科学要求评价小学生作文

第一篇：科学要求评价小学生作文

科学要求评价小学生作文

作文教学质量不高的问题，长期以来困扰着小学语文教育界。造成小学作文教学效率低下的原因是多样的，我认为，小学作文教学的成人化与文学化是主要原因之一。

一

小学作文教学的主体是小学生，他们正处于少年儿童阶段，年龄在六七岁至十二三岁，生理、心理发育均未成熟，他们与成人在观察行为、思维方式、语言表达等方面都表现出很大的差别。然而，我们的作文教学恰恰忽视了小学生的年龄特点、生理和心理特点，忽视了小学生独有的认识规律和心理规律（兴趣规律、注意规律、思维规律、记忆规律等），要求小学生以成人成熟的心理去审视社会现象、人际关系；以成人的思考方式去解释、分析和解决问题；以成人的语言去表述自己的思想。这当然不可避免地会出现作文教学认识和实践的错位。小学作文教学错位的第一个表现就是成人化。

小学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，他们往往不能像成人那样具有较强的概括和归纳能力，而我们的小学作文教学却要求学生每篇作文都得表现一个明确而又深刻的中心。笔者曾为上海一所有名的小学审读过该校自编的历年优秀作文选，从中发现了一个共同现象：几乎所有的作文在事情已经全部叙述完毕以后，都在文末加上了一段话，如“通过这件事，我懂得了一个道理……”，“这件事教育了我……”，如此等等。原来，我们的小学作文教学对学生作文有着一个普遍的、程式化的要求，叫做“篇末点题”、“深化主题”。这种需要小学生经过提炼概括方能形成的文字，实际上是画蛇添足式的“新八股”而已。

小学生对事物的感知、对事件的认识，多源于感官和活动，而不像成人以理性成分居多。前苏联的小学作文教学重视序列训练，普遍采用声像教材，用声、形、色多种刺激，提高学生的作文能力。西方则多主张采用活动教学法，提倡分组式、开放式教学，组成立体交流形式，进行作文训练。这些作文教学方法有利于发挥学生个性特长，让学生更快地获取更多有益的信息。对比之下，我们的小学作文教学理念色彩较浓，作文过程多为学生的个体行为，缺乏情境活动和互相交流。

小学作文教学成人化是违反教学规律的，童真童趣儿童化才是小学生作文的灵魂。引导小学生用自己的眼光去观察世界；用自己的头脑去思考问题；用自己的笔去写小学生的生活，这才是小学作文教学的正道。小学作文教学再也不能做让小学生用笔去写成人（包括教师、家长）想说的话、想干的事。翻开小学生作文类书刊，里面充斥着大量老气横秋的文章，除了部分经老师、家长润色过以外，不能不说是长期以来小学作文教学成人化的产物。

二

小学作文教学错位的第二个表现是文学化。一些教师把小学生作文训练混同于文学创作活动。

以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文，是小学作文教学的任务。正确认识小学作文教学的任务，恰当处理记叙文与应用文写作训练的关系，说到底是一个对小学生作文性质的认识问题。小学生作文是小学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练。运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，是包括创作在内的一切写作活动的共同要求，而惟有“培养写作能力”才是小学生作文训练的独特要求。小学生作文是习作，不是创作、著作。然而，长期以来我们的小学作文教学却始终将“会写”记叙文作为终极目标，由此引发出在记叙文写作训练方面的过于偏重。从训练的量来看，记叙文写作占了小学作文训练的绝大部分，甚至一统了作文教学的天下。比照一下日本小学作文训练情况，便可发现他们对应用文体写作训练是十分重视的。日本东京书籍出版社编辑出版的小学语文教材，要求小学生写的各种应用文占作文总量的15%以上。李保初、周靖主编的《世界小学生优秀作文讲评》（北京师大出版社1991年8月第1版）选编了18个国家和地区的109篇小学作文。中国内地入选的除《白龙桥的传说》是根据传说加工而成的民间故事外，其余均为记人、叙事类记叙文，而港澳台、外国的小学生作文除记叙文外，还有数量可观的说明文、议论文、书信、日记等，形式之丰富，令人刮目。社会和时代对应用文的需求，应该引起小学语文教育界的足够重视。那种重记叙文、轻应用文的作文教学现状应得到尽快改变。我们的小学作文教学在处理叙述和描写关系上同样存在着偏差。小学作文教学都十分强调传授和训练描写方法，并且将重点放在人物的描写上。外貌描写、行动描写、语言描写和心理描写，成了小学生作文训练的重点。小学作文教学在“写清楚、写具体”与“写生动、写形象”两者中间往往本末倒置，片面地追求人物写得有血有肉，景物写得有声有色，而忽视

了叙述清楚、具体这一作文基本功的训练。有一本已经出版发行了几百万册的小学生作文类书籍，编了“记事篇”、“写人篇”等，13则记事作文讲评仅有2则是说“写清楚”、“写具体”的，其余都是说“结构严密”、“选材独特”等，就是这些叙述要求，也已经远远超出小学语文教学大纲的规定。而11则写人作文讲评更是要求描写能“巧选角度”、“多侧面”、“反映群像”、“放在特定的环境中”等等，说这些是中学生，乃至大学生的作文要求，怕也不为之过。“写清楚、写具体”的基本功不扎实，“写生动、写形象”只能是空中楼阁。这里，有一个对作文能力发展清楚认识的问题，还有一个对作文教学目标准确把握的问题。小学作文教学文学化，其结果只能是与美好的愿望越离越远。

三

形成小学作文教学错位的原因，主要有两个：

一是应试教育对小学作文教学的干扰。要想在作文考试中获得高分，就把“宝”押在“主题深刻、描写生活”上，这便导致了小学作文教学无法摆脱成人化，文学化的阴影。二是小学生作文类书刊的误导。铺天盖地而来的小学生作文类书刊，篇幅之长，立意之新，主题之深，技巧之当，构思之巧，越来越脱离小学生实际，令广大小学生可望而不可及。各种小学生作文杂志、作文指导书，名目繁多、层出不穷，近来又有录音辅导、录像指导加盟，当然其中也不乏确实能辅导小学生提高写作能力的真知灼见，但无庸讳言，绝大多数对小学作文教学错位起了推波助澜的作用，其负面效应是有目共睹的。

脱离学生的实际（生活实际、认知结构、语言水平等），对小学生作文提出过高、过难、过急的要求，其结果往往有悖于我们的初衷。欲速则不达，小学作文教学不摆脱成人化、文学化的羁绊，是不可能走出困境的。

第二篇：小学生作文要求

如今，作文已成为人们必备的一个工具，但怎样写好作文呢？

一、题目

俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目！

二、开头、结尾

文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：

1、开门见山。

2、提问引人关注。

3、概括揭示。

4、描写环境。

5、倒叙，制造悬念。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。

“编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。

三、用词妥当，修辞正确

用词妥当，会使文章显得更丰满、具体。一篇文章，平淡无奇，加上几个修饰词，才会使文章锦上添花，同时要注意库存，把好词好句印在脑子里，才会活学活用，还可以加一些合理的想象，使文章收到画龙点睛的效果。

四、条理清楚，合乎逻辑

在一篇文章里，一定要注意条理，文章不能文不对题，杂乱无章，最好的办法就是列提纲，脑子里有这么一个轮廓，再细细描绘。描绘过程中，要现实，不能写什么“公鸡下蛋”之类的，否则会闹笑话。还要注意标点，不能乱点，标点也有标点的规律，该停顿就停顿，该省略就省略。

五、巧设布局，详略得当

一篇文章到手，就得定个布局，这怎么写，那怎么写。这个布局好比一个猪肚，很多很大，但也有详略，如果没有详略，文章就显得干巴巴的，只有一个骨架，像流水帐，因此，不能犯这个毛病。

这就是作文的五点，我概栝了一下，我想作文做到这五点，就没什么大难了。作文重在真实。真情实感是可以打动人的。我总结写好作文的方法如下 1考场作文

在考场上，写作文的方法略有不同。首先要根据所给范围确定自己所要选择的角度。角度以积极向上，新颖为宜；其次命题，对于一篇话题作文，题目若能显露出中心而又不太过直白，那么就差不多了；再者正文，很多人喜欢在开头结尾上大下文章。其实还应就文章的基调而定。如朱自清的《荷塘月色》，开头直接叙事，也有不错的效果。细节上，注重描写和修辞，但不要大篇幅，安排巧妙的文章往往可以制胜

2生活随笔

生活随笔要写出心里最原始的感受，不需要刻意的修饰。但是也要注意顺序的清晰性与语言的准确性。

多看书、多动笔，你在百度搜索出输入：小学生作文网，注意下面的相关搜索及更多相关搜索，你就会看到很多这样的作文网站的

第三篇：小学生作文要求

如今，作文已成为人们必备的一个工具，但怎样写好作文呢？

一、题目

俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目！

二、开头、结尾

文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：

1、开门见山。

2、提问引人关注。

3、概括揭示。

4、描写环境。

5、倒叙，制造悬念。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。

“编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。

三、用词妥当，修辞正确

用词妥当，会使文章显得更丰满、具体。一篇文章，平淡无奇，加上几个修饰词，才会使文章锦上添花，同时要注意库存，把好词好句印在脑子里，才会活学活用，还可以加一些合理的想象，使文章收到画龙点睛的效果。

四、条理清楚，合乎逻辑

在一篇文章里，一定要注意条理，文章不能文不对题，杂乱无章，最好的办法就是列提纲，脑子里有这么一个轮廓，再细细描绘。描绘过程中，要现实，不能写什么“公鸡下蛋”之类的，否则会闹笑话。还要注意标点，不能乱点，标点也有标点的规律，该停顿就停顿，该省略就省略。

五、巧设布局，详略得当

一篇文章到手，就得定个布局，这怎么写，那怎么写。这个布局好比一个猪肚，很多很大，但也有详略，如果没有详略，文章就显得干巴巴的，只有一个骨架，像流水帐，因此，不能犯这个毛病。

这就是作文的五点，我概栝了一下，我想作文做到这五点，就没什么大难了。作文重在真实。真情实感是可以打动人的。我总结写好作文的方法如下 1考场作文

在考场上，写作文的方法略有不同。首先要根据所给范围确定自己所要选择的角度。角度以积极向上，新颖为宜；其次命题，对于一篇话题作文，题目若能显露出中心而又不太过直白，那么就差不多了；再者正文，很多人喜欢在开头结尾上大下文章。其实还应就文章的基调而定。如朱自清的《荷塘月色》，开头直接叙事，也有不错的效果。细节上，注重描写和修辞，但不要大篇幅，安排巧妙的文章往往可以制胜

2生活随笔

生活随笔要写出心里最原始的感受，不需要刻意的修饰。但是也要注意顺序的清晰性与语言的准确性。

多看书、多动笔，你在百度搜索出输入：小学生作文网，注意下面的相关搜索及更多相关搜索，你就会看到很多这样的作文网站的春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空

绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……

《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

第四篇：如何评价小学生作文

如何评价小学生作文

——对现行小学生作文评价的思考 作者姓名：杨从霞（语文①班）

工作单位：贵州省安顺市普定县实验学校 通信地址：贵州省安顺市普定县实验学校 电子邮箱：syxxycx@126.com 邮政编码：562100 联系电话：***

作者简介：杨从霞，贵州省安顺市普定县实验学校小学语文高级教师，中共党员，一九九四年毕业于安顺地区镇宁民族师范学校，先后任教于普定县白岩小学和普定县白岩中学，于一九九九年八月通过招聘考入安顺市普定县实验学校。截止目前有教研论文分别在国家、省、市获奖；曾参加省、市、县的语文、思想品德优质课评选并获奖；2004年被安顺市教科所聘为课改年级示范课执教教师；曾于2008年5月参加贵州省小学语文青年教师技能大赛，并荣获三等奖；多次承担市、县、校示范课教学和市、县、校的送课下乡任务。由于工作突出，曾荣获安顺地区“优秀少先队优秀辅导员”、普定县“优秀共产党员”、安顺市“优秀共产党员”、“贵州省优秀教师’”、“全国优秀教师”等荣誉称号。摘要：〔作文评价作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。但当前教师对小学生作文评价却明显存在评价“奴隶化”、评价“格式化”和评价重“结果”轻“过程”的现状，这些都源于现行教师评价制度和教师自身因素的影响。这种评价阻碍了学生作文能力的提高，有碍于学生个性化发展。因此，笔者认为，对小学生作文评价可实行多元化评价：一是评价方式多元化；二是评价标准多元化；三是评价角度多元化；四是评价活动多元化。希望本着启发、激励和赏识的原则，把评价的目光盯着作文中具有创造性的地方，以激发学生作文的兴趣和自信心，引导学生写出真实、自然、富有个性的作文，让评价真正成为提高学生作文水平的一个过程。〕 主题词：小学生·作文·评价·多元化

小学生作文评价是学生完成习作以后，进一步提高学生的写作能力，激发写作兴趣的手段，是作文教学中的一个重要组成部分，它不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳。作文评价作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预订的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过作文评价传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇作文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正，常常要在作文评价中得以了解。因此，教师必须重视作文评价。那么，当前小学生作文评价的现状是怎样的呢？我们究竟如何评价小学生的作文呢？现就笔者的观察和与一线教师的交流了解情况谈谈自己一些肤浅的看法:

一、小学生作文评价现状

长期以来，对小学生的作文评价都是对写完的作文进行一种结果性的评价，评价是单一的、静止的、诊断式的、高耗低能的。在实际教学中，很多语文教师对小学生的作文评价也是只注重结果、忽视过程，评价标准传统，评价方式单一，评价方法简单。据笔者的观察和交流了解，现行教师对小学生作文评价的现状主要体现在以下几点：

1、评价“奴隶化”

评价“奴隶化”指的是教师在评价学生作文时精批细改，从字词句到标点、再从结构到形式……生怕漏掉哪一个环节，完全把自己当成了辛苦劳作的奴隶。一篇不足400字的小学生作文，教师的批注有十多处，写下的评语有上百字。像这样对小学生作文进行“精批细改”的，已不是个别现象。据调查，语文教师批改学生作文所用时间、要占其作业批改时间的60％一80％，作文批改费时费力是不争的事实。当然，如果教师的辛勤劳动能够换来学生写作能力的提高也值，但实践却证明“精批细改”违背了教育规律，影响了学生写作能力的提高：其一，教师改得多，往往打击学生的积极性，影响学生对作文的兴趣，这也是学生害怕作文的原因之一；其二，教师改得多，时间长了，学生会错误地认为“反正老师会帮我改，我可以随便写”，造成学生的依懒性，减损了学生的责任心；其三，学生写作文，主体是学生自己，教师“精批细改”，剥夺了学生的主体地位，由于学生处于被动位臵，虽然教师花费了大量的心血，但收效不大。

2、评价“格式化”

作文评价“格式化”指的是教师按自己的意愿或者按同一标准来评价不同的学生作文的现象。这种“格式化”的做法影响了学生不能很好地传达他们原来要表达的思想，而是强加了成人的理解，时间长了，学生作文就会“少年老成”，毫无儿童的天真与独特的个性。甚至有的教师连怎样开头、怎样结尾、中间怎么写、只能写几段都有规定，学生不合老师的“格式”，就得改，往往把学生作文改得面目全非。同时，教师的同一标准考虑不到学生作文水平的个体差异和内心的独特感受。长此以往，影响学生抒写真情实感、突显个性。

3、评价重“结果”轻“过程”

在作文评价中，还有部分教师只关注学生作文的“结果”——如是否在规定的时间里完成了作文，抄写是否认真，是否合乎训练要求……而对学生作文的“过程”不够重视——如学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，写作材料是否是自己搜集的，作文是抄袭的吗?修改过吗?这种不重“过程”重“结果”的评价也是当前作文评价的一个主要现状。在这种评价思想的指导下，学生为了写出老师认可的好文章，可能会“不择手段”，也许会照抄，可能会让别人帮忙。这样，导致学生的作文水平难以真正得到提高。

二、小学生作文评价现状原因分析

以上小学生作文评价现状的产生，就其原因，主要有以下两方面：

1、现行评价制度的影响

受应试教育的惯性思维支配，不少学校领导和家长都认为对作文“精批细改”才是工作认真的表现，结果“精批细改”成了评判教师是否有责任心的标志之一。更有个别学校领导还对批改作文做出了量的规定：如要有眉批、尾批、批语不少于多少字等等，使教师苦不堪言。此外，对教师作文教学的评价凭的也是学生期末检测试卷中学生写的作文得分情况，也只看重了结果，忽视了过程，因而导致教师评价学生作文现状的产生。

2、教师自身因素的影响

在从教过程中，我们不少老师抱着做一天和尚撞一天钟的思想，每天墨守成规，重复着教学工作。他们不去吸收新的教育教学理念，在对学生作文的评价上，还是运用以前固有的方法，当然，我们不否定一些老方法的可行性和可操作性，但是，在教育教学需要创新的今天，没有新的作文评价理念的指导，没有创新的精神，就很难在学生作文评价上有突破，因而老师们就只能维持着以往的作文评价模式，无法改变现状。

三、小学生作文评价策略——评价多元化

传统的作文评价，评价主体是教师，作文教学的评价主要由教师对学生以成型的习作进行评价，评价的目的主要在于甄别学生的能力水平或成绩，学生作为被评价者在评价过程中处于被动的地位。这样，阻碍了学生作文能力的提高，有碍于学生的个性化发展。那究竟如何评价小学生作文呢？《语文课程标准》在《评价建议》中提出了具体的操作意见：1.写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生习作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。2.重视对写作材料准备过程的评价。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。3.重视对习作修改的评价。不仅要注意考察学生修改习作内容的情况，而且要关注学生修改习作的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。4.采用多种评价方式。提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外习作外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。对学生习作评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。根据以上建议，笔者认为可实行多元化评价。

本论文所讲的多元化评价是指在多元智能理论和“主体参与式”等教学理论指导及《语文课程标准》的要求下，打破传统的评价模式，通过多种方式、多种活动，从不同的标准、角度对小学生作文所进行的评价。具体操作可从以下方面入手：

1、评价方式多元化

评价方式多元化是指由过去单一的以教师为主的评价方式转向教师评价、学生自评互评、家长评价等多种方式相结合进行评价。具体方式的选择，可根据作文内容进行选择，如与学校生活相关的内容，例如《美丽的校园》、《课间十分钟》等可选择教师评价和学生评价相结合的方式；与家庭生活相关的内容，如《第一次_____》、描写家人的内容等则可选择家长评价的方式。此外，在当今的网络背景下，教师还可引导学生进行网络评价，即引导学生把自己的作文发布到网络上进行互动评价，这样的评价方式能让学生感受到一种成功的体验，定能取到很好的效果。这种多元化方式的评价，可让学生接受到来自各方的评价和建议，学生当然会受益匪浅。

2、评价标准多元化

在过去的评价中，我们许多老师往往遵从“文以载道”的思想，普遍喜欢那些写好人好事、唱赞歌的文章，却忽视了一些表达学生自己真实感受、真实想法的文章。这就影响了学生富有个性的表达，写出的文章“高大全”，却缺乏真实性。评价标准多元化就是让我们教师多用一把“尺子”去评价学生的作文，不仅要评价文章的思想和内容，还要评价文章的结构、表达方式，更要评价文章的真实性和自然性，同时，对学生富有创意的表达要加以赞赏，从而激励学生写出真实、自然的好文章。

此外，标准多元化还指教师针对不同习作水平的学生要采用不同的标准去要求，在评价过程中，对原来作文能力较强的同学，评价标准要略高一些，对原来作文能力较弱的同学，评价标准要略低一些，对不同的学生提出不同的等级评分标准。如习作的字数、速度就可以明确提出几种达标线。这样，让学生都有达到老师的标准的信心，从内心感到作文其实并不难，从而激发学生的习作兴趣，增强习作的自信心。

3、评价角度多元化 评价角度多元化是针对教师进行学生作文评价时只关注结果而言的。《语文课程标准》指出要“重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”、“重视对写作材料准备过程的评价”、“要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”、“重视对作文修改的评价”。这些都明确要求我们在进行作文评价时，应从多种角度评价，既要关注结果，又要关注学生的习作准备过程，还要关注学生的习作态度、积极性和作文修改能力等方面的评价，以免出现学生背作文、家长代写作文、抄作文现象的发生，从而引导学生积极主动参与到作文中来，通过教师的多角度评价，让学生既享受到成功的喜悦，又感受到习作过程的乐趣。

4、评价活动多元化

在作文评价活动中，老师们习惯先对学生的作文进行书面评价，即在学生的作文上进行眉批或尾批，然后再在班上走过程式地念上几篇好作文。这样的评价活动让学生感到枯燥乏味。因此，我们的评价活动应该多元化，在评价学生作文的过程中创造性地开展评价活动，如可以开展小组活动，让学生在小组内评价；也可以开辟作文展示台，让学生在挑选作文——评价作文——展示作文的活动中进行评价；还可以开展“开火车”式的评价活动，让学生轮流评价同学的作文……可以书面评价，也可以口头评价。这种多元化的评价活动，可以激发学生的参与兴趣、培养和提高学生的作文能力和评价能力，总之，我们进行学生作文多元化评价，就是要本着美国哈佛大学心理学家霍华德〃加德纳提出的多元智能理论要求，本着启发、激励和赏识的原则，把评价的目光盯着作文中具有创造性的地方，如是否有独到的见解、是否有丰富的想象、是否抒写真实感受等，以激发学生作文的兴趣和自信心，引导学生写出真实、自然、富有个性的作文，让评价真正成为提高学生作文水平的一个过程。

参考文献：

《走出小学生作文评价的误区》 李世淼 《语文课程标准》 致谢：在此，谨对培训期间给予关心教育的张佩玲校长、胡正碧和高玲两位班主任、给本论文写作给予指导的王长中老师、王天珍老师、田峥老师、张绪腾老师和全体任课老师表示衷心的感谢！

第五篇：教师对小学生科学评价语言

教师对小学生科学评价语言

1、一个聪明的男孩，他总能积极地开动脑筋，因而获得老师的很多次表扬；一个善良的男孩，他总是热心得帮助他人，因而获得大家的赞誉；一个积极的男孩，他总是踊跃参加各项活动，因而使自己不断提高着……这个男孩就是你，一学期来，你积极地努力着，在各方面都有着很多的进步，这让老师感到由衷的欣慰。希望你可以更细心的一点，踏实一些，这样你会取得更大的成绩，你觉得呢？

2、忽闪忽闪的大眼睛里充满着智慧，课堂上总可以听到你清晰响亮的回答；文文静静的举止里蕴含着修养，教师里总可以看到你那斯文嫣然的行动；干净工整的作业反映着优秀的学习习惯，教室展台上总可以看到你的笔墨痕迹……你用你的智慧、细心和努力给我们班级争得了市级科技比赛获奖的荣誉，真了不起。希望你在新的一年中更积极一些、主动一点，珍惜锻炼自己、提高自己的每一次机会，做更优秀的你。

3、你的智慧头脑给老师留下了深刻印象，课堂上那高高举起的手和响亮的回答是最好的说明；你的诚信的'品德让老师感到骄傲，那实验室里的泥鳅和百合花是最有力的佐证；你的英语读写能力让大家由衷钦佩，那英语晨读时的领读声是最好的说明……这一切说明你是一个非常优秀的男孩。但你可以做得更好，让自己大气一点，使大家都更信服你，学习更优秀一些，使大家学习你，兴趣发展更投入一些，做更出色的自己吧。

4、清新、秀气是你给老师最深刻的印象，高高瘦瘦的你虽然坐在最后但还是很专心的听讲，文文静静的你虽然举手不是很多但看得出你也在积极地思考，干净、整洁地作业本是你认真学习的投射。还记得是你积极主动的在老师的博客上留了言，这说明你是一个很有心的女孩。希望聪颖的你能更积极主动一些，把你想说的，想唱的大胆展现出来，你完全可以做得更优秀，这一点老师深信不疑。

5、踏实、认真是你留给老师最大的印象，忘不了你清点作业本认真的神态，那整整齐齐的本子是你工作的最好见证；善良、懂事是你让老师喜欢的最大优点，忘不了你帮助同学时那真挚的表情，同学们的信任是你高尚品格的真情写照……虽然你默默无闻，但我们班级因为你而更加团结。如果你能更自信一些，更积极一点，鼓起勇气更好的展现自己，老师相信，你会更加出色。