第一篇：高三作文教学的几点做法
高三作文教学的几点做法
1、精选题目。选题原则：①涉及面广，题与题间不交叉重叠。②适合各类文体写作，有发挥的空间。③多种题型都尝试：命题作文、话题作文、材料作文。④审题要有一定难度，下笔要有一定难度。
2、多文体训练：记叙文、议论文、散文，要求学生弄明文体要求并尝试各种文体的写作。
3、多种课型：①思维拓展课：写给题，然后组织课堂讨论，学生互相交流、互相启发，说完再写。②提纲训练课：选3-4个题目，要求学生一节课内列好提纲，老师组织讨论点评，主要针对考试时学生提笔就写、前言不搭后语的毛病进行训练。③讲评课：一篇作文两课时评讲，师评生评结合，有侧重、有步骤地解决问题。
4、批改方式：特别重视面批，面批后要求修改并二次面批。
5、材料准备：①引导学生发掘自己独特的生活经历和感受。②适用于多种文体、多个主题的人物资料。③选自报刊杂志的时文阅读。
6、要求每位学生建立个人作文档案，每次作文后，要将写过的习作、修改过的习作及老师推荐的范文集中起来，一学期装订一次，不断翻阅反思。
第二篇：关于高三文科数学教学的几点做法
关于高三文科数学教学的几点做法许占东2012-11-30
首先感谢学校领导给我这次发言的机会。高三文科数学成绩的取得，离不开班主任老师的大力支持，各位老师的全力配合，以及吴主任和史老师的不懈努力。
有些学科做得比我们优秀的方面有很多，我们也在不断学习中。下面我谈一下我们文科数学的几点做法，不足之处请各位老师批评指正。
一、日整理，周回顾
1、学生都有精题本或整理本。每天每位学生都要归纳总结，在课堂上或课间，或晚自习。懂得总结的人才有更多的收获，才有更大的提高。
2、所有的知识和题目都源于课本。因为是一轮复习，除了学案以外，学生还需要在作业本上做课本上的一部分典型习题。达到夯实基础的目的。
3、周末作业实行滚动式复习，不断巩固所复习过的全部内容。达到不断强化知识的目的。本次考试没有抽出多少时间复习，但是学生仍能取得较好成绩，就是平时不断复习巩固的结果。
二、章测试，月总结
1、每章复习完毕，一定利用连堂进行章节测试，通过两个班的测试情况反馈本章复习效果，并在分析试卷时进行针对性讲解和练习，查缺补漏。
2、每个月通过级部组织的测试，反馈文科教学班数学的教学效果，在比较中找到问题，在分析中解决问题。
3、每次测试都严格阅卷，狠抓规范。为达到榜样示范作用，本次测试进行标准卷和满分卷展示，让学生在潜移默化中养成规范做题的思想。
4、通过本次成绩分析，我们备课组从年级前100名中找到年级名次较好而数学成绩很差的10名同学，通过谈话共同做思想工作，并印发归纳活页表，每周比其他同学多整理十道题。每周五上交。老师进行检查、监督和指导，督促这些学生每天多拿出20分钟在数学弱课上多下些功夫，争取能及早把数学成绩提上来。交上来的这些典型题目可以让他们之间相互交流学习，相互促进提高。
我觉得我还可以做得更好。今后我还要继续努力，不断向老师们学习，不断归纳总结，不断创新提高，争取让我们的学生取得更优异的成绩。谢谢老师们给我这次机会。
第三篇：关于高三作文教学
关于高三作文教学
无论喜欢与否，参加高考，学生都必须能为文。160分的语文试卷，作文占了70分，一场考试下来，不用说作文写得太差劲，就是写得一般得了40分左右，跟人家一类卷作文相比，就少了20多分，20多分在高考中可不是个可有可无的小数目。
首先让学生知道阅卷老师是如何评分的。
高考阅卷老师以成人的眼光，以批评家的水准，在短短的100秒左右时间将考生的文章一锤定音判出分数。有位资深评卷老师在谈到高考时说，高考应试作文就20秒钟的生命，在20秒钟内你能吸引住老师的眼球，让判卷老师青睐你，就能得高分。
其次让学生了解高考优秀作文或满分作文有何特征不合格作文有何特点。
专家总结，高考优秀作文出彩点常有：卷面上是越女新妆出镜来；语言上是大珠小珠落玉盘；标题上是一枝红杏出墙来；开头上是未成曲调先有情；结尾上是回眸一笑百媚生；立意上是听唱新翻杨柳枝。而不合格作文问题常出在，大量的“秋雨体”文章，大部分学生既没有很大的文化视野，也没有深厚的文学积淀，文字功底也不够深，只是一味的模仿余秋雨的散文方式，架势拉的很大，但没有充实的内容；许多学生动不动就回到古代，把学过的诗词集中到一起，把古代名人邀请来，文章变成了写作素材博览会和诗词集会，完全没有真情实感，尤其将古代名人的故事、诗词牵强附会的运用到文章中；此外学生不注重文体的运用，出现的作文经常是“四不像”，既不像散文，也不像议论文；最后卷面不整齐也是作文失分的一个因素。
第三，让学生明白高考作文有方法可循的。
据媒体报道，有些作家限时创作的高考作文，被知名的阅卷老师评了个刚及格的分数。我们知道宋代的苏轼，无论诗词，还是散文，他都写的顶呱呱，而且他的字也写的出众，但没人能找到他的科举文章有何优秀。2003年高考曾获全球美文大奖赛一等奖的南京金陵中学的费滢，她的高考作文只得25分。因此，作文的考分不止取决于考生数年的训练和平日的累积，也取决于考试时考生写作的那几十分钟，同时也取决于评卷时阅卷老师的那几十秒。换而言之，高考作文是有方法可循的。
第四，让学生掌握高考作文的方法。
方法一：学会审题。
年年考前谈审题，岁岁考后话走题。何永康教授讲，高考作文是选拔人才的的一种竞争，必须遵守一条最重要、也是最起码的竞争规则，这就是审题要准确，作文要切题。要分门别类给学生讲解命题作文、材料作文的审题，让学生能够尽量不偏题不跑题。
方法二：学会结构。
让学生熟悉一些能够模仿的结构，然后大胆实践。向学生推荐的结构如并列式结构，正反对比式结构，由事及理结构，由物及人结构。
方法三：学会亮点。
高考阅卷老师几乎有个共识，作文要想脱颖而出，必须要有亮点。亮点有：鲜丽闪亮的标题、新颖别致的结构、纯洁高远的立意、鲜活丰富的材料、饱满真诚的情感、高雅华丽的语言、创新独特的文体、清爽整洁的卷面。只要在某一点上较为突出，就会获得理想的分数。方法四：学会拟题。
眼睛是心灵的窗户。标题是文章的眼睛，俗话说，花香蝶自来，题好一半文。标题好能使文章光彩照人，魅力四射，使人一见钟情，迫不及待地想一睹为快。拟标题，要做到确切、精炼、新颖、有文采。
方法五：学会首尾。
写好每一段的首句,每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。而写好文章的开头一段或文章的最后一段，往往是事半功倍。文章的开头，切忌抄原材料，入题要快，能展示自己的文采，让改卷老师先入为主；文章的结尾，或能让人回味无穷，或让人拍案叫绝，或让人感觉干净利索。
方法六：学会点题。
高考作文是极快速度完成的急就章，出现偏题、跑题常所难免。如推倒重写，一则来不及，二则会卷面零乱字格不够。所以要学会点题，将能够体现命题意思的词句，不断地反复地穿插到作文的适当部位，通过多次的语言“点化”，把偏了跑了的题意尽量往回扭往回拉往回套，淡化和弱化了偏题跑题感，强化和深化了扣题、切题感。或修改标题，用标题点题，把文章题目拟成观点式。或者，追写一段后记，用精练蕴含哲理的语句来揭示中心。
方法七：学会卷面。
作文犹如一件商品，精美富有创意的包装总会给人一种购买的欲望，即使内质差一点也会获得市场。反之，即使内质很好，包装太粗糙鄙陋，显然难以赢得顾客的亲睐。卷面整洁这一点，看似为表面功夫，或说是表面文章，实则然。因为卷面是印入阅卷老师大脑的第一印象物，凌乱的卷面与整洁的卷面给人的感觉肯定是截然不同的。
第四篇：作文教学的几点做法1
【素质教育论文】
提高学生作文兴趣之我见
内乡县乍曲初中 谢晓法
2013年5月 提高学生作文兴趣之我见
内乡县乍曲初中 谢晓法
作文教学既是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文水平的综合体现。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。而在平时的教学中，我们能明显的感觉到，学生的写作兴趣不高，那么怎样提高他们的写作兴趣呢？下面我就谈谈自己的一些做法。
一、以仿促写 激发兴趣
仿写是把作文训练具体化、浅显化，是对范文的写法进行学习和借鉴。仿写训练中，教师应给予正确的指导，实践证明：仿写能够克服学生作文难的心理障碍，让学生快速地掌握写作的一般规律，从而迈出写作的第一步。仿写是学习、借鉴别人的经验和优点，结合自身的阅历及情感体验进行创新。我认为仿写主要有以下几种。1.文体的模仿。如：写作记叙文《我最尊敬的人》，教师可以指导学生模仿魏巍《我的老师》，抓住生活中小事，清楚交代记叙的要素，以小见大表现出人物高尚的品质。
2、结构的模仿。如:写作散文《五彩斑斓的春天》可以模仿朱自清的《春》，以“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的结构进行谋篇布局，同时模仿过渡句、中心句的运用，培养学生谋篇布局的技能。
3、选材上的模仿。如：学习《枣核》“以小见大”的写作手法，以一个具体的事物为线索抒发自己的情怀。又如学习《背影》以父亲的一封信为契机，捕获写作的灵感。这样一来学生作文就有章可循，学生训练就有“法”可依，避免了写作的盲目性，学生写作便能感到轻松作文自然一气呵成。
二、以写为乐 培养兴趣
兴趣是最好的老师。学生怕写作文究其原因是学生对所写的东西不感兴趣。因此提高学生的写作兴趣是作文的首要任务。营造良好的写作氛围感受表达的乐趣。作文教学是教师和学生的双边活动，是教师指导，学生自创的教学活动。教学中平等的师生关系是营造良好写作氛围的前提，轻松愉悦的写作环境是浓厚兴趣的基础。如：学完《紫藤萝瀑布》一文后学生表情沉重、唏嘘不已，似有很多话想说。抓住这一写作契机，我就和他们畅所欲言，引导他们多角度思考问题，唤起了学生的环境忧患意识。当堂练习一篇以“环境”为话题的作文，学生都表现出了浓厚的写作兴趣。学生的每一篇习作都是学生美的创造。语文教师要学会及时评价，善于发现学生习作中的闪光点。只要有可取之处，就要给予表扬，使学生体验到成功的喜悦，并鼓励他们对写作要有热情，充分调动他们的写作兴趣。切忌打击、讽刺、挖苦，否则会挫伤学生的心灵降，低写作热情。如：在每次习作后我或将学生的优秀习作当堂宣讲，或编辑成册进行传阅，或在板报、墙报上刊登展示，让学生充分感受到写作的快乐，极大地调动了学生的写作兴趣。
三、巧妙指导 点石成金
有了素材的积累、浓厚的兴趣还不够，最关键的还是打开学生的写作思路，做好写前指导。
1、鼓励教师“下水”指导写作。教师的下水文不能高高在上，要立足学生实际。“试水之深浅”有的放矢地去指导学生确立主题、筛选组织好材料、抒情达意学生就会写出具有真情实感的文章来。长期坚持，“似曾相识”的抄袭之作也就越来越少。作文水平就慢慢提升。
2、指导审题、依题选材。题目是文章的眼睛、2 作文灵魂的体现。拟好文题是成功之作的第一步。我首先指导学生认真审题确定主题。如：母爱，可以说“母爱亲情”是学生习作中的老调子了，若想推陈出新必须先从拟题入手。我先让每位学生自拟三个题目，然后组织学生分组讨论。选取不同题目择优录用避免千人一面全班学生一个题目。这样学生在相互交流中再进行选材定题避免了作文内容雷同现象发生。
四、多元评价 鼓励表达
写作评价和修改的权利还给学生，同时还要求提升教师评价的质量。教师的目光应聚集于“鼓励学生自由地表达个性地表达有创意地表达”这个基本目标上。在学生自评自改中，教师扮演一个主持人和协调者的角色，当堂口头点评贵在精简，一语中的，使学生认识到只要写就有闪光点，这对今后的写作教学是一种很好的情感投资。至于书面评语是联系写作教与学双方的重要管道。优秀的评语应当关注学生的写作能力和人格成长，它不但能对学生的语言运用发挥榜样的作用，提升其言语的文化品格，而且能对学生产生思想上的影响力、情感上的向心力和人格上的感召力。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
第五篇：三年级作文教学的几点做法
三年级作文教学的几点做法
新干县界埠中心小学 黄雪红
三年级是学生学习语言的重大转折点。从思维特点来说，他们处于形象思维阶段。在作文习作中，学生感到无话可说，无话可写。每当我看着一篇篇枯燥无味、千篇一律、生拼硬凑的文字，常有“心有余而力不足”之感觉。于是，我警觉起来，对学生每次作文的过程进行分析，试着尝试了几点做法，还真有点效果。
一、激发作文兴趣，满足学生的求知欲。
兴趣是最好的老师，是学习的推动力。生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。我在训练学生写作的好办法是创设情景，引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧，唱儿歌，在黑板上画上大头娃让贴鼻子，击鼓传花等，先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好，描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑。”“心里怦怦直跳，”“笑得合不拢嘴，”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来，就成了活动场面，写人记事等好文章体裁。
二、据实观察、丰富学生的想象力。
三年级的学生想象力不丰富，在教学中让学生实景实物观察，设法打开学生的思路，他们才有较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练，内容是“观察中的发现”，上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹，教给他们观察方法、观察顺序、观察结果，一部分一部分地说清楚，最后连起来说，最有趣的地方要
详细的说。先分小组讨论，让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学，学劲头足，看得仔细、也看得清楚，课堂气氛也十分活跃，写文章热情也高，也有话可写了。
三、分类提炼素材积累学生作文语言。
小学生观察力差，作文素材积累较少，平时我分类整理了写人、记事、写景等类相关词语。每天出示一类，学生边观察边思考，用提供的词语适时练习说话，写话，这样抽象的变形象了，就解决了没有题材可写，语言不美之说了。
四、情趣作文投入让学生乐于表现。
心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练，先练写人物的外貌特征，然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”，相互观察，对象描绘，上台演说，让大家推测辨认写的是谁，评比看谁写得最像，学生的兴趣随之而来。
为了拓宽学生的见闻，培养学生留心观察周围的事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻，上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最有令人高兴等的一件事或所闻，这样日积月累、学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快，为以后的作文也提供了丰富的素材。
经过以上这些做法，学生渐渐爱上了作文，敢想、敢说、敢写，并从中体会到了写作的乐趣，成功的喜悦。每次作文，他们思维十分活跃，写作兴趣高涨。
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