的写法增添文章的新颖性

文章的开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因即经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应

运用倒叙的方法表述一件事

7、一个小村庄的故事

用对比写一样事物，增强文章的感染力

本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏

看图，用对比的方法写两种事物

8、路旁的橡树

通过人物语言和动作描写，表现人物品质

文章主人翁的语言和动作

写一段话 通过人物语言和动作描写，表现人物品质

9、寓言两则

描写人物的语言

《南辕北辙》一文中用四次对话提示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。

写几句生活中最能突出人物特点的语言来写

10、惊弓之鸟

巧用倒装因果关系句段突出文章中心内容

更羸对大雁分析的句子，反映出他善于观察、勤于思考的特点 仿写一个人学习或工作

11、画杨桃

首尾呼应

课文开头一段中爸爸经常叮嘱的一句话与老师说的“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的画就成什么样”相呼应

以大作文为例，修改。

12、想别人没想到的设置悬念，让文章引人入胜

文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画

关于班里同学丢东西的某一件事

13和时间赛跑

运用恰当的语言表达自己的心情

我无法排除自己的忧伤，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

仿写一两句，表达自己高兴、忧伤或郁闷的心情。

14、检阅

刻画人物形象，进行细致的心理描写。

刚开始，大家都很犹豫、矛盾，不知道怎样解决“该不该让博莱克参加检阅”这个难题。大家又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴。还是队长提出了大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

比赛开始了，-

15、争吵

抓住人物语言、神情、动作的描写表现人物心理。

克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

抓住人物语言、神情、动作，写一次小摩擦。

16、绝招

写好文章的结尾

本文的结尾很新颖，嘎然而止，耐人寻味。

试选用下面不同的方法改写本文的结尾：

1、点题结尾法。

2、发问结尾法。

3、抒发感情结尾法。

4、展望未来结尾法。

17可贵的沉默

抓住人物的神态、动作进行生动的描写

文中1——9自然段描写孩子们争着说自己的父母为自己祝贺生日时的热闹场面，运用了很多神态、动作描写，如骄傲地举起了手、神气十足地左顾右盼、索性站了起来等，表现了同学们骄傲的心情。

写一段话，通过人物神态、动作描写，表现人物的心理。

18、她是我的朋友

写好作文的开头

文章以“我听说过这样一件事”开头，使人产生疑问，引起阅读兴趣。

以设疑为开头，介绍自己熟悉的一个人

19、七颗钻石

写好童话故事

《七颗钻石》这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想，表达了作者美好的愿望。

周记就写一则童话

20妈妈的账单

选择恰当的作文材料

文中小彼得帮爸爸送帐单这一材料的选择就为下文作了铺垫，使小彼得为妈妈开帐单出现得自然、合理。

本单元习作就要求选择一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事。

21太阳

运用多种说明方法来说明事物

课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了。

运用其中一种或多种说明方法介绍我们的教室

22月球之谜

准确、清楚地向读者说明某一事物的特点

本文非常有趣的介绍了月球的知识。这些知识的介绍是通过实验、研究这一说明顺序进行的。

以观察事物的先后顺序来介绍说明一样学习用品

23、我家跨上了“信息高速公路”

写好人物的感受

本文恰当的穿插了“我”的感受。如“我带着好奇心，迫不及待的叫妈妈打开电脑”就点名了“我“的内心状态，折射出 “我’”对网络的喜爱之情。

练写“第一次迟到”“第一次撒谎”……的心理描写

24、果园机器人

推敲选择句式，使句子更加生动吸引人。

《果园机器人》采用了多种句式，吧机器人的各种特性介绍的生动、活泼。

练写“我们的餐厅好帮手”

25、太阳是大家的1.要有真情实感；2.要抓住事物的特点，要与人物的特点或心情有相似之处，这样才可以把“物”人格化；3.使用拟人手法的目的要明确。

本文就采用了拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”这样就生动形象地写出了太阳与人们的密切关系。

写好一句拟人句。

26、一面五星红旗

集中描写人物的某种行为动作凸显人物情感

“我摇摇头，吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄的向外走去”几个动作次表现了我的爱国情感

仿写一段话，用好动作词

27、卖木雕的少年

叙述时详略得当

作者对大瀑布的风光一笔带过，而将笔墨放在选木雕、放弃木雕、送木雕等内容上，从而使文章中心更加突出

根据文章中心思想有所侧重，主要写关于描述一个人物

28、中国国际救援队，真棒！

通过环境描写突出文章主题

如文中描写城市的悲惨景象：“房倒屋塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。”在这种环境描写中烘托出救援工作的难度，体现出救援队的人道主义精神和牺牲精神。

写一段雨中帮扶景象。

29、古诗两首

采取拟人化的手段，使描写的景物赋予人的感情特点

如杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”将感伤赋予景物。

用拟人的方法写句子

30西门豹

写文章要有主次之分，重点突出。

本文把“找原因”“惩治巫婆官绅”作为重点来写，而“兴修水利”一笔带过，体现了鲜明的层次性。

给学生题目,如《抓螃蟹》、《空中花园》猜想文章的重点应该在哪？

31、女娲补天

学会连续想到几个意思相近的词语，然后通过推敲、比较，最后选择出最好的一个词语

文章的词语精炼

描写一段日出的片段

32、夸父追日

想象要按“现实——想象——现实”的顺序写

文章的结构

仿写小作文