家访,师生情感交流的平台[五篇模版]

第一篇：家访,师生情感交流的平台

家访，师生情感交流的平台

宽坪小学 李程

星期一早晨，我检查学生家庭作业时，发现李国兴又没有做。我很恼火，问他为什么不做家庭作业，他欲言又止，看着他那样子，我更生气了，当着全班同学的面批评了他，他委屈地哭了，看得出他对我的批评并没有接受，我决定下午到他家去了解一下情况。

下午，我来到了李国兴家，他正在帮助奶奶做家务，见到我以为我是来告状的，怯怯地站在一旁。老奶奶连忙放下手中的活，热情地招待我，然后絮絮叨叨地说开了。然来，李国兴父母都外出打工，兄妹俩有爷爷奶奶照顾，还带着三个外甥，爷爷身体又不好，沉重的家务活都压在年过花甲的奶奶肩上。最近，奶奶又在圣水茶场接了剪茶枝的活，懂事的李国兴见到奶奶那么辛苦，放学后就帮奶奶做这做那。

原来李国兴没做家庭作业是因为„„难怪他今天挨批那么委屈，我后悔不该没有了解情况就批评学生，我马上肯定他是一个孝敬老人的好孩子，表示要在全班表扬他，号召同学们向他学习。

离开了李国兴的家，天色已晚，李国兴把我送出家门，小声对我说：“老师，我以后一定按时完成家庭作业。”听了他的话，我欣慰地笑了。

第二篇：浅谈班主任如何进行师生情感交流

浅谈如何进行师生情感交流

宁夏吴忠市 同心县第二中学 金宪文（***）

【摘要】：要建立平等和谐的师生关系有利于完成正常的教学活动，提高教学效率。应该认真研究学生的特点，掌握合理有效的沟通交流方法，真正地走进学生的内心世界，用沟通打开彼此的心。只有达到心与心的交流，才能事半功倍。【关键词】： 师生 关系 情感交流

讲课是一门艺术，老师是艺术家，学生就是他的艺术作品。只有老师和学生心与心的交流，使彼此具有好感和信任感，才能使教学成为一种艺术的雕琢。教学成果的优劣取决于教师的主导作用和学生的主体作用能否正常发挥。课堂内外不单纯是知识的传递，而且与师生的情感交流相伴随。因而，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。正视并处理好教师与学生的关系，加强师生之间的情感沟通是搞好教育教学工作的关键，是推进素质教育的必要手段。

一、师生的新型关系

师生关系是教育工作中教师所面临的主要关系。建立良好的新型师生关系,既是新课程实施与教育改革发展的前提和条件,又是新课程实施与教学实验改革的内容和任务。

（一）真情呼唤新型师生情感关系新型师生情感关系应是建立在师生全面交往基础上的情感关系,是一种真正的人与人之间相互信任、相互关爱的结果。全新的师生关系需要全体老师全身心真情投入,更需要教师在完善教学活动和完善个性等方面的全程努力。(1)改善师生情感关系,建立和谐的、民主的、平等的师生关系,才能让学生体验到理解与宽容、尊重与信任、亲情与关爱,同时感受丰富的、积极的人生态度和情感体验。(2)新型师生关系得以建立的有效途径是交往,如果离开教师与学生之间的交往,尤其是师生交往中的情感交流与沟通,那么,师生关系只有外在的,而不能成为教育力量的真正源泉。“为了每个学生的发展”是新课程实施的一个核心理念。要让这一理念在课堂教学中成为现实,教师应更新观念,转变教学行为,树立以人为本的管理思想。必须尊重与承认每一名学生做人的尊严和价值,纯化师生关系,创造有利的教育教学环境。

(二)在教学活动上，师生是授受关系

“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师是知识的传授者，在教学中起主导作用。当然，随着时代的变迁，这种关系也在悄悄地发生变化，现在倡导老师主导，学生主体，应该充分发挥学生自己的作用。相比而言，教师的知识含量多，社会经验丰富，教师有义务向学生传授知识经验，解决学生的困惑，启迪学生的智慧，促进学生身心发展，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的学习主题作用。

（三）在人格上，师生是平等的

传统的师生关系是单一的授受关系。学生要绝对地服从于老师，学生处于被动地位，学习态度往往是消极的。时代在变化，这种关系也在发生变化，建立一种新型的师生关系势在必得。当然我想，朋友似的师生关系更有利于课堂教学，提高教学效率，教师与学生应当相互尊重，相互信任，相互支持，师生关系处得越融洽，教学活动会越轻松也越顺利。

二、如何增进师生情感交流

真正成功的教学是教师用心灵和学生沟通，是心与心的碰撞，从而满足和激发学生的内心需求，师生间的思想交流、情感沟通在学生的思想上、知识上以及I人格上的影响是一生的，师生的情感交流是至关重要的，那么，如何进行师生的情感交流，本人从以下几个方面加以理解。

（一）在课堂教学上的情感交流

要根据学生的知识基础和接受能力，把课堂教学目标建立在学生共同需要的基础上，在完成目标的过程中，调节师生，学生之间的人际关系使师生都可以体验到满足和愉悦。只有这样，才能不断强化师生的集体意识，才能有共同的目标和举措，才能真正做到心灵相通，最大限度地调动师生在课堂教学中的积极性，产生教学合力；同时要调节师生之间的分歧，在课堂教学中，对一些具体问题的认识，师生之间产生的问题的分歧，这是很正常的，教师应该主动与学生展开讨论，启发大家从不同的角度去分析，克服主观性和片面性，促使问题的圆满解决，最后统一师生的认识；在课堂教学中，建立良好的师生关系除了师生认识协调一致，还要注意调节感情，使师生之间达到情感的共鸣，使师生之间产生信赖感，容易建立起良好的师生关系。

（二）在课堂教学以外面对面的情感交流

俯身平视——高高在上的说教者往往得不到别人真正的尊重和喜爱。一个好的教师会弯下腰来和学生平视，降低高度的老师才可以平视学生的思想，真正走进他们的内心世界；

侧耳倾听——真诚地对待学生，以尊重为前提，倾听学生的心声，进而建立良好的师生关系。青春期的学生更渴望朋友，渴望和他人交流。家长更多的是关心孩子的分数和吃穿住用行，忽视和孩子的沟通。孩子找不到倾诉的对象，时间长了就会情感压抑。因而，学生会把老师看做最可信赖的朋友和倾诉对象，老师应做一个真诚的倾听者，把握学生的内心世界。

从学生立场出发——脆弱是学生共有的弱点。大多数学生只能听赞美之词，听不进半点儿反对和批评。作为教者，应当因势利导，以亲密朋友的姿态平等地和学生交往，认同他们，肯定他们，顺着他们的思路让他们看到挫折和危机，帮助他们找到行之有效的解决问题的办法。站在学生的立场让学生学会换位思考，体会尊重和友谊。

赏识教育——教师应当遵循“多鼓励，少批评”的原则，消除学生的心理障碍，让他们在轻松愉快的氛围中，集中精力参与课堂。教师要有一双善于发现的慧眼，发现学生的闪光点，可以让学生感受做人的尊严、自信心和自豪感，发现学生的个体差异，学生的发展有快慢之差，有优秀和后进之比。作为教师应善待那些“迟开的花儿”，老师的赏识可以增加学生的自信心。每天，老师要有意识地真诚地赞美学生，即使他们的进步只有一点点。

自然沟通——在平等的气氛中以相互尊重为基础，沟通的魅力在于平等相待，亲切自然，老师可以亲切地询问他们的衣食住行，像朋友一样和他们谈天说地，谈日常生活中的点点滴滴，耐心观察探索他们的内心世界。即使是对家境贫困的学生加以帮助也要见机而行，找到合适的契机搭建批次沟通的桥梁。

（三）在课堂教学以外情感交流方式 书信——架起心灵沟通之桥

这是最古老但可能是最浪漫的教育方式。老师可以通过书信让学生明白其中的道理，尤其是内向的学生，书信的力量应该是强大的，同时也是浪漫的。巧用板报——师生沟通新天地

在后黑板上给学生沟通留一块空地，抒写师生的心声。学生可以写下对老师课堂教学的看法，老师也可书写自己的心情。教师可以把自己的教学感受写下来，与学生分享。让学生看到一个真实的教师，意识到和自己一样，每个老师也有自己的喜怒哀乐，师生之间是平等的。比如短短的一句：“这几天你们的表现可真不赖！”“期末复习到了，大家加油！”往往能收到不错的效果。

班级日记——师生情感融合点 给他们一个倾诉自己心声的地方，记录下感触最深的事，每隔一天上交一次，老师按时回复。征得同意后，选择有代表性的在全班宣读。学生与老师的心更加近了，班级也充满了生机和活力。

QQ、电子邮件、手机短信联系——现代沟通新方式

21世纪是信息时代，不管你是否承认，信息化已经在我们身边，如果你还是和20世纪的思想一样，视这些为毒瘤。那么你将和你的学生有了代沟。教师可以把自己的QQ号码、手机号码、电子邮箱告诉同学，加入班级组织的QQ群。在这个虚无的世界里大家畅所欲言，把心里的烦恼、与同学的误会、与家长的矛盾、对老师的看法一一罗列。老师既可以弥补平时因工作繁忙，无时间与同学交流而造成的隔阂，有可增加师生感情。

总之，教师情感的发挥，其目的就是要教好书育好人。师生情感交流的目的也是为了学生健康成长，以符合社会的需求。作为教师，要做到这点，就必须有正确的教育动机，那就是忠诚于社会主义教育事业，同时只要老师在课堂内外找对和学生情感交流的方法，和学生进行心与心的交流与对话，师生关系融洽，教学活动就会轻松愉快，教学成绩会有质的飞跃。

参考书目：

1．《有效教学方法》美 加里·D鲍里奇著

易东平译

江苏教育出版社

2．《新课程名师教学100条建议》 主编 周成平

中国科学技术出版社 3.《教师职业道德》第六章、第七章 中华人民共和国国家教委人事司 4.苏霍姆林斯基《给教师的建议》北京教育科学出版社 1984年5月

第三篇：师生交流平台的建立与实践结题报告

师生交流平台的建立与实践

结题报告

主

持

人：吕丁学

课题组成员：孟宪保 李香平张登军 薛炳功 史青霞 孙怀立

申

伟 赵常举 葛广建 黄永锋 牛凤亮

尹达

2011年12月

一、课题提出的背景与所解决的问题

构建和谐师生关系是实现教学相长，促进师生共同发展的重要条件。“师生关系”是通过教师与学生双方的交往和沟通而产生的；和谐的师生关系则需要师生之间的“和谐交流”。一切教育活动从本质上说是师生双方借助于交往和沟通而实现的，没有交往和沟通，教育关系便不能成立，教育活动便不可能产生。没有合理有效的交流平台和渠道，师生之间的交流就会受到制约和阻碍，从而直接影响和谐师生关系的形成，并进而影响到教育教学的效率和教育教学目标的实现。尤其是新世纪社会在政治、经济和文化方面的巨变给教育带来了机遇与挑战，使得教育面临新形势，师生关系面临新问题，因而师生交流的意义和作用、师生交流的内涵和要素都被赋予了新的内容，继而师生交流的技术也有了新的特点。因此，学校和教师有必要全面审视师生交流的新内容、新特点，与时俱进，建立师生交流的科学有效的平台，提高教育活动的效果与效率。

我校在建校之初，就十分重视师生交流，并形成了师生和谐交流的优良传统。全市“构建和谐师生关系研究活动”的开展，为我校对“师生交流”的深入研究提供了机遇。面对新形势，怎样建立师生交流的科学平台，使我校在原有经验的基础上进一步突破，并形成合理有效的模式，从而使师生之间的交流更加经常化、有效化、科学化成为学校思考的重心。为此，校委会和学校教科研领导小组确定了“师生交流平台的建立与实践”的研究课题。

本课题主要解决三个问题：

1、疏通交流的渠道。通过班会、学科交流会、学生家长会、师生代表座谈会、督学委员会、爱生周、尊师周等一系列贯穿学生、教师、学生家长的活动，实现全面的沟通与交流。

2、完善交流的方法。通过“阳光使者”、心理辅导教师、心理邮箱、信箱、歌咏比赛、体育艺术节、读书论坛等方式，形成科学完善的交流方法。

3、建立交流的有效机制。形成“一纵、一横、一网络”多层次架构的师生交流平台体系，从而实现和谐师生关系的发展，使学校成为教师和学生共同生活的幸福家园，成为师生共同成长的沃土。

二、研究目标：

本课题的研究旨在探索怎样科学建立师生交流的平台，完善师生交流的渠道，总结师生交流的科学方法，建立师生交流的有效机制，发现教育教学实践中师生交流方面存在的问题和制约因素，找出有效的解决方法，总结建立师生交流平台的基本规律，形成“师生交流平台”的基本范式。

三、研究内容

1．师生交流的现状（方式、方法、频度、内容等）、建立师生交流平台的意义、教师和学生双方对师生交流现状的认识

2．分析原有师生交流方式方法（师生联系簿、交心卡、心理辅导、爱生周、激励性作业批语、校长信箱、网站论坛等）的效果、成果和存在的问题等。新的师生交流平台的可行性、合理性研究和实践。

结合我校原有基础和新形式的要求，初步探究 “一纵、二横、三网络”多层次架构的师生交流平台体系。

纵：通过班会、学科教导会、家长会、师生代表座谈会、督学委员会、“爱生周”、“尊师周”等一系列贯穿学生、教师、家长、社会的活动实现全面的沟通与交流。

班会：每周固定时间召开主题班会，每周一个主题。及时了解、反馈一周内教学情况。学科教导会：每次阶段性测验后，师生总结近一段时间教学、学习中的问题和学生存在的困惑。

师生代表座谈会：师生交流学习生活中存在的问题。

家长会：家长通过该渠道可以了解自己孩子在学校的学习生活情况。督学委员会：由学生家长组成，定期召开会议，参与监督学校管理。

定期举办“爱生周”、“尊师周”师生交心活动。增强师生双方交流的主动性和即时性。横：“阳光使者“、心理辅导教师、心理邮箱、信箱，歌咏比赛、体育艺术节、读书节论坛等。

心理辅导室：教科处选聘有经验的教师轮流值班，根据学生的要求和来信，面对面解答学生的心理困惑和问题。

心理委员：各班设立一名心理委员——“阳光使者”，关注、总结班级内心理概况，及时反馈给心理辅导老师。

馨雨报：教科处心理辅导组总结学生渴求解决的共性问题，编辑相应的材料进行解答和教育，化解和消除学生存在的问题。

歌咏比赛、体育艺术节、读书节论坛等：在活动中拉进师生之间的距离，密切师生之间的关系，在交流对艺术、体育、读书等各类事物的看法中，以春风化雨的方式，滋润学生的心灵，促进学生的健康成长。

网络：学校网站、教师博客群、QQ群等网络渠道。

学校网站专门设立论坛，分教学园地、教育研究、谈天说地等几大版块。

其中教学园地涵盖高中所学所有学科，每个栏目都有专职老师负责，促进各个学科的师生学习交流，帮助学生解决学习上的问题，以及对教师在教学过程中反馈有积极的作用。

教育研究是学校看重的版区，因为一个学校的办学实力最终体现在教学教研上。本区是 让老师发表自己对本学科教学研讨的论文、案例教学研究，有利于老师间相互交流，也有利 于学生和家长对于教师的教学研究提出自己的看法，促进教学研究的针对性和实效性。

谈天说地，有‘师生辩论台’，以师生辩论的形式，表达自己对某一主题帖子的观点。‘点灯阅读’，老师学生一起来提高文学修养，多读书，对不同的文学进行分析、交流。‘心情驿站’，学校专门为心理问题开辟的栏目，促进师生心灵的交流，帮助学生解决心理上和生活上的问题。让同学之间、老师之间、师生之间、学生与家长之间构建心灵的桥梁。

群网络空间，我们已初步建立和筹备建立不同层次的博客群、QQ群等网络空间，加强教师与学生、教师与家长之间的交流，有些不便当面交流的问题通过网络空间可以得到及时有效的解决。

3．对各种交流方式的研究与实践结果进行比对，确立合理的师生交流平台机制和系统，解决“建立什么样的师生交流平台”的问题。同时对于怎样建立科学的师生交流平台进行总结，解决建立师生交流平台的实践性操作问题，探究规律和方法，形成科学有效的机制。

4．总结“建立师生平台”的经验和基本规律，形成理论和基本范式，有效建立师生交流平台，推广“建立科学师生交流平台”研究活动的成果。

四、实施策略

1．营造浓厚的科研氛围。以我校已有的先进办学理念为指导，强化 “科研兴校、科研强校”的战略方针，充分发挥我校教育科研示范学校和校本研究先进学校的示范作用，充分 调动全体教职工的科研积极性，使广大教职工充分认识进一步深入 “构建和谐师生关系研究 活动”的意义，进一步浓厚我校的科研氛围，把“师生交流平台的建立与实践”研究做为学校的中心工作之一。

2．建立完善的研究机制。在市教科所和县教科所的领导下，以“莘县实验高中构建和谐师生关系研究活动领导小组”和 “莘县实验高中构建和谐师生关系研究活动执行小组” 为中心，以学校教科处为实体，成立以吕丁学校长为主持人的“师生交流平台的建立与实践”中心课题组，采取“整体推进、人人参与”的原则，广泛发动，具体分工，落实责任，保障研究工作的扎实推进。争取早出经验，快出成果，形成优势。

3．理论引领、课题带动、保障落实。借鉴校本研究的经验，继续采取“理论引领、专家引领”的措施。采取课题带动战略，做到人人有课题。保障研究活动的普遍性和全员性，从而增强研究活动的“草根性”和实用性。

（1）有计划地组织广大教师学习党的教育方针、政策、法规，学习党和国家领导人对教育工作的讲话精神，学习先进的教育教学理论，学习新课程理念，用超前的意识选择研究 课题，用先进的理论指导课题研究，用科学的方法规范研究过程。同时不断地组织、邀请市县教育局领导和教育专家对课题研究进行具体的指导，加强对实验教师的培训，提高教职工的研究水平，从而促进其教育教学综合素质的提高，保障研究活动的科学性和持续性。

（2）根据市、县两级教育科研部门的课题研究总体方案和目标要求，结合我校的实际情况，在对课题全方位研究的基础上，有计划、有步骤、有侧重地确立研究的子课题，根据“中心课题组——年级组和级部——班级”的推进体系，形成“点——线——面”的课题研究机制，理论与扎实有效的实践相结合，保障研究活动的实践性、实用性和科学性和有效性。

4．加强研究活动的信息交流与合作。定期和不定期组织开展论坛、工作总结交流会、现场会、成果展示会等，加强内部组织间及时交流的同时，不断与其他学校进行交流和学习，为广大教师提供信息交流、经验介绍、教师专业发展、学生快乐成长的平台。通过交流与合作，相互帮助，相互完善，达到资源共享、共同发展、均衡发展、特色发展的目的，使研究活动的成果具有更高的推广价值。

5．重视课题研究成果的总结、宣传与推广。在研究过程中，全体研究人员要及时进行反 思和总结，弥补和修正不足，不断修正课题研究和实践的内容和方法。及时发现典型，总结 和提升经验，采取多种形式进行宣传和推广。要充分发挥《教科研天地》报纸、教研园地展

板、《教科研新声》专刊和实验高中网站的作用，宣传和推广课题研究的成果，也便于接受更广泛的指导和建议，进一步完善课题研究成果，促进课题研究成果的转化和应用。

五、实施步骤

（一）申请立项阶段（2009年5月）

1．根据我校制定的“师生交流平台的建立与实践”的课题研究方案，召开全校课题研究活动启动会议，营造教科研氛围，确立申报研究的市级课题。

2．成立课题组。从“学生最爱戴的老师”、教科研骨干和优秀班主任中选聘中心课题组成员和子课题主持人。认真学习市、县两级教育局文件及课题实施方案，制定研究计划、具体实施方案，并申报校级子课题。

3．确定研究范围。根据所选课题的研究任务进一步明确各学科子课题的研究内容，要求所有课题组成员明确自己的职责和任务。

（二）研究与实践阶段（2009年6月－2011年7月）1.全面启动课题研究。

2.深层次开展课题研究。课题组成员认真学习理论，了解学生的思想动态和现状，认真 记录师生互动过程，及时总结经验和研究过程中存在的问题，修订研究方案，完善研究策略。

3.定期研讨。定期组织课题组成员参加研讨、交流，及时修正研究计划和方向。4．中心课题组成员在做好针对性研究工作的同时，经常性地深入各研究和实践实体了解课题研究活动的开展情况，加强对课题研究活动的管理和指导。

5．评选“阶段性优秀成果”，促进课题研究活动的开展。

6．汇总初步的优秀研究成果进行全方位的实践和校内推广，进一步完善研究成果。

（三）总结阶段（2011年8月－2011.12月）

1．课题研究进行全面总结，搜集、整理、核实、分析实验结果和研究资料，形成课题研究工作报告，分类汇总研究成果，撰写研究报告，对研究成果进行宣传和推广。

2．评选优秀子课题及课题研究先进个人，进行表彰。

七、研究成果及应用：

和谐促进交流，和谐促进发展，和谐促进共享。师生交流不仅指向学生知识的增长、智能的开发、美德的锤炼，还指向学生人格和精神的成长与发展，而且师生交流的本身就具有教育意义，是教育活动本身的体现，因为它是师生双方人格与精神的相遇、感染、碰撞和渗透。师生交流不是教育或教学过程中的副产品，不止是教育或教学活动的工具或手段。

研究中，我们立足课堂教学，全方位开展活动，在活动中促进师生交流。

各个子课题课题组，围绕中心课题开展了一系列丰富多彩的活动，以活动为载体，在活动中进行研究。

1、以课堂教学为阵地，促进师生交流

课堂是师生交往的主要场所，课堂是师生关系发展的场所，课堂中融洽的教学关系是良好师生关系的体现。学生的发展不是一蹴而就的，它是无数次学习活动的积累，是在教师无数次的引领、鼓励和肯定下才完成的。因此，好的教学关系一定会对学生的发展速度和发展

方向起决定性的作用。建立良好的教学关系需要教师在课堂教学中做到：一是师生人格上要真正平等。应以心理辅导学生为中心，用“理解、真诚、同感”的原则与学生建立平等的辅导关系，实现人格平等。二是课堂教学既要体现学生是自主性学习主体，又要体现教师占主导性的地位。教学过程是师生特殊的人际交往过程。教师在课堂教学中实施健康向上、积极有趣、深入浅出、科学严谨、发人深思的教学活动时，有利于学生认知水平的提升和积极健康情绪的培养，有利于民主、和谐师生关系的建立。

2、以校园活动为载体，增强师生心理交融

校园活动其实就是各种有益于学生的游戏，我们学校教师积极参与，运用心理学知识通过学校丰富的活动为载体，与学生一起在具体的实践中进行历炼，增加了解，每年的文艺节、运动会成为盛大的节日，平时的歌咏比赛、拔河赛、篮球赛等活动频繁，每日的“一课两操”更是从不间断，在共同得活动中身心交流。

3、利用网络信息平台，拓宽交流渠道，建立两块园地和四条交流渠道

主建一块师生交流专题心理园地，在醒目位置，有主题词，知识传授等，注名为《“心理园地》；另一块园地为《馨雨报》，定期登载心理教育方面的知识。四条心理交流渠道分别为：馨雨室，这是面谈交流的主要机构，重点是解决学生在学习、成长过程中碰到的各种心理困扰；电话热线，主要是针对部分不愿面谈的学生设建的，同时也对家长开通，解答家长在家庭教育中遇到的困惑或难题，同时也接听部分外校学生的寻问；信箱（电子邮箱），部分学生更愿意以信件（电子邮件）的形式进行交流，也可回避部分学生尴尬；学生互动，每个班级按照一定的选拔标准，推选男、女两名心理教育联络员，称名为“阳光使者”，每两周一次定期交流会，指导他们在学生中发现、识别心理困扰，并能对一些轻微的困扰予以简单干预；对部分学生予以引见介绍来咨询，并负责在各个班级内宣传有关心理知识，成为师生心理交流的得力助手；建立了师生网上交流平台——馨语博客网，公布任课老师，班主任，心理辅导老师等有关人员电话，每个同学都可以利用网络、短信等方式，随心所欲表达自己的心声，教师可及时了解学生思想动态，解决他们的心理问题。鉴于很多学生对自己的将来很迷茫，对学习厌倦，升学压力大，相关教师及时在博客中发表指导信息，力促学生在快乐的学习生活中健康成长。‘网上交流平台’架起了师生间感情沟通的桥梁，成了学生生活、学习的阳光通道。

4、用好作业批语，让作业成为师生沟通的纽带。作业批语，是老师对学生的劳动从形式到内容一个总结性的评价，是一个评价性的意见或建议。把它作为师生双向交流的平台，在这个平台上，师生用文字这个特殊的符号进行沟通交流。一段好的批语，可以起到有效的激励作用，它能促进师生之间的感情交流，也能融洽师生之间的关系，其意义远远超出评语本身的意义。

5、进行教学中师生交流的有效性研究

通过问卷调查，对话交流，让学生走近教师，教师从细微处入手，关注学生的思想动态，积极创设和谐、宽松的沟通氛围，缩短师生间的距离，赢得学生的信任，师生共写心灵日记，走进学生，解读心灵。学生把自己不愿说出来的困惑、疑问、烦恼等，通过心灵日记的形式

记录下来，如果需要老师帮助就交给老师，老师以留言的方式回答学生的疑问，给予学生朋友式的忠告或自己对此问题的看法和观点，最终实现师生零距离沟通。

6、探究创设“一纵、二横、三网络”多层次架构的师生交流平台体系。

一纵：通过班会、学科教导会、家长会、师生代表座谈会、督学委员会、“爱生周”、“尊师周”等一系列贯穿学生、教师、家长、社会的活动实现全面的沟通与交流。

班会：每周固定时间召开主题班会，每周确定一个主题。及时了解、反馈一周内教学情况。

学科教导会：每次阶段性测验后，师生总结近一段时间教学、学习中的问题和学生存在的困惑。

师生代表座谈会：不定期召开各个层次的学生代表座谈会，师生交流学习生活中存在的问题。

家长会：以班级或以年级为单位每学期至少召开一次，学生家长家长通过该渠道可以了解自己孩子在学校的学习生活情况，实现学校和学生家长的沟通和交流。

定期举办“爱生周”、“尊师周”师生交心活动。增强师生双方交流的主动性和即时性。二横：“阳光使者”、心理辅导教师、心理邮箱、信箱，歌咏比赛、体育艺术节、读书节论坛等。

心理辅导室：教科处选聘有经验的教师轮流值班，根据学生的要求和来信，面对面解答学生的心理困惑和问题。

心理委员：各班设立一名心理委员——“阳光使者”，关注、总结班级内心理概况，及时反馈给心理辅导老师。

馨雨报：教科处心理辅导组总结学生渴求解决的共性问题，编辑相应的材料进行解答和教育，化解和消除学生存在的问题。

歌咏比赛、体育艺术节、读书节论坛等：在活动中拉进师生之间的距离，密切师生之间的关系，在交流对艺术、体育、读书等各类事物的看法中，以春风化雨的方式，滋润学生的心灵，促进学生的健康成长。

三网络：学校网站、教师博客群、QQ群等网络渠道。

学校网站专门设立论坛，分教学园地、教育研究、谈天说地等几大版块。

其中教学园地涵盖高中所学所有学科，每个栏目都有专职老师负责，促进各个学科的师生学习交流，帮助学生解决学习上的问题，以及对教师在教学过程中反馈有积极的作用。

教育研究是学校看重的版区，因为一个学校的办学实力最终体现在教学教研上。本区是 让老师发表自己对本学科教学研讨的论文、案例教学研究，有利于老师间相互交流，也有利 于学生和家长对于教师的教学研究提出自己的看法，促进教学研究的针对性和实效性。

谈天说地，有‘师生辩论台’，以师生辩论的形式，表达自己对某一主题帖子的观点。‘点灯阅读’，老师学生一起来提高文学修养，多读书，对不同的文学进行分析、交流。‘心情驿站’，学校专门为心理问题开辟的栏目，促进师生心灵的交流，帮助学生解决心理上和生活上的问题。让同学之间、老师之间、师生之间、学生与家长之间构建心灵的桥梁。

群网络空间，我们已初步建立和筹备建立不同层次的博客群、QQ群等网络空间，加强教师与学生、教师与家长之间的交流，有些不便当面交流的问题通过网络空间可以得到及时有效的解决。

和谐促进交流，和谐促进发展，和谐促进共享。师生交流不仅指向学生知识的增长、智能的开发、美德的锤炼，还指向学生人格和精神的成长与发展，而且师生交流的本身就具有教育意义，是教育活动本身的体现，因为它是师生双方人格与精神的相遇、感染、碰撞和渗透。师生交流不是教育或教学过程中的副产品，不只是教育或教学活动的工具或手段。

打造师生交流平台，转变师生观念，使学生和教师学会科学有效的交流和互动方式方法，畅通师生交流的渠道，形成人性化、科学化的师生交流机制，构建和谐的师生关系，实现和谐相处、共同发展的目的。同时提高学校管理水平，优化管理模式；进而形成优良校风，建成和谐校园。使学校校风、教风、学风建设得到加强，学校、家庭、社会齐管共建，学校充文关怀，人与自身、人与人、人与环境和谐共生，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生快乐成长的沃土。

2011-12-5

第四篇：家访拉近师生间的距离

每年我都要到每位学生的家中家访，我班李军丽同学，有一天突然未来上学，经我打听才知道是家中父母有重男轻女思想，不想让其上学了。我上完课后，骑车20余里到其家中，与其家长座谈。从该生现实表现，谈到老师门的期望；从社会发展对人的素质的要求，谈到该生的将来，最后，我问到李秀丽到底愿不愿上学时，她看了看她母亲，默不做声。她母亲说：上不上学，孩子自己说 了算。面对这一情景我听出母亲说了，上不上你自己做主，你愿意上，家就供你。结果她偷着看她母亲，母子终于都点了头。还有一个学生叫刘军丽，是个养女，其父亲在某养老院做饭，月工资二三百元，其养母常年有病，因家境困难，家长就不让其上学了。我好不容易东打听西打听，跑了近30里路程来到他家，不管我咋说，家长就是认为家里困难，供不起。我说只要孩子能上学，我想问题是能够解决的。后来，我向学校反映了此事，经学校调查研究，为其免去了部分费用，该生又回到了学校。学生王海莲上初中时，她父亲患脑膜炎住院，先后花去医药费4万元，直到现在仍不能自理，其母亲靠卖点这卖点那，勉强支持两个孩子上学，生活十分艰辛，该生百般无奈，也曾打算放弃学业。该生品学兼优，中途退学，实在令人可惜。此时恰逢县教育局办理特困生救济金，经学校同意，为其向县教育局申请了特困生救济金。今年寒假前，因该生各方面表现突出，被学校党支部列为入党积极分子培养对象。就这样，我的一颗真诚为学生的心感动着家长，激励着学生，他们都很理解我、支持我，我的班工作开展得也比较顺利。我不仅重视家访，而且利用我校建立的爱国主义教育基地，对学生进一步进行爱国主义教育，革命传统教育，勤劳致富教育。

教师是钥匙，他可以去开启学生的视野和心智；教师是火炬，他可以帮助学生去辨识生活中的是非、美丑和善恶；教师是力量，他可以使学生更透彻地去把握生活的意义和生命的价值，更为自信地建立人与人、人与社会、人与自然的和谐，更为从容地面对社会的变革、市场的竞争和生存的风险。我们有大众的情怀和坚执的努力，我们要让学生沐浴在现代文明的灿烂阳光里，要让他们去开辟出更广阔的天地。

第五篇：师生的情感关系与伦理关系

师生的情感关系与伦理关系

师生关系是一种特殊的社会关系，即教育关系。而伦理关系和情感关系是师生关系中最重要的两个方面。

伦理关系是社会根据一定的教育理念对教师和学生各自应该承担的责任、义务和应该得到的权利的规定。这种规定是一般的、非个人的。也就是说，它规定了“教师”和“学生”这两个角色在互动过程中应有的思想、情感和行为方式。任何人，只要承担了“教师”这一角色，他就“应该”按照社会对教师的要求和期望去思考、体验和行动。同样，任何人，只要处在“学生”这一位置上，就必须按照社会对学生的要求去思考、体验和行动。任何时期，社会对于师生相互之间应该承担的责任、义务和享有的权利都有明确的规定。在实施新课程条件下，“民主、平等和促进个性发展”是对新型师生关系的一种规定。它反映了新教育理念指导下社会对教师的期望和要求。社会对于师生之间“应该”建立什么样的情感关系也有明确规定，如“尊师爱生”是我国各个时代对师生之间情感关系的一个基本要求。但是，社会要求和期望并不简单地决定师生互动的方式以及特定的互动对双方产生的实际影响。师生之间如何互动，互动中真正会产生什么样的思想、体验，以及如何表达这些思想、体验，都取决于个体对角色的理解，是一个由内在的心理过程支配的行为过程。正是这种过程，对双方的思想、情感和行为产生了实际的影响。当某一个教师与某一个或某一些学生在教育教学活动中发生实际的互动，如上课或辅导时，情感关系就发生了。情感关系是个人化了的，是处在特定社会位置上的个体之间在进行互动时所产生的体验（如快乐或痛苦，满意或不满意，自豪感或内疚感等）和各自体验的表达及交流。由于情感对思想、行为既具有组织作用，又具有推动力量，因此，社会的要求最终能否被教师接受和理解并体现在行为中，深受教师的情感的影响；同时，来自教师对学生的各种要求能否被学生接受、理解并体现在行为之中，也深受学生情感的影响。

师生之间的情感关系既是教师情感的一个重要组成部分，也是学生情感的一个组成部分，是联系师生之间关系的纽带，是推动师生之间理想的伦理关系得以实现的巨大力量。师生之间的伦理关系是随着教师和学生角色关系的形成而建立起来的，当一个取得教师资格的人以教师身份与学生发生互动时，伦理关系就出现了。但是，情感关系的产生较为复杂，伦理关系的形成并不意味着情感关系的建立。人们常说：“爱自己的孩子是本能，爱别人孩子是神圣”。这句话所暗示的是，对自己的孩子的爱，受个体内在、先天的某种需要的支配，而对别人孩子的爱受理性和意志的支配，并体现出个体的道德的水准。这正是师生之间情感关系建立的根本所在。师生之间的情感关系的另外一个特点是，它不是自然而然地形成的，而是有意识地培养起来的。在师生之间情感关系的培养中，教师处于主导地位。没有教师对学生的爱，就很难产生学生对教师的尊重和爱。这既是由于教师在师生关系中所处的位置决定的，也是由于教师与学生处于人生发展的不同阶段的特点所决定的。师生之间的伦理关系的质量可以用客观标准加以测量和评价，如社会要求教师要认真备课、要平等对待每一个孩子，要认真钻研他们所讲的学科等，都可以采用这样那样的标准和方法加以客观评价。但是，情感关系的质量取决于互动双方的内心体验，无法完全用外在的、客观的标准加以评价。教师对学生所表现出的极高热情，是出于他对学生的深深地关爱还是出于自我表现的需要，或者只是当意识到他人在注意他的行为时做出样子给人看，这是别人难以直接观察到的，只有他自己知道，同时，也只有在长期的互动中被学生所实际地感受到。

总之，师生之间的情感关系的质量，教师对学生的爱，既取决于教师对于自己角色的认同和理解，也取决于他个人道德发展的水平，特别是内在的“良知”的发展水平，受教师内在规则的支配而变化，因此，是师德的集中体现；而师生之间良好的情感关系，是教育取得成功的必要条件。由于这两方面的原因，爱学生，一直被看作是教师职业道德的灵魂。