开展特色汽训文化

第一篇：开展特色汽训文化

开展特色汽训文化，助推保障力的生成济南军区某汽车技工训练大队：乔振严键伟

济南军区某汽车技工训练大队坚持把建设特色汽训文化作为提升保障力的重要途径，紧贴军事训练需要，科学筹划，精心组织。他们按照“开展特色汽训文化，促进保障能力提升”的思路，挖掘特色文化资源，每年开训有“团结杯”教员学兵拔河赛、“五四”大团日开展“保障尖兵”技艺大比拼、“八一”消夏晚会上军民同乐，“铁马杯”篮球联赛激战正酣·· ·他们还鼓励官兵自编自演群体性文艺节目，并经常邀请地方共建单位到部队与官兵同台献艺，既丰富活跃了军营文化，也为保障能力的提升提供了精神动力。近日，他们又以“文化助力跃升，汽修保障打赢”为主题的第一届“汽车文化节”，有连接汽车线路、更换滤清器、拆装轮胎等多个课目的技能大比拼，有地方高校知名专家来队举办汽车文化知识讲座，还有汽车知识竞赛和主题文艺晚会等各种内容。该大队政委乔振介绍说，通过文化节，不仅可以展示单位官兵的精神风貌，也深化了当代革命军人核心价值观培育效果，营造了人人学汽修、懂汽修、爱汽修的浓厚氛围，有力地促进了保障力的生成。

第二篇：汽修修实训讲座

汽车维修专业实训教学

综合素质是新时代对人才培养的要求,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在高等院校对学生综合素质能力培养的过程中,实训教学环节占有极为重要的地位,因为实训教学环节是具有直观性、综合性、启发性和创新性的特点,它是巩固学生所学理论知识,培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的重要方法和手段。在实际教学过程中,如何将以综合素质培养为目标的实训教学环节更好地落到实处,让学生更好地适应新世纪社会对人才的综合素质要求是目前实训教学环节中有待解决的问题,同时又是教学和科研工作人员面临的重要研究课题。

一、汽车检测与维修技术专业实训教学的现状

随着汽车市场的国际化,汽车维修行业有了一个较为先进的国际环境,汽车电子技术及高科技电子化检测维修设备已在汽车维修业得到迅速的推广和普及,老的检测维修手段及设备已经不能满足市场的需求,新的检测诊断设备、先进的维修观念及技术、现代的企业管理手段和管理机制已经成为现代维修企业发展的主要特点,而现在从业人员的素质却参差不齐,很多从业人员未经过专业培训或只经过简单的培训就充实到相应的工作岗位,这种状况已不能满足现代汽车工业的发展。

汽车检测与维修技术专业是一个应用技术较强的专业,既需要一定的理论知识,更需要有熟练的动手能力和运用能力。汽车检测与维修技术专业实训教学是培养合格的汽车专业应用型人才过程中一个重要的教学环节,是强化学生综合素质、培养和激发智力潜能使其具备较高专业技术水平、较高现代化企业管理能力、熟练掌握先进仪器设备操作的专业人才的重要途径。但是,目前的汽车检测与维修技术专业实践教学中还存在许多的问题。

1.实训教学内容单一。高等院校的培养目标就是要培养具有综合素质能力,并满足社会需求的大学生。但传统的实训教学内容非常注重理论,不太注重社会需求,这样就造成了和社会需求相脱离的现象。以《电控发动机实训》课程实训为例,实训大纲的要求就是要学生掌握电控发动机传感器及执行器的检测及故障分析方法。这些实训要求固然重要,但实际工作过程中原车电路较实训用发动机电路要复杂、隐蔽,在学校实训教学环节中得不到充分的体现。因此,现有实训教学内容相对单一,和实际工作中的电路存在差距,不利干学生综合素质能力的培养。

2.实训教学方式单一。实训教学环节中,通常是指导教师事先将制作好实训台架,汽车的各部分的分解电路也是在实训之前完成,然后学生按照班级为单元,到实训地点后教师进行现场的简单讲解,然后在教师的操作下,学生作为旁观者或者次要参与者完成实训内容,最后结合实训数据完成相关的实训报告。在整个实训过程中学生只是作为被动学习者,没有真正参与到整个实训的过程中。因此,造成了学生动手能力差,对整个实训检测过程不是很了解,传感器的波形及数据采集无法掌握,实训报告中错误也较多。这样学生失去了实训教学环节中综合素质能力的培养机会。

3.实训考评方式单一。实训教学环节长期以来作为理论课程教学的补充,其成绩的评定也是以理论课程考试成绩为主,实训成绩为辅,实训教学环节的成绩在总评成绩中占有的比例非常小,大都在10 %,没有形成独立的考核方式。另外,实训成绩的评定一般是实训指教教师给出,而且评价的唯一依据就是实训报告,一个班级实训基本相同,实训报告也基本类似。所以,实训教学的成绩考核不能全面衡量学生对实训教学内容掌握的情况。而且实训教学环节成绩评定缺乏奖励机制,这就导致学生只重视理论教学的学习,对实训教学的环节积极性不高,实训教学环节对学生的综合素质能力培养的效果非常不明显,更不用说挖掘学生在实训教学环节中的创新意识和思维。

二、汽车检测与维修技术实训教学改革探讨与实践

1.实训教学内容的多样化。我校实训教学环节本着”强化基础、注重综合”的指导思想,在传统的实训教学内容上为学生的综合能力培养开拓了更多的途径。

(1)实践教学内容要与实际维修生产任务相结合。实践教学要根据维修企业的生产实际,设计实训项目和组织实训教学,即可以让学生了解实际生产,又可使教学更主动,激发学生学习的兴趣和积极性。为加强实践教学的实践开放性和先进性,应该聘请汽车维修企业管理和技术人员担任指导教师,完成实践教学的指导工作;让学生有更多的时间和机会直接参加企业生产,进行项岗实践。

(2)积极推行多种职业资格考证培训。高职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术型人才,职业特征明显,将职业资格考证纳入实践教学内容,让学生在毕业前完成岗前培训,毕业后直接上岗;同时让学生在毕业前获得与汽车检测与维修专业相关的职业资格或技术等级证书,提高就业竞争力。

2.实训教学方式的多样化。传统实训教学模式存在较多的弊端,学生始终处于被动学习状态,为改善传统实训教学方式弊端,我们采取了让学生全过程参与实训的实训教学模式。在整个实训过程中学生以为主要参与角色,教师作为指导角色,以引导为主、授课为辅,即全过程参与实训教学模式。

(1)推广了“讲—演—练—评”四位一体实践教学模式

实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段,实训课程是实践教学的重要组成部分,是最能体现高职教育特色的课程项目,我院汽车维修技术实训集体建设为契机,积极推行课程建设与改革,推行了“讲—演—练—评”四位一体实践教学模式。

“讲—演—练—评”教学模式的创立和运用,取得了显著的效果。尤其在特色办学和培养“双证书”高技能人才方面,显示出它独有的实用价值和创新价值。

(2)改革人才培养模式

改革单一的人才培养模式,如:学生知识结构有一个基础平台层后,通过开设多门选修课,开办第二课堂,举办讲座,成立兴趣小组,使每位学生既有专门化的特长,又能熟知各课程间的融合,这不但培养了学生的可持续发展能力和创新意识,还加强了学生综合应用各种知识解决实际问题的能力;在教学管理上各专业均实行学分制和弹性学制。

(3)运用多种教学方法

改革教学方法,利用现场观摩、讲解、实物展示分解、多媒体教学软件,来增加学生的感性认识,提高效率。采用汽车性能参数的测量、调整,车辆故障产生原因的分析、修理方案的选定,故障排除的操作来考核学生。对学生实施“双证书”教育,开展技能比赛活动,培养用人单位适用的高级技能应用型人才。

3.考评方式的多样化考评是检查学生教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径之一。为避免传统考评方式的一些弊端,我们采用了基于工作过程参与的实训考核的方式,将学生考核成绩里面体现其全程实训每一个环节的表现情况。总体来说考评分为参与表现、实践能力以及提交的实训任务书等三方面进行综合评价:

(1)参与表现,主要考核学生在实训教学环节中的学习态度、完成情况、团结协作情况以及维修方案制定、任务实施、研讨等方面参与表现情况。

(2)实践能力,主要考核学生在各实训教学环节中表现出来的对实训基本知识、基本技能和方法的掌握程度,实训操作、测试、数据分析、答辩及研讨等方面的实践能力,同时,也包括了在实训过程中表现出来的理解、思维、创造性等方面的综合能力。

(3)提交资料,主要考核学生各阶段提交的资料、实训报告以及研讨总结,主要根据提交资料的完整度、故障分析的准确性以及问题讨论的深度进行综合评价。

最后实训成绩评定标准为:实训成绩=参与表现(40 %)+实践能力(40 %)+实训提交资料(20%)。

全过程参与的实训考核方式,在成绩的评定中既考虑到了考核本身的公平、公正性,同时又兼顾了学生综合素质能力表现,给予学生客观、全面的综合评价,最大限度地激发了学生发现问题和解决问题的热情。

三、总结

以学生为主体全程参与实训过程的教学方式、考核方式的改革,积极调动了学生学习的主动性,实训环节学习热情得到明显提高,实训教学的效果得到较大的改善,同时,参与改革教师在学生满意度测评中得到了较高的评价。

总之,随着社会对学生质量需求的不断提高,现在实践教学越来越受到许多高职院校的重视,无论从办学指导思想到实训教学的理论指导日渐完善,实验实训条件日益改善,经过几年的努力,在实训教学改革中取得可喜成果的同时,我们也深知,教学改革是高等院校教育研究中深远的课题,实训教学的改革也要不断顺应社会的发展,紧密结合社会需求,在现有改革成果的基础上,我们要不断将教学实训方面的改革深化,培养出更多具有较高综合素质能力的企业欢迎人才。

第三篇：开展高职特色的公寓文化实践探讨

开展高职特色的公寓文化实践探讨

中等职业教育学院文江峰

【摘要】学生公寓是大学生思想政治教育的重要阵地。开展具有高职特色的文化活动，通过活动，培养高职学生健全的人格、高尚的道德品质、科学精神和人文素质。以公寓文化建设为载体，思想政治教育进公寓，创新了思想政治教育模式。

【关键词】高职；公寓文化活动；实践；

学生公寓是学生学习、生活的重要场所，是课堂教育之外对学生进行思想教育和素质教育的重要阵地。现今，思想政治工作进公寓是新时期大学学生工作的新要求，要重视思想政治工作的创新，紧密结合工作实践，努力探索新形势下思想政治工作进学生公寓的方式和途径。

一、思想政治工作进学生公寓的必要性及面临的主要问题

学生大约每天有 60%的时间在公寓生活和学习，公寓建设的优劣将直接影响学生的身心健康，甚至影响学校的稳定发展。然而现今大学生在多方面尚欠成熟，在公寓中的自控、自理能力较差，公寓的学习环境、卫生环境都无法保持在一个理想的状态。与此同时，随着知识经济时代的到来，网络、报纸、广播等已经成为学生拓展知识面的又一重要途径，由于当今信息缺乏有效管理，极易使得鉴别能力较差的大学生群体受到不良信息的影响。因此，加强思想政治工作进学生公寓，用正确的思想道德文化教育引导学生，弥补现有缺陷，营造健康、积极向上的公寓环境尤为重要。目前，思想政治工作进学生公寓在各大高校中主要存在以下问题：① 现有的教育管理机构在具体运转中注重实际利益，缺乏与学生必要的沟通，没能找准思想政治工作进学生公寓的最佳切入点和突破口，存在很深的隔阂。② 公寓内部现代化教育设施不齐，且学生使用限制太多。公寓周边环境较乱，缺少育人氛围，如商业网点管理不到位，活动场所、宣传栏缺少，广播、报栏、专刊等宣传舆论阵地建设不尽如人意。③ 公寓大学生中存在独生子女、特困生和心理障碍三种特殊群体，存在着学习目的不明确、动力不足、认知能力差、团队意识差等现象。高校公寓教育管理体系缺乏对特殊群体的关注，使得群体人际关系不适，社交不良，不能很好地适应公寓环境，不利于寝室和谐发展。

二、高职特色公寓文化活动背景

高职培养的是面向生产、建设、管理、服务一线岗位群需要的人才。但是学生的综合素质普遍不高，学生没有良好的学习、生活习惯，因此，我们应在学生教育管理工作中探索出了以公寓文化建设为载体，通过五进宿舍等文化活动对学生进行思想政治教育，寓教于乐，提高学生的思想认识、疏导学生的心理、提高学生的综合素质,实现思想性与实效性相结合。

三、高职特色公寓文化文化活动的实施方案

1.养成教育为主要内容的文化活动

高职学生素质低大多是没有较好的学习习惯和生活习惯。以养成教育为突破口开展教育管理工作。利用新生入学教育，大力营造公寓文化建设氛围。新生入学教育，是一个很好的平台，能发挥舆论导向作用。虽然职教学生本身在纪律意识、主动学习方面的意识较淡薄，但新生刚进校门，对大学生活充满期待 各种行为习惯还没有彻底养成，具有很强的可塑性。从新生入学开始，利用新生入学教育进行公寓文化建设的宣讲，营造积极向上的文化建设氛围。

2.以党员为示范，打造示范公寓文化建设

学生是宿舍的主人，是宿舍文化建设的主体。因此，应调动学生的积极性、主动性，让他们自我管理、自我服务、自我教育。具体的做法是，发挥学生党员、团员的先进示范性，在校、系、班党团组织体系的基础上，在每栋宿舍建立团总支，每层楼设团支部，以宿舍为单位建立团小组，通

过建立完善的学生自我管理组织，充分发挥学生的“ 三 自” 功能，让学生参与宿舍管理。

3.完善寝室文化建设规章制度

科学合理、规范的规章制度能够引导大学生正确的价值取向，合理地约束自己的行为，养成良好的行为习惯，创造一个良好的学习生活环境。在高职学生公寓文化的建设中，必须有一套完善的，行之有效的规章制度。才能使学生养成良好的行为习惯，通过这些硬性规定才能从制度层面保证学生做好最基本的基础文明。

4.对学生在寝室的表现，计入量化考核学生综合素质测评办法

将高职学生公寓文化建设，清洁卫生评比纳入考核办法，在综合素质测评中，对于在寝室文化建设和文明寝室评比中获奖的寝室成员实行加分政策：对寝室室长双倍积分、对受到校级批评的寝室成员进行扣分、通过这一考核办法，最后的综合积分纳入学生成绩单，载入学生学籍档案，并将学生所在寝室是否受表扬，以及在寝室的表现作为评优、评定奖学金、入党等的重要依据之一。此测评办法一定程度上对职教学生的行为起到了约束以及督促和激励作用。

5.以校园文化活动为载体、提升公寓文化软实力

公寓文化建设应依托各种积极向上的校园文化。提升公寓文化软实力的有效途径如：开展以寝室为参赛单位的文体活动例如寝室魅力展示、寝室才艺表演、安全知识竞赛等。让寝室成员当主角、自编、自导、自演、这样的活动不仅展示了寝室成员的才能，更在这样的集体行为中，增加了寝室成员的相互了解，增进了感情，展现了团队合作意识与能力。公寓文化活动使学生在高雅、健康、融洽 活泼的文化氛围中健康成长，更使他们在其中陶冶了情操、锻炼了意志品质、培养了健康人格、学会了交往、学习、合作。

思想政治工作进公寓的开展一定要紧密围绕学校总体战略，在传承中发展，创建品牌活动。同时也应当结合时代特征，与时俱进，深入了解公寓学生日益提高的要求，有针对的选取思想政治教育方向，发挥现有团学组织优势，建设高品位的公寓。这样才能紧跟时代潮流，才能适应社会的发展，才能培养 21世纪的新型大学生。总之，思想政治工作进学生公寓是一项艰巨的任务 ,要树立长期努力、持之以恒、长抓不懈的观念。在现阶段 ,我们要发挥各级领导和各级组织的作用 ,不断向已形成规模的大学生公寓补充新内容 ,增添新形式 ,强化指导与管理 ,使其成为学生综合素质提高的渠道,成为学校发展与稳定的积极力量。

参考文献：

[1]高嗣超.浅析高职院校公寓文化建设.考试周刊.2009年.第8期.[2]张晓鹏 葛素霞.浅谈高校公寓文化建设.内蒙古农业大学学报.2009年.第5期.[3]于英 刘洋.和谐公寓文化构建中发挥学生党员先锋模范作用研究.黑龙江科技信息.2010年.第17期.[4]江波 高华波.公寓文化建设探析.文化纵横.2010年.第288期.[5]李东 胡涛.新形势下公寓文化建设的新途径.文化艺术研究.2010年.第5期.

第四篇：班级特色文化

创设班级特色文化彰显学生个性潜能

班级生活质量的高低，取决于班级特色文化建设的效果。创设班级特色文化不是简简单单地美化一下环境，张贴几张字画，或者写几句口号。真正的班级文化，是着眼于孩子们幸福成长的。它能够为学生创造源源不断的快乐感和满足感，培养学生对集体生活的积极认同，更能彰显学生个性特色。

班级文化作为一门潜在的课程，它似一股无形的教育力量“随风潜入夜，润物细无声”，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。营造优良的班级文化，有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展

恩格斯说：“人是环境的产物，环境是一种教育的力量。”班级文化为班级中的每一个学生提供了发展的条件。班级特色文化的积累和沉淀，对提高班级生活质量起着决定性的作用！

每所学校的每个班级都有自己的班级特点，在开学布置教室时不一定千篇一律，根据学校特点，学生年龄特征，教师特长，经心设计班级文化，让每面墙都能影响学生的健康成长，让学生生活在这样的班里是一种快乐。

随便说说不可当真

第五篇：航天文化特色

航天文化特色：走向自信的飞翔（附照片）

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2013年10月17日06:45 来源：文汇报

主持人的话

一所普普通通的中学，也能崭露头角，是因为有一种别致的特色。

人们也许还记得，2011年随“天宫一号”升空的“搭载濒临灭绝植物种子的探究方案”，就出自上海市闵行第三中学。

2011年刘辉老师指导的“搭载濒临灭绝植物种子的探究方案”和“熊猫基因搭载方案设计”，在中国载人航天工程办公室、中国宇航学会和中国科协青少年科技中心联合举办的探梦“天宫”全国青少年科学实验搭载方案征集活动中分别被评为全国一等奖。“搭载濒临灭绝植物种子的探究方案”最终被选为全国唯一的搭载方案随“天宫一号”升空。至今已有50多家媒体进行了跟踪报道，轰动了全国，为闵行区和上海市的中学生赢得了荣誉。

该校航天教育捷报频传，2012年在“我与航天”全国载人航天征文活动中，学生获得了2个一等奖、9个二等奖、19个三等奖的优异成绩，学校获得了全国优秀组织奖。2012、2013年的第十四、十五届全国青少年航空航天模型教育竞赛中，指导的学生获得2个全国一等奖、4个全国二等奖和5个三等奖的好成绩。在刚刚结束的2013年上海市“育太空种子，做有责任的人”活动中，刘辉指导的学生又拿回了4个奖项，这已是闵行三中在该项活动中连续四年获奖高居榜首。

学生在开展航天科技(000901,股吧)活动中，展翅高飞。“天宫”一号搭载方案的成功入选，是闵行三中航天科技通过课程建设成就师生的一个缩影，显示了学校坚持面向全体学生全面发展的信念。

上海市闵行第三中学的航天科技活动的成效证明，普通中学的学生同样可以有非凡的创造力，而创造力首要来源于学生的自信心，而有效培养学生自信心的平台就是给学生平等参与机会和展示才华的研究型课程。

一所普通完中、一群并不出众的普通学生，竟能“梦圆天宫”，这既是老师有效指导的结果，更是学校通过研究型课程，在提升学生自信心，激发创造力的方面的成功案例。学校“借助课程建设、挖掘学生潜力”的办学探索，也许能给大家一些有益的启迪。

课程起步 将“航天文化特色”夯实

学校的航天文化特色，建立在课程的基点上。2006年9月，随着“二期课改”的全面推进，学校以研究型课程为突破口，组建了研究型课程教研组，成立了学校的研究型课程管理网络，制定了《研究型课程实施方案》，并建立和完善了相关的管理制度。学校仔细分析闵行区的定位和学校区位特点，结合学校资源和生源情况，很快找到了航天科技与研究型课程的契合点，从此把航天科技作为研究型课程的重要资源和载体，明确提出把“航天科技”作为高二学生研究型课程的研究对象。学校每年组织新入学的高一新生参观“上海市航天科技展示馆”、“上海市航宇科普中心”、“上海市航天设备总厂”等。正是有了研究型课程为航天科技活动搭建的这个收放自如的平台，使学校航天科技活动有了一个比较理想的活动平台和活动空间，由过去分散的“游击战”向今天规范系统的“阵地战”转变。几名学生设计的《“天宫一号”搭载方案》，完全是借助研究型课程这个平台，参赛前的动员、搭载方案的选题都是在研究型课程的课堂上，通过师生多次互动、交流、研究、分享完成的。

“航天文化”大课程建设助力。从2009年开始，航天科普教育在学校研究型课程上取得成功之后，闵三人并没有停下脚步，他们以“航天科技”项目为抓手，以提升学校办学品位为目标，从突出“办学特色”入手，大力营造校园航天文化，建立航天文化特色课程体系，航天文化特色教育在校园内卓有成效地发展和推进，在打破“千人一书、千校一面”的应试教育模式方面进行了一些有益的探索，取得了突出成绩，学校逐步形成了航天文化特色课程体系：

一是基础型课程整合渗透。根据学校特色建设总体目标，确立分年级的课程育人目标，充分利用基础型课程中的相关学科资源，开发一批有闵三特色的基础学科微课，形成规范化、系统化、主题化的航天特色文化教育课程体系；通过编写学科航天微读本进行课堂渗透、学科拓展和专题教育等途径和方式，有效达成航天科技文化教育目标。

二是拓展型课程发挥优势。对学校现有的拓展型课程体系进行梳理和整合，依托闵行区独特的航天科技资源，在原有拓展型课程的时空内，开发具有“航天文化教育”特色的拓展型课程，编写相关的拓展型课程校本教材，有效实施，放大航天科技优势。

三是研究型课程培育航天精神。在航天文化特色课程体系建设中，研究型课程的设计与实施，更加注重引导学生进一步深度地亲历和体验航天精神的精髓，让学生在研究中深刻体会“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，并把这种精神迁移到学习生活中，凝聚成不怕困难、敢于创新、精益求精、团结互助、乐于奉献的三中精神。

四是大课程开发形成课程群。在强化三类课程体系在特色建设中作用的同时，注重从大课程角度开发航天文化教育特色课程，形成学校完整的大课程群。

辐射拓展 将“航天文化特色”深化

刘辉老师及其他领导的科技团队，以研究型课程和科普活动中的骄人成绩，使学校相继被评为“全国特色教育先进学校”、“闵行区科技特色学校”、“上海市航天科普教育特色学校”，刘辉获得了教育部“全国特色教育优秀教师”荣誉称号。学校在区里的地位进一步提高.学校近两年航天科普特色越发浓郁，在刘辉工作室的引领和媒体的持续关注下，促使闵三人开始思考着使学校的航天科技特色再上新台阶。在市、高校和航天部门专家的关注、帮助、指导和参与下，闵三又迎来了创建“上海市航天文化教育特色学校”的机遇，相信在不久的将来，闵行三中一定能在航天特色发展方面走出一条对区内乃至全市都有一定示范作用的特色发展之路，影响力和知名度进一步扩大到全市及至全国。

激发成功 将“航天文化特色”惠生

学校老师通过航天类课程的指导实践，在培养学生自信心、指导学生自主探究方面积累了一定的经验。他们常挂在口头上，经常对学生讲的一句话就是“行不行，试了才知道！”在老师鼓励下，许多同学纷纷报名参与。在《“天宫一号”搭载方案》设计过程中，刘辉老师和他的学生们都付出了巨大的努力，做得非常认真。由于校舍有限，没有专门的航天科技场所，师生们就借实验室、甚至干脆围坐在花池边讨论问题；学校里电脑上网条件有限，大家就分工回家下载资料；功课压力大、可支配时间少，就利用寒假设计方案，师生通过电话、邮件交流；大家对最终参赛方案的可行性反复推证、几易其稿。

学校在航天科普实践中取得这样大的成绩，虽然有幸运的成分，但更多的是学校丰富的课程和教学阅历给了教师自信、给了学生自信，是师生厚积薄发的长期积累的结果。

苏烨同学获奖后，使许多原来观望的同学精神面貌发生了很大变化，他们不甘落后，奋发学习，主动发展，快乐成长，使校风学风不断优化。

刘辉老师担任班主任的当年高一（4）班，则通过短短的一学期，继上学期全校“闵三校园红歌大赛”中获得第一名后，学生的自信心得到极大提升，学生无论是校园常规还是学业成绩方面，都从原来的年级末位跃升入年级前列。

校长颛孙长宗说：“学校会通过完善课程资源的进一步整合利用，推进三类课程的完善，致力于航天文化特色建设，为学生提供自我展示、自主管理、自励发展的平台，培养自信心和动手动脑能力，培养出一大批才艺精湛、个性鲜明、特长突出的学生，让每个学生都能从学校教育中找到自己成功的喜悦，这才是学校可持续发展的不竭源泉。”

小学是打基础的起步阶段，什么是对小学生具有奠基意义的“基础”，明天刊出的上海市七宝外国语小学的独到做法，会给你带来不一般的启迪